《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿

課題《杜鵑枝上杜鵑啼》[板書],選自人教社版高中語文實驗修訂本第一冊第一單元第四課。整個說課內容共分三部分。

一.   教材分析與處理

本文是篇小品文。編在高中語文課本第一冊“閱讀”部分第一單元的最后一篇。第一單元學習重點是“整體感知，揣摩語言”。本單元的前三課的學習,重點研究了如何整體把握課文主題、作者情感和在一定語境中的語言的揣摩。本節課是在此基礎上，通過指導學生自讀，引導學生對中國歷史文化的感知，培養學生的個性創新思維和客觀全面的辯證視角，為提高學生的閱讀分析理解的能力奠定良好的思維基礎。

根據教學大綱的要求和單元的學習重點以及學生的素質培養的要求,確立本課的教學目標 是:

  1, 了解傳統中國文化中杜鵑的有關知識,感知悠久豐富的中國歷史文化;

2, 認識和學習作者使用對比的技巧來組織材料的一般方法；

3，在整體感知課文內容同時，增強學生的創新思維意識，培養多角度看待事物的辯證思維能力和習慣，并在生活中聯想運用；

4，在自讀過程中培養良好的學習習慣和自學能力

本課的重點是在對比中感受作者的主觀看法，鍛煉從客觀的多角度看待問題的能力，這是本單元的教學要求整體感知所決定的。文章寫得輕巧俏麗，融知識和情感于一體，寫的自由揮灑。在體會作者觀點時對作者融會其中的情感的理解和認識成了客觀看待事物的關鍵，因此，本課的難點定為：對作者抒發的感情的認識。

按照教材對自讀課的要求，本課一課時完成，主要通過對比體會作者的看法，從而在教師的點撥下認識拋開感情色彩、多角度看待事物的辯證視角，在此過程中加深理解從而突破難點，解決重點。

二，教法與學法

根據創新教育理論，在教學過程 中，學生是發展的主體，主題的發展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此我采用的教學原則是：在課前廣泛找材料的基礎上，在教師點撥的下，發揮學生的主體作用，運用自讀、討論、啟發等方法調動學生的積極思維，辨析問題本質，同時讓學生學會應用創新思維和多角度看待問題的辯證視角來發現問題、辨析問題，并以多媒體為主要教學手段，擴大課堂容量，增強課堂效率。通過師生多向交流完成教學目標 。

三，教學程序

本課教學共分五個步驟：

第一步，導入  新課。（問題導入  法）

導語 設計：⑴請同學們展示一下課前查閱的古人有關杜鵑的詩文；

        ⑵縱觀古詩文，同學們對杜鵑有什么印象？（可以發現，但凡中國寫杜鵑的文學大多是寫它的悲苦的，而悲苦多由杜鵑啼名引起的。）

         ⑶那么周瘦鵑到底是怎么看杜鵑和它的啼叫呢？（引出課題同時為感知作者情感差異性和獨特視角打下伏筆）

第二步：點撥自讀。

        （通過問題引導對課文內容的理解，從而發揮學生的主體性，逐步高自學能力并為創新思維和辯證視角的調動、開發創造條件）

⒈文中寫了對杜鵑的幾種看法？其中作者是什么看法？

（從課文中找出不同看法可以加深對內容的理解，分析中很快可以看出兩方面的內容對比，就容易發現作者想論證什么問題，甚至可以體會出作者的主觀看法，從而整體把握文章的寫作內容）

學生回答后明確：兩種看法，即中國人寫悲，外國人寫樂。而作者對傳統并不是十分反對，但也不是十分贊同。

（分析作者的看法時必然要涉及個人的感情態度，難點就在課文語句的分析中解決了）

⒉請同學們一起聽聽杜鵑聲到底什么樣，談各自感受。

（學生暢所欲言既調動個性思維，養成創新意識，又可以引導主題）

⒊為什么一樣的聲音會有不同的感受？

  心理作用。（此時文章的主題呼之欲出了）

第三步：知識能力拓展。

     ⑴可以看出，由于思維定式和主觀情感傾向的影響，對同一事物就會形成不同的看法，這就提醒我們，在生活中許多事物由于人們的思維定式而忽視了換角度看問題，從而錯過了看清問題，學習、感悟的機會。

比如，老鼠就一定是讓人厭惡的害蟲的化身嗎？從其身上能想象出什么？感悟出什么？（可以聯想看過的影視文學，此時學生的思維已經可以跳出定式、創新思維了）

           材料展示：《貓和老鼠》中老鼠就是智慧善良的化身

                     《星球大戰》中的智者就是老鼠的化身

                      蘇軾曾有《黠鼠賦》談由老鼠而來的感悟

                     白居易《卜居》有“長羨蝸牛猶有舍，不如碩鼠解藏身。”

 ⑵聯系生活，看還有哪些事物可以多角度理解、對待和感悟呢？

        （聯系生活才會學有所用，才會真正把辯證的創新思維和視角變成能力指導學習和生活）

第四步：課堂總結。

通過本課學習，同學們分析理解了文章的內容，更主要的是我們看到了看問題的辯證思維方式，這將是我們在學習和生活中不可或缺的能力，希望同學們在以后的學習生活中也能不斷應用它來發現問題、看清本質。

（總結突出教學要點，加深印象，進一步達到教學實際目標）

第五步：布置課外作業 。

結合身邊事務，從多角度分析事物的本質或發現新問題，寫在周記本上。

（設計這個作業 一是要使學生“得法于課內，得益于課外”；二是將思維訓練和寫作結合起來，學以致用，提高實踐能力。）