鄂教版《中國(guó)的土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

鄂教版《中國(guó)的土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《中國(guó)的土地》

　　教學(xué)目的：1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感

　　2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式

　　教學(xué)方法：朗讀—想象—品味—?jiǎng)?chuàng)造

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、          詢(xún)問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入  新課：

　　記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：“老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出“改革開(kāi)放”）是啊！20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫(xiě)下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。

　　二、          簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和詩(shī)人生平

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文化大革命的噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。

　　劉湛秋（1935——）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等。現(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。

　　三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　四、尋英咀華，品味詩(shī)中的意境美

　　（1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)“中國(guó)的土地”是“神奇”的？

　　（明確：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）

　　（2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫(xiě)出了中國(guó)人民的“美麗”？

　　（明確：先寫(xiě)外貌之美、次寫(xiě)性格之美，再寫(xiě)思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）

　　五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美

　　（1）如何理解“黃金般的相思”的含義？

　　（明確：“黃金”，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用“黃金”修飾“相思情”，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）

　　（2）如何理解“掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)”的含義？

　　（明確：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，“躍動(dòng)的歡樂(lè)”、“復(fù)興的契機(jī)”不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿(mǎn)希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，“中國(guó)的土地”因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿(mǎn)生機(jī)。）

　　六、詩(shī)歌特色賞析

　　1、注重意象，感人至深

　　詩(shī)人把對(duì)“中國(guó)的土地”的謳歌和禮贊都具體化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黃金般的相思”，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。

　　2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合

　　“中國(guó)的土地”在詩(shī)人的眼里之所以“神奇”、“美麗”，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著“奇”；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。

　　七、詩(shī)歌誦讀比賽，看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出“今日朗讀明星”

　　八、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

　　請(qǐng)你仿照例句，以“人生”和“人格”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。

　　例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。

　　九、作業(yè) 

　　1、背誦《中國(guó)的土地》

　　2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫(xiě)幾句？那就快拿起筆寫(xiě)下心中的情。題目《土地情詩(shī)》

　　作者：鄧蓓

　　單位：武漢市第二十六中學(xué)

鄂教版《中國(guó)的土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)造成的苦難和詩(shī)人的赤子情懷。

　　2.感受艾青的詩(shī)風(fēng)：沉雄、憂(yōu)郁而感傷。

　　3.鍛煉朗誦能力，注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和感受

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)。高粱肥大豆香，遍地黃金少遭殃。自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當(dāng)，苦難當(dāng)奔他方，骨肉離散父母喪。沒(méi)齒難忘仇和恨，日夜只想回故鄉(xiāng)。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪強(qiáng)。萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)，四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一樣，新的長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)。

　　這首《長(zhǎng)城謠》寫(xiě)的是“九一八”事變以后東北民眾無(wú)家可歸的慘狀和齊心戰(zhàn)斗、收復(fù)失地的決心。那么我們今天要學(xué)的艾青的這首《雪落在中國(guó)的土地上》就是以日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候呢？

　　（學(xué)生）1937年12月28日夜間

　　這時(shí)候蘆溝橋事變已經(jīng)爆發(fā)，全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)開(kāi)始。

　　二、作者和創(chuàng)作緣起

　　關(guān)于艾青，我們并不陌生，初中時(shí)我們學(xué)過(guò)他的《黎明的通知》。

　　艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。著有《大堰河——我的保姆》、《我愛(ài)這土地》等。

　　（小時(shí)侯被抱出去撫養(yǎng)）濡染了農(nóng)民的憂(yōu)郁

　　（監(jiān)禁）獄中誕生的詩(shī)人

　　（《大堰河——我的保姆》）雪總是能給詩(shī)人深沉的感動(dòng)

　　（逃難的經(jīng)歷）

　　艾青詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。1941年詩(shī)人來(lái)到延安，從此詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)向悲壯高昂。艾青是對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被智利詩(shī)人聶魯達(dá)譽(yù)為“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”。

　　三、誦讀和感受

　　配樂(lè)（塤）

　　提示誦讀時(shí)要注意的，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音。

　　分別叫三個(gè)同學(xué)給以點(diǎn)評(píng)

　　指出重點(diǎn)字詞：絮聒、后裔、蓬發(fā)垢面、暴戾、蜷伏、嚙啃、饑饉

　　補(bǔ)充語(yǔ)流音變知識(shí)

　　四、分析全詩(shī)

　　1.全詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情？

　　抒寫(xiě)了殘暴的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)人民蒙受的苦難以及詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的沉重心情。

　　2.那么是怎樣來(lái)寫(xiě)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)人民蒙受的苦難的呢？

　　選取了幾類(lèi)人做描寫(xiě)對(duì)象，有北方林間的農(nóng)夫（無(wú)家可歸，“你要到哪兒去呢？”潛臺(tái)詞是“你能去哪兒呢？”），有南方烏篷船里蓬發(fā)垢面的少婦（失去了家庭和丈夫）和無(wú)數(shù)的我們的年老的母親，有失去了家畜和田地的土地的墾殖者。他們之間的關(guān)系不是并列的，前兩類(lèi)形象是分類(lèi)形象，最后一類(lèi)形象是總的形象，具有概括意義的形象。

　　他們的悲涼凄楚的境遇正表現(xiàn)了“中國(guó)的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀！”

　　3.在詩(shī)中，詩(shī)人也提到了自己，把詩(shī)人表現(xiàn)自我的一段文字找出來(lái)。這樣寫(xiě)有什么作用？

　　“告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——……我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”

　　把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起，把這種苦難寫(xiě)的更深刻而真切。

　　4.結(jié)尾“中國(guó)，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？

　　赤子情懷。向苦難的祖國(guó)奉獻(xiàn)了一顆赤子之心。

鄂教版《中國(guó)的土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感

　　2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式

　　教學(xué)方法：朗讀—想象—品味—?jiǎng)?chuàng)造

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 詢(xún)問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入  新課：

　　記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：“老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出“改革開(kāi)放”）是啊！20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫(xiě)下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。

　　二、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和詩(shī)人生平

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文化大革命的噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。

　　劉湛秋（1935——）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等。現(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。

　　三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　四、尋英咀華，品味詩(shī)中的意境美

　　（1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)“中國(guó)的土地”是“神奇”的？

　　（明確：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）

　　（2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫(xiě)出了中國(guó)人民的“美麗”？

　　（明確：先寫(xiě)外貌之美、次寫(xiě)性格之美，再寫(xiě)思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）

　　五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美

　　（1）如何理解“黃金般的相思”的含義？

　　（明確：“黃金”，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用“黃金”修飾“相思情”，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）

　　（2）如何理解“掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)”的含義？

　　（明確：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，“躍動(dòng)的歡樂(lè)”、“復(fù)興的契機(jī)”不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿(mǎn)希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，“中國(guó)的土地”因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿(mǎn)生機(jī)。）

　　六、詩(shī)歌特色賞析

　　1、注重意象，感人至深

　　詩(shī)人把對(duì)“中國(guó)的土地”的謳歌和禮贊都具體化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黃金般的相思”，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。

　　2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合

　　“中國(guó)的土地”在詩(shī)人的眼里之所以“神奇”、“美麗”，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著“奇”；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。

　　七、詩(shī)歌誦讀比賽，看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出“今日朗讀明星”

　　八、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

　　請(qǐng)你仿照例句，以“人生”和“人格”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。

　　例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。

　　九、作業(yè) 

　　1、背誦《中國(guó)的土地》

　　2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫(xiě)幾句？那就快拿起筆寫(xiě)下心中的情。題目《土地情詩(shī)》

鄂教版《中國(guó)的土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　鄧蓓 武漢市第二十六中學(xué)

　　教學(xué)目的：1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感

　　2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式

　　教學(xué)方法：朗讀—想象—品味—?jiǎng)?chuàng)造

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 詢(xún)問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入  新課：

　　記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：“老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出“改革開(kāi)放”）是啊！20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫(xiě)下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。

　　二、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和詩(shī)人生平

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文化大革命的噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。

　　劉湛秋（1935——）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等。現(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。

　　三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　四、尋英咀華，品味詩(shī)中的意境美

　　（1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)“中國(guó)的土地”是“神奇”的？

　　（明確：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）

　　（2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫(xiě)出了中國(guó)人民的“美麗”？

　　（明確：先寫(xiě)外貌之美、次寫(xiě)性格之美，再寫(xiě)思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）

　　五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美

　　（1）如何理解“黃金般的相思”的含義？

　　（明確：“黃金”，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用“黃金”修飾“相思情”，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）

　　（2）如何理解“掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)”的含義？

　　（明確：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，“躍動(dòng)的歡樂(lè)”、“復(fù)興的契機(jī)”不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿(mǎn)希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，“中國(guó)的土地”因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿(mǎn)生機(jī)。）

　　六、詩(shī)歌特色賞析

　　1、注重意象，感人至深

　　詩(shī)人把對(duì)“中國(guó)的土地”的謳歌和禮贊都具體化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黃金般的相思”，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。

　　2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合

　　“中國(guó)的土地”在詩(shī)人的眼里之所以“神奇”、“美麗”，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著“奇”；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。

　　七、詩(shī)歌誦讀比賽，看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出“今日朗讀明星”

　　八、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

　　請(qǐng)你仿照例句，以“人生”和“人格”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。

　　例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。

　　九、作業(yè) 

　　1、背誦《中國(guó)的土地》

　　2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫(xiě)幾句？那就快拿起筆寫(xiě)下心中的情。題目《土地情詩(shī)》

　　作者：鄧蓓

　　單位：武漢市第二十六中學(xué)

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