小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案（通用15篇）

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

　　2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

　　課件出示相關(guān)語句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

　　A 誰來讀讀這個句子?

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

　　C 小結(jié)板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)

　　4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

　　(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任

　　(5)出示：(付錢部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)(板書：真誠、善良)

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

　　3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　四、板書設(shè)計

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實(shí) 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

　　2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠實(shí)、善良和信任。)

　　(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設(shè)計：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇3

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

　　2、匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　三、小練筆。

　　1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。

　　課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊

　　作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。

　　附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言

　　自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。

　　板書設(shè)計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。

　　重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、出示第一自然段：

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？

　　（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、課文主要寫了一件什么事？

　　4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

　　三、再讀課文，理清文章的敘述順序

　　這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)

　　1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。

　　2、全班交流體會。

　　如：

　　“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”

　　這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。

　　“借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

　　“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”

　　“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了。’”

　　“‘是的，不過你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。”

　　“‘誠實(shí)、信任哪！’她坦然回答。”

　　這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

　　3、這樣一個誠實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來“我”不相信這個姑娘。文章中有許多對于“我”的心里活動的描寫，你能找出來嗎？

　　（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。

　　（2）從這些詞句中，你體會到了什么？

　　（3）學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、一個誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　三、拓展延伸

　　想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？

　　四、小練筆

　　1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書：

　　修鞋姑娘

　　我——　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘——　坦然　  自信　　真誠

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇5

　　上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：

　　成功之處：備課時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

　　首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時巧設(shè)過渡語，課文兩個部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

　　接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報，老師簡單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

　　然后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會出修鞋姑娘的誠實(shí)信任的美好心靈。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時間。學(xué)習(xí)第三個環(huán)節(jié)時，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實(shí)信任的例子，可以給課文來個續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　看了課題，你有什么疑問？

　　（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

　　讀課文整體感知

　　課文主要寫了一件什么事？

　　充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

　　細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)

　　a)    課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？

　　討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識

　　有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？

　　e) 學(xué)生自由發(fā)言。

　　f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

　　回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　作業(yè)

　　a) 有感情朗讀課文。

　　b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　復(fù)述

　　領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　匯報交流

　　有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　小練筆

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書設(shè)計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇7

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個切入點(diǎn)。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機(jī)地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時按量按質(zhì)寫好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……

　　其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個發(fā)光點(diǎn)，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，鼓勵他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨(dú)特感受的知識。

　　課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

　　在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點(diǎn)。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版五年級下冊 第四單元“真誠”第三課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度的詞語，通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，并體會出人物的思想品質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、理解 “我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她?”這句話的含義。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程鼓勵學(xué)生對文本自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話。本課教學(xué)上，通過給學(xué)生足夠的時間讀通文本，讀懂文本，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì)，體會作者表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們來認(rèn)識一位姑娘。(板題)

　　師：看了課題，你知道什么?(職業(yè)：修鞋)

　　師：修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌�人的印象�?從三方面引導(dǎo)：外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

　　師：有這樣一個姑娘，修鞋是她的職業(yè)，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對路邊修鞋人的印象，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(投影：凜冽 尋覓 開綻 绱鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)

　　3、理清課文脈絡(luò)。

　　師：請你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

　　4、學(xué)生匯報。

　　5、師：根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?

　　三部分：尋(1)憶(2——15)尋(16、17)

　　5、了解課文寫作順序。

　　師：事情的起因是修鞋，接著寫在修完鞋之后要付錢的時候發(fā)生的事情，結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘，這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結(jié)果，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、學(xué)習(xí)開頭，掌握寫法。

　　1、自讀第一部分，看看你能讀懂什么?

　　2、反饋，質(zhì)疑。

　　(1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?

　　(2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結(jié)尾部分“走遍長街，望穿深巷”。)

　　3、文章一開始就寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，文章的最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，象這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。

　　4、師小結(jié)：在這樣冷的天氣，別人都不愿出門，而“我”卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，結(jié)合課后的小金鑰匙，理解倒敘和首尾呼應(yīng)的寫作方法，理清課文敘述順序。】

　　四、布置作業(yè)，初步感悟。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中使你感動的語句。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)下疑問。

　　師：一次修鞋的經(jīng)歷，讓“我”不顧天氣寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?這究竟是一個怎樣姑娘，值得“我”走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。(板書： 姑娘 我)

　　【設(shè)計意圖：通過課文開頭提出問題，自然將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。】

　　二、品讀感悟，走近人物。

　　(一)學(xué)習(xí)2——7段(修鞋部分)

　　1、請同學(xué)們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子，讀一讀，想一想這分別是什么描寫，從中看出修鞋姑娘是一個怎么的人?把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流反饋：一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請按順序讀一讀。

　　課件出示相關(guān)語句：

　　句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”

　　句子3：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　句子5：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　3、相應(yīng)指導(dǎo)：從中你體會到什么?

　　句子1：這一段是對姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語言)修鞋姑娘對自己修鞋技術(shù)的自信。指導(dǎo)朗讀，讀出自信。(板書：坦然自信)

　　句子2：這一段是對姑娘的`什么描寫?(動作)找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?你能當(dāng)回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術(shù)嫻熟自信。指名朗讀，讀出自信。

　　句子4：這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(板書：生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。)

　　句子3、5：這是對姑娘的什么描寫?(語言)從中感受到她是細(xì)心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。

　　引讀，體會姑娘的品質(zhì)：我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，她說……從這些語言中我們能體會出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書：熱情周到)

　　師小結(jié)：短短的幾句話，通過這些神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，修鞋姑娘的形象躍然紙上。

　　【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”品讀體驗(yàn)修鞋姑娘修鞋這一部分時，抓住描寫修鞋姑娘的動作句子，有助于突出修鞋姑娘的描寫，重點(diǎn)品讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)。】

　　4、師：作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當(dāng)時卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計、陰影”等詞語，理解“我”對姑娘技術(shù)和人品的懷疑)(板書：不放心 同情 懷疑)

　　5、師小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是懷疑的。

　　【設(shè)計意圖：“我”的態(tài)度變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住“我”的態(tài)度變化這條線索，作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。】

　　(二)學(xué)習(xí)8——15段(付錢部分)

　　1、師過渡：在“我”對姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會漫天要價的，誰知“她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機(jī)要價)

　　2、師：可是即使是六角錢，“我”也拿不出來。

　　指名讀第9自然段，抓住關(guān)鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”，體會“我”的心理活動，想象“我”當(dāng)時會怎么想?(板書：窘極了)

　　3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對話描寫，男女生分角色讀。

　　思考：(1)其實(shí)“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個怎樣的人?(善解人意，認(rèn)為“我”給了她誠實(shí)信任……)(板書：善解人意)

　　4、師小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫“我”擺脫窘境，只要了三角錢。多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，可是她卻把誠實(shí)、信任看得比錢更重要。面對這樣一個真誠善良的姑娘，“我”這時不再懷疑，而是感到慚愧。(板書：誠實(shí)信任 慚愧)

　　5、出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?”這時“我”是怎么想的?試著說一說。

　　6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　7、師小結(jié)：“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧，發(fā)生了一系列的變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動了“我”。

　　【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，通過對兩人的分析比較，在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。】

　　三、拓展延伸，深化情感。

　　1、師：在這么寒冷的日子里，這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什么?(誠信、溫暖)“我”為什么要去尋找修鞋姑娘?(為了履行自己的承諾，也為了回報姑娘的真誠。)

　　師：為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，“我”走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘，你在哪兒?”這句話應(yīng)該怎樣讀?(愧疚、歉意)

　　2、最后作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘，還要找的是真誠和信任，是象修鞋姑娘這樣的無數(shù)的在寒冷的日子里能帶給人溫暖的人。)(板書：真誠)

　　3、師小結(jié)：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后給大家介紹關(guān)于誠信的名言：

　　誠實(shí)的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠。——愛默生

　　你必須以誠待人，別人才會以誠回報。 ———李嘉誠

　　誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 ———高爾基

　　誠信為人之本。——魯迅

　　……

　　【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀對修鞋姑娘的呼喚，目的是喚起學(xué)生對誠信、對美好品質(zhì)的呼喚。最后介紹關(guān)于誠信的名言，拓展學(xué)生的積累。】

　　四、布置作業(yè)，練習(xí)寫作。

　　1、練習(xí)篇：從這篇課文中我們學(xué)到描寫人物的方法。現(xiàn)在練習(xí)寫小片段，要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、續(xù)寫篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。】

　　【板書設(shè)計】

　　修鞋姑娘

　　姑娘 我

　　坦然自信 不放心

　　生活艱辛 同情

　　熱情周到 懷疑

　　善解人意 窘極了

　　誠實(shí)信任 慚愧

　　真誠

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇9

　　我說課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學(xué)程序、板書設(shè)計、效果預(yù)設(shè)幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會互相信任，不能忘恩負(fù)義。

　　《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)

　　抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”

　　二、說教法：

　　新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

　　3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。

　　在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個怎樣的人？這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我讓學(xué)生畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注，寫下來，小組交流讀書感受，并匯報。采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

　　4、品位語言，感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

　　5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、說板書設(shè)計：

　　通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)， “我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　五、效果預(yù)設(shè)：

　　課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗�性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。

　　附板書設(shè)計：

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點(diǎn)批注，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。

　　就本課而言，學(xué)生能找出重點(diǎn)語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能：

　　1、學(xué)會本課10個生字，積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　(二)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中感悟。

　　2、從讀到寫，學(xué)習(xí)寫法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠實(shí)、善良”的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　【教法與學(xué)法】

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

　　1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什么事?

　　2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識這位修鞋姑娘。

　　二、精讀課文，走近人物。

　　(一)請同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時間品讀課文)

　　(二)全班交流，重點(diǎn)品讀以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”

　　1、從這句話中你體會到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學(xué)們想一想在這個雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)

　　3、感情朗讀。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的外貌描寫，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語

　　(3)“不用绱，釘幾個釘子就行”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

　　3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實(shí)、善良。

　　※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時，姑娘說……

　　※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時，她卻說……

　　※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時，她又說……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時，她說……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

　　(三)面對這么誠實(shí)、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態(tài)度并 不是始終如一?請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時感到萬分慚愧，所以，沒有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)

　　2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)

　　3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什么呢?請同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學(xué)生抒寫心聲)

　　4、全班交流。

　　四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。

　　修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會將會多么和諧，多么美好。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　現(xiàn)實(shí)篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　　【板書設(shè)計】

　　修鞋姑娘

　　(真誠)

　　姑娘： 真誠、熱情、善良

　　“我”：一次又一次地懷疑

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇11

　　我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

　　首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。

　　根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

　　一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。

　　1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

　　2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。

　　老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

　　1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因?yàn)楸疚闹袑π扌�姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

　　（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。

　　此時老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。

　　抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

　　既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2、品讀“付錢”部分。

　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。

　　（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。

　　分兩個小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。

　　2、設(shè)計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

　　說板書設(shè)計：

　　“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出。

　　總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.

　　2,通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質(zhì)

　　3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì).

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入課題

　　(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個字,是怎么寫好的 這個字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經(jīng)修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識)隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個多音字,看這兩個詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)

　　文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.

　　二,檢查預(yù)習(xí),整體感知

　　1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時,我們要認(rèn)真傾聽.

　　2,學(xué)生匯報.

　　3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)

　　三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

　　1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號括起來.

　　2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動.)

　　(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:"不用绱,釘幾個釘子就行了."

　　找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)

　　與姑娘的的神情相對比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))

　　在我不放心時,姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "

　　找出姑娘動作的詞,讀一讀

　　生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)

　　從一系列的動詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)

　　還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")

　　(三),句子3:借著她干活的機(jī)會,我看了看這個不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.

　　看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們再來讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)

　　你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)

　　此刻,作者也對她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容

　　一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.

　　生展示

　　(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換

　　作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.

　　同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.

　　學(xué)生展示讀,

　　四,深化感情,聯(lián)系生活.

　　作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.

　　指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.

　　還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀

　　夜深人靜之時,作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話

　　你覺得修鞋姑娘是一個什么樣的人 (板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們再來讀這句話.

　　五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.

　　作者通過外貌,動作,神態(tài),語言很多方面對修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們再讀課文,感受她的美好之處.

　　誠信就在我們身邊,一個約定,一個承諾,一個美好的心靈.我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　板書:

　　懷疑 不放心 坦然 自信

　　倒敘 決不還價 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實(shí)

　　窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良

　　慚愧 保證 娘

　　修鞋姑娘,你在哪兒

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇13

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中 “用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學(xué)們請看老師這還有一個詞語，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個人物，那她到底是個怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。

　　2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個什么樣的人？

　　從哪些句子中你可以看出這個姑娘具有的品格？下面請同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”這是對人物的動作和語言的描寫，說明這個姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。

　　（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

　　（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動、熱情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實(shí)、善良。

　　分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　四、這樣一個誠實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的我從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來他不相信這個姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動的描寫，你能找出來嗎？

　　句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。

　　句子3：7 、8 兩段懷疑

　　后面的尷尬、慚愧

　　五、一個誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。

　　教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　六、結(jié)尾

　　同學(xué)們誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……

　　七、板書

　　修鞋姑娘

　　我　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘　坦然　自信　　真誠

　　教學(xué)反思：

　　《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點(diǎn)評。

　　本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時間不足，所以對于教學(xué)參考書沒有讀透，對于課文的認(rèn)識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。

　　課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評，如果講課時能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇14

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時機(jī)，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。　

　　她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。"說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！"我告訴她。"是的，不過你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問。"誠實(shí)，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說："這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

小學(xué)五年級語文《修鞋姑娘》優(yōu)質(zhì)教材教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？（引導(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）

　　2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？

　　二、板書課題，引導(dǎo)釋題：

　　師：看到這個題目，你會想到什么？

　　師：從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

　　師：是啊，通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脈：

　　1、請同學(xué)們很快把書打到這一課。不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？生（齊）：修鞋姑娘。

　　2、作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？

　　3、“我”是怎樣尋找這位姑娘的？生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。

　　4、這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

　　四、品讀課文，感悟人物：

　　1、在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。

　　句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　2、同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　五、再讀課文，深入內(nèi)心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動？請同學(xué)們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標(biāo)記。

　　2、在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　3、付錢時，我的內(nèi)心活動發(fā)生了什么變化？

　　4、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　六、拓展延伸，總結(jié)升華：

　　七、練筆作業(yè)，續(xù)編結(jié)尾：