小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案（精選16篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇1
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析:
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：(1)會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。(2)能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。(3)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。
方法與過(guò)程：(1)通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。(3)通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過(guò)程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚?好釣嗎?釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎?當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣?如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎?如果不愿意，你會(huì)怎么想?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的?(板書課題)遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。
(二)整體感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的?文中爸爸是怎樣的一個(gè)人?(提示：或者說(shuō)課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?)
4、小組合作探究、交流。
(教師小結(jié)：釣魚放魚啟示)
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。】
(三)初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
(三)精讀細(xì)品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎?(生說(shuō))
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢?請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。】
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”(出示課件)
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。(通過(guò)讀句子體驗(yàn))(出示課件)
⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。”(出示課件)
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的?你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人?如果你在那里，你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
⑹詹姆斯后悔嗎?從哪里看出來(lái)?詹姆斯是怎樣的一個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
出示重點(diǎn)句：
“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句(難點(diǎn)句)：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單;可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了!
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。】
5、生活中你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦?
買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)?
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等?
(四)加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
--孟德斯鳩(法國(guó)思想家)
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
--畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)
2、學(xué)生自讀。
(五)布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。
(六)板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意(欣賞)--急切--哭出聲--乞求--依依不舍(喜愛(ài))
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹尽×摇⑿⌒囊硪怼⒉倏v、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。
2.同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。
3.教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。
3.讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1.朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過(guò)程的。
理出“釣魚”的過(guò)程：鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，深入理解。
1.默讀“釣魚”部分，并提出問(wèn)題。
你覺(jué)得在“釣魚”過(guò)程中，值得深入理解的是什么?
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2.課堂討論。
(1)師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
(2)小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。
在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了。’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去?
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶ā＝Y(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。
1.齊讀“啟示”部分，思考：
(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?
(2)“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?
(3)假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待?
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。
(不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢?
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
→放魚
25
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇3
一：教材分析
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
二：學(xué)情分析
班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
四：教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入，揭示課題
我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。所以在開(kāi)頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入。“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到57頁(yè)，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。
“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。
2、初讀課文，整體感知；
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；
在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”
“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難。”其實(shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。
在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來(lái)。
這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的難。
4、總結(jié)課文，情感升華
在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下
釣魚的啟示
道德實(shí)踐
是非
難
得意——急切——委屈、難受——不舍
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計(jì)理念
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3.教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚指什么？
3.討論：*人的“魚”指的是什么？
你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。
7.聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此*？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些*？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些*？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇5
教學(xué)簡(jiǎn)述:小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得"等詞語(yǔ).
2,朗讀與默讀課文,體會(huì)我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動(dòng).
3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)的人.
教學(xué)過(guò)程
一,自由朗讀課文.
1,讀通課文.2,想想課文主要講了一件什么事
2,檢查反饋
字詞難點(diǎn):
翕動(dòng) 漣漪
了解鱸魚捕撈開(kāi)放日
概括文章 主要內(nèi)容
板書:釣魚------放魚--------啟示
二,再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪
1,那個(gè)月光如水的美妙的夜晚,又釣到了那么大的魚,應(yīng)該是一件很令人欣喜的,但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的,我為什么沮喪
讀文章的1-9自然段,深入文本找找另我感到沮喪的原因.
2,交流.
預(yù)設(shè):
a,魚大(啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚)
b,鱸魚很漂亮.(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著)
c,等了好長(zhǎng)時(shí)間才釣上來(lái)的.
d,好不容易釣上來(lái).(等魚了筋疲力盡了,迅速地拉上岸來(lái)
e,沒(méi)有人看到我們釣上了鱸魚.(四周靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子)
3,小結(jié):那么大那么漂亮,又是等了好長(zhǎng)時(shí)間好不容易釣上來(lái)的魚,父親卻執(zhí)意要把它放回水里,當(dāng)年的他難怪那么沮喪了.
三,揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)-----盯著水面看了一會(huì)兒
1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚,而距離捕撈開(kāi)放時(shí)間還有兩小時(shí),父親盯著水面看了一會(huì)兒,此時(shí)他的內(nèi)心是復(fù)雜的,他在想寫什么,用第一人稱寫下來(lái).
2,交流所寫的語(yǔ)段,體會(huì)父親的猶豫,矛盾.
3,引讀父子倆的對(duì)話.
4,想象父子倆的對(duì)話.
結(jié)合第8,9節(jié),想想孩子會(huì)怎樣乞求,父親會(huì)怎樣不容爭(zhēng)辯地回答.
四,總結(jié).
釣魚這么一件小小的事,卻給了作者永久的回憶和終生的啟示,這啟示到底是什么呢
課后反思:
這是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的.我努力探索深文淺教的教學(xué)方法,對(duì)這篇蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想.
在全文的教學(xué)中,我緊緊圍繞:"在那個(gè)月光如水的夜晚,我費(fèi)了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚,本應(yīng)該感到高興,但在我的記憶中留下的卻是沮喪,這是為什么 "來(lái)體會(huì)我心理活動(dòng)的變化,突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個(gè)艱難的心理抉擇,體現(xiàn)道德實(shí)踐的不容易.然后,又找了一個(gè)切入口"父親盯著鱸魚看好好一會(huì)兒."來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)父親內(nèi)心復(fù)雜,矛盾的心理活動(dòng).兩相對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì).
我注重挖掘課文的人文性,在引導(dǎo)學(xué)生揣摩"爸爸"的心理活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處,注重?zé)捵譄捑?斟酌推敲,體會(huì)其中蘊(yùn)涵著獨(dú)特的審美價(jià)值.其實(shí),品味語(yǔ)言,并非無(wú)中生有,并非故作深?yuàn)W,并非挖地三尺,而是尋找語(yǔ)文的生長(zhǎng)點(diǎn),在文本的背景下有機(jī)地進(jìn)行.為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個(gè)突破口,從反面提出問(wèn)題討論,為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程.讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華.這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程.在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言,進(jìn)行內(nèi)化.我們都知道,語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感,激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感,思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀.我安排了兩次對(duì)課文空白之處的補(bǔ)充,但感覺(jué)第二個(gè)對(duì)話設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生理解還不夠深入,對(duì)話的質(zhì)量還不夠理想.我想如果顧老師把口頭的對(duì)話,改成小練筆,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,再加入對(duì)學(xué)生不同對(duì)話形式的要求讓學(xué)生筆頭練習(xí),可能效果會(huì)更理想.
在聽(tīng)課過(guò)程中,本文有不少精彩的語(yǔ)句,值得學(xué)生美美地朗讀,引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的原野上徜徉,那也是一種享受.在今天的課堂上,朗讀指導(dǎo)感覺(jué)還不夠多一些.
總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),讓我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中共同成長(zhǎng)吧!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇6
閱讀教學(xué)的高耗低效的狀況至今尚未從根本上改變。面面俱到的理性分析，圍繞課文內(nèi)容的繁瑣提問(wèn)等，使閱讀教學(xué)平添并非必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使原來(lái)寶貴的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的時(shí)間再受擠壓。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)的改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容力求“精要”。一篇課文的教學(xué)到底該抓些什么？主要抓什么？這就需要我們把握文章的探究點(diǎn)，著眼整體進(jìn)行詞句段教學(xué)，并熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。下面我試以《釣魚的啟示》一文為例，淺談一下怎樣以問(wèn)題為核心，展開(kāi)立體探究。
一、生疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣
良好的開(kāi)端就是成功的一半。巧妙地導(dǎo)入新課，不僅能一下子抓住學(xué)生的心，集中他們的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去；還能起到情感傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生思路之間的橋梁，開(kāi)拓學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為上好新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛。因此，我教《釣魚的啟示》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：
出示課題后，我讓學(xué)生從題目中找探究點(diǎn)，問(wèn)：“課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？”學(xué)生們幾乎異口同聲：“啟示！”我順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)：“請(qǐng)打開(kāi)書，仔細(xì)讀課文，哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？”孩子們興趣盎然，紛紛打開(kāi)書讀起來(lái)，想盡快找到答案。這樣，在以下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然高漲。
二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在《釣魚的啟示》教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了“以讀為本” 的原則，注意了讀的目的性、層次性和指導(dǎo)性：第一是每次讀都有明確的目的和具體的要求；第二是每次讀都比前一次有較高的要求；第三是加強(qiáng)了教師的示范、指點(diǎn)、激勵(lì)以及對(duì)讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的點(diǎn)撥。
熟讀精思。通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也只有通過(guò)讀，學(xué)生才能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑問(wèn)難入手，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我結(jié)合《釣魚的啟示》課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法（片斷）：
師：上節(jié)課，大家預(yù)習(xí)了課文，初步理解了課文的內(nèi)容。你們明白了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛舉手，敢說(shuō)敢問(wèn)，有的說(shuō)自己讀懂了什么，還談了理由，有的提出了自己的疑問(wèn)。歸納起來(lái)主要有：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這“魚”指的是什么？父親告誡“我”的話該如何理解？我以旁敲側(cè)擊的方法，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，去爭(zhēng)議、去討論、各抒己見(jiàn)。如此下來(lái)，大家不僅對(duì)課文的理解更深刻，而且學(xué)習(xí)的積極性更高，紛紛提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。
三、挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和辯論的能力
這里所說(shuō)的權(quán)威，指的是班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)，甚至是老師、書本。學(xué)生的創(chuàng)新精神，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中是否能做到不信書、不信師，敢想敢說(shuō)。學(xué)生的質(zhì)疑，甚至是駁問(wèn)，是他們主動(dòng)鉆研精神的表現(xiàn)，愛(ài)因斯坦不是曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”嗎？
當(dāng)學(xué)生們討論“父親為什么一定要作者把釣到的大鱸魚放回湖里去？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)習(xí)尖子指出，這是因?yàn)楦赣H希望作者成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、嚴(yán)格要求自己的人。但也有些學(xué)生質(zhì)疑父親的做法是否正確，在小聲地議論。很快，班里便形成了“兩派”。面對(duì)這情況，我沒(méi)有怕影響教學(xué)進(jìn)度，索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由，引導(dǎo)“兩派”學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)“小小辯論賽”。請(qǐng)看看學(xué)生們精彩的辯論詞：
正方：因?yàn)椴稉器|魚的時(shí)間還沒(méi)到，所以我同意父親叫作者把大鱸魚放回湖里去。
反方：還有兩個(gè)小時(shí)就到12點(diǎn)了，又沒(méi)人知道他是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，不放也沒(méi)有多大關(guān)系。
正方：父親叫作者把大鱸魚放回湖里去，是希望他當(dāng)個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以我同意父親的做法。
反方：人總會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)了一次不要緊，下次改正就行了。
正方：如果你認(rèn)為錯(cuò)了一次不要緊，那你會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)的。
反方：作者當(dāng)時(shí)的年齡這么小，只要以后對(duì)他嚴(yán)格教育，他不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。
正方：俗話說(shuō)：學(xué)壞容易學(xué)好難。父親從小就對(duì)作者嚴(yán)格教育是對(duì)的。
反方：作者當(dāng)時(shí)好不容易才釣到這條大鱸魚，剛剛嘗到成功的滋味。父親卻叫他把魚放回去，會(huì)傷害他幼小的心靈。
……
“兩派”學(xué)生各執(zhí)一詞，爭(zhēng)持不下，都不能說(shuō)服對(duì)方。這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們一起研讀第10自然段，讓學(xué)生了解到正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，作者才有今天的成就。學(xué)生們的意見(jiàn)也得到統(tǒng)一。
“一千個(gè)觀眾會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生對(duì)文本多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性化的表達(dá)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化的目的。
四、拓展延伸，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域
眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。我們應(yīng)讓學(xué)生既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，懂得文中的道理后，我讓他們搜集有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，或者聯(lián)系實(shí)際，看看身邊的人對(duì)自己有沒(méi)有類似這樣的啟示，和小伙伴們互相交流，再寫下來(lái)。通過(guò)這樣的做法，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
整篇課文的教學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生以“問(wèn)題”為核心，展開(kāi)立體探究：引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多提問(wèn)、多思考；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析周圍的事物；訓(xùn)練學(xué)生多角度、多層面、全方位考慮問(wèn)題的發(fā)散性思維能力；給學(xué)生提供便于他們動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)條件，以促使學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程中不斷掌握創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇7
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。
3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“啟示”，理解意思。
2、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。
三、探究難點(diǎn)
1、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？
（釣魚。）
2、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結(jié)論。
（捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
3、引：
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。
⑴ 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
（“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。）
⑵ 魚難釣：
（從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”──說(shuō)明釣這條魚是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。）
⑶ 無(wú)人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”
說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。
4、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難啊：
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開(kāi)讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，
可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？
⑴ 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑵ 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。
（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。
四、深悟啟示
1、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個(gè)“魚”是什么魚？
（就是誘惑自己的利益。）
2、在這34年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。
當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)， 。
當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。
文中的“我”會(huì)怎樣做呢？
為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？
3、出示：
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？
五、升華啟示
1、小練筆：
34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫出來(lái)。我會(huì)寫些什么？
2、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。
──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
13、釣魚的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無(wú)人知
【反思】
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇8
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、課文回憶了“我”十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按 記敘的；從去
釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的 ，從不肯 寫到依依不舍把
魚 ，最后寫到34年后的 。
2、34年后，“我”成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，功成名就的“我”，從自身成
長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無(wú)法用
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿換取的人生財(cái)富。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）
二、字詞積累與運(yùn)用（34分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）：（16分）
shí jiàn
（ ）cāo zòng
（ ） gào jiè
（ ） yòu huò
（ ） yú ěr
（ ） jǔ sàng
（ ） jiǎo jié
（ ）zuǐ chún
（ ）
2、我能在括號(hào)里填上合適的量詞：（12分）
一（ ）手表 一（ ）鱸魚 一（ ）夜晚
一（ ）小島 一（ ）漣漪 一（ ）設(shè)計(jì)師
3、最佳搭檔（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）：（6分）
（ ）地說(shuō) （ ）地問(wèn)到 （ ）地知道
（ ）地?cái)[動(dòng) （ ）地取下來(lái) （ ）地放回湖里
三、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（9分）
1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（ ）
2、形容非常疲乏，力氣已經(jīng)用盡。（ ）
3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（ ）
四、課文片段閱讀（18分）
轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、誘惑人的“魚”指的是什么？（6分）
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2、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的“是”“非”各是什么意思？（6分）
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3、當(dāng)“我”面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起什么？（6分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（12分）
課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動(dòng)，請(qǐng)你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動(dòng)，
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b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（48分）
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時(shí)候放羊的地方。
太陽(yáng)隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來(lái)五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草，要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那副聚精會(huì)神的樣子，真好象世界上再?zèng)]有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動(dòng)著，有毒的“土香草”被留了下來(lái)；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長(zhǎng)長(zhǎng)的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過(guò)了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來(lái)“翻草”。胃里尚未消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實(shí)在有趣，要是每個(gè)孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時(shí)光呢？對(duì)于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒(méi)有做到呢？新的知識(shí)學(xué)完了，對(duì)于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)常“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀察過(guò)羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問(wèn)題。要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？
1、用“√”給加粗字選擇正確的音節(jié)：（8分）
繽紛（bīn bīng） 倦怠（juàn juǎn）
草根（gēn gēng） 咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要講了什么內(nèi)容？（12分）
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3、用“ ”畫出文中的反問(wèn)句。（10分）
4、回答問(wèn)題：（18分）
⑴ 羊吃草有趣在什么地方？
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⑵ 我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什么？
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二、強(qiáng)化閱讀（52分）
雁群的啟示
你見(jiàn)到雁群為過(guò)冬而以“v”字隊(duì)形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學(xué)論點(diǎn)什么它為何如此飛行。每當(dāng)一只鳥(niǎo)展翅拍打時(shí)，造成其他的鳥(niǎo)立即跟進(jìn)，使得整個(gè)鳥(niǎo)群飛升。借著“v”字隊(duì)形，整個(gè)鳥(niǎo)群比每只鳥(niǎo)單飛時(shí)，至少增加了71％的飛升能力。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的大雁疲倦了，它會(huì)輪流退到側(cè)翼，另一只大雁則接替飛在隊(duì)形的最前端；飛行在后面的大雁則會(huì)利用叫聲鼓勵(lì)前面的同伴來(lái)保持整體的速度。當(dāng)一只大雁掉隊(duì)時(shí)，它會(huì)立刻感到獨(dú)自飛行時(shí)的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊(duì)形中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力。
1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）
展翅（chì cì） 疲倦（juàn juàn） 側(cè)翼（yì jì）
鼓勵(lì)（lì nì） 遲緩（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一個(gè)什么樣的集體？（7分）
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3、大雁飛行時(shí)的隊(duì)形為“v”隊(duì)形，這是為什么？（12分）
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4、大雁飛行時(shí)常常發(fā)出吼叫聲，有什么作用嗎？（10分）
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5、假如我們擁有大雁的精神，會(huì)怎么樣？假如一個(gè)民族擁有大雁的精神，又會(huì)怎么樣？（18分）
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇9
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛(ài)提問(wèn)題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
（生說(shuō)。）
2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2～12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。
2、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。
3、小組代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時(shí)：緊張、激動(dòng)。
放魚時(shí)：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
4、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。）
5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚。
6、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。
7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。
（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
10、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”
⑵ “父親再?zèng)]有說(shuō)話。”
11、分角色朗讀父子的對(duì)話。
（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（生說(shuō)。）
13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過(guò)，你會(huì)想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13～16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
5、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督，都要自覺(jué)遵守規(guī)則。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分議論，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
1、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們啊！請(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語(yǔ)言
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇10
教材分析:
《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng).
設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會(huì)如何讀好,讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀.
學(xué)情分析:
學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(2)了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
(3)反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
2,過(guò)程與方法
(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字.
(2)創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)討論促進(jìn)理解.
(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.
3,情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則.
重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞.
2,了解課文內(nèi)容,理清文章條理.
教學(xué)過(guò)程:
一,激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師:同學(xué)們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),一展豐采!
設(shè)計(jì)理念:("黑板"使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征.)
二,突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì).我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確,流利.
設(shè)計(jì)理念:(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,流利.具體做到:"不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.")
三,營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀.
設(shè)計(jì)理念:(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂(lè)于參與讀書.同桌,小組競(jìng)賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo).)
四,自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上.
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上.
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)造始于問(wèn)題.有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考,才能有解決問(wèn)題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能.)
五,鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅,臨寫,注意書寫姿式,做到頭正,身正,臂開(kāi),腳平放;手離筆尖一寸,眼離本子一尺,胸離桌邊一拳.(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂(lè),讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,舒暢,愉悅地練字.)
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字,練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì).)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1,學(xué)習(xí)第4---16自然段,了解詹姆斯心情的變化.
2,有感情地朗讀課文,理解父親的教育意義.
教學(xué)過(guò)程:
一,講故事導(dǎo)入
陪爸爸釣魚
有一天中午,我的女兒被她爸爸帶去釣魚.他們先找了一塊平地,釣了好長(zhǎng)時(shí)間,結(jié)果一條魚也沒(méi)釣到,女兒著急地對(duì)她爸爸大叫:"你怎么老釣不到魚,你不是釣魚高手!"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[,她爸爸沒(méi)辦法,就讓她去看別人釣魚,等她走過(guò)后了,她爸爸就釣上了一條小魚,女兒看到她爸爸釣了一條小魚,就興奮地喊了起來(lái):"爸爸上鉤了,爸爸上鉤了."她爸爸覺(jué)得這條小魚太小,就把它放走了,女兒因此哇哇大哭了一場(chǎng).
師:同學(xué)們,你們跟過(guò)爸爸媽媽釣過(guò)魚嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你釣魚時(shí)的感受.
生談體會(huì).
二,多樣練讀,領(lǐng)悟情感.
師:一個(gè)和我們差不多大的小男孩是個(gè)釣魚愛(ài)好者,我們來(lái)讀讀他的故事.
師范讀課文.
師:課文講了一件什么事
生:課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚,在他爸爸的要求下,詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事.
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x默讀課文,要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子.
學(xué)生默讀課文后匯報(bào).
出示以上句子:
兩上小時(shí)過(guò)去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了,詹姆斯開(kāi)始慢慢地收鉤.那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面.詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚.
指名學(xué)生讀以上句子,師:你讀懂了什么
生:我的天哪,足有10公斤!這句應(yīng)讀出驚奇的語(yǔ)氣,因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)在是太大了.師板書:釣到魚---驚奇
生:我覺(jué)得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮.
師:請(qǐng)你讀出他的興奮之情.師板書:興奮
生:我覺(jué)得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動(dòng).師板書:激動(dòng)
師:讓我們帶著這些感情來(lái)讀讀這一段.
學(xué)生齊讀該段.
師:詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎
生:沒(méi)有,他將這條魚給放了.
師:他放魚時(shí)的心情是怎樣的 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落.
生匯報(bào).
出示以下句子:
詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白.他深深地吸了一口氣,睜開(kāi)了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來(lái),雙手捧起這條沉甸甸的,還在不停扭動(dòng)著的大魚,吃力地把它放入水中.
指名學(xué)生讀以上句子.師:你讀懂了什么
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過(guò).
師:請(qǐng)你讀出他的難過(guò)之情.
師板書:放魚----難過(guò)
師:你們還讀懂了什么呢
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿,放走這條魚是被逼無(wú)奈.師板書:不情愿,無(wú)可奈何
師:此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么
生:是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生:不是.
師:這條魚足有20斤,身體閃閃發(fā)亮,這么大,這么美的魚對(duì)詹姆斯來(lái)講是太具有誘惑力了,詹姆斯怎么舍得放掉它.讓我們來(lái)讀一讀,細(xì)細(xì)品味一下,在放魚之前,他們之間說(shuō)了什么
指名學(xué)生分角色朗讀課文第5-----9自然段,體會(huì)出這對(duì)父子心與心間的較量.
師:同學(xué)們從"爸爸!"這句話中讀懂了什么
生:詹姆斯對(duì)爸爸的話感到突然,不理解.
師:從爸爸的這句"你還會(huì)釣到別的魚的."話中,你們又讀懂了什么
生:爸爸很平靜,但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:同學(xué)們聽(tīng) 同學(xué)讀的語(yǔ)氣中又明白了什么
生:詹姆斯對(duì)他爸爸的決定不服,表示抗議,也表現(xiàn)了他對(duì)這條大魚的不舍得.
師:當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚時(shí),如果你是詹姆斯,你會(huì)怎么想 如果你是爸爸,你會(huì)怎么說(shuō)
學(xué)生分角色在本上寫寫感想.
(設(shè)計(jì)理念:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,有效地參與閱讀實(shí)踐,避免個(gè)別學(xué)生的思考代替那些常愛(ài)當(dāng)看課學(xué)生的思維過(guò)程,我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,努力寫出自己特有的思想, 因?yàn)?一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特",此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)默默讀書的"場(chǎng)",一個(gè)細(xì)細(xì)品味的"場(chǎng)",一個(gè)靜靜思索的"場(chǎng)".)
三,內(nèi)化語(yǔ)言,多樣表達(dá)
師:看到你們本上寫得密密麻麻的,我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的.下面,大家和我一起交流一下成果,好嗎
生:自由交流.
師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)
(設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識(shí)的甜蜜,感受到心靈成長(zhǎng)的幸福.)
師:請(qǐng)這組扮演詹姆斯的來(lái)說(shuō)說(shuō)你心里的想法.
生:爸爸,這可是我花了兩個(gè)小時(shí)才釣上來(lái)的魚啊!它足有10公斤重,我們可以美美地飽餐一頓耶!
生:爸爸,這兒沒(méi)有一個(gè)人,也就不會(huì)有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
生:爸爸,你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果,我花了兩個(gè)小時(shí)才釣到這么大的魚,怎能輕易放掉
生:爸爸,這兒沒(méi)有一個(gè)人,也就不會(huì)有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
師:是啊!你讓我把這條魚放走,這太令我難過(guò)了.不知爸爸到底是怎樣想的 請(qǐng)另一組說(shuō)說(shuō).
生:孩子,雖然離釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),可這是規(guī)則.如果每個(gè)人不遵守規(guī)則的話,那么整個(gè)世界會(huì)將亂了套.我的好孩子,聽(tīng)我的話吧,不要再猶豫了,親愛(ài)的.
師:有道理!你能聯(lián)系上下文來(lái)思考問(wèn)題,說(shuō)明你已掌握了一個(gè)十分重要的讀書方法了.
生:孩子,雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德,要知道誠(chéng)實(shí)比金錢更寶貴,是金錢買不到的無(wú)價(jià)之寶.
師:有見(jiàn)地!你能從這簡(jiǎn)單的小事領(lǐng)悟到這番大道理.
生:兒子,雖然這件事沒(méi)人知道,可"天知,地知,我知,你知",道德是無(wú)形的,如果你放了這條大魚,以后,再遇到這樣的道德問(wèn)題時(shí),那無(wú)形的道德就會(huì)來(lái)幫你的.
師:是啊!遵守道德規(guī)則會(huì)讓我們因此而受益匪淺的.三十四年來(lái),詹姆斯還釣過(guò)這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請(qǐng)同學(xué)們讀課文第15自然段.
生談讀懂了什么 (即使在沒(méi)有任何人知道的情況下,也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有.)
四,升華認(rèn)識(shí)
師:在以后的日子里,詹姆斯還會(huì)面對(duì)怎樣的"大魚" 他會(huì)怎么做的 這"大魚"實(shí)際上是指生活中的什么呢
生:是指各種各樣的誘惑.如金錢,美女,權(quán)利,地位等.
總結(jié)全文:
正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求,詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則,長(zhǎng)大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師,希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣,有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則,做個(gè)遵紀(jì)守法的人.
五,自由選擇"自助餐"式作業(yè)
1,摘錄文中優(yōu)美詞句.(當(dāng)天完成)
2,將文中某句話改成自己的一句格言警句.
3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".
板書設(shè)計(jì):
釣魚-----興奮,緊張,激動(dòng)
放魚-----不情愿,委屈,無(wú)可奈何,悲哀
啟示:在誘惑面前,堅(jiān)持真理,做一個(gè)遵紀(jì)守法的人.
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂中采取各種形式的朗讀,在達(dá)到了解課文意思,課文結(jié)構(gòu),以及感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情,有意境的朗讀.另外在本文教學(xué)過(guò)程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在朗讀中,在動(dòng)筆思考中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力.再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只是針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴.
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇11
教材簡(jiǎn)述:人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得"等詞語(yǔ).
2,朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人.
二,教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)"我"釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示.
三,教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入,揭示課題:
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國(guó)的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)
注意:"釣"與"鉤"的區(qū)別.
2,齊讀課題.
二,初讀課文,理清條理:
這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示 請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.
三,檢查預(yù)習(xí):
1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音.
2,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事 (34年前,鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,"我"和父親去釣魚,在父親的嚴(yán)格要求下,"我"把鱸魚放回湖里,使"我"從中獲得終身啟示的事.)
3,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來(lái).(第10節(jié)中)
4,讀讀這幾句話,提出疑問(wèn).
四,自讀自悟,解疑.
(一)理解道德的"是"與"非".
就"釣魚"這件事來(lái)說(shuō),什么是"是",什么是"非"
捕撈鱸魚是有時(shí)間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)
2,這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.
a:體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因.
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.
2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.
3,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子.
(1)這條魚是我好不容易釣到的.
"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花."
(2)這條鱸魚很大,很美.
"啊,這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚."
(是呀,這么大,這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑.)
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒(méi)有人.
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親."
4,魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇.
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇 (爸爸)
b:體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程.
1,"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚,但在這個(gè)過(guò)程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng).讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,邊讀邊劃,用一個(gè)詞來(lái)概括 "我"的心情是怎樣在變化.如果課文中有合適的詞就圈劃出來(lái),如果沒(méi)有就自己選一個(gè)寫在這句話的旁邊.
2,學(xué)生自讀課文,寫體會(huì).
3,匯報(bào)交流.哪些詞能概括我的心情變化 開(kāi)始我的心情是怎樣的
(1)"得意"讀讀句子好嗎
讀句子:"我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著."
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜,喜出望外,高興,興高采烈)再讀句子.
(2)急切,不理解(讀句子)讀出急切的語(yǔ)氣了嗎
讀句子:"爸爸!為什么 "
(3)委屈,難受 讀讀句子.
讀句子:"可是不會(huì)釣到這么大的魚了."
(4)乞求(換個(gè)詞)期望
(5)無(wú)可奈何,戀戀不舍,遺憾,悲傷……
我的眼睛望著湖面,看著鱸魚消失的地方,久久不愿離去.讀"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了."讀好"慢慢"和"依依不舍"這些詞.
盡管作者"我"舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中.
4,你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的心里斗爭(zhēng)的
過(guò)程.所以說(shuō):(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.")
5,分角色讀對(duì)話.
6,讀這段話,你們能體會(huì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意了嗎
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人.)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量.
1,34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢 請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì).
2,投影出示句子:"但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'."
(1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么
(教師點(diǎn)撥:金錢,地位,名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3,想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑
4,小結(jié):正因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:"當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了.")
5,可以說(shuō),當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量.
6,讓我們?cè)俅锡R讀這段話.
7,小結(jié):同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河.正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格.在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
五,拓展延伸:
1,寫段:讀了這個(gè)故事,如果你是作者,會(huì)就釣魚這件事對(duì)父親說(shuō)些什么 寫下來(lái).(34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情.)
2,根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘.
3,摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句.
四,板書設(shè)計(jì):
29 釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無(wú)可奈何,戀戀不舍
獲得啟示
教學(xué)反思:
這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,"我"和父親去釣魚,"我"把鱸魚放回湖里,使"我"從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量.課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示.最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn).因此,我把理解課文的重,難點(diǎn)放在此處,著重從人物的心理活動(dòng)及變化深入理解,感悟課文.同時(shí)釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn).圍繞啟示,我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題.誘惑人的"魚"指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn).由于學(xué)生的年齡,經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)比較難,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念.把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,發(fā)現(xiàn),探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程.贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話.
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇12
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題：（3分鐘）
1、導(dǎo)語(yǔ) ：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗(yàn)情感：
1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）
（1）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）
（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
（4）“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）
（1）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？
（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）
（4）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？
（板書：不容爭(zhēng)辯）
（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
啟示
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇13
釣魚的啟示（第二課時(shí)）
設(shè)計(jì)者：陳香蘭
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？
父親 我
釣 魚 得意
放 魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟 示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的人
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇14
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇15
師：有這樣一本書，書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都有學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的主人。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課，來(lái)共同感受這本“書”的無(wú)窮魅力吧！
（師板書課題：釣魚的啟示）
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題，看有何問(wèn)題要問(wèn)？
生：什么是啟示？
師：哪位同學(xué)告訴他？
生：?jiǎn)⑹镜囊馑际菃l(fā)，有所領(lǐng)悟。
生：釣魚給我留下了什么啟示？
師：古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們都很會(huì)思考，很會(huì)提問(wèn)題，提的問(wèn)題正是文章的中心問(wèn)題。這次釣魚與以往釣魚有什么不同之處，這件事究竟給作者留下了什么樣的啟示呢？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，一同感受作者那難忘的釣魚經(jīng)歷，體悟給作者帶來(lái)的啟示。（生自由讀課文）
師：大家讀得都很投入，在釣魚開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，那深深的夜晚，那皎潔的月光，那不同尋常的釣魚經(jīng)歷給同學(xué)們留下了深刻的印象。相信大家經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，剛才聲情并茂的讀書，一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。現(xiàn)在來(lái)考考大家。
（師出示生字詞：生字詞大闖關(guān)：自由讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀）
師：這些詞語(yǔ)大家有沒(méi)有不理解的？（依次結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解乞求、沮喪、誘惑、告誡、翕動(dòng)、皎潔抉擇等詞）
生：我不理解“翕動(dòng)”。
生：我通過(guò)讀課文理解了“翕動(dòng)”的意思，課文中說(shuō)“看著調(diào)來(lái)的大鱸魚魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)”，魚離開(kāi)了水，魚鰓會(huì)一張一合，這個(gè)“翕動(dòng)”應(yīng)該是一張一合的意思。
師：翕動(dòng)的意思是一張一合地動(dòng)，你能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞義，真會(huì)學(xué)習(xí)。
生：“沮喪”是什么意思？
生：（生做垂頭喪氣的動(dòng)作）這就是沮喪。
師：課文中的作者為何沮喪？
（生讀課文，紛紛舉手）
生：作者因?yàn)獒灥胶艽笠粭l魚父親非讓他放掉，他非常沮喪。
生：什么是“漣漪”？
生：細(xì)小的波紋就叫漣漪。
師：閉上眼睛想一想，在月光皎潔的夜晚，我和父親去釣魚，我們把線輕輕往湖中一拋，晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。美嗎？
生：抉擇是什么意思？
生：抉擇是選擇的意思。
師：在課文中，作者面臨著什么樣的抉擇？
生：（讀書，思考）在文中，作者不知是放魚還是不放，面臨著這樣的抉擇。
師：由這件事，作者得出了一個(gè)什么樣的啟發(fā)？
生：（讀）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地……
師：究竟是一個(gè)什么樣的釣魚經(jīng)歷，給作者一生都帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，致使作者受用終生。、讓我們?cè)賮?lái)隨同作者一起走進(jìn)那個(gè)夜晚，共同聆聽(tīng)作者的心跳。
（學(xué)生讀1——9自然段）
生：我認(rèn)為，在釣魚的夜晚，作者與父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)論放不放條鱸魚，最后作者還是在父親要求下，迫不得已放了那條鱸魚。
師：(板書：不放、放)我為什么不放鱸魚，而父親為什么堅(jiān)決要放呢？他們各自的理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀本部分內(nèi)容，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生投入地讀書，在書中仔細(xì)地批畫）
生：“我”不放的理由是因?yàn)樗闹軣o(wú)人，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他和船的影子。
師：是啊，雖沒(méi)到開(kāi)放日，但四周無(wú)人，把這條又肥又大的鱸魚據(jù)為己有，也是可以的。若是你，你會(huì)如何做？
生：（我會(huì)要了這條魚，因?yàn)樗闹軣o(wú)人知道。）
生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，還沒(méi)到捕撈開(kāi)放日，我們應(yīng)尊守規(guī)則，放掉鱸魚。因?yàn)椋鞘遣坏赖碌摹?法國(guó)思想家孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。我選擇放掉鱸魚。
（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）
師：是啊，在面許多事情的是與非上我們應(yīng)以道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，做一個(gè)講道德的人。“我”不放鱸魚還有哪些理由？
生：(讀第三段)我從這一段了解到作者釣這條魚費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，是相當(dāng)不容易的，況且這條鱸魚有時(shí)那么漂亮、肥大，讓人一看就生愛(ài)慕之情，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺(jué)？（眾生笑）
師：是啊，這么一條大魚誰(shuí)不喜歡呢？我干脆別放回去了？行嗎？
生：不行。不放父親不愿意。
師：父親為何非讓我放掉呢？他自有他的理由。誰(shuí)來(lái)談？
生：讀“父親劃著了火柴……”， 因?yàn)檫�沒(méi)到捕撈時(shí)間，所以父親非要放掉。
師：從這一段話中誰(shuí)還讀出了什么？
生：從“盯”一字中我知道父親也很喜歡這條鱸魚，父親也在經(jīng)歷道德體驗(yàn)，到底是放還是不放鱸魚？就在這樣的情況下，父親毅然選擇了放鱸魚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？（生入情入境地讀）當(dāng)我聽(tīng)到父親的話時(shí)，我急切地問(wèn)道：（生讀）“爸爸，這是為什么？”
師：在面臨道德難題時(shí)，父親決定了的事，不容更改，平靜地對(duì)我說(shuō)，（生讀）“你還會(huì)釣到別的魚的”。
師：我氣極了，哭著大聲爭(zhēng)辯到“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
師：當(dāng)我看看四周無(wú)人，我又一次把乞求的目光投向了父親，可最后我還是把魚放了。你認(rèn)為這位父親是一個(gè)什么樣的父親？
生：我認(rèn)為這是一個(gè)遵守規(guī)則的父親。
生：我認(rèn)為這是一個(gè)不盡人情的父親。
師：面對(duì)我的乞求，父親真的是不近人情嗎？
生：父親在雖然很心疼孩子，但實(shí)踐道德沒(méi)法妥協(xié)，是必須去做的。
師：（出示“但是，在人生旅途中……”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（學(xué)生認(rèn)真閱讀，沉默片刻）
生：誘惑人的“魚”這個(gè)魚不是真正的魚，而是指讓人心動(dòng)的東西，如見(jiàn)到錢，錢就是魚，買東西時(shí)別人多找的錢，也是文中的魚。
師：其實(shí)，這“魚”指的是不應(yīng)該得到的地位、榮譽(yù)，在你的身上發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？
生：有一次，在放學(xué)的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元錢，我迅速跑過(guò)去，撿了起來(lái)，是給阿姨呢？還是不給呢？我將錢塞進(jìn)了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后還是將錢還給了阿姨，還給阿姨的一剎那，我的心里馬上輕松了，唱著歌走了。
師：是啊，道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，文中的我面臨著放與不放的問(wèn)題，這位同學(xué)面臨著給錢與不給錢的問(wèn)題，但真正做起來(lái)卻很難。誰(shuí)還理解了哪句話？
生：我理解了最后一句話的意思，正是因?yàn)槲覐男〗?jīng)歷了這件事，所以在以后的人生旅程中，我放棄了那條誘人的魚。
師：你從中明白了什么？
生：面臨誘惑時(shí)，首先選擇道德。
生：克服誘惑，遵守規(guī)則。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們明白了我和父親在放與不放與的問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我們遵守了道德規(guī)則，將魚放了。在今后的生活中，在面臨道德的是與非時(shí)，我拒絕誘惑，受用終生。這篇課文給你留下了什么印象？
生：這篇課文內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
生：這篇課文寫得很美，我喜歡“月光如水”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：寫文章時(shí)多用些好詞好句大家都喜歡讀。
生：這篇課文條理清楚，先寫我和父親去釣魚，釣到了一條非常大的魚，然后父親一看不到開(kāi)放日的時(shí)間，讓我放魚，不放，最后又講了因這件事，自己終生受用。
師：文章要寫層次清楚、明了，大家才愛(ài)讀。
生：這篇課文寫得很形象，如當(dāng)聽(tīng)到父親讓我放魚時(shí)，我急切地喊了起來(lái)，后來(lái)有用乞求的目光看著父親，給我留下了深刻的印象。
師：生動(dòng)、具體的內(nèi)容能使大家身臨其境，讀得投入。
生：這篇課文的語(yǔ)言很美，“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”給我留下了深刻的印象。
師：在寫敘事的文章時(shí)，環(huán)境描寫可以烘托氣氛，襯托人物
師：老師雖沒(méi)有講過(guò)這篇課文，但原來(lái)讀過(guò)，那月光如水的夜晚，四周無(wú)人的情境也給我留下了深刻的印象。我們之所以喜歡這篇課文，并留下深刻的印象，是因?yàn)樽髡叩囊恍⿲懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)。在你的生活中，除了剛才那位同學(xué)談到的撿錢外，還有沒(méi)有像作者這樣面臨著道德抉擇的難題？
生：有一次，我和媽媽去總部，剛上公交車坐下，就有一位老奶奶上來(lái)了，車上已經(jīng)沒(méi)有了座位。是讓給她作為呢，還是不讓呢？
最后還是把座位讓給了年邁的老奶奶。
師：面臨著讓不讓座位的難題。
生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周圍既沒(méi)有垃圾箱，也沒(méi)有水池，我的衣兜里也沒(méi)有裝紙，將痰隨地吐痰是不道德的，怎么辦？最后我生生地將這口痰咽了下去。
師：你是一個(gè)為他人著想的好孩子。
生：前兩天，我去超市買東西，當(dāng)時(shí)結(jié)賬處人太多了，這得排多長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)呀！這是，前邊有人給我打招呼，我一看是我們家一個(gè)院的王欣哥哥，他說(shuō)，來(lái)，到我這里來(lái),是去呢，還是不去呢？我左右為難。
師：看來(lái)，在同學(xué)們身上發(fā)生的這樣的事還不少，請(qǐng)把你的這一段經(jīng)歷像作者一樣寫下來(lái)吧。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇16
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚指什么?
3.討論：*人的“魚”指的是什么?
你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。
7.聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題?
2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對(duì)我充滿了如此*?自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些*?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的