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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案(精選16篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

  3. 抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.

  1. 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?

  2. 質(zhì)疑:你想知道哪些問(wèn)題?

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國(guó)主義精神。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀要求

  (1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

  (2)課文講了一件什么事?

  2. 檢測(cè)。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫

  相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍  喝  顫

  (2)初讀課文,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。

  故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。

  相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”

  小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  課文講的是什么事?

  三、合作讀議,解決疑惑。

  1.明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?

  師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  2. 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?

  (提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )

  細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  (1)生交流找出的詞句。

  (2)指導(dǎo)點(diǎn)撥

 、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?

  ②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?

 、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?

  ④指導(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。

 、菖谑忠彩且粋(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中

  出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

  學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

  這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。

  ⑥隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

  出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。

  可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  仿寫練習(xí):你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?

  出示課件:

  面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。

  戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )

  (3)小結(jié),感情朗讀。

  是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。

  分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。

  四、總結(jié)升華,讀寫遷移

  1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?

  (以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。

  2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

  3、讀寫遷移:將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫一寫吧。

  4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。

  2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。

  3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):

  1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。

  2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?

  2、你覺得炮手是一個(gè)什么樣的人?

  3、明知道那是自己的房子,他為什么還要開炮?

  二、細(xì)讀感悟

  1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),這是件多么痛心的事,那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文,畫出有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,用筆畫下來(lái),讀一讀,邊讀邊體會(huì),然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒(méi)有什么別的原因?

  4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白?

  5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開炮時(shí),他的臉色為什么一下子又變得慘白了?

  6、出示句子

  裹著大衣…… 炮手的前額……

  讀一讀這兩句話,邊讀邊體會(huì),為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)? 學(xué)生暢所欲言,邊讀邊畫詞語(yǔ) ,找句子畫下來(lái)。

  7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈,炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令,因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦,就讓我們回到一百多年前,身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧!

  8、分角色朗讀。

  9、這時(shí)候不開炮行不行?如果不開炮會(huì)怎樣?

  10、隨著一聲炮響,炮手的家消失在濃濃的硝煙中,硝煙過(guò)后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)?

  11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。

  12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么?

  三、總結(jié)

  正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛國(guó)戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、投影儀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  孩子們,你們聽[課件:炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,就讓這炮聲,帶著我們來(lái)到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

  二、品讀課文,理解課文內(nèi)容

  (一)初讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P101,邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

  2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ),你們能認(rèn)清嗎?【課件:詞語(yǔ)】

  3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò),F(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,你知道了什么?

  (二)精讀

  1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)

  這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn),本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文,畫出有關(guān)的句子。

  (1)師:再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位將軍,現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?

  2、理解難點(diǎn):怎樣的情況下出色完成任務(wù)

  (1)學(xué)2—10段,心情極端痛苦的情況下。

 、僬(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,畫出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

 、谠谑裁辞闆r下炮手的臉色蒼白?

 、墼谑裁辞闆r下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話,從中體會(huì)體會(huì)。

 、茉谑裁辞闆r下炮手的臉色變成慘白?

  ⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻,炮手的心里會(huì)想什么?

 、拚n文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?

 、唔斨薮蟮膲毫,炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

 、嗟谑匀欢芜@么精彩的段落,想讀嗎?齊讀。

  (2)非炸不可的情況下討論。

  師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)炮手明明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?

  3、深化中心

  (1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中,這時(shí)炮手怎樣?

  (2)將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?

  (3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

  (4)【課件:插圖】炮手這顆熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,感動(dòng)著將軍。

  三、拓展延伸,感情升華

  炮手成為了人們心目中的榜樣,越來(lái)越多的愛國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】

  板書設(shè)計(jì):(略)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

  3、抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容,抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.

  1、問(wèn)炮手是干什么的?

  2、播放炮聲,隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字,齊讀,問(wèn)你讀懂了什么?)

  3、師小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。

  1、自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、檢測(cè)生字,板書詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  2、明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?

  3、師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  4、細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

  (1)炮手臉色是怎樣變化的?蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫臉色不好的,你知道他們有什么區(qū)別嗎?

 。2)什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。

  (3)你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎?結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?

 。4)出示臉色慘白的段落:炮手心情怎樣?此時(shí),炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。

  (5) 最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

  5、播放炮聲:隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。(出示句子)

  此時(shí),炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候,炮手有時(shí)怎么說(shuō)的?他的話應(yīng)怎樣讀?指名讀,齊讀。

  6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí),將軍怎么說(shuō)的?

  四、布置作業(yè):

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解課文,體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的

  2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)寫字。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、回憶課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺得炮手是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談。

  2、有感情地讀課文。

  二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。

  1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣?

  2、同學(xué)之間討論交流。

  3、動(dòng)筆寫一寫。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示本課生字,說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。

  3、抄寫生字。

  四、布置作業(yè):

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇5

  師:同學(xué)們,想聽故事嗎?

  生:想!

  師:在一百多年前,德國(guó)與法國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外,情況十分危急。在戰(zhàn)火中,法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了,許多房子被戰(zhàn)火毀掉了,許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國(guó)家的土地,保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn),法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中,就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中,現(xiàn)在,我們就來(lái)看一看這個(gè)故事。

  (板書課題:炮手)

  師:請(qǐng)大家一起把課題讀兩遍。(師指課題生齊讀)

  師:孩子們,這個(gè)故事就在課本的第99頁(yè),來(lái),我們打開書,自己把這個(gè)故事讀一讀,注意:邊讀邊思考:這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。

  師:讀了這個(gè)故事,你能說(shuō)說(shuō)這故事講了什么內(nèi)容嗎?

  生:寫了炮手炸毀自己的家。

  生:這個(gè)故事講了在德國(guó)與法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位法國(guó)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家而把自己的家炸毀了。

  師:大家讀書真用心,都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,邊讀邊畫出不懂的詞語(yǔ),把它寫在學(xué)習(xí)卡1。(生默讀圈畫,師巡視輔導(dǎo))

  師(擊掌示停)好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1,還可以互相請(qǐng)教,幫助解決不懂的字詞。

  師:(擊掌坐好)剛才我看了一遍大家圈畫的請(qǐng)況,大家圈畫的主要是上面這些詞語(yǔ):打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。(老師已根據(jù)巡視了解把詞語(yǔ)板書在黑板上)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語(yǔ),不懂的還可以問(wèn)同學(xué)。

 。▽W(xué)生練讀)

  師(擊掌示停):好了,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)讀吧。ㄖ赶蛞荒猩ㄉx)

  學(xué)生紛紛舉手:念錯(cuò)了……

  師:請(qǐng)你說(shuō)吧。ㄖ赶蛞慌

  生:他把“打顫”念成了“打顫chàn”,應(yīng)念“打顫zhàn”。

  師:噢,你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)你再讀這個(gè)詞(指向剛才念錯(cuò)的那位男生)——讀!再讀!全班讀。

  師:誰(shuí)還愿意把這些詞語(yǔ)再讀一遍?

  師:請(qǐng)你吧。ㄖ赶蛄硪慌

 。ㄅx完,眾人給以掌聲)

  師:你讀得真不錯(cuò),來(lái),上來(lái)當(dāng)老師教大家讀一遍。

 。ㄅ吓_(tái)指著詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)地教讀)

  師:唔!這位小老師當(dāng)?shù)谜姘?讓我們?cè)俅谓o以掌聲鼓勵(lì)。

  師:大家還有不懂讀的詞語(yǔ)嗎?

  生齊:沒(méi)有了!

  師:那好!老師來(lái)考考大家是不是真的這么厲害了。

  (用詞語(yǔ)卡來(lái)檢測(cè):指名——開火車——分組——齊讀)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語(yǔ)(指黑板),沒(méi)讀通順,別停下來(lái)。

  (學(xué)生讀書)

  師:(擊掌示停):大家讀得很帶勁,誰(shuí)來(lái)把課文讀給大家聽聽?你來(lái)讀,好嗎?(指向一女生)

  (生讀課文,讀得很流利,有感情。讀畢眾人齊鼓掌)

  師:希望你再接再厲,成為讀書能手!

  師:孩子們,書讀到這兒,請(qǐng)你看看插圖,知道哪位是炮手嗎?

 。ㄉ娂娕e手)

  生1:左邊那位。

  生2:錯(cuò)!是最右邊那個(gè)。

  師:對(duì)是右邊第一位。對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù),但老師說(shuō)這位炮手炸毀一座房子很不輕松,很痛苦啊,這是為什么呢?

 。▽W(xué)生思考的樣子)

  師:孩子們,再自己讀讀課文,找一找答案。

  (生讀書找答案)

  師:擊掌坐好)誰(shuí)找到答案了?

  生:因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>

  生:答案在最后一段:“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”

  師:孩子們,讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀!

  師:既然是這樣,炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢?再讀課文,找找答案。

  生:因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋(gè)駐地。

  師:對(duì)!

  生:在第一自然段里說(shuō):“一百多年前的一個(gè)冬日,法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。”也看出“我”的家園已經(jīng)被德國(guó)侵占了。

  師:你理解得真好,是在用心讀書。好,我們大家也來(lái)把第一自然段讀一讀。

 。◣熒R讀第一自然段)

  師:是啊,要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),對(duì)一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)是一件多么痛苦的事情!那,從哪些詞語(yǔ)看出炮手的痛苦心情呢?請(qǐng)大家再默讀課文,畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。

 。ㄉ詫W(xué))

  師:(擊掌示停)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組內(nèi)交流你圈畫的情況,最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡2。

  師:請(qǐng)這個(gè)小組上來(lái)把你們組討論的結(jié)果寫到黑板上。(指向其中一個(gè)小組)

 。ㄉ吓_(tái)的小組板書:

  臉色蒼白

  臉色煞白

  臉色慘白

  大粒汗珠

  兩行熱淚

  師:同學(xué)們讀書可認(rèn)真了,能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀,直到自己覺得讀得有點(diǎn)好為止。

  師:(擊掌示停)炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢?誰(shuí)先來(lái)讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。(指名讀)

  師:唔!你找得真準(zhǔn),讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢?(面向全班)

  師:好,現(xiàn)在你們就是炮手,聽到將軍的話,你心里是怎么想的,把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――

  師:將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂,炮手!”將軍沒(méi)有回頭,高聲叫道。

  生:天!那是我的小村。我緊張起來(lái)。(該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來(lái)”。

  師:所以你臉色蒼白。改得好!

  師:誰(shuí)又來(lái)讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子?

 。ㄖ该x)

  師:讀得不錯(cuò),但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”,請(qǐng)你再讀這個(gè)字。好!

  師:這時(shí)你心里又想什么了?準(zhǔn)備――

  師:“你看到那座橋了嗎?”

  生:我怎么不清楚呢?那是我最熟悉的地方。

  師:改得妙!

  師:“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。”

  生:天啊!那可是我的家呀。我心里害怕極了。

  生:將軍呀,你怎么看中的是我的房子呢?你知道我心里多難受嗎?

  師:所以你臉色煞白了。妙!妙!你們改得真妙。孩子們,來(lái),接著改――

  師:“這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!”

  生:天啊,讓我給自己的家開一炮。這,怎么可能?

  生:慘呀――開一炮,我的家可沒(méi)了!

  師:你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了!

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把這篇課文背出來(lái)。

 。▽W(xué)生吃驚、緊張的樣子)

  師:我想請(qǐng)第二組的同學(xué)背。

 。ǖ诙M的同學(xué)顯得更緊張)

  師:我想請(qǐng)第二組的雷軍同學(xué)背。

 。ɡ总娛志o張,臉紅了)

  師:開始背吧。ㄖ赶蚶总娡瑢W(xué))

  雷:(搖搖頭)我背不出來(lái)。(師請(qǐng)坐)

  師:孩子們,剛才你們的心情怎么樣呢?

  生齊:很緊張。

  師:你呢?(指向雷軍同學(xué))

  雷:緊張!并且一次比一次緊張。

  師:好!孩子們,剛才你的心情就像炮手的心情,一次比一次緊張,所以炮手的臉色一次比一次蒼白,他緊張得――

  生:額上滾下了大粒的汗珠。

  師:現(xiàn)在,老師和大家一起分角色表演讀,好嗎?我是將軍,你們是炮手。開始――

  師:我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對(duì)岸的小村。“喂,炮手!”

  生:是,將軍!

  師:你看到那座橋了嗎?

  生:看得很清楚,將軍。

  師:看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。

  生:我看到了,將軍。

  師:這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!

  (停頓)

  師:干嘛不開炮呀?炮手們,如果這一炮不開的話,會(huì)怎樣呢?下邊,先4人小組討論,說(shuō)說(shuō)你的看法。

 。4人小組活動(dòng))

  師:(擊掌示停)下面,我們展開辯論:如果這一炮不開的話,會(huì)怎樣呢?

  生:這一炮不開,不服從命令,炮手會(huì)受到將軍的處死。

  師:這殺頭之罪可不輕呀!

  生:這一炮不開,將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì),是間諜。

  生:這一炮不開,將軍會(huì)說(shuō):“你不開,讓我來(lái)開!”

  師:也很有可能這樣做。

  ……

  生:這一炮不開,就不能把敵人趕走。

  師:(指黑板上掛圖的房子)炮手們,這雖然是你的家,是你的房子,那里有你的家具,可是,現(xiàn)在那里住的是誰(shuí)呀?

  生齊:德軍。

  師:如果不把德軍趕走,不但你的家沒(méi)了,連法國(guó)的領(lǐng)土也沒(méi)了!為了奪回祖國(guó)的領(lǐng)土,你愿意開這一炮嗎?

  生齊:愿意!

  師:如果愿意,聽到我的命令,請(qǐng)發(fā)出炮聲。

  來(lái),我們?cè)賮?lái)一次角色表演讀。

  ……

  師:“這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!”

  生齊:砰!……

  師:“干得好,伙計(jì),這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí),它全垮了!”

  (停頓)

  師:你怎么啦,炮手?得到夸獎(jiǎng)了,你也不高興嗎?

  生:“請(qǐng)您原諒,將軍。”“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”

  師:是啊,隨著“砰!”的一聲,我的家變成了一陣濃煙,我親愛的家沒(méi)了!有誰(shuí)知道我的心在滴血呀?誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話。

  師:請(qǐng)你讀。(指向一女生)

  生評(píng):她讀得太快了。

  生評(píng):讀得還不夠痛苦。

  師:怎樣讀才痛苦呢?

  生:讀慢點(diǎn),語(yǔ)氣要低沉。

  師:那,請(qǐng)你試試看,好嗎?

  生:好!

 。ㄔ撋Z(yǔ)氣低沉,讀出痛苦的心情,眾人給以掌聲)

  師:你真是用心,用情去讀書了!好,孩子們,來(lái),我們一起懷著痛苦的心情,用低沉的語(yǔ)氣讀這句話。再讀!

  師:炮手呀,為了國(guó)家,你把自己的家也親自炸毀了,你的行為真是太感動(dòng)我了,我想用一個(gè)好詞(好句)來(lái)贊美你,可是,我感動(dòng)得一時(shí)想不出來(lái),誰(shuí)能幫幫我?

  生齊:我……

  師:那好,請(qǐng)你把它寫到學(xué)習(xí)卡3。

  師:大家寫好了,可以走出書位,和同學(xué)交換看看。

  (學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生把自己寫的板書到黑板上:

  大公無(wú)私的炮手

  舍家為國(guó)的炮手

  敢于奉獻(xiàn)的炮手

  愛國(guó)的炮手

  精忠報(bào)國(guó)的炮手

  心懷廣大的炮手

  ……

  師:(指板書)來(lái),我們一起讀一讀,贊美一下這位偉大的炮手吧!

  師:正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛國(guó)人士,戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢?請(qǐng)大家展開想像,續(xù)編故事,寫在學(xué)習(xí)卡4。

  師:看來(lái),在這節(jié)課寫不夠時(shí)間了,老師想先聽聽你們的想法,先同桌互相說(shuō)說(shuō)吧。

  師:(擊掌示停)誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)說(shuō)?

  生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病,把自己的家炸了……

  生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們拿來(lái)酒,為他慶功……

  生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到故鄉(xiāng),鄉(xiāng)親們都來(lái)安慰他,并捐錢為他重建了一個(gè)家……

  生:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,將軍才知道炸掉的是炮手的家,所以將軍重賞了炮手,炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……

  師:孩子們,你們的想法真好,發(fā)言也很精彩,我還想接著聽,可惜這節(jié)課時(shí)間到了,下節(jié)課,我們?cè)侔阉鼘懴聛?lái),好嗎?

  生齊:好!

  師:再見!

  生齊:再見!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇6

  教材說(shuō)明:

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  設(shè)計(jì)思路:

  第一,通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。

  在教學(xué)過(guò)程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ),讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思,通過(guò)比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白;二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心;三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情,炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園,面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。

  第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。

  課文中有兩處對(duì)比描寫:“這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ),再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ),通過(guò)品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn):為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水?通過(guò)讀書,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會(huì)怎么樣?學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會(huì)以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)字5個(gè),寫字9個(gè)。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、情感目標(biāo):受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家,為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片激情,談話導(dǎo)入

  上課之前,我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。(配樂(lè))

  2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬(wàn)人,有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。

  同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說(shuō)些什么?

  是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?墒窃诒Pl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。(板書:炮手)

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課文朗讀,給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

  2、思考:課文寫了一件什么事?

  三、理解課文,體會(huì)情感

  1、炮手是干什么的?

  2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō),炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù),但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松,而是很痛苦的!這是為什么呢?(那是他的家,這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。)

  3、炮手明明知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?(那是德軍的駐地,德國(guó)侵入法國(guó),法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊,首先必須炸毀這座房子。)

  4、教師出示資料:介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  5、師:這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),德國(guó)入侵巴黎,侵占了炮手的房子,里面駐扎這許多德國(guó)士兵,想要發(fā)起攻擊,必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境:這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。

  6、課件:一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道;士兵的臉色煞白;炮手的臉色更加慘白了。

 。1)、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫臉色不好的,它們有什么區(qū)別?課件:我會(huì)填。

 。2)、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化?

 。3)、如果你是炮手,這時(shí)你心里是怎樣想的?

  a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……

  b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……

  c、當(dāng)將軍命令開炮時(shí)……

  7、課件:裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。

  可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。

  這兩句話采用手法,體現(xiàn)了炮手

  8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。

 。1)、師:現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。(學(xué)生吃驚、緊張)

  我想請(qǐng)第二組同學(xué)背(第二組同學(xué)更緊張)

  我想請(qǐng)x同學(xué)背誦(十分緊張,臉紅)

 。2)、剛才你們的心情怎么樣?

 。3)、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們的心情就像炮手的心情一樣,一次比一次緊張,所以炮手的臉色一次比一次蒼白,他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。

  9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  10、作為炮手,如果這一炮不開的話,會(huì)怎么樣?小組討論。(不服從命令,會(huì)被將軍處死;不能把敵人趕走;或許將軍會(huì)開這一炮……)

  11、這雖然是炮手的家,可現(xiàn)在是誰(shuí)住?(德軍)如果不把德軍趕走,他的家園就沒(méi)了,連法國(guó)國(guó)土也沒(méi)了,為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土,你愿意開這一炮嗎?

  12、最后,炮手做出了什么決定?

  13、隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中,炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同?

  課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。

  炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  這兩句采用了手法,襯托了炮手。

  14、這位年輕的炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,把自己的家親自炸毀了,他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他,可我此刻感動(dòng)的一句話也說(shuō)不出來(lái),誰(shuí)能幫幫老師?(出示炮手得照片)比埃爾就在你的眼前,你相對(duì)他說(shuō)什么?

  15、學(xué)生發(fā)言

  16、總結(jié):炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們,也鼓舞著我們。其實(shí),高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上,你還能說(shuō)一些嗎?(教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。)

  自己也是社會(huì)的一員,應(yīng)該為親人,為周圍所有人做些什么?

  四、續(xù)寫課文,拓展延伸

  正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn),公而忘私的愛國(guó)人士 ,戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利,在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)大家展開想象,續(xù)寫故事。

  課件:炮手回到家鄉(xiāng)后……

  五、 板書設(shè)計(jì)

  蒼白

  煞白

  炮手 慘白 舍家為國(guó)

  流汗 無(wú)私奉獻(xiàn)

  熱淚

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇7

  一、教材主要內(nèi)容:

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通的炮手,為了國(guó)家利益,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。

  二、學(xué)情分析:

  生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,所以上課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命。

  三、教學(xué)目標(biāo)確定:

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟炮手為了國(guó)家的利益“舍小家,為大家”的復(fù)雜心情和愛國(guó)精神。

  3、展開想象,寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。

  四、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

  五、教學(xué)難點(diǎn):想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的故事。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引入課題。

  1、從歌詞引入課題。

  板書課題:《炮手》,齊讀。

  問(wèn):看到課題,你知道什么,還想知道什么?

  2、交流匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。

  3、出示插圖,看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?(課件)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、檢查生字的認(rèn)讀等情況。

  2、指名朗讀。

  3、交流。

  三、合作交流,具體感知。

  1、默讀課文。(課件顯示閱讀要求)

  2、匯報(bào)交流。

  3、集中討論解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

  4、教師點(diǎn)撥,深入理解。

  問(wèn)題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài),幾次使用有什么不同?找出來(lái)反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手的神態(tài)變化。

  5、有感情地朗讀課文。

  四、突出重點(diǎn)、精心品讀。

  1、師:老師也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答,愿意幫助老師嗎?

 。1)為什么穿著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。(課件)(先不回答,找出有關(guān)句子讀一讀)

 。2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉上臉頰上卻流下悲傷的淚水?(課件)

  2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。(課件出示)

  (1)讀一讀。

  (2)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)想一想,為什么會(huì)這樣。

 。4)議一議。

 。5)有語(yǔ)氣的讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、分角色朗讀全文。

  4、說(shuō)一說(shuō),這時(shí)你的心里是怎樣想的?

  5、教師小結(jié)。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)愛心。

  展開想象,續(xù)編課文。(課件出示提示)

  六、作業(yè)。

  炮手(續(xù)寫)

  七、欣賞歌曲;《愛的奉獻(xiàn)》

  八、板書設(shè)計(jì):

  瞄準(zhǔn)、開炮 

  炮手——————————→  紅瓦白墻的房子

 。ㄗ约覂H有的)

  舍“小家”顧“大家”

  (默默奉獻(xiàn)的精神)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇8

  一、圖片激情,談話導(dǎo)入

  上課之前,我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。

  2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬(wàn)人,有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。

  同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說(shuō)些什么?

  是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?墒窃诒Pl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。(齊讀課題)

  二、初步感知:

  課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍,不過(guò)你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

  同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么?(通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的)

  三、精心品讀:

  1、 那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來(lái)。

  誰(shuí)來(lái)告訴我,是哪幾個(gè)詞?(蒼白、煞白、慘白)板書

  2、 那我要問(wèn)了:好好的,炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢?你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么?把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村,你心里想什么?你心情怎樣?那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么?

  3、 當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么?心情怎樣?我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。

  4、 當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長(zhǎng),陪我歡樂(lè)的家。《我愛我家》。

  讓愛天天住你家

  讓愛天天住我家

  充滿快樂(lè)擁有平安

  讓愛永遠(yuǎn)住我們的家

  同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒(méi)有了家,便沒(méi)有了親人,沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn),是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭(zhēng)!他是多么殘酷。。ò鍟簹埧幔

  可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰(shuí)有話想說(shuō)?(板書:舍小家,為大家)的奉獻(xiàn)精神!

  5、 現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情?我們先練一練。誰(shuí)來(lái)讀。

  6、 全篇通讀(分角色)

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

  在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,炮手為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí),還有很多和炮手一樣的英雄。

  四、課外延伸:

  我們就來(lái)交流課外搜集的故事。

  現(xiàn)在,你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

  五、推薦名言:

  老師給大家推薦一組名言:

 。103頁(yè)的名言)

  《炮手》教學(xué)反思

  課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要" 以人為本,以學(xué)定教"!⌒抡n標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

  "興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見,興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

  二、以讀為本,體會(huì)感情。

  首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、理解課文的主要內(nèi)容,知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字,和一個(gè)多音字“顫”。

  3、能正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

  2、有感情的朗讀課文,知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎?(學(xué)生發(fā)言)有這樣一個(gè)炮手,他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮,你想知道這個(gè)故事嗎?讓我們]一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字,標(biāo)出自然段。

  2、聽錄音,正音。

  3、指名讀,學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說(shuō)出主要內(nèi)容。(提示:什么時(shí)候+誰(shuí)+為了什么+做了什么)。

  三、再讀課文,走進(jìn)文本。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、播放炮聲,隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長(zhǎng)河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字,齊讀,問(wèn)你讀懂了什么?)

  2、師小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——十五段

  1、默讀課文,從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。

  a“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

  b士兵的臉色煞白:“我看到了將軍。”

  c炮手的臉色更加慘白了。

  d這時(shí)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。

  同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  e可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。

  2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)?體會(huì)(蒼白、煞白、慘白)

  3、炮手知道那是自己的房子,為什么還要開炮把他擊毀?(忠于祖國(guó)也是服從命令)

  4、分角色朗讀。

  四、拓展練習(xí)

 。ㄒ唬、仿照文中的句子,準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào),寫幾句連貫的話。

  1、“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

  2、士兵的臉色煞白:“我看到了將軍。”

  3、“請(qǐng)?jiān)彛瑢④姟?rdquo;炮手低沉的說(shuō),“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”

  (二)你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手?

  舍家為國(guó)的炮手、為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手……

  戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難,所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng);愿每個(gè)人都擁有幸福的家園;愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活!

  (反思)

  本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味,沒(méi)有夠到文脈,沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情;叵肫饋(lái),畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情,在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力,所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí),但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課,要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸?ldquo;知識(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。

  在課程改革的今天,我們一線教師都在不斷的探索,我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的,我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”,但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索,在前進(jìn)中進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇10

  一、教材說(shuō)明

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  二、學(xué)情分析

  生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo).

  1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),會(huì)寫9個(gè)。

  2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。

  3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。

  4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

  5、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為國(guó)家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

  6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┒喾N手段創(chuàng)境激情

  1、板書課題:《炮手》,齊讀。問(wèn)題:你知道炮手嗎?為什么課文以“炮手“為題?

  2、同桌交流,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人,他們的職責(zé)是什么?

  [點(diǎn)評(píng):這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  3、出示插圖,看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象,帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

  (二)初讀課文整體感知

  1、自由朗讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況,特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。

  2、指名朗讀。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,相互交流一下課文寫了一件什么事。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問(wèn)題,課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求,讓學(xué)生明確目標(biāo),逐步整體感知課文內(nèi)容。]

 。ㄈ┖献鹘涣骶唧w感知

  1、默讀課文,設(shè)法讀懂每句話的意思。

  [點(diǎn)評(píng):讀懂每句話是讀懂課文,深入理解課文的基礎(chǔ)。]

  2、細(xì)讀課文,自己有什么想法或者有什么問(wèn)題。(如:炮手知道那是自己的房子,還要親手炸掉?)

  3、再讀課文,看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎?

  [點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己讀書,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己主動(dòng)的解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

  4、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問(wèn)題(怎么解決的)?還有什么問(wèn)題?

  5、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。

  6、全班反饋,集中討論解決提出的問(wèn)題。

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí),一種需求,一種自覺行為,一種良好習(xí)慣。]

  7、教師點(diǎn)撥,深入理解。問(wèn)題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來(lái)反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵處,必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]

  8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。

  [點(diǎn)評(píng):感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]

 。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)精心品讀

  1、師:同學(xué)們的問(wèn)題解決了,我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答,可以嗎?

 。1)為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

 。2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。(師:先不忙著回答,找出這兩處句子多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。)

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),從讀入手,設(shè)法解決。]

  2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。

  “裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí),它全垮了!’”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手?墒,他大吃一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

 。1)讀一讀。(2)比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)想一想:為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反?

  假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?

 。4)議一議(交流剛才的問(wèn)題)。

 。5)有語(yǔ)氣地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

  [點(diǎn)評(píng):教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,深入理解,學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)(對(duì)比手法);教給學(xué)生方法;“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]

  3、分角色朗讀全文(敘述和旁白同桌齊讀)

  [點(diǎn)評(píng):通過(guò)分角色朗讀,促使學(xué)生角色移位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,再塑炮手的形象,展示炮手的精神品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]

  4、說(shuō)一說(shuō),這時(shí)你的心里有是怎么想的?(可自言自語(yǔ),可隨意跟他人交流。)

  5、教師小結(jié)。

 。ㄎ澹├m(xù)寫課文,拓展延伸。

  1、范讀。

  [點(diǎn)評(píng):通過(guò)教師聲情并茂的范讀,再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴,為續(xù)寫再做鋪墊。]

  2、師:為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……

  3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。

  (六)檢查指導(dǎo)寫生字(略)

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):

  1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

  2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問(wèn)題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。

  3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。

  4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。

  5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過(guò)解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過(guò)人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇11

  這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文  炮手

  誰(shuí)能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情?

  學(xué)生:將軍讓炮手把自己的房子給轟了   炮手服從了命令  把自己的房子給毀了

  學(xué)生2   將軍讓炮手把河對(duì)岸的農(nóng)舍給炸了  炮手服從了命令 把房子毀掉。

  從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么?  親手毀掉自己的房子

  那炮手的任務(wù)完成的怎樣?  翻開語(yǔ)文書 看看

  學(xué)生瀏覽   你從哪里知道的?

  學(xué)生匯報(bào):干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)

  說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說(shuō)說(shuō)你的看法 

  學(xué)生   將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過(guò)  從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)

  從這里  看得出 將軍的內(nèi)心是非常的?

  高興

  誰(shuí)來(lái)讀讀

  學(xué)生表演讀                                                                                

  那炮手要怎么做   才能得到將軍想要的結(jié)果?

  “他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一泡”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

  只開了一炮  看的出什么

  學(xué)生:很認(rèn)真

  我們從這里知道   炮手的技術(shù)精湛   而且對(duì)將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了  可是在執(zhí)行的過(guò)程中,他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化

  默讀2——10自然段   看看那些詞語(yǔ)寫的是炮手的表情  呈現(xiàn)他的內(nèi)心。

  蒼白  煞白  慘白

  學(xué)生談感受

  這些詞語(yǔ)還得放回到課文中去,聯(lián)系上下文來(lái)讀讀   才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。

  學(xué)生表演讀

  當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候  炮手獨(dú)自憂傷  因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)

  續(xù)說(shuō)

  從瞄準(zhǔn)到射擊  到毀壞   僅僅只是幾分鐘的時(shí)間  對(duì)于炮手而言  卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)   可是他為什么會(huì)義無(wú)反顧的開炮?

  學(xué)生交流

  作業(yè)布置

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的奉獻(xiàn)精神。

  2、 抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一位戰(zhàn)場(chǎng)上的優(yōu)秀士兵——炮手(出課題,指名讀,齊讀)

  二、整體感知

  1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事?

  2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶下這篇文章的主要內(nèi)容,嘗試把句子補(bǔ)充完整。

  (時(shí)間),    (地點(diǎn)),   (誰(shuí))接受   (誰(shuí))的命令,擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍,而這農(nóng)舍正是炮手         (什么)。

  3、面對(duì)自己在這世上僅有的財(cái)產(chǎn)時(shí),炮手為什么要擊垮他呢?就讓我們一起回到一百多年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中去吧。(課件視頻)

  三、細(xì)讀質(zhì)疑,合作探究。

  1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對(duì)話,看課文,讓我們一塊兒聽聽他們說(shuō)了什么。(播放錄音)

  2、愛自家

 。1)讓咱們走進(jìn)課文看看在開炮前士兵與將軍對(duì)話時(shí)他的臉色發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段,用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。

 。1)指名讀相關(guān)句。

 。2)炮手臉色是怎樣變化的?(板書)蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都有什么共同點(diǎn)?是描寫臉色不好的,那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎? 請(qǐng)同學(xué)們利用字典查找出三個(gè)詞的不同處。

 。3)三個(gè)詞都是在描寫臉色的白,而且程度是逐漸加深的,那為什么炮手會(huì)出現(xiàn)這樣的臉色變化呢?咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案,誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)部分。

 。4)為什么士兵的臉色剛開始是蒼白的?趕快到課文中找找答案,你來(lái)讀讀。這時(shí)他是聽到什么而使臉色變蒼白的?

  在這樣的情況下(引讀)士兵的臉色變得(蒼白),此時(shí)此刻面對(duì)自己的村莊,他的心情有點(diǎn)?

 。5)在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀你找的句子

  為什么會(huì)變得煞白?

  他回答將軍“是的,我看到了”那他到底看到了什么?

  為什么看到這些會(huì)使士兵的臉變得煞白?

  因此我們可以想像,此時(shí)士兵的心情一定是更加的……

  目標(biāo)非常明確了,就是那座(引讀)

  誰(shuí)愿意用你的讀讓我們感受你的心情

  (6)最后,又是什么使他臉色變成毫無(wú)血色的慘白?這時(shí)他的心情如何?他又會(huì)想些什么呢?

 。5)蒼白、煞白、慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化,同時(shí)我們從他的神態(tài)上,也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情,有緊張、難過(guò)、傷心、痛苦、不舍,這一切的表現(xiàn)都是因?yàn)樗囊环N什么情感?(對(duì)家深深的——愛。板書愛自家)

  (6)同桌分角色讀

  (7)指名分角色讀

 。8)全班齊讀

  5、愛國(guó)家

 。1)作為一個(gè)人,一個(gè)有感情的普通人,他愛自己的家?墒撬植皇且粋(gè)普通的人,因?yàn)樗是一個(gè)戰(zhàn)士。面對(duì)侵入自己家園的敵人,面對(duì)侵略者的駐地,炮手經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),他最終做出了什么樣的選擇?他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。它全垮了。(相機(jī)板書

  (2)此時(shí)讓我們?cè)賮?lái)看看,將軍是連聲喝彩,回頭微笑著看炮手,將軍為什么而喝彩、微笑呢?而此時(shí)的炮手卻是怎樣的呢?他為什么而流下了淚水?

  (3)當(dāng)激動(dòng)的將軍面對(duì)炮手兩行凝聚了萬(wàn)千情感的熱淚時(shí),將軍卻是(引讀)炮手又是怎樣回答的?

 。4)從這里,你體會(huì)到了什么?

 。5)明知這是自己的家,是自己在這世上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮,因?yàn)檫@這座房子已不僅僅是他的家了,還是德國(guó)向法國(guó)發(fā)動(dòng)攻擊的一個(gè)軍事駐地,他毅然決然的開炮還讓你體會(huì)到了什么?  (板書:愛國(guó)家)

  (6)面對(duì)入侵者時(shí),炮手參軍為國(guó),面對(duì)國(guó)家利益時(shí)他把自己的家都奉獻(xiàn)了,從這你還體會(huì)到了什么?

 。7)現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己心中感受到的,想到的寫在課題前,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一個(gè)炮手

  四、拓展想象,升華情感。

  如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后,你會(huì)對(duì)士兵說(shuō)些什么?

  小結(jié):這是一位多么可敬的炮手!他愛自己的小家,更愛自己的國(guó)家。為了趕走侵略者,為了戰(zhàn)斗的勝利,毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士,法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者,取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。讓我們帶著對(duì)炮手的敬意再讀課題。

  板書:

  蒼白      煞白     慘白      愛自家

  炮手  

  瞄準(zhǔn)      開炮     全垮      愛國(guó)家

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇13

  《炮手》教學(xué)反思

  蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 高靜佳

  《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手,為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事.全文以對(duì)話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公"炮手"的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神.

  本課一方面情節(jié)曲折生動(dòng),體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ):"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美.將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)"裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國(guó)者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.

  因此教學(xué)時(shí)要圍繞"在感情朗讀中,體會(huì)炮手在神態(tài),言語(yǔ)變化中流露出的愛國(guó)之情;結(jié)合課外輔助材料,深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用."這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行.教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì).

  1,以"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,感悟,進(jìn)行前后對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,逐步走進(jìn)炮手矛盾,復(fù)雜的內(nèi)心世界.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",以及當(dāng)"裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠"這些運(yùn)用對(duì)比手法的句子……這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國(guó)者的形象躍然紙上,立體化.另外,讓學(xué)生對(duì)文中另兩處人物神態(tài)的對(duì)比,側(cè)面突出炮手形象,給學(xué)生留下深刻的印象,加深了對(duì)課文的理解.

  2,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會(huì)炮手的奉獻(xiàn)精神,在讀中升華思想感情.學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟(自由讀,齊讀,男女生讀,師生對(duì)讀等),使自身投入到文本當(dāng)中,充分創(chuàng)造出悲壯,肅穆的課堂氣氛,讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手,去體驗(yàn)人物矛盾交織,痛苦絕望的內(nèi)心.把"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過(guò)程中進(jìn)行.將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人,心情激動(dòng),興奮,舒暢;而炮手想到將要摧毀自己的家園,心情十分痛苦.讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手,并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷地追問(wèn),讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒?慘白,由此去感受炮手情感的變化,體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵.讓學(xué)生歷經(jīng)言語(yǔ)者的思想感情,使"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)詞變得不再白,而是靈氣十足,豐富厚重.

  3,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深的莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ):"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.教學(xué)時(shí)嘗試在課文多處"留白"處發(fā)揮學(xué)生合理想象,真正走進(jìn)炮手內(nèi)心.如想象炮手心理活動(dòng),想象對(duì)子座紅瓦白墻的房子,想象炮手家園的美好,感受一切來(lái)之不易,引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張,復(fù)雜,痛苦的心理,感受到炮手行為的偉大.

  我最深的感受是本堂課教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái),學(xué)生對(duì)炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻,給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足,今后還需多做努力.

  《炮手》教學(xué)反思

  課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本,以學(xué)定教"!⌒抡n標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

  "興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

  二、以讀為本,體會(huì)感情。

  首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。

  利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

  《炮手》第二課時(shí)教學(xué)反思

  東埔小學(xué)洪清雅

  走下講臺(tái)的那刻心情卻輕松不起來(lái),課是結(jié)束了,反思才開始啟程。

  都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù),美好的教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于精彩的課堂,都說(shuō)教案是預(yù)設(shè)的,課堂是生成的。都說(shuō)教材知識(shí)是有限的,挖掘課程資源是無(wú)限的。

  當(dāng)然,從總體效果來(lái)看,還是不錯(cuò)的——聽課老師及教委辦老師對(duì)整課堂的教學(xué)流程評(píng)價(jià)挺高的。那么,就從以下幾點(diǎn)展開我的反思。

  一、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講解不透徹。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)炮手的心情。當(dāng)預(yù)先設(shè)計(jì)如何提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題和組織學(xué)生回答的時(shí)間較多,而一上課,怕完不成教學(xué)進(jìn)度,此環(huán)節(jié)就節(jié)省了,改為我來(lái)引導(dǎo),讓他們以讀促悟。課后,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)提議我這部分應(yīng)展開透徹才好!現(xiàn)在回想起來(lái),原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了,就想在借班上課時(shí),調(diào)整速度,使教學(xué)進(jìn)度緊湊些。

  總之,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)多展開!

  二、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解

  借班上課需要了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時(shí),學(xué)生討論不積極不熱烈,應(yīng)對(duì)他們班平時(shí)是否有組織過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解,更要在課前對(duì)你教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀!

  現(xiàn)在回想,原本是體現(xiàn)課標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作研究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀!

  作為老師,怎么不好好去了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況呢?

  為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時(shí)候,沒(méi)有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢?而僅僅是教師一句激勵(lì)語(yǔ)言:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換了,一人還是只有一個(gè)蘋果,你有一種思想,我有一種思想,我們交換了,一人就有兩種思想來(lái)鼓勵(lì)他們加入熱烈的討論隊(duì)伍中呢?更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果,而學(xué)生未企及我們需要的層面,師生之間未達(dá)成共識(shí),致使教師對(duì)自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢?

  三、個(gè)人教態(tài)大方自然,這是許多聽課老師的共識(shí),教學(xué)前程設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)過(guò)渡銜接自然,特別是教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化很到位,這是讓我感到欣慰的,另外學(xué)生回答出符合文本的語(yǔ)言也讓我感到這堂課確實(shí)有讓他們吸收到了什么了,這也是我一向愿意去做的!

  整堂課下來(lái),感謝本校語(yǔ)文教研組全體老師的幫助,沒(méi)有他們,我無(wú)法有如此清晰的教學(xué),一節(jié)扣一節(jié),緊湊有序!

  由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑等及時(shí)總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí),教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情,做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”,從而形成自己的教育智慧?傊,一次公開課就是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),好好精心地、小心地準(zhǔn)備好每一節(jié)課,讓每一節(jié)課能夠達(dá)到行云流水的狀態(tài)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇14

  導(dǎo)入:

  師:老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲,老師說(shuō)國(guó)家的名字,看誰(shuí)能說(shuō)出它們首都的名字?

  師依次說(shuō)中國(guó)、倫敦、法國(guó)。

  師:去年我校很多教師到歐洲去考察,這是他們帶回來(lái)的圖片。法國(guó)是歐洲的一個(gè)國(guó)家,(師指圖)紅星所在的地方就是巴黎。

  師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝:凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎郊外的故事。

  師板書課題,生齊讀。

  師:知道炮手是干什么的嗎?

  生表示不知道

  師:猜猜

  生:炮手就是打仗的時(shí)候打炮的

  師:對(duì),說(shuō)的很好,炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?

  生1:保護(hù)祖國(guó)

  生2:維護(hù)國(guó)家的秩序

  生3:嚴(yán)格執(zhí)行命令

  師:這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,這篇文章不是很長(zhǎng),但段落特別多,請(qǐng)同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。

  生標(biāo)自然段號(hào)

  師:幾個(gè)小節(jié)啊?

  生:15小節(jié)

  師:這篇文章有很多字是我們沒(méi)有見過(guò)的,先請(qǐng)大家自己讀課文,看清要求。

  自己預(yù)習(xí)

  如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來(lái),然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn),明白嗎?

  生自由讀課文

  師:我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  先自己來(lái)讀一讀,看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎?

  學(xué)生自由讀

  檢查讀生字

  來(lái)看一下,教師出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀

  “巴黎”

  學(xué)生:瞭望

  師:讀得真好,來(lái),一起讀兩遍。

  生齊讀兩遍

  師:說(shuō)說(shuō)是什么意思?

  生:向遠(yuǎn)處看。

  師:跟老師讀兩遍

  師領(lǐng)讀兩遍

  指一生讀“打顫”。 

  “農(nóng)舍”

  一生讀錯(cuò),師:誰(shuí)來(lái)幫幫他,這是個(gè)多音字。

  一生幫讀

  師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍

  齊讀一遍

  指“煞白”

  一生讀,師:跟他讀一遍

  最后出示所有詞語(yǔ),學(xué)生齊讀

  檢查讀課文

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文,我們聽聽``

  指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。

  糾正字音

  師:書不厭百回讀,越讀越熟練。再讀課文,一定要做到不丟字,不加字,把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō),有時(shí)自己讀錯(cuò)了,自己都意識(shí)不到,老師幫你想了個(gè)好辦法:同位互相聽讀課文,你讀他聽,他讀你聽,讀得好,你就夸夸他,讀不好,你就教教他。

  同位互相讀書,一學(xué)生沒(méi)有同位,老師說(shuō):“我和你同位,一起讀。”

  師:課文讀了這么多遍,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?

  生:炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。

  師:僅僅是為了服從將軍的命令?這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開學(xué)習(xí)。

  師:不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對(duì)話特別多。再讀課文,看看將軍是怎么說(shuō)的,炮手是怎么回答的,注意讀好對(duì)話。

  自讀。

  讀書第二個(gè)層次

  1、讀好第一自然段。

  師:第一段特別長(zhǎng),不容易讀好,但只要理解“紅字”部分,再讀這句話就很簡(jiǎn)單了。

  學(xué)生讀:侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)

  “侵入”的意思誰(shuí)懂?

  生:未經(jīng)別人允許,占領(lǐng)別人的土地。

  師:說(shuō)的跟字典上一樣啊!未經(jīng)別人允許,強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地,并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去,叫“侵入”。誰(shuí)侵入巴黎郊外?(德國(guó)軍隊(duì))

  同學(xué)們,我們熱愛和平,擁護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你們說(shuō)德國(guó)的做法對(duì)嗎?(不對(duì))所以,法國(guó)人民為了維護(hù)自己祖國(guó)的利益奮起反擊,這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。(師板書:祖國(guó)的利益)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀,注意停頓。

  指兩名學(xué)生讀。

  師:要像講故事一樣用敘述性的語(yǔ)氣讀,聽老師讀,同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>

  學(xué)生齊讀。(比剛才有進(jìn)步)

  繼續(xù)指名往下讀。

  2、怎么讀這句話?有一個(gè)詞,“駐地”,德軍在駐地里駐扎些什么呢?

  生:士兵、火藥庫(kù)、藥(為傷員治傷的)

  師:將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令?

  生讀。

  3、師讀:硝煙過(guò)后,軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。

  師:將軍拿起望遠(yuǎn)鏡,看到了什么?聽到了什么?

  生1:聽到敵軍鬼哭狼嚎。

  生2:東西燒焦的聲音。

  師:炮彈打過(guò)去,燒的東西噼噼啪啪響的聲音。

  生3:看到房子倒塌了。

  師:對(duì)呀,炮手打得很準(zhǔn),將軍很高興,可炮手為什么流下了眼淚呢?

  3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片

  師:這就是一百多年前的那位炮手,這就是他的房子,紅瓦白墻多么漂亮!他在這里度過(guò)了美好的童年,他和他的家人過(guò)著幸?鞓(lè)的生活,現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子,心里是怎樣的滋味?

  讀最后一段!

  你讀的低沉,為什么低沉?

  生:傷心。

  師:你現(xiàn)在就是炮手,你們家的房子將要被你親手炸毀,你怎樣的心情?讀。

  下課。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇15

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手,在抗擊德國(guó)入侵的戰(zhàn)斗中,為了國(guó)家利益,從作戰(zhàn)的全局著想,聽從將軍的命令,炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  二、學(xué)情分析:

  生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

  三.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

 。1)找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。

 。2)分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ),體會(huì)人物的內(nèi)心,理解課文,感悟品質(zhì)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)炮手為國(guó)家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情,懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)要顧全大局,犧牲小我。

  教學(xué)重點(diǎn): 理解 “炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”,讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、直接導(dǎo)入:

  同學(xué)們,一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、默讀課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句,體會(huì)其心理變化。

  2、深入理解:炮手明知那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?他具有什么樣的精神?

  三、自主探究:

  首先,同學(xué)們自己默讀課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),做簡(jiǎn)單批注。

  四、小組交流:

  按課文順序匯報(bào)炮手的神態(tài)和心理活動(dòng)。要說(shuō)明在什么情況下,

  炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化?那幾個(gè)寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序,說(shuō)明理由。

  1、生:當(dāng)……時(shí),炮手……這時(shí),他內(nèi)心……

  小結(jié):這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深,說(shuō)明他內(nèi)心的斗爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

  2、男女雙方一方一句話,讀出炮手的擔(dān)心和緊張。

  還有神態(tài)描寫的句子嗎?

  3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠,他在想些什么?這里用了什么樣的寫法?

  師小結(jié):這樣一對(duì)比,更顯出炮手開炮的不易。是啊,他也是有家有業(yè),有親人,有理想的青年,這一炮下來(lái)打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè),一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀!

  4、他能不能不開這一炮?

  他是怎么做的?

 。1)他堅(jiān)決執(zhí)行了上級(jí)的命令:瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊!與此同時(shí),他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚,更是為自己的行為驕傲的淚!

 。2)一起讀出炮手的痛心和偉大!

  5、最后,面對(duì)將軍的疑惑,炮手是怎么回答的?男生讀,女生讀,一起讀。到這里為止,炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團(tuán)終于找到了答案,讓人恍然大悟,我們對(duì)炮手油然而生敬意。

  五、現(xiàn)在,一分鐘思考快速搶答:炮手明知那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢?他具有什么樣的精神?

  六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

  合作要求:

  1、組員自報(bào)角色,兩人讀旁白,一人演炮手,一人演將軍。

  2、讀完后,發(fā)自內(nèi)心地對(duì)炮手說(shuō)一兩句話。  

  七、全文小結(jié):

  課文僅四百來(lái)字,整篇文章以對(duì)話形式,刻畫人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化,直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國(guó)的精神昭然若揭!

  八、下面做一個(gè)仿寫練習(xí);

  例:裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。  (前后對(duì)比,更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)。)

  仿照例子,把句子補(bǔ)充完整:

  1、冬天的早晨,天還沒(méi)亮,人們不在睡夢(mèng)中,而清潔工人——————。

 。ㄟ@句話突出了——————)

  2、昨天是母親節(jié),我想孝敬媽媽,幫她做家務(wù),可媽媽還是騰出時(shí)間——————。(這句話突出了——————)

  九、同學(xué)們,在奉獻(xiàn)單元的學(xué)習(xí)中,你從課內(nèi)外了解了哪些人物?今天,我們?cè)賮?lái)了解一位新時(shí)代具有奉獻(xiàn)精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請(qǐng)看屏幕,自讀。

  十、結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,這些人物的事跡感動(dòng)。老希望大家共同勉勵(lì),都成為具有奉獻(xiàn)神的人,讓我們這個(gè)社會(huì)大家庭越來(lái)越美好。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《炮手》教材教案 篇16

  《炮手》教學(xué)反思

  《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手,為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  在教學(xué)時(shí),教師會(huì)抓住學(xué)生的“心”,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,是非常重要的。因此,我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另一個(gè)人物將軍的神態(tài)的對(duì)比,側(cè)面突出炮手形象,給學(xué)生留下深刻的印象,加深了對(duì)課文文本的理解。此外,我還設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生合理想象問(wèn)題,使學(xué)生真正走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界。如:將軍問(wèn)炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。”學(xué)生讀完著一句后,我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動(dòng)、想象那座紅瓦白墻的房子,想象炮手家園的美好,感受一切來(lái)之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理,感受到炮手行為的偉大。            同時(shí),我在教學(xué)中還通過(guò)整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書百遍,其義自見”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。

  以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),但還有許多不足的地方,我會(huì)在教學(xué)中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

  《炮手》教學(xué)有感

  這篇課文雖然短,卻突出一位普通的法國(guó)的士兵,一位愛國(guó)的士兵,一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵,用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答的對(duì)話為主貫穿全文。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。我在教學(xué)時(shí)雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解、感悟,進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。但從那天的課堂效果來(lái)看,我卻沒(méi)能把學(xué)生帶進(jìn)炮手的心靈,引起他們情感的波動(dòng)。雖然我設(shè)計(jì)了多樣式的讀,如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對(duì)讀等,但問(wèn)題在于我自己本身沒(méi)能投入到文本當(dāng)中,沒(méi)能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛,更沒(méi)讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手,去體驗(yàn)人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。

  俗語(yǔ)說(shuō):“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。就像胡老師說(shuō)的,我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過(guò)程中進(jìn)行。將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人,心情激動(dòng)、興奮、舒暢;而炮手想到將要摧毀自己的家園,心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手,并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷地追問(wèn),讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒住K白,由此去感受炮手情感的變化,體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語(yǔ)者的思想感情,才會(huì)使“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞變得不再白,而是靈氣十足、豐富厚重。

  在以后的課堂教學(xué)中,我一定要傾入感情,進(jìn)行情感教學(xué),運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾,誘發(fā)學(xué)生的激情,撞擊學(xué)生的心靈,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花。

  《炮手》教學(xué)反思

  《炮手》這篇課文被安排是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“奉獻(xiàn)”主題單元中,目的就是要通過(guò)本課的學(xué)習(xí),理解炮手為了國(guó)家利益默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。該課記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手,為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師要“以人為本”,“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動(dòng)走進(jìn)課堂,才能讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課,我陷入了深深地沉思之中,反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

  1、在教學(xué)中通過(guò)整體感知的初讀、精心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生感悟炮手的奉獻(xiàn)精神,在讀中升華思想感情,明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。

  2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手,體驗(yàn)人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時(shí)的將軍因?yàn)槁?lián)想到敵人很快要被消滅,心情很激動(dòng)、興奮、舒暢;可是此時(shí)的炮手因?yàn)橄氲揭輾ё约旱募遥那槭滞纯,通過(guò)對(duì)比,側(cè)面突出炮手形象,可以給學(xué)生留下最深刻的印象,加深了對(duì)課文的理解。

  3、課文故事性很強(qiáng),學(xué)生都比較喜歡,小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論,所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法,最后在教師的點(diǎn)撥下,就能用自己的語(yǔ)言歸納明白的做人的道理,漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。

  4.本文在寫作中有一獨(dú)到之處,以對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié),用對(duì)話刻畫人物,炮手的神態(tài)變化隨著對(duì)話改變。軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上,對(duì)話簡(jiǎn)潔明了,這樣的對(duì)話,不需要我們做過(guò)多分析,讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。

  5.利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù),增強(qiáng)課文的感染力,把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中,學(xué)生朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫質(zhì)感較好,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛很活躍。

  課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù),我覺得本課教學(xué)中對(duì)中等生的關(guān)注不到位,他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們對(duì)“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級(jí)中的每一位個(gè)體。

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