走出課堂學語文——《秋游》（通用17篇）
走出課堂學語文——《秋游》 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：94
走出課堂學語文——《秋游》
俗話說：“百聞不如一見”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。《新課程標準》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本，走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。為此，教師要注重真實的場景教學，加強課內外結合，積極地把學生引向學習場所，引向生活和大自然，讓學生在活動過程中學語文、用語文，發展語文能力、提高學語文的興趣，在活動過程中張揚學生的個性。
課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學完課文后，我組織學生走出教室，走向大自然，到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞，用耳傾聽，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了書本上講的，你還在哪里發現了秋姑娘的蹤跡？回到教室后，我讓同學們暢所欲言，說說秋天還有哪些特點？同學們熱情高漲，課堂氣氛異常熱烈。有的說：“秋天，雁過留聲，只見大雁一會排成‘人’字形，一會排成‘一’字形，向南方飛去了。有的說：“秋天來了，菊花開了，有紅的，有白的，還有紫的……”有的說：“桂花也開了，好香啊！”……緊接著，我讓學生用筆“畫一畫”或者“寫一寫”你心中的秋天。最后回家動手“做一做”，可以將自己采集到的植物做成標本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草或花瓣拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡，貼在墻報上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這次活動，同學們深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的。設計這樣的活動，可增強學生的探究和創新意識，增進生與師、生與生之間的感情交流，張揚了學生的個性，調動了學生參與的積極性。
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走出課堂學語文——《秋游》 篇2
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學效果來看,同學們的表現還不錯,現在就這節課我做一下簡單的教學總結.我認為這節課的教學主要要注意兩個方面:
以讀為主,引導看圖,想象,培養語感.
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗.我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是"藍藍的",美在"一望無邊",美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:"白云有時像什么 有時像什么 這時候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會對你說些什么 "我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養語感.當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創設了一個語言情境:"小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來 " 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評議他們的朗讀.這一教學環節的設計,我創設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露.
閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練.
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力.
根據新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣"開心"一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用"有的……有的……有的……"練習說話,來喚起孩子們的生活經驗.當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:"這真是一個美麗的豐收季節." 有的孩子喊:"我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天."學生完全被感染了,"開心"在課堂上空飄蕩著.這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會,感悟,表達這種心情.
在最后一個教學環節,我請學生把自己最拿手的自然段讀給大家聽.學生在經過前面主動又有趣地學習后,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學生讀第二自然段時還主動配上動作;有的學生讀到最后一段時,邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等.這樣的讀既達到了本課所要求的目標,又讓學生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發.
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠,也沒說夠.他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆!下課了我還在想如果時間充分的話,就像平常那樣先讓學生盡情展示自己讀書的才能,學生可能會更活躍,發言的質量也會提升一個檔次.
遺憾二:自身語言不夠簡練,傳神.教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用,恰當的運用.自然的去評價,產生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導,過渡.
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調控能力.面對學生瞬間的精彩不能很好的進一步激發,為學生創設良好的學習氛圍.
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入.這大概與我讀的點太散有關,如果抓住一部分場景的描寫,有重點地去指導學生品讀,不同樣也可以達到舉一反三的效果嗎 為什么不"授之以漁"呢
我喜歡站在講臺上的感覺,自信滿滿的帶著學生在知識的海洋暢游,而今天這種感覺我沒找到.本想帶給大家一節像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實,自然的課,卻欠缺回味的余地
蘇教版《秋游》教學反思
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――�！� “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香�。 边@個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，很多的專家在講座時都提到，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會有感覺，我覺得說得沒有錯，所以在進行教學時，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。我認為這節課的教學主要要注意兩個方面：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。我在整個教學過程中都關注學生的朗讀，強調“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創造機 會讓學生自主讀課文。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。然后根據學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節�！� 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！
不足二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。自然的去評價，產生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美
走出課堂學語文——《秋游》 篇3
師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動《郊游》）
師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農田里稻子黃了。
生：我看到農田里高粱紅了。
生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學生讀）
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧�。ǚ蹲x第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍藍的天空上。
師：藍藍的天空怎么樣？
生：藍藍的天空一望無邊。
師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？
生：白云有時像宮殿。
生：白云有時像一條騰飛的龍。
生：白云有時像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
�。ǔ鍪荆核{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
�。ǔ鍪揪涫剑恨r田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。
生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。
生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。
生：（到板畫的果樹上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。
（識記生字：望、幾、兔、羊 指導書寫 略）
走出課堂學語文——《秋游》 篇4
作者：里華中心小學 彭小艷 轉貼自：里華中心小學 點擊數：83
《秋游》教學設計五
《秋游》教學設計
姜堰市里華中心小學 彭小艷 （225516）
教學內容：
國標版小學語文二年級（上）課文1第二教時
設計理念：
合理運用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，自主表達所感受到的金秋美景，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，關注學生的學習狀態和學習過程，努力提高學生的語文素養。
教材分析：
這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動到描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節課的重點：有感情地朗讀課文。 難點在于抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教學目標：.
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。
教學準備：
多媒體課件 學生準備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學過程：
一、引導回味，創設情境。
“炎熱的夏天已經悄悄走了。眼下秋風起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節，你想到什么？（鼓勵學生回憶自己所積累的有關秋天的成語，古詩、兒歌等等）看來同學們對秋天了解得還真多，告訴老師金秋時節你想干什么呢？（鼓勵學生大膽表達自己的愿望）
好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！
【設計意圖】引導學生充分運用自己的知識積累，生活經驗來再現秋天，營造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學生的自主情感，帶領學生輕松進入課文情境。
二、 指導看圖，感知課文。
1、（播放音樂《郊游》）同學們，不知不覺的，我們已經來到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）
2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學聽一聽嗎？（結合學生的自主表達，最后可引導個別學生按“天空—農田—游玩”的順序說說。）
3、大家說得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進這多姿多彩的秋天吧�。ò橹p音樂，播放課文錄音）（學生閉上眼睛，邊聽邊想像。）之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
4、帶著自己的感受，個人自由練讀課文。
【設計意圖】多種手段極力創設生動豐富的情境，調動學生的多種感官參與課堂活動，恒久學生的學習興趣。讓學生說自己看到的美景、自己當時的深切感受，這就把表達的權利還給了學生，真切關注了每一位學生的需要，走進了孩子真實的心靈。
三、動情朗讀，感受景美 。
學生經過初讀，交流：覺得秋天的什么最美？
能不能通過你的朗讀告訴我們。指導有感情地朗讀。
請學生說說，你還學到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，鼓勵學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。
第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來秋天不光是個多姿多彩的美麗的季節，還是一個成熟的季節，一個豐收的季節，你說呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過朗讀來表達出自己的喜愛之情呢？大家試一試。然后，多請幾位學生朗讀，師生共同評議。（多結合個人實際，鼓勵為主）
拓展：引導學生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會看到什么？激發學生想像說話。（豐收的果園，忙碌的人們……）
【設計意圖】借助多媒體課件，不知不覺將學生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學生無限的想象空間，在無限的想象中讀出個人自己對秋天的體驗和感悟。
四、再現場景，激趣樂學。
剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對，去草地！）播放課文的配樂朗誦，同時播放多媒體動畫，再現課文場景，讓學生迅速進入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來，看到什么，想不想亮開嗓子？大膽地說吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。說說玩這些活動的心情怎樣，那就怎樣來朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來連成一句話？你能說一句話，用上 “有的……有的……有的……”。
最后交流：“這次秋游活動，大家玩得怎么樣？就請同學們用這種心情來讀一讀課文，好不好？”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
【設計意圖】讓學生大膽地表達自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進學生的發展等新課改理念，體現了人文主義精神。
四、開展活動，拓展延伸�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
說一說，此時此刻你最想做什么？
結合個人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵努力完成，如需課外活動，課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來�；貋硪院螅饕淮谓涣骰顒�。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。
【設計意圖】改變傳統的教學模式，讓學生自主小結并提升，學習的主動權交給學生，把課堂教學的時間和空間還給學生，相信學生，把學生從被動的地位提升到主動的地位，激發學生自主發現問題，尋找解決問題的辦法，潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。
【教學點評】
學生是學習的主體，學習一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能發現課文的真諦。本[篇教學設計，努力改革了課堂教學的結構，讓學生唱主角，教師當好導演，組織、引導、點撥、調控，讓課堂教學活起來。且注重引導學生在感悟、積累、運用中學習語文，從而整體上提高了學生的語文素養。
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走出課堂學語文——《秋游》 篇5
導入新課
一、釋題
提問：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齊讀課題。
那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老師要帶領大家進行一次紙上的秋游。
二、新授
1.第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。
答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”
秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。
漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。
郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。
2.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?
回答：天空和白云。
現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?
回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……
說話練習：
用:“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……有時像……”進行說話練習。
輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
指導朗讀。
a：藍藍的天空一望無邊
師：讀這句時，你好像看到了什么?
生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……
有感情地自讀與齊讀.
3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。
請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？
回答：“顏色美。”“黃、白、紅�！�
請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。
連線小游戲：把農作物與它們對應的顏色連接起來。
秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。
自讀與齊讀練習。
4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。
指名讀第四自然段。
小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。
理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。
說一說，你在秋游中會玩些什么呢？
一齊用很高興歡樂的語氣朗讀課文。
一上反思：
九月中旬，正是秋高氣爽的好時節同學們學起這篇應景的散文來更是帶勁，課文為我們展現了一幅動人的秋游圖景。平日那趨于平淡的藍天，白云，農田，游玩在文中顯得那么生機勃勃，令人神往。在教學中，我利用課件大量出示秋天美好的圖片，加強感觀的刺激，培養他們細致觀察，多樣反映生活的能力。在一上中最大的不足是對于教學的重點把握不夠，如首先課時沒有分清楚，一開始的釋題這項內容應該放在第一課時去教，重點的說話練習“有的……有的……”涉及很少，語文教學中的重頭戲寫字教育，沒有涉及，另外幻燈片的圖片不夠清晰。優點是整堂課學生學習的氣氛比較好，特別是朗讀練習做得比較多，同學們讀出了文章那喜悅歡愉的感情。
《秋游》二上教案
一、檢查復習。師出示生字卡片，指名讀并組詞。
齊讀生字。
二、新授
今天我們繼續來學習《秋游》。
自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。
答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了�！�
秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。
漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。
郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。
3.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?
回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?
回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……
云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
說話練習：有的像……有的像……有的像……
指導朗讀。
a：藍藍的天空一望無邊
師：讀這句時，你好像看到了什么?
生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……
有感情地自讀與齊讀.
輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。
3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。
請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？
回答：“顏色美�！薄包S、白、紅�！�
請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。
秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。
自讀與齊讀練習。
4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。
指名讀第四自然段。
小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。
理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。
說一說，你在秋游中會玩些什么呢？
并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。
一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文
教寫生字：涼、郊
課堂作業：描紅并仿寫。
二上反思：
針對一上的問題，我對二上做了如下的改進，一、課的導入部分加入了生字的認讀環節，復習生字并組詞，檢查一下第一課時學習情況，并糾正讀音。二、在重點說話練習重點去進行，在看圖說話的基礎上，提出：如果你去郊外在秋游了，你會玩些什么呢？展開豐富的想象后，說話練習也就容易展開了。三、在教學的最后一部分加入了教寫生字“涼”“喊”。四、對幻燈片中云朵圖片進行修改，從孩子們的角度出發，又替換了原來的一些圖片，如：棒棒糖圖片的云朵，更貼近了孩子們的想法。這堂課在改進下整體的環節上更加緊湊了，結構也完善了許多。存在的不足有：一、教學銜接的用語過于單一，“接下來”這個用得過多，沒有變化。二、課文的朗讀教育有待加強，朗讀效果不理想。三、教寫生字過與羅嗦，對于生字中，學生認識的部分只需帶過可，不必一筆一劃去教。四、這課的課堂氛圍不夠好，特別是朗讀方面組織得不夠好。
《秋游》三上教案
一、檢查復習。
出示詞語幻燈片，指名讀，正音并齊讀。
二、新授
1.今天我們繼續來學習《秋游》。
自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。
答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了�！�
秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。
漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。
郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。
2.師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?
回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?
回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……
云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
說話練習：有的像……有的像……有的像……
指導朗讀。
a：藍藍的天空一望無邊
師：讀這句時，你好像看到了什么?
生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……
有感情地自讀與齊讀.
輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。
3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。
請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？
回答：“顏色美。”“黃、白、紅�！�
請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。
秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。
自讀與齊讀練習。
4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。
指名讀第四自然段。
小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。
理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。
說一說，你在秋游中會玩些什么呢？
并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。
一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文
教寫生字：涼、郊
課堂作業：描紅并仿寫。
三上反思：
在二上的基礎上，我作出了如下改進：一、將第一塊復習生字的環節由指名認讀生字卡片改為認讀幻燈片詞語，加強單個生字復習的同時，結合了第二課時的詞語教學，并合理的利用電化教學，密切了電教與人教的聯系。二、重視了，課堂中過渡語言的銜接，避免形成單一的口頭語“接下來”。這次“一課三上”雖然結束了，但語文教學路途漫漫，這三上體現出我教學中的許多缺點。如三次都有的一個問題就是：課上總是我說的多，同學們被我牽著鼻子走，孩子們學得比較被動。有人說老師上臺講課就得像演員一般，但我現在深深地覺得，要做好一名教師，那光有演員的演技是不行的，最起碼你得有導演的運籌帷幄，放眼全局，同時又能把握好細節。
走出課堂學語文——《秋游》 篇6
一,激情導入
(出示掛圖)上一課我們已經和這幅圖上的小朋友一起大體上看了一下秋天郊外的景色,有沒有玩夠啊 今天我們一起再去仔細的看一看,注意有個要 求,就是一定要完得開心.
二,精讀課文,感悟自然
(一),學習第一自然段
1,"先聽老師來把第一自然段來讀一讀"老師故意啊"漸漸游玩" 讀錯,引導學生糾正錯誤,適時追問"漸漸游玩" 什么意思,激起學習的激情.
2,指名讀,評價.
3,齊讀.
(二),學習第二自然段
1,過渡:那么郊外到底是什么樣的呢 我們一起來先看看這幅圖.
2,讓學生觀察,引導學生觀察畫面,具體趕艘秋天的天空美在哪里.適時指導學生觀察畫面的順序.
3,情境激發學生的興趣.
(1) 請小朋友們閉上眼睛,邊聽錄音邊想象這幅美麗的畫面(放錄音樂)
(2) 請你們想一想你們認為白云還像什么 指名回答.
4,在學生真正體驗了天空美時適時地進行朗讀指導.
5,拓展延伸剛剛我們已經想象了白云還像什么,你能仿照書上的句式說一句話嗎
6,齊讀.
(三),學習第三自然段
1,過渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 請看圖,你能用一句話來說說田野的景色嗎 指名說.
2,課文第三自然段就是寫了田野中的美景,誰愿意來讀讀
3,你覺得田野美嗎 美在哪
4,秋天的田野五彩斑斕,確實很美,你能說所田野里稻子黃了,黃得怎么樣 高粱紅了,紅得怎么樣 棉花白了,白得怎么樣 可以說一種,也可以說兩種,三種就更好了.
(出示幻燈片:田野里,稻子黃了-------,高粱紅了-------,棉花白了--------)指名說你們描述得太美了,讓我們再美美地把這一段來讀一下,好嗎
5,怎樣讀呢 老師覺得莊稼熟了,就要豐收了,大家很高興,應該——
6,齊讀.
(四),第四自然段
1,過渡:秋天的景色這么美,那么你們平時在野外草地上打過滾嗎 心里有什么感覺
2,你們逮過螞蚱嗎 怎樣逮的 指名表演.
3,誰來說如果是你向著藍天亮開了嗓子會喊什么
4,通過讓學生喚起生活經驗,體會同學們在草地上"打滾" ,"忙著逮螞蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑著喊著"的歡快心情.
讓學生邊讀邊感悟,指名說,把這種心情表達出來.
5,拓展:請同學們想象,假如我們在草地上會怎樣 用"有的……有的……有的"說一句話.
6,見縫插針:這么美麗的景色我們應該保護7,意游未盡:讓學生把教室想象為草地,結合圖擺脫束縛盡情玩耍.
三,總結四,布置作業
走出課堂學語文——《秋游》 篇7
【教學目標】
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
【教學重難點】
如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
【教學準備】圖、生字卡片、多媒體課件
【教學時間】兩課時（本課為第二課時）
【教學過程】
一、開門見山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫的景色美嗎？昨天老師已經帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據學生的回答，相機出示圖畫。）
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學)
1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。
評：讓學生實實在在的發表自己的意見。
畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、出示問題：
①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
�。▽W生思考，發言。）
【教學反思】
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，我牢牢地抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。在指導學生朗讀時，我不但讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
走出課堂學語文——《秋游》 篇8
一、教學提示
1、教學目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。
難點：抓住重點詞反復品味感悟秋天的美麗，并能通過自己的朗讀表達出來。
對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
3、課型：低年級閱讀課
二、教學流程
板塊一：初讀課文
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激情導入
1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？
2、師：秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）
3、想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象
4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？
（二）指導看圖，感知全文。
1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！
2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可按照從天空——農田——同學們的游玩情況來引導說話。）
3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。
（三）提出要求，指導初讀。
1、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）
2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼
老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。
棉和綿有什么不同？
3、出示詞語：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
涼 老師 郊外 一望無邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著
看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（注意正音，幫助學困生）
4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。
5、檢查讀書情況。
�。�1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思考：每個自然段分別告訴我們什么？
�。�2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？
6、學習第一自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。
秋風起了，天氣漸漸涼了。
兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？
秋天快結束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）
比較“涼”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。
4、齊讀第一小節。
板塊二：精讀感悟
�。ㄒ唬z查讀書情況，導入新課。
同學們，這節課我們跟著課文中的老師和同學們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。
�。ǘ﹦忧槔首x，感受景美。
1、秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）
2、你認為秋天美在哪里？（根據學生回答隨機出示）
3、交流
a、第二自然段〈板書：天空美〉
�。�1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）
�。�2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？
（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）
（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是�。“自凭拖褚晃簧衿娴哪g師，千姿百態、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）
想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？
�。�5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。
過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？
b、講讀第三自然段�！窗鍟恨r田美〉
（1）你覺得農田美在哪里？
�。�2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。
�。�3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、過渡：我們來到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡笑聲，讓我們去看看吧！ 噢，原來這里真是熱鬧。
2、引讀：同學們有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：開心）
3、你從哪兒看出同學們都很開心，自由讀文。
4、交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！
5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們陶醉了。如果你來到這么美的郊外，你會怎樣表達開心的心情呢？你會 說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？
6、真是太開心了，讓我們一起再來讀一讀本段。
�。ㄋ模┛偨Y：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
板塊三：寫字指導
1、我們讀好了書，能寫好字嗎？
2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？
看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。
3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”
說能說說它們的筆順？生說師范寫
“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點不能丟。
“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。
4、學寫“郊”、“望”、“逐”
�。�1）在作偏旁的時候會發生一些變化。你發現了嗎？
�。�2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。
板塊四：實踐活動
同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
板書：
天空
1、秋 游 （美）
農田
草地 （樂）
走出課堂學語文——《秋游》 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
1、學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。
2、用“有的……有的……有的……”說一句話。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學過程：
一、導入新課
大家喜歡秋天么？喜歡秋天什么？秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎？你們想出去玩玩嗎？今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
二、板書課題，解題
1、請跟老師一起寫課題。教師板書課題，學生跟著書空課題。
2、齊讀課題。
3、“秋游“是什么意思呢？指名說說。對，秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看了這個課題，你有什么想問的嗎？學生自由發問。
5、過渡：秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三、指導看圖
1、我們按什么順序來觀察一幅圖呢？從上到下觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的？
2、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3、草地上的小朋友又在干什么呢？他們是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求學生用“有的”組成句式說話。
四、初讀指導
1、學生自由輕聲讀課文，要求：自學生字詞。
�。�1）給每個自然段寫上小節號。
（2）借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�3）畫出課文中帶有田字格中生字的詞。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
�。�2）齊讀田字格里的生字。
�。�3）分自然段指名讀課文。
3、回憶一下，我們剛才提出了什么問題？現在你們能回答了嗎？
理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
同學們玩得很高興。
同學們跟老師到郊外游玩。
天空美。
農田美。
想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。
4、同學們已經把課文初步讀懂了，讓我們齊讀課文。
五、教學生字
1、自學課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？
兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。
涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。
逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。
3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢？誰來幫幫這些同學呢？在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。
4、學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。
5、學生描紅，教師巡視。
3、熟讀課文。
第二課時
教學要求：
1、復習鞏固所學的生字，理解由生字組成的詞語的意思，并積累詞匯。
2、指導有感情地的朗讀課文，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字詞
2、指名分自然段讀課文。
二、精讀訓練
1、學習第一自然段。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？（因為是秋風先起的，天氣才漸漸變涼的。）
�。�3）出示：
A、天氣涼了。
B、天氣漸漸涼了。
比較兩種說法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。（說明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的）。并指出“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。
第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？
�。�1）過渡：同學們去郊外游玩，看到了些什美麗的景象呢？
2、學習第二~三自然段。
�。�1）自由讀。想想天空、農田美在什么地方？可以用筆把相關的句子畫出來。同桌之間可以互相討論交流。
�。�2）學生作全班的交流：
①“藍藍的天空”是什么樣子的？你們可以為“藍藍”換個詞語嗎？
�。ㄎ邓{、碧藍、瓦藍、水藍、天藍……）
②除了寫天空的顏色以外，還寫了天空的什么？（大——一望無際）
還有哪些詞語也表示“一望無際”這個意思呢？（一望無垠、無邊無際……）
�、厶炜罩邪自朴质窃鯓拥哪兀克袷裁矗恐该f說，再用上“有時像……有時像……”說上一長句話，看誰說得又美又生動。
�、茏屛覀兠烂赖貋碜x好第二小節吧。指名讀，分組讀，齊讀。
⑤農田也美，你從哪些句子中可以讀出來？指名讀第三小節。
⑥出示：
A、稻子黃，高粱紅，棉花白。
B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？加了個“了”有什么變化？（第一句話只說出了莊稼的顏色，第二句話還說出了這些莊稼都成熟了。）
⑦莊稼成熟了，農民們的心情怎么樣呢？讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節。
3、學習第四自然段
�。�1）老師范讀。
（2）這個自然段有幾句話？分別告訴了我們什么？想想什么是“向著藍天亮開了嗓子”？誰能來試試。
�。�3）第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
�。�4）這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）“多開心哪”表示什么樣的語氣？學生練讀。
（6）齊讀第四小節。
4、總結：這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
5、秋天的郊外是多么美麗啊，同學們也玩得很開心，讓我們把這美好的情景永遠留在腦海中，好嗎？有感情地齊讀整篇課文。
三、布置作業
熟讀課文。
第三課時
教學要求：
1、指導背誦課文。
2、會用“有的……有的……還有的……”說寫一句話。
教學過程：
一、朗讀和背誦指導
1、指名讀課文。
2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
（1）第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
�。�2）第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
�。�3）第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
�。�4）第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
3、個人練讀。指名讀。齊讀。
4、讀得真好！愿意把這美好的秋景永遠留下來嗎？讓我們把這篇課文背誦下來吧！學生看圖或看板書來練習背誦課文。
5、指名背誦課文，師生齊背課文。
二、說話指導
1、齊讀課文的第四小節，體會“有的……有的……還有的……”一般會用在什么情況下？
2、提供句式練習說話。
�。�1）在操場上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開心哪！
�。�2）放學后，值日生留下來打掃衛生，他們有的，有的，還有的，多！
3、討論交流：在農貿市場里，在商場里，在家里過年時……
走出課堂學語文——《秋游》 篇10
今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。
一、說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，會讀綠線內的7個生字，理解由生字組成的詞語，會用“有的有的有的”說話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的.訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程
讀（聲音響亮，坐姿端正）
1、能正確的朗讀綠線欄內的生字。
綿 稻 梁 棉 滾 逮 嗓
2、能正確的朗讀田字格內的生字。
涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊
3、能正確的讀讀下面的詞語。
白兔 農田 追逐 郊外 秋風 開心
4、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
寫（一尺、一寸、一拳）
1、按筆順描紅。
2、抄寫下列詞語。
說（普通話、響亮話、完整話）
�。�1）用“有的有的有的”說話。
（2）稻子黃了，像。
高粱紅了，像。
棉花白了，像。
走出課堂學語文——《秋游》 篇11
在教學中，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時， 教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一 堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了�？梢�，讀，在語文學習中是很重要的。
我在整個教學過程中都關注學生的朗讀，強調“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創造機 會讓學生自主讀課文。
例如最后一個環節的教學，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學生在經過前面主動又有趣地學習后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的 讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標，又讓學生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀 ，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發。
走出課堂學語文——《秋游》 篇12
《秋游》教學反思
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：
一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉：“今天老師帶你們去一個地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。”這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內容相結合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。
三是將課堂的重點轉向學生常規的訓練。課堂常規是學習活動的基石，“制度保證質量”，在今后這一個多月的時間內使學生常規訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。
整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經形成一定的學習能力，使這節課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現象？如何連貫訓練常規過程中學生學的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
不足之處：
1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯系生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。
2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅！
3、在指導學生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！
走出課堂學語文——《秋游》 篇13
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際學習情況和生活積累，我將開學初設計好的教案作了以下調整：
一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內心和表達上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】
中的孩子一起去郊游�！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環境作整體感知，靠近課文內容。孩子們的生活體驗與課文內容相結合，再現當時開心的場面，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。所以孩子們在課文學完之后情不自禁地站起來說：
“我似乎看見了藍藍的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學生）在忙著逮螞蚱。”
“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友�！�
“我對著藍天亮開了嗓子……”
三是將課堂的重點轉向學生朗讀的訓練。抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內容很簡單，但是要重點理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導入時候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發現了這一個詞的重要，感受到秋風初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發，朗讀情感被調動，可愛、調皮的白云成了他們的朋友。而對藍藍的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。
第三自然段，讓學生通過想象練說農田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農田的色彩斑斕的美，進而進入豐收的愉悅。然后在反復朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學習的好奇心走進大自然，走進課外閱讀這才是我們語文教學的目標。局限于課本的學習永遠是封閉的學習。學習中讓孩子在課內和課外中互動，課內所學的知識、情感在課外充分的展現，孩子們在課外積極的表達，展示自己的情感，他們對著藍天高喊，他們看見每一種農作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創的小詩或想到一個詞�？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻�，然后交換自己所了解的芝麻。看見蘆葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……
良好的閱讀習慣的養成絕非一日之功。愛護孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心”應該像呵護荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的自豪，于是導入時個個都積極地舉手把積累的.秋天的詞語匯報。在學習第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現，把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學習的起點，孩子語文學習的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學習，自己去生活中閱讀，在平時經歷的點滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學習。
整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經形成一定的學習能力，使這節課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓練常規過程中學生學的情感線和教師。
走出課堂學語文——《秋游》 篇14
課 題 秋游 課 型 新授課 案 序 第1課時 教學目標 獨1、獨立認識文中的9個生字，理解詞語的意思。 能2、正確流利朗讀課文，初步感知課文內容。 教學重點 能 認識生字，理解詞語的意思。 教學難點 正確流利朗讀課文，初步感知課文主要內容。 課前準備（教具、活動準備等） 配樂朗誦磁帶。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、激趣導入 二、初讀感知課文內容。 三、自讀課文，學習字詞。 四、分段感知課文，朗讀課文。 五學寫生字 一、激趣導入 1、談話導入：小朋友們，秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。在這么美的季節里，你們想出去玩嗎？ 2、板書課題 3、釋題：秋游的意思是—— 二、初讀感知課文內容。 （1）配樂范讀課文 （2）提問：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得開心 嗎 三 自讀課文，學習字詞 （1）郊外的景色多么迷人啊！小朋友們想自己讀一讀課文嗎？ （2）出示閱讀小提示： 1、讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確。2、先一句一句地讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。3、用圓圈圈出大生字，用橫線畫出小生字，拼讀幾遍，記住這些字的讀音。 （3）檢查自讀情況 1、出示加拼音的生字詞，指名讀。 2、去掉拼音開火車讀。 3、指出學生容易讀錯的字，加上拼音，讓學生看著拼音再讀，教師領讀。 四、分段感知課文，朗讀課文。 1、再讀課文，標出自然段序號。思考：每段寫了什么內容？用一個詞語或者是一句話把這段的內容說一說。 2、指名分段朗讀課文，交流每段主要內容。 3、自由選擇課文段落讀 4、指名讀，評價。 5 、齊讀課文 五、學寫生字 1、出示生字 2、學生齊讀 3、給生字找朋友 4、分析字形 4教師范寫，一邊寫一 邊講解書寫注意點。 5、學生練寫 伸出小手書空課題，齊讀課題 思考，作答 邊聽老師讀課文邊思考：同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們在郊外玩得開心嗎？ 思考，交流。 自由讀課文，按要求畫出大生字和小生字拼讀。 請三四個同學讀 開火車讀 （其他同學認真聽，相機糾正。） 跟著老師齊讀。 自由讀，標出每段序號。思考每段主要內容。 交流： 1、讀了課文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描寫的是秋天哪兒的景色呢？ 3、用一個詞語概括一下第三自然段寫的是哪兒的景色？ 4、讀了最后一段，你知道了什么？ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。 指名讀，評價。 齊讀 用生字組詞 仔細觀察這些生字，說一說有什么好辦法記住這些字。 課文的導入應能充分激起學生的學習興趣，激發學生的閱讀愿望。 二年級的學生已經具備一定的自讀能力，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。 理清課文脈絡，為下堂課學習做準備。 識字、寫字是二年級的重點。指導學生寫一手漂亮的鉛筆字是很重要的。 附板書設計： 秋游 天空 農田 玩耍
走出課堂學語文——《秋游》 篇15
主題：春夏和秋冬
源自：教材《學習》(大班)P180頁
1.了解四季中常見的樹瓜花草和它們的變化。
2. 樂于參加照顧樹木花草的活動，體會愛護他們的意義。
集體教學活動：秋游
幼兒年齡：園園班 5—6歲
執教者：南西幼兒園 張璐
活動目的：
能和同伴共同回憶秋游的快樂過程，樂意用語言來表達自己的感受。
激發幼兒喜愛秋天的情感，嘗試用動作進行表演。
活動準備：
投影儀、圖片、音樂
活動過程：
引出交流的話題：你喜歡秋天嗎?
出示幼兒秋游過程中的`照片，共同回憶一起游戲的快樂情景。
教師可根據幼兒的交流，引導幼兒觀察照片，回憶曾經高興的事；
教師可根據幼兒的交流，引導幼兒聽賞歌曲《去郊游》；
教師可根據幼兒的交流，鼓勵幼兒跟著音樂用動作大膽地表達自己快樂秋游的情緒。
欣賞老師的舞蹈，進一步感受秋游的快樂。
延伸活動
走出課堂學語文——《秋游》 篇16
教學片段:
師:我們繼續交流,秋天,我們身邊的景物有什么變化
生:秋天到了,樹葉黃了.
生:秋天到,楓葉紅了,遠看像一團團火.
生:秋天,稻子成熟了.
師:是啊,秋天的農田很美.讀一讀課文,看看書上是怎么寫的.
(自讀課文第3自然段)
師:(出示圖片)看,秋天的農田美嗎 用一句話說說你看到了什么
生:我看到稻子黃了.
師:你能用一個abab的詞語來形容一下它的顏色嗎
生:我看到了稻子成熟了,金黃金黃的.
生:我看到高粱成熟了,火紅火紅的.
生:我看到了雪白雪白的棉花,像剛下了一場雪一樣.
師:誰能把這句話讀美了(第3自然段).
生自由讀,同桌讀,小組賽讀.
師:你能用一個詞形容一下農田嗎
生:秋天的農田真是五顏六色啊!
生:秋天的農田五彩繽紛,色彩斑斕!
師:秋天里,除了農田里色彩斑讕,果園里也是五彩繽紛,你會學著課文的句子說一說嗎 (出示圖片)
(出示句式:果園里,梨子( ),蘋果( ),( ).)
生:果園里,梨子黃了,蘋果紅了,葡萄紫了.
生:果園里,梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,棗子也紅彤彤的.
教學反思:生活和語文有著千絲萬縷的聯系,帶領學生進入生活中的語文世界后,同學們會發現,原來生活中語文是無處不在,無時不有的.只要我們關注生活,發現生活中的語文是活生生的,在生活中學習語文,其樂無窮.也只有生活中的語文才如此的鮮活生動,豐富多彩.學習這篇課文的時候正值秋天,所以在學習時,我充分調動學生的生活經驗,讓他們自己去發現身邊秋天的變化,自己去說一說秋天的變化,學生的學習興趣濃厚,并且能運用已有知識進行表達,培養了學生綜合運用已有知識的能力.
走出課堂學語文——《秋游》 篇17
教材簡介：
《秋游》是蘇教版二年級上冊一篇情景交融的散文，全文從“秋”字落筆，著力描繪了秋天郊外的迷人景色，以“游”貫全篇，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。文章情景兼備，真切細膩，突出了美的語言，美的意境，美的情感，給人以美的享受。
教學目的：
1、能有感情地朗讀感悟課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“……有的……有的……有的……”說一句話。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
指導朗讀感悟課文，通過朗讀感受秋天的美好景色，培養學生讀中悟、悟中讀以及語言組織、表達等能力。
教學準備： 多媒體。
教學理念：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一股富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”正是這“一股富有詩意和審美的清泉”串起了朗讀、品悟、想象、遷移的心智活動。通過有感情的朗讀課文，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學過程（第二課時）：
一、談話導入，鞏固詞語
1、述：同學們，今天的天氣如何？
是��！秋天的天氣真不錯！你能用成語來形容一下嗎？
（例如：秋高氣爽、天朗氣清、金風送爽、雁過留聲等）
設計意圖：蹲下來看學生，和學生親切交談，通過鞏固剛學的成語來進一步熟悉秋天天氣的特征，已更好地幫助學生積累知識。
師：你真是個愛學習的有心人。是啊，秋天最適合出去游玩，現在就讓我們繼續出發！
1 秋游（學生齊讀課題）
2、一路上，風兒吹拂著我們，鳥兒嘰嘰喳喳和我們打招呼，它想考考我們。你們愿意接受挑戰嗎？
出示： 秋風 涼了 老師 郊外
天空 一望無邊 白兔 綿羊
農田 稻子 高粱 棉花
同學們 打滾兒 逮螞蚱 奔跑追逐
叫著喊著 亮開了嗓子
指名學生讀，糾錯，再讀。
齊讀詞語。自讀、指讀、開火車讀、齊讀。
設計意圖：把詞語有意識地排放，使學生讀來更明確，從讀中就能初步感知課文內容，
為下文的學習作了很好的鋪墊。
你們真不錯，挑戰成功！小鳥衷心祝愿我們旅途愉快！
二、學習第一自然段
1、出示：秋風起了，天氣漸漸涼了，同學們跟老師去郊外游玩。
誰來讀一讀？你知道了什么？用自己的話來表達。（隨機點“漸漸”，體會意思。點“跟”）
訓練： 帶 去郊外 。
設計意圖：通過訓練，使學生明白意思相同的句子可以用不同的句式來表達，同時也培養學生的思維表達能力。
2、再指名朗讀（叫一個讀書較好的學生）。
老師聽出來你出去游玩，特別的開心！還有誰也能像她一樣？
再指名讀一讀，齊讀，讀出高興之情。
三、學習第二、三自然段
1、同學們，你們一路走，在郊外看到了什么景色呢？
請自由輕聲朗讀第二、三自然段后回答。
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
�。ǜ鶕䦟W生回答，隨機學習這兩段內容。）
2、第二自然段
（1）指讀，你知道了什么？（隨機點“藍藍”，感受天空的顏色美）
點“一望無邊”，從這個詞語中你能體會到什么？還能用什么詞語來形容天空的寬廣？
你還知道了什么？（隨機點“有時……有時……”感受白云的變化多端）
（2）指導朗讀。誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。
述：白云真是變化多端，一陣秋風吹來，它就像一個個魔術師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！閉上眼睛聽老師讀一讀，你們想象一下，它們還會變成什么樣？
出示：
藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。
教師小結：天空真是太奇妙，秋天真美麗！ 板書： 美麗
3、第三自然段（繼續往前走，看到了一大片農田）
（1）指讀，你知道了什么？（點“黃”、“紅”、“白”）從這些表示顏色的詞語中你體會到什么？（引：莊稼豐收了，誰最高興？）
（2）形象感知。課件出示稻子、高梁、棉花圖片，幫助學生認識這些農作物，并演示豐收的農田景象。（教師述：黃黃的稻子像鋪了一地的金子，紅紅的高粱像一個個火把，白白的棉花像晶瑩透亮的雪花。能不讓人高興嗎？）
你來讀好！
�。ㄉ鷤�別朗讀，相互評價，教師隨機指導學生，通過朗讀體會農田的色彩美以及莊稼豐收的喜悅。）
�。�3）激發想象，補充文本“空白”，進一步感悟豐收的美景。
讓我們再往遠處看（課件出示果園），你還看到了什么？
練習說話：果園里，蘋果 ，梨子 ， 。
教師述：看來，秋天不僅莊稼長得好，果子也豐收了！
引導學生說出：秋天是個豐收的季節。 板書：豐收
�。�4）秋天真是一個美麗、豐收的季節。讓我們用朗讀表現出來，齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
述：我們來到了草地上（播放《郊游》歌曲），盡情享受吧！
出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
1、學生輕聲自由練讀。
2、你能用文中的詞語來形容當時玩耍的心情嗎？（點“開心”，讀好）
還可以用什么詞語來形容？（快樂、高興、興奮……）
那你能運用文中的詞句具體說明嗎？（點“打滾兒”、“逮螞蚱”、“亮開了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑著喊著”）
說著真好，那你能讀好嗎？ 指名讀（多叫幾位學生朗讀，體會）。
�。�1）文中用上了“有的……有的……有的……”來說明你們玩得特別開心！
那還玩些什么了？
練習說話：同學們在草地上有的 ，有的 ，有的 。
（個個玩得很盡興，那你們在體育活動課上呢？）
體育活動課上，同學們在操場上有的 ，有的 ，有的 。個個 。
�。�2）指導朗讀：把你的這份開心、快樂讀出來吧。
學生個別朗讀，相互評價，男女賽讀，齊讀第四自然段。
設計意圖：讓學生在輕松的氛圍中把課文的形象、情感、音韻，通過語言、動作、表情表達出來，真正讀出自己的感受，不僅可以幫助學生積累語言，還能全方位地培養學生的語感。）
五、配樂朗讀，品味意境
1、總結談話：秋天是美麗的，它也是豐收的，它讓我們感受到了無比的快樂！板書：快樂讓我們捧起書本，再次回味！
2、在歡快的音樂聲中，學生有感情地朗讀課文。
設計意圖：讓學生的多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體的聽讀欣賞，使學生獲得主體的語言信息。
六、寫字指導
述：看小朋友們一個個興致盎然，老師可得提醒你，玩要玩得痛快，學要學得踏實！現在就讓我們一起來學習寫字。
1、出示： 涼 老 師 郊 望 兔 追 逐 喊
學生練讀。
2、指導寫字： 兔 郊
學生分析字形，看清生字在田字格中的位置。
教師范寫，學生書空。
學生練習描紅、臨寫所學生字，教師巡視指點，及時糾正個別學生不正確的寫字姿勢。
設計意圖：寫字從小抓起，注重學生寫字姿勢和寫字習慣的培養，在學習中，讓學生充分地看、想、說、寫，培養一定的能力。
附： 1 秋 游
↓
美麗
豐收 快樂