《散落的鈔票》教案（精選12篇）
《散落的鈔票》教案 篇1
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)有一定的理解能力，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來面目。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《散落的鈔票》主要寫了在一個(gè)地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀
教學(xué)難點(diǎn)分析
引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、初讀感知。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。（如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀）
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)懙模拷o各部分列個(gè)小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模饕獙懥嗽谝粋�(gè)地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）起因。
剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“鈔票為什么散落”這個(gè)問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的？
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？
2.指名回答。
時(shí)間：國(guó)慶長(zhǎng)假
地點(diǎn)：地鐵站；
人物： “我”和立明
原因：人多擁擠
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
事情發(fā)生的原因是什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）經(jīng)過。
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)？用直線請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的？我和立明是如何對(duì)待他的？從中你體會(huì)到了什么？
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
（二）結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢？
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？
2.四人小組交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問題：
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆？從中體會(huì)到了什么？
立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么“特別高興？
環(huán)境描寫有什么作用？
三、回歸全文，感知整體。
1、說一說課文的寫作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2、談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。
3、有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？說出理由。
五、語(yǔ)言積累
讀一讀，理解句子的含義。
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。
發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing。
六、 總結(jié)升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠(chéng)的關(guān)心。這種真誠(chéng)的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個(gè)世界將是多么美好呀！你們說對(duì)嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧！
板書設(shè)計(jì)
掉錢：人多擁擠
散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人（拾金不昧）
壯漢（見利忘義）
錢歸原主：高興
-作業(yè)安排：
抄寫生字，讀課文。
《散落的鈔票》教案 篇2
第一處：對(duì)課題金錢的理解
師：錢是我們生活中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，但錢并不是萬(wàn)萬(wàn)都能，沒有錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。錢能再現(xiàn)一個(gè)人高尚的靈魂，也可以再現(xiàn)一個(gè)人丑陋的靈魂。今天我們就要去感受一個(gè)與錢相關(guān)的感人故事。
生：齊讀課題
師：可以談?wù)勀阈哪恐械腻X是怎樣的嗎？或者是你對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
生1：金錢可以造福人類
生2：金錢是一把雙韌箭，它可以讓你成為一個(gè)成功人士，也可以毀滅一個(gè)人
生3：金錢是一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的標(biāo)志
讓我感慨的是學(xué)生小小年紀(jì)對(duì)金錢的理解是多么的哲理，多么賦予思想和辨證性。
第二處：文中第二自然段的學(xué)習(xí)
文中有一處寫到：“節(jié)日的地鐵站里，喜氣洋洋，人來人往，拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、。”
師：你想用個(gè)什么詞語(yǔ)形容節(jié)日的地鐵站的氣氛？
生1：熱鬧非凡（中等生的發(fā)言）
師：反映真快
生2：人山人海（學(xué)習(xí)很一般的孩子，他直接用了書上的詞語(yǔ)）
師：善于讀書的孩子，書上就有現(xiàn)成的，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，
生3：人來人往（也請(qǐng)的是平時(shí)不愛發(fā)言的孩子）
生4：車水馬龍（學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子）
師：真是個(gè)愛開動(dòng)腦筋的孩子，想到了平時(shí)學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)過的成語(yǔ)
生5：川流不息
生6：喜氣洋洋
生7：摩肩接踵（能學(xué)以至用）
師：大家的詞匯多豐富呢，連老師沒想到的你都想到了，真是佩服。
生:齊讀板書在黑板上的詞語(yǔ)
師：感受了地鐵站的熱鬧氣氛，讓我們帶著節(jié)日喜慶一起走進(jìn)地鐵站吧！
生：齊讀第二自然段
師：剛才在地鐵站里，同學(xué)們看到了拎著禮品的、捧著鮮花的、抱著孩子的、扶著老人的、。”你還看到了什么？
生1：坐著聊天的
生2：牽著孩子的
生3：等待親人歸來的
生4：背著行李回家的
班上的孩子在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的熱情可高了，朗讀聲剛落，又立刻舉起了小手手，想回答老師的提問，連平時(shí)那些不愛發(fā)言的孩子也在朗讀的感染下提高了膽量。、
反思：想象是創(chuàng)造的源泉，生活中工作中離不開想象，學(xué)習(xí)中更離不開想象。在平時(shí)的教學(xué)中如果能有意識(shí)的預(yù)設(shè)和落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么我們的教學(xué)，課堂也就會(huì)像一棵枝繁葉茂的大樹，四季常青，清香四溢，充滿生機(jī)與活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象力將得到充分的訓(xùn)練與成長(zhǎng)。在進(jìn)行想象力訓(xùn)練的同時(shí)，我們還得善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行，如：上例中的從學(xué)習(xí)中回憶描寫熱鬧氣氛，形容人多的詞語(yǔ)，還有結(jié)合生活實(shí)際，國(guó)慶大假的氣氛進(jìn)行想象，有一定的引導(dǎo)，學(xué)生的想象就不會(huì)干涸，而是細(xì)水長(zhǎng)流，也不覺失趣，因?yàn)橄胂笥辛藖碓矗巧鷦?dòng)而詳實(shí)的。
《散落的鈔票》教案 篇3
一、學(xué)得其法，應(yīng)用自如
在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語(yǔ)的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學(xué)文的方法……在教會(huì)方法以后還重視學(xué)生對(duì)這些方法的運(yùn)用。比如：教會(huì)學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會(huì)應(yīng)用自如。
二、自主學(xué)習(xí)，樂在其中
課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。
在讀文時(shí)，我讓學(xué)生推薦選手，并說明理由，讀后還要評(píng)一評(píng)，并選出推薦人；在理清文章脈絡(luò)時(shí)，我讓學(xué)生提問題，如果問題有價(jià)值，就讓他當(dāng)小老師提問并評(píng)價(jià)同學(xué)；在分析人物時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析、匯報(bào)……所有這些，只有一個(gè)目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂學(xué)習(xí)。
但作為旁觀者的我，當(dāng)然不只是旁觀，在精彩的地方我要評(píng)價(jià)，在重點(diǎn)的地方講解，在學(xué)生迷途處引路，在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)……
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力
在這節(jié)課最后，教給方法，指導(dǎo)縮寫。
1、 縮寫的要求：
（1）內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要內(nèi)容可以多寫幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過。
（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
2、 縮寫步驟：
（1）理清文章的結(jié)構(gòu)。
（2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內(nèi)容
（3）自讀縮寫后的內(nèi)容。
3、學(xué)生在原文上勾勾畫畫，進(jìn)行初步縮寫。
但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《散落的鈔票》教案 篇4
《散落的鈔票》的教學(xué)反思
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來面目。因此我對(duì)這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來了。”學(xué)生了解到這個(gè)問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)真不錯(cuò)，達(dá)到我的教學(xué)效果。
《散落的鈔票》教學(xué)反思——學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。因而在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)卻讓我喜出望外。上這節(jié)課時(shí)，我班的璞鈺同學(xué)竟提出了這樣一個(gè)令人意想不到的問題：“課文是講眾人拾金不昧的事，為何開頭還寫‘我’和立明要去麥當(dāng)勞、去逛書店，而不直接奔向中心事件呢？”我順?biāo)浦郏茸屗麄冞M(jìn)行討論交流。起先，他們有的認(rèn)為不能只寫一件事，才不至于那么單調(diào)，還能豐富課文內(nèi)容；有的則認(rèn)為是因?yàn)檎n文結(jié)尾處寫了他們高興的原因是由于做了好事而并非去了麥當(dāng)勞或買了《丁丁歷險(xiǎn)記》。后來，在我的引導(dǎo)下，他們終于有了新發(fā)現(xiàn)，說是為突出立明家生活困難才寫的，又有的說是為了表現(xiàn)他們倆人窮志不窮。這時(shí)，我趕緊接過話茬，說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——（我故意拖長(zhǎng)聲音，不說下去）（學(xué)生馬上接過去說）不貪錢，拾金不昧。”不用說，作者寫這篇文章的目的便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。
愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要。”確實(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地比回答一個(gè)問題來得有價(jià)值。古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。或許我們還可以找到突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，得到意外的收獲。我想：這樣的課總遠(yuǎn)比教師自己侃侃而談，為自己的博學(xué)多才立豐碑要來得強(qiáng)、來得實(shí)在吧。
《散落的鈔票》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課堂教學(xué)16個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，并能正確認(rèn)讀文中的生詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
2、了解事情的發(fā)展順序。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合語(yǔ)境理解詞義
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入課題
1、課前小調(diào)查：同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會(huì)不會(huì)動(dòng)心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。
2、齊讀課題，看到課題同學(xué)們有什么問題嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1出示生詞卡片，糾正字音
散(sàn) 落 鈔(chāo) 票 麥(mài)當(dāng)勞 撿(jiǎn) 起 嚷(rǎng) 起來 踩(cǎi) 著
拎(līn)著禮品 捧(pěng)著鮮花 拒(jù)絕 一沓(da) 眾目 睽(kuí) 睽(kuí)
2、小組朗讀課文，集體評(píng)議
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：手疾眼快 紛紛 尷尬 眾目睽睽
三、自由讀文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。
思考：這篇課文主要寫了一件什么事情？你讀懂了什么？
（師總結(jié)，了解事情的起因結(jié)果。板書：擠車 散錢 拾錢 還錢）
四、精讀課文1——自然段，加深理解
1、指名讀第1、2自然段，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、立明是個(gè)什么樣的孩子？（家中經(jīng)濟(jì)困難，平時(shí)比較節(jié)儉）
五、課堂檢測(cè)：聽寫課文生字。
《散落的鈔票》教案 篇6
課文《散落的鈔票》篇幅較長(zhǎng)，但是內(nèi)容和思想學(xué)生比較容易理解。因此，這篇課文的教學(xué)我沒有預(yù)設(shè)過多的問題。
首先，我讓學(xué)生把整篇課文讀通，讀熟，方法是默讀、個(gè)別抽讀。然后讓學(xué)生回憶、歸納整篇文章的主要內(nèi)容以了解學(xué)生讀的情況。接著我讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，可以添加自己的語(yǔ)言，字?jǐn)?shù)大概在150字以內(nèi)。個(gè)別學(xué)生說完后，我讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們是否把主要的內(nèi)容說完，哪一部分沒有說。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生梳理整篇文章的主線條：掉錢——撿錢——護(hù)錢——交錢，落實(shí)到每一部分分別在課文的哪些自然段。
線條理出來后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容更清晰了。我又讓學(xué)生對(duì)照文章的主線條，縮寫課文。我對(duì)聽的同學(xué)的要求是：發(fā)言的同學(xué)是否把主要的內(nèi)容說完，哪些語(yǔ)句不重要可以精簡(jiǎn)或刪去？
請(qǐng)到的學(xué)生在老師和同學(xué)的共同幫助下，越說越好。為了讓每一位學(xué)生都能縮寫課文，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。由于課堂上時(shí)間有限，沒法讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)縮寫，全班匯報(bào)交流時(shí)我盡量多請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，好、中、差不同層次的學(xué)生都發(fā)了言，當(dāng)然更多地照顧了后進(jìn)生。課后收上來的作業(yè)看得出，全班學(xué)生的縮寫不錯(cuò)。
理解課文時(shí)，我著重從整體上讓學(xué)生談感受：“讀了這篇課文，你被故事中的什么所感動(dòng)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說被文中人們的拾金不昧的精神所感動(dòng)，有的說被文中女服務(wù)員的責(zé)任心所感動(dòng)，有的說被女服務(wù)員的榜樣作用所感動(dòng)，有的說被孩子見義勇為的精神所感動(dòng)，有的說被立明不求回報(bào)的品質(zhì)所感動(dòng)，有的說被社會(huì)的監(jiān)督力量所感動(dòng)……不過在理解書中的思考題“立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，一些學(xué)困生認(rèn)為立明和我因?yàn)槭艿搅藙e人的表?yè)P(yáng)，所以感到特別高興。這促使我立刻采取措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是我們因?yàn)閹椭鷦e人解決了困難而感動(dòng)高興。其實(shí)，此處我完全可以讓學(xué)生在課堂上討論，通過討論更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能進(jìn)一步地深入理解問題。尤其是要抓住女服務(wù)員夸獎(jiǎng)“我倆”后立明的反應(yīng)----“立明反倒不好意思起來，拉著我迅速登上剛到的列車。”理解此時(shí)立明為什么反倒不好意思，推測(cè)立明此時(shí)的心理。聯(lián)系上下文，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，入情入境地揣摩文中人物的心理，能更好地理解問題。
最后，我利用課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物的心情。學(xué)生找出最后一個(gè)自然段中描寫了哪些景物，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過什么事情后興，嘗試通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己的心情。練習(xí)的效果比較理想，今后還可以有意地訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)環(huán)境描寫，可以讓學(xué)生通過環(huán)境描寫表現(xiàn)不同的心情，比如悲傷、失望、懊惱等。
整體上說，這節(jié)課的教學(xué)效率還有待提高，因?yàn)檫@節(jié)課盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，但是沒有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆，始終是一個(gè)遺憾。
《散落的鈔票》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，能按照事情的發(fā)展順序講述在車站發(fā)生的感人故事，體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。
2認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。
3理解手疾眼快、紛紛、尷尬、眾目睽睽等詞在文中的意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
播放樂曲《一分錢》……
這首歌同學(xué)們都很熟，同學(xué)們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會(huì)不會(huì)動(dòng)心呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《散落的鈔票》一文。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、思考：課文寫了一件什么事？想一想立明和“我”沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么“特別高興”？【課文寫了在地鐵站人們撿拾散落鈔票的事】
【因?yàn)樗麄冏隽艘患檬隆?/p>
因?yàn)樗麄冏隽艘患藶闃返氖隆?/p>
因?yàn)樗麄儙椭藙e人，快樂了自己。
因?yàn)樗麄冏隽艘患敖鸩幻恋氖隆！?/p>
2.理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？
“昧”從字形上看是一個(gè)會(huì)意字，從日從未，表示太陽(yáng)還沒有出來。表示光明被遮住了，在這里“昧”的意思就是：隱藏，隱瞞，昧心。“拾金不昧”就是拾到錢財(cái)不藏來占為己有。
三、品讀感悟
那么課文哪些人做到了拾金不昧？讓我們地鐵站再次感受這拾金不昧的感人一幕。
（一）出示自讀提示：
（1）、默讀課文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請(qǐng)把有關(guān)的句段用“～～～”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內(nèi)相互交流。
（二）學(xué)生匯報(bào)交流
1、生：文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。
師：從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生匯報(bào)句子：
一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我！”
服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少？”
（出示句子）生齊讀。
師：你從文中服務(wù)員的做法中體會(huì)到這時(shí)一位怎樣的服務(wù)員？
生：體會(huì)到了這是一位敢于負(fù)責(zé)的服務(wù)員；是一位具有很強(qiáng)的號(hào)召力和組織能力的工作人員；還是一位敢于主持正義的服務(wù)員；是一位遇事能沉著冷靜的服務(wù)員…….
師小結(jié)：如今，難免有人見錢眼開，動(dòng)了別的心思，但負(fù)有責(zé)任心、有耐心、有愛心的服務(wù)員在這樣的情況下能站出來號(hào)召、組織大家撿錢、交錢，才是大家的心沒有亂，把我們的體會(huì)送到句子中去。
師指導(dǎo)讀：
這是一位面對(duì)金錢，能堅(jiān)決抵制誘惑的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少？”）。
這是一位負(fù)有責(zé)任心和愛心的女服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少？”）。
這是一位沉著鎮(zhèn)定的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少？”）。這時(shí)一位急旅客所急，為旅客著想的服務(wù)員（讀一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請(qǐng)把錢交給我！”服務(wù)員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少？”）。
學(xué)生繼續(xù)交流。
2、師：文中還有誰(shuí)也做到了拾金不昧？
生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。
師問：從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生匯報(bào)句子：
我撿到一張，交給服務(wù)員。
立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。
師：那么從“我”和立明的做法中你體會(huì)到了什么？
生談體會(huì)。
師指導(dǎo)讀：
正是有了服務(wù)員的組織，“我”和立明的主動(dòng)，有了他們的愛心，于是，站臺(tái)亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險(xiǎn)記》，又可以吃多少次麥當(dāng)勞？但是（我我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。）
學(xué)生繼續(xù)交流。
3、師：文中還有誰(shuí)也做到了拾金不昧？
生：文中的老人、孩子、青年、解放軍戰(zhàn)士、孩子也做到了拾金不昧。
師問：從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生匯報(bào)句子：
一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師：那么從“我”和立明的做法中你體會(huì)到了什么？
生談體會(huì)。
同學(xué)們，閉上你們的眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)站臺(tái)上是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的畫面。
你看，對(duì)面走來了兩位大學(xué)生，他們看見地上的鈔票主動(dòng)撿起來交給了服務(wù)員；一位駝著背的老人走過來，看見地上的鈔票主動(dòng)撿起來交給了服務(wù)員；一位抱著孩子的婦女走過來，看見地上的鈔票彎下腰撿起來交給了服務(wù)員；一個(gè)三歲的小孩跑過來，撿起地上的鈔票也交給了服務(wù)員；一位正在打掃衛(wèi)生的清潔工人也撿起地上的鈔票也交給了服務(wù)員。同學(xué)們睜開眼，你們看到他們不約而同、迫不及待地、連續(xù)不斷地把錢紛紛送到服務(wù)員手中的場(chǎng)面了嗎？你們感動(dòng)嗎？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？
師指導(dǎo)讀：
多么令人感動(dòng)的一幕，（讀一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（女生讀一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（男生讀一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）
同學(xué)們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì)（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風(fēng)氣（拾金不昧）
正是有了拾金不昧這種品質(zhì)、精神、風(fēng)氣，所以當(dāng)站臺(tái)上亂起來時(shí)，人心沒有亂。（齊讀第四自然段）
4、師：文中還有誰(shuí)也做到了拾金不昧？
生：文中的那位壯漢在立明的幫助和教育下也做到了拾金不昧。
師問：立明是如何幫助他的？從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
生匯報(bào)句子：
這可怎么辦呢？如果指出來，這人會(huì)不會(huì)打我們？
立明卻好像沒想這些，他走到那人面前說：“叔叔，您好！您腳底下好像還踩著錢呢！”
師：此時(shí)，從“我”和立明的做法中，你有體會(huì)到了他們的什么品質(zhì)？
學(xué)生談體會(huì)。
師：通過立明行為與“我”的對(duì)比，是我們看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能見義勇為、維護(hù)正義，表現(xiàn)了他的機(jī)智。（師板書:正義勇敢智慧）
把“我”的膽小、怕事，立明的機(jī)智、勇敢送到句子中去。
指名讀，生評(píng)價(jià)。
再指名讀。
分男女生讀。
立明的機(jī)智、勇敢讓那位壯漢，（讀，在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務(wù)員。）釋義“尷尬"“眾目睽睽”“遺憾”。
正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務(wù)員。）
5、隆、隆、隆隆-----對(duì)面的列車載著那位丟錢人進(jìn)站了，結(jié)果怎么樣？齊讀第六段。在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，你能找到嗎？對(duì)，就是謝
丟錢人的千恩萬(wàn)謝、還要拿出二百元錢來表達(dá)謝意，但服務(wù)員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡(jiǎn)單的一個(gè)謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠(chéng)摯的，因?yàn)樗麤]有想到，這丟失的錢能失而復(fù)得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠(chéng)摯的，因?yàn)樗麄兌忌钌畹刂溃瑤椭鷦e人，快樂自己！
6、從地鐵站出來，生接讀最后一段。
7、這一段的環(huán)境描寫在這里起什么作用？（渲染氣氛的作用）
8、帶著高興的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
9、學(xué)完了這篇課文，大家再來說說立明和“我”沒買吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興？
四、總結(jié)升華：
是的，我們社會(huì)需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣，同學(xué)們讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心有一份愛，這世界便會(huì)充滿陽(yáng)光，希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的高尚品質(zhì)。
五、能力訓(xùn)練：
1、同學(xué)們，這都是發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事，而這樣真實(shí)的故事還有很多很多。學(xué)完這篇課文，聽完這些感人的事例，此刻，你的心中也一定有所感悟吧！寫一寫你內(nèi)心的感受。
2、學(xué)完這篇課文，讓我們用自己的話來復(fù)述這個(gè)故事，然后寫下來。
3、縮寫《散落的鈔票》故事。(150字左右)
《散落的鈔票》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
2、 體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)眾人拾金不昧、助人為樂的品質(zhì)。
3、感受人與人之間真誠(chéng)友愛的美好品德和良好的社會(huì)風(fēng)氣，樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序，讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式，呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)圖，填重點(diǎn)詞。
( )—— ( )—— ( )—— ( )
預(yù)設(shè)一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的畫面。
如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做?
師指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)壯漢--(出示第五段)交流文中寫壯漢時(shí)抓住了人物的哪些方面進(jìn)行描寫?有什么作用?
二、第二次比閱讀
齊讀第七段，思考：這一段開頭前兩句的環(huán)境描寫起什么作用?(渲染氣氛)與第一段有什 么關(guān)系?
指名交流。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是的，我們社會(huì)需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風(fēng)氣，同學(xué)們 讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心 有一份愛，這世界便會(huì)充滿陽(yáng)光，希望同學(xué)們都能擁有拾金不昧的好品質(zhì)。
三、比拓展
出示《錢被風(fēng)刮跑以后》 讀完之后，與本篇課文進(jìn)行比較，你想說些什么?
四、作業(yè)布置
1、縮寫這個(gè)故事，150字。
第一步：縮寫前要認(rèn)真閱讀原文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)和每段的主要內(nèi)容。
第二步：縮寫時(shí)要注意取材及連綴。
第三步：縮寫完成后，還要與原文比較一下，看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致， 語(yǔ)句是否連貫。
2、看結(jié)構(gòu)圖，用自己的話說一說課文主要講了一件什么事?
五、比閱讀(3至7自然段)
1、出示自讀提示： 默讀課文4----6自然段請(qǐng)把有關(guān)表現(xiàn)眾人拾金不昧的語(yǔ)句用“----”劃出來，可以批注感受。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)女服務(wù)員——我和立明——眾乘客——壯漢
預(yù)設(shè)一位女服務(wù)員跑過來大聲喊：“把錢交給我!請(qǐng)把錢交給我!” 從服務(wù)員的做法中，你體會(huì)到這是怎樣的一位服務(wù)員?(這是一個(gè)負(fù)責(zé)的女服務(wù)員， 沉著泠靜—讀，她的喊聲充滿了力量—讀，這是正義而喊聲，再讀。
預(yù)設(shè)我撿到一張，交給服務(wù)員。 立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。
《散落的鈔票》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模饕獙懥嗽谝粋�(gè)地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)起因。
剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“鈔票為什么散落”這個(gè)問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
時(shí)間：國(guó)慶長(zhǎng)假
地點(diǎn)：地鐵站
人物： “我”和立明
原因：人多擁擠
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
事情發(fā)生的原因是什么?
二、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)經(jīng)過
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對(duì)待他的?從中你體會(huì)到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問題
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會(huì)到了什么?
立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興?
環(huán)境描寫有什么作用?
三、朗讀感悟 體會(huì)情感
1.說一說課文的寫作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說出理由。
五、語(yǔ)言積累
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。
b、發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m
c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。
六、 總結(jié)升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠(chéng)的關(guān)心。這種真誠(chéng)的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個(gè)世界將是多么美好呀!你們說對(duì)嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!
板書設(shè)計(jì)：
掉錢：人多擁擠
散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人(拾金不昧)
壯漢(見利忘義)
錢歸原主：高興
《散落的鈔票》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的心情。
3、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
感受路上行人真誠(chéng)相助的好品德。
課時(shí)劃分： 一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1、播放樂曲《一分錢》……
2、導(dǎo)語(yǔ)激趣：這首歌同學(xué)們都很熟，但現(xiàn)在要是有一分錢在地上，可能會(huì)沒人去撿，要是許多一百元的鈔票呢？又會(huì)是怎樣呢？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音是否讀的準(zhǔn)確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質(zhì)疑解疑
三、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，了解課文大致內(nèi)容
2、想：各自然段講什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，了解：
時(shí)間——國(guó)慶的一天中午
地點(diǎn)——地鐵站
人物——我、立明、乘客
2、文中的立明是個(gè)怎樣的孩子？
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段，了解發(fā)生什么事？
2、自由讀，找出寫得好的句子，好在哪兒？
“只見一個(gè)外地出差模樣的人正在奮力往車……”
描寫生動(dòng)：寫出了當(dāng)時(shí)的擁擠狀態(tài)，交代發(fā)錢散落的原因。
“他拍打車門大喊大叫，可是……”
描寫形象：“大喊大叫”寫出了乘客的萬(wàn)分焦急，“呼嘯”一詞寫出車速很快。
六、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、自由讀，寫下大致辭內(nèi)容。
第三自然段：乘客紛紛拾錢給服務(wù)員，立明提醒一個(gè)壯漢挪開腳，將帥踩住的錢交人服務(wù)員。
第四自然段：面對(duì)失而復(fù)得的錢，那位乘客千恩萬(wàn)謝，服務(wù)員強(qiáng)調(diào)要感謝大家了，尤其是兩位小朋友。
2、自由讀，談?wù)劯惺茏钌畹木渥印?/p>
七、學(xué)習(xí)第五自然段
指名談?wù)勥@段話講什么。
八、小結(jié)
人間處處有真情，只要心存一份愛，這世界便充滿陽(yáng)光，學(xué)這篇課文，希望大家都有擁有拾金不昧的高尚品質(zhì)。
九、作業(yè)：抄寫生字，讀課文。
板書：
擠車 飛錢
散落的鈔票 拾金不昧
拾錢 交錢 提醒——感謝
《散落的鈔票》教案 篇11
教學(xué)過程
一、了解十元人民幣，導(dǎo)出話題
1.出示十元人民幣，了解它的信息。
2.當(dāng)我們拾到一百元人民幣的時(shí)候我們會(huì)怎么樣呢?
3.下面讓我們共同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而感人的故事當(dāng)中去切身感受吧。
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2.理解四個(gè)詞語(yǔ)的意思。用“拾金不昧”造句。
3.了解事情發(fā)生的原因。
三、品讀感悟
(一)出示自讀提示：
(1)學(xué)習(xí)課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請(qǐng)把有關(guān)的句段用“——”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內(nèi)相互交流。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流
1.文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。
(1)師：從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?
(2)生匯報(bào)句子， 師指導(dǎo)有感情朗讀。
2.師：文中還有誰(shuí)也做到了拾金不昧?(“我”和立明)
(1)生匯報(bào)句子。
(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會(huì)到了什么?
(3)生談體會(huì)，師指導(dǎo)朗讀。
3.師：文中還有誰(shuí)也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士)
(生匯報(bào)，師指導(dǎo)讀)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
三、課本劇表演
同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的場(chǎng)面嗎
(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧 真誠(chéng)互助)
六、拓展環(huán)節(jié)
大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請(qǐng)小記者來采訪他好嗎?
七、師總結(jié)，齊唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
八、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、將這個(gè)感人的故事講給旁邊的人聽
《散落的鈔票》教案 篇12
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來面目。因此我對(duì)這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來了。”學(xué)生了解到這個(gè)問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。” 我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)真不錯(cuò)，達(dá)到我的教學(xué)效果。