秋游教學(xué)案例
一、案例背景《秋游》是蘇教小學(xué)教師語文第三冊第二單元中的一篇情景交融的散文。課文篇幅短小，但抓住特征，繪形繪色，情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩，句式整齊，富有節(jié)律。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，且如此這番秋景圖與學(xué)生們的生活密切相關(guān)。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受秋天的美，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。整堂課注重“以讀導(dǎo)學(xué)”，“讀”就是不同形式地朗讀，不同理解地讀，通過讀讓學(xué)生把握和感悟文章的含義。
二、設(shè)計理念
透過畫面、音樂等方法，有效地提取學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中通過觀察朗讀，真切地領(lǐng)悟秋天之美 秋游之樂。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生：我知道秋天到了，天氣涼了。
生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。
生：我認(rèn)識了一些生字。
生：我能把課文熟練地讀下來。
……
師：同學(xué)們的收獲真不小。不僅認(rèn)識了生字，而且會讀課文了，有的同學(xué)還了解到了秋天的一些特點(diǎn)。現(xiàn)在，同學(xué)們想不想和課文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？
生：想。
（多媒體課件播放秋天景象）
（多媒體課件直觀地把秋天的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情緒激動，完全置身于美好情景當(dāng)中。）
過渡語：讓我們再來看看課文是怎樣描繪秋天的景象的。
（二）習(xí)第1自然段
師：自己讀這一自然段，看你能知道些什么？
生：我知道天氣漸漸涼了。
師：“漸漸”是什么意思？
生：“漸漸”就是“慢慢”。
師：說得對，天氣是慢慢變涼的，不是一下子變涼的。
生：我知道同學(xué)們跟著教師去郊外游玩。
師：什么時候是“郊外”？（出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生結(jié)合圖理解）
師：圖上小朋友的表情告訴了我們什么？
生：他們都很高興。
師；讓我們用高興地語氣來讀讀這一自然段。
過渡：同學(xué)們來到郊外，看到了哪些美好的景象呢？
（三）教學(xué)第2、3自然段
師：請自由讀第2、3自然段，等一會兒把你認(rèn)為最美的景象讀給大家聽聽。
（這一環(huán)節(jié)目的在于為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，以激活他們與大家交流自我感受的欲望。）
a、生：我認(rèn)為農(nóng)田最美（生讀句子）。
師：請大家把表示農(nóng)田顏色的詞畫出來，再讀一讀。
師：農(nóng)田里的色彩真美！（出示句子：農(nóng)田里，稻子黃了，像樣-------；高粱紅了，像樣------ ：棉花白了，像樣------。）
（學(xué)生口頭填空）
師：莊稼豐收了，此時農(nóng)民的心情怎樣？
生：高興。
師：讓我們帶著高興的心情來讀一讀這一段。（生讀）
師：假如你們來到果園里、菜園里，或者池塘邊等，會看到些什么時候呢？模仿第三段，說一說，盡量地用上一些表示顏色的詞。
（小組討論，練習(xí)說話。集體交流。）
（這一環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會豐收的喜悅，并通過想象練說，感受農(nóng)田里色彩斑斕的美。）
b、生：我認(rèn)為白云最美。
師：那就請你把白云的美讀出來吧！（生讀句子）
師：聽了你的讀，老師確實(shí)看到了白云的美。我相信其他同學(xué)肯定讀的更美。誰再來讀一讀。
（指名讀第二自然段。評價。）
師：通過讀，你還知道了些什么？
生：我知道白云在變。
師：真了不起，請大家把白云變的樣子讀一讀。（生讀）
師：想一想，再用“白云有時像……有時像……”的句式說一說白云還會變成什么呢？