《美麗的彩虹》教案（通用21篇）
《美麗的彩虹》教案 篇1
美麗的彩虹
教學目標：1。認識15個生字，能正確讀、認。
2.在想象中感受彩虹美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：熟讀課文，感受彩虹美。認識生字。
教學難點：理解課后題。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一. 導入新課
1. 聽兒歌《彩虹》。
2. 誰見過彩虹，說一說彩虹的形狀、顏色。
這節(jié)課我們來學習一首兒歌《美麗的彩虹》。
二. 學習新課。
1. 自讀課文，圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片指名讀。虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女 戴 定 頂 滑 巨 顏 淡
4. 給生字找“鄰居”。
5. 熟讀課文。
6. 分角色讀課文。
7. 說一說丁丁的眼里的彩虹像什么？冬冬的眼里的彩虹像什么？小弟看到彩虹想到什么？小妹妹看到彩虹想到什么？
8. 他們的眼里彩虹這么美？你覺得彩虹像什么？
9. 學生自由想象，然后說一說。
三. 鞏固復(fù)習。
1. 讀課文。
2. 開火車游戲。（看生字卡片組詞）
3. 找朋友游戲。（音節(jié)和生字）
四. 課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了美麗的彩虹，你喜歡彩虹嗎？回家以后畫一幅彩虹圖。
五. 板書設(shè)計： 美麗的彩虹
虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女
戴 定 頂 滑 巨 顏 淡
第四課時 美麗的彩虹
教學目標：學習寫字。
教學過程：小黑板
一.復(fù)習：1。指名讀課文。
2.出示生字組成的詞語，指名讀。彩虹 晴天 天空 神奇 遙遠 銀河 仙女 戴上 一定 頂上 滑下 巨大 顏色 越來越淡
二.學習寫字。
1.出示生字：美 麗 空 河 定 七 巨 筆
2.齊讀生字。
3.分析字型、筆順。
4.出示：“巨”的書寫過程，最后一筆的豎折紅色閃爍。學生描紅。
“美”課件演示。學生看清筆順后再書空，然后描紅。
“麗”學生說一說寫時注意什么，再描紅。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很棒！
四.作業(yè)：在田字格麗每個字寫兩遍。
板書設(shè)計： 美麗的彩虹
美 麗 空 河 定 七 巨 筆
教學反思：
第五、六課時 語文天地
教學目的：能正確抄寫雙音詞音節(jié)，練習給音節(jié)標調(diào)；復(fù)習帶金字旁和絞絲旁的字并填寫偏旁表；積累詞語；續(xù)寫《下雨了》。
教學過程：
一.1.抄寫音節(jié)。chūn yǔ shǔi zhū cǎi hóng zǒu guò yáo yuǎn měi lì
學生獨立抄寫，自己檢查。
2.給音節(jié)標調(diào)號。
shui you zhe yang ju da de bi
誰 有 這 樣 巨 大 的 筆
二.復(fù)習帶有金字旁和絞絲旁的字，并填寫偏旁表。
1. 寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫得多。
金字旁：（ ） （ ）（ ）（ ） 絞絲旁：（ ） （ ） ( ) （ ）
2.填寫偏旁表。
偏旁 表示的意義 例子
钅
三。給“雨”擴詞。
1.讀詞語：傾盆大雨 雨過天晴 淚如雨下 揮汗如雨
2.自己擴詞，看誰說的多，說得好。
例：雨霖霖 雨蕭蕭 雨蒙蒙 牛毛細雨 狂風暴雨 零星小雨……
四.續(xù)編詩歌。
下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來啦。”
下雨了，蘑菇說：“不怕，我有 。”
下雨了， 說：“不怕，我 。”
分組完成，回去思考，在班上討論。評委評定。
例：下雨了，蘑菇說：“不怕，我有小花傘一把。”
下雨了，甲蟲說：“不怕，我有一件防雨褂。”
板書設(shè)計： 語文天地
給音節(jié)標調(diào)號
shui you zhe yang ju da de bi
誰 有 這 樣 巨 大 的 筆
第七、八課時 語文天地
教學目標：自讀《傘》，復(fù)述，能搞清人物之間的關(guān)系；背誦《春夜喜雨》；總結(jié)自己的熱字方法。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 自讀《傘》。
1. 自己讀一遍。
2. 提問：這個故事里說了幾個小朋友呀？
3. 再讀，然后復(fù)述。
二. 讀背古詩。
1. 自己讀，自己背。
2. 提示：你看，杜甫發(fā)現(xiàn)下雨了，一夜沒睡，靜的幾乎聽不見雨聲，真實‘春夜喜雨’啊！
3. 討論：詩人為什么高興的一夜未誰？
4. 說一說你還讀過杜甫的那些詩句。
三. 總結(jié)自己的認字方法。
讀金鑰匙的一段話。
課堂總結(jié)：這一單元你有學會了什么？
板書： 傘
小寶和同學 小麗和同學
《美麗的彩虹》教案 篇2
一、簡介
《美麗的彩虹》是一首非常優(yōu)美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設(shè)計了讀、說、問、畫四個教學環(huán)節(jié)。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結(jié)合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養(yǎng)搜集資料的能力，把有限的課內(nèi)時間向無限的課外活動延伸。
二、學情分析:
一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。
三、教學目標：
1、通過學習，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
2、指導學生搜集、了解有關(guān)彩虹方面的知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
3、指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。
四、教學理念和教學方式：
1、教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。
學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。
2、采用“質(zhì)疑—解疑—應(yīng)用”結(jié)合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。
3、評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。
五、教學準備：
1、提前搜集彩虹的資料。
2、課前預(yù)習課文。
3、多媒體課件、錄音機。
六、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。
2、課件演示：天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
3、展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。
你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。
4、揭題。
二、學文：
（一）自讀課文。
1、找出生字，小組內(nèi)解決。
2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。
（二）小組合作，學習課文。
1、競賽激讀，讀彩虹的美
（1）配樂朗誦。
（2）、齊讀、自讀、小組讀。
（3）、指名任選一小節(jié)讀。師生評議。
2、說彩虹的美
（1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？
（相機結(jié)合理解課文內(nèi)容。）
（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？
3、問彩虹的美
（1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關(guān)的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。
（2）、小組派代表談?wù)剬W習收獲。
（3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？
（4）、評議、給獎。
4、延伸：畫彩虹的美
彩虹回到了白云中間，真舍不得它走啊！你們想把彩虹留住嗎？
動手設(shè)計、繪畫。
七、課后反思：
教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應(yīng)該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質(zhì)疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，使學生學的主動，學的扎實。
《美麗的彩虹》教案 篇3
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣， 這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。 這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰颍绾稳ミ\用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《美麗的彩虹》教案 篇4
教學目標：
知識目標：
了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學會8個生字，認識15個生字。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象力。
情感目標：培養(yǎng)學生美的心靈。
教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。
措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。
教學策略：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、情景導入新課。同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。
二、板書課題：美麗的彩虹。
三、新授。
1、范讀課文。
2、自讀課文（不認識的字相互交流）
3、引導看圖，幫助理解課文內(nèi)容。
問：彩虹是在什么時候出現(xiàn)？（雨過天情）
彩虹像什么？（丁丁說）
彩虹像項鏈（冬冬說）
丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）
彩虹項鏈給誰戴？
小弟弟問的什么？
你打算向彩虹問什么？
4、再讀課文，找出不認識的字。
5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。
6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。
四、總結(jié)：學生總結(jié)自己的收獲。
板書設(shè)計：
美麗的彩虹
虹、晴、空、神、遙、銀、仙
戴、定、頂、滑、顏、淡、漸
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：學會8個生字。
能力目標：讀熟課文。
情感目標：知道為別人奉獻愛。
教學重點：學會8個生字。
措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結(jié)合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。
教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內(nèi)容的交流。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分段理解課文內(nèi)容并學生字。
二、讀第一段。（指名讀）
1、問：彩虹像什么?
2、學習彩虹是一座神奇的橋。
三、讀第二段。（自讀）
1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設(shè)掉下來會是哪里？
2、學習空的書寫，并用空組詞造句。
四、第三段。（指名讀）。
1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。
2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？
3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？
4、小組討論，指明回答。
五、總結(jié)讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
美麗的彩虹
美 麗 空 河 定 七 巨 筆
《美麗的彩虹》教案 篇5
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這節(jié)課要學習的生字，誰愿意當小 老師領(lǐng)著大家讀一下？
生：（領(lǐng)讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
師：同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？
生：有（合作討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動局面）。
生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。
生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲”，右邊是“工”。
師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我用數(shù)筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯，請大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？
生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。
生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。
生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養(yǎng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。真正落實學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變?yōu)橛腥ぃ儐我粸槎鄻樱瑢W生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結(jié)果。
《美麗的彩虹》教案 篇6
設(shè)計思路
1、 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結(jié)。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】
2. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
（二）讀課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關(guān)：詞語關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。
2、第二關(guān)開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關(guān)，獎勵是送給你們一段動畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、課后作業(yè)。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設(shè)計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權(quán)教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權(quán)教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
《美麗的彩虹》教案 篇7
設(shè)計思路
《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元 “雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。
教學目標
1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
2、能夠正確書寫生字。
3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，
4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。
教學過程
一、貼近生活，導入新課。
師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎？
“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。
“一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。”誰來猜猜看？（彩虹）
板書課題： （彩色的字體）齊讀課題
你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹！對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關(guān)彩虹的詩句！
【設(shè)計意圖：謎語和多媒體課件都能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發(fā)展思維的靈活性，注重從小就培養(yǎng)孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹。】
二、初讀課文，游戲識字
師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的？
（引導學生交流介紹自己識字的方法及經(jīng)驗，師小結(jié)。）
【設(shè)計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】
（一）我也行
1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。
3. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【設(shè)計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意。】
（二）引導學生趣味識字。
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過關(guān)會有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 小組合作
同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？兩人共同商量一下，把它學會。
2. 準備好了嗎？詞語關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。
3、開火車：我們一起來玩?zhèn)�“小火車快開起來”的小游戲，現(xiàn)在開始（小小火車要開啦）學生分組，逐個讀詞。
4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領(lǐng)大家擴詞，還要領(lǐng)大家拼音節(jié)。
【 設(shè)計意圖：把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識的作用。】
5、快樂時刻：同學們能齊心協(xié)力順利過關(guān)，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。（課件展示）
設(shè)計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。
三、細讀課文，入情入境，體會內(nèi)容
了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ （板書：雨過天晴）
2. 師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：哪個詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。 哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？ 你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
【設(shè)計意圖：利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】
3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
5. 匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。
【 設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)而古老的“串講”形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習。】
6. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
7. 你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、（圖片欣賞）
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發(fā)展。】
8. 想想你還想知道什么？還有哪些地方不明白的？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課留一個研究的話題。）
其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
【設(shè)計意圖：質(zhì)疑應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)。】
四、再讀課文，感情深化
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立男女接讀。
同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！體驗到了嗎？
【設(shè)計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。 】
五、課后作業(yè)。
1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。
2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。
3、科學實踐：利用課余時間帶領(lǐng)學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）
【設(shè)計意圖：鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。】
《美麗的彩虹》教案 篇8
教學目標：
1、認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力，想象力與口語表達能力。
4、培養(yǎng)學習熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
教學重點：
目標1、2。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，并發(fā)揮想象力，訓練學生的口語表達能力。
課前準備：
生字卡片，制作課件，收集有關(guān)彩虹的資料。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
一、猜謎入題：
1、一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行為汽車不能上。
2、隨機貼出課題，齊讀課題。
二、讀文識字：
1、初讀課文，整體感知：
想知道丁丁和東東在討論什么嗎？請認真聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文。）
2、學生自由讀課文，劃出不認識的字。
3、識字游戲：
（1）課件同示詞語，認讀，小老師帶讀。
（2）認生字卡片上的字。
（3）“三人行”到彩虹橋上去。（一個讀音節(jié)，一人找音節(jié)，一人找生字卡片，貼到彩虹橋上。）
（4）“串項鏈”，把彩虹項鏈送給仙女姐姐。（音節(jié)分類找生字卡片，貼到彩虹上。）
（5）“滑滑梯”，乘彩虹梯，滑到太空里去玩耍。（猜字，只說字是哪一句詩中的，讓同學猜出來，貼到彩虹梯上，3個人組合。）
三、讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗情感。
1、給學生5分鐘的時間，用自己喜歡的方式，讀自己喜歡讀的小節(jié)，想一想怎樣才能讀得更好？
2、指名讀課文。說說你為什么喜歡這一小節(jié)？你是怎樣把它讀好的？
（生依次讀，讀得好的當小老師領(lǐng)讀。）
[重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺的流露出來。]
四、插想象翅膀，訓練口語表達能力。
盡管彩虹已消失了，可我們輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，仍然能感覺到彩虹在我們眼前：彎彎的，紅橙黃綠青藍紫七彩衣裳，好美好美。
1、同學們，你覺得彩虹還像什么？你會送給誰？（生自由表達。）
2、如果你走過彩虹橋，你希望能看到什么？（生自由表達。）
五、看彩虹圖片
六、了解有關(guān)彩虹的資料。
七、課外延伸。
可以畫一畫彩虹，教學生嘗試“人造彩虹”。
《美麗的彩虹》教案 篇9
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關(guān)注學生科學研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學生的已有認知基礎(chǔ)，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量
《美麗的彩虹》教案 篇10
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學外，更多的要在設(shè)計教學過程中，將課文內(nèi)容設(shè)計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。
情感培養(yǎng)目標
在讀書、網(wǎng)絡(luò)游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發(fā)展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網(wǎng)絡(luò)教學，使學生在全新的學習環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應(yīng)該注意發(fā)揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應(yīng)的評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設(shè)立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡(luò)教學才能實現(xiàn)。
五、教學活動過程：
教學活
動內(nèi)容
教師活動
學生活動
信息技術(shù)手段
備 注
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢嫞肟磫幔孔屑毬牐J真看，你都看到了什么？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應(yīng)評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。
采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
1、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
2、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？
指導學生自讀兒歌，借助網(wǎng)絡(luò)課件識記生字。
3、做闖關(guān)游戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關(guān)吧！注意，你必須連闖兩關(guān)才算成功，比比看，誰最先闖關(guān)成功，成為今天的識字小狀元。
（引導學生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網(wǎng)絡(luò)游戲。）
（1）小花園：拼音和字對應(yīng)起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關(guān)的游戲。
（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。
4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
2、回憶過去學過的識字方法并回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)自主識字。
3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。
背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“采蘑菇”為背景設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)游戲，游戲分數(shù)機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。
4、及時總結(jié)反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
1、分小節(jié)，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
2、請學生當小評委評價朗讀情況。
3、感情朗讀，感悟課文內(nèi)容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
4、分小節(jié)重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什么？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？
（隨機板書：美麗的項鏈。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？
（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
5、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？
6、配樂美讀課文。
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、學生互評。
3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
4、學生回答。
學生根據(jù)老師的引導練習朗讀每一小節(jié)課文。
5、學生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。
6、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現(xiàn)相應(yīng)小節(jié)的內(nèi)容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節(jié)內(nèi)容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應(yīng)的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優(yōu)美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。
激發(fā)想象，拓展知識，小結(jié)。
1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
（1）童謠：《彩虹》；
（2）兒歌：《虹》；
（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
2、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
2、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據(jù)低年級兒童認知學習規(guī)律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
板
書
設(shè)
計
《美麗的彩虹》教案 篇11
《美麗的彩虹》教學設(shè)計
教材簡析 本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第10單元《雨》中的第二篇課文。這首兒童詩歌共有六小節(jié)，分別對彩虹提出四個問題。特點是有問無答，顯然是為了激發(fā)兒童善于想象的能力。詩歌貼近兒童心理，體現(xiàn)兒童天真、活潑和熱愛大自然的天性。 學情分析 本班學生天真活潑，喜歡開放的課堂氛圍，學生的思維活躍，學習情緒高漲，樂于想象，善于提問，善于表達，具有一定的閱讀和朗讀能力，再加上彩虹的顏色鮮艷，兒歌生動有趣，孩子們非常喜愛。 教學目標 1、 用自己喜歡的方式學會本課生字、詞。 2、 通過合作學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，相互啟發(fā)，相互學習。培養(yǎng)學生的參與意識和學習能力。 3、 培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的情感，激發(fā)學生豐富的想象和探索自然的興趣，并獲得美的情感體驗。 重難點 1、 讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。 2、 學生對彩虹有初步的感知。 教學準備 1、 投影圖片、生字卡片、錄音機、配樂磁帶。 2、 學生預(yù)習課文，搜集有關(guān)彩虹的知識。 教學策略 通過播放有關(guān)彩虹的錄像片段，引導學生步入課文的情境，激發(fā)學生對課文的興趣和讀的欲望，在指導朗讀的環(huán)節(jié)中，使學生體會到詩的意境，獲得情感體驗。對學生的學習，我制做了精美的課件，設(shè)計了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動學生的興趣和主動性，使學生獲得美的熏陶。在教學設(shè)計上，我打破了教材的界限，有課內(nèi)延伸到課外，有書本延伸到生活，讓他們動手搜集有關(guān)彩虹的資料。不但培養(yǎng)了他們收集信息的能力和口語表達能力，而且調(diào)動了學生的學習興趣，使死板的教學變?yōu)樯鷦踊顫姷淖灾鲗W習。 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 猜謎語引入 1、 出示謎語。 一座彩橋架天空， 太陽在西它在東。 身上穿著七彩衣， 它的顏色有七種。 2、同學們，你們見過彩虹嗎？在什么時間見過？你見過的彩虹是什么樣子？ 彩虹的確很美麗，今天我們就來學習有關(guān)彩虹的知識。 板書:《美麗的彩虹》 3、課件導入，激發(fā)興趣，投影出示課件，你們看，彩虹美嗎？他像什么？ 聽、想猜出謎底。（彩虹） 學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗談自己對彩虹的感受。 齊讀課題。 看大屏幕 觀賞彩虹的景色，感受彩虹的美麗。 利用相關(guān)謎語拓展課程資源，培養(yǎng)學生的聽讀能力。 通過觀察畫面，使學生對彩虹有初步的感知，激發(fā)學生對課文的興趣。 初讀課文 認識生字 1、 放錄音。 2、 用自己喜歡的方式讀讀課文。 3、 分組朗讀。 4、 檢察朗讀結(jié)果。 邊聽邊看書。 圈出不認識的字或用自己喜歡的方法解決生字。 小組合作互讀。 小組之間互相賽一賽，學生及時作出評價。 通過聽，對課文有整體的感知。培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主學習的能力。 美讀課文 情感體驗 1、分節(jié)朗讀課文。 2、指名分節(jié)讀。 3、指導有感情朗讀。 4、運用各種形式指導有感情朗讀，以豐富準確的語言評價學生，調(diào)動讀的興趣，激發(fā)讀的欲望。 5、這么美的詩歌，老師也想讀一讀，誰愿意和老師合作？請同學邊聽邊欣賞美麗的彩虹。 找出自己喜歡的一節(jié)，說出自己喜歡的理由。 賽一賽、評一評。 指名學生與老師合作，配樂朗讀，其他同學邊聽邊欣賞。 培養(yǎng)學生用心聽的習慣和有感情朗讀的能力，讓學生得到美的情感體驗。 運用師生合作朗讀的方式，使他們進一步體會詩文的意境，受到美的熏陶。 拓展思維 發(fā)揮想象 1、 小弟弟、小妹妹向彩虹姐姐提出很多有趣的問題。誰能幫助彩虹姐姐告訴弟弟、妹妹？是誰給它穿上七彩衣？他從那兒能到太空人的家嗎？ 2、 你想不想向彩虹姐姐提問題？現(xiàn)在我把彩虹姐姐請來，讓我們展開想象，大膽的提問吧。 小組展開想象、討論。根據(jù)查找的資料靈活解答。 激發(fā)學生開展無限美妙的遐想。 趣味練習 鞏固生字 1、 游戲識字。 （小袋鼠摘果子） 出示課件：帶有生字的各種水果卡片，，袋鼠頭飾，配樂小袋鼠摘果子。 2、 字詞訓練。 你說字我組詞。 3、 貼字游戲。（找朋友） 給字加偏旁，加組詞。 指名扮演小袋鼠（加動作）在黑板上摘果子。必須叫出字的名字，這個果子才屬于自己。比比哪個同學認識的多。 其他同學做評價。 師生合作，小組合作。 分組進行，組長帶領(lǐng)，共同研究應(yīng)貼的位置。 運用精美的課件，激發(fā)學生學習興趣，使每個學生都能集中精力，認識生字。 通過有趣的游戲活動，使孩子們在輕松、愉快、活潑的氛圍中互相合作，并能自主的鞏固了本課生字。 拓展延伸 熏陶情感 你喜歡彩虹嗎？怎樣表達你對彩虹的喜愛和留戀？ 結(jié)合自己平日積累的知識，朗讀、背誦有關(guān)彩虹的詩歌，學唱有關(guān)彩虹的歌曲。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學生提供了交流自己所積累知識的機會，并鍛煉了語文的綜合能力。 家庭作業(yè) 搜集有關(guān)描寫彩虹的書籍，了解有關(guān)彩虹的知識。
《美麗的彩虹》教案 篇12
《美麗的彩虹》教學反思
教材分析：
本課是北師大版一年級語文下冊第10單元----雨的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。
教學設(shè)計說明：
詩歌是最具創(chuàng)造精神的情智活動，要讓學生學有所獲，不需要支離破碎地分析，誦讀感悟才是其精髓所在。通過反復(fù)誦讀，心通其情，逐漸由感性認識上升到理性認識。詩歌，像一條靜靜流淌的小河，悄然流經(jīng)兒童的身邊，讓他們的生命受到浸潤。所以教學中，我主要以朗讀為主線，讓學生在讀中感悟語言文字的美、生活的美，進而架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生大膽張開想象的翅膀，再造詩的意境，創(chuàng)出新的詩篇。
教學目標：
1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
教學重、難點：
（1）能夠認識晴、虹、空、神、遙、丁、仙、戴、定、頂、滑、色、巨、顏、淡。能夠正確書寫生字。
（2）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：彩虹貼圖，生字卡片
課時安排：2課時
教學流程
一、激趣導入。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）那你見過彩虹嗎？它是什么樣子呢？讓我們來看一看吧。（貼圖片）你覺得美嗎？對，很多人都覺得彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的彩虹”齊讀課題。什么樣的彩虹？美麗的什么？（出示詞條“彩虹”認讀）指導書空“虹”。
二、初讀課文，認讀生字。
師：這是一首很美很美的小詩，接下來同學們就用自己喜歡的方式去讀讀課文吧！如果遇到不認識的字該怎么辦？（總結(jié)識字方法）
1.請自己讀課文，拿出鉛筆，邊讀邊畫出不認識的字。
2.這么美的一篇課文，老師也忍不住想讀一讀了。同學們聽的時候要特別注意你不熟悉的生字朋友，看誰記得快。（教師范讀課文的同時培養(yǎng)學生的傾聽能力）
3.現(xiàn)在請你和同桌共用一本書，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。如果同桌讀得好就送他一個笑臉娃娃。
4.誰愿意讀一讀小詩，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀。聽的同學可要注意了，請你當小評委，第一，要讀準字音。第二，不丟字，不添字。第三，要讀通順。評議。
三、趣味識字
1.同學們互相幫助，將小詩讀下來了，真為你們高興。現(xiàn)在老師想考一考你們，看看這些詞語會認了嗎？哪個孩子愿意當小老師帶著大家讀？
2.我們來做游戲怎么樣？準備好了嗎？開火車讀詞語，（出示詞語）學生讀。
3.字寶寶看你們這么棒，還想和你們做游戲。（師做示范）做字卡認讀問答游戲。
四、細讀課文，入情入境
1.可愛的字寶寶又回到了課文中，看同學們的亮眼睛還能不能認識？我們一起來把課文讀一遍。（用手指讀）
2.這首詩有幾個小節(jié)？老師給你們幾分鐘的時間，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，可以靜靜地讀，可以互相讀，也可以做動作讀。現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。（對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）
3.哪些同學想把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽？
4.師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
1）丁丁說。（第二節(jié)）
（1）生說一說。
師邊說邊貼（貼“神奇的橋”）。
（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？一生讀。
（3）我們來推薦一位同學作示范給大家讀一讀好嗎？
（4）喜歡讀的同學一起來讀一讀吧。
2）冬冬說。（第三節(jié)）
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說了什么？生齊說（貼“美麗的項鏈”）
（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
這里面有一個字寶寶很有趣，老師編個兒歌你猜猜他是誰？一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。（出示詞卡）你怎么猜出來的？
（4）哪個小組想來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
（5）哪個小組敢和他們比一比？
師：丁丁和冬冬覺得彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鏈，那你們覺得彩虹還像什么？同學們也展開想像的翅膀，動腦筋想一想，等一會我們來仿照書上的樣子說一說。（學生們開始動起腦筋認真思考）
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）（第四節(jié)）
（1）生：（小弟弟想知道——）
（2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（認讀“滑下”）
（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學們來當裁判。
我們讀得怎么樣？有問號要讀出問的語氣。
（4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！（練讀）
（5）男同學敢試試嗎？
（6）女同學能不能比他們讀得還要好？
4）（第五節(jié)）
（1）生：（小妹妹想知道——）
（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。
一生讀
（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？
（3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）
（5）師：小妹妹問——誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、
5.（1）那么，彩虹又是怎樣形成的呢？
同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？
我們一起來讀一讀。師簡介。
其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，同學們可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
（2）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？
（3）師帶讀（認讀“越來越淡”）
四、再讀課文，感情深化
讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！
五、游戲（猜字），鞏固識字。（待定）
作業(yè)：同學們這么喜歡彩虹，回去以后準備用什么方式表達對彩的喜愛？
1、把你眼中的彩虹畫下來。
2、有感情地朗讀這首小詩給爸爸媽媽聽。
《美麗的彩虹》教學反思
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注重以下三方面的教學：
一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，更是著重培養(yǎng)學生認真聽和善于評價的習慣。因為對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的學習習慣是極為重要和必要的，會認真聽才會吸收，才能評價，同時在認真聽中，在友善而中肯的評價中，學生的人文素養(yǎng)也再不斷提高。
二、注重趣味識字，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過聽讀、做游戲和學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的“戴、滑、淡”，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式
（1）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領(lǐng)。（2）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（3）和好朋友一起讀。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下活動：（一）你覺得彩虹像什么？（二）用什么方式表達對彩虹的喜愛？彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法表達了對彩虹的喜愛。對于第一個問題，他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時的生活體驗來說的……些極富個性和想象力的話語，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。童趣十足，想象奇特。
《美麗的彩虹》教案 篇13
之一
北京市海淀區(qū)海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞
設(shè)計思路
1、 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入 。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結(jié)。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】
2. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
（二）讀課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關(guān)：詞語關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。
2、第二關(guān)開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關(guān)，獎勵是送給你們一段動畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、課后作業(yè) 。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設(shè)計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，從情境導入 到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權(quán)教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權(quán)教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
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《美麗的彩虹》教案 篇14
教學目標：
1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
教學流程：
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結(jié)。)
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
(一)課件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】
3.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
(二)讀課文，識字。
1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?
2.現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
(三)引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣?如果你能順利過關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!
1.準備好了嗎?第一關(guān)：詞語關(guān)，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關(guān)。
2、第二關(guān)開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息
通過努力同學們順利過關(guān)，獎勵是送給你們一段動畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說。(播放課件)
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?
1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)
2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望，發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】
6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。)
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、課后作業(yè)。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
板書設(shè)計：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴
回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設(shè)計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
《美麗的彩虹》教案 篇15
教材分析： 本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。
教學目標：（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：（1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。 （3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學環(huán)節(jié)師生互動 設(shè)計思路 一、聯(lián)系生活，導入新課 1、 師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹） 課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。 開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性，引出了課文。 二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、 大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、 我們一起來玩?zhèn)�“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、 師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。 通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。 三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）（1） 生：說一說。 師：邊說邊貼（貼“橋”）。（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。
培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。 不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。 師生一起讀書，讓學生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。
通過讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。 適時地滲透與本課有關(guān)的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。 實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。 （3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節(jié)）（1） 生：（小弟弟想知道——）（2） 師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。（4） 自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！（5） 男同學敢試試嗎？ （6） 女同學能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節(jié)）（1） 生：（小妹妹想知道——）（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？（4） 我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”） 誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學生讀。其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？（4） 師帶讀 四、趣味寫字，鞏固生字1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃 在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來說說它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。 五、再讀課文 深化感情 1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。 同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？ 讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。六、布置作業(yè) 回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？ 鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。
《美麗的彩虹》教案 篇16
一、激趣引題，感受美
1、猜謎語，導入新課
（ 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。
只好看，不好走，太陽公公把它造。）
2、讓學生看彩虹，練習說話。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、師范讀課文（要求學生用手指著聽準字音）。
2、學生自讀課文，自學生字（要求學生讀準字音，遇到不認識的字用鉛筆
做個記號，自己想辦法解決）。
3、檢測生字認讀情況。
a、詞語中識字
b、在小組內(nèi)擺字卡，互相測字。
c、游戲中識字（采蘑菇）。
4、自由朗讀課文（要求學生讀準字音，讀通句子）。
5、指名分小節(jié)朗讀課文。
6、教師小結(jié)：
同學們真棒，這么短的時間內(nèi)把生字寶寶都認識了，課文也會讀了，在下面的學習中老師相信你們會把課文讀得更好。
三、引導學生自主、合作學習課文。
1、六人學習小組學習課文。
a、讓學生總結(jié)學習方式。
b、小組內(nèi)討論喜歡的學習方式。
c、用自己喜歡的學習方式在小組內(nèi)自主、合作學習課文（讀書方式、畫畫的方式、表演的方式等）。
2、匯報學習情況。
a、“畫畫的小組”匯報。
b、“讀書的小組”匯報。
①美讀丁丁、冬冬說的話。（重點指導神奇的橋、美麗的項鏈）
②讓學生展開聯(lián)想，彩虹還像什么？
③美讀小弟弟、小妹妹說的話。（重點指導讀好問的語氣）
c、“表演小組”的同學匯報。（上臺表演）
d、教師小結(jié)：這些小朋友表演得真不錯，說明他們用心讀書了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵）
四、整體感知，再現(xiàn)美
1、讓學生帶著自己的體會美讀全文。
2、師生合作，配樂分角色朗讀全文。‘
五、教師總結(jié)：
多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多奧妙的！
六、伴隨著歌曲下課。《七色光之歌》
《美麗的彩虹》教案 篇17
《美麗的彩虹》教學案例片段
———巧用多媒體 輕松理解小詩
《美麗的彩虹》這首小詩按照彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹顏色及形狀的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。小詩充滿了童真童趣，活潑生動有趣，符合小學生的心理特點。但是，我們班的學生沒有一人見過真正的彩虹，對彩虹的顏色及形狀都比較陌生，那么就對理解小詩中說 “彩虹像一座神奇的橋、像一條美麗的項鏈”等語言就很難理解，要借此訓練和培養(yǎng)學生的想象力就難上加難了。
所以，在一開課，我就播放了flash動畫，伴著美妙的音樂形象生動地展示了彩虹出現(xiàn)及消失的全過程，學生的眼睛個個都瞪圓了，都在目不轉(zhuǎn)睛得欣賞彩虹的神奇與美麗，有的學生不由自主都發(fā)出了“哎呀！好看極了！”“太美了！”“哇塞！”的驚嘆聲，教室里一片安靜，剛上課時嘰嘰喳喳的聲音不見了。剛一看完彩虹動畫，班上的一名男生就站起來說：“老師，彩虹啥時候出現(xiàn)，我怎么沒見過？”，緊接著，另一名學生站起來問：“老師，你帶我們?nèi)タ纯床屎绨桑∥蚁矚g彩虹。”一名學生說：“老師，讓我們再看一遍彩虹，我太喜歡了！”聽了孩子們一席不由自主的肺腑之言，我很感動，在短短幾分鐘的彩虹美景欣賞中，對彩虹的贊美和喜愛之情已經(jīng)潛移默化地滲入每個人的心中，達到了未成曲調(diào)先有情的目的。為了滿足孩子們的要求，我再一次播放了彩虹動畫課件，孩子們再一次陶醉其中，其樂融融啊！
抓住學生這么喜歡彩虹的最佳機會，我借機讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)引導學生觀察彩虹圖片，圍繞“彩虹像什么？”的話題展開想象說話，這么一說，孩子們的思維就像開閘的水一樣，一瀉千里，個個想一吐為快。有的說：“彩虹像一座彩橋，還是五彩繽紛的橋！真好看！”有的說：“彩虹像女生的發(fā)卡，五顏六色的。”有的說：“彩虹像媽媽胸前的絲巾，一道一道的。”有的說：“彩虹像妹妹脖子上的項鏈，啥顏色都有，好看極了！”有的說：“彩虹像過節(jié)時天空飄得絲帶。”…….孩子們個個爭先恐后表達自己心中的彩虹的顏色和樣子，在交流中，孩子們的觀察力、想象力以及語言表達能力都得到鍛煉和提高。然后回到課文中，學生不會對小詩中彩虹的描寫感到陌生和茫然，學生會輕而易舉的理解課文的意思，同時對準確流利朗讀課文奠定了一定的基礎(chǔ)。
通過課堂這段精彩的多媒體應(yīng)用教學實踐，讓我深深的體會到，多媒體課件的巧妙合理運用對提高課堂教學效率以及培養(yǎng)學生的能力具有很大的促進作用。所以，我們在多媒體應(yīng)用方面一定要認真了解和分析學生的認知實際，本著攻破難點突破重點提高課堂教學效率的目的去進行資源整合，不要盲目應(yīng)用、無選擇的用，這樣就會降低多媒體應(yīng)用的效率。
《美麗的彩虹》教學反思——朗讀指導
前不久很有幸到沙河源小學聽了一堂《美麗的彩虹》，感觸頗深。還沒來得及回味，我也要上這堂課了。怎么上？心里沒有底。完全照搬那次研究課的教案？不行！別人嚼爛了的東西，不好；自己琢磨？畢竟沒有太多可以借鑒的經(jīng)驗。于是，在公開課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學特點、難點，尋找突破口，將指導朗讀列為本課的重點。把課文讀通讀順基本沒有問題，重點在于怎樣指導孩子讀出感情。首先，自己就得有感情，結(jié)合上次聽成師附小朱老師上的閱讀課，試著一邊滲透，一邊理解，在此基礎(chǔ)上讀出感情。總的來說效果還是很不錯，例如：“雨過天晴”的喜悅，“神奇”、“美麗”的朗讀特點，問句的“上揚”，彩虹漸漸消逝的“惋惜”，孩子們都能很好的讀出感情來，主要是我的范讀和引導有力，但是不足之處就是范讀和引導的程度把握不好，既不能嚼碎了吐給孩子們，也不能生硬的引入，要恰到好處，希望以后多聽聽好的閱讀課，多向前輩們請教。
《美麗的彩虹》教案 篇18
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想像力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發(fā)，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內(nèi)容，從根本上引發(fā)了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關(guān)彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
（課件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結(jié)，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”。
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：
-哪個詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
［利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當小老師領(lǐng)讀）
［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
［創(chuàng)設(shè)情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
（師把直線畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個香蕉。
［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶。……
［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
［循序漸進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉(zhuǎn)，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應(yīng)當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領(lǐng)學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
點評：這個設(shè)計有如下特點：
1.抓“興趣”。這節(jié)課的設(shè)計注重以學生為主體，根據(jù)學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環(huán)節(jié)，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設(shè)計特點貫穿在識字環(huán)節(jié)中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。
3.重“互動”。力求體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現(xiàn)了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。
4.善“啟發(fā)”。這是設(shè)計中最大的亮點，教師根據(jù)學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發(fā)點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發(fā)揮，如“插想像翅膀”環(huán)節(jié)中，充分表現(xiàn)了這一教學特色。
《美麗的彩虹》教案 篇19
教學目標:
1,學習課文,了解一些關(guān)于彩虹的知識,激發(fā)學生的想象力,感受大自然的美.
2,認字15個.進一步鞏固識字能力.
3,有語氣的朗讀課文,感受詩歌的韻律美.
教學重難點:
繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文識字的能力.在識字過程中加強朗讀的訓練.
教具準備:
圖片,課件,生字卡片,學生查找的相關(guān)資料.
教學過程:
一,謎語引入:
1,今天,我給大家?guī)硪粋�謎語,你想猜一猜嗎
你見過彩虹嗎,你見過的彩虹是什么顏色什么形狀的
2,這節(jié)課我們就來學習《美麗的彩虹》這一課.(板書課題)
二, 初步讀文,掃清文字障礙.
多么美麗的彩虹,讓我們讀讀文中的彩虹吧.
1,讀書時遇到不認識的字,可以用什么辦法解決
2,學生自讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決.
3,指名讀課文,其他同學注意聽清字的讀音.
4,測讀本課生字,將不認識的生字展示在課件上.
同學們真聰明,短短幾分鐘就認識了不少字.在后面的學習中,我們要注意這些(指黑板)字的讀音.
下面,我們就進入課文一起欣賞文中那美麗的彩虹吧!
三, 指導朗讀
(一)第一部分及最后一個部分
1,播放課件.誰能用書上的話讀讀剛才看到的情景.
2,師范讀,指導朗讀
"雨過天晴,一道彩虹高高掛在天空".多美呀!
3,指名讀,同桌讀.
4,同法指導最后一個小節(jié)
(二)分形式讀2—5節(jié)
1,美麗的彩虹掛在天空,丁丁,冬冬,小弟弟和小妹妹看到后有什么想法
2,自由讀文,在文中找答案
3,指名讀,課件展示
4,你最喜歡誰的想法 小組合作讀
5,小組匯報,畫彩虹游戲(課件):哪組愿意讀給大家聽 讀得好,老師送給他們一道彩虹的顏色.(學生以小組的形式匯報,師利用對讀得好和評得好的分別畫一道彩虹的顏色)
6,延伸:
彩虹像神氣的橋,像仙女帶的項鏈……面對彩虹,你覺得彩虹像什么 你想問彩虹什么問題
(1)小組內(nèi)說
(2)指名說
四,拓展
1,欣賞彩虹圖片,讓學生對彩虹展開想象,用彩虹像( )句子展開說話練習.
2,一個關(guān)于彩虹的傳說,讓學生對彩虹展開想象,抒發(fā)心中的疑問
五, 總結(jié)交流
美麗的彩虹帶給我們美的感受.短短一篇課文不能充分表達我們對彩虹的喜愛之情.
1.誰能把你課下收集的材料拿出來與大家共享.
2.仿照課文寫一寫
3,除了寫一寫,你還可以怎么表達你對彩虹的喜愛 以《七色光》一曲結(jié)束本課
《美麗的彩虹》教案 篇20
仿寫《美麗的彩虹》
雨過天晴，
七色彩虹掛高空。
姐姐說，
彩虹是一條美麗的彩帶，
我想拿它當空舞，
舞得天空更燦爛。
哥哥說，
彩虹是七條彩色長龍，
橫臥在天空，
天空更加妖嬈。
妹妹問：
如果站在彩虹上，
會看到哪里？
能不能看到整個宇宙？
弟弟問：
是誰編織了彩虹？
是誰描畫了鮮艷的色彩？
是誰有這支神奇的筆？
彩虹漸漸地消失，
它又回到了云朵之中。
依澤小學一（3）班 王欣怡
仿寫《美麗的彩虹》
雨過天晴，
一道彩虹高高掛在天空。
丁丁說，
彩虹是一把彩色的鐮刀，
農(nóng)民用了這把鐮刀，
一定會有大豐收。
冬冬說，
彩虹是一個漂亮的發(fā)卡，
世界上的女孩子戴上它，
一定會更加可愛。
小弟弟問：
如果從地上爬到彩虹頂上，
會是什么樣兒？
能不能摸到軟綿綿的白云？
小妹妹問：
是誰把彩虹變成了一座美麗的橋？
是誰把你掛到這么高的地方？
誰讓你有這么漂亮的顏色？
彩虹的顏色越來越淡，
漸漸地，它回到了白云中間。
依澤小學一（3）班 賀睿
仿寫《美麗的彩虹》
雨過天晴，
一道彩虹高高掛在天空。
媽媽說，
彩虹是一條彎彎的彩帶，
我要把它裁下一條，
系在孩子的胸前。
孩子說，
彩虹是一座七彩的滑梯，
我想從彩虹頂上滑下，
和太空人一起做游戲。
小弟弟問：
如果從彩虹頂上滑下，
會是哪里？
能不能到北京去看奧運會？
小妹妹問：
是誰讓彩虹這樣神奇？
是誰讓它充滿魅力？
是不是人們心中無限的想象？
彩虹的顏色越來越淡，
漸漸地，它回到了白云中間。
依澤小學一（3）班 孫諾涵
仿寫《美麗的彩虹》——孫志誠
樹上的葉子那么多，碧綠碧綠的。
地上的草莓那么多，紅艷艷的。
樹上的桔子那么大，金燦燦的。
樹上的桃花那么漂亮，粉嘟嘟的。
?
彩虹彩虹，你那里有沒有仙女？
銀河銀河，你那里有沒有藍色的帆船？
銀河銀河，你那里有沒有金色的沙灘？
銀河銀河，你那里有沒有黃色的金魚？
美麗的彩虹——張琦瑄
雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。
珍珍說：“彩虹是一個美麗的手鐲，媽媽戴上它，一定會更加漂亮。”
鈡鐘說：“彩虹是一條七彩的船，我想坐在船上去看看遙遠的星空。”
美麗的彩虹------申奧
雨過天晴,
一道彩虹高高掛在天空.
小紅說,
彩虹是一個發(fā)卡,
我要戴上它,
一定會更加美麗.
小藍說,
彩虹是條圍巾,
我要戴上它,
一定會更加暖和.
小明說,
彩虹是一條絲帶,
天上的仙女戴上它,
一定會更加好看.
彩虹 ---周航伊
云云說：“彩虹是一張微笑的嘴巴，
我想和它對話，
聽它唱動聽的歌”。
妙妙說：“彩虹是一輪七彩的月牙，
我想坐在月牙上，
看看美麗的星星。”
玲玲說：“彩虹是一條漂亮的發(fā)卡。
天上的白云戴上它，
一定會特別好看。”
美麗的彩虹-----莫云軻
雨過天晴,
一道彩虹高高掛在天空.
明明說,
彩虹是一扇漂亮的門,
我想從這扇門走進去,
去看看美麗的花園.
紅紅說,
彩虹是一個七彩的花環(huán),
奧運冠軍戴上它,
一定會更加好看.
小弟弟問:
如果在彩虹上蕩秋千,
會是怎樣?
能不能看到太空人的花園?
小妹妹問:
是誰讓彩虹這樣炫麗?
是誰為它穿上了七彩衣?
是誰把天空裝扮得如此美麗?
彩虹的顏色越來越淡,
漸漸地,它回到了白云中間.
美麗的彩虹——程明祺
雨過天晴，
一道彩虹高高掛在天空。
小明說，
彩虹是一個好吃的香蕉，如果咬它一口，一定會很香甜。
小花說，
彩虹是一條漂亮的軌道，列車開上去，一定會開得很快。
小剛說，如果從彩虹底下走到上面，會到哪里？能不能到空中？
彩虹的顏色越來越淡了，漸漸的，她回到了白云中間。
仿寫《美麗的彩虹》（一）——張筱溪
雨過天晴，
太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。
溪溪說，
彩虹是一座七彩的橋，
我想從橋的這邊走到那邊，
去看看牛郎和織女。
麗麗說，
彩虹是一條絢麗的圍巾，
親愛的媽媽戴上它，
一定會美麗動人。
小弟弟問：
如果從彩虹頂上飛上去，
會是哪里？
能不能到太陽公公的家？
小妹妹問：
彩虹是一本奇妙的書嗎？
里面都寫了什么？
七種顏色里面寫了多少動人的故事？
七個女兒玩累了，
回到了太陽公公的身邊。
仿寫《美麗的彩虹》（二）——張筱溪
雨過天晴，
太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。
溪溪說，
彩虹是一座七彩的橋，
我想從橋的這邊走到那邊，
去看看牛郎和織女。
麗麗說，
彩虹是一條絢麗的圍巾，
親愛的媽媽戴上它，
一定會美麗動人。
小弟弟問：
如果從彩虹頂上飛上去，
會是哪里？
能不能到太陽公公的家？
小妹妹問：
彩虹是一本奇妙的書嗎？
里面都寫了什么？
七種顏色里面寫了多少動人的故事？
七個女兒玩累了，
回到了太陽公公的身邊。
《美麗的彩虹》教案 篇21
一、看圖導入
1、今天老師給大家?guī)砹艘患貏e的禮物，請看大屏幕，大聲地叫出他的名字。
2、亮眼睛仔細看老師怎么寫這兩個字——大家一起來讀兩遍——你怎么記“虹”字。
3、你覺得這是一道什么樣的彩虹呢？（美麗的——板書）
4、這就是我們今天要學習的新課文，一起來讀題目吧
——這一首詩就藏在我們書上的58頁，請快速翻到。
二、學習生字
1、老師想請大家自由讀的課文，但是，如果你遇到不認識的生字時，你可以怎么辦呢？
（拼音、問老師、同桌）還可以聯(lián)系上下文猜字呢！
2、現(xiàn)在就請自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字，并用你喜歡的方法和它交上朋友。
3、看小朋友讀得這么起勁，有位阿姨忍不住也想讀讀了，同意嗎？
——用小手指著課文認真聽，特別記一記你剛才打“○”的字。
4、聽過阿姨讀了，同桌兩個人互相認讀自己剛才打圈的字，如果他讀得不對，請你幫助他。
5、很多小朋友都很有信心地坐直了，那我們試著讀讀課文，看能讀正確嗎。
6、第一小節(jié)一齊讀
7、丁丁說第二小節(jié)請個小朋友一起來讀（抽生），其他小朋友認真聽他的字音發(fā)準了嗎。
（“神奇”的“神”讀錯——學生指出）
出示詞卡，請評委教他，再讀——全班齊讀
8、下邊這一節(jié)誰來讀？（抽生）其他小朋友認真聽他的字音發(fā)準沒有，用手指著。
（出示“一定”）老師聽到他把“定”的后鼻韻讀得很準，一齊再讀詞語兩遍。
9、小弟問這一小節(jié)所有男生一起讀，女生認真聽。
10、下一節(jié)請女生來讀，男生注意認真聽。
①這一小節(jié)中，有個生字寶寶悄悄告訴我，忍不住想出來和大家先見個面。（出示“巨”，用詞的方式和它打個招呼）
②“巨”字還讓老師轉(zhuǎn)告大家，會認我可不算本事，會把我寫出來才是真本領(lǐng)——誰來接受“巨”的挑戰(zhàn)，來字它——請兩位最勇敢的上臺來寫，其他小朋友仔細看他們寫對沒有。
③有不同意見了，沒關(guān)系，我們一起來看的正確的筆順。（課件演示）誰的寫法正確呢？把掌聲送給他。——所有小朋友抬起你的右手來寫一寫。
11、最后這一節(jié)請一個坐得最端正的孩子來讀。
（強調(diào)“顏色”的“色”）
12、生字寶寶們看見孩子們學習得怎么認真，還想和大家一起玩?zhèn)�游戲。（開小火車以組詞的方式認讀生字）
13.生字寶寶玩累了，想回家了，請所以的孩子把它們送回家，讀讀課文，注意把字音發(fā)準。
三、感情讀文
1、孩子們，快看！（播放下雨圖和雨后彩虹圖）
雨過天晴，什么東西出現(xiàn)了？（彩虹）的確呀！（師范讀第一小節(jié)）
你能來讀讀這一節(jié)嗎？（抽生讀——全班讀）
2、這彩虹可美麗了，吸引了好多人來看呢！詩里都寫了哪些人來呢？
（抽生匯報：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹）
3、看到了這樣的彩虹他們分別說了什么呢？
4、先找找丁丁的話。
①（抽生匯報）（貼畫）這座橋還真神奇呢，丁丁想走過它去看看遙遠的銀河，你走過它想去看什么呢？請用屏幕上的句子說一句話。（我走過他想去看_______。）
②現(xiàn)在，老師就滿足大家的好奇心，我們一起去看看吧。（課件播放銀河星空圖）
③走過這座橋，原來還可以看見這么多東西呀？的確是神奇呀！那你能通過你的朗讀，讀出它的神奇嗎？自由練讀這一節(jié)。
④誰來先讀，讀出它的神奇，其他小朋友用手指著認真聽，當小評委（生讀生評）
⑤誰有勇氣來挑戰(zhàn)他，可以比他讀得更神奇的？
（從你的朗讀，老師不僅感受了彩虹橋的確神奇，而且我還發(fā)現(xiàn)讀的是候特別注意“遙遠”這個詞，讓老師感覺銀河離我們真的很遠很遠了）（分別點擊“神奇”“遙遠”成紅色）誰還能像他這樣讀的。
⑥1、2組試試——老師還想聽聽3、4組的聲音。
5、繼續(xù)找一找，冬冬又是怎么說的呢？
①、（生匯報）（貼畫），你覺得這是一條什么樣的項鏈呢？（美麗、五顏六色）
②、這樣一條光彩獨目的項鏈的確是美麗（點擊“美麗”成紅色）
③、想象一下，這樣漂亮的一個仙女就站在你的面前，再請你把這條有著不同顏色珠子的項鏈輕輕地戴在她的脖子，相信這條項鏈一定會讓這位仙女怎么樣？（點擊“更加”成紅色）
④、這種美麗，這種好看連老師都無法用語言來形容了，請自己美美地讀讀這一小節(jié)，去感受彩虹的美吧。
⑤誰覺得可以把彩虹讀得最美的（抽生讀）——相信全班一起來讀，一定會讀得更美（齊讀）
6、丁丁說彩虹是橋，冬冬說彩虹是項鏈，你覺得彩虹還像什么呢？
在小組內(nèi)討論一下，用屏幕上的句子練習說一句話（仿課文2、3小節(jié)）
——誰愿意把你的句子和大家一起分享的？（全班交流）
7、小朋友們說了那么久，小弟、小妹鬧意見，他們說有問題想問。（貼弟弟、妹妹的頭像圖）
①繼續(xù)讀后邊的課文，找一找，小弟弟小妹妹有什么問題想問
②你喜歡他們倆誰提的問，把他提的問多讀幾遍。
既然是在提問，希望小朋友們練讀時要讀出問的語氣。
③喜歡小弟的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
④喜歡小妹的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
⑤課文里提到的“七彩衣”，誰知道有哪七種顏色呢？
抽生說——全班說！
⑥說了那么久，不如一起去看看吧（播放一組彩虹圖）
⑦面對著這美麗的彩虹，男生扮演小弟弟，女生扮演小妹妹，讀小弟弟問，小妹妹問這兩個小節(jié)，用手指著，提示部份由我讀。
8、彩虹要消失了，雖然他舍不得離開我們這群可愛的小朋友，但是也只能漸漸地，漸漸地回到白云中間。
②我們一起來讀的最后一節(jié)，送送彩虹吧。
9、相信每個人的心里都舍不得彩虹，我們一起來讀讀課文，把它的美麗留在我們的腦海里吧！