小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文（精選13篇）

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

　　②能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

　�、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!

　　2.這個題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否)

　　(二)初讀課文，感知“自然之道”

　　1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

　　2.分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

　　從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。

　　加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

　　筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

　　頹喪：這個頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

　　3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

　　也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

　　也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

　　也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

　　(三)切己體察，揣摩“自然之道”

　　1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

　　2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)

　　3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

　　4.出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

　　5.學(xué)生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解!

　　是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊!誰來讀?

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?

　　它的出是為了什么?那么止呢?

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)

　　你們說小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!

　　6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　　(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪�然和若無其事。

　　(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊�?rdquo;同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?

　　(3)讀到這，你對向?qū)У脑�，�?ldquo;自然之道“有什么理解?

　　7.推演自然情境

　　試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　(四)談話總結(jié)，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

　　(五)直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍�我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

　　1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

　�、拧∩鷦澰~語。

　　⑵　交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

　�、恰〈藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

　�、取±首x體會：(自由讀──指名讀──齊讀)

　　2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

　　⑴　出示句子：

　　“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

　　“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

　　(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　比較句子：

　�、拧∠�?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　�、啤∠�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：你讀出了什么不同?說一說向?qū)�為什么而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

　　(六)抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1.感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2.此時此刻，你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　①認(rèn)識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)讀順課文，感知課文內(nèi)容

　�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學(xué)們會從中得到啟示。

　�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識字。

　　a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點。

　　b.同桌交流，相互識認(rèn)。

　　c.著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實識與寫)

　　讀課文。

　　a.給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

　　(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認(rèn)識，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　(二)探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

　�、谛穆曂侣叮�

　　a.與同桌相互交流;

　　b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　(設(shè)計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。)

　　(三)精讀課文

　�、僦�眼學(xué)生感悟，抓點精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向?qū)�是在什么情況下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)

　　a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?

　　b.學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿�是這樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)

　　c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容)，那么，“我們”干的是一件什么事?

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來到底發(fā)生了什么?

　　②著眼學(xué)生體驗。

　　a.回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

　　違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

　　怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)

　　(四)走出文本，開展實踐活動

　�、賹�(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀(jì)實等形式反映)

　�、蹖W(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

　　(設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。)

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇3

　　①“自然之道”是不可違背的，人類對石油煤炭天然氣和水力等能源的過度開采和無序開采，大量的砍伐和放牧對森林和草原植被的破壞，近代工業(yè)發(fā)展造成的空氣和水源的污染，還有大量的建設(shè)和墾荒使得水面和濕地不斷減少，等等，這種人類對自然環(huán)境的不尊重所造成的生態(tài)失衡，反過來，大自然就會以水災(zāi)，旱災(zāi)，蟲災(zāi)，非典和禽流感這樣的方式來報復(fù)我們，來教訓(xùn)我們。

　　②西北防護(hù)林建設(shè)成效，大家在新聞媒體上都有看到吧！看到郁郁蔥蔥的綠色，人們感到很慶幸，政府投入大把資金總算沒有白花！可是隨著時間的推移，人們越來越感覺到這種投入也許是一種破壞！花大錢一心一意辦好事卻把好事辦壞了！據(jù)了解現(xiàn)在西北防護(hù)林栽種了大量得楊樹！楊樹的生命力的確強(qiáng)大！不幾年就長得郁郁蔥蔥一派生機(jī)！可是問題就處在楊樹上！楊樹的蒸騰很大，她就像一臺抽水機(jī)，把地下水一點一滴的往上抽，地下水不斷往下降！地下水的下降不但影響整個生態(tài)而且很最終很可能導(dǎo)致楊樹林的滅亡！而且楊樹林容易發(fā)生病蟲，其對楊樹林有毀滅性的打擊！

　�、郯拇罄麃啽緛聿划a(chǎn)兔子，1859年，好事的移民從英國帶來了12只歐洲野兔，這些野兔發(fā)現(xiàn)自己來到了天堂：澳大利亞沒有鷹，狐貍這些天敵，與兔子生態(tài)位相近的小袋鼠對它們也沒有競爭能力，于是它們開始了幾乎不受任何限制的大量繁殖，到了1907年，兔子已遍布整塊大陸，由于兔子和牛羊爭奪牧草，澳大利亞的畜牧業(yè)遭受了巨大的損失，人們想盡了辦法，筑圍墻，打獵，捕捉，放毒等等……兔災(zāi)仍然無法消除。

　　本文中所提到的“加拉帕戈斯群島”是厄瓜多爾旅游勝地，位于南美洲西海岸的太平洋上，有“活的生物進(jìn)行化博物館”之稱，被聯(lián)合國定為“人類的自然財富”。

　　向?qū)�為什么這樣做？

　　教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，但我感覺到，還有什么沒有解決的問題是同學(xué)們很想知道的。于是，我問大家：你還有什么問題嗎？正如我所想的那樣，有好幾個同學(xué)舉起了手。我請其中一個同學(xué)發(fā)言，李誠站了起來，問道：“向?qū)�明明知道我們這樣做會使幼龜受到傷害，他為什么還要抱起那只幼龜朝大海走去？”看來，同學(xué)們對向?qū)У倪@一做法很不理解，其實，迷惑的不僅是同學(xué)們，也包括我。備課時，這個問題就一直回旋在自己的腦海中，但教學(xué)參考對這一問題也并沒有過多涉及，于是上網(wǎng)查本文作者伯羅蒙塞爾的資料，卻沒有得到多少有價值的內(nèi)容�，F(xiàn)在，同學(xué)們果然提出了這個問題。看來，只能引導(dǎo)同學(xué)們到課文中去尋找答案了。我問同學(xué)們： “向?qū)�是否完全預(yù)知這樣做帶來的嚴(yán)重后果？”同學(xué)們不假思索地回答：“知道。”“真的是這樣嗎？”我反問他們。聽到我這樣問，有幾個同學(xué)猶豫了。我請同學(xué)們先不忙著回答，再讀讀課文，仔細(xì)想一想，從課文中找出理由。教室里安靜下來，同學(xué)們都想從課文中找到答案，都認(rèn)真地思考著。過了片刻，有人舉起了手。我請他們發(fā)言。

　　一部分同學(xué)認(rèn)為，向?qū)�是預(yù)知幼龜將要受到傷害這一結(jié)果的，理由有三：

　　1.課文第一句說“我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游�！奔热贿@是一個生物學(xué)家向?qū)В�他就�?yīng)該非常清楚這是一只偵察龜。如果把偵察龜直接抱到海里，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，在不應(yīng)該出來的時候爬向大海，結(jié)果是非常危險的。

　　2.課文第四自然段，在“我們”要求向?qū)�想辦法幫助幼龜時，“向?qū)�卻若無其事地答道‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�”如果他不知道，又為什么會若無其事地回答“自然之道”呢？他既然認(rèn)為這是自然的規(guī)律，那么他肯定知道幫助幼龜?shù)暮蠊��?/p>

　　3.在向?qū)�聽到“我們”的呼喊，受到“我們”�?zé)怪后，他是“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”如果他不知道后果會很嚴(yán)重，為什么會“極不情愿”地做這件事呢？應(yīng)該和“我們”一樣，高高興興地幫助幼龜。

　　但也有一部分同學(xué)認(rèn)為，向?qū)Р⒉皇�分清楚幼龜將要受到傷害這一結(jié)果，理由也很充分：

　　1.如果向?qū)Х浅Ｇ宄�這樣做會給幼龜帶來傷害，那么，在“我們”要求他想辦法幫助幼龜時，他必然會向我們解釋其中的原因，但他沒有這樣做，而是抱起小龜走向大海，那就說明他也不知道這樣做的后果。

　　2.課文第五自然段寫到“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”，這大家也應(yīng)該包括向?qū)�，說明接著發(fā)生的事情連向?qū)б彩�分震驚，說明他也并不十分清楚，不然他不會感到震驚。

　　3.有一個同學(xué)更細(xì)心，他在課文中發(fā)現(xiàn)了這個句子：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�！边@說明，“我和七個同伴”并不是一般的游客，而應(yīng)該是一些科學(xué)家，他們是“想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”，這說明對于幼龜離巢進(jìn)入大海的過程，科學(xué)家并不十分清楚，所以還要做這樣的工作，既然連科學(xué)家也不知道，那么，向?qū)в衷趺磿�知道呢�?/p>

　　在同學(xué)們的討論中，問題的答案似乎在漸漸清晰起來，很多同學(xué)同意“向?qū)Р恢�道后果”這一觀點，討論也似乎可以告一段落了。但李誠并不滿足，他又問道： “既然向?qū)Р⒉恢�道后果的結(jié)果，他為什么會說這是‘自然之道’呢？”教室里再次沉寂下來，同學(xué)們都把目光投向我，等著我的回答。我說：“同學(xué)們都非常善于讀書，說的也很有道理，我也比較傾向于同學(xué)們所說的，向?qū)Р⒉磺宄�這樣做帶來的嚴(yán)重后果，他也許只是模模糊糊地感覺到，幼龜在離巢進(jìn)入大海的過程中，是不應(yīng)該受到外界干擾的。至于其中的原因，他可能并不完全知道。因此，在“我”的同伴們責(zé)怪他時，他做了一個錯誤的決定。當(dāng)然，這也只是老師的猜想，到底正不正確，我們下課可以再找資料求證�！�

　　課在鈴聲中結(jié)束了，但我相信，這堂課的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語�！�

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；

　　難點：理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、  直接引入，質(zhì)疑激趣

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

　�。ê唵蔚膶�(dǎo)入，開篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發(fā)音。

　　2.出示詞語，檢查認(rèn)讀與理解情況。

　　出示：企圖 情愿 蠢事 補(bǔ)救 偵察 爭先恐后 欲出又止

　　若無其事 魚貫而出  愚不可及 氣喘吁吁  響徹云霄 見死不救

　　3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

　　出示課文主要內(nèi)容的格式：

　　指名說，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

　　（給學(xué)生充分的時間讀書，才能更好地進(jìn)行閱讀理解；而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。）

　　三、  深入研讀，體會文意

　　激發(fā)興趣：

　　我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢？

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

　　1.默讀課文3段，把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜�，讀一讀，體會一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個詞語用得好，為什么？

　　2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

　　3、出示句子：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

　　學(xué)生齊聲讀句子。

　　指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作。

　　老師和那個學(xué)生談話：

　　你為什么要這么做？ 你的心里在想什么？

　　假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

　　同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里？

　　師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

　　讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？

　　指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

　　請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情？

　　向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

　　請讀一讀有關(guān)的句子。

　　出示句子：向?qū)�若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　板書  我們   緊  張    焦  急

　　向?qū)?nbsp; 若無其事  極不情愿

　　指導(dǎo)朗讀：（2）若無其事是什么樣？該怎樣讀？

　　4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)В�請問你為什么會這樣說呢？

　　可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)�沒有同情心；（2）向?qū)Я私庥�龜�(shù)纳�活�?xí)性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn)。

　　再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么？

　�。ㄏ�?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）

　　指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　那只小海龜?shù)镁攘耍�我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

　�。ㄗプ≈攸c詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點提供了保證。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文6-8段。

　　首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達(dá)的順序。

　　1、 說到偵察兵時。

　　2、 教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

　　3、 從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩�，都爭著向外爬�?/p>

　　4、 怎么讀？

　　5、 老師問學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

　�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

　　這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？

　　學(xué)生接著談一談。

　　老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延�龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

　　一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

　　一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�—

　　……

　　學(xué)生讀自己寫的句子。

　　老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤�灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

　　出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�。�1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

　　采訪學(xué)生：你會說什么？

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢？

　　學(xué)生回答。

　　老師總結(jié)：

　　我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

　　出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　從這兩句話，你體會到了什么？

　　板書：傷心

　�。�2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)�極度悲傷難過的心理。）

　　板書：悲傷

　　根本可以換成什么詞語？

　　向?qū)�為什么會如此悲傷？（非常自�?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）

　　師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋�之情。指讀、齊讀。

　�。ㄕ归_想象，讀寫結(jié)合；句式對比，體會用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。）

　　師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳�活�?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。

　　2.談感悟、談啟示。

　　同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；…）

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）

　　布置作業(yè)：

　　在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

　�。ú捎寐�(lián)系對比等方法，進(jìn)一步體會文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育）

　　板書設(shè)計

　　我們   緊  張    焦  急      傷心

　　自然之道                        

　�。ㄗ裱�）           向?qū)?nbsp; 若無其事  極不情愿     悲傷

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇5

　　下面是關(guān)于《自然之道》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!

　　進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。

　　《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。

　　曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

　　各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢?很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)�心情的變�?rdquo;這一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿�運。

　　在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)�心情語句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)?ldquo;欲出又止”，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У?ldquo;極不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)�將一只幼龜抱向大海，此時，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)�若無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

　　抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)�卻若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及。“天啊!”我聽見同伴說，看我們做了些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

　　在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿�運而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?

　　一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇6

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。正確流利地朗讀課文，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。

　　2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當(dāng)展開聯(lián)想，體會文章表達(dá)的思想情感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、說教法：采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

　　五、說學(xué)法：朗讀加聯(lián)想，自主品讀、畫重點句等。

　　六、說教學(xué)過程：

　　1、引入“道”

　　這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先提出問題，什么是“道”？ 引發(fā)探究興趣。

　　為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序講的。）

　　2、感悟“道”

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運用了讀中想象加領(lǐng)悟的方式。把握文章中人物的心情變化開展。可愛的小海龜們被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

　�、艑W(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　�、茖W(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？找關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情�！暗鹁偷鹑グ�，自然之道，就是這樣的”，抓住“若無其事”，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜。體會“極不情愿”。帶著問題讀書“為什么向?qū)н@樣說？”

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　向?qū)П�起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好飛走了。

　　向?qū)�極不情愿 地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：向?qū)У男那楹妥龇ㄖ�間的矛盾與無奈，以及后文的故事發(fā)生。

　　救了小龜，我們的心情如何了？這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　填空：理解我和同伴此時的心情：“天�。　蓖�伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用�！�

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！薄　�

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！生活當(dāng)中有沒有類似的教訓(xùn)，說說看。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使 “道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。讓我們共同遵循自然之道吧！

　　七、說板書設(shè)計：

　　自然之道

　　焦急        若無其事

　　震驚        極不情愿

　　悔恨        發(fā)出悲嘆

　　我們做了一件愚不可及的蠢事。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇7

　　以下是四年級語文下冊的課文《自然之道》說課稿范文，僅供參考!

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、引入“道”：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。

　　為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

　　2、感悟“道”：

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�、� 學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　�、� 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)?rdquo;感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)?rdquo;扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同?[第一范文網(wǎng)=]

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時心情怎樣?

　　填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊!”同伴_____地說，“看我們做了些什么!”我也_____地說：“___________。”

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué) 觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

　　四、說板書

　　自然之道

　　遵循 違背

　　保護(hù) 傷害

　　小海龜

　　五、說課后反思

　　這一課的教學(xué)中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用表演，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇8

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)�卻“若無其事”？向?qū)�明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個故事告訴我們什么？……）

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

　　3、讀書釋疑：

　　（1）指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)�明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　�。�3）匯報交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

　　自然的啟示

　　板書:

　　自然之道

　　遵循人違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

　　【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上抄寫：

　　1、生字新詞。

　　2、兩組要比較的句子。

　　第一課時

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

　　自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　　2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　以演促讀，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　2、演中促讀，演中理解：

　　a、請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1、觀察課文插圖，說說圖意。

　　2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3、默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

　　4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法--把各部分意思連起來。

　　明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

　　2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇10

　　一、讀題質(zhì)疑。

　　同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學(xué)們會從中得到啟示。看到課題，你會想到什么問題？(問題預(yù)想：“道”指什么？什么是自然之道？)

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1、了解主要內(nèi)容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)?

　　2、理清線索。

　　從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？(5至8節(jié))

　　3、學(xué)習(xí)詞語

　　讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

　　躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出

　　愚不可及 爭先恐后 氣喘吁吁 響徹云霄

　　同學(xué)們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？

　　4、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　(1)注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母�！坝�(xū)”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。

　　三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

　　1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學(xué)們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？(欲出又止)

　　2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳�命受到威脅。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

　　(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？)

　　3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌�表現(xiàn)。

　　(1)游人：緊張焦急

　　(2)向?qū)В簶O不情愿

　　多媒體出示：

　　向?qū)�若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

　　向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)

　　四、自學(xué)“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

　　1、學(xué)生讀書，批注。

　　2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點句子。

　　向?qū)Пё哂�龜不久，成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？)

　　不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么？)

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導(dǎo)，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)�為什么而悲�?

　　指名讀——生評(怎么樣？應(yīng)該讀出什么語氣？)——指名讀——全班讀

　　五、回歸課題，引發(fā)話題。

　　(1)同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？

　　(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。

　　(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”？(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))

　　六、總結(jié)拓展，升華“道”

　　(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責(zé)人類？

　　(二)為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

　　師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學(xué)習(xí)課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。

　　七、拓展延伸------小辯論。

　　1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

　　向?qū)�若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　�、僮x

　�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題？(多媒體出示)

　　向?qū)�明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

　　正方：贊同 反方：反對

　　八、啟示。

　　1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么？

　　2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)

　　3、誰還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇11

　　一.說教材     

　　《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸�平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�害。描寫了眾人與向?qū)�對此事的后悔之情�?/p>

　　通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實際，我確定以下目標(biāo)：

　　1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

　　2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

　　3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

　　二.說教學(xué)要點

　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達(dá)的思想感情是難點。

　　三.說教法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四.說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

　　五.說學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六.說教學(xué)過程（第二課時）

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空

　　you(     )龜          zhen（     ）察          tui(     )喪           qi  （      ）圖

　　我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶

　�。ǘ�）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　a       默讀課文      帶著以下的問題：

　　*這個故事使你受到什么啟發(fā)？      *  一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。

　　b        再次朗讀課文，抓住重點段，精讀

　　我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

　　問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

　　*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥�龜，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？

　　*讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ�，自然之道，就是這樣。”體會向?qū)У脑�，他為什么這樣說？

　　*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)�為什么悲嘆？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М?dāng)時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）

　　我這里采用分小組交流 /  指名回答討論結(jié)果 /  學(xué)生先評 /   教師補(bǔ)充評。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點評進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞

　　a    成群的幼龜從巢口魚貫而出。        成群的幼龜從巢口爬出來。

　　b    我們干了一件愚不可及的蠢事。    我們干了一件蠢事。

　　通過這個訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

　�。ㄋ模�  課外拓展 ：   找出文中成語，用成語寫一段話

　　“爭先恐后    若無其事   見死不救  魚貫而出   愚不可及  成百上千  氣喘吁吁 ”等

　　我用這個方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七.說板書設(shè)計（略）

　　食肉鳥

　　沙灘

　　眾人

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點 ：

　　理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2. 今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1. 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　　2. 出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游  筑巢  幼龜  沙灘  偵察  企圖

　　情愿  蠢事  返回  海鷗  補(bǔ)救

　　爭先恐后  欲出又止  若無其事  見死不救

　　魚貫而出  愚不可及  氣喘吁吁  響徹云霄

　　3. 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4. 匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟“蠢事”

　　1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

　　五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　2. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5. 比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

　　后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第 二 課 時

　　一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1. 觀察課文插圖，說說圖意。

　　2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3. 默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己

　　的感受。

　　4. 指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5. 比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a) 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6. 感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

　　一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1. 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　2. 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

　　三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

　　2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

　　3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4. 課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

小學(xué)四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教案范文 篇13

　　在語文課上，為了深刻體會課文重點句子的情感，我們經(jīng)常采取比較句子的方式，刪除原文中那些表述形象、富含意蘊(yùn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生將原句和修改后的句子進(jìn)行比較、感悟。

　　《自然之道》這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？在教學(xué)課文中我運用了兩個句子的對比教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

　　案例：

　　1、比較句子：下面兩個句子有什么異同？　　　

　　我們干了一件蠢事�！　　　�

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段，從課文中找出相應(yīng)的句子說明為什么我們干的這件蠢事是“愚不可及”的，并認(rèn)真讀一讀。

　　反饋，并指名讀讀相應(yīng)的句子。

　　數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　2、填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。　

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”　　

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　讀讀這兩個句子，從中你體會到了什么？（指名讀，并說體會）

　　3、教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　我常常覺得對比句子只是一種形式。每個孩子都知道課文的原句好，好的原因無非是課文句子完整啊、形象啊等等。無論是低年級還是高年級的語文課，無論是比較怎樣的句子，孩子們的答案都基本一樣。我認(rèn)為，通過比較關(guān)鍵的句子，可以讓學(xué)生深切體味每個句子在特定的語境中所表達(dá)的意蘊(yùn)，逐漸豐富學(xué)生的語感，但語感的建立、對文本的體味，不是學(xué)生理性分析出來的，而是學(xué)生大量朗讀讀出來的。只有通過朗讀、感悟、理解，學(xué)生才能真正體味到兩個句子的不同，才能真切觸摸到文本的思想和情感。所以，有效比較句子的方式，不應(yīng)只是讓學(xué)生從表層理性地說，更重要的是讓學(xué)生美美地去讀上幾遍。所以在比較第一個句子時，我讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的理由，并反復(fù)朗讀，以使學(xué)生真切的感受到向?qū)в尚钠綒夂偷奖瘒@，作者由焦急到后悔，同學(xué)們由開始很理解向?qū)Ш妥髡撸�到后來反倒不理解他們，似乎是越讀越糊涂。當(dāng)讀到課文最后一句“向?qū)П瘒@地說： ‘如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。’”時，學(xué)生七嘴八舌地問開了：“向?qū)Ъ热恢�道結(jié)果會是這樣，為什么還要抱起那只小海龜，朝大海走去？他為什么不直接告訴作者后面可能發(fā)生的事？”還沒等我做出反應(yīng)，大家就爭論起來。

　　新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個性魅力，教師必須下足“工夫”。