《散落的鈔票》教案（精選14篇）
《散落的鈔票》教案 篇1
學情分析：
四年級學生在閱讀方面已經有一定的理解能力，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。
教學內容分析：
《散落的鈔票》主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
教學目標
1.自主學會本課的生字新詞。
2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
3.引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。
4.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀
教學難點分析
引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程
一、質疑導入新課。
1.板書課題，齊讀。
2.質疑：讀了課題你想知道什么？
二、初讀感知。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續朗讀）
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序寫的？給各部分列個小標題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主
三、學習課文。
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剛才大家在質疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？
2.指名回答。
時間：國慶長假
地點：地鐵站；
人物： “我”和立明
原因：人多擁擠
四、作業。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時
教學過程
一、復習導入。
事情發生的原因是什么？
二、學習課文。
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1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應？用直線請畫出相關的語句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的？我和立明是如何對待他的？從中你體會到了什么？
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
�。ǘ┙Y果。
事情的結果到底如何呢？
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？
2.四人小組交流討論。
3.匯報學習結果，引導解決以下問題：
眾人為什么發出遺憾的感嘆？從中體會到了什么？
立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么“特別高興？
環境描寫有什么作用？
三、回歸全文，感知整體。
1、說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內容。
2、談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。
3、有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯系實際，交流討論
這件事發生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。
五、語言積累
讀一讀，理解句子的含義。
當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。
發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激qing。
六、 總結升華
同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！
板書設計
掉錢：人多擁擠
散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人（拾金不昧）
壯漢（見利忘義）
錢歸原主：高興
-作業安排：
抄寫生字，讀課文。
《散落的鈔票》教案 篇2
教學過程
一、了解十元人民幣，導出話題
1.出示十元人民幣，了解它的信息。
2.當我們拾到一百元人民幣的時候我們會怎么樣呢?
3.下面讓我們共同走進一個真實而感人的故事當中去切身感受吧。
二、初讀感知
1.請同學們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2.理解四個詞語的意思。用“拾金不昧”造句。
3.了解事情發生的原因。
三、品讀感悟
(一)出示自讀提示：
(1)學習課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關的句段用“——”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內相互交流。
(二)學生匯報交流
1.文中的服務員做到了拾金不昧。
(1)師：從文中的哪些語句中體會到的?
(2)生匯報句子， 師指導有感情朗讀。
2.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(“我”和立明)
(1)生匯報句子。
(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么?
(3)生談體會，師指導朗讀。
3.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士)
(生匯報，師指導讀)
(三)學習第五自然段
三、課本劇表演
同學們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎
(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據同學發言板書：拾金不昧 真誠互助)
六、拓展環節
大家都很喜歡立明同學，我們請小記者來采訪他好嗎?
七、師總結，齊唱歌曲《愛的奉獻》
八、作業
1、抄寫生字詞
2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽
《散落的鈔票》教案 篇3
第一處：對課題金錢的理解
師：錢是我們生活中必不可少的物質基礎保證，但錢并不是萬萬都能，沒有錢卻是萬萬不能的。錢能再現一個人高尚的靈魂，也可以再現一個人丑陋的靈魂。今天我們就要去感受一個與錢相關的感人故事。
生：齊讀課題
師：可以談談你心目中的錢是怎樣的嗎？或者是你對金錢的認識是怎樣的？
生1：金錢可以造福人類
生2：金錢是一把雙韌箭，它可以讓你成為一個成功人士，也可以毀滅一個人
生3：金錢是一個國家的經濟基礎的標志
讓我感慨的是學生小小年紀對金錢的理解是多么的哲理，多么賦予思想和辨證性。
第二處：文中第二自然段的學習
文中有一處寫到：“節日的地鐵站里，喜氣洋洋，人來人往，拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、。”
師：你想用個什么詞語形容節日的地鐵站的氣氛？
生1：熱鬧非凡（中等生的發言）
師：反映真快
生2：人山人海（學習很一般的孩子，他直接用了書上的詞語）
師：善于讀書的孩子，書上就有現成的，他已經發現了，
生3：人來人往（也請的是平時不愛發言的孩子）
生4：車水馬龍（學習優秀的孩子）
師：真是個愛開動腦筋的孩子，想到了平時學習中我們學習過的成語
生5：川流不息
生6：喜氣洋洋
生7：摩肩接踵（能學以至用）
師：大家的詞匯多豐富呢，連老師沒想到的你都想到了，真是佩服。
生:齊讀板書在黑板上的詞語
師：感受了地鐵站的熱鬧氣氛，讓我們帶著節日喜慶一起走進地鐵站吧！
生：齊讀第二自然段
師：剛才在地鐵站里，同學們看到了拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、�！蹦氵�看到了什么？
生1：坐著聊天的
生2：牽著孩子的
生3：等待親人歸來的
生4：背著行李回家的
班上的孩子在老師的指導下學習的熱情可高了，朗讀聲剛落，又立刻舉起了小手手，想回答老師的提問，連平時那些不愛發言的孩子也在朗讀的感染下提高了膽量。、
反思：想象是創造的源泉，生活中工作中離不開想象，學習中更離不開想象。在平時的教學中如果能有意識的預設和落實對學生進行想象力的培養和訓練，那么我們的教學，課堂也就會像一棵枝繁葉茂的大樹，四季常青，清香四溢，充滿生機與活力。長此以往，學生的想象力將得到充分的訓練與成長。在進行想象力訓練的同時，我們還得善于結合學生的學習經驗和學習實際進行，如：上例中的從學習中回憶描寫熱鬧氣氛，形容人多的詞語，還有結合生活實際，國慶大假的氣氛進行想象，有一定的引導，學生的想象就不會干涸，而是細水長流，也不覺失趣，因為想象有了來源，是生動而詳實的。
《散落的鈔票》教案 篇4
教學要求：
1、讀懂課文內容，體會文中人物的心情。
2、有感情地朗讀課文，能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。
3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風尚，樹立正確的金錢觀。
教學難點、重點：感受路上行人真誠相助的好品德。
課時劃分： 兩課時
第二課時
一、復習導入新課。
通過上節課的學習我們知道事情發生的時間——國慶長假的一天，地點——地鐵站，人物——我、立明、 乘客。
二、再讀課文，了解內容。
1、 2005年國慶長假的一天，在地鐵站發生了一件什么事呢？
此刻，你能想象得到地鐵站里會是怎樣的一番情景嗎？
但那時的地鐵站里究竟是怎樣的一番情景呢？這情景和你想象的是否一樣呢？現在就讓我們回放這真實的事件，共同走進這個故事。
2、再讀課文，思考以上問題。
3、事情的的結局和你想像的是否一樣？
（ 指名兩個回答）（一樣：因為你是善良的，所以結局也就是快樂的；不一樣：看來當初你挺擔心的，現在放心了嗎？）
4、孩子們，再看看，這是一件怎樣的事？請快速瀏覽課文，用文中的一段話回答我。找到就用“~~~~”畫出來。（投影：感人的眾人拾金不昧的事。）
真美好呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真溫馨呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真難忘呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真令人回味呀，這（感人的眾人拾金不昧的事。）
可剛才丟錢時，真是揪心呀。還記得錢散落時的情景嗎？
三、學習第三自然段。
1、指名讀第三自然段。
同學們想想，這么多的鈔票突然落在你的眼前，你會怎樣嚷？（出示：忽然，立明嚷起來：“錢！錢！”）這么多的鈔票呀，太讓人難以想像了，再讀。太讓人驚訝了，再讀。這是不是做夢吧，再讀。（烘托氣氛，指導讀出味道。）
2、這么多的錢哪，也許是他的救命錢呀，所以他，拍打車門大喊大叫；這也許是他一年的血汗錢呀，他怎能不拍打車門大喊大叫，那他在喊什么？在叫什么？（展開想象）是的，此刻，丟錢人的心中滿是焦急，于是他拍打車門大喊大叫，滿是眼淚，他絕望的拍打車門大喊大叫�？墒�，列車已經啟動、加速，轉眼間呼嘯而去。
列車已無法在停下，怎么辦？面對這從天而降讀鈔票，站臺上的人們該怎樣面對。誰來讀第四自然段。
四、指名讀第四自然段。
1、指名讀。（我聽出來了，站臺上亂了，可我卻分明感到人心沒亂）你瞧，（讀：一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”）這是一個負責的女服務員，再讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┧R亂不驚，讀（把錢交給我！請把錢交給我�。┧暮奥暢錆M了力量，讀（把錢交給我！請把錢交給我！）這是正義的喊聲，齊讀（把錢交給我！請把錢交給我�。�。
2、有了這個聲音，于是讓我說，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當勞？但是（我我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）
3、 所以，我說，站臺亂了，但人心沒亂。你再看（指讀：一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）這是怎樣的一幅畫面呢？你能想像一下嗎？（生想像）是呀，那么多的人，不約而同地、連續不斷地把錢送到女服務員的手中，這就叫“紛紛”；那么多的人，迫不及待地、接二連三地把錢交到女服務員手中，這就是“紛紛”。多么令人感動的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么激動人心的一幕（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）
4、同學們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風氣（拾金不昧）
正是有了拾金不昧這種品質、精神、風氣，所以當站臺上亂起來時，人心沒有亂。（投影：齊讀第四自然段）
5、多么溫馨而又感人的的一幕呀，然而這時卻出現了一個小小的插曲。
五、指名讀第5自然段。
看了這一幕你有什么感想呢？
立明的機智，勇敢讓那位壯漢（在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務員。）
正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務員。）
小小的插曲更讓我們體會到維護正義的光榮與快樂。你看，對面的列車進站了。載著那位丟錢人回來了，接下來的故事就請大家自己讀吧，然后提出你不懂的問題與大家交流。
六、自讀第六自然段。
1、你有什么問題嗎？（遺憾的感嘆？這是人們心中完美善良的體現。）
2、在這個自然段中，有一個詞出現的次數最多，你能找到嗎？對，就是謝丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！
七、 同學們，就讓這散落的鈔票，幻化成那首經典的老歌，再次溫暖我們的心房吧�。úシ拧兑环皱X》）
同學們，這都是發生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。此刻，我想你的心中也一定有所感動，有所感悟吧，那現在就讓我們把自己最想說的一句話寫在書上吧。（寫完就可以大聲讀出來）
八、總結全文，升華提高。
同學們，錢可以買到鐘表，但買不到時間；錢可以買到書籍，但買不到知識。所以，我想說：“美德如花，綻放如春，暖人暖己，我們何樂不為！”
板書：
擠車 飛錢
散落的鈔票 拾金不昧
拾錢 交錢 提醒——感謝
《散落的鈔票》教案 篇5
《散落的鈔票》的教學反思
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發現這篇文章是對學生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫法教給學生，使學生學以致用。于是，我根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學環節，決定以“啟發學生質疑”為線索貫穿整個教學過程。
古人云：“學貴于疑，有疑則進�！痹谡n堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，一個學生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了�！睂W生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧�！睂W生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預設質疑這個環節真不錯，達到我的教學效果。
《散落的鈔票》教學反思——學貴于疑，有疑則進
根據新課標的要求要引導學生進行質疑、探究，在實踐中學習，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在教學中，我常常會讓學生進行質疑。因而在教學《散落的鈔票》第二課時卻讓我喜出望外。上這節課時，我班的璞鈺同學竟提出了這樣一個令人意想不到的問題：“課文是講眾人拾金不昧的事，為何開頭還寫‘我’和立明要去麥當勞、去逛書店，而不直接奔向中心事件呢？”我順水推舟，先讓他們進行討論交流。起先，他們有的認為不能只寫一件事，才不至于那么單調，還能豐富課文內容；有的則認為是因為課文結尾處寫了他們高興的原因是由于做了好事而并非去了麥當勞或買了《丁丁歷險記》。后來，在我的引導下，他們終于有了新發現，說是為突出立明家生活困難才寫的，又有的說是為了表現他們倆人窮志不窮。這時，我趕緊接過話茬，說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——（我故意拖長聲音，不說下去）（學生馬上接過去說）不貪錢，拾金不昧�！辈挥谜f，作者寫這篇文章的目的便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。
愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要�！贝_實，發現一個問題要遠遠地比回答一個問題來得有價值。古人云：“學貴于疑，有疑則進�！痹谡n堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本�；蛟S我們還可以找到突破點，發現學生的閃光點，得到意外的收獲。我想：這樣的課總遠比教師自己侃侃而談，為自己的博學多才立豐碑要來得強、來得實在吧。
《散落的鈔票》教案 篇6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。
2、 體會人物的心情，學習眾人拾金不昧、助人為樂的品質。
3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風氣，樹立正確的金錢觀。
教學重點：
能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。
教學難點：
通過人物的語言、動作、神態理解人物品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
回憶上節課學習內容，按照事情發展的順序，讓學生以小標題的形式，呈現課文結構圖，填重點詞。
( )—— ( )—— ( )—— ( )
預設一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師創設情境，學生體會當時的畫面。
如果當時你在場，你會怎樣做?
師指導讀。
預設壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時抓住了人物的哪些方面進行描寫?有什么作用?
二、第二次比閱讀
齊讀第七段，思考：這一段開頭前兩句的環境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關系?
指名交流。
指導朗讀。
小結：是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風氣，同學們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心 有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學們都能擁有拾金不昧的好品質。
三、比拓展
出示《錢被風刮跑以后》 讀完之后，與本篇課文進行比較，你想說些什么?
四、作業布置
1、縮寫這個故事，150字。
第一步：縮寫前要認真閱讀原文內容，抓住要點和每段的主要內容。
第二步：縮寫時要注意取材及連綴。
第三步：縮寫完成后，還要與原文比較一下，看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致， 語句是否連貫。
2、看結構圖，用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?
五、比閱讀(3至7自然段)
1、出示自讀提示： 默讀課文4----6自然段請把有關表現眾人拾金不昧的語句用“----”劃出來，可以批注感受。
2、學生匯報交流。
預設女服務員——我和立明——眾乘客——壯漢
預設一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我!請把錢交給我!” 從服務員的做法中，你體會到這是怎樣的一位服務員?(這是一個負責的女服務員， 沉著泠靜—讀，她的喊聲充滿了力量—讀，這是正義而喊聲，再讀。
預設我撿到一張，交給服務員。 立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。
《散落的鈔票》教案 篇7
教學目標:
1、學習本課堂教學16個生字，讀準字音，并能正確認讀文中的生詞，能結合語境理解詞義。
2、了解事情的發展順序。
教學重、難點：能結合語境理解詞義
教學過程：
一、激趣導入課題
1、課前小調查：同學們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學習《散落的鈔票》一文。
2、齊讀課題，看到課題同學們有什么問題嗎？
二、檢查預習情況
1出示生詞卡片，糾正字音
散(sàn) 落 鈔(chāo) 票 麥(mài)當勞 撿(jiǎn) 起 嚷(rǎng) 起來 踩(cǎi) 著
拎(līn)著禮品 捧(pěng)著鮮花 拒(jù)絕 一沓(da) 眾目 睽(kuí) 睽(kuí)
2、小組朗讀課文，集體評議
3、聯系上下文理解詞語：手疾眼快 紛紛 尷尬 眾目睽睽
三、自由讀文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。
思考：這篇課文主要寫了一件什么事情？你讀懂了什么？
（師總結，了解事情的起因結果。板書：擠車 散錢 拾錢 還錢）
四、精讀課文1——自然段，加深理解
1、指名讀第1、2自然段，了解故事發生的時間、地點、人物。
2、立明是個什么樣的孩子？（家中經濟困難，平時比較節儉）
五、課堂檢測：聽寫課文生字。
《散落的鈔票》教案 篇8
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，能按照事情的發展順序講述在車站發生的感人故事，體會人物的心情，學習眾人拾金不昧、助人為樂的品質。
2認識7個生字，會寫7個生字。繼續練習寫摘錄筆記，獨立識字。
3理解手疾眼快、紛紛、尷尬、眾目睽睽等詞在文中的意思。
教學過程：
一、激趣導課
播放樂曲《一分錢》……
這首歌同學們都很熟，同學們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學習《散落的鈔票》一文。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、思考：課文寫了一件什么事？想一想立明和“我”沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么“特別高興”？【課文寫了在地鐵站人們撿拾散落鈔票的事】
【因為他們做了一件好事。
因為他們做了一件助人為樂的事。
因為他們幫助了別人，快樂了自己。
因為他們做了一件拾金不昧的事。】
2.理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？
“昧”從字形上看是一個會意字，從日從未，表示太陽還沒有出來。表示光明被遮住了，在這里“昧”的意思就是：隱藏，隱瞞，昧心�！笆敖鸩幻痢本褪鞘暗藉X財不藏來占為己有。
三、品讀感悟
那么課文哪些人做到了拾金不昧？讓我們地鐵站再次感受這拾金不昧的感人一幕。
（一）出示自讀提示：
（1）、默讀課文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關的句段用“～～～”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內相互交流。
�。ǘ⿲W生匯報交流
1、生：文中的服務員做到了拾金不昧。
師：從文中的哪些語句中體會到的？
生匯報句子：
一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”
服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”
（出示句子）生齊讀。
師：你從文中服務員的做法中體會到這時一位怎樣的服務員？
生：體會到了這是一位敢于負責的服務員；是一位具有很強的號召力和組織能力的工作人員；還是一位敢于主持正義的服務員；是一位遇事能沉著冷靜的服務員…….
師小結：如今，難免有人見錢眼開，動了別的心思，但負有責任心、有耐心、有愛心的服務員在這樣的情況下能站出來號召、組織大家撿錢、交錢，才是大家的心沒有亂，把我們的體會送到句子中去。
師指導讀：
這是一位面對金錢，能堅決抵制誘惑的服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。
這是一位負有責任心和愛心的女服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。
這是一位沉著鎮定的服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。這時一位急旅客所急，為旅客著想的服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。
學生繼續交流。
2、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？
生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。
師問：從文中的哪些語句中體會到的？
生匯報句子：
我撿到一張，交給服務員。
立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。
師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？
生談體會。
師指導讀：
正是有了服務員的組織，“我”和立明的主動，有了他們的愛心，于是，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當勞？但是（我我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）
學生繼續交流。
3、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？
生：文中的老人、孩子、青年、解放軍戰士、孩子也做到了拾金不昧。
師問：從文中的哪些語句中體會到的？
生匯報句子：
一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？
生談體會。
同學們，閉上你們的眼睛，想象一下當時站臺上是一個怎樣的場面？
師創設情境，學生體會當時的畫面。
你看，對面走來了兩位大學生，他們看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務員；一位駝著背的老人走過來，看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務員；一位抱著孩子的婦女走過來，看見地上的鈔票彎下腰撿起來交給了服務員；一個三歲的小孩跑過來，撿起地上的鈔票也交給了服務員；一位正在打掃衛生的清潔工人也撿起地上的鈔票也交給了服務員。同學們睜開眼，你們看到他們不約而同、迫不及待地、連續不斷地把錢紛紛送到服務員手中的場面了嗎？你們感動嗎？如果當時你在場，你會怎樣做？
師指導讀：
多么令人感動的一幕，（讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（女生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（男生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）
同學們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風氣（拾金不昧）
正是有了拾金不昧這種品質、精神、風氣，所以當站臺上亂起來時，人心沒有亂。（齊讀第四自然段）
4、師：文中還有誰也做到了拾金不昧？
生：文中的那位壯漢在立明的幫助和教育下也做到了拾金不昧。
師問：立明是如何幫助他的？從文中的哪些語句中體會到的？
生匯報句子：
這可怎么辦呢？如果指出來，這人會不會打我們？
立明卻好像沒想這些，他走到那人面前說：“叔叔，您好！您腳底下好像還踩著錢呢！”
師：此時，從“我”和立明的做法中，你有體會到了他們的什么品質？
學生談體會。
師：通過立明行為與“我”的對比，是我們看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能見義勇為、維護正義，表現了他的機智。（師板書:正義勇敢智慧）
把“我”的膽小、怕事，立明的機智、勇敢送到句子中去。
指名讀，生評價。
再指名讀。
分男女生讀。
立明的機智、勇敢讓那位壯漢，（讀，在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務員。）釋義“尷尬"“眾目睽睽”“遺憾”。
正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務員。）
5、隆、隆、隆隆-----對面的列車載著那位丟錢人進站了，結果怎么樣？齊讀第六段。在這個自然段中，有一個詞出現的次數最多，你能找到嗎？對，就是謝
丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！
6、從地鐵站出來，生接讀最后一段。
7、這一段的環境描寫在這里起什么作用？（渲染氣氛的作用）
8、帶著高興的語氣齊讀最后一段。
9、學完了這篇課文，大家再來說說立明和“我”沒買吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興？
四、總結升華：
是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風氣，同學們讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同學們都能擁有拾金不昧的高尚品質。
五、能力訓練：
1、同學們，這都是發生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。學完這篇課文，聽完這些感人的事例，此刻，你的心中也一定有所感悟吧！寫一寫你內心的感受。
2、學完這篇課文，讓我們用自己的話來復述這個故事，然后寫下來。
3、縮寫《散落的鈔票》故事。(150字左右)
《散落的鈔票》教案 篇9
一、學得其法，應用自如
在教學中，我重視教給學生學習的方法。有理解詞語的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學文的方法……在教會方法以后還重視學生對這些方法的運用。比如：教會學生分析人物的方法后就引導學生仿寫。有學有練，落地有聲，學生才會應用自如。
二、自主學習，樂在其中
課堂中，我總是以學生為主體，讓他們做學習的主人，主動學習。我作為旁觀者，參與學習。
在讀文時，我讓學生推薦選手，并說明理由，讀后還要評一評，并選出推薦人；在理清文章脈絡時，我讓學生提問題，如果問題有價值，就讓他當小老師提問并評價同學；在分析人物時，我讓學生選擇自己感興趣的人物進行分析、匯報……所有這些，只有一個目的：讓學生成為課堂的主人，讓他們快樂學習。
但作為旁觀者的我，當然不只是旁觀，在精彩的地方我要評價，在重點的地方講解，在學生迷途處引路，在學習方法上指導……
三、讀寫結合，培養能力
在這節課最后，教給方法，指導縮寫。
1、 縮寫的要求：
�。�1）內容要完整，重點要突出。重要內容可以多寫幾句，次要內容要一筆帶過。
（2）語言要簡潔。
2、 縮寫步驟：
�。�1）理清文章的結構。
（2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內容
�。�3）自讀縮寫后的內容。
3、學生在原文上勾勾畫畫，進行初步縮寫。
但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學生的閱讀習慣和閱讀能力都比較差，關鍵詞語抓得不夠準確。在今后的教學中還要加強訓練。
《散落的鈔票》教案 篇10
《散落的鈔票》教學反思
這又是一篇與錢有關的記敘文。敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。
根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。
學習課文時，可以結合背誦傳統名言或“語文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含義。古人說：“生亦我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也�！敝袊艘幌蛘J為，“義”比生命都重要，更別說金錢了�！奥凡皇斑z”的故事流傳兩千年。不顧“義” ——事實、良心、真理、信譽、正義、廉恥心等而得來的錢，是“不義之財”。這樣的觀念，應深深印在孩子們的心中。
《散落的鈔票》教學反思
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。在這篇課文的寫法上，我覺得是對學生作文指導的一篇很好的范文，因此，我想將課文的寫法在課文學習完教給學生。而死板的教作文怎樣寫，學生根本不感興趣，在本課中，我就采取了這樣的教法。
古人云：“學貴于疑，有疑則進�！痹谡n堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，張琛同學提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。
《散落的鈔票》教案 篇11
課文《散落的鈔票》篇幅較長，但是內容和思想學生比較容易理解。因此，這篇課文的教學我沒有預設過多的問題。
首先，我讓學生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個別抽讀。然后讓學生回憶、歸納整篇文章的主要內容以了解學生讀的情況。接著我讓學生復述課文的內容，可以添加自己的語言，字數大概在150字以內。個別學生說完后，我讓全班學生評價他們是否把主要的內容說完，哪一部分沒有說。在此基礎上，我引導學生梳理整篇文章的主線條：掉錢——撿錢——護錢——交錢，落實到每一部分分別在課文的哪些自然段。
線條理出來后，學生對文章的內容更清晰了。我又讓學生對照文章的主線條，縮寫課文。我對聽的同學的要求是：發言的同學是否把主要的內容說完，哪些語句不重要可以精簡或刪去？
請到的學生在老師和同學的共同幫助下，越說越好。為了讓每一位學生都能縮寫課文，我又讓學生在小組內練習。由于課堂上時間有限，沒法讓學生動筆練習縮寫，全班匯報交流時我盡量多請學生發言，好、中、差不同層次的學生都發了言，當然更多地照顧了后進生。課后收上來的作業看得出，全班學生的縮寫不錯。
理解課文時，我著重從整體上讓學生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動？”學生紛紛發言，有的說被文中人們的拾金不昧的精神所感動，有的說被文中女服務員的責任心所感動，有的說被女服務員的榜樣作用所感動，有的說被孩子見義勇為的精神所感動，有的說被立明不求回報的品質所感動，有的說被社會的監督力量所感動……不過在理解書中的思考題“立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興”時，學生出現了分歧，一些學困生認為立明和我因為受到了別人的表揚，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導學生認識是我們因為幫助別人解決了困難而感動高興。其實，此處我完全可以讓學生在課堂上討論，通過討論更能激發學生的思維，使學生能進一步地深入理解問題。尤其是要抓住女服務員夸獎“我倆”后立明的反應----“立明反倒不好意思起來，拉著我迅速登上剛到的列車�！崩斫獯藭r立明為什么反倒不好意思，推測立明此時的心理。聯系上下文，分析關鍵語句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問題。
最后，我利用課文的最后一個自然段，引導學生學習通過環境描寫表現人物的心情。學生找出最后一個自然段中描寫了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點。引導學生回憶自己做過什么事情后興，嘗試通過環境描寫來表現當時自己的心情。練習的效果比較理想，今后還可以有意地訓練學生練習環境描寫，可以讓學生通過環境描寫表現不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。
整體上說，這節課的教學效率還有待提高，因為這節課盡管對學生進行了語言方面的訓練，但是沒有讓學生在課堂上動筆，始終是一個遺憾。
《散落的鈔票》教案 篇12
教學目標：
1.自主學會本課的生字新詞。
2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
3.引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文
4.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。
重點難點：
引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、創設導入 揭題質疑
1.板書課題，齊讀。
2.質疑：讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知 自主學習
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續朗讀)
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序寫的?給各部分列個小標題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主
三、合作探究 精講點撥
(一)起因。
剛才大家在質疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
時間：國慶長假
地點：地鐵站
人物： “我”和立明
原因：人多擁擠
四、作業。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時
一、復習導入。
事情發生的原因是什么?
二、合作探究 精講點撥
(一)經過
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應?用直線請畫出相關的語句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對待他的?從中你體會到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結果。
事情的結果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
3.匯報學習結果，引導解決以下問題
眾人為什么發出遺憾的感嘆?從中體會到了什么?
立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興?
環境描寫有什么作用?
三、朗讀感悟 體會情感
1.說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內容。
2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯系實際，交流討論
這件事發生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。
五、語言積累
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。
b、發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m
c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。
六、 總結升華
同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀!你們說對嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧!
板書設計：
掉錢：人多擁擠
散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人(拾金不昧)
壯漢(見利忘義)
錢歸原主：高興
《散落的鈔票》教案 篇13
教學要求：
1、學習課生字。
2、讀懂課文內容，體會文中人物的心情。
3、有感情地朗讀課文，能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。
教學難點、重點：
感受路上行人真誠相助的好品德。
課時劃分： 一課時
一、創設情境、導入新課：
1、播放樂曲《一分錢》……
2、導語激趣：這首歌同學們都很熟，但現在要是有一分錢在地上，可能會沒人去撿，要是許多一百元的鈔票呢？又會是怎樣呢？
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
三、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，了解課文大致內容
2、想：各自然段講什么？
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，了解：
時間——國慶的一天中午
地點——地鐵站
人物——我、立明、乘客
2、文中的立明是個怎樣的孩子？
五、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段，了解發生什么事？
2、自由讀，找出寫得好的句子，好在哪兒？
“只見一個外地出差模樣的人正在奮力往車……”
描寫生動：寫出了當時的擁擠狀態，交代發錢散落的原因。
“他拍打車門大喊大叫，可是……”
描寫形象：“大喊大叫”寫出了乘客的萬分焦急，“呼嘯”一詞寫出車速很快。
六、學習第三、四自然段
1、自由讀，寫下大致辭內容。
第三自然段：乘客紛紛拾錢給服務員，立明提醒一個壯漢挪開腳，將帥踩住的錢交人服務員。
第四自然段：面對失而復得的錢，那位乘客千恩萬謝，服務員強調要感謝大家了，尤其是兩位小朋友。
2、自由讀，談談感受最深的句子。
七、學習第五自然段
指名談談這段話講什么。
八、小結
人間處處有真情，只要心存一份愛，這世界便充滿陽光，學這篇課文，希望大家都有擁有拾金不昧的高尚品質。
九、作業：抄寫生字，讀課文。
板書：
擠車 飛錢
散落的鈔票 拾金不昧
拾錢 交錢 提醒——感謝
《散落的鈔票》教案 篇14
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發現這篇文章是對學生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫法教給學生，使學生學以致用。于是，我根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學環節，決定以“啟發學生質疑”為線索貫穿整個教學過程。
古人云：“學貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，一個學生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了�！睂W生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧�！睂W生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預設質疑這個環節真不錯，達到我的教學效果。