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小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文

發(fā)布時間:2023-01-24

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文(精選13篇)

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  ①認(rèn)識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

  ②能抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  二、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,猜測“自然之道”

  1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

  2.這個題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識,教師不置可否)

  (二)初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

  筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

  頹喪:這個頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測:

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

  (三)切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

  4.出示畫面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,多狠啊!誰來讀?

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

  (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

  (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片呼喊?rdquo;同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?

  (3)讀到這,你對向?qū)У脑,?ldquo;自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

  (四)談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

  (五)直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

 、拧∩鷦澰~語。

  ⑵ 交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

 、恰〈藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、取±首x體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

  ⑴ 出示句子:

  “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。”

  “歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

  (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  比較句子:

 、拧∠?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

 、啤∠?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  (六)抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點,都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

  (學(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  ①認(rèn)識2個生字,會寫10個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  二、教學(xué)重難點:

  ①認(rèn)識2個生字,會寫10個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  三、教學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師課前在小黑板上抄寫:①生字新詞。②重點的句子。

  四、教學(xué)過程:

  (一)讀順課文,感知課文內(nèi)容

 、僬勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會從中得到啟示。

 、趹乙勺x文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。

  自主識字。

  a.提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字,研究特點。

  b.同桌交流,相互識認(rèn)。

  c.著眼學(xué)法,重點強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實識與寫)

  讀課文。

  a.給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。

  b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,讀完后由學(xué)生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。

  整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

  (設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生自己讀課文,自己認(rèn)識字詞,主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認(rèn)識,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  (二)探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)

 、僮灾魈阶x:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點,讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

 、谛穆曂侣叮

  a.與同桌相互交流;

  b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

  (設(shè)計意圖:資助交流自己的看法,不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力,還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。)

  (三)精讀課文

 、僦蹖W(xué)生感悟,抓點精讀。

  “叼就叼去吧,自然之道就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)

  a.學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y,但并不了解真的是這樣)當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?

  b.學(xué)生提問并品讀:向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)

  c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,教師延遲評價,從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?

  “我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么,后來到底發(fā)生了什么?

  ②著眼學(xué)生體驗。

  a.回歸課題,引發(fā)話題。

  談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

  違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

  怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

  (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子,主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個更為深刻的理解,并從中受到啟發(fā),有所收獲。)

  (四)走出文本,開展實踐活動

 、賹(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動目的及要求。

  ②自由組合,分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排,全班交流。(要求選定組長,搞好分工,排好時間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀(jì)實等形式反映)

 、蹖W(xué)生分組行動,要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

  (設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中去,培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。)

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇3

  ①“自然之道”是不可違背的,人類對石油煤炭天然氣和水力等能源的過度開采和無序開采,大量的砍伐和放牧對森林和草原植被的破壞,近代工業(yè)發(fā)展造成的空氣和水源的污染,還有大量的建設(shè)和墾荒使得水面和濕地不斷減少,等等,這種人類對自然環(huán)境的不尊重所造成的生態(tài)失衡,反過來,大自然就會以水災(zāi),旱災(zāi),蟲災(zāi),非典和禽流感這樣的方式來報復(fù)我們,來教訓(xùn)我們。

  ②西北防護(hù)林建設(shè)成效,大家在新聞媒體上都有看到吧!看到郁郁蔥蔥的綠色,人們感到很慶幸,政府投入大把資金總算沒有白花!可是隨著時間的推移,人們越來越感覺到這種投入也許是一種破壞!花大錢一心一意辦好事卻把好事辦壞了!據(jù)了解現(xiàn)在西北防護(hù)林栽種了大量得楊樹!楊樹的生命力的確強(qiáng)大!不幾年就長得郁郁蔥蔥一派生機(jī)!可是問題就處在楊樹上!楊樹的蒸騰很大,她就像一臺抽水機(jī),把地下水一點一滴的往上抽,地下水不斷往下降!地下水的下降不但影響整個生態(tài)而且很最終很可能導(dǎo)致楊樹林的滅亡!而且楊樹林容易發(fā)生病蟲,其對楊樹林有毀滅性的打擊!

 、郯拇罄麃啽緛聿划a(chǎn)兔子,1859年,好事的移民從英國帶來了12只歐洲野兔,這些野兔發(fā)現(xiàn)自己來到了天堂:澳大利亞沒有鷹,狐貍這些天敵,與兔子生態(tài)位相近的小袋鼠對它們也沒有競爭能力,于是它們開始了幾乎不受任何限制的大量繁殖,到了1907年,兔子已遍布整塊大陸,由于兔子和牛羊爭奪牧草,澳大利亞的畜牧業(yè)遭受了巨大的損失,人們想盡了辦法,筑圍墻,打獵,捕捉,放毒等等……兔災(zāi)仍然無法消除。

  本文中所提到的“加拉帕戈斯群島”是厄瓜多爾旅游勝地,位于南美洲西海岸的太平洋上,有“活的生物進(jìn)行化博物館”之稱,被聯(lián)合國定為“人類的自然財富”。

  向?qū)槭裁催@樣做?

  教學(xué)已經(jīng)接近尾聲,但我感覺到,還有什么沒有解決的問題是同學(xué)們很想知道的。于是,我問大家:你還有什么問題嗎?正如我所想的那樣,有好幾個同學(xué)舉起了手。我請其中一個同學(xué)發(fā)言,李誠站了起來,問道:“向?qū)髅髦牢覀冞@樣做會使幼龜受到傷害,他為什么還要抱起那只幼龜朝大海走去?”看來,同學(xué)們對向?qū)У倪@一做法很不理解,其實,迷惑的不僅是同學(xué)們,也包括我。備課時,這個問題就一直回旋在自己的腦海中,但教學(xué)參考對這一問題也并沒有過多涉及,于是上網(wǎng)查本文作者伯羅蒙塞爾的資料,卻沒有得到多少有價值的內(nèi)容,F(xiàn)在,同學(xué)們果然提出了這個問題。看來,只能引導(dǎo)同學(xué)們到課文中去尋找答案了。我問同學(xué)們: “向?qū)欠裢耆A(yù)知這樣做帶來的嚴(yán)重后果?”同學(xué)們不假思索地回答:“知道。”“真的是這樣嗎?”我反問他們。聽到我這樣問,有幾個同學(xué)猶豫了。我請同學(xué)們先不忙著回答,再讀讀課文,仔細(xì)想一想,從課文中找出理由。教室里安靜下來,同學(xué)們都想從課文中找到答案,都認(rèn)真地思考著。過了片刻,有人舉起了手。我請他們發(fā)言。

  一部分同學(xué)認(rèn)為,向?qū)穷A(yù)知幼龜將要受到傷害這一結(jié)果的,理由有三:

  1.課文第一句說“我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游!奔热贿@是一個生物學(xué)家向?qū)В蛻?yīng)該非常清楚這是一只偵察龜。如果把偵察龜直接抱到海里,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,在不應(yīng)該出來的時候爬向大海,結(jié)果是非常危險的。

  2.課文第四自然段,在“我們”要求向?qū)朕k法幫助幼龜時,“向?qū)s若無其事地答道‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!比绻恢,又為什么會若無其事地回答“自然之道”呢?他既然認(rèn)為這是自然的規(guī)律,那么他肯定知道幫助幼龜?shù)暮蠊?/p>

  3.在向?qū)牭健拔覀儭钡暮艉,受到“我們”?zé)怪后,他是“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。”如果他不知道后果會很嚴(yán)重,為什么會“極不情愿”地做這件事呢?應(yīng)該和“我們”一樣,高高興興地幫助幼龜。

  但也有一部分同學(xué)認(rèn)為,向?qū)Р⒉皇智宄攲⒁艿絺@一結(jié)果,理由也很充分:

  1.如果向?qū)Х浅G宄@樣做會給幼龜帶來傷害,那么,在“我們”要求他想辦法幫助幼龜時,他必然會向我們解釋其中的原因,但他沒有這樣做,而是抱起小龜走向大海,那就說明他也不知道這樣做的后果。

  2.課文第五自然段寫到“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”,這大家也應(yīng)該包括向?qū),說明接著發(fā)生的事情連向?qū)б彩终痼@,說明他也并不十分清楚,不然他不會感到震驚。

  3.有一個同學(xué)更細(xì)心,他在課文中發(fā)現(xiàn)了這個句子:“我們的目的,就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的!边@說明,“我和七個同伴”并不是一般的游客,而應(yīng)該是一些科學(xué)家,他們是“想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”,這說明對于幼龜離巢進(jìn)入大海的過程,科學(xué)家并不十分清楚,所以還要做這樣的工作,既然連科學(xué)家也不知道,那么,向?qū)в衷趺磿滥兀?/p>

  在同學(xué)們的討論中,問題的答案似乎在漸漸清晰起來,很多同學(xué)同意“向?qū)Р恢篮蠊边@一觀點,討論也似乎可以告一段落了。但李誠并不滿足,他又問道: “既然向?qū)Р⒉恢篮蠊慕Y(jié)果,他為什么會說這是‘自然之道’呢?”教室里再次沉寂下來,同學(xué)們都把目光投向我,等著我的回答。我說:“同學(xué)們都非常善于讀書,說的也很有道理,我也比較傾向于同學(xué)們所說的,向?qū)Р⒉磺宄@樣做帶來的嚴(yán)重后果,他也許只是模模糊糊地感覺到,幼龜在離巢進(jìn)入大海的過程中,是不應(yīng)該受到外界干擾的。至于其中的原因,他可能并不完全知道。因此,在“我”的同伴們責(zé)怪他時,他做了一個錯誤的決定。當(dāng)然,這也只是老師的猜想,到底正不正確,我們下課可以再找資料求證!

  課在鈴聲中結(jié)束了,但我相信,這堂課的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語!

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

  【教學(xué)重點、難點】

  重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

  難點:理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、  直接引入,質(zhì)疑激趣

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

 。ê唵蔚膶(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。

  2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況。

  出示:企圖 情愿 蠢事 補(bǔ)救 偵察 爭先恐后 欲出又止

  若無其事 魚貫而出  愚不可及 氣喘吁吁  響徹云霄 見死不救

  3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

  出示課文主要內(nèi)容的格式:

  指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

  (給學(xué)生充分的時間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

  三、  深入研讀,體會文意

  激發(fā)興趣:

  我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會傷害那么多幼龜呢?

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

  1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜,讀一讀,體會一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個詞語用得好,為什么?

  2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

  3、出示句子:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

  學(xué)生齊聲讀句子。

  指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作。

  老師和那個學(xué)生談話:

  你為什么要這么做? 你的心里在想什么?

  假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

  同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個詞語用得更好,好在哪里?

  師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

  讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

  指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

  請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

  向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

  請讀一讀有關(guān)的句子。

  出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  板書  我們   緊  張    焦  急

  向?qū)?nbsp; 若無其事  極不情愿

  指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

  4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)В垎柲銥槭裁磿@樣說呢?

  可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn)。

  再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

  你從極不情愿又看出了什么?

 。ㄏ?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

  指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

  那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

 。ㄗプ≈攸c詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點提供了保證。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。

  首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

  學(xué)生可以從多個方面去說,注意表達(dá)的順序。

  1、 說到偵察兵時。

  2、 教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

  3、 從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩,都爭著向外爬?/p>

  4、 怎么讀?

  5、 老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

 。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)

  這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

  學(xué)生接著談一談。

  老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時情景。

  一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

  一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時——

  一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——

  一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——

  一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時——

  一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧

  ……

  學(xué)生讀自己寫的句子。

  老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

  出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

 。1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

  老師:食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

  采訪學(xué)生:你會說什么?

  假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

  學(xué)生回答。

  老師總結(jié):

  我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——

  出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  從這兩句話,你體會到了什么?

  板書:傷心

 。2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)

  板書:悲傷

  根本可以換成什么詞語?

  向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

  師:再次讀這個句子,感受向?qū)У谋瘋。指讀、齊讀。

 。ㄕ归_想象,讀寫結(jié)合;句式對比,體會用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

  師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。

  2.談感悟、談啟示。

  同學(xué)們,這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  (可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

  3、師小結(jié):同學(xué)們說得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)

  布置作業(yè):

  在現(xiàn)實生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

 。ú捎寐(lián)系對比等方法,進(jìn)一步體會文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

  板書設(shè)計

  我們   緊  張    焦  急      傷心

  自然之道                        

 。ㄗ裱           向?qū)?nbsp; 若無其事  極不情愿     悲傷

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇5

  下面是關(guān)于《自然之道》的教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!

  進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因為它們都是說明文,文章缺少美感。那么,如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學(xué),深有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得較好的教學(xué)效果。

  《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個難點。

  曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課,也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點,引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程,從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

  各種課堂實踐有其成功和失敗之處,那么針對我的課堂、我的學(xué)生,我又應(yīng)該運用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰,可以牽一發(fā)而動全身。但是,當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事,就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式,因為首先它是倒裝的,其次它太富有理性。對孩子們來說,他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個過程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實際,立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓?rdquo;這一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。

  在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情,感受小幼龜?shù)?ldquo;欲出又止”,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,從而為向?qū)У?ldquo;極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛,此時,學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導(dǎo)與點撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗與行為的審視,而這種體驗與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

  抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式,而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點:1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊!”我聽見同伴說,看我們做了些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時,他們真正做到了用心去真實的感受,那一聲聲抑揚(yáng)頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

  在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風(fēng)云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用,不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?

  一堂課下來,我深切的感受到,課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生,他們是課堂實效性的主宰者,走進(jìn)孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實地去感受,是提高課堂實效性的真諦。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇6

  一、說教材

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時,要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。正確流利地朗讀課文,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。

  2.過程與方法:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,適當(dāng)展開聯(lián)想,體會文章表達(dá)的思想情感。

  3.情感態(tài)度與價值觀:豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

  三、說教學(xué)重難點:

  教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。

  四、說教法:采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

  五、說學(xué)法:朗讀加聯(lián)想,自主品讀、畫重點句等。

  六、說教學(xué)過程:

  1、引入“道”

  這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先提出問題,什么是“道”? 引發(fā)探究興趣。

  為使學(xué)生對課文有一個整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序講的。)

  2、感悟“道”

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運用了讀中想象加領(lǐng)悟的方式。把握文章中人物的心情變化開展。可愛的小海龜們被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

 、艑W(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

 、茖W(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動:他們說這句話時心里是怎么想的?找關(guān)鍵詞,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情!暗鹁偷鹑グ,自然之道,就是這樣的”,抓住“若無其事”,引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜。體會“極不情愿”。帶著問題讀書“為什么向?qū)н@樣說?”

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

  比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  向?qū)П鹉侵恍↓敚蠛W呷ァD侵怀谤呇垡姷绞值拿朗硜G掉,只好飛走了。

  向?qū)O不情愿 地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:向?qū)У男那楹妥龇ㄖg的矛盾與無奈,以及后文的故事發(fā)生。

  救了小龜,我們的心情如何了?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時的心情:“天。 蓖開____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________!

  再比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用!

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!薄 

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!生活當(dāng)中有沒有類似的教訓(xùn),說說看。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使 “道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。讓我們共同遵循自然之道吧!

  七、說板書設(shè)計:

  自然之道

  焦急        若無其事

  震驚        極不情愿

  悔恨        發(fā)出悲嘆

  我們做了一件愚不可及的蠢事。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇7

  以下是四年級語文下冊的課文《自然之道》說課稿范文,僅供參考!

  一、說教材

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時,要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點

  教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程

  1、引入“道”:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

  為使學(xué)生對課文有一個整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道”:

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

 、 學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

 、 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)?rdquo;感情或表情的詞語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動:他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演,教師采訪“向?qū)?rdquo;扮演者:你說“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

  比較句子:下面兩個句子有什么異同?[第一范文網(wǎng)=]

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________。”

  再比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué) 觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

  四、說板書

  自然之道

  遵循 違背

  保護(hù) 傷害

  小海龜

  五、說課后反思

  這一課的教學(xué)中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學(xué)生受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇8

  一、導(dǎo)入,引出“道”

  1.故事導(dǎo)入。

  這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)

  2.引出“道”。

  是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。

  板書課題。

  3、讀題,解釋“道”。

  學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

  二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

  1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑:

  通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓敚伤麉s還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個故事告訴我們什么?……)

  2.篩選問題:

  上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

  3、讀書釋疑:

  (1)指名讀書。

  指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

 。2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

 。3)匯報交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

  三、拓展,內(nèi)化“道”

  像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受?

  1、拓展閱讀。

  2、舉例說明。

  引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。

  四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))

  自然的啟示

  板書:

  自然之道

  遵循人違背

  保護(hù)↘↙傷害

  海龜

  【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動,或者說學(xué)生的活動不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心,激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學(xué)重難點

  理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上抄寫:

  1、生字新詞。

  2、兩組要比較的句子。

  第一課時

  閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。

  2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  以演促讀,感悟“蠢事”

  1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  2、演中促讀,演中理解:

  a、請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5、比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、觀察課文插圖,說說圖意。

  2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。

  4、指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5、比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a、向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

  b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  6、感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法--把各部分意思連起來。

  明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。

  2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

  3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4、課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇10

  一、讀題質(zhì)疑。

  同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會從中得到啟示。看到課題,你會想到什么問題?(問題預(yù)想:“道”指什么?什么是自然之道?)

  二、初讀課文,概括故事。

  1、了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

  (我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?

  2、理清線索。

  從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3、學(xué)習(xí)詞語

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

  躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出

  愚不可及 爭先恐后 氣喘吁吁 響徹云霄

  同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?

  4、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  (1)注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音:巢、躊、躇都是翹舌音,“頹”的韻母是uí,“鷗”是零聲母!坝(xū)”不要讀成“yū”, “啄”不要少寫一點。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字時注意:“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記,“穴”字的最后一筆是捺,“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

  1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2、正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

  (是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

  3、自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

  (1)游人:緊張焦急

  (2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”

  一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

  1、學(xué)生讀書,批注。

  2、學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點句子。

  向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

  不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?

  指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

  五、回歸課題,引發(fā)話題。

  (1)同學(xué)們,多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?

  (大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。

  (2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識:如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))

  六、總結(jié)拓展,升華“道”

  (一)如果幼龜會說話,它會如何譴責(zé)人類?

  (二)為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

  師:自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學(xué)習(xí)課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識和探索自然的規(guī)律,尊重自然的規(guī)律。

  七、拓展延伸------小辯論。

  1、學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

 、僮x

 、谶@句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

  正方:贊同 反方:反對

  八、啟示。

  1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

  2、自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3、誰還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇11

  一.說教材     

  《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫ΑC鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>

  通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授,第一課時:導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時:復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

  我著重講第二課時,針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實際,我確定以下目標(biāo):

  1.思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;

  2.基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

  3.基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。

  二.說教學(xué)要點

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點;理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情是難點。

  三.說教法

  根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四.說學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五.說學(xué)生情況

  中年級的學(xué)生,開始有了自己的思想,對大自然,對社會都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對他們觀察大自然,觀察社會有很好的幫助。

  六.說教學(xué)過程(第二課時)

  (一)復(fù)習(xí)生字

  a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b.進(jìn)行默寫填空

  you(     )龜          zhen(     )察          tui(     )喪           qi  (      )圖

  我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶

 。ǘ.細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  a       默讀課文      帶著以下的問題:

  *這個故事使你受到什么啟發(fā)?      *  一邊讀一邊動筆劃出成語,圈出不理解的字詞。

  b        再次朗讀課文,抓住重點段,精讀

  我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

  問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

  *當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥,發(fā)生了什么事情?從中體會到什么?

  *讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ,自然之道,就是這樣。”體會向?qū)У脑,他為什么這樣說?

  *向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@,向?qū)槭裁幢瘒@?從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М?dāng)時怎樣的心情?(板書:后悔,慚愧)

  我這里采用分小組交流 /  指名回答討論結(jié)果 /  學(xué)生先評 /   教師補(bǔ)充評。在這里,我拋出問題,放手讓學(xué)生通過朗讀,通過交流討論,使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律,不然會弄巧成拙;讓學(xué)生當(dāng)小老師來評,提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自信能力,最后教師再對學(xué)生的點評進(jìn)行補(bǔ)充。

 。ㄈ⿹Q詞訓(xùn)練,理解關(guān)鍵詞

  a    成群的幼龜從巢口魚貫而出。        成群的幼龜從巢口爬出來。

  b    我們干了一件愚不可及的蠢事。    我們干了一件蠢事。

  通過這個訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)挠迷~方法,培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

 。ㄋ模  課外拓展 :   找出文中成語,用成語寫一段話

  “爭先恐后    若無其事   見死不救  魚貫而出   愚不可及  成百上千  氣喘吁吁 ”等

  我用這個方法,讓學(xué)生感悟文本表達(dá),文本語言,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

  七.說板書設(shè)計(略)

  食肉鳥

  沙灘

  眾人

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2. 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3. 豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學(xué)重點:

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點 :

  理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  第 一 課 時

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2. 今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1. 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。

  2. 出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游  筑巢  幼龜  沙灘  偵察  企圖

  情愿  蠢事  返回  海鷗  補(bǔ)救

  爭先恐后  欲出又止  若無其事  見死不救

  魚貫而出  愚不可及  氣喘吁吁  響徹云霄

  3. 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4. 匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1. 出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

  五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  2. 演中促讀,演中理解:

  a) 請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3. 想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4. 回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5. 比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

  后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第 二 課 時

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1. 觀察課文插圖,說說圖意。

  2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  3. 默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己

  的感受。

  4. 指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5. 比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a) 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

  b) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  6. 感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中

  一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

  1. 齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  2. 朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

  三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

  1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。

  2. 分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

  3. 全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4. 課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇13

  在語文課上,為了深刻體會課文重點句子的情感,我們經(jīng)常采取比較句子的方式,刪除原文中那些表述形象、富含意蘊(yùn)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生將原句和修改后的句子進(jìn)行比較、感悟。

  《自然之道》這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?在教學(xué)課文中我運用了兩個句子的對比教學(xué),讓學(xué)生深刻體會如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。

  案例:

  1、比較句子:下面兩個句子有什么異同?   

  我們干了一件蠢事!   

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段,從課文中找出相應(yīng)的句子說明為什么我們干的這件蠢事是“愚不可及”的,并認(rèn)真讀一讀。

  反饋,并指名讀讀相應(yīng)的句子。

  數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?

  2、填空:理解我和同伴此時的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________!

  再比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”  

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  讀讀這兩個句子,從中你體會到了什么?(指名讀,并說體會)

  3、教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  我常常覺得對比句子只是一種形式。每個孩子都知道課文的原句好,好的原因無非是課文句子完整啊、形象啊等等。無論是低年級還是高年級的語文課,無論是比較怎樣的句子,孩子們的答案都基本一樣。我認(rèn)為,通過比較關(guān)鍵的句子,可以讓學(xué)生深切體味每個句子在特定的語境中所表達(dá)的意蘊(yùn),逐漸豐富學(xué)生的語感,但語感的建立、對文本的體味,不是學(xué)生理性分析出來的,而是學(xué)生大量朗讀讀出來的。只有通過朗讀、感悟、理解,學(xué)生才能真正體味到兩個句子的不同,才能真切觸摸到文本的思想和情感。所以,有效比較句子的方式,不應(yīng)只是讓學(xué)生從表層理性地說,更重要的是讓學(xué)生美美地去讀上幾遍。所以在比較第一個句子時,我讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的理由,并反復(fù)朗讀,以使學(xué)生真切的感受到向?qū)в尚钠綒夂偷奖瘒@,作者由焦急到后悔,同學(xué)們由開始很理解向?qū)Ш妥髡撸胶髞矸吹共焕斫馑麄,似乎是越讀越糊涂。當(dāng)讀到課文最后一句“向?qū)П瘒@地說: ‘如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。’”時,學(xué)生七嘴八舌地問開了:“向?qū)Ъ热恢澜Y(jié)果會是這樣,為什么還要抱起那只小海龜,朝大海走去?他為什么不直接告訴作者后面可能發(fā)生的事?”還沒等我做出反應(yīng),大家就爭論起來。

  新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,更是師生共同成長的生命歷程,是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng),盡情展現(xiàn)個性魅力,教師必須下足“工夫”。

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