小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案(精選14篇)
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語:啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育:從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、自學(xué),輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。
2.同學(xué)間自由詢問、解答。
3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照著邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來,從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn),再整理成通順的話。
3.讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。
1.朗讀“釣魚”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程:鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間,“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?
3.用自己的話說說課文敘述的順序。
點(diǎn)撥:先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形,抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn),深入理解。
1.默讀“釣魚”部分,并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中,值得深入理解的是什么?
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí),教師征求一下其他同學(xué)的意見,估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2.課堂討論。
(1)師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中,篩選出具有代表性或比較典型的問題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
(2)小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”
想一想,“父親”為什么看時(shí)間,父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對(duì)上面的問題有所思考后討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀,并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:
“我”到底該不該把魚放回湖里去?
討論要求:
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶ā=Y(jié)合自己的經(jīng)歷,說實(shí)話,怎么想就怎么說,不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同的意見可以提出來,大家共同交流。
二、回顧總結(jié),領(lǐng)會(huì)道理。
1.齊讀“啟示”部分,思考:
(1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?
(2)“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?
(3)假如你以后也遇到類似的事,打算怎樣對(duì)待?
2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
(不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,能說到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強(qiáng)求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實(shí)就行。)
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情,你會(huì)怎樣呢?
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì):
→放魚
25
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記:
釣魚的七十
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇2
一、教材分析:
《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得,自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析:
本文故事情節(jié)簡單,又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn),這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。
三、設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:(1)會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。(2)能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。(3)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(4)正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。
方法與過程:(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。(3)通過質(zhì)疑釋疑,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決課中生字、詞,了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過程,查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
九、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚?好釣嗎?釣過多大的,這樣的時(shí)候多嗎?當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣?如果這時(shí)有人讓你把它放了,你愿意嗎?如果不愿意,你會(huì)怎么想?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》,文中的小詹姆斯就是怎么做的?(板書課題)遇到了這樣的情況,讓我們來看看他是怎么做的吧。
(二)整體感知,讀文探究
1、學(xué)生自讀課文,以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、自讀課文,解疑:小詹姆斯是怎么做的?文中爸爸是怎樣的一個(gè)人?(提示:或者說課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?)
4、小組合作探究、交流。
(教師小結(jié):釣魚放魚啟示)
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,給他們拓展出充足的活動(dòng)空間,讓他們通過獨(dú)立思考、分析研究、相互討論,通過交流啟發(fā)、取長補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì),由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合,達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。】
(三)初讀課文,明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢,我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià),并回答所提的問題
4、出示課件:
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結(jié):得到這個(gè)啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個(gè)月光如水的晚上,去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的,比較明顯,讓學(xué)生在可以開始就找出啟示,直奔主題,是希望學(xué)生知道,這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的,后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的,并讓學(xué)生知道,我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
(三)精讀細(xì)品,深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3-11自然段,通過合作、探究交流,同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解,能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎?(生說)
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢?請認(rèn)真默讀課文,想一想。等會(huì)兒用“讀到……,我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖:默讀思考,有利于學(xué)生理解課文,同時(shí)用“讀到……,我感到……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得,有利于規(guī)范學(xué)生的語言。】
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考,并在相應(yīng)的地方作批注,老師巡視。
4、班上交流(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
⑴理解句子:“突然,詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了,他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”(出示課件)
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。(通過讀句子體驗(yàn))(出示課件)
⑵讀第四自然段,體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫,體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀:“他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚,吃力地把它放入水中。”(出示課件)
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚,爸爸是怎么想的?你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人?如果你在那里,你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
⑹詹姆斯后悔嗎?從哪里看出來?詹姆斯是怎樣的一個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
出示重點(diǎn)句:
“當(dāng)遇到道德的問題時(shí),這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。”
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句(難點(diǎn)句):捕捉鱸魚的時(shí)間還沒有到,釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單;可是實(shí)踐道德,就要放掉到手的魚,就要放棄個(gè)人利益,這樣做起來不那么容易了!
【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。】
5、生活中你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。
提示
學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,對(duì)于這樣的與你怎么辦?
買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?
過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察叔叔,沖過去,還是等一等?
(四)加深理解,拓展延伸
1、出示課件:
“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”
--孟德斯鳩(法國思想家)
“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊。”
--畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)
2、學(xué)生自讀。
(五)布置作業(yè):為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。
(六)板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
“我”心情變化:心情得意(欣賞)--急切--哭出聲--乞求--依依不舍(喜愛)
啟示:拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的有道德的人
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇3
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著人文道德的文章,選折這樣深含啟示的文章對(duì)我來說實(shí)在是一個(gè)挑戰(zhàn)。我覺得這篇課文的教學(xué),探索深文淺教的教學(xué)方法使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以小詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線,輔之父親的心理活動(dòng)的變化,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味,深刻感受詹姆斯釣到大魚時(shí)的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈,父親從和兒子一同得意到嚴(yán)格要求兒子,真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。于是我首先讓學(xué)生找到“啟示”這段話,讓學(xué)生思考,接著文章“釣魚”理解“正確、錯(cuò)誤”的具體指的什么,感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng),并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
在教學(xué)中,我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,‘我’的心情有什么變化?”“父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛‘我’嗎?他做得對(duì)不對(duì)?爸爸是怎么想的?如果你在那里,你會(huì)想些什么?‘我’從釣魚中得到什么啟示?”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀,同時(shí)讓學(xué)生設(shè)身處地,換位思考:“如果這事發(fā)生在你身上,你的心情會(huì)怎樣?”最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么?同時(shí)出示給人以啟迪的話語,指引孩子們的行為。
上完課,我深入的反思自己的課堂,發(fā)現(xiàn)課堂上存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時(shí),我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動(dòng)體會(huì)不夠深刻,此時(shí)我完全可以讓學(xué)生展開想象,思考:此時(shí)的兒子可能會(huì)在心理想什么?可能會(huì)對(duì)父親說些什么?這樣就可以讓學(xué)生順理成章地明白:道德實(shí)踐起來卻很難!在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生說會(huì)遇到的誘惑,學(xué)生列舉的事例特別有限,比如說過馬路不闖紅燈,撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點(diǎn)其他的,可是因?yàn)槲覜]有及時(shí)引導(dǎo),如果我說:你想想在將來的生活中,你還可能遇到其他的誘惑嗎?我想答案肯定是豐富的。
每上完一次課,我認(rèn)真反思一次,就會(huì)收獲一次。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1。 知識(shí)與技能
(1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3) 理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。 過程與方法
(1) 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
(2) 抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。
3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、 師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)
2、 齊讀課題。
3、 釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一) 自讀課文
過渡:下面請同學(xué)們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱
抉擇 告誡 實(shí)踐 皎潔 沮喪 誘惑
濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動(dòng) 不容爭辯
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細(xì)小的波紋。)
翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什么時(shí)候能用呢? (多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)
三、精讀課文,深入體會(huì)
1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中 。
板書: 我————不放
爸爸————放
2、師:請同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關(guān)鍵詞語。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰來說說你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個(gè)小時(shí))
a、釣魚之不易
1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生說:過了好長時(shí)間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉
2)、朗讀感受
3)、說話訓(xùn)練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?
生自由說
4)、感情朗讀
b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”
通過反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚后得意的心情。
4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師:當(dāng)時(shí)距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒有人看見我們,也不知道這魚是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去。”
——“你還會(huì)釣到別的魚的。”
生自由練讀,指名讀。
想象說話
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)
聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、無論我怎樣——無論我怎樣———,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié),留下懸念
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書
釣魚的啟示
我:不放 ———— ———— 爸爸:放
釣魚不易 時(shí)間未到
大
只差兩個(gè)小時(shí)
無人知曉
(非) (是)
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
2.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題,從題目中,你提出哪些問題?
為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?
會(huì)得到什么樣的啟示呢?
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)三,釣魚的啟事,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇6
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)語言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、抓住“啟示”,直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?(生說)
2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。
[設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]
二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請同學(xué)們再讀課文2-12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:釣到魚時(shí):緊張、激動(dòng)。 放魚時(shí):“爸爸!”――不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!” ――抗議。 放魚后:悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
[設(shè)計(jì)思路:這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化。]
5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來沒釣過這么大的魚,心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢?面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉,心里怎么會(huì)情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說,并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。
6、學(xué)生練說后全班交流。
7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。
[設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說,體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來的?
9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
10、學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:①“孩子,你得把它放回水里去。”②“父親再?zèng)]有說話。”
11、分角色朗讀父子的對(duì)話。
[設(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖?爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(生說。)
13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這一經(jīng)過,你會(huì)想些什么?
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
[設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”]
三、理解感悟,議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng),卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13-16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示,注意語言要精煉,概括性要強(qiáng)。
例:無論何時(shí)何地,無論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。
[設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過充分議論,發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。]
四、讀寫結(jié)合,升華文本
1、小練筆。生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個(gè)善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然,我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來越文明。
[設(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。]
教學(xué)反思:本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說,主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn):
一、活用文本,感悟語言。“教材無非是個(gè)例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時(shí),我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過朗讀體會(huì)詞語的作用,從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度,體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇7
【學(xué)情分析】
本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天,班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī),主動(dòng)交給了班主任,還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué),能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教育效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文,懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。
2、通過各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化,學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文:堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記;抓重點(diǎn)詞理解課文;繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問;設(shè)身處地,入情入境地理解課文。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)本文主題的思考,對(duì)生活的思考,寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
【教前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。
【教學(xué)過程】
一、再讀課文,提問引發(fā)學(xué)生思考
1、師:上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng),現(xiàn)在,我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上,找到文中描寫“爸爸”的句子,細(xì)心品讀,一邊讀一邊思考,爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚,爸爸是怎么想的?如果是你,又會(huì)是怎么想呢?
2、重點(diǎn)閱讀第5~11自然段,邊讀邊思考:
組織學(xué)生小組交流,共享成果。通過交流,點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想:這條大鱸魚固然十分寶貴,但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間,讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此,必須讓兒子把大鱸魚放掉。
3、師:假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下,你認(rèn)為這樣作行不行?這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動(dòng),為學(xué)生理解課文的中心思想提供一個(gè)突破口,從反面提出問題討論,可以為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑,這些,都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。)
二、結(jié)合實(shí)際,引發(fā)討論,加深理解,滲透品德教育
1、師:前天,羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī),交給了班主任,還給了失主。現(xiàn)在,讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺(tái)上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。
2、師:羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元,卻毫不猶豫交給了老師,他這種遵守社會(huì)公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!
可是,在我們的生活中,人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢?我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事,那是我念小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,有一次,爸爸帶我到昌明集市上買衣服,賣衣服的小販忙中出錯(cuò),多退了4塊錢給爸爸,我正準(zhǔn)備提醒小販,爸爸卻瞪了我一眼,很快把我拉走了。如今想起這件事,真叫我為爸爸的行為感到羞愧,也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學(xué)們,像這樣的事情你也許遇到過吧?你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的?你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為?
3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。
4、齊讀課文第15自然段(“正像他的父親教誨他的那樣,……”)加深理解,建議學(xué)生把這段話背誦下來,然后工工整整地抄在摘錄筆記本上,作為自己的座右銘。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。)
三、指導(dǎo)學(xué)生寫“規(guī)則”《釣魚須知》
1、師:近幾年來,由于人為的破壞和過度捕撈,煤沖水庫(這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程,距學(xué)校1公里左右,所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方。)那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少,但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在,請你為這座水庫寫一個(gè)《釣魚須知》。要求語言簡潔,表達(dá)準(zhǔn)確,可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。
2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長,補(bǔ)己之短,將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。
3、展示寫得好的《釣魚須知》,給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子,互提修改意見,認(rèn)真修改《釣魚須知》,改定后抄正。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)寫“釣魚須知”可以加深對(duì)單元主題,“規(guī)則”的認(rèn)識(shí),為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。)
四、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同探討
鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題,然后再通過讀課文,查資料,問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)無止境,對(duì)一篇文章的教學(xué)也是如此。讓學(xué)生不斷提出新問題,然后解決問題,可以有效激發(fā)學(xué)生永不停歇的求知欲。)
【教學(xué)思考】
在《釣魚的啟示》一文中,作者以細(xì)膩的筆觸,真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷:在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候,詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚!父親要他把鱸魚放回水里去,他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決,他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一,就是通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里,遵守了釣魚的規(guī)則,這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想,假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下,將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親,他不為暫時(shí)的利益所動(dòng),而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則,而且教子有方。
然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里,這樣的父親能有多少?讀到這篇課文,我不禁想起了一件往事,那正是在我上小學(xué)四年級(jí)時(shí),有一次,父親帶著我到市場上買衣服,賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢,父親瞪了我一眼,拉著我快步走開了。到了家里,父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感,但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民,他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西,可面對(duì)4塊錢的誘惑,他便忘記了對(duì)我們教育。或許在他的意識(shí)里,別人退錯(cuò)了錢,錯(cuò)誤是別人犯下的,他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。
回想起來,我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別,但是,環(huán)視周圍,我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了,他所犯的錯(cuò),在我們身邊的生活中是那么普通,而對(duì)坐在我面前的這些天真無邪的孩子,想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷,也許,他們中的許多人正為此而感到困惑?學(xué)生并不是生活在真空中,家庭、社會(huì)、身邊的人和事,無時(shí)無刻不在影響著他們。許多時(shí)候,課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差,是非黑白,人們往往容易分清楚,但當(dāng)一己利益與社會(huì)規(guī)則發(fā)生沖突時(shí),許多人都選擇了利益,而把社會(huì)規(guī)則暫時(shí)放到了腦后。在教學(xué)中,現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差,我們究竟該視而不見,繞開走,還是面對(duì)現(xiàn)實(shí),引起學(xué)生的思考?繞開,無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的“暗礁”,省下許多功夫,但這樣做對(duì)學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢?
教學(xué)《釣魚的啟示》中,我把這個(gè)問題提了出來:假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下,你認(rèn)為這樣做行不行?這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論后,又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧?你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的?你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為?對(duì)上述問題的討論,大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心,有的或許只是隨聲附和。不過我想,這些問題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟,或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀,但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣,長此以往,對(duì)他們今后的成長必定會(huì)大有裨益。
在今后的語文教學(xué)中,我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美,同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思,對(duì)身邊的人和事進(jìn)行反思,養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話,準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:老師請同學(xué)們猜一條謎語,看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書,書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字,我們每一個(gè)人都是它的作者。
生:(思考后七嘴八舌)是“生活”。
師:對(duì),生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組,先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文,看看從中能使我們得到什么啟示。
二、初讀課文,整體把握
(師板書課題,有意寫錯(cuò)“釣”字,將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。)
師:我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢?
生:“鉤”字右邊是撇提點(diǎn),就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌,這樣記就不容易寫錯(cuò)了。
師:這的確是個(gè)好方法。(改正板書后齊讀課題。)
師:請同學(xué)們自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
(生自由讀。)
師:這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎?
生:請大家看第3自然段最后一句話(讀句子),“翕動(dòng)”是什么意思,我想請大家?guī)椭?/p>
生:“翕”就是一張一合的樣子,“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。
師:明白了嗎?課文中還有一些生字詞語,大家是不是都讀準(zhǔn)確了?請同學(xué)們看屏幕來讀詞語。(課件出示生字詞語:魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。)
師:這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(生讀句子,大多都在同一自然段。)
師:我們再來讀讀這個(gè)自然段,把難讀的地方讀正確。
(生自由讀。)
師:誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽?
(生再讀句子,師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。)
師:同學(xué)們都能讀正確,很了不起。大家想想,課文寫了一件什么事?
生:課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。
師:你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些?
生:課文寫了作者小時(shí)候,在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚,捕撈到一條大鱸魚,卻又放了。
生:我來補(bǔ)充。“我”是在爸爸的堅(jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的,并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師:看來,課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過,我有個(gè)問題,為什么爸爸非要“我”把魚放了呀?(生迫不及待地舉手。)別急,請你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文,用課文中的語句來回答。
(生讀課文。)
師:找到答案了嗎?這樣難得的魚,為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:課文第2自然段寫了,那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師:什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料,在這里介紹給大家。(屏幕出示字幕:鱸魚:鰭科,體長可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)
(生讀資料。)
生:我明白了,在開放日前捕撈鱸魚,就可能傷害魚卵。
生:禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚,要是小魚都沒有了,我們可能再也見不到鱸魚了。
師:是的,我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀!這個(gè)道理很簡單,可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí),“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段,看看“我”的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把它畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以。
(生讀文,邊讀邊畫出相關(guān)語句。)
師:能概括作者的心情有哪些變化嗎?
生:當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候,他的心情是很急切的,不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。(生讀課文。)
生:他還很委屈,委屈得都要哭出來了,他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。(生讀課文。)
生:他還乞求父親。
師:你能試著讀出乞求的語氣嗎?
(生試讀。)
師:他是哭著在說。(師范讀。)你能再讀一讀嗎?(生再讀。)大家一齊讀。
師:文中“我”的心情還有怎樣的變化?
生:可是爸爸的話沒有商量的余地,堅(jiān)持讓他把魚放回去,最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。
師:非常好。我們分角色來讀一讀這部分,注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
(生分角色讀課文。)
師:我們來看課后的第2道思考題,結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。(生動(dòng)筆完成。)
師:誰來讀一讀你填的結(jié)果。
生:我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。
生:我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。
生:我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
師:大家填得不錯(cuò),還有不同意見嗎?
生:我比大家多填了一個(gè)詞語,是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。
師:這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫,說明有自己的想法,有主見,這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈,但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段,讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。(生讀課文。)
師:誰來讀一讀?(指名讀課文。)
師:我們評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。(生讀課文。)
生:如果他在讀最后一句時(shí),再慢一些,就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師:的確不錯(cuò),“我”是那樣的依依不舍,是那樣的無奈呀!我們一起來讀讀這一句。
三、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請大家準(zhǔn)備好聽寫本,我們來聽寫句子。
(1.我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
師:請同桌兩個(gè)人相互檢查,把寫錯(cuò)的字改正過來。
二、理解文中含義深刻的語句
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文,同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。可是,在34年后,作者看待這件事情時(shí),卻有另外一種心情,誰來讀一讀這部分?
(生讀課文。)
師:這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會(huì)其中的含義。(生讀課文。)
師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
師:句子的含義大家都體會(huì)到了嗎?我們先在小組里討論,一會(huì)再和大家交流。(生小組討論。)
師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時(shí)候,大家有什么問題嗎?
生:誘惑人的“魚”指的是什么?
生:“魚”上為什么要加引號(hào)呢?
師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑?
生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會(huì)看到。(讀課文。)
師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
師:能不能再說具體一些。
生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
生:過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察的時(shí)候,是沖過去還是等待?
生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對(duì)這句話你是怎樣理解的呢?
生:這句話的意思是說,道德看起來簡單,就是怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì),但是做起來卻很難。
師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對(duì)的,留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理,作者也很明白。
師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
生:課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花。”從“我”的動(dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
(生讀課文:啊,好大的魚……)
師:再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
師:請你再來讀一讀。
生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
師:你來想象一下,當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想?
生:也許我會(huì)想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
生:我也會(huì)想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我,放回去多么可惜啊!
生:我也會(huì)想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表揚(yáng)我。
師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時(shí)間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊!面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光,父親會(huì)怎樣說?
生:爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生:孩子,別人不知道,我們自己也知道啊!我們既然知道怎樣做是對(duì)的,就一定要堅(jiān)持啊!
師:是呀,動(dòng)之以情,曉之以理呀!
師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
生:沒有。
師:“我”此時(shí)是什么心情?
生:“我”很沮喪,依依不舍。
師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”)
師:道德就是這樣簡單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐啊!現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解嗎?
生:我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候,要分清是非,堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個(gè)過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠實(shí)。
生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候,面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待?
生:會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生:會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭,最后還是選擇了道德。
師:你怎么知道他會(huì)這樣做呢?
生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會(huì)這樣做。
師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。
(生讀課文。)
師:這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會(huì)其中的含義。(生讀課文。)
師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
師:句子的含義大家都體會(huì)到了嗎?我們先在小組里討論,一會(huì)再和大家交流。(生小組討論。)
師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時(shí)候,大家有什么問題嗎?
生:誘惑人的“魚”指的是什么?
生:“魚”上為什么要加引號(hào)呢?
師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑?
生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會(huì)看到。(讀課文。)
師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
師:能不能再說具體一些。
生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
生:過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察的時(shí)候,是沖過去還是等待?
生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對(duì)這句話你是怎樣理解的呢?
生:這句話的意思是說,道德看起來簡單,就是怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì),但是做起來卻很難。
師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對(duì)的,留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理,作者也很明白。
師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
生:課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花。”從“我”的動(dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
(生讀課文:啊,好大的魚……)
師:再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
師:請你再來讀一讀。
生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
師:你來想象一下,當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想?
生:也許我會(huì)想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
生:我也會(huì)想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我,放回去多么可惜啊!
生:我也會(huì)想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表揚(yáng)我。
師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時(shí)間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊!面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光,父親會(huì)怎樣說?
生:爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生:孩子,別人不知道,我們自己也知道啊!我們既然知道怎樣做是對(duì)的,就一定要堅(jiān)持啊!
師:是呀,動(dòng)之以情,曉之以理呀!
師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
生:沒有。
師:“我”此時(shí)是什么心情?
生:“我”很沮喪,依依不舍。
師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”)
師:道德就是這樣簡單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐啊!現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解嗎?
生:我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候,要分清是非,堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個(gè)過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠實(shí)。
生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候,面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待?
生:會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生:會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭,最后還是選擇了道德。
師:你怎么知道他會(huì)這樣做呢?
生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會(huì)這樣做。
師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇9
之三
作者:苗慧
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)過程 :
一、小結(jié)導(dǎo)入 :
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟:
(一)出示小黑板:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、師:那是一條怎樣的魚,對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句。
①生匯報(bào)句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
②釣到這樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。(板書得意洋洋)
還可以怎樣讀呢?
③除了看出這條鱸魚大,還能看出什么?說說。
(鱸魚鮮美,營養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
③釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,什么難題?
①生說難題。
②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅(jiān)定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。
b放魚動(dòng)作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
③分角色朗讀。
3、父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照劊Y(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
3、小結(jié)升華:盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財(cái)富。”
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴(kuò)展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓我們共同努力,做一個(gè)有道德的人。好嗎?
附:板書
29 釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇10
之一
設(shè)計(jì)者:陳香蘭
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程 :
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫:漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語言:
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng):
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴(kuò)展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問嗎?
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇11
13《釣魚的啟示》
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課前準(zhǔn)備
1、其他有關(guān)誠信的文章.
2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。(板書課題)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?然后理清課文條理。
(3)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭辯”等詞語,理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。
(2)我會(huì)用其中的一些詞語造句。
(3)我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、
(2)理清課文條理
按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分:
第一部分:作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚,按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。(1—9自然段)
第二部分:34年過去了,作者牢記著釣魚的事,在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。(10—11自然段)
(3)課文中的字詞句段朗讀展示
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、說說自己讀完以后的感受。
3、朗讀了《釣魚的啟示》,你有哪些收獲?
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸 ……
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集其他有關(guān)誠信的文章.
3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑,“我”做出了為難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
(2)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀并說說體會(huì)。
小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
( 1)深入體驗(yàn)“我”的情感。(小組展示,互相補(bǔ)充)
a、釣到大魚時(shí)的心情:
啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
b、把魚放回湖里時(shí)的心情:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
(2)體會(huì)父親的情感
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
(3)理解課文中含義深刻的詞句,從中得到啟示。
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
道德只是個(gè)簡單的是與非問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、學(xué)生展示朗讀能力。(融入感情,注意文中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的部分,通過朗讀來展示每一個(gè)人的思想。)
4、小結(jié)寫法:描寫人物心理活動(dòng)的方法。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的句子和段落,并說說自己的感受。
2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?
3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、展示其他有關(guān)誠信的文章.
5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突 (此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇12
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)語言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、抓住“啟示”,直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?
(生說。)
2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)
二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請同學(xué)們再讀課文2~12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報(bào):
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:
釣到魚時(shí):緊張、激動(dòng)。
放魚時(shí):“爸爸!”──不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!”──抗議。
放魚后:悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
(設(shè)計(jì)思路:這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化。)
5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來沒釣過這么大的魚,心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢?面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉,心里怎么會(huì)情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說,并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。
6、學(xué)生練說后全班交流。
7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。
(設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說,體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。)
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來的?
9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
10、學(xué)生匯報(bào):
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:
⑴ “孩子,你得把它放回水里去。”
⑵ “父親再?zèng)]有說話。”
11、分角色朗讀父子的對(duì)話。
(設(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。)
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖?爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(生說。)
13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這一經(jīng)過,你會(huì)想些什么?
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”)
三、理解感悟,議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng),卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13~16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示,注意語言要精煉,概括性要強(qiáng)。
例:無論何時(shí)何地,無論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過充分議論,發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。)
四、讀寫結(jié)合,升華文本
1、小練筆:
生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個(gè)善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然,我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來越文明。
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。)
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說,主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn):
一、活用文本,感悟語言
“教材無非是個(gè)例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時(shí),我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子,體會(huì)人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過朗讀體會(huì)詞語的作用,從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度,體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1.生活是一本書。
2.學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2.交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3.說說課文主要寫了什么事?
4.再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5.默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)
6.交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7.完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)
第二課時(shí)
一、聽寫
1.我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語句
1.指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2.默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3.交流語句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
*“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?
*思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)四年級(jí)語文《釣魚的啟示》精品備課教案 篇14
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師聽出了你們讀書很用心,有幾處讀得相當(dāng)好!(多媒體出示)啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。
師:這句話應(yīng)該怎樣讀?
生:除了讀出高興之外,還應(yīng)讀出驚奇之情。
師:你說得真好!那把這兩種情感合起來就是?
生:驚喜!
師:對(duì)!是驚喜之情,你知道為什么要這樣讀嗎?
生:因?yàn)轺|魚非常罕見,營養(yǎng)價(jià)值高。
師:還有需要補(bǔ)充的嗎?
生:不僅因?yàn)轺|魚非常罕見,營養(yǎng)價(jià)值高,還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚。
師:說得精彩極了!大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來嗎?
生(聲情并茂):大聲地、有感情的朗讀起來。
師:請同學(xué)們注意看,這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào),我們可以把它換成嘆號(hào)嗎?
生:完全可以換成嘆號(hào),這樣更能讀出我驚喜的心情!
師:同學(xué)們真了不起!看來課本上的東西也不一定都是最好的,你們要相信自己,敢于向課本挑戰(zhàn)。
《釣魚的啟示》教學(xué)案例
今天我上了《釣魚的啟示》一文。在講到“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚,但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在他的眼前──當(dāng)遇到道德的問題時(shí),這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前”時(shí),我向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題:文中的“魚”是什么意思?你在生活中遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?對(duì)于第一個(gè)問題,學(xué)生很快就說出來了,那是誘惑人的財(cái)物、金錢、名利。對(duì)于后面兩個(gè)問題,很多學(xué)生都遇到過這樣的情況,至于他們處理這種情況的方法,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑。但其中有一個(gè)學(xué)生說法,讓我感到非常驚訝。他說如果有同學(xué)出錢請他做作業(yè),一方面他自己可以得到鍛煉,另一方面他又賺到了錢。我看他說這話時(shí)還很神氣。聽他這么一說,我沒有做出任何判斷,而是馬上讓同學(xué)們討論這樣做行不行?學(xué)生們討論的熱情高漲,少數(shù)學(xué)生說行,大部分學(xué)生說不行,認(rèn)為那是非常自私的表現(xiàn),不但沒幫到同學(xué),反而還害了他,這樣的事我們不能做。經(jīng)過大家的辯論、舉例,那些觀點(diǎn)不同的學(xué)生也耷拉著腦袋,深感慚愧。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使我覺得,遇到有爭議的問題時(shí)教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是一個(gè)決斷者,只有通過學(xué)生自己的主動(dòng)認(rèn)知才能使他們形成完整的做人態(tài)度。而學(xué)生通過這樣的一個(gè)問題能受到那么大的觸動(dòng),這對(duì)他們在今后的人生處理任何事情都有很大的幫助。