《鳥》教案（精選22篇）
《鳥》教案 篇1
啄木鳥
教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。
教學重點：課文內容，理解認識14個生字。
教學難點：課文內容，理解認識14個生字。
教具準備：識字卡片。
教學過程：
一. 導入新課
同學們我們生病了都要去找醫生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。
二. 初讀課文，學習生字。
1. 聽課文錄音。
2. 生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。
3. 學習生字。啄 棵 病 體 蟲 醫 治 鷹 氣 對 鵲 干 敲 術
4. 我愿當小老師。
5. 找出這些生字的“鄰居”。
6. 誰還能找出這些字的朋友。
7. 讀課文，組內一人讀一節。
8. 推舉讀得最好的到前面讀。
三. 再讀課文，理解課文內容。
1. 齊讀課文 。
2. 你最喜歡那一段。
3. 學習第四自然段。
4. 第四段。
5. 指名讀第四段。
6. 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8. 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9. 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10. 學習最后一段。
（1） 指名讀
（2） 說一說有幾句話？都寫了什么？
10.再讀課文，看有那些不明白的地方？
四. 課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。
五. 作業：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六. 板書設計
啄木鳥
啄 棵 病 體 蟲 醫 治 鷹 氣 對 鵲 干 敲 術
一棵蘋果樹生病了 結了許多大蘋果
啄木鳥 敲 找 捉 學
第二課時 啄木鳥
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一. 復習。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語。
啄木鳥 一棵 生病 身體 蟲子 醫生 治病 貓頭鷹 嘆氣 對不起
喜鵲 樹干 敲門 手術
二. 學習寫字
1.出示生字：棵 病 體 蟲 氣 說 起 術
2.起讀生字。
3.認識“言字旁”
4.討論這些字的結構、筆順。
5.師指導：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。
起：師先示范，學生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7.評比：寫得好的獎勵小紅花。
三.課堂總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
板書設計：
啄木鳥
棵 病 體 蟲 氣 說 起 術
教學反思：
《鳥》教案 篇2
教學準備：
教學過程：
一、突顯導入趣味點，樂學新知。
1、今天老師給大家帶來一群新朋友，瞧，它們來了！出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）
2、這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里，咱們一起去看看它吧！這節課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）
二、突破自學障礙點，順暢閱讀。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一閃一閃 非 常 喝水 著 急 朝 著
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 決心 拍 拍 翅 膀
3、指名讀全文，師生評議讀得是否正確、流利。
三、突出全文情感點，順清脈絡。
（1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？
（2）幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區別等等
（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。
（2）匯報不懂的問題。
在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。
四、精選課文一部分，細讀研討。
一自然段：
1、課文中是怎樣來寫小鳥樣子的？讀一讀第一自然段，你能用橫線劃出來嗎？（出示第一句）
2、你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？點出“非常可愛”并讀好。誰能把“非常”換個詞來說，意思不變。（特別，十分，格外）
3、你覺得它哪兒很可愛（漂亮）？相機出示詞語（注意指導說完整的話）
a我覺得小鳥的羽毛可愛（綠色的 ）
b我覺得小鳥的嘴巴可愛（黃色的）
c我覺得小鳥的眼睛可愛(一閃一閃的 ) 小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？真可愛！
4、這么可愛的小鳥誰能通過朗讀把它讀出來？
評價語言：（1）這真是只可愛的小鳥！（2）羽毛真漂亮。誰再來讀？（3）嗯，這小嘴巴特別可愛，誰還想讀？（4）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。（5）啊，這只小鳥的嘴巴特別好看！（6）它的小眼睛多亮呀！（7）它的機靈也讓你覺得可愛。
老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？（齊讀）
5、你們喜歡這只非常可愛的小鳥，文中的“我”也很喜愛這只小鳥，引讀第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心地喂養小鳥。照顧得多好啊，在“我”的精心照料下，小鳥高興嗎？是嗎？它是怎么做的？“一動也不動”的樣子該是怎樣的？表演給老師看看，小朋友，如果你是這只小鳥，一動也不動的，被關在籠子里，你會想什么？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飛……）
是啊，小鳥不喜歡被關在籠子里，所以它才會——一動也不動。可是這樣下去，小鳥會怎么樣啊？（會生病的呀，餓死）
是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？我們就帶著這種心情來讀一讀第一自然段的二三兩句話。（評價：小鳥一動也不動，真可憐！小鳥不吃不喝，真讓人著急！我精心照顧小鳥，我是多么愛鳥啊！）
7、齊讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。五、精心設計練習題，檢測完善。
六、突現下節知識點，順延激情。
一年級語文學科教案
教學過程：
一、復習導入，鏈接新知。
詞語寶貝真淘氣，你看它們重新排了隊，還摘去了拼音帽子，還能喊出它們的名字嗎？（開火車）
變、變、變、詞語寶貝哪里去了？它們全躲進了小朋友的書本里。你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽，其余孩子捧好書，專心聽聽他們的聲音是否洪亮，字音是否讀正確句子，是否讀通順了。
過渡：你們的課文讀得真好，真像播音員一樣。看盛老師給大家帶來了誰，（出示小鳥圖）看這是姑媽送我的那只小鳥，說說它長什么樣？
二、細讀研討，走進文本。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
3、學會生字羽
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、快速導入，學習第一小節
1、這節課，我們繼續學習《放小鳥》讀題。
2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認真讀讀第一小節，找出描寫小鳥樣子的句子。
3、指名讀 ，出示句子齊讀
出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（讀詞，突出“非常”）。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個詞（讀詞“非常可愛”）
（2）你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會說話了。）
（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養它所以（引讀）
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）指名讀。
（2）小鳥，小鳥，你為什么一動也不動，你究竟在想什么呀？指名說
（3）小結：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！
所以當我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動也不動）
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……
（4）看到小鳥不吃不喝，一動也不動的樣子，我真擔心，我想對小鳥說,說什么呢？我這么擔心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀！（讀句：我很著急，不知道怎么辦才好.）
（5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔心著急，我是多么愛小鳥啊！讓我們拿起書本，一起讀第一小節，感受我的愛鳥之情吧。
二、放飛想象，學習第二小節
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀
2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？
3、你們是這樣認為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
“一定”就是十分確定，非常肯定。我為什么非常肯定大鳥就是小鳥的媽媽呢？
原因：（1）小鳥本來不動現在卻叫起來。
（2）那聲音聽起來多焦急呀！
小結：小朋友們真會讀書，正是因為大鳥是小鳥的媽媽，原來一動不動的小鳥會突然朝窗外叫起來。正因為大鳥是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
4、品悟焦急：
（1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急
（2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個偏旁叫四點底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
a 那天，鳥媽媽發現小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農田，可是它找到了嗎？
b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風暴雨天找，可它還是找不到
c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻它會說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會說些什么呀？
《鳥》教案 篇3
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）
6、誰能像老師這樣把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到什么？（珍珠鳥的美麗與可愛）還有誰想讀？
三、學習4-7段
多可愛的小珍珠鳥啊？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）
2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先…），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？
“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自在的小鳥？
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）
（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯系課文內容說一說）
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
3、我們再來看這幅畫，小家伙睡得好熟哇！如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸
1、是的，信賴能創造出美好的境界，豈止在作者和小鳥之間有信賴，請看老師為大家帶來的一組畫面（配樂出示一組畫面）。看到這些你有什么感受呢？
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。
七、作業
1、背誦4-7段
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計
20、珍 珠 鳥
我 信賴 珍珠鳥
美 好 的 境 界
《鳥》教案 篇4
教學要求：
1.了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2.認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3.認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4.背誦第一節。
教學重點、難點：通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教具準備：多媒體課件
教學時間：一課時
課前準備：
1.預習課文（讀通課文，自學生字）；
2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段。
教學過程：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀
翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。
2.這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節寫了這三個方面，。
3.檢查，出示：外形美麗（1）
動作敏捷（2、3）
住處安全（4）
二、學習課文
（一）學習外形
1.下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。
同桌互相幫助，把第一節背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）
2.齊背。
3.師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
4.課外補充：
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。
（整體到局部；有生動的比喻）
5.同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。
（二）動作敏捷
過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。
1.默讀課文2、3節，劃出表現敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。
2.指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句。
3.生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。
疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
4.看錄象《翠鳥捕食》。
5.讀課文2、3節，讀出語氣。
（三）住處安全
過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養。這個愿望能不能實現呢？
1.請同學自由朗讀第四節，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。
2.出示選詞練習口答（題3），多媒體出示
3.老師和同學配合朗讀填空。
4.老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。
三、總結
1.今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。
2.通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。
《鳥》教案 篇5
教學要求：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
（1）、給課文各自然段寫上序號。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
（一）整體感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句 交流詞語。 b 進行補充發言。 c a生進行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三） 同法學習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
（四） 同法學習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
四.學習悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a.："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？ 板書：
c.理解"美好的境界"（看板書回答）
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。
2、總結： 通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。 板書設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作業
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口頭造句。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
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《鳥》教案 篇6
教學目的
1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的
教學重點感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的
教學過程
第一課時
一、創設情境，觸發個性
師述：同學們，聽──（多媒體 課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥
三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況
1.讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。
2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習 “赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。
3.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內容。
五、課堂作業：
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時
一、檢查讀書情況。
二、讀文作畫、張揚個性。
1.師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？ （學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）
過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
2.課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經 練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快 練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。
（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）
3.師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
4.小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體 課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己 練習說一說。（學生 練習）
三、評讀感悟，凸顯個性
1.師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）
2.共同評議。
3.師小結：
翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60 多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體 課件播放：各種各樣的翠鳥）
四、拓展延伸，放飛個性
師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。
選作：
1.現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！
2.我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。
3.我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
4.我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。
五、全課總結
師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！
《鳥》教案 篇7
一、揭題
1、同學們，請看老師寫一個字 這是什么字？是個古代的鳥字，是象形字，說起鳥，你們都喜歡什么鳥呢？為什么？
你說，咱們也像他這樣說話，好嗎？
你說，你說/是啊，鳥是春天的使者，是我們人類的好朋友，我們都喜歡它。
2、今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板：“翠鳥”寫的時候一起叫它的名字，再親切點）。
3、據說全世界共有多種翠鳥，今天我們要認識其中一種，瞧，它來了（出示圖），能用自己的話說說你所見到的翠鳥嗎？
你說，漂亮。
你說，你注意到了它的顏色，翠綠色，怪不得人們這樣叫它。
你說/嘴巴細長，是呀，這是它捕魚的好工具，捕魚本領可高了，所以人們又稱它是釣魚郎。
二、初讀
1、同學們觀察得非常仔細。從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想對翠鳥有更多的了解嗎？那么就打開課文，走進書里去，想怎么讀就怎么讀，可要注意讀準生字詞，把句子讀通順。
2、同學們讀得真投入，這是很好的學習習慣。讀著讀著，書上的出字肯定和我們交上朋友了吧
（出示生字）
①你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，夸一夸，讀不對的，幫一幫。
②誰愿意讀給大家聽，指名讀。（真棒，前鼻音讀得特別準。）
③請你當老師帶著大家讀讀這幾個前鼻音吧。還有誰想讀，指名。
④開火車讀一讀，火車又快又順利地開到北京了，恭喜大家了。
這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？（謝謝、腹、曰、隱、穩、葦稈的稈為“禾”旁）。謝謝你們，請把你們認為最容易寫錯的寫2個，誰愿意讀第1小節給大家聽。勇于把握機會才會贏，誰來讀。第2小節，誰自信自我推薦，請把后高高舉起。第3小節，誰喜歡讀。第4小節，生字最多，難度最大，誰敢向它發起挑戰。太了不起，正確、流利，勇氣鼓掌。第5小節，想讀的都站起來讀吧！
3、到這兒為止，課文讀了兩次，你對翠鳥又有了什么了解，你又有了收獲，趕快與大家一起分享吧。
你說/你了解到了它的外表小巧取豪奪玲瓏，顏色鮮艷/板：外表
你說/你知道翠鳥捉魚的本領大，愛貼著水面疾飛/活動
你說/你還知道它的家住在哪兒/板：住處
三、精讀課文
看來，同學們通過讀書已經了解了課文的內容，這篇課文就向我們描述了翠鳥的外表、活動及住處，現在就讓我們近距離的去欣賞翠鳥美麗的身姿吧！
1、請同學們反復地讀1、2小節，直到你的腦海里清晰地浮現翠鳥的樣子為止。
2、腦子里有畫了嗎？我也想畫一只翠鳥，誰來指點老師畫一只美麗的翠鳥，按照課文里描寫的順序，應該怎么畫？（請你幫幫忙，先畫爪子，再畫身子——師畫）
從這樣看來，作者是按照從難從下到上的順序寫的。
你們看，這只小鳥畫完了，還少了什么呀？（顏色）
那課文用了什么色彩，請你找出來讀一讀（出示：橄欖色，翠綠色，紅色，淺綠色，赤褐色）。
一起讀，誰能幫老師讓這只小鳥變得更美？
誰愿意上來涂一涂？請你來（對，爪子涂上紅色，頭上的羽毛涂上……）
看，這么像橄欖色的頭巾啊，指名說（淺綠色，腹部……）
你看，赤褐色的襯衫按著淺綠色的外衣，多瀟灑呀！
那嘴巴呢，老師給你提個醒，我看過一段錄像，它的嘴是又尖又長的紅嘴巴，謝謝你，大家看，現在這只翠鳥展現在我們面前了，它有什么特點？
板（顏色鮮艷）什么意思（鮮明，很亮），課文里是怎么寫它的顏色鮮艷的？找開書，一起讀讀第二節。
3、這是翠鳥的一大特點，那翠鳥還有什么特點呢？（板：小巧玲瓏）
在生活中，你感覺什么東西是小巧玲瓏的？（你說，錢包戒指布娃娃）
對啊，這些又小又精致的就叫小巧玲瓏？那么你從課文的什么地方看出翠鳥是小巧玲瓏的？請大家默讀第1小節，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就請你把小手高高舉起。你說/爪子紅紅的，小小的。你真會讀書，它能穩穩地站在葦稈上呢，見過葦稈嗎？稍微重點的就會折斷，可見它的小巧玲瓏。翠鳥，據說，只有拳頭那么大。
4、小結：是啊，翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，作者正是按一定的順序觀察，抓住特點，才把它活靈活現地描繪出來的。愿意用你的朗讀來展現它的美麗可愛嗎？
挑選你最喜歡的一個小節練一練，你覺得讀出了自己的感覺了，就請你朝我招招手。
請你來/謝謝你，我們的眼前仿佛真的看到了小巧玲瓏的翠鳥。
我聽出了你對翠鳥的極其喜愛。
多美的鳥兒，顏色多的鮮艷/你讀/你讀。
5、同學們讀得真不錯，學習語文，貴在積累，能把這兩段話背下來，存在自己的腦子里嗎？看著圖，喜歡背哪段就背哪段。
第1小節，誰能背（掌聲送給他）。第2節？還有誰要背，你來，齊背。
總結：同學們，這節課我們認識了翠鳥，領略了它美麗的風采，下節課我們繼續了解它的活動和住處，非常高興能和大家度過快樂的40分鐘，老師給你們留下一份快樂作業。
四、作業 你喜歡做幾顆星的就選擇哪一項做：
★ 抄一抄喜歡的句子，摘在采蜜本上。
★★ 講一講翠鳥的樣子給家里人聽。
★★★ 寫一寫自己喜歡的一種小鳥的外形。
翠鳥：外表（小巧玲瓏、顏色鮮艷）、活動、住處。
《鳥》教案 篇8
課題
7、用彩墨畫鳥
學情
分析
同學們在以前的學習中接觸過水墨畫，通過這個內容的再學習加深學生對水墨畫特性的掌握程度并通過在教學活動中學生自主探究、培養學生創新精神；培養學生熱愛大自然的情趣。
教材
分析
本課屬于造型•表現學習領域中的一節國畫創作課。通過教學活動讓學生在創作中體會彩墨與宣紙的特性，了解簡單的繪畫技巧。培養學生大膽運用彩墨進行創作，對中國畫的工具、技法有進一步認識。
教學目標
初步了解彩墨畫，對中國花鳥畫有初步認識。學會基本的運筆、用墨的方法，用彩墨創作出一幅表現鳥的作品。通過本課學習，培養學生熱愛中國傳統繪畫的情感；
課時
安排
一課時
課題
7、用彩墨畫鳥
授課時間四（1）3.24、四（4）3.25
教學目標初步了解彩墨畫，對中國花鳥畫有初步認識。學會基本的運筆、用墨的方法，用彩墨創作出一幅表現鳥的作品。通過本課學習，培養學生熱愛中國傳統繪畫的情感；
教學重點
教學難點學習簡單的彩墨繪畫技巧，引導學生在探究中創新積累，創作彩墨畫。筆墨水分為的控制及鳥的姿態造型處理。
教學準備圖片，水墨畫工具，宣紙等
教學過程
教師活動
學生活動 一、看看了解大自然中的鳥：
二、欣賞感受藝術作品中的鳥：
三、探討實踐運用彩墨表現鳥：
四、展示交流我們筆下畫的鳥1.課前收集鳥的圖片。2.了解鳥的形態特征。如貓頭鷹的爪子、仙鶴的腿、天鵝的腳蹼、翠鳥的嘴……鳥類的生活習性造就了它們的身體結構不相同。1.欣賞大師筆下的鳥。畫家是怎樣用彩墨表現鸚鵡的？2.欣賞小朋友筆下的鳥。尋找與大師的不同之處。1.教師演示運用彩墨畫鳥。小表現鳥的特點及繪畫步驟：a.鉛筆勾畫鳥的現狀。（身體成卵形）b.刻畫細部：頭、眼睛、翅膀、腳爪……c.添畫周圍環境：如樹枝、石頭2.作用要求：運用彩墨畫的表現方法，創作一幅表現鳥的作品，并添加適當的環境。要求：動態美、有創意、墨色好、創意佳3.學生實踐，教師輔導。 1.展示作品。2.評價：動態美、有創意、墨色好、創意佳3.談談體會。交流收集的圖片，通過觀察圖片認識鳥的外型特點通過課件欣賞各種鳥的繪畫作品，了解別人怎么表現鳥的，受到藝術啟發觀看老師用水墨畫的方式表現鳥的題材，尤其注意水分多少和顏色調配的運用準備一下開始畫畫嘗試繪畫創作一幅鳥的彩墨畫。主動展示作品，互相點評。培養學生養成良好的收集資料的習慣，通過觀察圖片，讓學生了解不同鳥類的形象特點，為創作打下造型基礎。分析運筆、用墨的技巧感受筆墨變化對創作的作用，提高學生對筆墨技巧的認識。對作品進行評述，提高學生的欣賞評述能力。通過教師演示繪畫步驟，讓學生了解繪畫方法，對學生的創作起鋪墊作用。通過課堂評價對每個學生的作品進行肯定，激發其對美術學習的興趣。 板書：課件
《鳥》教案 篇9
一、談話揭題
上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢？
上節課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節1、2句
①大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪 些情景？
②你腦中出現了哪些情景？（指名回答）
③教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。
④指導感情朗讀
a.自由練習朗讀
b.指名朗讀
如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
⑤小結朗讀情況
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來“過電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這么讀。
2、練習讀2－4節
人物的對話該如何讀，請大家繼續用“過電影”的方法練習2－4節。
①自由練
②指名讀
看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀2－4節。
讀完第2節，教師引導：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學繼續往下讀。
如果讀得不好，教師引導：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學生讀好后，教師小結：那個味已經讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會“過電影”，還要能領會人物的心理活動。
讓第1位同學繼續往下讀。
還有誰想試著讀2－4節，讀的時候要注意我們強調過的地方。
3、練習朗讀第5小節
①更羸如何試的？請大家用過電影方法自由讀第5小節，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？
②指名回答，師同時板書。
驚弓之鳥
(拉)
更羸
③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)
④指名讀。引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)
如沒有把“直”讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。
⑤大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。
⑥指名4位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。
⑦教師小結：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
3、練讀6－9節
①學生自由練讀
②指名讀
讀完第6小節，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。
指名讀，再引導：這個“啊”是從心里發出的嗎？再來一次，再齊讀。
第一位同學繼續往下讀
③重點指導讀第9小節。
自由練讀。第9小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節)指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。
讀完第2句，教師引導：更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語看出來的？
讀完3、4句。教師引導：通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎？怎么看出來？我們再來看看第5小節(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節，邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。
這一小節寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學讀第2句，男同學讀第3、4兩句。
④分角色讀6－9節
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6－9節。
⑤指名到臺前表演
4、分角色練讀整篇課文
①指名兩位同學上臺分角色讀。
②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。
③再指名分角色讀
6、練習讀第1小節。
魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么？下面的同學現在你就是魏王，你會對他說些什么？
第1小節也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)
三、積累運用
教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？
剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以后，我們把“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽。回家之后，你們愿意把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎？
板書設計
驚弓之鳥
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
(有名)
激趣導讀 把朗讀教學落到實處
－－《驚弓之鳥》評析
徐楊中心小學 徐順蘭
《驚弓之鳥》這篇課文是人教版六年制第六冊教材第八組課文。這是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。
這篇課文共有9小節，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。
根據三年級學生的年齡特點和《大綱》（試用修訂版）的要求，本課的教學目標是：
1、掌握生字新詞，聯系上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。
3、練習復述課文。
這些目標分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎上練習有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。
新大綱強調“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”許老師在課堂教學中重視朗讀教學，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。整節課自始至終書聲不斷。教師只是起點撥的作用，引導學生讀好書，充分體現學生是學習的主人這一原則。這節課的教學設計體現了以下幾個特點：
一、教給方法引導讀
學習方法是學習的指南，有了好的方法，不但能激發學生學習興趣，還能提高學習效率，提高學生的自學能力。
許老師教學的這節課在導課后，就教給學生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產生了。
許老師教給方法后讀第2節的1、2兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景，接著把學生帶入畫面，用投影出示，學生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。
二、以點帶面，重點讀
新大綱再一次突出地強調了學生的主體地位，但因一節課的時間有限，全班有幾十名學生，老師不可能個個查到、點到。在指導讀課文時也沒時間句句指導，節節過關。許老師采用了“以點帶面”的方法，也就是通過指導一個同學朗讀和指導某一節課文的朗讀，達到讓全班同學讀好整篇課文的目的。如練習讀2－4節課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強化讀
新大綱指出：“教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征采用靈活多樣的教學方式。”這一點許老師做得較好，一堂課上不同形式進行朗讀訓練.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生基本上讀得有感情時，教師又激發他們興趣，讓學生自由組合強化讀，如課文學完后，讓學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節課上，除了上面的形式外，還運用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調動學生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數多了，學生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達形式也領悟到了。
四、表演放開，匯報讀
通過多種形式朗讀后，學生已經理解了課文，為了調動學生興趣，讓學生進一步加深對課文的理解，許老師特地設計了表演放開讀，讓學生打破規規矩矩的套式，邊讀邊做動作，這樣就把課上活了，學生的興趣濃了，課文讀得透了，教學效果也就顯露出來了。
本節課許老師除了重視讀外，還注意學生的學習習慣的培養，重視遷移運用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現讓學生養成良好的學習習慣。課文讀完以后，教師講了一個故事引導學生去運用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現了新大綱的精神。
《鳥》教案 篇10
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
二、教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
教學用具及相關資料準備：
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
課時安排：兩課時
教學思路：
第一課時
一、談話導入：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
一、自讀課文
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）
（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）
二、識字教學
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）
三、朗讀課文
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。
3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
四、提問教學
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？
五、讀議教學
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。
（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）
六、匯報教學
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，匯報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）
七、 擴展教學
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發生了什么事情呢？引導學生續編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）
第二課時
一、導入復習
1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
二、寫字教學
1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
板書設計
父親和鳥
父親（喜愛）鳥
快活
《鳥》教案 篇11
教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字，掌握新詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、提綱導路，合作學習
1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么？
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。
⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴：信任并依賴。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。
第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？
3.引導體會：
⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）
⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。）
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）
五、課堂小結
教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業設計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。
2.比一比，組成詞。
睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）
掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學過程
一、導入新課
1.請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
2.馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”
讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）
二、品讀課文
1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
3.學生默讀，自學批注，教師巡視。
4.學生匯報交流。
⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！
⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學生自由讀，指名讀。
⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：
它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。
⑷“啄筆尖”：同桌互讀。
⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的
1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。
2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、拓展延伸
1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）
2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。
六、課堂小結
因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！
齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”
七、作業設計
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細膩（ní nì） 畫框（kuānɡ kuànɡ） 待一會兒（dāi dài）
3.用下列詞語造句。
一會兒……一會兒……一會兒……
先……然后……再……
《鳥》教案 篇12
珍珠鳥
教學目標 1.學會本課課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。
3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。
的情感。
生愛護動物、善待生命的情感。
教學重點 讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點 體會理解含義深刻的句子。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，整體感知課文內容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容？
第一課時
一、簡介背景，導入新課
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細讀課文，了解內容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習性。
四、再讀讀文，重點探究
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學習小組的形式討論研究。
3.指導朗讀，引導小結：
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
第二課時
一、復習導入
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
板書設計 珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《鳥》教案 篇13
教學目標
1、認識本課的10個生字，會寫10個生字。
2、理解課文內容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。
3、通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
4、練習復述課文。
教學重點
理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。
教學難點
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
建議本課教學2課時。
拓展習題
一、選詞填空。
悲慘 悲痛
1、周總理去世的時候，全國人民（ ）。
2、舊社會勞動人民的生活十分（ ）。
怎么 這么
1、魏王不相信更羸有（ ）大的本領。
2、更羸（ ）會有這樣大的本領呢？
二、寫出下列詞語的近義詞。
本事（ ） 悲慘（ ） 勸告（ ）
發覺（ ） 孤單（ ） 鮮艷（ ）
三、中國古代有許許多多有趣的成語故事，你還知道哪些？選一個講給你的同伴聽。
（一）
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1.請學生回憶課文寫了一件什么事？
2.在學生回答問題的基礎上，教師明確本節課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時，進行讀懂自然段的訓練。
二、品讀課文，理解內容：
㈠學習第1自然段。
1.指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
2.從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。
㈡學習2至7自然段。
1.學生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問題。
2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）課件出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。
（3）請學生邊讀句子邊做動作。
3.讓學生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
4.讓學生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么？
6.談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。
㈢學習第8自然段。
1.默讀第8自然段，按照以下思考題自學。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內容？
（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“……”標出更羸的分析。
（4）每句話之間有什么關系？
2.在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。
多媒體顯示：
a、出示第1題：“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以 。”指生填寫。（多媒體顯示：飛得慢）
b、出示第2題：“因為 ，所以它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”指生填寫。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
c、指導學生想象第3題，然后自己做在練習紙上。
d、交流，齊讀。
3.用因果、果因句式練習說話。
4.教師小結。
5.有感情地朗讀第8自然段。
三、暢談收獲，拓展思維。
1、學習了課文，你有什么收獲？
2、理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？
3、理解成語的比喻義。
4、成語今用。
請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？
四、課外作業：
1、練習復述課文。
2、搜集和鳥有關的成語。
（二）
教學準備：
投影儀、表格
教學過程：
1、采訪釋疑
（1）回憶上節課所學習的內容。上節課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現象？
（2）出示表格，學生依據表格進行討論。
尋找現象 分析原因
慢慢地飛
邊飛邊鳴
拉弓射雁
弦響雁落
拍翅雁掉
（3）用采訪的形式，釋疑。
師：為什么會有這些奇異的現象發生？我們去采訪一下更羸，看看他是怎么回答的。
小組合作完成調查表，討論分析原因。
小組派代表匯報，其他小組補充完善，大致形成如下意見：
尋找現象 分析原因
慢慢地飛 受過箭傷 傷口作痛
邊飛邊鳴 孤單失群
拉弓射雁 受過箭傷 驚弓之鳥
弦響雁落 驚弓之鳥 心里害怕
拍翅雁掉 傷口裂開
2、練習表達
（1）自我表達。
學生用“……，是因為……”“之所以……，是因為……”的句式，練習表達，要求把因果說清楚。
（2）用教材中的“……，因為……”“一……就……”表述因果。并用此種句式練習說話。
（3）注意前后文用詞的變化，體會表達效果。
①慢慢地飛——飛的慢
②邊飛邊鳴——叫的悲慘
③它聽到弦響，拼命往上飛，因為它心里很害怕。
它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。
④它往上飛掉下來，是因為它使勁后傷口又裂開了。
它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
（4）學習表達。
熟讀課文，領悟課文的表達效果，請更羸現場答記者問，解答大家的疑問。
3、辯論明理
（1）辯題一：聽了更羸的話，你們覺得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因為他的射雁本領特別高超？
飛得慢 怕 裂
→受過箭傷→聽→飛→掉→驚弓之鳥：只拉弓，不射箭
叫的慘
（仔細觀察） （善于分析） （正確判斷）
（2）辯題二：這只鳥掉下來主要是誰之過？“驚弓之鳥”這個成語比喻什么？
學生明理，教師小結。
《鳥》教案 篇14
《小黃鸝鳥》教學設計
課題人音版第十一冊第二課《草原牧歌》第三課時《小黃鸝鳥》
教學對像六年級學生，與低年級學生比較，無論音樂知識，情感理解和學習方法等都提高了，有了學習的主動性，更能體現教師主導，學生主體的教學理念。音樂素質，無論在聽音，還是歌唱水平都能達到一定的水平。在課堂上采用多種教學方法還讓學生樂學，好學，從而感到音樂的美。
教材分析《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調民歌，也是一首純樸的情歌。 這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優美流暢，速度稍慢，表現出一種細膩、爽朗的情緒特征。 重新填詞的《小黃鸝鳥》賦予了它嶄新的含義。歌中的“小黃鸝鳥”，既可是翱翔在天空的 、被擬人化的黃鸝鳥，也可以是自己直面相對的親朋好友和自己所熱愛著的一切人。總之，歌中的主人公是在面對他們抒發著自己熱愛草原、熱愛家鄉、熱愛幸福生活的思想感情的。 《小黃鸝鳥》采用五聲宮調式構成旋律，2/4拍，小快板速度。 整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分；而實質上，它依然為單樂段結構。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農。 從音樂風格上看，《小黃鸝鳥》屬于蒙古族的短調歌曲（也有人稱之為“短調”或“短歌”）。
內
容
與
目
標
知識技能能有感情的演唱《小黃鸝鳥》歌曲主旋律聲部，并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。
過程方法通過教師引導及學生對歌曲旋律的學習，感受五聲調式音階及音樂特點。
情感態度
價值觀通過本課學習，了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員，并樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
重點1、訓練學生能用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。2、初步感受五聲調式，體驗五聲調式的旋律風格。
難點
教學用具光碟、多媒體設備、電子琴。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
復習引入1、同學們來復習一下《銀杯》，放光盤，2、《銀杯》是一首長調還是短調？3、我們欣賞過長調歌曲有什么？4、這節課我們再學習一首重新填詞而成的蒙古族短調民歌《小黃鸝鳥》，放光盤。板書《小黃鸝》1、學生跟唱2、回答：短調3、回答：《天堂》4、打開書復習鞏固短調民歌的特點及與長調的特點的對比。學生初聽歌曲，體驗情緒,感受節奏.
分析歌譜 1、出示歌譜請同學們分兩部分,（生很容易就能分出單行與雙行或者從歌詞重復來分）學生觀察歌譜對照歌譜分兩部分學生感觀接確兩個聲部
區分單聲部與雙聲部師生互動交流觀察歌譜，第一部分為齊唱，第二部分為合唱，尤其第二部分開頭兩句，就是歌曲第一部分“卡農”二部輪唱法。 看歌譜，與老師互動交流，復習齊唱，合唱，“卡農”輪唱法
在老師引導復習齊唱，合唱，“卡農”輪唱法知識與方法。
學習單聲部齊唱
我們來學習一下歌曲第一部分2、出示單聲部歌譜（1）和老師來唱一唱這第一部分（2）師生隨機糾正不準確旋律。教師注意節奏,速度及大跳預設1：第二樂句（這就是……）學生唱不準節奏，多鞏固幾遍，預設2：分析歌詞，引導歌曲主題（表達了作者對草原,家張,幸福生活的熱愛）預設3：小黃鸝還可以換成對誰說？（3）咱們來比一比誰唱得好！學生觀察齊唱部分（1）聽唱法,學唱第一部分（2）師生隨機改正不準確的旋律。學生學唱第二樂句學生通過第二樂句的引導，總結出歌曲的感情主線，能把握住節奏的同時，有感情的演唱跟光盤演唱第一部分學生復習鞏固單聲部與齊唱形式牢固掌握第一部分通過幾個預設方案，目的使學生鞏固第二樂句，并能總結出歌曲情感主題。通過預設3得使學生情感延伸。
單聲部輪唱練習將學生分兩組，教師指揮，演唱第一聲部，注意節拍。學生看老師指揮，第一聲部卡農合唱練習兩次。
采用單聲部輪唱法，既鞏固學生這部分旋律，又為學生學習第二部分雙聲部演唱作鋪墊
學習雙聲部合唱3、出示第二聲部歌譜,學唱旋律（1）唱找音符，教師板書。（12356）（2）老師利用板書視唱，滲透五聲調式。并鼓勵學生課下用這五個音自己“作曲”試試。（3）請同學們自學第二聲部旋律。（4）跟琴齊唱第二聲部（5）糾正5、練習第二部分合唱（1）師生合唱第二部分（2）播放光盤（3）我們和光盤比試一下第二部分合唱吧！（按第一部分輪唱分成的兩組）。（4）老師指揮視唱兩樂句，糾錯，感受。（5）糾正第二聲部觀察第二聲部有幾個音符（1）學生與教師互動找音符12356（2）學生跟教師聽唱法唱第二聲部旋律，感受五聲調式旋律。（3）利用課堂樂器，豎笛小組合作學習第二聲部旋律（4）學生輕唱第二聲部旋律（5）訓練唱不準的旋律（1）師生合唱，注意力度，表現層次（2）感受力度,層次（3）練習雙聲部演唱（4）學生視唱兩樂句，學生練習兩聲部合唱（5）演唱第二聲部通過第二聲部的旋律學習，感受五聲調式音樂特點風格培養學生識譜與視唱能力首先與老師合作，再讓學生自由合作，由易到難，步步提高，用不同合唱方式，激發學生興趣，培養學生合作能力。
小結讓我們把《小黃鸝鳥》這首歌，深情的演唱吧！師彈琴伴奏學生完整演唱全曲展示教學目標
拓展作業開頭老師介紹這是一首重新填詞的歌曲,想不想聽聽原詞演唱?出 （師放課件）原詞中是對誰抒發情感了呢?你還能再填新詞演唱嗎？我們課去討論吧!學生聆聽，隨之輕唱學生下課鞏固歌曲旋律，并培養學生填詞能力
板書
小黃鸝鳥
1 2 3 5 6 —— 五聲音階
我采用實用型板書，容易與學生互動
教學反思：這節課我的目標就是上一節平常課，踏踏實實的讓學生學到一點知識，課后認真回憶覺得在課堂中，狀態還是不錯的，自己能投入到情景中去了，教態自然大方，語言沒有那么華麗不實。學生的表現應該是不錯的，但感覺不夠活,師生互動的效果不理想，
反思：感覺學生好像還是以我為中心，顯得過于謹慎。 或者是教師的激勵語言不夠豐富，可能是我想把六年級的音樂上成知識型的，還有待提高自己，以后要多多積累，多多學習，才能作到一個自己理想型的音樂教師。
本節課我的主要目標就是讓學生能掌握二聲部合唱，但要求不是太高，因為經過一個月的了解，我感覺學生們的知識水平與音樂素質達不到六年級應該有的水平，但是我還是按六年級應有水平備課，
反思：是不是應該按照學生的現有水平備課，那才叫因材施教，但那樣，對于部分能達到一定水平的學生來說，不公平。所以應該讓學生利用課堂樂器豎笛自學合唱第聲部旋律，我安排了部分學生自學，其它學生，還是跟琴學唱的。感覺還是教師教得多，學生自主學習的少。如果學生的基礎好，合唱的效果要比本節課美妙，不過，真得不能要求學生太高標準，有的學生新并校過來，還不知道什么叫合唱，所以能分出層次，掌握節拍合唱，就已經有很高水平啦。我很滿意這節課學生表現及我對學生的教學結果。
拓展部分，我下載了一首原詞《小黃鸝鳥》視頻，同學們在好奇中，把填詞知識鞏固了，還延伸了可以對其它對像抒發感情，使這首歌的感情目標得以升華。
反思：這部分我安排了最后，尤其填詞部分，讓同學作為課下作業完成，我感覺這個知識很容易，所以安排在課下，沒有占上課的時間。
《鳥》教案 篇15
一、質疑導入
1.板題，看老師寫課題，讀題。
2.讀了課題，你想知道什么？（指明說）
3.小朋友們很愛動腦筋，讓我們帶著這些疑問共同走進課文！
二、初讀
1.請同學門打開書135頁，自由的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課件出示詞語，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請同學門注意第一個詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個這樣的詞語，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個小朋友讀"喃喃地說"是怎樣地說？（指明答，自言自語地說）
3.你們的聲音多好聽啊！瞧！把誰都引來了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說話了，小朋友們，你們好！誰能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問問他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說，你們記字的方法可真不少，不過，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學生指明要注意的地方）
三、再讀課文，整體感知
1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對話，我門可以用什么方式來讀？(分角色朗讀）
2.讀了這么多遍課文，你不想說點什么嗎？（學生談感受）
四、品文字，悟感情
1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說）這是一個美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（貼字條）
2.讓我們把這兩個詞放回句子中去，誰愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發現這兩個詞都有一個“又”字，這個又字讓你感覺到什么呢？（指明說）你面對什么樣的東西會望了又望，聞了又聞？（生說：從沒見過的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）
3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請同學們讀3--8自然段，用“ ”畫出有關的句子。（生自由讀）誰找到了？指明說。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評價，指導朗讀。
4.站在父親身邊的我又望到了什么？聞到了什么？（生答：什么也沒望到，聞到了草木氣味）我沒有聞到鳥的氣味，鳥也有氣味？
5.生讀：是的，在林子里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。“熱騰騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰能感受？（父親）鳥的氣味只有誰能聞到？（父親）他從樹枝搖動就能看出林中又不少鳥，只有誰能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。
6.是的，父親對鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來到這片樹林，都會情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）
7.難過父親也說——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時刻！）誰愿意讀一讀？（指導朗讀，評價）當然我指導——（課件：父親這時也最快活）誰能讀出父親的快活。
8.父親和鳥在一起是最快活的時刻，什么時刻是你們最快活的時刻？（生說：下課玩耍時，被老師表揚時，考了100分時）板書：最快活。
9.父親在最快活的時刻還是又一絲的擔憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內心的感受一定很多，讓我們帶著體會再來讀讀這三句話。
10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時刻，這樣的父親會成為獵人嗎？（不會）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因為——讀（課件：第一段），板書：愛。
五、拓展說話
1.這時，一個獵人扛這獵槍來打鳥,父親會說：“ 。”（生說）一群小孩來掏鳥蛋，我會說：：“ 。”（生說）
這是父親和我的心愿，我們希望：：“ 。”（生說）
2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動起來吧！
板書設計：
望了又望 聞了又聞
知
父親 和 鳥
最快活 不是獵人
愛
父親和鳥
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
我真高興，父親不是獵人。
《鳥》教案 篇16
第一課時
一 、激趣導入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？
（學生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、學習課文
1.引導學生自學。
（1）投影出示閱讀提示：
①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。
④找出不懂的問題。
（2）學生按閱讀提示，自學課文。
（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）
（3）檢查學生自學情況。
a.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成 wéi gān
b.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
c.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
2.學習課文第一自然段。
你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
（1）讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。思考：
想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
（2）本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
a. 指名讀句子,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？討論：這四句是按什么順序描寫的？
b.作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什么比作了什么。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
（5）小結。a. 啟發學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）
b. 如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？（板書：美）
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！
（6）指導背誦。
三、布置作業 ：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復習第一自然段
l.讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2.指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）
2.小組交流。
3.師生議答。
（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。
a讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。
b讓學生聯系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。
（板書：疾飛）
③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。
③理解第3句（捕魚時）。
a投影出示句子：
b找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
c引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
d出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。
e齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚后）。
a指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）
b啟發引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）
4.有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1.自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什么有些發紅？
（①我們想捉一只翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2.教師小結
是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3.我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
4.指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1.自學生字，交流識記方法。
2.抄寫生字并進行擴詞練習。
六、學生總結學習收獲
七、布置作業
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書設計
翠鳥
紅色的小爪子
顏色鮮艷 頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 美麗
小巧玲瓏 眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
《鳥》教案 篇17
翠鳥
教學目標 1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學難點 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備 生字卡片，搜集有關翠鳥的資料
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.收集有關翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）
2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復習導入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
二、學習課文內容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
1.自學第二自然段，出示自學要求：
（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
1.抓住事物的特點；
2.仔細觀察，按一定順序寫；
3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：（任選一題）
a) 用連續的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
板
書
設
計 5 翠 鳥
外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
動作： 蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著
只有……還……還
《鳥》教案 篇18
一、教學目標
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。
2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態度與價值觀：
通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點
教學重點：
把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
三、教學策略
1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程
（一）圖片引入，揭示課題
1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）
2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥的話題
1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
（三）理解品味，體會鳥對人的信賴
1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。
2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。
（2）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
請一位同學在音樂聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結升華，體會信賴的含義
1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。
聯系課文內容說說你對這句話的理解。
2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？
學生交流。
3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。
五、活動學習
1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
《鳥》教案 篇19
珍珠鳥
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創設情境，導入 課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
② 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業 ：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《鳥》教案 篇20
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、看圖，導入課文
（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。
二、聽讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。
三、對讀，概括內容
1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段）
布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養：按時添食加水
2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）
營造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化？
害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關的語句畫出來。）
“信賴，往往創造出美好的境界。”
2、你是怎樣理解的？
五、品讀，領會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？
①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）
②從小鳥活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）
③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發現了哪些美好的境界？
用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。
如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。
我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”
六、探讀，深化內涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
《鳥》教案 篇21
教學目標：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。
設計理念：
語文是工具性和人文性的統一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。
抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。
教學過程：
一、談話導入
1、今天，我們繼續學習第25課。（生齊讀課題）。
2.通過上節課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點評：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。
二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）
2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點評：
讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行為”這個閱讀的心理規律。
3、反饋
1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】
“排空而至”是什么意思？（ 本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。 推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）
這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發學生通過“整群整群” 、“數百米長”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）
能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）
2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（ ）又像（ ）。后到的鳥與林中的鳥（ ）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）
如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會和你的好伙伴傾訴些什么？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學互相練一練，好不好？【課件】
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環保 感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）
點評：
這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養了學生的想象能力，又培養了學生繪聲繪色當眾說話的能力。
4、學習寫作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）
按寫作順序讀第四自然段。
點評：
讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。并在暢談發現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學生內心的體驗與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情
1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點評：
隨訓練內容，即時地培養學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流）
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）
點評：
有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學生深入理解課文，又有助于學生增強語感、發展語感，從而產生真實的情感體驗。
四、學習課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們為什么會如此快樂和自在呢？ （文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）
2、讀了這一自然段你想說些什么？
3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻出了年僅23歲的生命……
4、播放flash音樂。
音樂響起，學生動情時問：你想對她說什么？
點評：
此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學生說出的話語，都是發自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
2、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。
教學自評:
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
教學中我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因為學生是閱讀的主體。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受并深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
《鳥》教案 篇22
基本信息
課題河北教育出版社第五冊第三課《愛美的小鳥》
教材分析
教材分析：
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優美的形態、絢麗的羽色、婉轉的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機，為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內心愉悅的體驗，也為學生的創作提供較為廣闊的想像和個性發揮創造的空間。
本課教材由三部分組成：1. 鳥的圖片，目的是豐富學生的內心感受，教師要很好利用。引導學生從鳥的體態、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學時進行補充，從而激發學生熱愛大自然的美好情感，提高學生觀察、欣賞的能力。2. 《鷺鷥》是一幅農民畫，其色彩鮮艷、形式感很強，易于孩子接受和理解，有較強的示范作用。3. 學生作品從創作的內容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學生創作的思路。
學情分析
本班學生活躍好動，好著豐富的想象力，但要把他們所想的用線條和色彩來表現難度卻非常大。因此有必要降低教學要求，提升學生造型表現能力。
教學目標
1、知識與技能： 培養學生觀察的能力，鍛煉學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創作的能力；
2、過程與方法：
3、情感態度與價值觀：通過造型活動，激發學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
教學重點和難點
教學重點：培養學生觀察的能力，鍛煉學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創作的能力；
教學難點：用自己喜歡的方式表現小鳥，表達自己的情感；
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、激趣導入
二、新授階段
：
三、學生創作，教師巡視
四、展品：
一、出示課件
1、欣賞百鳥爭鳴，眾鳥紛飛的壯觀景象。談談小鳥給自己的印象和感受？
2、愛美之心，鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。
二、新授：
1、鳥兒類型眾多，描述一種鳥的樣子。
2、欣賞同學們帶的圖片資料。
3、看課件
你知道哪些鳥的名字？鳥的身體由幾部分組成？你認為小鳥美在哪兒？
欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態美。
4、以小組交流的形式，討論小鳥的裝飾和美化：大膽想像有情節的畫面
a、欣賞民間美術作品《鷺鷥》，大膽發表自己對這幅作品的感受？
b、用對比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？
c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現。
d、如果讓你來裝飾和美化你會畫些什么？
5、刺繡、剪紙、風箏中的鳥形裝飾，引導學生去欣賞，感受其裝飾、美化特點？
6、說說自己想像中的小鳥是什么樣子？小鳥之間，小鳥和小朋友之間會發生哪些有意思的事情？
三、學生創作，教師巡視
創作要求：放飛思維，花紋獨特，畫面飽滿，色彩大膽且鮮艷。
四、展品：
1、師：“小鳥王國選美比賽”了，我邀請全體同學當評委。看看誰創作的小鳥最美？
2、師：把完成的作品剪下來，讓它們飛進這廣袤的大森林吧，這森林因為有了它們才充滿了生機。
學生們會驚嘆鳥兒帶給我們的靈動的美，也會對這只愛美的小鳥忍俊不禁。
學生在欣賞中去構思去體驗，興趣會非常濃。
為學生展示更多創作素材，拓寬了學生的視野，有利學生創作出與眾不同的作品。
給小鳥設計一件美麗的花衣服，學生會躍躍欲試，愿意當它們的服裝設計師。
學生會非常樂意，并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。
激發興趣，調動學生已有的情感體驗。
在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現美的方法
激發學生的創作欲望，點燃創作靈感。
培養學生愛鳥護鳥的情感
板書設計
愛美的小鳥美在形體 美在色彩 美在多變的花紋 美在多姿的動作
創作美，美就在我們手中
學生學習活動評價設計
通過欣賞鳥兒課件，喚起學生對鳥兒的熱愛，讓學生在欣賞中去感受表現美的方法，從而調動起學生創作美的沖動。學生互評，師評，讓學生在愉悅中去探索新知，表現心中美，達到預設的教學目標。
教學反思
反思：豐富了學生對小鳥的認識和感受，調動他們已有的生活經驗，課前布置了學生到自然中觀察小鳥，或搜集有關鳥的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學生學習的積極性。結尾處我有意設計了一個讓將愛美的小鳥回歸大自然的環節，學生愛鳥護鳥的意識會深入內心。從而升華了主題。
不足是學生對表現鳥兒美的繪畫語言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒有太大的創新。以后要不斷豐富自己的教學經驗，創設輕松的課堂，為學生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學情境。