小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案（精選6篇）

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。

　　2、 體會人物的心情，學習眾人拾金不昧、助人為樂的品質。

　　3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風氣，樹立正確的金錢觀。

　　教學重點：

　　能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。

　　教學難點：

　　通過人物的語言、動作、神態理解人物品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶上節課學習內容，按照事情發展的順序，讓學生以小標題的形式，呈現課文結構圖，填重點詞。

　　( )—— ( )—— ( )—— ( )

　　預設一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。

　　師創設情境，學生體會當時的畫面。

　　如果當時你在場，你會怎樣做?

　　師指導讀。

　　預設壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進行描寫?有什么作用?

　　二、第二次比閱讀

　　齊讀第七段，思考：這一段開頭前兩句的環境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關系?

　　指名交流。

　　指導朗讀。

　　小結：是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風氣，同學們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心 有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學們都能擁有拾金不昧的好品質。

　　三、比拓展

　　出示《錢被風刮跑以后》 讀完之后，與本篇課文進行比較，你想說些什么?

　　四、作業布置

　　1、縮寫這個故事，150字。

　　第一步：縮寫前要認真閱讀原文內容，抓住要點和每段的主要內容。

　　第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

　　第三步：縮寫完成后，還要與原文比較一下，看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致， 語句是否連貫。

　　2、看結構圖，用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?

　　五、比閱讀(3至7自然段)

　　1、出示自讀提示： 默讀課文4----6自然段請把有關表現眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來，可以批注感受。

　　2、學生匯報交流。

　　預設女服務員——我和立明——眾乘客——壯漢

　　預設一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務員的做法中，你體會到這是怎樣的一位服務員?(這是一個負責的女服務員， 沉著泠靜—讀，她的喊聲充滿了力量—讀，這是正義而喊聲，再讀。

　　預設我撿到一張，交給服務員。 立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇2

　　教學目標：

　　1.自主學會本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

　　3.引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文

　　4.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

　　重點難點：

　　引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

　　教具準備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設導入 揭題質疑

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.質疑：讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀感知 自主學習

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續朗讀)

　　3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序寫的?給各部分列個小標題。

　　4.同桌交流。

　　5.反饋。

　　課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主

　　三、合作探究 精講點撥

　　(一)起因。

　　剛才大家在質疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?

　　1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?

　　2.指名回答。

　　時間：國慶長假

　　地點：地鐵站

　　人物： “我”和立明

　　原因：人多擁擠

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、讀寫本課的生字、新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　事情發生的原因是什么?

　　二、合作探究 精講點撥

　　(一)經過

　　1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應?用直線請畫出相關的語句。

　　2.全班交流討論。

　　我、立明，眾人。

　　壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對待他的?從中你體會到了什么?

　　3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。

　　(二)結果。

　　事情的結果到底如何呢?

　　1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

　　2.四人小組交流討論。

　　3.匯報學習結果，引導解決以下問題

　　眾人為什么發出遺憾的感嘆?從中體會到了什么?

　　立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興?

　　環境描寫有什么作用?

　　三、朗讀感悟 體會情感

　　1.說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內容。

　　2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。

　　3.有感情地朗讀全文，整體感悟。

　　四、聯系實際，交流討論

　　這件事發生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

　　五、語言積累

　　小黑板出示句子，讀一讀。

　　a、當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。

　　b、發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m

　　c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。

　　六、 總結升華

　　同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀!你們說對嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧!

　　板書設計：

　　掉錢：人多擁擠

　　散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人(拾金不昧)

　　壯漢(見利忘義)

　　錢歸原主：高興

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇3

　　教學過程

　　一、了解十元人民幣，導出話題

　　1.出示十元人民幣，了解它的信息。

　　2.當我們拾到一百元人民幣的時候我們會怎么樣呢?

　　3.下面讓我們共同走進一個真實而感人的故事當中去切身感受吧。

　　二、初讀感知

　　1.請同學們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?

　　2.理解四個詞語的意思。用“拾金不昧”造句。

　　3.了解事情發生的原因。

　　三、品讀感悟

　　(一)出示自讀提示：

　　(1)學習課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關的句段用“——”劃出來，并批注感受。

　　(2)在小組內相互交流。

　　(二)學生匯報交流

　　1.文中的服務員做到了拾金不昧。

　　(1)師：從文中的哪些語句中體會到的?

　　(2)生匯報句子， 師指導有感情朗讀。

　　2.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(“我”和立明)

　　(1)生匯報句子。

　　(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么?

　　(3)生談體會，師指導朗讀。

　　3.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士)

　　(生匯報，師指導讀)

　　(三)學習第五自然段

　　三、課本劇表演

　　同學們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎

　　(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據同學發言板書：拾金不昧 真誠互助)

　　六、拓展環節

　　大家都很喜歡立明同學，我們請小記者來采訪他好嗎?

　　七、師總結，齊唱歌曲《愛的奉獻》

　　八、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇4

　　課文《散落的鈔票》篇幅較長，但是內容和思想學生比較容易理解。因此，這篇課文的教學我沒有預設過多的問題。

　　首先，我讓學生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個別抽讀。然后讓學生回憶、歸納整篇文章的主要內容以了解學生讀的情況。接著我讓學生復述課文的內容，可以添加自己的語言，字數大概在150字以內。個別學生說完后，我讓全班學生評價他們是否把主要的內容說完，哪一部分沒有說。在此基礎上，我引導學生梳理整篇文章的主線條：掉錢——撿錢——護錢——交錢，落實到每一部分分別在課文的哪些自然段。

　　線條理出來后，學生對文章的內容更清晰了。我又讓學生對照文章的主線條，縮寫課文。我對聽的同學的要求是：發言的同學是否把主要的內容說完，哪些語句不重要可以精簡或刪去？

　　請到的學生在老師和同學的共同幫助下，越說越好。為了讓每一位學生都能縮寫課文，我又讓學生在小組內練習。由于課堂上時間有限，沒法讓學生動筆練習縮寫，全班匯報交流時我盡量多請學生發言，好、中、差不同層次的學生都發了言，當然更多地照顧了后進生。課后收上來的作業看得出，全班學生的縮寫不錯。

　　理解課文時，我著重從整體上讓學生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動？”學生紛紛發言，有的說被文中人們的拾金不昧的精神所感動，有的說被文中女服務員的責任心所感動，有的說被女服務員的榜樣作用所感動，有的說被孩子見義勇為的精神所感動，有的說被立明不求回報的品質所感動，有的說被社會的監督力量所感動……不過在理解書中的思考題“立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興”時，學生出現了分歧，一些學困生認為立明和我因為受到了別人的表揚，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導學生認識是我們因為幫助別人解決了困難而感動高興。其實，此處我完全可以讓學生在課堂上討論，通過討論更能激發學生的思維，使學生能進一步地深入理解問題。尤其是要抓住女服務員夸獎“我倆”后立明的反應----“立明反倒不好意思起來，拉著我迅速登上剛到的列車。”理解此時立明為什么反倒不好意思，推測立明此時的心理。聯系上下文，分析關鍵語句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問題。

　　最后，我利用課文的最后一個自然段，引導學生學習通過環境描寫表現人物的心情。學生找出最后一個自然段中描寫了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點。引導學生回憶自己做過什么事情后興，嘗試通過環境描寫來表現當時自己的心情。練習的效果比較理想，今后還可以有意地訓練學生練習環境描寫，可以讓學生通過環境描寫表現不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。

　　整體上說，這節課的教學效率還有待提高，因為這節課盡管對學生進行了語言方面的訓練，但是沒有讓學生在課堂上動筆，始終是一個遺憾。

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇5

　　一、學得其法，應用自如

　　在教學中，我重視教給學生學習的方法。有理解詞語的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學文的方法……在教會方法以后還重視學生對這些方法的運用。比如：教會學生分析人物的方法后就引導學生仿寫。有學有練，落地有聲，學生才會應用自如。

　　二、自主學習，樂在其中

　　課堂中，我總是以學生為主體，讓他們做學習的主人，主動學習。我作為旁觀者，參與學習。

　　在讀文時，我讓學生推薦選手，并說明理由，讀后還要評一評，并選出推薦人；在理清文章脈絡時，我讓學生提問題，如果問題有價值，就讓他當小老師提問并評價同學；在分析人物時，我讓學生選擇自己感興趣的人物進行分析、匯報……所有這些，只有一個目的：讓學生成為課堂的主人，讓他們快樂學習。

　　但作為旁觀者的我，當然不只是旁觀，在精彩的地方我要評價，在重點的地方講解，在學生迷途處引路，在學習方法上指導……

　　三、讀寫結合，培養能力

　　在這節課最后，教給方法，指導縮寫。

　　1、 縮寫的要求：

　�。�1）內容要完整，重點要突出。重要內容可以多寫幾句，次要內容要一筆帶過。

　　（2）語言要簡潔。

　　2、 縮寫步驟：

　　（1）理清文章的結構。

　�。�2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內容

　　（3）自讀縮寫后的內容。

　　3、學生在原文上勾勾畫畫，進行初步縮寫。

　　但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學生的閱讀習慣和閱讀能力都比較差，關鍵詞語抓得不夠準確。在今后的教學中還要加強訓練。

小學四年級語文《散落的鈔票》教材教案 篇6

　　前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發現這篇文章是對學生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫法教給學生，使學生學以致用。于是，我根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學環節，決定以“啟發學生質疑”為線索貫穿整個教學過程。

　　古人云：“學貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，一個學生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持�！� 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預設質疑這個環節真不錯，達到我的教學效果。