讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例（精選14篇）

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇1

　　“讀進去，走出來”是廣大語文教師在閱讀教學(xué)過程中，追求的最高境界。所謂“讀進去”，就是讀者通過閱讀，身心完全進入到作者創(chuàng)造的情境，把自己當做是作者，飽含著他的感情，或?qū)⒆约禾摶脼樽髌分腥宋锒�與之同喜同悲。2009年11月，我有幸聽了我組劉老師的一節(jié)參賽課——《筍芽兒》的教學(xué)片段。在這節(jié)課中，劉老師采取恰當而又有效的方法，把學(xué)生引入課文，實實在在地在文章中走了一遭。

　　【教學(xué)片段】

　　師：筍芽兒使出全身的力氣終于鉆出了地面，她看見了什么呢？

　　（學(xué)生自由讀課文第六自然段后，老師出示重點句：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”）

　　師：春天到了，萬物復(fù)蘇，到處是一片生機勃勃的景象。這一切多么美麗呀！誰能美美地讀出來？（隨機出示已經(jīng)變成詩歌形式的句子。）

　　（學(xué)生自由朗讀后，指名讀）

　　師：讀得多美呀，你們從這位同學(xué)的朗讀中看到了什么？

　　生：我看見了桃花正在開放。

　　師：再聽老師讀，看大家還能看到什么？（教師示范朗讀）

　　生：我看見了綠綠的柳樹。

　　師：誰再讀一讀。（指名朗讀）

　　師：你們又看見了或者聽見了什么？

　　生1：我看見了桃花的顏色真鮮艷，有紅的還有粉紅的。

　　生2：我也看見了桃花，他們正在朝我筍芽兒微笑呢！

　　生3：我還聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。

　　生4：我看見柳樹把枝條垂在水面上跳舞。

　　生5：我看見一群小鳥站在柳樹上嘰嘰喳喳說著什么。

　　師：師呀，多么美好的春光啊！讓我們一起來享受這春天的美景吧！

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：筍芽兒還會看到怎么樣的美景呢？請大家閉上眼睛，一邊讀一邊想象。

　　（學(xué)生閉眼背誦、想象）

　　生1：筍芽兒還會看見綠綠的小草。

　　師：悄悄地從地里探出了頭。

　　生2：筍芽兒還會看見清澈的小溪在快活地流淌。

　　師：你真會想象。

　　生3：筍芽兒還會看見青青的草地，上面還有一群活潑可愛的孩子在嬉戲。

　　師：那群孩子中有我們班的同學(xué)嗎？（學(xué)生笑）

　　生4：筍芽兒還會看見彩色的蝴蝶在花叢中飛舞。

　　師：是呀，“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！”（出示重點句2）

　　學(xué)生齊讀

　　【我的反思】

　　在這一教學(xué)片段中，劉老師主要采取了一下幾種教學(xué)策略把學(xué)生帶進了文本。

　　一是創(chuàng)設(shè)情景：在朗讀之前，教師有意識地為學(xué)生描繪出一片生機勃勃的春景圖。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就會想到要把美麗的春景讀出來；二是把課文變成詩歌的形式：教師通過多媒體，把文中的句子以詩的形式呈現(xiàn)出來，一下子就吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生美讀的欲望；三是品讀：教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、示范讀、評議讀、齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀得美美的；四是閉眼想象：一邊讀一邊想象，更能夠豐富學(xué)生的情感體驗；五是背誦：教師通過調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生閉上眼睛讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加了積累，發(fā)展了語感，加深了體驗與領(lǐng)悟。

　　學(xué)生在實實在在地感受到了美麗的春景之后，劉老師巧妙地設(shè)疑：“筍芽兒只看到了這些景物嗎？她還會看到說明呢？”通過發(fā)散思維，把學(xué)生自然地引出了文本。在學(xué)生的思維出現(xiàn)阻塞時，劉老師又采取及時點撥、示范引路、鼓勵創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生真正地走進了文本，又高出了文本。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇2

　　筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，描寫形象生動，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。

　　在教學(xué)的過程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)初始，我用了一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。

　　緊接著，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的.竹子。《新課程標準》中指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以，在教學(xué)過程中，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時，通過做動作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，加動作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)系到自己的成長，體會自己在成長過程中得到的關(guān)心和愛護。從而得到最終的感情升華。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇3

　　一、教學(xué)目標：

　　1.認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　三、學(xué)情分析

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　四、重點

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　五、難點

　　感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）謎語導(dǎo)入

　　“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　（二）認讀生字

　　1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內(nèi)用多種方法記字

　　全班匯報

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學(xué)文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導(dǎo)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇4

　　進行教材統(tǒng)攬時，我就對《筍芽兒》詩一般的語言所吸引，春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵、媽媽的呵護與擔(dān)心深深的打動我的心。所以備課時多了一份用心，正是這用心讓我享受到教與學(xué)的快樂。

　　課前備課時我用心的搜集了一些有關(guān)竹筍的知識，一講課想用謎語激起學(xué)生的興趣“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。”可是學(xué)生由于對竹筍很陌生，所以猜謎時五花八門，玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物，通過猜測逐漸把竹筍的樣子和生長特點顯現(xiàn)出來，學(xué)生一下子對筍芽20天長成竹子產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切的想知道筍芽是怎樣生長的。很自然的引領(lǐng)到文本教學(xué)中去。

　　而文中那優(yōu)美的語言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：‘筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！’”學(xué)生們一邊輕輕地用手來回撥著一邊用他那稚嫩的聲音輕聲的呼喚“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”“小筍芽正睡的香甜，做著美夢吶！春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢，小筍芽會怎樣表現(xiàn)？”孩子們爭先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　這濃濃的.春意一直彌漫在整節(jié)課上。下課時我靈機一動，讓學(xué)生到校園中去尋找充滿生機的春天。那吐出嫩芽的楊樹，長出花骨朵的海棠一定會讓孩子們喜歡。誰知有幾個孩子興奮的跑進我的辦公室：“王老師，我們找到筍芽啦！”一株小野草被孩子小心的放進我的手心。哦，還真有幾分相似，一層層的花骨朵。我拿來課本上的圖片讓孩子們對照一番，兩者的一層層有什么不同，盡管孩子們沒有找到竹筍，可是我知道筍芽已經(jīng)在孩子們的心田生根、發(fā)芽，他一定會陪著孩子一起成長。

　　反思這節(jié)課，我認為孩子們用心的朗讀--春雨的溫柔、雷公公的關(guān)懷和媽媽的關(guān)愛以及筍芽的勇敢和堅韌，讓孩子在朗讀中體悟情感，加深了對文本的理解。同時孩子對筍芽的興趣也讓我對“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”有了更深的理解，因為只要我們用心去研究問題，真正讓思考與實踐同行，在實踐中去品味與學(xué)生心靈碰撞的樂趣，找到學(xué)生的興奮點，旁敲側(cè)擊，從點到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定會成功。同時我也覺得生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當我們利用身邊的生活資源與學(xué)習(xí)建立起緊密的聯(lián)系時，教學(xué)活動也就變得生動活潑，使孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇5

　　我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的.體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實。

　　整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　當然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：

　　1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

　　2、《課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇6

　　一、設(shè)計理念

　　（一）這一課的的教學(xué)設(shè)計，還是以讀為主，在讀中幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力；在讀中學(xué)會生字、詞語，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內(nèi)容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學(xué)道理。

　　（二）重視了說話的訓(xùn)練，語言的積累，在閱讀課中，為學(xué)生的寫作大實基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　（一）會認14個生字，會寫9個字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　（三）愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、學(xué)習(xí)重難點

　　（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，愛讀科學(xué)童話故事。

　　四、學(xué)習(xí)準備

　　詞語卡片、課件。

　　五、學(xué)習(xí)流程：二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題 導(dǎo)入課文

　　春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

　　板書課題，學(xué)生讀題。

　　（二）初讀課文

　　1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學(xué)生看課件的動畫朗讀）

　　2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

　　讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1、藏在課文中的生字，你學(xué)會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

　　2、卡片出現(xiàn)生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

　　平舌音：筍、鉆、滋

　　翹舌音：揉、潤

　　3、擴詞練習(xí)（潤、豪、喚、）

　　4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　（四）再讀課文 啟發(fā)思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學(xué)生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

　　2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

　　3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

　　（五）作業(yè)練習(xí)

　　1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

　　2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、指名讀生字并組詞。

　　2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪

　　能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫

　　3、聽寫生字。

　　（二）朗讀感悟課文

　　啟發(fā)引導(dǎo)：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

　　1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

　　①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

　　②指名讀自己喜歡的段落，讓學(xué)生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學(xué)生朗讀的過程中指導(dǎo)讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關(guān)心、愛撫，讀出溫柔。

　　2、課文的6——7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

　　你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　句式訓(xùn)練：請你學(xué)著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

　　讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學(xué)道理嗎？（讓學(xué)生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝；

　　說話練習(xí)：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

　　3、多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

　　（三）聯(lián)系實際，擴展延伸

　　現(xiàn)在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)）請你學(xué)著課文第七段的樣子說幾句話。

　　板書設(shè)計：   

　　地下：春雨    低聲呼喚

　　雷公公  敲起大鼓    

　　筍芽兒      地面：多么明亮 多么美麗      快快長大

　　春雨滋潤 太陽照射

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、能根據(jù)要求獨立預(yù)習(xí)課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

　　教學(xué)重點和難點：

　　筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)媒體：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學(xué)生準備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

　　四、說說筍芽兒的生長過程：

　　1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

　　2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

　　師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　五、總結(jié)課文：

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

　　教學(xué)效果反饋：

　　《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會運用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創(chuàng)意。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進行總結(jié).

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇8

　　案例背景：

　　本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　課堂實錄：

　　一、學(xué)習(xí)二、四段

　　朗讀體會筍芽兒蘇醒后奮發(fā)向上的精神

　　師導(dǎo)：在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了春雨姑娘和雷公公急切的呼喚著正在沉睡的筍芽兒，筍芽兒被叫醒了嗎？（師根據(jù)形學(xué)生的回答出示課件）

　　（一）學(xué)習(xí)第二段，朗讀表演體會筍芽兒撒嬌的樣子

　　1、自由朗讀表演，匯報自我體驗

　　師：請把自己當作筍芽兒，一邊做動作一邊讀讀這一段，看看你體會到了什么？（生邊做動作邊自由朗讀，師巡回）

　　生a：我體會到了筍芽兒是很嬌氣的。

　　師引導(dǎo)：請你嬌氣的來讀讀它說的話（生個別讀并互相評價）一起撒嬌的來讀讀（生齊讀這句話）

　　生b：我覺得筍芽兒很疑問。

　　師：疑問什么？

　　生b：它不知道是誰在叫它。還有我體會到它是很困的

　　師：從哪兒看出來？

　　生b：朗讀這部分內(nèi)容

　　2、生合作朗讀表演，集體評價

　　3、全班合作朗讀表演，體驗筍芽兒的嬌氣

　　（二）學(xué)習(xí)第四段，朗讀表演體會筍芽兒的勇敢頑強和奮發(fā)向上

　　師導(dǎo)：當筍芽兒醒來后是怎么做的呢？請筍芽兒們在邊做動作邊朗讀，一會兒看看誰能演出自己的體會！（師出示課件）

　　1、朗讀表演體會

　　2、個別匯報表演體會，集體評價

　　師：哪個筍芽兒愿意來用動作演一演自己的體會！請其他小朋友仔細觀察他有沒有把中的意思演出來！（生：上臺表演）

　　生評價：

　　生a：我覺得他把“扭動”這個詞演出來了

　　生b：我覺得他把“一個勁兒、向上鉆”的樣子演出來了

　　師引導(dǎo)：你們從他的什么地方看出來的？

　　生c：從他的臉上

　　生d：從他臉上的表情

　　師：讓我們也像這課筍芽兒那樣做做一個勁兒向上鉆的動作（生在座位上用動作體驗，師及時評價）

　　3、交流對筍芽兒的體驗

　　師導(dǎo)：做了這個動作，此時此刻你有什么體會想說嗎？

　　生a：我體會到筍芽兒師很勇敢的

　　生b：我在想筍芽兒為什么要一個勁兒地向上鉆?

　　師點撥：噢!你還從動作中產(chǎn)生了問題，誰能來幫他解答！

　　生c：因為筍芽兒企盼自己快快長大

　　生d：我覺得這是一顆堅強的筍芽兒

　　生e:：我覺得這是一顆堅持不懈地筍芽兒

　　生f：我覺得這是一顆不怕苦得筍芽兒

　　生g：我覺得這是一顆頑強努力的筍芽兒

　　4、情感朗讀本段內(nèi)容

　　師導(dǎo)：你們體會的真好！現(xiàn)在就請你們帶著自己的體會讀讀這句話，要特別注意把這些讓你有體會的詞語讀好（師出示課件）

　　（1）生個別匯報讀

　　（2）全班齊讀

　　二、學(xué)習(xí)第五段，朗讀體會母親對筍芽兒的關(guān)懷

　　師導(dǎo)：正在這時侯，媽媽對筍芽兒師怎么說怎么做的？誰愿意來做做筍芽兒的媽媽讀一讀？

　　（一生讀媽媽的話，其他學(xué)生傾聽體會）

　　生匯報：生a：我覺得媽媽師很關(guān)心我的

　　生b：我覺得媽媽很擔(dān)心我，怕我感冒

　　生c ：我覺得媽媽太嘮叨、太煩了

　　師引導(dǎo)：看來你這顆筍芽兒已經(jīng)很想獨立了

　　三、學(xué)習(xí)第六段，進一步朗讀并體會筍芽兒的快樂成長和奮發(fā)向上

　　師導(dǎo)：在媽媽的嘮叨下筍芽兒退縮了嗎？你是從哪兒知道的?請你們自由朗讀第六段，相信你一定會有很多體會的！（師出示課件）

　　（一）先自由朗讀感受，后交流自己的體會并讀出自己讀的體會

　　生a：我體會到了它看到了春天的朋友很高興(帶著高興的語氣讀讀這部分內(nèi)容)

　　生b：我覺得筍芽兒是很驚訝的

　　師引導(dǎo)：你怎么會有這樣的感覺的?

　　生b：因為筍芽兒本來是在泥土里，黑漆漆的什么也看不到，現(xiàn)在它鉆出泥土一下子看到了這么多的景物，所以它很驚訝!

　　師再引導(dǎo)：你從那個字看出來的？請你驚訝的來讀讀這個字（生帶著驚訝的語氣朗讀）

　　生c：我覺得筍芽兒它對每一樣景物都感到很新鮮(生帶著新鮮的語氣朗讀)

　　生d：我覺得筍芽兒它想快快長大成為有用的竹子

　　師引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你帶著這樣的體會來讀讀，你的體會很獨特！（生帶著期盼長大的語氣朗讀）

　　生e：我覺得她很高興，因為它原來在泥土里沒有那么多的朋友很孤單，現(xiàn)在鉆出地面看到了許多小伙伴，很高興！（帶著高興的語氣朗讀）

　　生f：我覺得它想長得更高，想看到更多的景物（生帶著體會朗讀）

　　（二）想象說話，體會筍芽兒對美好春天的向往

　　師導(dǎo)：對這段中的省略號你有什么體會嗎?

　　生a：因為筍芽兒看到了許多春天的美景，說也說不完，就用省略號省略了！

　　師：你們這些筍芽兒還看到了什么，請你發(fā)揮想像也像文中那樣來說一說，請同桌互相幫助！如果三句由困難，也可以說一句或兩句！師出示課件）

　　（生：自由準備，教師巡回）

　　生a：小草探出了頭，花兒朝它微笑，小溪唱起了“叮咚”的歌曲。

　　生b：薔薇高興地跳舞

　　生c：杜鵑花翩翩起舞，迎春花點頭微笑。

　　生d：蝴蝶筍著春風(fēng)翩翩起舞，迎春花送來春天的喜報

　　（三）自由選擇內(nèi)容讀出自己的體會

　　1、師邊畫筍芽兒邊總結(jié)：是啊！筍芽兒正因為奮發(fā)向上才使自己看到了如此美麗的春光，更使它體會到了成長是多么快樂的一件事！現(xiàn)在就請你選擇這段中最能讀初你體會的地方讀給你的同桌聽，互相欣賞對方的朗讀！

　　（生：同桌互相傾聽朗讀）

　　2、生匯報朗讀

　　四、學(xué)習(xí)最后一段，朗讀體會筍芽兒長大后的自豪感

　　師導(dǎo)：在筍芽兒成長的過程中，還有誰來幫助它了?(全班齊讀著句話)在它們的幫助下筍芽兒有了怎樣的變化呢？讓我們?nèi)�體起立讀讀最后的部分，相信你一定會有更深的體驗的!

　　（全班起立，自由朗讀體會）

　　生交流體會：

　　生a：我體會到筍芽兒它很自豪

　　師引導(dǎo)：你從哪個字中體會到的？

　　生b：從這個“喊”字中體會到的（請個別學(xué)生自豪地喊一喊，全班自豪地喊一喊）

　　生c：我覺得筍芽兒它很高興

　　生d：我還體會到它很自豪，因為它終于長大了，可以為人們做事了

　　師：你體會得真深刻，其他小朋友還體會到筍芽兒為了什么兒自豪呢？

　　生e：筍芽兒還為了自己的努力而自豪

　　生f：還為了自己的勇敢而自豪

　　生g：為了自己的堅持不懈而自豪

　　生h：為了自己的堅強而自豪

　　師邊畫竹子邊總結(jié)：已經(jīng)長成竹子的筍芽兒，它為自己的奮發(fā)向上而自豪，為自己的勇敢頑強而自豪，為自己終于成為一棵有用的竹子而自豪！讓我們再一次起立，帶著自豪感來讀讀最后的部分！

　　（生：全班起立齊讀）

　　五、交流展示課外搜集并創(chuàng)作的有關(guān)春天生長的植物花卉的介紹和圖畫，感受春天的美麗和生機，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

　　師導(dǎo)：筍芽兒站在高高的山頂，還看到了許多和他一樣在春天拼命生長的小伙伴，這些小伙伴都迫不及待地向筍芽兒介紹自己呢！小伙伴們！你們準備好了嗎？趕快拿出你們的資料來熱情地向筍芽兒介紹一下自己吧！

　　（生熱情朗讀準備的資料，并將圖畫展示在黑板上）

　　生a：“筍芽兒，你好！我是美麗的牡丹，我穿著粉紅色的裙子，白色的上衣，我們都能給人們帶來好處，讓我們快點長大，給人們送去歡樂吧！”

　　生b：筍芽兒，你好！我是郁金香，我也和你一樣給世界帶來了歡笑，我還給人們送去香味。我穿著各種顏色的衣服，美極了！我可以和你交朋友嗎？讓我們把春天打扮的漂漂亮亮地吧！“

　　生c：筍芽兒！我是美麗的桃花，我穿著粉紅色的衣服，可鮮艷了，看這兒、看這兒，這粉紅色的衣服是不是很合身呀？

　　生d：筍芽兒，你好！我是美麗的迎春花。我穿著黃色的裙子，我盛開的花朵就像小

　　地笑臉，你看我漂亮嗎？

　　生e：筍芽兒！我是梅花，我穿著紅衣服隨風(fēng)搖擺，告訴人們春天來了！

　　生f：筍芽兒你好！我是美麗的牡丹花，我穿著紅色的公主裙，而且我的生命力很強，我還是花中之王呢！你看我美嗎？

　　生g：筍芽兒你好!我是傳著黃衣服的油菜花，我們四面八方整整齊齊的排列著，好像一只只蝴蝶。筍芽兒我們是不是很有趣呀？

　　生h：筍芽兒！我是杜鵑花，我穿著一身紅裙子，滿山遍野都是我俄兄弟姐妹，我們映紅了 大自然。筍芽兒歡迎你來到這個世界！

　　生i：筍芽兒！我是漂亮的梅花，我穿著白衣服，我給人們送來了春天的喜報。筍芽兒我漂亮嗎？讓我們交個朋友吧！

　　師總結(jié)：小朋友！春天是萬物生長的季節(jié)，筍芽兒和它的小伙伴們牢牢抓住了這個時機不斷奮發(fā)向上，讓我們也像筍芽兒那樣把握住美好的春光去積極的進去吧！

　　課后反思：

　　文中有道，道中學(xué)文，文道統(tǒng)一，二者水乳交融。這就要求在語文教學(xué)中，老師要在學(xué)生沉浸于歡快朗讀的同時，巧妙地滲透思想教育。本文的用意就是通過這個童話故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破重重阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進取。所以，老師不能停留在教材文本的表面，僅僅讓學(xué)生讀得歡快，豐富情感，而是一定要超越文本，讓學(xué)生的心靈得以升華。我以“誰的功勞最大”為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生去激烈爭論。學(xué)生從為“筍芽兒”爭辯，轉(zhuǎn)向為自身的爭辯；從對虛擬事物的爭論，轉(zhuǎn)到對真實人物的爭論；從文本上的辯論，轉(zhuǎn)為現(xiàn)實中的辯論。學(xué)生就在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇9

　　【案例前的思考】

　　從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對話的過程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。

　　【背景】

　　本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　【設(shè)計意圖】

　　在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進行有關(guān)竹筍的生長、種類、歷史、營養(yǎng)價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報告。

　　【活動目標】

　　1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。

　　2、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

　　3、鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　4、學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)成果】

　　通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列問題；

　　通過完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；

　　通過在bbs上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進行了具有創(chuàng)意的工作；

　　通過在學(xué)習(xí)平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力。

　　【案例描述】

　　一、生本對話──在文本中詩意棲居

　　1、初讀課文，多元對話：

　　學(xué)生借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）

　　2、演讀課文，傾心對話：

　　根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。

　　（深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。）

　　3、引導(dǎo)想象，補充對話：

　　學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　（深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。）

　　4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>

　　帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。

　　（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向?qū)υ挘瑥亩�產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）

　　（通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）

　　5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。

　　6、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼�想了解哪些關(guān)于竹筍的知識。

　　7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在bbs討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。

　　（小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。）

　　（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。）

　　二、小組協(xié)作 專題探究式學(xué)習(xí)

　　1、準備階段：

　　⑴　了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：

　　師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)習(xí)報告的填寫方法。

　　⑶　學(xué)習(xí)評價標準，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告。

　　評價標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時做過程評價會幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)：

　　⑴　學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。

　　⑵　教師深入學(xué)習(xí)小組個別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。

　　⑶　完成學(xué)習(xí)報告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報告。

　　3、交流匯報：

　　⑴　同學(xué)推薦小組匯報學(xué)習(xí)報告：

　　匯報學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。

　　⑵　全班評議，教師總結(jié)。

　　⑶　未匯報的組把研究成果回復(fù)到bbs討論區(qū)的問題下。

　　4、總結(jié)升華：

　　欣賞網(wǎng)站上的有關(guān)竹筍的記錄片，在bbs上留下學(xué)習(xí)自己的見解、收獲。

　　5、課后延伸：

　　把自己通過網(wǎng)絡(luò)所了解到的知識做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。

　　【評價方法或工具】

　　學(xué)習(xí)報告：

　　學(xué)習(xí)者名單：

　　我們的問題：

　　探究的方法：

　　我們知道了：

　　新問題：

　　【評價】

　　1、我們小組的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（　　）

　　2、我們能用多種方法研究問題。（　　）

　　3、我們愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。（　　）

　　4、我們在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（　　）

　　5、我們想把學(xué)習(xí)成果做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。（　　）

　　本評價旨在指導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作進行問題研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的過程和情感態(tài)度。

　　【案例分析】

　　《語文課程標準》強調(diào)：要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”語文教學(xué)過程是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿多元性、不可預(yù)測性和不確定性。它強調(diào)學(xué)生的自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，因此，新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據(jù)學(xué)情靈活地使用教材，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，還要注重營造平等、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動態(tài)生成性資源促進課堂活躍、師生成長，讓課堂涌動生命的靈性。

　　在本課的教學(xué)中，我嘗試用一種新的教學(xué)方式，打破逐段理解、感悟的常規(guī)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。

　　1、問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽：

　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)當從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。兒童世界是充滿疑惑與問題的世界，他們有太多的問題需要解答，有太多的話需要別人來聆聽。可是眾多的問題一節(jié)課解決不了，怎么辦？于是我讓小朋友以小組協(xié)作的方式來討論學(xué)習(xí)，來聽聽小組的同學(xué)是怎么想的、看的，組里解決不了的組長把問題發(fā)到班級論壇上，再到相關(guān)的網(wǎng)站去搜集有關(guān)的文章、圖片和視頻資料，幫助同學(xué)研究問題，完成研究報告。這堂課如果不改變教學(xué)模式，我和小朋友將無法真正獲取這么多有關(guān)竹筍的知識。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層面化，實施良性的層遞研讀：

　　起點低，自由度大，能讓每個學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎(chǔ)上逐步引出新的探究方向，且梯級上升不露痕跡，學(xué)生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態(tài)之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學(xué)生積極性高，成效大。

　　3、對話方式多樣化：

　　學(xué)生與文本的主要對話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗，這是一種零距離的接觸。這樣，使學(xué)生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。（如兩次引導(dǎo)學(xué)生入文，你現(xiàn)在就是筍芽兒了。）

　　4、重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)：

　　該案例在故事內(nèi)容、語言文字欣賞的基礎(chǔ)上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學(xué)生將文字研讀時感悟到的東西進一步明朗、擴展、提升，使自身心靈經(jīng)受一次人文精神的洗禮。在學(xué)生口頭和筆頭的述說中，有敬佩筍芽兒的，有感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽文中只提片句的太陽公公的，還有告誡自己的，內(nèi)容的豐富和語言的真誠，反映了學(xué)生在研讀課文內(nèi)容的同時傳承了課文的人文內(nèi)涵。

　　“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識運用到實踐當中去”是形成科學(xué)素養(yǎng)的兩個重要的條件，該案例重視了這兩個方面能力的培養(yǎng)。第三層面的研讀是一重點，感悟筍芽兒的自豪的心理是一難點。教師抓末句參與欣賞，無論是讓學(xué)生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執(zhí)果索因的探究思維的指導(dǎo)，在探究過程中，還引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系前后文閱讀思考，引導(dǎo)從句式的表達、語氣中體會，進行研究方法的指導(dǎo)；在看圖說景及表達所思所想所感中及時運用吸收積累的好詞佳句，積極進行語言實踐。

　　另外，本案例讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，讓學(xué)生的智慧用在思考和研究上，就是引導(dǎo)學(xué)生進入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇10

　　學(xué)習(xí)目標

　　⒈會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　⒊愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)時間 2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　⒈師：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　⒉板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　⒈學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　⒉出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　⒊把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　⒋小組討論交流識字方法，全班交流。

　　⒌出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　⒈再讀課文，說一說自己讀懂了什么？

　　⒉范讀課文，思考這篇課文主要講什么事？

　　（這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）

　　四、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈生字詞

　　⒉讀課文

　　二、朗讀感悟

　　⒈觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。

　　⒉教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

　　⒊讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

　　⒋感情朗讀，角色表演。

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

　　⒌再讀感悟，啟迪思維。

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　三、積累運用

　　⒈詞語積累

　　漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

　　滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

　　⒉句子積累

　　（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　四、拓展延伸

　　⒈試著畫出筍芽成長為竹子的過程

　　⒉摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　⒊課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　⒋介紹“毛竹”

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點什么？

　　附：資料袋

　　⒈毛竹

　　通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。

　　一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

　　⒉詞語

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒嬌—仗著受人寵愛故意作態(tài)。

　　呼喚—呼喊。

　　嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。

　　愛撫—疼愛撫慰。

　　滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）

　　照射—光線射在物體上。

　　自豪—因為自己或者與自己有關(guān)的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大 成就而感到光榮。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇11

　　學(xué)習(xí)目標

　　①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　③愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　課前準備

　　①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準備本課生字的課件。

　　③教學(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

　　②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認字的情況。

　　a.

　　讓學(xué)生當小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b.

　　老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

　　c.

　　學(xué)生自記生字。

　　d.

　　老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。

　　e.

　　老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a.

　　觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

　　b.

　　鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　c.

　　學(xué)生書寫這三個字。

　　d.

　　老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個詞一個詞地寫。

　　e.

　　學(xué)生讀詞學(xué)寫。

　　讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　　①給帶點的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn

　　shǔn）山岡（gāng

　　gǎng）扭動（liǔ

　　niǔ）

　　鉆出（zuān

　　zhuān）嘮叨（lāo

　　náo）滋潤（zhī

　　zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時

　　默讀課文，了解內(nèi)容

　　①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學(xué)生提問。

　　③師生共同解決提出問題。

　　引導(dǎo)思考，細讀領(lǐng)會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　　（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

　　B案

　　課前準備

　　詞語卡片、：“快樂果”、CAI課件一套。

　　第一課時

　　情境引入，揭示課題

　　①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

　　（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”

　　②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　初讀感知課文，自主、合作識字

　　①自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

　　③你想提醒同學(xué)生們注意哪個字的讀音。

　　④交流識字方法。

　　你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

　　⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？

　　⑥猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學(xué)最快地把詞語猜出來）

　　再讀課文，啟發(fā)思考

　　①觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望）

　　②老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　③學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　①同桌或小組互讀要求認識的生字。

　　②指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字

　　①指名讀生字新詞。

　　②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

　　朗讀課文

　　①分組讀課文，一組讀一個段落。

　　②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習(xí)朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　　①小組合作學(xué)習(xí)1—5段。

　　a.

　　請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。

　　b.

　　小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文。互相說說，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。

　　c.

　　請每個小組推薦一名代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。

　　（老師隨機指導(dǎo)朗讀并板書）

　　②情境感悟第6段。

　　a.

　　過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　b.

　　誰來說說你現(xiàn)在的心情？

　　c.

　　筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

　　d.

　　同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　e.

　　匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

　　③引讀第7段。

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。

　　④配樂讀全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽

　　提示：

　　①桃花對筍芽兒說——

　　②筍芽兒對我說——

　　③我想對筍芽兒說——

　　積累詞句，指導(dǎo)寫字

　　①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

　　③有重點地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的'口字旁要小而偏上等）

　　④學(xué)生寫字。

　　⑤評價書寫的字。

　　結(jié)束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇12

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè) 

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇13

　　學(xué)習(xí)目標

　　①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　③愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　a案：

　　課前準備

　　①布置學(xué)生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準備本課生字的課件。

　　③教學(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

　　第一課時

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

　　②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認字的情況。

　　a. 讓學(xué)生當小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學(xué)生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。

　　e. 老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　c. 學(xué)生書寫這三個字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個詞一個詞地寫。

　　e. 學(xué)生讀詞學(xué)寫。

　　讀通課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）

　　①給帶點的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時

　　默讀課文，了解內(nèi)容

　　①學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學(xué)生提問。

　　③師生共同解決提出問題。

　　引導(dǎo)思考，細讀領(lǐng)會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學(xué)生自由表演。

　　讀最后一個段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護）

　　②學(xué)生回答，談感覺。

　　（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。

　　②倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。

　　b案

　　課前準備

　　詞語卡片、：“快樂果”、cai課件一套。

　　第一課時

　　情境引入，揭示課題

　　①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

　　（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”

　　②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　初讀感知課文，自主、合作識字

　　①自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

　　③你想提醒同學(xué)生們注意哪個字的讀音。

　　④交流識字方法。

　　你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

　　⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？

　　⑥猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學(xué)最快地把詞語猜出來）

　　再讀課文，啟發(fā)思考

　　①觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望）

　　②老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　③學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　①同桌或小組互讀要求認識的生字。

　　②指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字

　　①指名讀生字新詞。

　　②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

　　朗讀課文

　　①分組讀課文，一組讀一個段落。

　　②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習(xí)朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　　①小組合作學(xué)習(xí)1—5段。

　　a. 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。

　　b. 小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文。互相說說，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。

　　c. 請每個小組推薦一名代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。

　　（老師隨機指導(dǎo)朗讀并板書）

　　②情境感悟第6段。

　　a. 過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　b. 誰來說說你現(xiàn)在的心情？

　　c. 筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

　　d. 同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　e. 匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

　　③引讀第7段。

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。

　　④配樂讀全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽

　　提示：

　　①桃花對筍芽兒說——

　　②筍芽兒對我說——

　　③我想對筍芽兒說——

　　積累詞句，指導(dǎo)寫字

　　①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

　　③有重點地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）

　　④學(xué)生寫字。

　　⑤評價書寫的字。

　　結(jié)束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！

　　《筍芽兒》ab案 來自第一范文網(wǎng)。

讀進去 走出來 ——《筍芽兒》教學(xué)案例 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。

　　2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關(guān)心。

　　3、積累有關(guān)春雨的諺語、名言，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。

　　4、結(jié)合閱讀內(nèi)容進行讀寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“學(xué)會感恩”是人類的美德。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一 、揭示課題，整體感知課文內(nèi)容：

　　1、 讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內(nèi)容。

　　1)    出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。

　　2)    出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土?xí)r，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。

　　3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？

　　說說（       ）的筍芽兒？

　　4）經(jīng)過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成

　　板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。

　　看圖，從竹子的樣子看，這是（      ）的竹子？

　　5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。

　　今天學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？

　　2、介紹作者

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話，由我國著名兒童文學(xué)作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）。《筍芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。

　　二 、了解筍芽兒的生長過程

　　1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學(xué)們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。

　　按順序出示5句句子。

　　2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習(xí)讀好。

　　師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現(xiàn)出來了。

　　3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，

　　被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它

　　4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？

　　男同學(xué)做做動作，讀好這句話。

　　5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經(jīng)歷了哪幾個生長階段呢！

　　交流，板書：蘇醒   鉆出地面   脫下衣服  長成竹子

　　6、小結(jié)：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。

　　三 、學(xué)習(xí)課文，了解筍芽兒的生長條件，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

　　1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。

　　交流，板書：春雨   陽光     春雷    小草

　　2、春雨是怎么幫助它的，找到有關(guān)句子后大聲讀出來。

　　1）出示1、3節(jié)。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚

　　2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣） 你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學(xué)做動作。

　　3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；

　　春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。

　　4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？

　　指名讀12節(jié)句子：       板書；滋潤

　　5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？

　　6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀

　　（“春雨貴如油”； “立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”等）

　　7）小結(jié)：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節(jié)的聲音呢。

　　3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀

　　理解“和煦”：溫暖，板演“煦”

　　在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養(yǎng)分，陽光給了她合適的溫度。

　　4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。

　　5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節(jié)氣之一驚蟄。

　　出示媒體，齊讀介紹

　　6、看到筍芽兒還沒有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）

　　7、師：春回大地，萬物復(fù)蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。

　　出示：春光圖，配樂讀句子：

　　8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。

　　同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。

　　板書：（受）  激勵

　　小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。

　　9、小結(jié)：春天是萬物生長的最佳時節(jié)。難怪古人云：一年之際在于春。

　　四、總結(jié)，說話訓(xùn)練

　　1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復(fù)板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。

　　2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節(jié)課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情。現(xiàn)在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？

　　寫話：

　　我要感謝      ，是你                                。

　　，我要感謝你，                        。

　　……

　　3、當別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。

　　今天學(xué)了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴文井爺爺還寫過許多優(yōu)秀作品，可以滋養(yǎng)我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。

　　板書：

　　春雷 

　　呼喚

　　春雨                

　　滋潤   筍芽兒：蘇醒   鉆出地面  脫衣  長成竹子

　　陽光    照耀    

　　（受）小草   激勵