《美麗的彩虹》教案（通用23篇）
《美麗的彩虹》教案 篇1
美麗的彩虹
教學目標：1。認識15個生字，能正確讀、認。
2.在想象中感受彩虹美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：熟讀課文，感受彩虹美。認識生字。
教學難點：理解課后題。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一. 導入新課
1. 聽兒歌《彩虹》。
2. 誰見過彩虹，說一說彩虹的形狀、顏色。
這節(jié)課我們來學習一首兒歌《美麗的彩虹》。
二. 學習新課。
1. 自讀課文，圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片指名讀。虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女 戴 定 頂 滑 巨 顏 淡
4. 給生字找“鄰居”。
5. 熟讀課文。
6. 分角色讀課文。
7. 說一說丁丁的眼里的彩虹像什么？冬冬的眼里的彩虹像什么？小弟看到彩虹想到什么？小妹妹看到彩虹想到什么？
8. 他們的眼里彩虹這么美？你覺得彩虹像什么？
9. 學生自由想象，然后說一說。
三. 鞏固復習。
1. 讀課文。
2. 開火車游戲。（看生字卡片組詞）
3. 找朋友游戲。（音節(jié)和生字）
四. 課堂總結：這節(jié)課我們學習了美麗的彩虹，你喜歡彩虹嗎？回家以后畫一幅彩虹圖。
五. 板書設計： 美麗的彩虹
虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女
戴 定 頂 滑 巨 顏 淡
第四課時 美麗的彩虹
教學目標：學習寫字。
教學過程：小黑板
一.復習：1。指名讀課文。
2.出示生字組成的詞語，指名讀。彩虹 晴天 天空 神奇 遙遠 銀河 仙女 戴上 一定 頂上 滑下 巨大 顏色 越來越淡
二.學習寫字。
1.出示生字：美 麗 空 河 定 七 巨 筆
2.齊讀生字。
3.分析字型、筆順。
4.出示：“巨”的書寫過程，最后一筆的豎折紅色閃爍。學生描紅。
“美”課件演示。學生看清筆順后再書空，然后描紅。
“麗”學生說一說寫時注意什么，再描紅。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結：這節(jié)課同學們學得很棒！
四.作業(yè)：在田字格麗每個字寫兩遍。
板書設計： 美麗的彩虹
美 麗 空 河 定 七 巨 筆
教學反思：
第五、六課時 語文天地
教學目的：能正確抄寫雙音詞音節(jié)，練習給音節(jié)標調(diào)；復習帶金字旁和絞絲旁的字并填寫偏旁表；積累詞語；續(xù)寫《下雨了》。
教學過程：
一.1.抄寫音節(jié)。chūn yǔ shǔi zhū cǎi hóng zǒu guò yáo yuǎn měi lì
學生獨立抄寫，自己檢查。
2.給音節(jié)標調(diào)號。
shui you zhe yang ju da de bi
誰 有 這 樣 巨 大 的 筆
二.復習帶有金字旁和絞絲旁的字，并填寫偏旁表。
1. 寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫得多。
金字旁：（ ） （ ）（ ）（ ） 絞絲旁：（ ） （ ） ( ) （ ）
2.填寫偏旁表。
偏旁 表示的意義 例子
钅
三。給“雨”擴詞。
1.讀詞語：傾盆大雨 雨過天晴 淚如雨下 揮汗如雨
2.自己擴詞，看誰說的多，說得好。
例：雨霖霖 雨蕭蕭 雨蒙蒙 牛毛細雨 狂風暴雨 零星小雨……
四.續(xù)編詩歌。
下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來啦�！�
下雨了，蘑菇說：“不怕，我有 �！�
下雨了， 說：“不怕，我 �！�
分組完成，回去思考，在班上討論。評委評定。
例：下雨了，蘑菇說：“不怕，我有小花傘一把。”
下雨了，甲蟲說：“不怕，我有一件防雨褂。”
板書設計： 語文天地
給音節(jié)標調(diào)號
shui you zhe yang ju da de bi
誰 有 這 樣 巨 大 的 筆
第七、八課時 語文天地
教學目標：自讀《傘》，復述，能搞清人物之間的關系；背誦《春夜喜雨》；總結自己的熱字方法。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 自讀《傘》。
1. 自己讀一遍。
2. 提問：這個故事里說了幾個小朋友呀？
3. 再讀，然后復述。
二. 讀背古詩。
1. 自己讀，自己背。
2. 提示：你看，杜甫發(fā)現(xiàn)下雨了，一夜沒睡，靜的幾乎聽不見雨聲，真實‘春夜喜雨’��！
3. 討論：詩人為什么高興的一夜未誰？
4. 說一說你還讀過杜甫的那些詩句。
三. 總結自己的認字方法。
讀金鑰匙的一段話。
課堂總結：這一單元你有學會了什么？
板書： 傘
小寶和同學 小麗和同學
《美麗的彩虹》教案 篇2
教學目標：
知識目標：
了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學會8個生字，認識15個生字。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象力。
情感目標：培養(yǎng)學生美的心靈。
教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。
措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。
教學策略：運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、情景導入新課。同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。
二、板書課題：美麗的彩虹。
三、新授。
1、范讀課文。
2、自讀課文（不認識的字相互交流）
3、引導看圖，幫助理解課文內(nèi)容。
問：彩虹是在什么時候出現(xiàn)？（雨過天情）
彩虹像什么？（丁丁說）
彩虹像項鏈（冬冬說）
丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）
彩虹項鏈給誰戴？
小弟弟問的什么？
你打算向彩虹問什么？
4、再讀課文，找出不認識的字。
5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。
6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。
四、總結：學生總結自己的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
虹、晴、空、神、遙、銀、仙
戴、定、頂、滑、顏、淡、漸
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：學會8個生字。
能力目標：讀熟課文。
情感目標：知道為別人奉獻愛。
教學重點：學會8個生字。
措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。
教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內(nèi)容的交流。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分段理解課文內(nèi)容并學生字。
二、讀第一段。（指名讀）
1、問：彩虹像什么?
2、學習彩虹是一座神奇的橋。
三、讀第二段。（自讀）
1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？
2、學習空的書寫，并用空組詞造句。
四、第三段。（指名讀）。
1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。
2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？
3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？
4、小組討論，指明回答。
五、總結讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
美 麗 空 河 定 七 巨 筆
《美麗的彩虹》教案 篇3
教學目標：
1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程：
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結。)
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
(一)課件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】
3.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
(二)讀課文，識字。
1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?
2.現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見。】
(三)引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!
1.準備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識�！�
休息
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。(播放課件)
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?
1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)
2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望，發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。)
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)�！�
四、課后作業(yè)。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
板書設計：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴
回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
《美麗的彩虹》教案 篇4
一、簡介
《美麗的彩虹》是一首非常優(yōu)美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設計了讀、說、問、畫四個教學環(huán)節(jié)。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養(yǎng)搜集資料的能力，把有限的課內(nèi)時間向無限的課外活動延伸。
二、學情分析:
一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。
三、教學目標：
1、通過學習，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
2、指導學生搜集、了解有關彩虹方面的知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
3、指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。
四、教學理念和教學方式：
1、教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。
學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。
2、采用“質(zhì)疑—解疑—應用”結合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。
3、評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。
五、教學準備：
1、提前搜集彩虹的資料。
2、課前預習課文。
3、多媒體課件、錄音機。
六、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。
2、課件演示：天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
3、展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。
你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。
4、揭題。
二、學文：
�。ㄒ唬┳宰x課文。
1、找出生字，小組內(nèi)解決。
2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。
�。ǘ┬〗M合作，學習課文。
1、競賽激讀，讀彩虹的美
（1）配樂朗誦。
�。�2）、齊讀、自讀、小組讀。
（3）、指名任選一小節(jié)讀。師生評議。
2、說彩虹的美
�。�1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？
�。ㄏ鄼C結合理解課文內(nèi)容。）
（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？
3、問彩虹的美
（1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。
�。�2）、小組派代表談談學習收獲。
�。�3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？
�。�4）、評議、給獎。
4、延伸：畫彩虹的美
彩虹回到了白云中間，真舍不得它走�。∧銈兿氚巡屎缌糇�？
動手設計、繪畫。
七、課后反思：
教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質(zhì)疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，使學生學的主動，學的扎實。
《美麗的彩虹》教案 篇5
各位評委：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》。
說教材
《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
說目標
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
說教法、學法
1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
說教學過程
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
《美麗的彩虹》教案 篇6
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣， 這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。 這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《美麗的彩虹》教案 篇7
[說教材]
我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼�。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
[說目標]
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
《美麗的彩虹》教案 篇8
一、看圖導入
1、今天老師給大家?guī)砹艘患貏e的禮物，請看大屏幕，大聲地叫出他的名字。
2、亮眼睛仔細看老師怎么寫這兩個字——大家一起來讀兩遍——你怎么記“虹”字。
3、你覺得這是一道什么樣的彩虹呢？（美麗的——板書）
4、這就是我們今天要學習的新課文，一起來讀題目吧
——這一首詩就藏在我們書上的58頁，請快速翻到。
二、學習生字
1、老師想請大家自由讀的課文，但是，如果你遇到不認識的生字時，你可以怎么辦呢？
�。ㄆ匆�、問老師、同桌）還可以聯(lián)系上下文猜字呢！
2、現(xiàn)在就請自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字，并用你喜歡的方法和它交上朋友。
3、看小朋友讀得這么起勁，有位阿姨忍不住也想讀讀了，同意嗎？
——用小手指著課文認真聽，特別記一記你剛才打“○”的字。
4、聽過阿姨讀了，同桌兩個人互相認讀自己剛才打圈的字，如果他讀得不對，請你幫助他。
5、很多小朋友都很有信心地坐直了，那我們試著讀讀課文，看能讀正確嗎。
6、第一小節(jié)一齊讀
7、丁丁說第二小節(jié)請個小朋友一起來讀（抽生），其他小朋友認真聽他的字音發(fā)準了嗎。
�。�“神奇”的“神”讀錯——學生指出）
出示詞卡，請評委教他，再讀——全班齊讀
8、下邊這一節(jié)誰來讀？（抽生）其他小朋友認真聽他的字音發(fā)準沒有，用手指著。
（出示“一定”）老師聽到他把“定”的后鼻韻讀得很準，一齊再讀詞語兩遍。
9、小弟問這一小節(jié)所有男生一起讀，女生認真聽。
10、下一節(jié)請女生來讀，男生注意認真聽。
�、龠@一小節(jié)中，有個生字寶寶悄悄告訴我，忍不住想出來和大家先見個面。（出示“巨”，用詞的方式和它打個招呼）
�、�“巨”字還讓老師轉告大家，會認我可不算本事，會把我寫出來才是真本領——誰來接受“巨”的挑戰(zhàn)，來字它——請兩位最勇敢的上臺來寫，其他小朋友仔細看他們寫對沒有。
�、塾胁煌庖娏耍瑳]關系，我們一起來看的正確的筆順。（課件演示）誰的寫法正確呢？把掌聲送給他。——所有小朋友抬起你的右手來寫一寫。
11、最后這一節(jié)請一個坐得最端正的孩子來讀。
�。◤娬{(diào)“顏色”的“色”）
12、生字寶寶們看見孩子們學習得怎么認真，還想和大家一起玩?zhèn)�游戲。（開小火車以組詞的方式認讀生字）
13.生字寶寶玩累了，想回家了，請所以的孩子把它們送回家，讀讀課文，注意把字音發(fā)準。
三、感情讀文
1、孩子們，快看�。úシ畔掠陥D和雨后彩虹圖）
雨過天晴，什么東西出現(xiàn)了？（彩虹）的確呀！（師范讀第一小節(jié)）
你能來讀讀這一節(jié)嗎？（抽生讀——全班讀）
2、這彩虹可美麗了，吸引了好多人來看呢！詩里都寫了哪些人來呢？
（抽生匯報：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹）
3、看到了這樣的彩虹他們分別說了什么呢？
4、先找找丁丁的話。
�、伲ǔ樯鷧R報）（貼畫）這座橋還真神奇呢，丁丁想走過它去看看遙遠的銀河，你走過它想去看什么呢？請用屏幕上的句子說一句話。（我走過他想去看_______。）
�、诂F(xiàn)在，老師就滿足大家的好奇心，我們一起去看看吧。（課件播放銀河星空圖）
�、圩哌^這座橋，原來還可以看見這么多東西呀？的確是神奇呀！那你能通過你的朗讀，讀出它的神奇嗎？自由練讀這一節(jié)。
④誰來先讀，讀出它的神奇，其他小朋友用手指著認真聽，當小評委（生讀生評）
�、菡l有勇氣來挑戰(zhàn)他，可以比他讀得更神奇的？
（從你的朗讀，老師不僅感受了彩虹橋的確神奇，而且我還發(fā)現(xiàn)讀的是候特別注意“遙遠”這個詞，讓老師感覺銀河離我們真的很遠很遠了）（分別點擊“神奇”“遙遠”成紅色）誰還能像他這樣讀的。
⑥1、2組試試——老師還想聽聽3、4組的聲音。
5、繼續(xù)找一找，冬冬又是怎么說的呢？
�、佟ⅲㄉ鷧R報）（貼畫），你覺得這是一條什么樣的項鏈呢？（美麗、五顏六色）
�、凇⑦@樣一條光彩獨目的項鏈的確是美麗（點擊“美麗”成紅色）
�、�、想象一下，這樣漂亮的一個仙女就站在你的面前，再請你把這條有著不同顏色珠子的項鏈輕輕地戴在她的脖子，相信這條項鏈一定會讓這位仙女怎么樣？（點擊“更加”成紅色）
�、�、這種美麗，這種好看連老師都無法用語言來形容了，請自己美美地讀讀這一小節(jié)，去感受彩虹的美吧。
�、菡l覺得可以把彩虹讀得最美的（抽生讀）——相信全班一起來讀，一定會讀得更美（齊讀）
6、丁丁說彩虹是橋，冬冬說彩虹是項鏈，你覺得彩虹還像什么呢？
在小組內(nèi)討論一下，用屏幕上的句子練習說一句話（仿課文2、3小節(jié)）
——誰愿意把你的句子和大家一起分享的？（全班交流）
7、小朋友們說了那么久，小弟、小妹鬧意見，他們說有問題想問。（貼弟弟、妹妹的頭像圖）
①繼續(xù)讀后邊的課文，找一找，小弟弟小妹妹有什么問題想問
�、谀阆矚g他們倆誰提的問，把他提的問多讀幾遍。
既然是在提問，希望小朋友們練讀時要讀出問的語氣。
�、巯矚g小弟的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
�、芟矚g小妹的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
�、菡n文里提到的“七彩衣”，誰知道有哪七種顏色呢？
抽生說——全班說！
�、拚f了那么久，不如一起去看看吧（播放一組彩虹圖）
⑦面對著這美麗的彩虹，男生扮演小弟弟，女生扮演小妹妹，讀小弟弟問，小妹妹問這兩個小節(jié)，用手指著，提示部份由我讀。
8、彩虹要消失了，雖然他舍不得離開我們這群可愛的小朋友，但是也只能漸漸地，漸漸地回到白云中間。
�、谖覀円黄饋碜x的最后一節(jié)，送送彩虹吧。
9、相信每個人的心里都舍不得彩虹，我們一起來讀讀課文，把它的美麗留在我們的腦海里吧！
《美麗的彩虹》教案 篇9
易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
《美麗的彩虹》教案 篇10
之一
北京市海淀區(qū)海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞
設計思路
1、 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入 。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力�！�
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力�！�
2. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
�。ǘ┳x課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見�！�
�。ㄈ┮龑ёR字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)�！�
四、課后作業(yè) 。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入 到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
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《美麗的彩虹》教案 篇11
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2.認字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。
教學重點：
讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。
教學難點：
感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學方法：
討論法、談話法
教學策略：
自主、合作、探究的學習方式
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、激情導入 。
師：老師很高興看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一則謎語，你們想猜一猜嗎?
請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹，提醒學生把話說完整)
你們和這位同學想得是不是一樣的?你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。(板書“彩虹”，齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看!
(出示圖片)一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。看到這些彩虹，你的心里有什么感受呢?
(美麗)這位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢?真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的彩虹”)
我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時高興的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好?
二、初讀課文，隨文識字
1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真高興看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，如果聽到了你預習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。準備好了嗎?
(播放音樂，朗讀給學生聽)
2.師：同學們，你們剛才聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎?想不想學一學呀?那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查�，F(xiàn)在開始。
3. 師：好，小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學，他剛才用辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師：(出示第一小節(jié))誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了?(請生評價)你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
(出示：雨過天晴 強調(diào)后鼻音 指名讀，小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學們都讀準了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。
5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈，真能干)
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示：神奇 指名讀，糾正，男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識?(出示：遙遠 如何記住?)
現(xiàn)在請同學們連起來讀一讀。
6.師：另外兩個大組，現(xiàn)在該你們來展示自己了。(出示第3小節(jié))其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。(強調(diào)“一定”是后鼻音)
(出示：仙女)這個詞語誰認識?(指名讀，全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。(出示：戴上)
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽。(引導評價 他讀得怎么樣?給他一點掌聲)
7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著一樣，男生做好準備。(評價字音)
(出示：頂上)男生一定要當好小老師，讀準字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示：滑下)，女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是?我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是(出示：顏色)另一個是(出示：越來越淡)。
10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調(diào)個別詞的讀音 特別是前后鼻音)
三、再讀課文
1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2. 師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么?(生讀)真好，一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說，彩虹是一座神奇的什么?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來說說，彩虹是什么?
丁丁看到這座什么橋想做什么?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。
5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣)
6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯。現(xiàn)在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導說完整的話)說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。
7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七彩衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(補充知識)
8. 師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。
四、鞏固生字詞
1.師：同學們，我們?nèi)绻�想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)
2. 師：現(xiàn)在我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還給大家?guī)砹艘粋�生字和大家交朋友，你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結構?看看說對了沒有?(半包圍結構)這個字的筆順有點特別，我們一起來看看，你們的小手指可以跟著一起書空。(巨：橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下。現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置，來和大家分享一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫，生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友，組詞語?
五、總結
同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎?
《美麗的彩虹》教案 篇12
《美麗的彩虹》教學反思
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
公開課結束后，靜下心來細細反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫字教學上，我先要求四人小組的同學討論“怎樣把這三個字寫好”，在小朋友還談論地熱火朝天的時候，卻由于我擔心時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達的時間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學生的情況沒有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當然不敢恭維。可奇怪的是，有時候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的。可以錄音范讀，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚長避短嘛！
迂腐和教學機智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當向?qū)W生提問“你最喜歡誰說的話”時，一個學生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的話。”我一下子傻眼了，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎么“按原計劃進行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應該是為學生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！
《美麗的彩虹》課后反思
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注重以下三方面的教學：
一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，
二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎上，利用多媒體發(fā)展學生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我結合讀課文，創(chuàng)設了以下幾個活動：（一）看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問題。（二）你覺得彩虹像什么？（三）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③ “彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個性和想象力的話語，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設這個活動，那多可惜呀！在后來學生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關彩虹的兒歌，有的介紹關于彩虹的小實驗……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實驗教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳?ldquo;更上一層樓“了。
《美麗的彩虹》教后反思
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰�，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《美麗的彩虹》教學小記——讓孩子插上想象的翅膀
《美麗的彩虹》是首充滿詩意的詩歌，它按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。詩歌的重點在于小朋友們從美麗的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里，“彩虹是一座神奇的銀河，”他想走過這座橋，“去看看遙遠的銀河”。在冬冬眼里，“彩虹是一條美麗的項鏈”，她想象著仙女戴上它，“一定會更加好看”。小弟弟想象著“如果從彩虹頂上滑下”，“能不能到太空人的家”？最后小妹妹想象著會有誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫上七彩衣？不管是丁丁、冬冬、小弟弟還是小妹妹，他們看到彩虹后的產(chǎn)生聯(lián)想，所想之物，所想之景十分的貼切，十分符合小孩子的心理。
低年級語文要牢抓“聽、說、讀、寫”，任何一堂語文課就是這幾個基本功抓牢落實的主陣地。教育心理學研究表明，尊重與鼓勵學生能促進學生不斷進步。而一個經(jīng)常得到負面評價的學生，就會產(chǎn)生負驅(qū)動力。為了能夠讓學生產(chǎn)生說話寫話的愿望，在課堂中，我注重以多種形式來評價學生說練習話：如評選“小詩人“，對于那些口語表達能能力較強的孩子，我把他們口頭仿寫的詩寫在黑板，并上講臺讀自己寫的話，給他們創(chuàng)設展示自己才能的舞臺，同時，還讓全班同學一起讀他們的作品，這樣一來，很多孩子也有躍躍一試的念頭，一個個也都想爭當小詩人了。
以下便是我班幾位小詩的口頭仿寫：
林奕洪說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看遼闊的大海；
溫澤華說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看親愛的父母辛勤地勞動；
陶進說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看郁郁蔥蔥的森林；
黃斯潘說：七色的彩虹像一條項鏈，我想給潘老師帶上，讓她更加美麗動人；
賴華濤說：七色的彩虹像美麗的頭發(fā)，我想給南受斌戴上，讓她變得更漂亮；
廖熏說：七色的彩虹像美麗的窗簾，我想掛在臥室里，讓臥室變得更加美麗；
孩子們的想象力是豐富的，語文課堂就是要喚醒、激發(fā)出孩子們的想象力，鼓勵他們展開想象的翅膀，任由自己的思緒遨游在語文這片充滿詩意的田野里，收獲著想象帶來的甜美，收獲著想象帶來的感動，收獲著想象帶來的無限風光。
《美麗的彩虹》教案 篇13
教材分析： 本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文�！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。
教學目標：（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：（1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。 （3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
�。�1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學環(huán)節(jié)師生互動 設計思路 一、聯(lián)系生活，導入新課 1、 師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧�。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹） 課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。 開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性，引出了課文。 二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、 大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、 我們一起來玩?zhèn)�“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、 師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。 通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。 三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）（1） 生：說一說。 師：邊說邊貼（貼“橋”）。（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。
培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。 不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。 師生一起讀書，讓學生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。
通過讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。 適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。 實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。 （3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節(jié)）（1） 生：（小弟弟想知道——）（2） 師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。（4） 自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好�。�5） 男同學敢試試嗎？ （6） 女同學能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節(jié)）（1） 生：（小妹妹想知道——）（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？（4） 我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”） 誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學生讀。其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 �。�3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？（4） 師帶讀 四、趣味寫字，鞏固生字1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃 在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來說說它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。 五、再讀課文 深化感情 1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記��？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。 同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？ 讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。六、布置作業(yè) 回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？ 鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。
《美麗的彩虹》教案 篇14
教學目標：
1、認讀15個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。
教學準備：
1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現(xiàn)了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！
2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？
3、的確，彩虹太美了，那這節(jié)課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。
2、你們讀得可真認真，那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。
（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？
�。�2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）
先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內(nèi)合作識記生字）
（3）學生匯報。隨機進行擴展。
晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據(jù)學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）
顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）
戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）
那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？
�。ㄕn件出示習題）代、戴、帶
1、媽媽（ ）著一條美麗的項鏈。2、老師（ ）著我們到大自然里找春天。
3、我（ ）表班級參加比賽。
�。ㄖ该x句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環(huán)境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）
滑：這個字以前你在什么地方看見過？
遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。
4、你們在這么短的時間內(nèi)就有了這么多的收獲，可真了不起！現(xiàn)在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩(wěn)。
5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？
（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現(xiàn)，遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。
藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。
（檢測學生在不同的語言環(huán)境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）
6、說說你是怎么讀的？
7、根據(jù)自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節(jié)？
8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節(jié)）
9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名學生分別讀2—5小節(jié)）
10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。
（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？
�。ㄏ鄼C引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）
讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節(jié)。
�。�3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）
�。�4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”
他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧�。ㄅ錁�，學生讀2、3小節(jié)）
11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？
(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發(fā)的紙卡）
�。ㄕn件出示：我說，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）
13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。
(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）
�。�3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？
�。ㄕn件出示：我問，
----------------？
----------------？）
（根據(jù)學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）
四、激情創(chuàng)作，自然結束
（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）
1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創(chuàng)作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？
2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。
那這節(jié)課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。
�。ǔ鍪菊n件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結束教學。）
《美麗的彩虹》教案 篇15
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣、圖文兼美的小詩，按彩虹的出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口。主要設計意圖是讓學生在讀中理解，讀中感悟，發(fā)揮想象力。因此設計了采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。
2、作為課文的第二課時，主要是理解課文內(nèi)容為主，中間設計了各種情境激發(fā)學生的理解課文的興趣，通過多種方式的讀讓學生讀中感悟。
教學內(nèi)容理解與分析：
本文是描寫雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的橋，冬冬的眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力的方式。
教學目標：
1、培養(yǎng)發(fā)揮學生的想像力與口頭表達能力。
2、在深讀課文的過程中，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學過程
一、導入課文，玩復習生字詞游戲。
二、品讀課文，放飛想像。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1、彩虹是美麗的，是神奇的，那么它什么時候出現(xiàn)在天空，誰來讀一讀第一小節(jié)？
�。�1）抽生讀這一小節(jié)，然后指導學生朗讀。
（2）師范讀。“你先聽一聽老師讀，然后你再試一試，好嗎？”
�。�3）全班學生試讀一次。
2、彩虹在什么時候出現(xiàn)在天空？請用書上的詞語回答。（雨過天晴）
過渡：下雨過后，太陽出來了，天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹，兒歌里的丁丁和冬冬可高興啦！有哪幾個小節(jié)寫的是丁丁和冬冬說的話？（二、三小節(jié)）
（二）學習第二、三小節(jié)。
1、你們喜歡丁丁說的這一小節(jié)嗎，為什么？那么，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀。（男生讀）
2、你們還喜歡第三小節(jié)嗎，為什么？請女孩子一起來讀一讀。
3、是啊，彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鏈，下面，請孩子們再一次看看圖片，然后展開想象的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（出示圖片）
（三）學習四、五小節(jié)
1、對啊，這么美的彩虹出現(xiàn)在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什么呢？請你們讀一讀第四、五小節(jié)。（自由讀）
2、你們想對彩虹說些什么呢？（學生自己說感受。）
3、播放課件，了解關于彩虹更多的知識。通過剛才的學習，我們和彩虹交了朋友，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹，了解關于彩虹更多的知識。
4、聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧�。◣熒R讀課文）
三、拓展
1、彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？（畫畫、照相等方式）
2、全班畫彩虹。
四、總結
作業(yè)：搜集更多關于彩虹的知識。
板書： 美麗的彩虹
�。ㄌ枅D） （彩虹圖） 神奇的橋
雨過天晴 美麗的項鏈
《美麗的彩虹》教案 篇16
一、激趣引題，感受美
1、猜謎語，導入新課
（ 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。
只好看，不好走，太陽公公把它造。）
2、讓學生看彩虹，練習說話。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、師范讀課文（要求學生用手指著聽準字音）。
2、學生自讀課文，自學生字（要求學生讀準字音，遇到不認識的字用鉛筆
做個記號，自己想辦法解決）。
3、檢測生字認讀情況。
a、詞語中識字
b、在小組內(nèi)擺字卡，互相測字。
c、游戲中識字（采蘑菇）。
4、自由朗讀課文（要求學生讀準字音，讀通句子）。
5、指名分小節(jié)朗讀課文。
6、教師小結：
同學們真棒，這么短的時間內(nèi)把生字寶寶都認識了，課文也會讀了，在下面的學習中老師相信你們會把課文讀得更好。
三、引導學生自主、合作學習課文。
1、六人學習小組學習課文。
a、讓學生總結學習方式。
b、小組內(nèi)討論喜歡的學習方式。
c、用自己喜歡的學習方式在小組內(nèi)自主、合作學習課文（讀書方式、畫畫的方式、表演的方式等）。
2、匯報學習情況。
a、“畫畫的小組”匯報。
b、“讀書的小組”匯報。
①美讀丁丁、冬冬說的話。（重點指導神奇的橋、美麗的項鏈）
②讓學生展開聯(lián)想，彩虹還像什么？
�、勖雷x小弟弟、小妹妹說的話。（重點指導讀好問的語氣）
c、“表演小組”的同學匯報。（上臺表演）
d、教師小結：這些小朋友表演得真不錯，說明他們用心讀書了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵）
四、整體感知，再現(xiàn)美
1、讓學生帶著自己的體會美讀全文。
2、師生合作，配樂分角色朗讀全文。‘
五、教師總結：
多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多奧妙的！
六、伴隨著歌曲下課。《七色光之歌》
《美麗的彩虹》教案 篇17
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這節(jié)課要學習的生字，誰愿意當小 老師領著大家讀一下？
生：（領讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
師：同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？
生：有（合作討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動局面）。
生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。
生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構，左邊是“蟲”，右邊是“工”。
師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我用數(shù)筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯，請大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？
生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。
生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。
生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養(yǎng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。真正落實學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變?yōu)橛腥�，變單一為多樣，學生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非�；钴S，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
《美麗的彩虹》教案 篇18
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想像力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發(fā)，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內(nèi)容，從根本上引發(fā)了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
�。ㄕn件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
�。�1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
�。�2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上�！�
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”�！�
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
［引導學生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。］
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)？）
�。劾锰魬�(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺得配上動作朗讀更有意思。
�。ㄉ来巫x，且分別當小老師領讀）
［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語的天梯圖）
�。ㄉ杂勺x――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現(xiàn)在你們已經(jīng)在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
�。蹌�(chuàng)設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
�。◣煱阎本�畫成內(nèi)曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個香蕉。
�。壑笇W生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
［啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶。……
［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
�。垩驖u進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
�。蹌�(chuàng)設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現(xiàn)象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
點評：這個設計有如下特點：
1.抓“興趣”。這節(jié)課的設計注重以學生為主體，根據(jù)學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環(huán)節(jié)，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設計特點貫穿在識字環(huán)節(jié)中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。
3.重“互動”。力求體現(xiàn)新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現(xiàn)了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。
4.善“啟發(fā)”。這是設計中最大的亮點，教師根據(jù)學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發(fā)點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發(fā)揮，如“插想像翅膀”環(huán)節(jié)中，充分表現(xiàn)了這一教學特色。
《美麗的彩虹》教案 篇19
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量
《美麗的彩虹》教案 篇20
�。ǖ谝徽n時）
《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
教學重點、難點：
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、 能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情
是難點。
3、 培養(yǎng)學生的想象并能表達自己的想法是難點。
教學準備：
教學課件、掛圖4幅
教學過程：
一、 激趣引題，感受美
興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：
1、 今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩苊利�，你們愿意猜猜看嗎？（課 件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人 汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖） 板書：彩虹
2、 師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、 顏色,讓學生發(fā)揮想象彩虹象什么?
3、 通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。 說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹
同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？
二、 細讀課文，入情入境
1、教師范讀(課件展示全文):提醒學生注意標出生字
2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經(jīng)感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅
a 說說為什么喜歡?
b 這幅圖上畫的內(nèi)容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
(課件顯示這段文章)
c 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)
d 你們覺的誰讀的好?為什么?
e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵學生激情.
f 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅
a 說說你喜歡它什么?
b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點
c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
d 讀的好,及時表揚.讓我們再閉上眼睛想象一下…
f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___
e 讓我們學他的樣子一起讀一遍
(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?
a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰讀的好?為什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出現(xiàn)了問號,所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.
d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.
e 分男女生比賽讀,看誰讀的好
f 表揚讀的好的,鼓勵同學要象他們學習
(4)喜歡最后一幅的同學站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)
a 請大家來評他們讀的怎么樣?
b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___
c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、 整體感知，再現(xiàn)美
1、分角色朗讀全文.喜歡誰就讀誰說的話,其他的老師讀.
2、請代表上臺表演讀,評出表演獎.
3、全班同學發(fā)揮自己的想象一起表演讀.
四、 拓展練習
用"我喜歡彩虹,因為¨¨"句型說一句話
�。ㄕf出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。）
五、 在游戲中識字(課件出示課文生字)
1、 學生生詞
師:聽到同學的讀聲,課文里的詞語高興的跑出來了,大家看看他們是誰?
師利用課件逐個出示生詞,生認讀.
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大
顏色 清淡 漸慢)
2、 認讀生字
師:同學們真棒,這些詞語你們都認識了,他們現(xiàn)在變成單個的字看你們
還認識不?瞧!
(師用課件出示單字)
師:請同學們趕快讀一讀,一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學,生練讀,請
小老師領讀.
師:今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒,里面裝著這些字,每個生字都貼
著一個漂亮的小貼花.請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對了這
張,上面的小獎品就屬于你了.
師舉禮盒,生摸出卡片讀.
3、 小游戲"開花結果"
師:剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花
結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.
師：我們先來給＂虹＂字開花，看看能結出果子嗎？
師生游戲……
六、 總結。（活動延伸：造彩虹）
從小朋友今天的表現(xiàn)可以看出你們喜歡彩虹,對嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵.
(學生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結束.
板書設計:
美麗的彩虹
丁丁說→ ←冬冬說
圖1 圖2
圖3 圖4
小弟弟問→ ←小妹妹問
《美麗的彩虹》教案 篇21
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
3、激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
教學難點：
1、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情是難點。
2、培養(yǎng)學生的想象并能表達自己的想法是難點。
教學準備：
教學課件、掛圖4幅
教學過程：
一、激趣引題，感受美
興趣是學生的老師，我先通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，她很美麗，你們愿意猜猜看�?(課件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人
汽車不能上。)猜出是誰了嗎?(出示謎底：課件彩虹圖) 板書：彩虹
2、師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢?請見過的同學說說彩虹的形狀、顏色，讓學生發(fā)揮想象彩虹象什么?
3、通過觀看課件(彩虹的形成)直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。
說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎?板書：美麗的彩虹
同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢?
二、細讀課文，入情入境
1、教師范讀(課件展示全文)：提醒學生注意標出生字
2、小朋友，能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了，你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經(jīng)感受到彩虹的美麗了，能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡： 丁丁看銀河的那幅
A 說說為什么喜歡?
B 這幅圖上畫的內(nèi)容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
(課件顯示這段文章)
C 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)
D 你們覺的誰讀的好?為什么?
E 如果你一邊讀一邊想，一定能讀的好。鼓勵學生激情。
F 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡：仙女的那幅
A 說說你喜歡它什么?
B 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點
C 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
D 讀的好，及時表揚。讓我們再閉上眼睛想象一下…
F 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___
E 讓我們學他的樣子一起讀一遍
(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?
A 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
B 老師也想讀這一段，你們來做裁判，看看誰讀的好?為什么?
C 是啊，文章中在句子的最后出現(xiàn)了問號，所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀，知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因。
D 自己試著讀，你們一定能比我讀的好。
E 分男女生比賽讀，看誰讀的好
F 表揚讀的好的，鼓勵同學要象他們學習
(4)喜歡最后一幅的同學站起來，我們一起來讀這段。(課件展示本段文章)
A 請大家來評他們讀的怎么樣?
B 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___
C 你們讀的讓我越來越喜歡這句了，能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、整體感知，再現(xiàn)美
1、分角色朗讀全文。喜歡誰就讀誰說的話，其他的老師讀。
2、請代表上臺表演讀，評出表演獎。
3、全班同學發(fā)揮自己的想象一起表演讀。
四、拓展練習
用“我喜歡彩虹，因為¨¨”句型說一句話
(說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。)
五、在游戲中識字(課件出示課文生字)
1、學生生詞
師：聽到同學的讀聲，課文里的詞語高興的跑出來了，大家看看他們是誰?
師利用課件逐個出示生詞，生認讀。
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大 顏色 清淡 漸慢)
2、認讀生字
師：同學們真棒，這些詞語你們都認識了，他們現(xiàn)在變成單個的字看你們還認識不?瞧!
(師用課件出示單字)
師：請同學們趕快讀一讀，一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學，生練讀，請小老師領讀。
師：今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒，里面裝著這些字，每個生字都貼著一個漂亮的小貼花。請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽，讀對了這張，上面的小獎品就屬于你了。
師舉禮盒，生摸出卡片讀。
3、小游戲“開花結果”
師：剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.
師：我們先來給"虹"字開花，看看能結出果子嗎?
師生游戲……
六、總結。(活動延伸：造彩虹)
從小朋友今天的表現(xiàn)可以看出你們喜歡彩虹，對嗎?老師也很喜歡它。你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵。
《美麗的彩虹》教案 篇22
設計思路
1、 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
�。ㄒ唬┱n件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力�！�
2. 出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意�！�
�。ǘ┳x課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣�！�
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見�！�
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、課后作業(yè)。
課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
《美麗的彩虹》教案 篇23
一、教材簡介：
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。
二、學情分析：
本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規(guī)組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內(nèi)容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發(fā)學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。
三、教學/學習目標：
知識性學習目標
1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生自主、合作的識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。
情感培養(yǎng)目標
在讀書、網(wǎng)絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情；
能力發(fā)展目標
向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
四、教學理念和教學方式：
網(wǎng)絡教學，使學生在全新的學習環(huán)境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網(wǎng)絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發(fā)濃厚，所以，作為教師，應該注意發(fā)揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網(wǎng)絡資源進行自主學習。
當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網(wǎng)絡環(huán)境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡教學才能實現(xiàn)。
五、教學活動過程：
教學活
動內(nèi)容
教師活動
學生活動
信息技術手段
備 注
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
情境、問題導入：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实男赢嫞肟磫�？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）
（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。
問：你都看到了什么？（根據(jù)回答作相應評價）
今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。
學生認真觀察動畫。
同伴互相交流所見景象。
學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）
齊讀課題。
利用電腦呈現(xiàn)動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。
情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。
采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力
1、聽錄音：
過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！
要求：注意，聽清不認識字的讀音。
2、自讀課文，認識生字：
喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？
指導學生自讀兒歌，借助網(wǎng)絡課件識記生字。
3、做闖關游戲，檢查識字情況：
我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。
�。ㄒ龑W生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網(wǎng)絡游戲。）
�。�1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。
（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。
4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。
1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。
2、回憶過去學過的識字方法并回答。
進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網(wǎng)絡自主識字。
3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。
背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現(xiàn)課文字幕，同時配以課文標準錄音。
每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。
以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網(wǎng)絡闖關游戲，游戲分數(shù)機器自主記錄。
圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。
生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。
4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。
美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇
1、分小節(jié)，朗讀全文：
其他同學仔細聽。
2、請學生當小評委評價朗讀情況。
3、感情朗讀，感悟課文內(nèi)容：
通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！
4、分小節(jié)重點指導朗讀課文。
(板貼四個小朋友)
你最喜歡誰的話？
（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）
丁丁把彩虹想像成什么？
（隨機出示板書：神奇的橋。）
如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）
�。�2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？
�。S機板書：美麗的項鏈。）
如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！
（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現(xiàn)在就是小弟弟，會怎么問？
�。�4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。
5、拓展想像，提問題：如果現(xiàn)在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？
6、配樂美讀課文。
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、學生互評。
3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。
4、學生回答。
學生根據(jù)老師的引導練習朗讀每一小節(jié)課文。
5、學生自我發(fā)揮想像，向彩虹提問題。
6、學生自己自由配樂練讀。
指名分角色朗讀。
微機出示全篇課文。
課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現(xiàn)相應小節(jié)的內(nèi)容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！
利用計算機出示課文小節(jié)內(nèi)容，輔助指導朗讀課文。
課件中配有優(yōu)美的音樂，可供學生選擇。
每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。
優(yōu)美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。
激發(fā)想象，拓展知識，小結。
1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：
�。�1）童謠：《彩虹》；
（2）兒歌：《虹》；
�。�3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。
2、老師的小禮物：
《七色光之歌》
唱歌拍手出教室。
1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。
2、學生拍手唱歌出教室。
用計算機呈現(xiàn)活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。
mtv的歌曲方式呈現(xiàn)給學生，學生可以跟隨字幕學唱。
根據(jù)低年級兒童認知學習規(guī)律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。
板
書
設
計