小學四年級語文《觸摸春天》精選教案（通用16篇）

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇1

　　設計理念：

　　1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內(nèi)外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。

　　教材簡析：

　　《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學關鍵：

　　引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯(lián)系生活實際等理解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是一個美麗的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學談。)

　　2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢?這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)

　　二、預習檢查

　　1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：(出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰來讀?

　　這些字中有沒有需要提醒大家注意的?

　　(教師重點指導： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)

　　看來同學們對于生字詞掌握得不錯。

　　2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節(jié)里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。)

　　三、研讀課文

　　誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的?劃出關鍵的語句，寫出你的體會。

　　(一)2、3段

　　1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　(引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。)

　　我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　聯(lián)系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。

　　所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連。”所以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(學生談)

　　比較句子

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話?(配樂)

　　接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　(二)4段

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。(教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。)

　　蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動，多么興奮。誰來讀 ——

　　同學們，此時，你就是安靜。(音樂起)蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么?(我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。)是呀，對于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

　　(三)6段

　　師：讀的真好!還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道，所以才仰起頭張望著。)是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。

　　出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。(她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……)

　　此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?(春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)

　　朗讀這段。

　　(四)7段

　　所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：(指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!)

　　(五)小結

　　這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個(指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)的盲女孩兒——安靜!

　　四、閱讀拓展

　　1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。

　　(多媒體出示：海倫·凱勒(1880—1968)　海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。)

　　2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們一邊默讀一邊思考：你有什么體會?

　　生：海倫。凱勒發(fā)現(xiàn)了樹葉精巧的對稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤的細皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。)

　　4、師總結(多媒體出示人物)：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流連 熱愛春天

　　安靜(盲童) 流暢 熱愛生活

　　攏住 熱愛生命

　　張望

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　教學重點：

　　通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點：

　　感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　教學方法：

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結合生活實際理解句子。

　　教學過程：

　　(一)課前準備。

　　在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入。

　　1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

　　1、概述文章內(nèi)容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

　　那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(四)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

　　你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

　　“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)

　　預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(五)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的

　　攏住

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇3

　　設計理念：

　　著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

　　教學目標：

　　1.學會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。

　　3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

　　4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

　　1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)

　　學習的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。

　　2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)

　　3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)

　　二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

　　1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)

　　2.學生瀏覽課文后，指名說。

　　安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

　　隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。

　　課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。

　　3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

　　4.檢查讀書情況，教師相機點評。

　　三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

　　1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

　　2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

　　閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　根據(jù)學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。

　　3.出示第三自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

　　(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

　　在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

　　(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

　　(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?

　　(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

　　(7)指導朗讀。

　　4.出示第四自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)(隨著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?

　　(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

　　(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

　　(請學生交流各自的感受)

　　教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調(diào)動學生的情感參與。

　　(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)

　　5.出示第六自然段。

　　(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

　　(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

　　(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經(jīng)看見了)

　　在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。

　　(4)學生齊讀第六自然段。

　　四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

　　1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

　　2.請學生交流自己的看法。

　　3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

　　這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)

　　6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

　　五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

　　1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

　　2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

　　3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

　　(以上作業(yè)，任選一項完成)

　　個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇4

　　下面是四年級的語文課文《觸摸春天》教學反思，歡迎閱讀!

　　海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，用自已細膩的內(nèi)心描寫，去評價安靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。小學生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手攏住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是----安靜創(chuàng)造了一個奇跡。

　　整堂課，我緊扣“奇跡”讓學生通過抓重點詞句，指導他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，引導他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng)造的這個奇跡，體會安靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛。課堂收獲了預約的精彩，學生的情感得到了浸潤：

　　接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓學生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認識它和解決它的強烈欲望啊!可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會。總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質(zhì)的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我鼓勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。

　　全班交流中我又一次創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本。同學們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當我在一個學生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學過程中，每當學生遇到絆腳石，我就把課前總結的三個法寶取出，為學生的自主學習指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”經(jīng)過學生自己的朗讀體會，他們似乎還不能理解，因為作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對于學生們來說，是頗具深度的。什么叫“心上劃過一條美麗的弧線”?什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線”?從學生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓學生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，學生仍然啞口無言。當我迫不及待要講解時，突然有學生舉手，他說：“老師，通過上面這句話我可以這樣理解。安靜仰起頭來張望，她是盲童，怎么看?可她一定聽說過，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飛翔，蝴蝶飛翔的樣子很美，就象那美麗的弧線。這美麗的弧線就是安靜用心看到的蝴蝶飛翔的路線。”看看大家臉上如釋重負的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服，也讓我更加深信，學生的思維能力是不可低估的。可什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線”?學生又無言了，我再一次鼓勵大家聯(lián)系生活，聯(lián)系人生，人生象什么?一條曲折坎坷的路，人生會遇到什么?快樂，悲傷……經(jīng)過這番指引，幾位同學示意發(fā)言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經(jīng)歷。通過無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。當學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當重要的，而不輕易忽略，忽略文章的內(nèi)涵，忽略學生的思維，更是置觀重要的。千萬不要急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。只要為學生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學們學習課文前提出的那些問題迎韌而解。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

　　教學課時：

　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調(diào)整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業(yè)：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創(chuàng)造繽紛世界

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預習，認讀生字。

　　1. 同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4. 指名朗讀，進行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　2.摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文

　　二、 品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4. 總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

　　五、 布置作業(yè)，課下延伸

　　1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇7

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　[設計理念]：緊扣住“抓”字，設計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓住？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

　　[教學目標]：

　　1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

　　2.研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學構想]：

　　板塊一：話題導入。

　　1、一分鐘默記三組詞語：

　　盲童

　　流連　穿梭　流暢

　　奇跡　靈性　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設計意圖：教師提示記憶方法，告訴學生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個畫面，會更有效果。在學生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法，還引導學生概括課文的主要內(nèi)容，直接導入下文學習。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

　　2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑴朗讀這個句子，你想讀出什么？（預設：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過渡：無論我們認為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個奇跡，我們再來讀讀這個句子。（讀重點句子）

　　[設計意圖：對于這個句子，學生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學生讀得還是稍欠火候，教師再讓學生體會盲人的不方便，體會他們看不到任何我們常見的東西時，再讀這個句子感情馬上就會投入了。]

　　⑵引導學習4-6自然段

　　這一“抓”，對安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　a“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

　　這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經(jīng)歷過什么？體驗過什么？

　　（板書：經(jīng)歷新體驗）

　　當安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時，她體驗過（學生相機回答板書：無助、痛苦、恐懼）

　　當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）

　　后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

　　但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，這是一個全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀a句）

　　我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實，因為我們知道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇。（讀重點句子）。

　　[設計意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進安靜這個人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示b句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　（板書：張望新景象）

　　看板書這里有什么問題嗎？安靜是個盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

　　相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準確”

　　朗讀相關句子。

　　讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

　　（堅強、努力，對生活的熱愛……）

　　讀重點句子

　　[設計意圖：這個問題的設計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛，學生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導學生從另一個角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

　　我們曾擔心……曾擔心……（指著板書：這個盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）

　　我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……會成為……

　　我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　　（板書：創(chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　因為安靜告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰都指誰？

　　還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補充學習《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。

　　（2）朗讀詩歌（指導讀好：還有、走遍等）

　　（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

　　[設計意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓練。]

　　3、小結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　恐懼

　　無助

　　體驗　新經(jīng)歷　　　　　　　　　　　　　　　　　　磕磕絆絆

　　盲童　靈性　抓　張望　新景象　人生的春天　　　　　　　　驚慌

　　創(chuàng)造　新生活　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇8

　　一、復習導入

　　1、談話，并打開課件，內(nèi)容：這是一個的春天？

　　2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的？

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。（書本句子）

　　3、要求用自己的語言歸納：

　　生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）

　　2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的？

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會是一種什么心情？

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會安靜的心情。

　　2、學生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶；安靜可用心感受等等。

　　5、師總結：

　　安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會感情。

　　2、課件展示重點句子，談感受：

　　誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　六、總結

　　1、課件：這是 一個春天？

　　2、現(xiàn)在你感覺春天多了什么，有什么想說的？

　　3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇9

　　【教學內(nèi)容】

　　這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

　　【教學目標】

　　1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重難點】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

　　【教學準備】

　　1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

　　3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

　　【教學策略】

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

　　【教學過程】

　　出示幻燈片：觸摸春天1

　　一、師生對話溝通情感

　　（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）

　　二、梳理課文整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

　　2、學生說后，見機板書：

　　故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）

　　板書：盲童安靜——觸摸春天

　　三、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

　　（出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀）

　　四、品讀奇跡感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　c、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

　　d、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　a、流連什么意思？

　　b、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　c、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

　　（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

　　3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈�?伸出雙手）

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

　　a、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

　　c、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　e、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

　　a 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

　　b 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

　　（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）

　　4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　a、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）

　　c、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

　　5、學生交流句子，感悟安靜

　　（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

　　2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

　　六、再讀再悟背誦課文

　　讓我們再品讀課文，集體讀課文

　　七、作業(yè)：

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇10

　　《觸摸春天》教學反思

　　山東省威海市古寨小學　畢夕紅

　　《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　一、設置情境，導入課文　

　　在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。

　　二、初讀課文，認識安靜

　　初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

　　指導學生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

　　在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

　　三、品析語言，探究體悟　

　　剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

　　文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。

　　學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　一個同學又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。

　　然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。

　　聯(lián)系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

　　四、總結收獲，升華情感　

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸　

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事。

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導精神。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件  課前活動《畫鼻子》

　　教學過程：（第二課時）

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師引：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，認識了一位盲女孩----安靜，誰來說說文章主要寫了她的一件什么事？

　　師相機總結學法。

　　這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習文章，走進她的內(nèi)心世界。

　　3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。

　　二、重點品讀

　　1、生匯報相關“攏住”的部分，師屏幕顯示。

　　2、生齊讀

　　3、師導：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯(lián)系實際談自己的理解）

　　師順勢總結：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。

　　4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？

　　生談：極其準確、竟然等

　　師相機指導學生讀出這種語氣。

　　5、過渡：通過這些重點詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。

　　下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀這一段，可以伸出你們的雙手，邊做動作。聽完后想一想，你又有了怎樣新的體會？

　　6、師配樂讀，生談。（總結并板書：熱愛春光）

　　7、師總結：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。

　　8、生找并讀

　　“流連”、“流暢”

　　9、師總結：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”

　　師過渡：文章學到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）

　　三、升華情感

　　1、師過渡：此時，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜小小的心里驚訝著：-----------------

　　屏顯，學生填，并說理由，再讀出自己的體會。

　　2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。

　　3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談談從這些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？

　　4、師總結：同學們再看看課題，你認為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）

　　5、師總結:用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。

　　7、生匯報。

　　8、師講讀：誰都有生活的權利-----------

　　四、拓展升華

　　1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。

　　2、配樂讀《假如給我三天光明》

　　3、總結：熱愛生命吧！

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇12

　　課前小游戲，有個要求，看誰最會聽，請聽第一題，根據(jù)我所提供的信息，猜猜描繪的是什么？

　　飲湖上初晴后雨白娘子

　　生；是杭州

　　第二題；馬樂園百年樹人

　　生：是我們學校

　　第三個詞：蘇醒花蝴蝶

　　生：春天

　　師：真了不起，而且傾聽的習慣特別好。做為主人，怎么歡迎我？

　　生：好好聽課。

　　師：后面還有好多老師，怎么歡迎呢？我們起立，向他們微笑一下，歡迎他們，行嗎？

　　師：同學們，春天是一個美麗的季節(jié)，在這個美麗的季節(jié)里，目之所及滿目的春光，你最想干什么呢？

　　生：放風箏。

　　師：好一個忙趁東風放紙鳶

　　生：我想去賞花

　　師：同學們都用自己的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，觸摸春天。

　　（板書：觸摸盲）

　　師：這個課題該怎么讀呢？

　　生響亮地齊讀。

　　師：不，這樣讀，師范讀。

　　生輕聲齊讀。

　　師：盲姑娘怎么來觸摸春天呢？來，打開書，把字讀正確，把句子讀通順，做到字字入目，句句入心。

　　生自讀課文

　　師：同學們讀得真認真呀，我從同學們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進了春天，走進了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。

　　誰來讀讀第三自然段第一二句，（個別讀）——師引領著生繼續(xù)往下讀（隨機糾正讀音“悄”）（以評價來引導孩子朗讀，輕一點，不然蝴蝶要飛走了）——蝴蝶在她的手心里——誰接著讀（評價：如果你能讀得再慢一點，感覺會更好，能再試試嗎？）

　　師：同學們，聽著你們的朗讀，聽著聽著，我們也仿佛也走進了春天的早晨。請你再默讀課文，看看，課文里哪里最讓你意想不到的？請拿起筆來劃一下。

　　生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　師：哪兒也是你們意想不到呢？

　　生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　師：是不是也是你們也意想不到的呢？

　　生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　師：來，我們一起讀。

　　師：如果當時你就在那，當你看到這一幕，你想說什么？

　　生：她根本就沒有失明。

　　生：她眼睛失明，她的心卻可以看到東西。

　　師；你真會洞察，是為什么？

　　師；千言萬語，其實匯聚成一個詞，這真是一個——

　　生：奇跡

　　師：讓我們一起感受一下奇妙的感覺。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起），你慢慢伸出手，在花香的引導下，你極其準確地伸向了一株沾著露珠的月季花。

　　師：安靜，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。

　　師：安靜，你也感覺到了什么？

　　生；一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。

　　師：那你此時的心情呢？

　　生：我感到很驚訝，我從來沒有這樣感覺。

　　師：對呀，對于我來說，這是一種全新的感覺。來，讓我們拿起書，蝴蝶在我的手心里，讀——

　　生齊讀

　　師：如果你像安靜一樣看不見，你能攏住蝴蝶嗎？

　　生：不能

　　師：那是什么讓安靜能這樣有靈性呢？文字里，會告訴你答案。

　　生：是奇跡。

　　師：奇跡是怎么發(fā)生的呢？

　　生：安靜那多姿多彩的心靈。

　　師：安靜的靈性是怎么來的呢？請自己讀一讀2、3自然段，或許你能找到答案。已經(jīng)有兩位同學找到了，有更多的同學找到了。

　　生：因為她整天在花中留連。

　　師：還有誰也知道了？

　　生：這個小女孩整天在花香中留連

　　師：好，舉起手的同學，我們一起說。

　　師：是呀，春天到了，百花盛開，濃郁的花香吸引的安靜，她——

　　生齊讀：這個小女孩整天在花香中留連

　　師：她不僅留連花香，還留連什么？

　　生：留連春天。

　　師：一天，兩天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中留連，她也許留連什么，也許沉醉什么？也許忘記了什么？請寫下來。

　　生寫（把你的頭稍稍抬一抬）

　　屏幕出示：這個小女孩，整天在花香中流連，她，仿佛。

　　生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連），仿佛（她不是盲童）。

　　生：她在花香中流連，她仿佛在關注著春天。

　　師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得

　　生齊說：很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　師：她是一位怎樣的女孩？

　　生；她的內(nèi)心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。

　　師：你也看到了怎樣一位安靜呢？

　　生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆。

　　師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。

　　師：屏幕出示：我靜靜地站在一旁，看著安靜。……我深深地感動著。

　　生齊讀。

　　師讀。

　　師：來，拿起你的書，往下讀。

　　生齊讀。“在春天的深處，安靜細細地感受著春光，……述說著飛翔的概念”

　　下課。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學準備】

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

　　2、課前體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

　　3、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。

　　2、師：是啊，一個盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無法領略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發(fā)生的故事。板書課題。

　　3、初讀課題，你想到了什么？

　　⑴　觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）

　　⑵　安靜是一位盲童，她怎么會感受春天？她是怎樣感受到的呢？

　　二、初讀課文，讀通文本　

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互讀互評，并檢查生字的掌握情況。

　　3、指名分段讀課文：

　　隨機正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）線、飛翔（xiáng）

　　理解詞語意思：

　　流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區(qū)別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。）

　　悄然攏住（可借助動作演示理解）

　　撲騰──撲閃（借助動作演示區(qū)別它們在文中的不同意思）。

　　4、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　與學習小組內(nèi)的同學交流閱讀后的初步感受，談談安靜給你留下了怎樣的印象？

　　三、學寫生字（生字格中第一排的生字）

　　重點指導：徑、磕　

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、比一比，再組詞：

　　徑──經(jīng)　絆──拌

　　第二課時

　　一、細讀課文，感悟文本

　　引入：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　1、學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。師巡視并參與。

　　2、匯報交流：

　　師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　⑴　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　①　引導學生抓住“竟然”“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　　②　“神奇的靈性”指什么？

　　（引導學生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什么？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準確地伸向花朵”？其實，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）

　　⑵　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（聯(lián)系上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）

　　⑶　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什么？此時心里在想什么？

　　①　引導學生感悟：

　　安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺得這個詞語用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。

　　雖然看不見，但她的內(nèi)心一定在想象著蝴蝶飛走時的畫面。

　　②　指導朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第六自然段）

　　⑷　我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界：

　　師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內(nèi)心是怎樣多姿多彩呢？

　　（用：這時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習說話。）

　　讀讀課后的閱讀鏈接。

　　師：是啊，盲人和普通人一樣，內(nèi)心世界也是很豐富的。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　指導有感情朗讀課文第五自然段。

　　⑸　“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

　　無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

　　生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。

　　在現(xiàn)實生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？

　　3、引導學生總結理解句子深層含義的方法：

　　⑴　聯(lián)系上下文理解。

　　⑵　聯(lián)系生活實際理解。

　　⑶　抓住重點詞語理解。

　　⑷　展開聯(lián)想來理解。

　　4、有感情地朗讀剛才體會的語句。

　　5、背誦自己喜歡的語句：

　　（理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師引導學生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實際”“抓住重點詞語”等方法來理解句子含義，既體會到了文中主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）

　　二、整體回顧，深化認識

　　思考：

　　1、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？

　　2、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書：畫心形圖）她創(chuàng)造了一個屬于自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好啊！（板書：生命）

　　師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng)造一個屬于自己的春天吧！

　　（讓學生的認識再上一個臺階：只有熱愛生命、熱愛生活，自己的世界才會變得精彩。）

　　三、總結收獲，拓展閱讀　

　　1、請同學們談談學習課文之后有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2、默讀“閱讀鏈接”：

　　師：剛才我們已經(jīng)讀過，這段文字選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將收集的有關海倫.凱勒的事跡介紹給大家？

　　3、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　出示海倫·凱勒的話，指導學生有感情地朗讀。

　　“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　（把學習資源進行有效的整合，更能加深學生的認識。同時，也讓學生掌握了一種學習的方法。）

　　四、學寫生字（生字格中第二排的生字）

　　重點指導“瞬、弧”。

　　五、布置作業(yè)，課下延伸　

　　1、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（把課內(nèi)學習和課外實踐連接起來，讓學生在信息時代中學會學習，提高學生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎。）

　　【板書設計】

　　春天　　觸摸　　生命

　　【課后練習】

　　1、抄寫下列詞語兩遍：

　　流暢　瞬間　悄然　撲騰　磕磕絆絆　花繁葉茂

　　流連　飛翔　竟然　撲閃　清香裊裊　多姿多彩

　　2、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會體會。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【附錄】

　　假如給我三天光明

　　啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西啊！

　　第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。

　　我還將看看我的小狗們忠實信賴的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。

　　在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍，會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。

　　在能看見的第一天下午，我將到森林里進行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內(nèi)，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中，我要走在農(nóng)莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機），看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。

　　當黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來時，人類天才地創(chuàng)造了燈光，來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對于這一天的回憶。

　　有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

　　這一天，我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫的動物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現(xiàn)并以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動物、人類，以及勞動工具的發(fā)展經(jīng)過，人類使用這些工具，在這個行星上為自己創(chuàng)造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無數(shù)方面。

　　我不知道，有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館里所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當然，許多人沒有這個機會，但是，我相信許多有機會的人卻沒有利用它。在那里確實是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過。

　　我的下一站將是首都藝術博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀那樣，首都藝術博物館顯示了人類精神的無數(shù)個小側面。在整個人類歷史階段，人類對于藝術表現(xiàn)的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)在我面前。

　　我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農(nóng)神廟中的復制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。

　　因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術及至帶有狂想風格的現(xiàn)代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經(jīng)驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　我十分勉強地離開了首都藝術博物館，它裝納著美的鑰匙。但是，看得見的人們往往并不需要到首都藝術博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是，在我假想的有視覺的有限時間里，我應當挑選一把鑰匙，能在最短的時間內(nèi)去開啟藏有最大寶藏的地方。

　　我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風采，或者穿著伊麗莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個優(yōu)雅的動作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場戲，這就使我感到非常為難，因為還有數(shù)十幕我想要看的戲劇。

　　你們有視覺，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動作的視覺的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個限于手觸的范圍里，我不能享受到有節(jié)奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點律動的快感，因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節(jié)拍。我能充分想像那有韻律的動作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛，看到的動態(tài)美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時去摸他的臉龐和雙手。

　　我多少能體會到一點戲劇世界，我永遠不會忘記那一瞬間的快樂。但是，我多么渴望觀看和傾聽戲劇表演進行中對白和動作的相互作用啊！而你們看得見的人該能從中得到多少快樂啊！如果我能看到僅僅一場戲，我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節(jié)。所以，在我虛構的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學。

　　下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。依據(jù)我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。

　　我從我的家，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區(qū)出發(fā)。這里，環(huán)繞著綠色草地、樹木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動，非常幸福，是城里勞動人民安謐的憩息地。我驅車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創(chuàng)性有了一個嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見的日子，我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著紐約── 一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑啊！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色，他們視而不見，因為這一切對他們是太熟悉了。

　　我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現(xiàn)實作一比較。我相信，展現(xiàn)在我面前的全部景色一定不會令我失望，因為它對我將是另一個世界的景色。此時，我開始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀察去了解一下他們的生活。看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。

　　我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數(shù)婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。

　　從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區(qū)，進行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調(diào)查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。

　　我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關閉了心房，關閉了思想。

　　我有視覺的第三天即將結束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔心在最后一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領略一下人類心靈中的諧音。

　　到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內(nèi)心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。

　　我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品。然后，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。

　　失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以應用于其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節(jié)而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇14

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”

　　所以，在本課的教學中，我主要通過創(chuàng)設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。

　　《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

　　編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。

　　另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領作用，積極創(chuàng)設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

　　[教學目標]

　　1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

　　[教學方法]

　　創(chuàng)設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、 揭示課題，引導質(zhì)疑

　　1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

　　設計意圖：

　　從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　　⒉檢查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

　　(教師范讀，板書范字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、)

　　設計意圖：

　　四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、 重點研讀，感受神奇

　　㈠ 引導：

　　請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　　㈡ 學生交流。(根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　　⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　　⑵自由朗讀這句話。

　　⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：

　　閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　　㈢ 感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵ 學生自由交流(根據(jù)學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　　① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　　② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　　③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2. 出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

　　② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

　　③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結：

　　正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　　⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

　　設計意圖：

　　語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結：

　　同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

　　1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：

　　作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇15

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過本課學習，體會含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.感受盲童對生活的熱愛以及作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點、難點

　　1.教學的難點是怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。

　　2.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，并自主發(fā)現(xiàn)總結體會句子含義的方法。

　　教學準備　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、感受“觸摸”，體驗盲人生活的不便。

　　（1）測試：先讓學生互相拿同桌課本，然后再讓學生閉眼再互相拿同桌課本，比較兩次不同經(jīng)歷，體驗盲人生活。

　　（2）交流兩次不同經(jīng)歷感受。

　　（3）師小結：通過剛才的游戲，我們感受到見不到光明會給我們的生活帶來多么不便，今天我們學習的課文就講述了一個盲女孩的故事。（板書課題）

　　2、揭示題目：

　　（1）齊讀課題

　　（2）春天是美麗的，如果讓你來描寫春天你會用“觸摸”這個詞語嗎?那你又會用哪個表示動作的詞呢?(觀賞、游覽……)

　　（3）讀了課題，你最急于了解的問題是什么？

　　a、盲女孩是誰？

　　b、她是怎樣觸摸春天的？

　　c、這篇課文講了一件什么事？

　　【設計理念：由于學生年齡關系，他們現(xiàn)有生活經(jīng)驗與盲人的生活有一定距離，他們很難真正了解盲人的生活和他們的內(nèi)心世界，對于作者的感慨不易引起共鳴。因此，我設計這項活動意在讓學生親身體驗盲人生活，在體驗當中由短暫的“不方便”、“害怕”聯(lián)想到盲人所面對的漫長黑暗的痛苦，從而根據(jù)自己的原有的認知經(jīng)驗預測盲人的內(nèi)心世界，為后面學習安靜的故事提供了比較素材；以達到體會安靜熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度和勇氣。

　　揭題質(zhì)疑時，通過替換“觸摸”一詞這種方式給學生帶來全新的思考，他們會提出一連串的疑問，比如：“春天能觸摸得到嗎？” “為什么要觸摸春天？” “用手觸摸嗎？” “誰觸摸春天？” “觸摸到的春天是什么樣兒的？”等等，這會激起學生急切想了解課文的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知，了解文意

　　1、師提出朗讀課文要求：

　　同學們，請大家?guī)е�這些問題自己朗讀課文，朗讀時老師向大家提出兩個建議，一是要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要查生字表或請教別人。二是要邊讀邊思考，試著解決剛才的問題，讀明白的地方可以畫出來，有疑問的地方也可以做出標記。

　　2、學生朗讀課文

　　3、小組交流

　　4、全班交流

　　a盲女孩是誰？（板書：盲童安靜 ）師提出“盲”辨析字形：盲，會意字，可理解為眼睛死亡，即“目亡”。與“育”形似。

　　b這篇課文講了一件什么事？（板書：用手   捉住蝴蝶）

　　c對于這件事，你如果當時在場，你會對安靜說什么呢？（了不起、奇跡。。。。。。。）

　　d作者又發(fā)出怎樣的感慨呢？請你試著從書中找出相關的語句。（板書：奇跡 ）

　　【設計理念：整體閱讀既是閱讀的起點，又是閱讀的歸宿。通過整體感知文意，了解文章內(nèi)容，抓住奇跡這個切入點，便于深入理解內(nèi)容。】

　　三、細讀課文，理解重點語句，感悟文意

　　1、出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個句子。

　　（2）指導朗讀，理解詞語。“ 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？安靜本想攏住什么？指導朗讀時注意“ 悄然”、“竟然”語氣。

　　（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　師小結：正常人都很難捉到蝴蝶，而是一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見盲童好像是有一種靈性，她雖然看不到，但她的心好像能感應到蝴蝶的存在，牽著她，指引著她，要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢？這靈性來是她對春天，對大自然的熱愛。

　　（4）為什么說這是一個奇跡？

　　（5）女孩創(chuàng)造了奇跡，文中再有沒有體現(xiàn)她神奇的語句呢？請畫出來。

　　交流：

　　a“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從哪里體會到是奇跡？理解“流連”

　　b“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　②有什么感受？

　　（因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛）（安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。）

　　③讓學生讀讀，希望你能讀得流暢！

　　c“在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　從“慢慢地伸出”“極其準確”詞語中你體會到了什么？（生自由說）

　　（6）當作者看到這一切的時候是怎樣的反應呢？作者為什么會是這樣的反應？

　　小結：你們理解得很好，安靜如此熱愛春天，與其說蝴蝶被安靜抓住了，還不如說是蝴蝶被安靜積極追求生活的熱情、熱愛生命的力量所震攝，所感動，所吸引！

　　（7）“竟然”“神奇的靈性”可以去掉嗎？為什么？

　　（8）你能不能試著說說這句話的含義是什么呢?

　　（9）從剛才的這句話中我們可以看出盲女孩對春天有怎樣的感情呢?( 板書：熱愛   春天 )

　　（10）師小結：剛才我們通過聯(lián)系上下文，并抓住重點詞語來理解句子的方法體會出這句話的含義，再遇到這樣的句子可以采用。

　　2、安靜是如何對待這只蝴蝶的呢？請大家閱讀第六自然段。

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”請大家按剛才的學習方法理解這個句子的含義。學生自學后交流。

　　（1）“張望”解詞。蝴蝶飛走了，盲女孩看得見嗎?

　　思考：盲女孩看不見為什么還張望呢?張望什么?（她在用“心”想）

　　（2）安靜的心里可能張望到了什么？

　　（3）聯(lián)系上下文說含義。

　　（4）從中你感受到安靜是怎樣的人生態(tài)度?（板書:  生活  生命）

　　（5）文章“觸摸春天”安靜是怎樣觸摸春天的？（板書:  心 ）

　　3、這件事對你感觸深嗎？作者又有怎樣的感悟呢？請你從文中找出。

　　出示“誰都有生的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　（1）齊聲朗讀

　　（2）誰指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)

　　（3）聯(lián)系生活實際理解含義。比如殘奧會、張海迪

　　（4）師小結含義。

　　4、文中還有那些疑惑的語句請你提出。

　　【設計理念：新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。教學中以“奇跡“為線索，層層剝離，抓住安靜捉蝴蝶、放飛蝴蝶的過程，找出重點語句，教會理解方法，理解其中蘊含的道理。】

　　四、再讀課文，深化主題，把握全文

　　1、學生有感情朗讀課文。

　　2、思考:安靜是一個怎樣的女孩？我們應該向她學習什么?

　　3、討論后交流。

　　4、小結：安靜是一位熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的女孩，我們應該學習她樂觀向上的生活態(tài)度。（板書：樂觀向上 ）

　　【設計理念：閱讀教學本著從整體回到整體的方法，通過體會安靜是怎樣的女孩，讓學生從全文把握課文，從她身上懂得對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命，深化主題。】

　　五、課堂小結

　　1、總結本課學習內(nèi)容

　　2、課后學習閱讀鏈接，了解海倫•凱勒事跡，有條件可閱讀《假如給我三天光明》。

　　【設計理念：布置學生課后收集資料閱讀，旨在拓展學生的閱讀面，真正達到“以課本為載體”的大語文教學理念。同時也為下節(jié)課繼續(xù)學習做好鋪墊。】

　　板書設計

　　9  觸摸春天

　　春天

　　熱愛生活樂觀向上

　　生命

　　心

　　盲童 安靜 手 捉住蝴蝶   奇跡

小學四年級語文《觸摸春天》精選教案 篇16

　　師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

　　師：“神奇的靈性”指的是什么？

　　生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

　　生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

　　師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

　　生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

　　師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　　師：能談談你的想法嗎？

　　生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

　　師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

　　（學生感情朗讀課文第6自然段）

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。

　　師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

　　生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

　　生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

　　師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。