《鳥》教案(精選22篇)
《鳥》教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點、重點:理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
。1)、給課文各自然段寫上序號。
。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
。3)、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
(2)、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動
(3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機指點。
。4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
(1)指名讀。
。2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的?(是課文里的"我"給安排的)這反映"我"對珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
(3)"我"對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境,也說明我對珍珠鳥的喜愛。
。4)小結(jié):想想,這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
(5)齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個內(nèi)容?
2、從中你體會到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣?
三、細(xì)讀"活動情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
。ǘ 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)
。1) "……一會兒……一會兒……一會兒……?
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補充發(fā)言。 c a生進(jìn)行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀:增加難度
。2)"……竟然……小桌上……"
。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
。4)"……啄……筆尖……。"
。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。
(四) 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"? 板書:
c.理解"美好的境界"(看板書回答)
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。 板書設(shè)計: 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源:五年級上冊:珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》(上) 靳家彥《珍珠鳥》(下)
以前的資源:
】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計1 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計2 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計3 】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計4
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】《珍珠鳥》快樂練習(xí):語文練習(xí) 】《珍珠鳥》快樂練習(xí):同步練習(xí) 】《珍珠鳥》快樂練習(xí):同步訓(xùn)練
】《珍珠鳥》快樂練習(xí):達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 】《珍珠鳥》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(一) 】《珍珠鳥》快樂練習(xí):課堂達(dá)標(biāo)(二)
《鳥》教案 篇2
《小黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計
課題人音版第十一冊第二課《草原牧歌》第三課時《小黃鸝鳥》
教學(xué)對像六年級學(xué)生,與低年級學(xué)生比較,無論音樂知識,情感理解和學(xué)習(xí)方法等都提高了,有了學(xué)習(xí)的主動性,更能體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)理念。音樂素質(zhì),無論在聽音,還是歌唱水平都能達(dá)到一定的水平。在課堂上采用多種教學(xué)方法還讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),從而感到音樂的美。
教材分析《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調(diào)民歌,也是一首純樸的情歌。 這首歌,就其歌名而言,“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言,兩朵、四朵、八朵等量詞,都隱含著成雙成對的意思,表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢,速度稍慢,表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。 重新填詞的《小黃鸝鳥》賦予了它嶄新的含義。歌中的“小黃鸝鳥”,既可是翱翔在天空的 、被擬人化的黃鸝鳥,也可以是自己直面相對的親朋好友和自己所熱愛著的一切人。總之,歌中的主人公是在面對他們抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情的。 《小黃鸝鳥》采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律,2/4拍,小快板速度。 整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分;而實質(zhì)上,它依然為單樂段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。 從音樂風(fēng)格上看,《小黃鸝鳥》屬于蒙古族的短調(diào)歌曲(也有人稱之為“短調(diào)”或“短歌”)。
內(nèi)
容
與
目
標(biāo)
知識技能能有感情的演唱《小黃鸝鳥》歌曲主旋律聲部,并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。
過程方法通過教師引導(dǎo)及學(xué)生對歌曲旋律的學(xué)習(xí),感受五聲調(diào)式音階及音樂特點。
情感態(tài)度
價值觀通過本課學(xué)習(xí),了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員,并樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。
重點1、訓(xùn)練學(xué)生能用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。2、初步感受五聲調(diào)式,體驗五聲調(diào)式的旋律風(fēng)格。
難點
教學(xué)用具光碟、多媒體設(shè)備、電子琴。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)引入1、同學(xué)們來復(fù)習(xí)一下《銀杯》,放光盤,2、《銀杯》是一首長調(diào)還是短調(diào)?3、我們欣賞過長調(diào)歌曲有什么?4、這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首重新填詞而成的蒙古族短調(diào)民歌《小黃鸝鳥》,放光盤。板書《小黃鸝》1、學(xué)生跟唱2、回答:短調(diào)3、回答:《天堂》4、打開書復(fù)習(xí)鞏固短調(diào)民歌的特點及與長調(diào)的特點的對比。學(xué)生初聽歌曲,體驗情緒,感受節(jié)奏.
分析歌譜 1、出示歌譜請同學(xué)們分兩部分,(生很容易就能分出單行與雙行或者從歌詞重復(fù)來分)學(xué)生觀察歌譜對照歌譜分兩部分學(xué)生感觀接確兩個聲部
區(qū)分單聲部與雙聲部師生互動交流觀察歌譜,第一部分為齊唱,第二部分為合唱,尤其第二部分開頭兩句,就是歌曲第一部分“卡農(nóng)”二部輪唱法。 看歌譜,與老師互動交流,復(fù)習(xí)齊唱,合唱,“卡農(nóng)”輪唱法
在老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)齊唱,合唱,“卡農(nóng)”輪唱法知識與方法。
學(xué)習(xí)單聲部齊唱
我們來學(xué)習(xí)一下歌曲第一部分2、出示單聲部歌譜(1)和老師來唱一唱這第一部分(2)師生隨機糾正不準(zhǔn)確旋律。教師注意節(jié)奏,速度及大跳預(yù)設(shè)1:第二樂句(這就是……)學(xué)生唱不準(zhǔn)節(jié)奏,多鞏固幾遍,預(yù)設(shè)2:分析歌詞,引導(dǎo)歌曲主題(表達(dá)了作者對草原,家張,幸福生活的熱愛)預(yù)設(shè)3:小黃鸝還可以換成對誰說?(3)咱們來比一比誰唱得好!學(xué)生觀察齊唱部分(1)聽唱法,學(xué)唱第一部分(2)師生隨機改正不準(zhǔn)確的旋律。學(xué)生學(xué)唱第二樂句學(xué)生通過第二樂句的引導(dǎo),總結(jié)出歌曲的感情主線,能把握住節(jié)奏的同時,有感情的演唱跟光盤演唱第一部分學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單聲部與齊唱形式牢固掌握第一部分通過幾個預(yù)設(shè)方案,目的使學(xué)生鞏固第二樂句,并能總結(jié)出歌曲情感主題。通過預(yù)設(shè)3得使學(xué)生情感延伸。
單聲部輪唱練習(xí)將學(xué)生分兩組,教師指揮,演唱第一聲部,注意節(jié)拍。學(xué)生看老師指揮,第一聲部卡農(nóng)合唱練習(xí)兩次。
采用單聲部輪唱法,既鞏固學(xué)生這部分旋律,又為學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分雙聲部演唱作鋪墊
學(xué)習(xí)雙聲部合唱3、出示第二聲部歌譜,學(xué)唱旋律(1)唱找音符,教師板書。(12356)(2)老師利用板書視唱,滲透五聲調(diào)式。并鼓勵學(xué)生課下用這五個音自己“作曲”試試。(3)請同學(xué)們自學(xué)第二聲部旋律。(4)跟琴齊唱第二聲部(5)糾正5、練習(xí)第二部分合唱(1)師生合唱第二部分(2)播放光盤(3)我們和光盤比試一下第二部分合唱吧。ò吹谝徊糠州喅殖傻膬山M)。(4)老師指揮視唱兩樂句,糾錯,感受。(5)糾正第二聲部觀察第二聲部有幾個音符(1)學(xué)生與教師互動找音符12356(2)學(xué)生跟教師聽唱法唱第二聲部旋律,感受五聲調(diào)式旋律。(3)利用課堂樂器,豎笛小組合作學(xué)習(xí)第二聲部旋律(4)學(xué)生輕唱第二聲部旋律(5)訓(xùn)練唱不準(zhǔn)的旋律(1)師生合唱,注意力度,表現(xiàn)層次(2)感受力度,層次(3)練習(xí)雙聲部演唱(4)學(xué)生視唱兩樂句,學(xué)生練習(xí)兩聲部合唱(5)演唱第二聲部通過第二聲部的旋律學(xué)習(xí),感受五聲調(diào)式音樂特點風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生識譜與視唱能力首先與老師合作,再讓學(xué)生自由合作,由易到難,步步提高,用不同合唱方式,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
小結(jié)讓我們把《小黃鸝鳥》這首歌,深情的演唱吧!師彈琴伴奏學(xué)生完整演唱全曲展示教學(xué)目標(biāo)
拓展作業(yè)開頭老師介紹這是一首重新填詞的歌曲,想不想聽聽原詞演唱?出 (師放課件)原詞中是對誰抒發(fā)情感了呢?你還能再填新詞演唱嗎?我們課去討論吧!學(xué)生聆聽,隨之輕唱學(xué)生下課鞏固歌曲旋律,并培養(yǎng)學(xué)生填詞能力
板書
小黃鸝鳥
1 2 3 5 6 —— 五聲音階
我采用實用型板書,容易與學(xué)生互動
教學(xué)反思:這節(jié)課我的目標(biāo)就是上一節(jié)平常課,踏踏實實的讓學(xué)生學(xué)到一點知識,課后認(rèn)真回憶覺得在課堂中,狀態(tài)還是不錯的,自己能投入到情景中去了,教態(tài)自然大方,語言沒有那么華麗不實。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯的,但感覺不夠活,師生互動的效果不理想,
反思:感覺學(xué)生好像還是以我為中心,顯得過于謹(jǐn)慎。 或者是教師的激勵語言不夠豐富,可能是我想把六年級的音樂上成知識型的,還有待提高自己,以后要多多積累,多多學(xué)習(xí),才能作到一個自己理想型的音樂教師。
本節(jié)課我的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能掌握二聲部合唱,但要求不是太高,因為經(jīng)過一個月的了解,我感覺學(xué)生們的知識水平與音樂素質(zhì)達(dá)不到六年級應(yīng)該有的水平,但是我還是按六年級應(yīng)有水平備課,
反思:是不是應(yīng)該按照學(xué)生的現(xiàn)有水平備課,那才叫因材施教,但那樣,對于部分能達(dá)到一定水平的學(xué)生來說,不公平。所以應(yīng)該讓學(xué)生利用課堂樂器豎笛自學(xué)合唱第聲部旋律,我安排了部分學(xué)生自學(xué),其它學(xué)生,還是跟琴學(xué)唱的。感覺還是教師教得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的少。如果學(xué)生的基礎(chǔ)好,合唱的效果要比本節(jié)課美妙,不過,真得不能要求學(xué)生太高標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生新并校過來,還不知道什么叫合唱,所以能分出層次,掌握節(jié)拍合唱,就已經(jīng)有很高水平啦。我很滿意這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)及我對學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。
拓展部分,我下載了一首原詞《小黃鸝鳥》視頻,同學(xué)們在好奇中,把填詞知識鞏固了,還延伸了可以對其它對像抒發(fā)感情,使這首歌的感情目標(biāo)得以升華。
反思:這部分我安排了最后,尤其填詞部分,讓同學(xué)作為課下作業(yè)完成,我感覺這個知識很容易,所以安排在課下,沒有占上課的時間。
《鳥》教案 篇3
翠鳥
教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)難點 體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集有關(guān)翠鳥的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題,借機提示“翠”的寫法。)
2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語:
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文,教師相機指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
。3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3.總結(jié):課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè)
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物,并做記錄。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:
。1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
(2)畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受。順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。
。1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
。2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
。3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:
1.抓住事物的特點;
2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>
3.運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合:(任選一題)
a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐:
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
板
書
設(shè)
計 5 翠 鳥
外形: 顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
動作: 蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著
只有……還……還
《鳥》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
憑借具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛,在學(xué)的過程中,能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點:
體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程:
課前聽音樂《一個真實的故事》
一、導(dǎo)入及整體感知
同學(xué)們,音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課,(生齊讀課題:灰椋鳥)
這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥,課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學(xué)們快速瀏覽全文,找一找(生準(zhǔn)備)
誰來告訴大家是哪幾節(jié)寫了灰椋鳥的情況?
這兩節(jié)分別寫了灰椋鳥的什么?
是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀、欣賞這兩小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周圍靜極了……(第三小節(jié))
1、 請同學(xué)們自己讀讀課文的第四小節(jié), 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?
2、 哪位同學(xué)給大家匯報一下
▲ 同學(xué)們真會讀書,在這么短的時間內(nèi)就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學(xué)們就像這樣睜大你的眼睛,豎起你的耳朵,用心去感受吧,再次走進(jìn)這段課文,把你印象最深的句子畫下來,自己讀一讀,想一想,你感受到什么樣?
▲(學(xué)生準(zhǔn)備要好時)把你感受深的句子畫出來了,你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎?自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意,就再讀,讀到滿意為止。
3、有沒有同學(xué)想?yún)R報一下。
▲ 這位同學(xué)讀得這樣認(rèn)真,感受得這樣深刻,那么你能把這種感受讀出來嗎?自己試試看,再讀讀。指名讀,并指導(dǎo)
▲ 有沒有同學(xué)想給我們大家讀讀,把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
▲ 這位同學(xué)將灰椋鳥飛行的對形展現(xiàn)在了我們面前。多長的長隊……
▲ 還有誰比他讀得更好?
▲ 這位同學(xué)展現(xiàn)得更加清晰了。誰在來讀讀?
▲ 同學(xué)們讀得這樣投入,老師也想讀一讀
。╝、“排空而至”是什么意思?(推開了空中的一切過來了,寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。)
誰來把這個句子讀給大家聽聽?指名讀、齊讀
b、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、” “數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象,進(jìn)一步加深對“排空而至”的理解,體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀!
指名讀句子、齊讀
▲是啊,這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊伍啊。
3、 ▲同學(xué)們拿起課本,讓我們一起再來讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀
▲同學(xué)們眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。
5、這是我們通過語言文字看到的畫面,你還聽到了什么?
6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢?你們聽(引讀)
先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫,好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
7、 這鳥兒懂得了傾訴,懂得了呢喃細(xì)語,它們在說著知心的話兒,在交流著見聞,在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥,你會和同伴們傾訴些什么?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
同座交流討論
全班交流
6、 老師已經(jīng)感覺到同學(xué)已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了,感受到了這樣一個壯觀的畫面,我們可以給這個畫面起名為——(歸林圖)
7、同學(xué)們不僅眼睛亮,而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細(xì)語,這一小節(jié)作者先看到,后寫聽到,寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書,一起朗讀第四小節(jié)。
齊讀第四節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,大家讀讀課文第五小節(jié),想一想:你又感受到了什么?像剛才那樣勾畫,體會。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
。1)“天上的鳥越來越少了,可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”把灰椋鳥寫的很美,變得活潑,變得可愛,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個擬人句,這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫,感覺和真的一樣。
▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣?尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的,可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞,于是作者不由得發(fā)出了驚嘆,誰再來讀讀這句話?
▲ 那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?(范讀)指名讀
▲ 全班一起來感受感受。齊讀
(2)體會“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”,寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面,非常壯觀。(指名讀)(此句教學(xué)設(shè)計要細(xì)化)(如:百鳥爭鳴中百是不是指一百只?當(dāng)時會是什么樣的情景?/誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好,為什么這樣讀?/誰再來讀這句話,讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢,聲音不見得要響,“飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘”其實寫的什么?是啊,整個林子棲息著那么多鳥,真像一個天然的俱樂部。齊讀,讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)
▲ 有沒有不同的感受?
▲ 同學(xué)們剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,所以文中用了一個詞叫(百鳥爭鳴)這么多的鳥一齊鳴叫,所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景?
。3)聽了同學(xué)們的朗讀和評價,老師仿佛已經(jīng)來到了林中,我也想來感受感受此時林中的情形呢,你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)
。4)這又是怎樣一幅畫面呢?(鬧林圖)
四、小結(jié)
1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景,在回來的路上思緒萬千。同學(xué)們拿起
書,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。(齊讀)
2、 師小結(jié):這是作者對林場工人由衷的感謝,也是作者對人們這幾年大
規(guī)模的植樹造林這一行為感到欣慰。
五、情感升華
1、同學(xué)們,這篇課文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于養(yǎng)鶴世家,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。(幻燈出示)正是她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心,就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”(學(xué)生齊有感情的朗讀)
3、今天這節(jié)課,我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面,讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快,非常快樂,鳥兒在這安居樂業(yè),可以說,這兒就是鳥的——(王國、天堂、家園)其實巴金爺爺也寫過一篇文章,題目就叫《鳥的天堂》,在我們練習(xí)冊上就有這篇文章,課后同學(xué)們可以去讀一讀,品一品,相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
板書:
排空而至 歸林圖
灰椋鳥
百鳥爭鳴 鬧林圖
《鳥》教案 篇5
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):更羸是一個什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來呢?帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時,進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
“能手”是具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。
“射箭能手”,可理解為具有射箭技能,對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”,可理解為射箭技能一定是出類拔萃,爐火純青,遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點詞語,初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉,有高超的技藝,能百發(fā)百中。
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。
即有一天,更羸和魏王到郊外打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸只拉弓,不射箭,大雁就從天上掉下來了。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
。1)請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
。2)電腦出示句子:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響。
。3)請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
。4)請兩個同學(xué)到黑板前做動作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象,增加感性認(rèn)識呢?教師可以在黑板上畫出兩組線條,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
即更羸只拉弓,不取箭,就讓大雁掉下來。
6.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個謎團(tuán)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
。1)更羸說了幾句話?
。2)每句話說了什么內(nèi)容?
(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
。4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習(xí)說話。
4.教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
。ㄎ澹┙沂菊n題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事,誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?即被弓箭嚇怕了的鳥。
2.理解成語的比喻義。
比喻受過驚嚇,遇事膽怯的人。
3.成語今用。
請學(xué)生結(jié)合生活實際,想一想,這個成語可以在什么情況下使用?
。⿵(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
。ㄆ撸┳鳂I(yè):練習(xí)復(fù)述課文
《鳥》教案 篇6
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:品味語言,感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價值觀: 培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖,導(dǎo)入課文
。ǔ鍪净脽羝1)鳥是我們的朋友,試想每天清晨,都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起,一天的開始該是多么的美好!可是,我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》,感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,相信你會從中受到啟發(fā)。
二、聽讀,整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應(yīng)的語句。
三、對讀,概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事? (讀課文(3—6)段)
布置居室 : 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng):按時添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛護(hù)珍珠鳥的?(讀(6—14)段)
營造氛圍:
不看——我,決不掀開葉片往里看
不管——我不管它,仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑,依舊寫東西 我不動聲色地寫,
不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀,明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語句畫出來。)
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
2、你是怎樣理解的?
五、品讀,領(lǐng)會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?
①從珍珠鳥露面的變化上來分析:(讀課文(4—7)段)
②從小鳥活動范圍的變化上來分析:(讀課文(8—14)段)
、蹚男▲B動作的變化上來分析:(讀課文(11—14)段)
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?
用“我發(fā)現(xiàn)了 圖,它美在 …… ”的思路說一段話。
如:我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖,從中我體會到母親的愛子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖,讓我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖,我不禁要問:“小鳥不識字,何故亂翻書?”
六、探讀,深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
請以“信賴是……,……”的句式說一句話。
《鳥》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的10個生字,會寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
3、通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點
理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)難點
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
建議本課教學(xué)2課時。
拓展習(xí)題
一、選詞填空。
悲慘 悲痛
1、周總理去世的時候,全國人民( )。
2、舊社會勞動人民的生活十分( )。
怎么 這么
1、魏王不相信更羸有( )大的本領(lǐng)。
2、更羸( )會有這樣大的本領(lǐng)呢?
二、寫出下列詞語的近義詞。
本事( ) 悲慘( ) 勸告( )
發(fā)覺( ) 孤單( ) 鮮艷( )
三、中國古代有許許多多有趣的成語故事,你還知道哪些?選一個講給你的同伴聽。
。ㄒ唬
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):更羸是一個什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來呢?帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時,進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二、品讀課文,理解內(nèi)容:
㈠學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。
2.從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
㈡學(xué)習(xí)2至7自然段。
1.學(xué)生自由讀2至7自然段,邊讀邊思考上述問題。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
。1)請學(xué)生默讀第4自然段,找出更羸是怎么做的句子。
(2)課件出示:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲。
(3)請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
3.讓學(xué)生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至7自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
6.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個謎團(tuán)。
、鐚W(xué)習(xí)第8自然段。
1.默讀第8自然段,按照以下思考題自學(xué)。
。1)更羸說了幾句話?
(2)每句話說了什么內(nèi)容?
。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“……”標(biāo)出更羸的分析。
。4)每句話之間有什么關(guān)系?
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論。
多媒體顯示:
a、出示第1題:“因為大雁受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以 。”指生填寫。(多媒體顯示:飛得慢)
b、出示第2題:“因為 ,所以它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。”指生填寫。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
c、指導(dǎo)學(xué)生想象第3題,然后自己做在練習(xí)紙上。
d、交流,齊讀。
3.用因果、果因句式練習(xí)說話。
4.教師小結(jié)。
5.有感情地朗讀第8自然段。
三、暢談收獲,拓展思維。
1、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
2、理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事,誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?
3、理解成語的比喻義。
4、成語今用。
請學(xué)生結(jié)合生活實際,想一想,這個成語可以在什么情況下使用?
四、課外作業(yè):
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、搜集和鳥有關(guān)的成語。
。ǘ
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、表格
教學(xué)過程:
1、采訪釋疑
。1)回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵,看到了哪些奇異的現(xiàn)象?
(2)出示表格,學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行討論。
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛
邊飛邊鳴
拉弓射雁
弦響雁落
拍翅雁掉
。3)用采訪的形式,釋疑。
師:為什么會有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生?我們?nèi)ゲ稍L一下更羸,看看他是怎么回答的。
小組合作完成調(diào)查表,討論分析原因。
小組派代表匯報,其他小組補充完善,大致形成如下意見:
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛 受過箭傷 傷口作痛
邊飛邊鳴 孤單失群
拉弓射雁 受過箭傷 驚弓之鳥
弦響雁落 驚弓之鳥 心里害怕
拍翅雁掉 傷口裂開
2、練習(xí)表達(dá)
。1)自我表達(dá)。
學(xué)生用“……,是因為……”“之所以……,是因為……”的句式,練習(xí)表達(dá),要求把因果說清楚。
(2)用教材中的“……,因為……”“一……就……”表述因果。并用此種句式練習(xí)說話。
(3)注意前后文用詞的變化,體會表達(dá)效果。
①慢慢地飛——飛的慢
②邊飛邊鳴——叫的悲慘
、鬯牭较翼懀疵巷w,因為它心里很害怕。
它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往上飛。
、芩巷w掉下來,是因為它使勁后傷口又裂開了。
它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。
。4)學(xué)習(xí)表達(dá)。
熟讀課文,領(lǐng)悟課文的表達(dá)效果,請更羸現(xiàn)場答記者問,解答大家的疑問。
3、辯論明理
(1)辯題一:聽了更羸的話,你們覺得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁,是不是因為他的射雁本領(lǐng)特別高超?
飛得慢 怕 裂
→受過箭傷→聽→飛→掉→驚弓之鳥:只拉弓,不射箭
叫的慘
(仔細(xì)觀察) (善于分析) (正確判斷)
。2)辯題二:這只鳥掉下來主要是誰之過?“驚弓之鳥”這個成語比喻什么?
學(xué)生明理,教師小結(jié)。
《鳥》教案 篇8
基本信息
課題河北教育出版社第五冊第三課《愛美的小鳥》
教材分析
教材分析:
古往今來,鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫,為大自然帶來勃勃生機,為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此,本課題的設(shè)立能極大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗,也為學(xué)生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成:1. 鳥的圖片,目的是豐富學(xué)生的內(nèi)心感受,教師要很好利用。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制,鳥的圖片還需教師在教學(xué)時進(jìn)行補充,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,提高學(xué)生觀察、欣賞的能力。2. 《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫,其色彩鮮艷、形式感很強,易于孩子接受和理解,有較強的示范作用。3. 學(xué)生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用,從而打開學(xué)生創(chuàng)作的思路。
學(xué)情分析
本班學(xué)生活躍好動,好著豐富的想象力,但要把他們所想的用線條和色彩來表現(xiàn)難度卻非常大。因此有必要降低教學(xué)要求,提升學(xué)生造型表現(xiàn)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能: 培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,鍛煉學(xué)生大膽運用線條、色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的能力;
2、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價值觀:通過造型活動,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛美好事物的情感。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,鍛煉學(xué)生大膽運用線條、色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的能力;
教學(xué)難點:用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥,表達(dá)自己的情感;
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、激趣導(dǎo)入
二、新授階段
。
三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視
四、展品:
一、出示課件
1、欣賞百鳥爭鳴,眾鳥紛飛的壯觀景象。談?wù)勑▲B給自己的印象和感受?
2、愛美之心,鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。
二、新授:
1、鳥兒類型眾多,描述一種鳥的樣子。
2、欣賞同學(xué)們帶的圖片資料。
3、看課件
你知道哪些鳥的名字?鳥的身體由幾部分組成?你認(rèn)為小鳥美在哪兒?
欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美,捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式,討論小鳥的裝飾和美化:大膽想像有情節(jié)的畫面
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》,大膽發(fā)表自己對這幅作品的感受?
b、用對比的方法,看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同?
c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來裝飾和美化你會畫些什么?
5、刺繡、剪紙、風(fēng)箏中的鳥形裝飾,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞,感受其裝飾、美化特點?
6、說說自己想像中的小鳥是什么樣子?小鳥之間,小鳥和小朋友之間會發(fā)生哪些有意思的事情?
三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視
創(chuàng)作要求:放飛思維,花紋獨特,畫面飽滿,色彩大膽且鮮艷。
四、展品:
1、師:“小鳥王國選美比賽”了,我邀請全體同學(xué)當(dāng)評委。看看誰創(chuàng)作的小鳥最美?
2、師:把完成的作品剪下來,讓它們飛進(jìn)這廣袤的大森林吧,這森林因為有了它們才充滿了生機。
學(xué)生們會驚嘆鳥兒帶給我們的靈動的美,也會對這只愛美的小鳥忍俊不禁。
學(xué)生在欣賞中去構(gòu)思去體驗,興趣會非常濃。
為學(xué)生展示更多創(chuàng)作素材,拓寬了學(xué)生的視野,有利學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥設(shè)計一件美麗的花衣服,學(xué)生會躍躍欲試,愿意當(dāng)它們的服裝設(shè)計師。
學(xué)生會非常樂意,并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。
激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗。
在欣賞中探究,在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,點燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感
板書設(shè)計
愛美的小鳥美在形體 美在色彩 美在多變的花紋 美在多姿的動作
創(chuàng)作美,美就在我們手中
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
通過欣賞鳥兒課件,喚起學(xué)生對鳥兒的熱愛,讓學(xué)生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法,從而調(diào)動起學(xué)生創(chuàng)作美的沖動。學(xué)生互評,師評,讓學(xué)生在愉悅中去探索新知,表現(xiàn)心中美,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
反思:豐富了學(xué)生對小鳥的認(rèn)識和感受,調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗,課前布置了學(xué)生到自然中觀察小鳥,或搜集有關(guān)鳥的圖片,或查閱資料,以備課上交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾處我有意設(shè)計了一個讓將愛美的小鳥回歸大自然的環(huán)節(jié),學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識會深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學(xué)生對表現(xiàn)鳥兒美的繪畫語言單一,而且思想上不夠大膽,以至形象上沒有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)輕松的課堂,為學(xué)生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學(xué)情境。
《鳥》教案 篇9
珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
③設(shè)計有價值的問題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 課文
。ㄏ抡n時,出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
。ǔ鍪净脽羝2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文,品讀文章
。ㄒ唬⒊鍪咀詫W(xué)要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
(二)、組內(nèi)討論,教師巡視點撥;
。ㄈ、班級交流后,教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
、 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④
④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問題:(出示幻燈片4)
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?
。ㄗ杂伞捜、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?
。ㄒ妳⒖紩鳳272頁)
3、
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)
。ù祟}較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、 美讀片段,感受“美好的境界” (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè) :(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
《鳥》教案 篇10
課時教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:1、正確、流利的朗讀課文,背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,教給讀書方法。
過程與方法:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入朗讀感悟,交流所得。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學(xué)設(shè)計:一、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一對新朋友,它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家,它們有小寶寶啦!這個小家伙長什么樣呢?大家想見見它嗎?那就打開課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?(指名讀,其余同學(xué)邊聽邊思考:這是一只怎樣的珍珠鳥?)
2、從作者的描述看,這是一只怎樣的珍珠鳥?(漂亮、可愛、惹人喜歡……)
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,請自由朗讀第三自然段,注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當(dāng)作者第一眼見到小珍珠鳥時,他的心情如何?你是從哪兒看出來的?作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢?(指名交流)
5、當(dāng)“我”聽到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,看到從葉間探出的小腦袋,輕輕地?fù)荛_綠蔓,就看到了這個小家伙:(課件出示:圖片、文字。教師范讀)
6、誰能像老師這樣把這幾句話讀給大家聽?你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到什么?(珍珠鳥的美麗與可愛)還有誰想讀?
三、學(xué)習(xí)4-7段
多可愛的小珍珠鳥啊?據(jù)老師了解,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的畫面:(課件出示:畫面、文字)
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”,到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們讀一讀第四自然段,讀的時候注意這些表示時間變化的詞語:(課件出示:起先…漸漸地…后來…)
2、小珍珠鳥敢出籠子活動了(點擊課件:起先…),出了籠子,真是自由自在,你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎?
“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動呢!誰愿意變成這只自在的小鳥?請把這個句子讀給大家聽,要讓大家感受到你是多么的自在與快樂!還有誰也想變成自在的小鳥?
3、小珍珠鳥玩得這么快樂,作者看在眼里,喜在心上。見“我”不去驚擾它,小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了:(課件出示:漸漸地…)
。1)、請大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話,讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)?(自由讀,同桌交流,指名交流)
(2)、這小珍珠鳥確實機靈,盡管它很想和“我”交朋友,但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢?女同學(xué)喜歡嗎?請女同學(xué)一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了,它想和“我”交朋友,可是它不會說人類的話,“我”也不會鳥的語言,但我們之間有一個很有趣的交流方式:(課件出示:后來…)
。1)、請大家讀一讀這兩個句子,找一找作者和小鳥是怎樣交流的?
。2)、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下(隨機指名同學(xué)上臺表演)
。3)、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字,把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,漸漸地它膽子大了,后來竟敢啄我的手指了,離人越來越親,越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱,可驚訝了,忍不住問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?你不怕人類傷害你嗎?”如果你就是小珍珠鳥,你怎么說?(指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說)
6、小結(jié):看來,主人確實是一位好人,不光給了它們一個安全的家,對它們的小寶寶也十分的愛護(hù)。
四、引讀第五段
小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂,有哪些快樂呢?白天——傍晚——。
五、學(xué)習(xí)六、七段
日復(fù)一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天,“我”伏案寫作時(課件出示畫面),這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣,充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧,注意,別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還用得著戒備嗎?
3、我們再來看這幅畫,小家伙睡得好熟哇!如果請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫什么呢?
4、多么富有詩意的想法,令人遐想,作者此時也靈機一動,發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?“我”和小鳥能成為朋友,是因為我們之間的信賴,讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎?
六、延伸
1、是的,信賴能創(chuàng)造出美好的境界,豈止在作者和小鳥之間有信賴,請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面(配樂出示一組畫面)?吹竭@些你有什么感受呢?
2、小結(jié):今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實,有了信賴,在世界的每一個角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)
1、背誦4-7段
2、以《小鳥的自述》為題,寫一篇文章,講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設(shè)計
20、珍 珠 鳥
我 信賴 珍珠鳥
美 好 的 境 界
《鳥》教案 篇11
一、揭題
1、同學(xué)們,請看老師寫一個字 這是什么字?是個古代的鳥字,是象形字,說起鳥,你們都喜歡什么鳥呢?為什么?
你說,咱們也像他這樣說話,好嗎?
你說,你說/是啊,鳥是春天的使者,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們都喜歡它。
2、今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友——翠鳥(板:“翠鳥”寫的時候一起叫它的名字,再親切點)。
3、據(jù)說全世界共有多種翠鳥,今天我們要認(rèn)識其中一種,瞧,它來了(出示圖),能用自己的話說說你所見到的翠鳥嗎?
你說,漂亮。
你說,你注意到了它的顏色,翠綠色,怪不得人們這樣叫它。
你說/嘴巴細(xì)長,是呀,這是它捕魚的好工具,捕魚本領(lǐng)可高了,所以人們又稱它是釣魚郎。
二、初讀
1、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。從你們專注的目光里,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想對翠鳥有更多的了解嗎?那么就打開課文,走進(jìn)書里去,想怎么讀就怎么讀,可要注意讀準(zhǔn)生字詞,把句子讀通順。
2、同學(xué)們讀得真投入,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著,書上的出字肯定和我們交上朋友了吧
。ǔ鍪旧郑
、倌阏J(rèn)識它們了嗎?趕快讀給你的同桌聽聽,讀得好,學(xué)會欣賞,夸一夸,讀不對的,幫一幫。
、谡l愿意讀給大家聽,指名讀。(真棒,前鼻音讀得特別準(zhǔn)。)
③請你當(dāng)老師帶著大家讀讀這幾個前鼻音吧。還有誰想讀,指名。
④開火車讀一讀,火車又快又順利地開到北京了,恭喜大家了。
這么多生字,你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的?請你來提個醒?(謝謝、腹、曰、隱、穩(wěn)、葦稈的稈為“禾”旁)。謝謝你們,請把你們認(rèn)為最容易寫錯的寫2個,誰愿意讀第1小節(jié)給大家聽。勇于把握機會才會贏,誰來讀。第2小節(jié),誰自信自我推薦,請把后高高舉起。第3小節(jié),誰喜歡讀。第4小節(jié),生字最多,難度最大,誰敢向它發(fā)起挑戰(zhàn)。太了不起,正確、流利,勇氣鼓掌。第5小節(jié),想讀的都站起來讀吧!
3、到這兒為止,課文讀了兩次,你對翠鳥又有了什么了解,你又有了收獲,趕快與大家一起分享吧。
你說/你了解到了它的外表小巧取豪奪玲瓏,顏色鮮艷/板:外表
你說/你知道翠鳥捉魚的本領(lǐng)大,愛貼著水面疾飛/活動
你說/你還知道它的家住在哪兒/板:住處
三、精讀課文
看來,同學(xué)們通過讀書已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容,這篇課文就向我們描述了翠鳥的外表、活動及住處,現(xiàn)在就讓我們近距離的去欣賞翠鳥美麗的身姿吧!
1、請同學(xué)們反復(fù)地讀1、2小節(jié),直到你的腦海里清晰地浮現(xiàn)翠鳥的樣子為止。
2、腦子里有畫了嗎?我也想畫一只翠鳥,誰來指點老師畫一只美麗的翠鳥,按照課文里描寫的順序,應(yīng)該怎么畫?(請你幫幫忙,先畫爪子,再畫身子——師畫)
從這樣看來,作者是按照從難從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
你們看,這只小鳥畫完了,還少了什么呀?(顏色)
那課文用了什么色彩,請你找出來讀一讀(出示:橄欖色,翠綠色,紅色,淺綠色,赤褐色)。
一起讀,誰能幫老師讓這只小鳥變得更美?
誰愿意上來涂一涂?請你來(對,爪子涂上紅色,頭上的羽毛涂上……)
看,這么像橄欖色的頭巾啊,指名說(淺綠色,腹部……)
你看,赤褐色的襯衫按著淺綠色的外衣,多瀟灑呀!
那嘴巴呢,老師給你提個醒,我看過一段錄像,它的嘴是又尖又長的紅嘴巴,謝謝你,大家看,現(xiàn)在這只翠鳥展現(xiàn)在我們面前了,它有什么特點?
板(顏色鮮艷)什么意思(鮮明,很亮),課文里是怎么寫它的顏色鮮艷的?找開書,一起讀讀第二節(jié)。
3、這是翠鳥的一大特點,那翠鳥還有什么特點呢?(板:小巧玲瓏)
在生活中,你感覺什么東西是小巧玲瓏的?(你說,錢包戒指布娃娃)
對啊,這些又小又精致的就叫小巧玲瓏?那么你從課文的什么地方看出翠鳥是小巧玲瓏的?請大家默讀第1小節(jié),用你明亮的眼晴去搜索。找到了就請你把小手高高舉起。你說/爪子紅紅的,小小的。你真會讀書,它能穩(wěn)穩(wěn)地站在葦稈上呢,見過葦稈嗎?稍微重點的就會折斷,可見它的小巧玲瓏。翠鳥,據(jù)說,只有拳頭那么大。
4、小結(jié):是啊,翠鳥顏色鮮艷,小巧玲瓏,作者正是按一定的順序觀察,抓住特點,才把它活靈活現(xiàn)地描繪出來的。愿意用你的朗讀來展現(xiàn)它的美麗可愛嗎?
挑選你最喜歡的一個小節(jié)練一練,你覺得讀出了自己的感覺了,就請你朝我招招手。
請你來/謝謝你,我們的眼前仿佛真的看到了小巧玲瓏的翠鳥。
我聽出了你對翠鳥的極其喜愛。
多美的鳥兒,顏色多的鮮艷/你讀/你讀。
5、同學(xué)們讀得真不錯,學(xué)習(xí)語文,貴在積累,能把這兩段話背下來,存在自己的腦子里嗎?看著圖,喜歡背哪段就背哪段。
第1小節(jié),誰能背(掌聲送給他)。第2節(jié)?還有誰要背,你來,齊背。
總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識了翠鳥,領(lǐng)略了它美麗的風(fēng)采,下節(jié)課我們繼續(xù)了解它的活動和住處,非常高興能和大家度過快樂的40分鐘,老師給你們留下一份快樂作業(yè)。
四、作業(yè) 你喜歡做幾顆星的就選擇哪一項做:
★ 抄一抄喜歡的句子,摘在采蜜本上。
★★ 講一講翠鳥的樣子給家里人聽。
★★★ 寫一寫自己喜歡的一種小鳥的外形。
翠鳥:外表(小巧玲瓏、顏色鮮艷)、活動、住處。
《鳥》教案 篇12
陽臺上的小鳥
課型:講讀課
教學(xué)要求:
1.會本課的生字新詞,認(rèn)識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護(hù)動物。
教學(xué)重點、難點:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、投影
教學(xué)方法:
游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認(rèn)識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉
外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字:身 向 衣
(2)左右結(jié)構(gòu):陽 媽 外
(3)上下結(jié)構(gòu):臺 家 外
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:
6 陽臺上的小鳥
小鳥:迷了路
我:悄悄地瞧
連忙 輕聲
高興地說
《鳥》教案 篇13
一、導(dǎo)入
1、板書課題
2、投影出示開頭
無端地想起了翠鳥。
我沒有親見過翠鳥,印象中只是有一種鳥,一身蔥綠的羽毛,像箭一般從夢境中掠過。我認(rèn)同它便是翠鳥,在我十歲時讀書的課本里飛起的鳥。近二十年了,經(jīng)常會想起,沒有什么理由。
3、這是當(dāng)代青年作家程福康的散文《翠鳥》開頭的一段。文章敘述了他從十歲學(xué)過《翠鳥》這篇課文后,(你們今年幾歲)渴望看一眼翠鳥,卻始終沒能如愿的心理感受。近二十年了,他會常常想起翠鳥,翠鳥有時還會出現(xiàn)在他的夢中。你們看今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文,曾經(jīng)給一個人留下了多么深刻的印象。由此可見,課文
所描寫的翠鳥一定很有特點或者很可愛。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在咱們在把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍,看看課文那個地方描寫的翠鳥最有特點或最可愛,一會你站起來給大家讀讀,可以是一句話,可以是兩句話,也可以是一段話。
二、學(xué)文
第一段
1、第一句:①小爪子抓地緊不緊?②把紅色突出一下再讀。
2、第二句:①它長得漂亮嗎?總起句該怎么讀?要讀出贊嘆的語氣。
②它哪兒長得漂亮?你用贊美的語氣接著往下讀。師引讀:“它長得可真漂亮……”
3、想象:大家閉眼睛,你來根據(jù)我的描述,想象翠鳥的樣子。(師描述)投影輪廓你看這只翠鳥是多么漂亮!它漂亮嗎?
4、練讀:老師和同學(xué)們聽說翠鳥很漂亮,都慕名來觀賞,可是太遠(yuǎn)看不清楚,大家聽說你知道翠鳥是什么樣的,都想聽你來介紹,但不能拿著課本,你趕快再讀讀這段,一會可別給大家介紹錯了。(生讀)
5、點鼠標(biāo),根據(jù)敘述填顏色。(生介紹)不知從哪兒又飛來一只。(生介紹)現(xiàn)在又飛來一只,咱們一塊來介紹吧,老師做提示。
第二段:
1、第一句:①這一句寫了什么?還寫了什么?怎么讀才能突出它飛得快?怎么讀才能突出它叫得清脆?怎么讀才能突出它飛得輕?(清脆、貼、疾、一眨眼、輕輕地)(個別讀、齊讀)
2、第二句:這段的第一句寫翠鳥的飛,突出了一個“動”字,這句寫翠鳥一動不動,好像雕塑一樣,突出了一個“靜”字,現(xiàn)在誰試著把翠鳥捕魚前的沉著,冷靜讀出來。②③
3、這段的兩句話,一句寫動,一句寫靜,很有特色,現(xiàn)在咱們比較著把這兩句再讀一下,女生讀第一句,男生讀第二句。
提示語:它(像雕塑一樣)一動不動,(精力高度集中)注意著泛著微波的水面,(它有足夠的耐心)等待著小魚游到水面上來。
4、(投影)咱看看它飛得快不快,落得輕不輕?我一說“飛”,大家就眨一下眼。這次眨眼?禳c。你再眨它又落下了,這次可別眨了。
再看一遍,咱們試著給配一下音。(待續(xù))
第三段:
1、第一句讀出小魚的機靈,突出“悄悄地”
2、第二句是個過渡句,點出它的作用,強調(diào)翠鳥機靈。
3、第三句這句寫了什么?怎樣讀才能突出捕魚的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)語速稍快,個別讀、齊讀。
4、第四句這句話有沒有用?在讀這句時,語速要稍慢些,突出捕魚后的那種寧靜。
5、投影①現(xiàn)在咱欣賞一下翠鳥捕魚的過程。②試著配一下音。
第四段:
1、看到這么可愛的翠鳥,我們真想捉一只來飼養(yǎng),老漁翁看了看我們說了幾句話,咱們一起來讀。
2、老漁翁說了這么多話,他最想說的是哪一句?
3、他教育我們不要捉鳥,所以這句應(yīng)讀得語重心長。(男生、女生、齊讀、反復(fù)讀)
第五段:(此段視時間情況可省略)
聽了老漁翁的話,我們又是怎么做的,咱們齊讀最后一段。
總結(jié):
1、這翠鳥真是太可愛了,F(xiàn)在假設(shè)我就是那位十歲學(xué)過這篇課文,近20年了,還對翠鳥念念不忘的程叔叔,今天他也來到了我們的課堂上,他想和翠鳥說說話,大家配合一下,你們就演翠鳥,現(xiàn)在大家閉眼把自己想象成一只翠鳥。睜眼,我看看你們進(jìn)入角色沒有,指一生,你是誰?
、傩〈澍B,這么多年了,我從沒見過你,可還是經(jīng)常想起你,你告訴我這是為什么?
、谀汩L得怎么個漂亮法?給我說說吧。^、背、腹)可一塊說
、墼谖业挠∠笾校阌幸浑p小紅爪子緊緊地抓住了葦稈,你抓得這么緊干什么?
、苣愕难劬﹂L得這么透亮靈活有什么用嗎?像我戴副眼鏡不也挺好嗎?
、菽愕淖煊旨庥珠L,有什么好處嗎?
、弈阆矚g怎么飛?你飛得這么快,怎么還落得那么輕?
、吣闶窃趺醋紧~的?(齊:我蹬開葦稈……)捉魚之前,你像雕塑一樣一動不動這是為什么?
⑧小翠鳥,你太可愛了,我太喜歡你了,你跟我回家吧!我天天給你買新鮮的小魚吃。
1、小翠鳥們,謝謝!謝謝你們幫我重溫了20年來的翠鳥夢,為了表示對你們的感謝,我把這篇課文概括成幾句話,可以幫助你們更好的理解課文,現(xiàn)在就讓給你們上課的王老師領(lǐng)你們讀讀吧!
2、要不,現(xiàn)在我就領(lǐng)大家讀讀?
3、翠鳥是我們的朋友,我們需要加以愛護(hù)。其實,除了翠鳥之外,還有很多動物,也都是我們的朋友。正是有了他們的存在,我們的生活才會如此豐富多彩,就讓我們從現(xiàn)在開始,更加關(guān)心他們,愛護(hù)他們,讓這些可愛的小精靈在大自然中快樂、自由地生活吧!
附:
翠鳥
翠鳥又喚釣魚郎,捕魚美名響四方。
平日愛停葦桿上,彩羽鮮艷真漂亮。
玲瓏身材宜飛行,小紅爪子有擔(dān)當(dāng)。
尖長嘴巴不留情,眼睛靈透閃光芒。
靜如雕塑盯微波,疾似利箭魚奈何。
轉(zhuǎn)瞬之間影無蹤,葦桿還晃水空漾。
喜極欲捉來飼養(yǎng),但聞翁言念頭藏。
翠鳥是友遠(yuǎn)方來,護(hù)之方顯情誼長。
《鳥》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、鼓勵學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的8個生字,會寫7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類,理解親情的偉大。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語,邊讀邊想象。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識8個生字,會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類,體會親情的偉大。
教學(xué)難點
練習(xí)概括每個自然段的意思。
建議本課教學(xué)3課時。
拓展習(xí)題
一、用自己喜歡的符號,給帶點的字選擇正確的讀音。
彈琴(tán dàn) 盡管(jǐn jìn)
似(sì shì)的 更(gēng gèng)加
二、選詞填空。
注視 張望 仰望 眺望
1、風(fēng)箏掛在樹梢上,小明( )著樹梢很著急。
2、籠子里的小鳥聽到響聲,連忙向四處( )。
3、水兵站在軍艦的甲板上,( )遠(yuǎn)方的海面。
三、按要求填表。
查帶點的字
應(yīng)查部首
再查幾畫
字典中的意思
在詞語中的解釋
豐滿 ⑴充滿,布滿;
、七_(dá)到一定的極限。
覓食 ⑴找,尋;
⑵求人。
仰望 ⑴抬頭看;⑵敬慕;
、且揽俊
四、讀句子,體會詞語的意思。
這只小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲。
這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的 ,又說明孩子 。
教學(xué)準(zhǔn)備:小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一只小鳥(課件出示文中受傷的小鳥),誰來說說這是一只怎樣的小鳥?
2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事,你們想知道嗎?
3、導(dǎo)入新課,板書課題。
4、課題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,整體感知。
1、教師播放課文錄音,學(xué)生聽讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。
4、同桌互讀課文,檢查課文朗讀情況。
5、讀文思考:課文主要寫了一件什么事?
三、分組合作,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀,用自己喜歡的方式識記生字。
2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。
小組長檢查本組同學(xué)識字情況,給達(dá)到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進(jìn)行延緩評價。
3、小組匯報。說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的?
4、全班檢查字音。
、沤處熞浴伴_火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。
、粕痔魬(zhàn)游戲:挑戰(zhàn)其他同學(xué),隨便問他關(guān)于生字的情況,如:組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。
、怯螒驒z測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學(xué)生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
四、研讀課文,加深理解。
1、學(xué)生默讀課文1—2自然段,畫出描寫小鳥的句子。
2、討論交流:這是一只怎樣的小鳥?你是怎么知道的?
學(xué)生交流,教師可從以下幾個方面點撥:⑴一只幼小的鳥;⑵一只快樂的,有父母保護(hù)的小鳥;⑶可愛的小鳥。(用課件展示小鳥的美麗可愛)
3、指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。
4、表演展示:讓學(xué)生帶上小鳥頭飾,展示自己的美麗與可愛。
5、師:有一天,小鳥像往常一樣飛到樹枝上,放開它那清脆柔美的歌喉,可是一件可怕的事情發(fā)生了……(課件出示小鳥被打中,老鳥接住小鳥的情景)
6、學(xué)習(xí)課文3—6自然段。
、艑W(xué)生分組討論學(xué)習(xí),教師及時提示點撥:①“這小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲”,你從這兩個“天天”中體會到了什么?②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重?③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。”中體會到了什么?
、茀R報交流。
、侵笇(dǎo)感情朗讀。
、确纸M表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。
7、學(xué)習(xí)第7—8自然段。
、艑W(xué)生讀后想象:小鳥的歌聲消失后,孩子們會是什么的心情?他們會怎樣想?
⑵匯報交流。
⑶全班集體討論:什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥?
五、發(fā)散思維,拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象:過了十年,一切有了什么變化?那只小鳥怎么樣了?
2、學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?你打算怎樣做?
六、小結(jié)課文,布置作業(yè)。
小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兒芟肱c我們?nèi)祟惡推较嗵帲埬阋孕▲B的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑牛屓祟悙圩o(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧!
《鳥》教案 篇15
新課改實施以來,語文學(xué)科的教學(xué)積極學(xué)習(xí)并落實課改的精神,人教版語文翠鳥教案版塊同樣與時俱進(jìn)作出了相當(dāng)程度的研究與規(guī)范.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于人教版語文翠鳥教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
人教版語文翠鳥教案
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片,板書課題,注意“羽”字頭的寫法。) 師:我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片,配樂觀賞)
二、 深入課文
師:多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。
1. 指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽:想一想,翠鳥給
你留下了什么印象?)
2. 說一說對翠鳥的初步認(rèn)識。
師:翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示:別人說過的不再重復(fù))
3. 學(xué)習(xí)第一自然段
師:咱們快看課文,看課文是怎樣描寫翠鳥的。
、 出示第一自然段。指讀第一自然段,提出思考問題:句子中寫了
翠鳥的哪些身體部位?
、 請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句:爪子 第二到五句:羽毛 第六句:眼睛、嘴
(1) 讀第一句(指讀和齊讀),強調(diào)有紅色的小爪子,能緊緊抓住葦
稈的翠鳥多可愛,指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥的可愛。
(2) 師:我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。
出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A. 將顏色的詞語變色,請同學(xué)們來看一看顏色的不同。
B. 將頭上、背上、腹部字體顏色變色,引導(dǎo)學(xué)生:作者在描寫
翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)
C. 指名讀這4句,教師范讀學(xué)生跟讀。
D. 師生對讀。教師讀第一句,學(xué)生讀后幾句,引導(dǎo):你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過
的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。
E.師:這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),句子也是這么美,說來說說,哪兒寫得美?
生用課文回答。
師:是啊,你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情?
學(xué)生:喜愛、喜歡„„
(3)師:翠鳥真是顏色鮮艷,而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句,齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段,齊讀。教師總結(jié):第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書 外形)
(5)積累句子
師:課文中的語句多么美,你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子:它的顏色( )。頭上的羽毛像( )色的( ),繡滿了( )色的花紋。背上的羽毛像( )的( )。腹部的羽毛像( )色的( )。它( ),一雙( )的眼睛下面,長著一張( )的嘴。
4.學(xué)習(xí)第二自然段
師:翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學(xué)生思考題:從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點?
、賽圪N著水面疾飛 ②一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
(1)師:作者的用詞特別準(zhǔn)確,我們來看幾個句子。
出示句子:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子,指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”,對比句子鳴聲和叫聲,感受鳴聲更準(zhǔn)確,富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”,對比在水面上飛,感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”,感受停的又快又輕?偨Y(jié)出翠鳥行動的迅速敏捷,進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。
師:同學(xué)們快想,翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子:它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
將一動不動、注視變顏色,指明讀句子。
教師指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥等待小魚時候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學(xué)習(xí)第三自然段
師:那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段,齊讀第三自然段。
人教版語文翠鳥教案的反思
聽得認(rèn)真,我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時,我突然想給孩子們講道理了。 “像翠鳥一樣專注,你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí),將來你就有可能抓不到魚。”
“頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什么?”生“運用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻,作用是什么?”生“更加生動、有趣。”師糾正“是生動形象。可我完全可以換個詞,我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默,似乎是沒理解。換種方法問:“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的?”生“人。”“為什么要用人的特征寫鳥呢?”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥,把翠鳥當(dāng)朋友,所以用人的特征寫三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思。”但大概是我的引導(dǎo)語有問題,這一塊沒出來,我說了答案。很懊悔,備課時應(yīng)該在我的語言上多琢磨的,這是遺憾。
“翠鳥飛得那么急,又突然間停下來,說明它怎樣?”生“飛得速度快。”“那你跑50米后能急剎車,立刻停止嗎?”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住,說明它?”生“靈巧、敏捷。”“為什么呢?”(手指板書)生“因為翠鳥身形小巧,爪子銳利三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思。”(板書:動作-靈巧、敏捷)“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”最后孩子們了解了:翠鳥的外形特點直接導(dǎo)致他會成為捕魚高手,然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動作的板書……
今后得多思考,想的全面點。把課堂預(yù)設(shè),多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌,不能讓學(xué)生模棱兩可。
《鳥》教案 篇16
神鳥
教學(xué)目標(biāo) 1、幫助學(xué)生認(rèn)識7個生字,會寫13個生字,掌握11個詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,明白故事中蘊含的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法,并用它造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,從而把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點 從神鳥講的三個小故事中,體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教具準(zhǔn)備 課件
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、 讀通課文,自學(xué)生字詞,畫出不懂的地方,了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時
一、深情介紹,引入課題
1、在我國民族大家庭中,流傳著許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動人的民間故事中,讓我們感
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中,去看看一只美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。
2、板書課題:神鳥
3、揭示課題:“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查字音。
多音字:可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字:伶、淙、吩咐
指導(dǎo)形近字:“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句,檢查認(rèn)讀及理解。
3、速讀課文,再次思考:課文主要講了什么故事?神鳥是通過哪幾個故事讓自己徹底逃生的?
4、交流。
三、細(xì)讀課文,體會感情
默讀課文,邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學(xué)生思考后交流,教師相機指導(dǎo)。
1、 人們捉不到它。抓住重點詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”,讀懂捉神鳥的人很多,神
鳥很神奇。
2、 捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示:你帶著我走的時候 ,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。
指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)造句,再讀原句體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。
3、 用故事打動人心,知道有同情心的人都會被打動,一定會嘆息,使人 違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。
此時,可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差,說明了什么?
。1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
。3)告訴人們:要做善良的人。
5、總結(jié)
四、布置作業(yè)
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——,我想對你說”為題寫下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達(dá)方法
1、除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你怎么評價課文中的各種人物、動物?文章表達(dá)人們怎樣的心愿?
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?
3、總結(jié):神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真
正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
三、學(xué)習(xí)生字
重點指導(dǎo)書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀
閱讀其他民間故事
《鳥》教案 篇17
教材分析:
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥—翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作敏捷、迅速,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)重點:了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點:體會翠鳥的外形特點與捕魚之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個性
1、師述:同學(xué)們,聽──(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
2、揭示課題
過渡:是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友──翠鳥,一起叫一叫它的名字,(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
二、自讀質(zhì)疑
1、出示自讀要求:
、拧“颜n文讀通順,讀流利,并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
、啤∮龅讲焕斫獾脑~句,可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號。
2、自讀全文。
3、檢查自讀效果:
⑴ 指名分段朗讀課文,師生共同評價。
⑵ 多媒體課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題,與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討,簡單的當(dāng)時解決。(如:理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹:葦稈就是蘆葦?shù)那o,很細(xì),很光滑,中間是空的。)
三、理清順序
1、默讀課文第一段,想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的,邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么,再寫什么,然后寫什么,最后寫什么。(學(xué)生說的同時,教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說,再分說頭部、背部、腹部)
四、抓住特點
1、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文,討論并記住翠鳥各部分的特點。
2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(學(xué)生說的同時,教師操作 cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。)
3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)
4、理解“小巧玲瓏”的意思。
(從三方面進(jìn)行引導(dǎo):⑴ 補充介紹:翠鳥體形很小,身長只有15厘米,相當(dāng)于大人的拳頭那么大;⑵ 結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點進(jìn)行體會。⑶ 觀察 課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。)
5、學(xué)生看多媒體課件中的彩色翠鳥圖,練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
五、欣賞總結(jié)
1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如:
⑴ 頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
、啤☆^上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
。á啪溆么虮确降姆椒ㄉ鷦有蜗蟮貙懗隽舜澍B的頭部、背部、腹部羽毛的特點,從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?
、拧∽髡哒J(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;
、啤懽鲿r,按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
⑴ 學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
⑵ 指名朗讀,師生共同評價,教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
、恰熍錁酚懈星槔收b。
、取W(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字、詞語
2、背自己喜歡的句段。
3、在積累本摘抄好詞好句。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位新的朋友──翠鳥,大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?
二、交流課前收集的關(guān)于翠鳥的資料
三、讀悟2、3自然段
1、過渡:這位捕魚高手到底怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請大家自由朗讀2、3自然段,劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關(guān)的句子。
4、讀句子,用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。
5、隨機引導(dǎo)學(xué)生對比理解兩組句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動:
、拧≌n件出示對比句:
① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
、凇〈澍B叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
、啤W(xué)生讀,想想兩個句子在表達(dá)上有什么不同,哪個句子寫的好,為什么?
⑶ 小組學(xué)習(xí),發(fā)表個人的看法。
、取熒献黧w會句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。
、伞∮猛瑯拥姆椒ū容^第二組句子:
、佟〈澍B離開葦稈,很快地飛過去。
、凇〈澍B蹬開葦桿,像箭一樣飛過去。
、省「星槔首x,讀中升華對語言的理解。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡:翠鳥不但外形美麗,捕魚本領(lǐng)也很高,你們喜歡嗎?如果你就站在水邊,看到可愛的翠鳥,你會有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?
2、自讀4、5自然段,找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
3、讀老翁的話,想想你從中知道什么?
4、師生合作體會。
5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣,讓學(xué)生試讀讀。
6、指名表演讀。(比賽讀、評讀)
五、小結(jié)全文
1、積累訓(xùn)練:
課文描寫了一只外形美麗,動作敏捷的翠鳥,你覺得哪些句子寫得好,把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)
2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體,表達(dá)喜愛之情的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運用。
3、小結(jié)全文:
“課堂小天地,天地大課堂。”其實,課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
六、作業(yè)設(shè)計(拓展延伸,放飛個性)
1、現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!
2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認(rèn)識鳥。
3、我想向全校的小朋友發(fā)出倡議:愛護(hù)鳥吧,它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
4、觀察自己喜歡的一種小動物,寫出它的特點(外形、生活習(xí)性的特點)。
《鳥》教案 篇18
第八課 愛鳥
教學(xué)目標(biāo):
1、鳥是人類的朋友,本課以鳥為題材讓我們“唱鳥”、“愛鳥”、“護(hù)鳥”,增強環(huán)保意識,增進(jìn)自然常識,提高審美趣味,發(fā)展聯(lián)想。
2、運用開放式的教學(xué)形式,到課外、校外去收集鳥鳴的錄音,以實際行為去做好愛鳥活動。
教學(xué)重點、難點: 1、有感情的演唱,以情帶聲,做情景表演。
2、通過聽辯、曲調(diào)接龍等形式,提高音樂基礎(chǔ)能力與即興創(chuàng)作的水平。
教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機、磁帶。 課時安排: 二課時
第一課時:《一只鳥仔》 備課日期 月 日 上課日期 月 日
一、組織教學(xué) 1、拍手進(jìn)教室,確立良好坐姿,明確課堂紀(jì)律。 2、師生問好。
二、導(dǎo)入 1、初聽《空山鳥語》,思考這首曲子是用什么樂器演奏的?(二胡)感受二胡的音色。
2、介紹劉天華的成就。 3、復(fù)聽歌曲并提問:曲中除了“空山”、“鳥語”外,還有什么?是否有人在其中。
三、學(xué)唱歌曲 1、體驗感知,聆聽歌曲《一只鳥仔》范唱。大家在歌聲中感受到什么?
2、發(fā)聲練習(xí):1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖
la la la la la la la la la la
3、學(xué)習(xí)四分休止符,音樂中用休止符表示停頓,在簡譜中表示就是“0”,四分休止符和四分音符的時值是一樣的,都是一拍。 4、有“l(fā)a”模唱主旋律,注意難點。 5、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。
6、小聲跟范唱完整的演唱歌曲。 7、創(chuàng)新表現(xiàn),處理歌曲。(交流、處理、試唱)
四、音樂活動
1、跳格子游戲。
× × ○ × ×
○ × × ○ ×
× ○ × × ○
○ × ○ × ×
× ○ × × ○
2、復(fù)習(xí)歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏。 五、課堂小結(jié),下課。 課時小節(jié)及體會:
第二課時:《小烏鴉愛媽媽》 備課日期 月 日 上課日期 月 日
一、組織教學(xué)
1、拍手進(jìn)教室,確立良好坐姿,明確課堂紀(jì)律,師生問好。
2、發(fā)聲練習(xí):1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖
小貓 愛吃 魚, 魚。
3、復(fù)習(xí)歌曲《一只鳥仔》。
二、聆聽《對鳥》
1、看著歌詞初聽全曲,(可帶上身體律動)了解歌曲內(nèi)容,簡單說說,并說說心情如何?
2、復(fù)聽,問句與答句在曲調(diào)上是否完全一樣?
3、探討一下書本作業(yè):看圖說一說哪些行為是對的?哪些行為是錯的?從愛鳥的行為中培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
三、導(dǎo)入:講《小烏鴉愛媽媽》的故事
聽!這是一個有關(guān)烏鴉一家的故事。(邊聽音樂邊講故事)從前,有一棵很高大的樹,樹上住著勤勞、善良的烏鴉媽媽,她每天都要飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去找蟲子給她那一群可愛的烏鴉寶寶吃,小烏鴉在媽媽關(guān)心下越長越大了,媽媽真高興。但這時候我們的烏鴉媽媽越來越老了,終于有一天小烏鴉都要飛翔了,它們一個個高興地張開了翅膀拍拍飛出了家。媽媽哭了,因為她已經(jīng)老得飛不動了,一個人孤單單地呆在家中。突然從遠(yuǎn)處飛來了一個小黑點。一只小烏鴉銜著它平生捕到第一條小蟲回來了,它把小蟲喂給了媽媽。接著又來了一只小烏鴉,兩只,三只?砂褘寢尭吲d壞了。我們要不要學(xué)習(xí)小烏鴉?
小烏鴉真孝順啊?我們?yōu)檫@感人的故事取一個名字吧。ǔ鍪菊n題)
四、學(xué)唱歌曲
1、我們來聽聽、看看歌詞,跟著拍一拍節(jié)奏。這是一首2/4拍的節(jié)奏它的強弱規(guī)律是強、弱,下面大家邊聽邊拍節(jié)奏。
2、模奏練習(xí):2/4 │ × × │ × — │ × — ‖
3、有感情的朗讀歌詞。 4、用聽唱法學(xué)唱歌曲。5、小聲哼唱歌曲,跟伴奏反復(fù)唱幾遍,注意音準(zhǔn)。
五、創(chuàng)編活動
1、為歌曲伴奏:(師)烏鴉媽媽覺得我們的歌唱的很不錯,可就是太單調(diào)了一點,我們有什么方法給這首歌美化一下呢?對了我們不是可以用一些簡單的打擊樂器來伴奏一下呢?
2、律動:(師)同學(xué)們再想想除了為歌曲伴奏,我們還可以用什么方法來把這首歌變的更美?我們可以用動作來美化這首歌。下面我們用四人小組形式把這首歌的動作想想,自己編一編。可以按照節(jié)奏做動作也可以看歌詞想想動作。歌表演時要作為主人翁投入角色,心中要有故事的畫面。
六、課堂小結(jié):通過唱歌和講故事,我們知道了媽媽辛不辛苦?知道媽媽那么辛苦后我們可以做些什么呢?我們應(yīng)該做一些自己力所能及的事情。最起碼自己的事情一定自己來做,自己的衣服自己穿,自己的鞋襪自己穿,自己的被子自己疊,自己的頭發(fā)自己梳。聽《唱給搖籃曲》走出教室。
課時小節(jié)及體會
《鳥》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語。會寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點:
體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示鳥鳴聲:
小朋友們,你聽到了什么?對,優(yōu)美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂。此時,你仿佛看到了什么?
2、揭示課題:今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文,就是有關(guān)一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?請小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、請大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、小朋友們自己讀了課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了父親是個怎樣的人呢?他對鳥兒怎樣啊?(父親知鳥、愛鳥)現(xiàn)在,老師想把課題中的“和”字換成另一個字,你認(rèn)為換什么好呢?
三、品讀課文。
1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢?請大家快速讀課文,劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋,深入研讀
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
a、 朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
b、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
c、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
。2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!备赣H的話很輕,生怕驚動了鳥。
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作、表情呢?
在“嗯,還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢?
(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
。4)父親還知道什么?
父親又說:“聽,鳥要唱歌了!
鳥兒真的唱歌了嗎?父親真是鳥兒的知音,連它要唱歌都知道。
(5)父親還說了什么?
父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻!
什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們快樂讀一讀這句話吧!
不僅鳥兒快活,此時的父親也是——(快活)
出示:我知道父親這時也最快活。
父親為什么而快活?
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
。6)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。
出示:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長的時間?
你能感受到父親說這話時的心情嗎?
誰能把你的心情表達(dá)出來?
此時,鳥兒為什么最容易被獵人打中呢?
3、父親真不愧是個鳥類專家,那他對鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個字,那就是——“愛”。
。7)此時,我真高興,父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。
父親不是獵人,我為什么如此高興?(因為我也是一個愛鳥護(hù)鳥的人。)
我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。小朋友們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友嗎?”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了,課文也讀得很好了,現(xiàn)在老師要來看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”,指導(dǎo)書寫。
教案評析:
《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽,通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。”
《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材,如何深入文本,朗讀訓(xùn)練如何落實,教師以情一步步推動文章的品讀深入,老師并不急于從父親是個怎么樣的人入手,而是從另一個獨特的視角,層層深入,加以體會,以情感來推動閱讀,給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個性化的內(nèi)化過程,需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解,親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟,從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看,教師的牽引稍微多了一些。
《鳥》教案 篇20
第二課 我若是小小鳥
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、 唱 :《我若是小小鳥》
2、 做:學(xué)唱民歌
3、 聽:未孵化的鳥雛的舞蹈
二、教學(xué)目的:
1、 通過歌曲學(xué)唱,感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力, 演唱時能做到均衡、和諧。
2、 繼續(xù)感受三拍子韻律,用視唱法學(xué)會《沂蒙山小調(diào)》,豐富對民歌音調(diào)的積累。
3、 通過欣賞,了解音樂的表現(xiàn)手法,感受其音樂形象。
4、 八孔豎笛,繼續(xù)學(xué)習(xí)吹奏《山楂樹》。
三、教學(xué)重點和難點:
1、 唱好三部合唱歌曲,感受美妙的合唱效果。
2、 增強對民歌的了解與認(rèn)識。
四、教具準(zhǔn)備:
錄音機、磁帶、八孔豎笛
五、課時安排:
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容: 唱《我若是小小鳥》
教學(xué)目標(biāo): 1、能有表情的演唱歌曲;
2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力;
3、能均衡的、和諧的演唱三聲部;
4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點: 三聲部合唱
教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機、磁帶、發(fā)聲練習(xí)曲
教學(xué)過程:
導(dǎo)言:大家喜歡自由嗎?那把自己比喻一下:我想我是自由的------------你可以通過肢體語言來表達(dá)下自由嗎?
一、 發(fā)聲練習(xí)
1、 出示
5 4 3 | 2 — — | 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 — — ||
3 2 1 | 7 — — | 1 2 3 | 3 2 1 7 | 1 — — ||
2、 演唱
在蔚藍(lán)的天空中,云兒自由的飄(第一聲部)。
在天空的下面,飛著自由的小鳥,還有著快樂的人們(第二聲部)。
二、 學(xué)唱歌曲
1、 歌詞朗讀
我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。
聰明的你說:但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛的高?
這正是揭示了一個----------的道理呢?(少壯不努力,老大徒傷悲)
2、 揭題,感受
這是一首古老的德國民歌——我若是小小鳥?靵砺犅牥!
你在歌曲中體會到什么?把你感受說出來。
3、 學(xué)唱歌曲
雖然歌曲很短小,旋律也很簡單,但其中豐富的和聲,增加了歌曲的立體感。形象生動,我們一起來享受美妙的三聲部歌曲吧。
(1) 主旋律(第一聲部)——聽唱法
。2) 第二聲部——跟琴聲唱
。3) 第三聲部——聽唱
。4) 第一、二聲部合唱,第三聲部聽
(5) 第一、三聲部合唱,第二聲部聽
。6) 第二、三聲部合唱,第一聲部聽
。7) 三聲部合唱
合唱美在哪里?你覺得合唱的時候,要注意什么?
如果三個聲部都在比誰的聲音大,聲音響亮,這樣好嗎?
合唱時可是少了誰都不行哦!
三、 總結(jié)下課
“我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛得高”大家一定從中學(xué)到很多吧,跟我們分享一下你體會到的吧(學(xué)生交流)。
五、教學(xué)后記:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)唱民歌
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》,繼續(xù)感受三拍子的韻律,并豐富對民歌音調(diào)的積累,增強民族自豪感。
教學(xué)重點、難點:
視唱歌曲,感受三拍子的韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)《我若是小小鳥》。
教學(xué)時,可以將第5、6小節(jié)及第11、12小節(jié)的合唱部分作為合唱練習(xí)。要注意第二聲部第6小節(jié)的導(dǎo)音“7”的音準(zhǔn)和三部合唱連續(xù)的同音進(jìn)行。提醒學(xué)生控制好氣息,保持聲音的位置,唱穩(wěn)低音。合唱訓(xùn)練的過程應(yīng)該由二聲部過度到三聲部合唱。引導(dǎo)學(xué)生傾聽和聲的美妙效果。
二、新授
導(dǎo)言:上課前,來個“民歌大集合”的游戲,采取小組比賽的方式,每組能說出民歌的名字+1,能唱出其中幾句旋律+2,能唱又能說出是哪個地區(qū)的民歌+5,積分多者為勝,搶答的節(jié)奏為
x x x x | x 0 ||
我要來一 個 !
獲勝小組獲“民歌小組”,個人榮獲“民歌小天王”,不得重復(fù)?磥恚蠹覍ξ覀儌鹘y(tǒng)民歌還比較熟悉,這樣的現(xiàn)象非常好,也同樣希望大家不斷的積累。
。ㄒ唬、 學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》
1、 初聽、感受
我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》,從中你感受到什么?
2、 出示歌譜。
3、 作品介紹:《沂蒙山小調(diào)》是一首山東民歌,音樂舒展豪放、旋律優(yōu)美,具有勞動人民憨厚樸實的性格,為單樂段分節(jié)歌的形式,唱詞為兩樂句唱一句詞,節(jié)奏較寬,有較多的拖腔。
4、 視唱旋律學(xué)唱歌詞。
(1) 在老師引導(dǎo)下邊拍手邊唱。
(2) 在老師指揮下,注意換氣。
。3) 提示3/4,感受三拍子韻律。
5、 練習(xí)時要求學(xué)生自己學(xué)唱,以訓(xùn)練學(xué)生的獨立視譜能力。注意連線的處理,拖腔 高音要有氣息支持,做到圓潤、連貫。
6、 說出自己的感受。
三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。
1、 教材分析:
《未孵化的鳥雛的舞蹈》是俄羅斯作曲家穆索爾斯基于1874年所作的鋼琴組曲《圖畫展覽會》中的第五首。是作曲家在參觀已故摯友俄羅斯畫家哈特曼的遺作展后有感而寫的。哈特曼的原畫是為舞劇《軟氈帽》所作的舞臺設(shè)計圖,畫的是一些已經(jīng)長出喙嘴和羽毛的金絲雀雛,它們在蛋殼里就象全身蒙上甲胄一樣,在舞臺上,則讓一些人扮演金絲雀雛,其中有的還帶著已經(jīng)打開的蛋殼。而穆索爾斯基的音樂則使這些幻想性的鳥雛活起來,讓人感到它們在啾啾作聲,歡跳雀躍。
2、 欣賞重點: 培養(yǎng)學(xué)生音樂的聽賞和聯(lián)想能力。
3、 教學(xué)過程:
。1) 為了幫助學(xué)生理解音樂,在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。
。2) 欣賞管弦樂合奏曲《為孵化的鳥雛的舞蹈》,讓學(xué)生感受樂曲那豐富的音樂表現(xiàn)力,展開聯(lián)想。
。3) 視唱部分旋律。
4、 完成課后的練習(xí)。
這首樂曲旋律的特點是( )。
優(yōu)美、抒情的 詼諧、幽默的 雄壯、有力的
四、教學(xué)后記:
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。
教學(xué)后記
《鳥》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
2、在學(xué)的過程中,能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子,體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計理念:
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,既注重語言材料的感悟和積累,又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣,引領(lǐng)科學(xué)的價值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育,達(dá)到教書育人的目的。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個過程中,教師充分尊重學(xué)生的獨到見解,給學(xué)生莫大的信任和鼓勵。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。(生齊讀課題)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀,這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的?但是,一次偶然的機會,作者觀看了灰椋鳥的錄像,就再也忍不住了,決定親自去林場看看。那么她看到了什么,聽到了什么呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點評:
教師那親切自然的話語,悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本,激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動,喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”,真謂“潤物細(xì)無聲”。
二、視聽結(jié)合,感受灰椋鳥的壯觀和溫馨
1、快速閱讀第四自然段,看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。(板書:壯觀)
2、的確,灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀?勺髡呤窃鯓影堰@壯觀的場面展現(xiàn)在我們的眼前的呢?請大家默讀課文第四自然段,畫出你喜歡的描寫鳥的句子,并說說你喜歡的理由。
點評:
讓學(xué)生充分與文本對話,獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流,理解文本內(nèi)涵,感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學(xué)生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來,充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這個閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋
1) “一開始…‥頭頂飛過! 【課件】
“排空而至”是什么意思?( 本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來,很有氣勢。 推開了空中的一切過來了,寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。)
這段話中哪些詞語表現(xiàn)了灰椋鳥“排空而至”的氣勢?(啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群” 、“數(shù)百米長”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解,體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀。
能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)
教師:是啊,這哪里還是一只只的鳥兒呢?這儼然是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的隊伍!讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。(齊讀)
2)此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景,耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么?(指名回答)
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢!先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像( )又像( )。后到的鳥與林中的鳥( ).讀后你體會到了什么?(歡快、和諧)
如果此時你就是他們中的一員,在這歡快的場面里,你會和你的好伙伴傾訴些什么?你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?我們同座位的同學(xué)互相練一練,好不好?【課件】
同座交流討論,全班交流(鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環(huán)保 感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的)
點評:
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時情景中的想象,學(xué)生想象的空間很大,隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說,就這怎樣說,沒有絲毫束縛,思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子,老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里,融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是,同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂,可你在讀第4節(jié)的時候,有亂的感覺嗎?這是為什么?(作者按照時間先后順序來寫,條理清楚。)
按寫作順序讀第四自然段。
點評:
讓學(xué)生通過“讀、劃、品”與文本真切對話,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩,升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗與情感。
三、捕捉美麗鏡頭,感受作者的喜愛之情
1、時間過得真快,轉(zhuǎn)眼已黃昏,可灰椋鳥卻不愿過早地安眠,它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機,你會抓拍什么樣的美景呢?試著給你抓拍的鏡頭起個名字。
2、聽第五自然段錄音,生閉目想象。
點評:
隨訓(xùn)練內(nèi)容,即時地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道“美”無處不在,無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類,熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1)看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
還記得嗎?引讀:灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
(因為晚霞映紅了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥;议xB成了金紅色的了;生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起,就像在跳舞;因為此時作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥,所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。)
師:原本灰椋鳥在作者的印象中是----(尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的),而此時的灰椋鳥變得--美了,變得--活潑了,變得-可愛了,像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力,因此, 作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話?全班齊讀。
2)樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘”其實寫的什么?
灰椋鳥叫得這么歡,這兒的確成了天然的俱樂部,成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面,誰能不歡呼雀躍呢!作者看到了這樣的場面,不禁這樣想—— 引讀:“這上萬只灰椋鳥 ……,歡呼起來。”
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者,你親眼目睹了這一切,你會歡呼些什么?(學(xué)生簡單交流)
是呀,這樣的場面,深深地感染了作者,也感染了我們。把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧。ㄕ胃星槔首x)
點評:
有感情地引讀,學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài),不由自主地全身心地融入到當(dāng)時熱情奔放的情景中。此時,教師抓住契機,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),其時學(xué)生充滿真實的語言,很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練,既有助于學(xué)生深入理解課文,又有助于學(xué)生增強語感、發(fā)展語感,從而產(chǎn)生真實的情感體驗。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著,他們?yōu)槭裁磿绱丝鞓泛妥栽谀兀?nbsp; (文中找答案,改成反問句,點出林場工人的辛勤勞動)
2、讀了這一自然段你想說些什么?
3、是啊,正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動,這里才成了鳥的天堂,成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位,(出示幻燈片:作者的照片)看她笑得多么燦爛,可是,你知道么?就在那片蘆葦叢邊,她曾經(jīng)和她所愛著的丹頂鶴,是那么快樂的玩耍?梢簿褪窃谀瞧J葦叢里,她為了救一只受傷的丹頂鶴,不慎陷入沼澤再也沒有走出來,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命……
4、播放flash音樂。
音樂響起,學(xué)生動情時問:你想對她說什么?
點評:
此時學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中,學(xué)生說出的話語,都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白,是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)
1、徐秀娟走了嗎?不!她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴,飛回來了,落在那片美麗的故土,落在我們每一個人的心里…… 讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。
2、今天這節(jié)課,我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面,讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快,非?鞓,鳥兒在這安居樂業(yè),可以說,這兒就是鳥的——(王國、天堂、家園)。其實巴金爺爺也寫過一篇文章,題目就叫《鳥的天堂》,課后同學(xué)們可以去讀一讀,品一品,相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
教學(xué)自評:
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象,體會作者觀鳥時的興奮,歡呼時的情感,增強學(xué)生愛鳥意識。
教學(xué)中我運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)。例如:不動筆墨不讀書、你不但會思,也很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué),收獲不少!皩W(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中,我尊重學(xué)生的獨特體驗,因為學(xué)生是閱讀的主體。對于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然,我在整個“對話”過程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟,通過句式來感悟,通過情境來感悟,力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此,學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫面的生動感人,音樂的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學(xué)生動情時再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀,實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的情感得到了升華。
《鳥》教案 篇22
三年級下冊語文翠鳥教案講述了形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于三年級下冊語文翠鳥教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
三年級下冊語文翠鳥教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
第一課時
(激趣導(dǎo)入;初讀感知;指導(dǎo)書寫;小結(jié)、檢測)
一、 激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥世界
同學(xué)們,在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯„„請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
板書課題(齊讀:親切的喊出它的名字)
【設(shè)計意圖:運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.初讀課文,掃清字詞障礙
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個自然段。
(3)想一想,課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
(多媒體課件出示閱讀要求)
2.檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。
齊讀、同桌對讀、指名讀
(2)認(rèn)讀生字
男女比賽讀、開火車讀
(3)指名分段讀課文,評議。
(4)交流:課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
討論得出結(jié)論,并找出相應(yīng)段落:外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書:外形、活動、住處)
【設(shè)計意圖:初讀課文,注重對課文的整體感知和文章脈絡(luò)的把握,有利于提高中年級學(xué)生的閱讀能力】
3、再讀課文,指導(dǎo)朗讀
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.本課生字較多,可歸類學(xué)習(xí)。
(1)結(jié)構(gòu)識字。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。
(2)舊字帶新字(部件法)
用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈、繡、褐”
2、重點指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時是有區(qū)別的。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法,自主識記生字;在書寫指導(dǎo),注重具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點。】
四、小結(jié)、檢測
小結(jié):這一節(jié)課我們認(rèn)識了翠鳥,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的,下節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進(jìn)行描寫的。
三年級下冊語文翠鳥教案的反思
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護(hù)自然的思想也是本文的目的,在教學(xué)中,要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在的生活。
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。于是,我利用課件設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生濃厚的興趣;三是訓(xùn)練說的能力。
在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我感覺不出翠鳥飛得快?”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過練讀,體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
愛心是人天生應(yīng)該具備的,學(xué)生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,因此,在課文結(jié)束時,我故意問學(xué)生:“這么可愛的翠鳥你想不想擁有。”學(xué)生們異口同聲地說:“不想”“怎么不喜歡?”“不是,是因為太愛,不能讓它失去自由。”還有的同學(xué)提到了倡議大家關(guān)愛小鳥,為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子,關(guān)愛小動物已經(jīng)成為他們的共識。