（此時學生感到困難，無人舉手回答。）
師：看來要真正學懂一個詞語，還不是查字典那么簡單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。
（學生開始細讀課文，然后紛紛舉手。）
生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。
師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？
生：萬春亭。美。
師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？
生：茂密的樹林。
師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？
生：萬春亭好美啊！
生：萬春亭比原來更美了。
師：對了，像這樣一種事物在另一種事物的對照下，更突出了，更美了，就叫做——
生：（齊答）映襯。
師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變原來的意思？
生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。
生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。
生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。
師：（結(jié)合學生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請大家挑選自己喜歡的一種來說一個句子。）
（學生紛紛舉手發(fā)言，氣氛相當熱烈。）
評析
這個訓練克服了詞語教學中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓練，引導學生親身去感受領(lǐng)悟詞語的意思。并學會運用。整個訓練經(jīng)感知理解為起點，以積累為手段，以運用為目的，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實乃詞語教學的“高招”。另外，值得一提的是，在教學中，教師不但準確了解學情，而且還能充分展示學情，抓住學生所遇到的困難，并以此為教學的契機，細致地幫助學生克服困難，學生學得生動活潑，真正成了學習的主人。
秋游景山 篇8
第一課時
一、教學目標
1、學會8個生字，讀準累、拾、禁這3個多音字的讀音；讀寫涼爽等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、學習課文第一自然段。
二、教學過程
（一）談話揭題
1、出示課題秋游景山，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）
2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）
3、抓住表示地點的詞語給課文分段。
第一段（第1自然段）走進公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）我們沿著山路來到果園。（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。
（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。
（三）重點學習第一段
1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會兩句話的特點
（1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內(nèi)景色的美麗）
（2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛之情。
（四）作業(yè)
1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語
3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習
第二課時
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語果實累累、拾級而上、舉目遠眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的`方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗果實累累（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結(jié)合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應(yīng)畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）
4、體會作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。
作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽寫詞語
2、完成作業(yè)本相關(guān)練習
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時
一、教學目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學習課文的寫法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>
二、教學過程
1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內(nèi)背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè)：
把自己的感受整理成文章記錄下來
秋游景山 篇9
落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質(zhì)化的兩大基點。然而，問題的關(guān)鍵在于：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統(tǒng)一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加強了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統(tǒng)一，就成了當前語文課堂教學素質(zhì)化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結(jié)合說課來匯報一下。
一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。
《秋游景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。
從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養(yǎng)學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。
像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養(yǎng)學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。
二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標。
根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學期教學目標“能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學目標“學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學目標：
1.學會本課的12個生字、理解25個新詞。
2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
根據(jù)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：
第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。
第二課時：學習第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。
第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。
下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標：
1.情感性目標：培養(yǎng)學生熱愛祖因首都北京的思想感情。
2.工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，
了解景物特點，有感情地朗讀課文。
根據(jù)單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。
三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。
從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習題導練法”，根據(jù)這個目標，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。
從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。
具體設(shè)計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓練設(shè)計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。
當然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計。
四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計教程。
工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當蘊含于全部訓練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：
1.導語激情，引入新課。
2.整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
3.細讀品情，深究重點。
4.結(jié)課化情，鞏固延伸。
下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計：
(一)導語激情，引入新課。
“同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（ ）。然后說：（ ）景山公園（ ）。”
這樣設(shè)計有幾個意圖：(1)運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓練語言，培養(yǎng)學生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓練語言。(2)從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規(guī)律。
(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。
“我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底。”填三個地點，對學生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點給課文分段。
這樣設(shè)計有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內(nèi)容為習題，為學生鋪設(shè)階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。
(三)細讀品情，深究重點。
這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計了這樣一個說話練習：
“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!”
“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!”
前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。
學第三句話時，我設(shè)計了一個書面練習，讓學生讀后填空。
“( )的海棠果
( )的大柿子
( )的大蘋果”
再讓學生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。
設(shè)計這樣的練習，主要有3個意圖：
1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓練綜合性，語文教學大綱中規(guī)定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計了讀的訓練，想象力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鐘的效率。
2.體現(xiàn)訓練的轉(zhuǎn)換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學習心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。
3.體現(xiàn)訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。
(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。
先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。
“遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什么呢?”
“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。”這樣設(shè)計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色!”這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生“認知”在訓練中深化，“能力”在訓練中培養(yǎng)，“情感”在訓練中陶冶，語文素質(zhì)在訓練中得以全面發(fā)展。◆
秋游景山 篇10
之四
佚名
第一課時
一、教學目標
1、學會8個生字，讀準"累、拾、禁"這3個多音字的讀音；讀寫"涼爽"等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解"千姿百態(tài)"的意思。
2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、學習課文第一自然段。
二、教學過程
（一）談話揭題
1、出示課題"秋游景山"，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）
2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）
3、抓住表示地點的詞語給課文分段。
第一段（第1自然段）"走進公園大門"寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）"我們沿著山路來到果園。"（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）"離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。"
（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。
（三）重點學習第一段
1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會兩句話的特點
（1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內(nèi)景色的美麗）
（2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意"千姿百態(tài)"的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛之情。
（四）作業(yè)
1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語
3、完成作業(yè) 本上相關(guān)練習
第二課時
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語"果實累累"、"拾級而上"、"舉目遠眺"、"盡收眼底"、"鱗次櫛比"的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗"果實累累"（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結(jié)合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應(yīng)畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）
4、體會作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。
作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽寫詞語
2、完成作業(yè) 本相關(guān)練習
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時
一、教學目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學習課文的寫法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>
二、教學過程
1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內(nèi)背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè) ：
把自己的感受整理成文章記錄下來
秋游景山 篇11
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語“果實累累”、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學重點
重點學習第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗“果實累累”（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應(yīng)畫面
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤◆
秋游景山 篇12
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、學會8個生字，讀準“累、拾、禁”這3個多音字的讀音；讀寫“涼爽”等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯”等詞語的意思。
2、能按游覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第3～7自然段。
4、激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。
二、課時安排：3課時
1、自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
2、讀懂課文，了解各段的主要意思，聯(lián)系上下文說出詞義。
3、詞句訓練和朗讀、背誦的訓紅練，學習按全方位順序?qū)懸欢卧挕?
第一課時
教學目標 ：
1、初步了解課文的內(nèi)容，知道大意
2、學會8個生字，讀準“累、拾、禁”這3個多音字的讀音；讀寫“涼爽”等11個詞語
3、能按游覽順序（地點變換）給課文分段。
教學過程 ：
一、引入
看了課題，你知道了什么？你有什么問題嗎？
那我們就帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文
（1）學生初讀課文，提出要求：a通讀課文，遇到生字新詞劃出來，按要求自學。B想一想：課文寫了誰，游覽了景山公園哪幾個景點？用記號標出。
（2）交流自學結(jié)果：指名試讀課文，評議、正音。特別注意多音字“拾”在“拾級而上”中的讀音，“累”在“果實累累”中的讀音，以及“禁”在“紫禁城”中的讀音，讓學多讀幾遍。注意生字“壓”與“莊”，“伐”與“代”的區(qū)別。
（3）回答前面提出的問題。
三、指導分段
說說課文寫了“我們”游覽了景山公園的哪幾個景點。（景山公園大門、果園、萬春亭）
根據(jù)單元提示，引導學生討論后明確：本課作者以地點變化寫游覽的經(jīng)過，可以參考表示地點的詞語分段。讓學生劃出表示地點的詞語再分段。
四、布置作業(yè)
抄寫詞語四遍
第二課時
教學目標 ：
1、說說各段的主要意思。
2、聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯”等詞語的意思。
3、激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。
教學過程 ：
一、復習
抽讀一些生字，回憶課文的分段，按什么分。
二、新課
（一）閱讀第一段（第1自然段）
你能不能來說說這一段主要寫了什么？可以用“什么時候，誰，在什么地方，看到什么”的句式。
默讀課文，把具體描述“萬春亭”和“大花壇”的句子用“-------”劃下來，認真讀一讀。
（二）閱讀第二段（第2自然段）
想一想：這一段的第1句話可以省略嗎？寫了它有什么好處？“果實累累”是什么意思？讓學生聯(lián)系上下文說說它的意思。
出示一段話：
果園里的果樹果實累累。海棠果在微風中搖動，一只只蘋果又紅又大，大柿子沉沉地掛在枝頭。
這段話與課文中哪幾句話相似？你喜歡哪一段話？（可以說喜歡的理由，也可以用朗讀表示）
用“我們在什么地方，看到什么”的句式說說第二段的主要意思。
（三）讀第三段（第3—7自然段）
請學生用各種自己認為好的方法去理解“拾級而上”、“舉目眺望”、“盡收眼底”的意思。
再讓學生填空
樓房廠房立交橋
理解“屹立、淡雅、鱗次櫛比、縱橫交錯”等詞語的意思。說說這一段的主要意思。
三、回憶全文的內(nèi)容。
第三課時
教學目標 ：
1、指導學生朗讀、背誦，指導完成部分作業(yè) 。
2、讓學生學習按方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀生字、詞語。
2、回憶課文內(nèi)容，說說課文的分段及各段的段意
二、指導朗讀、背誦
1、請學生自己選一個你認為寫得最好的自然段朗讀。
2、抽讀，師生評議。
3、以各種形式齊讀。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上指導學生進行背誦。
三、指導完成作業(yè)
學生自己提問（你認為比較難的題目），可以由同學幫忙解答。
四、回憶課文中表示方位的詞語，引導學生用上方位詞（按方位順序?qū)懸欢卧挘?/p>
秋游景山 篇13
第一課時
一、教學目標
1、學會8個生字，讀準"累、拾、禁"這3個多音字的讀音；讀寫"涼爽"等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解"千姿百態(tài)"的意思。
2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、學習課文第一自然段。
二、教學過程
（一）談話揭題
1、出示課題"秋游景山"，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）
2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）
3、抓住表示地點的詞語給課文分段。
第一段（第1自然段）"走進公園大門"寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）"我們沿著山路來到果園。"（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）"離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。"
（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。
（三）重點學習第一段
1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會兩句話的特點
（1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內(nèi)景色的美麗）
（2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意"千姿百態(tài)"的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛之情。
（四）作業(yè)
1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語
3、完成作業(yè) 本上相關(guān)練習
第二課時
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語"果實累累"、"拾級而上"、"舉目遠眺"、"盡收眼底"、"鱗次櫛比"的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗"果實累累"（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結(jié)合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應(yīng)畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）
4、體會作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。
作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽寫詞語
2、完成作業(yè) 本相關(guān)練習
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時
一、教學目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學習課文的寫法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>
二、教學過程
1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內(nèi)背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè) ：
把自己的感受整理成文章記錄下來◆ [2003年11月8日]
秋游景山 篇14
教學目標 ：
1、 能領(lǐng)悟作者按方位順序，有重點地記敘游覽過程的寫作手法。
2、 能有感情地朗讀課文，背誦3——7自然段。
3、 激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。
教學過程 ：
1、激情導入 ：
同學們，你跟著旅游團去旅游，是誰領(lǐng)著你們游覽的？（導游）
今天，我們正好有一個旅游團想去北京的景山公園游玩，請你來當小導游好嗎？
我們一起出發(fā)吧！
2、讀課文，畫導游圖：
1）老師現(xiàn)在是游客了，小導游，請問今天你準備帶我們?nèi)ツ男┑胤娇茨男┚拔铮繉в螆D準備好了嗎？
2）請我們的小導游趕緊畫一張導游圖，我們好出發(fā)去游玩啊！
3）填圖（完成事先發(fā)下去的一張圖）
4）請X導到電腦上來點一點，告訴我們今天游覽哪些景點。
哦，我看明白了，原來今天我們可以看到這么多景物啊。
4、仔細學文，介紹景點：
好的導游到每個景點都會向游客介紹，請你讀課文準備，把你最喜歡的景點，介紹給大家。
1） 同桌互相介紹
2） 指名介紹
3） 指名三人有順序地介紹，一人介紹一個景點。
5、積累
1） 讀課文，選擇你最喜歡的語段讀一讀，然后把它記在腦子里，以后向別人介紹。
2） 自由準備。
3） 指名讀或背。
6、作業(yè)
完成作業(yè) 本上剩余作業(yè) 。◆ [2003-12-5]
秋游景山 篇15
之五
佚名
教學目標
1.學會本課的12個生字，能讀準多音字"累、沖"，理解25個新詞語的意思。
2.能按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
3.理解本課的主要寫作特點，模仿第2自然段寫一個總分語段。
4.能正確流利地朗讀課文，背誦課文第3至7自然段。
5.培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
教學重點與難點
教學重點：繼續(xù)按事情發(fā)展的順序分段。在分段中能找出表示地點的詞語作為分段標志，模仿第2自然段寫一個總分語段。
教學難點 ：討論分段和概括段落的主要意思。
第一課時
(一)教學目標
1.學會本課12個生字，理解新詞；能正確認讀多音字"累、沖"；能根據(jù)詞語選擇字義。
2.能抓住地點變換的詞語進行分段，理解第1段的主要內(nèi)容。
3.感受北京景山公園美麗的景色。
(二)教學過程
1.導入 新課。
(1)板書課題：11 秋游景山
(1)啟發(fā)式談話：同學們?nèi)ミ^北京嗎?是否游覽過北京的景山公園?誰能用簡潔的語言介紹一下?
(3)今天，就讓我們跟著作者一起走進景山公園，去領(lǐng)略一下那兒的美麗景色吧!
(4)錄音朗讀，學生閉目欣賞。
2.自學生字詞，理清脈絡(luò)。
(1)投影，出示自學要求。
①學會本課12個生字，2個多音字，理解新詞。
②輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
③提出不懂的問題。
(2)檢查自學字詞效果。
①指名輪讀課文，集體正音。
②質(zhì)疑釋疑。
(3)學習按地點轉(zhuǎn)換的順序給課文分段。
①作者在景山游覽了哪些地方，用"--"在文中劃出表示地點的詞語。
②教師點撥："朝西望、向南望、往東看"是作者登上萬春亭所看到的北京城的景色，因此把它們歸并在一起。
③討論分段，說說分段的理由。
3.學習第1段。
(1)自由讀第1段，思考：在什么時間、地點，看到哪些景物?
(1)聯(lián)系上下文理解"紅柱黃瓦""映襯""節(jié)日的禮花""千姿百態(tài)"等詞語的意思。
(3)指名說說這段的主要意思。
4.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第1、3、4題。
第二課時
(一)教學目標
1.學習課文第2段，理解這一段的主要內(nèi)容。
2.仿寫一個總分語段。
3.能正確流利地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。
(二)教學過程
1.復習。
(1)聽寫詞語。
(2)齊聲朗讀第2段，說說這段的主要意思。
2.學習第2段，仿寫一個總分語段。
(1)自由讀第2段，口頭填空：
我們來到果園里，看到( )。
(2)投影，出示語段：
果園里各種果樹果實累累。海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色!
(3)你從哪里感受到果園里果實累累?
①用"一"劃出具體描寫果實累累的句子。
②反復研讀，體會感受到顏色美、果實多、個兒大。
(4)小結(jié)寫法：這是一個總分段式。作者抓住果園里水果的顏色美、果實多、個兒大來描繪出果實累累的迷人景色，并運用了比喻、擬人的寫作手法。
(5)仿照第2段的寫法，描寫一段"夏天果園里果實累累的景象"。
①夏天果園里會有哪些水果?
②選擇一種水果加以描述。(相互交流、評議、拓展思路)
③按總分段式寫一個語段。
3.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第5、6(1)(2)題。
第三課時
(一)教學目標
1.理解課文第3段，并背誦。
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛首都北京的思想感情。
(二)教學過程
1.學習第3段。
(1)輕聲讀第3段，思考：離開果園，"我們"來到什么地方?舉目眺望，又看到了什么?
(1)這一段作者是按什么順序來寫的?用"。。。。"圈出方位詞。
(3)激發(fā)興趣：北京城各個方位所展示的景色都十分美麗。同學們可以選擇自己感興趣、所喜愛的一個方位認真研讀，感受它的自然美。
(第4、5、6自然段可根據(jù)學生的選讀隨機安排)
(4)有感情地朗讀第3段，說說這一段的主要意思。
2.背誦第3段。
(1)回顧第3段內(nèi)容，完成(作業(yè) 本)第7題的"來到萬春亭"。
(2)試背。記住要點(朝西望……向南望……往東看……)
以《作業(yè) 本》第7題的填空嘗試著背誦。
(3)指名學生分自然段背--齊背。
3.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第2、6(1)(2)、7題。
秋游景山 篇16
之二
執(zhí)教者：城郊中心小學 費燕萍
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語“果實累累”、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學重點
重點學習第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗“果實累累”（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗
3、登亭遠眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應(yīng)畫面
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
秋游景山 篇17
落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質(zhì)化的兩大基點。然而，問題的關(guān)鍵在于：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統(tǒng)一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加強了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統(tǒng)一，就成了當前語文課堂教學素質(zhì)化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結(jié)合說課來匯報一下。
一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。
《秋游景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。
從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養(yǎng)學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。
像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養(yǎng)學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。
二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標。
根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學期教學目標 “能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學目標 “學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學目標 ：
1.學會本課的12個生字、理解25個新詞。
2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
根據(jù)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：
第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。
第二課時：學習第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。
第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。
下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標 ：
1.情感性目標：培養(yǎng)學生熱愛祖因首都北京的思想感情。
2.工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，
了解景物特點，有感情地朗讀課文。
根據(jù)單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。
三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。
從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習題導練法”，根據(jù)這個目標，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。
從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導語 創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。
具體設(shè)計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓練設(shè)計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。
當然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計。
四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計教程。
工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當蘊含于全部訓練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：
1.導語 激情，引入新課。
2.整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
3.細讀品情，深究重點。
4.結(jié)課化情，鞏固延伸。
下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計：
(一)導語 激情，引入新課。
“同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（ ）。然后說：（ ）景山公園（ ）。”
這樣設(shè)計有幾個意圖：(1)運用情境教學法，通過引入入勝的導語 ，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓練語言，培養(yǎng)學生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓練語言。(2)從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規(guī)律。
(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。
“我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底。”填三個地點，對學生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點給課文分段。
這樣設(shè)計有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內(nèi)容為習題，為學生鋪設(shè)階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。
(三)細讀品情，深究重點。
這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計了這樣一個說話練習：
“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!”
“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!”
前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。
學第三句話時，我設(shè)計了一個書面練習，讓學生讀后填空。
“( )的海棠果
( )的大柿子
( )的大蘋果”
再讓學生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。
設(shè)計這樣的練習，主要有3個意圖：
1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓練綜合性，語文教學大綱中規(guī)定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計了讀的訓練，想象力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鐘的效率。
2.體現(xiàn)訓練的轉(zhuǎn)換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學習心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。
3.體現(xiàn)訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。
(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。
先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。
“遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什么呢?”
“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。”這樣設(shè)計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色!”這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生“認知”在訓練中深化，“能力”在訓練中培養(yǎng)，“情感”在訓練中陶冶，語文素質(zhì)在訓練中得以全面發(fā)展。◆
