《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,這節(jié)課,我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事,用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動.
2,首先我們來回顧一下生字.出示生字,認(rèn)讀.
3,我們再來特別地關(guān)注一下這個詞:如愿以償(板書),什么意思 生活中,你有哪些事情如愿以償了 課文中,又是誰如愿以償了
二,感受愿望
1,小女孩有個什么愿望呢 我們打開她的心愿卡看一看.
2,出示:我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃.
讀一讀,在這份心愿卡里,你聽出了什么 哦,你聽出了一顆期盼以久的心,你真是小女孩的知己!讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情.
3,在你們的朗讀里,我聽出了小女孩深深地渴望.這個圣誕節(jié),如果能得到一個洋娃娃,她一定會欣喜萬分.后來,她真的如愿以償了,知道是誰幫助她嗎
三,感悟"陌生"
1,金吉婭是誰呀 她的好朋友嗎 不是,你是從課文哪個詞語知道的 板書:陌生,什么意思 (不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢 我們來讀讀這段話.
2,出示:后來,我看到了一棵援助中心的'給予樹'.樹上有很多卡片,其中一張是一個小女孩寫的.她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū).
從這段話中,你又捕捉到了哪些信息 評:你們真是一些特別會讀書的孩子!從你們的理解中,我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的.可正是這樣一個完全陌生的女孩,金吉婭都能送她洋娃娃,幫助她如愿以償.這個圣誕節(jié),她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3,是呀,洋娃娃里傳遞的還有善良,仁愛,同情和體貼.(板書)
4,就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞.出示:這個圣誕節(jié),金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良,仁愛,同情和體貼.
四,理解"并不寬裕"
1,金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩,那她一定很富有吧 不是,你從課文哪幾個小節(jié)知道 同桌合作讀1—2小節(jié),圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有
2,"并不寬裕"什么意思 就是不富有,家里條件不好,還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3,評:你真了不起!能從簡簡單單的幾個數(shù)字:一百美元,五個孩子,二十美元,四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困.
4,可正是這個自已也不寬裕的金吉婭,卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃,幫助她如愿以償.讓我們再一次通過朗讀,送去我們對這份愛心的感動!出示:這個圣誕節(jié),金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良,仁愛,同情和體貼.
五,升華朗讀
出示: 我( )極了,緊緊地?fù)肀еo吉婭.這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良,仁愛,同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?
面對金吉婭的舉動,如果你是她媽媽,此時,你會是什么心情 帶上你的感受,讀——
作為金吉婭的哥哥,你的心情又怎樣呢 把你的感情送到句子中,讀——
假如你是她的姐姐呢 也把你的感受送到句子中.
出示: 這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良,仁愛,同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?
1,這個圣誕節(jié),媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動,因?yàn)?mdash;—
2,這個圣誕節(jié),哥哥,姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義,因?yàn)?mdash;—
六,小結(jié)
一個只有八歲的小女孩金吉婭,用她最樸實(shí)的行為告訴我們,只有扎根在善良,仁愛,同情和體貼的土壤里,這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂!才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落!
七,小練筆
1,當(dāng)圣誕的鐘聲敲響,小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃.她激動極了,她很想寫一封信感謝金吉婭,你們能給予他們幫助嗎 你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的"如愿以償,善良,仁愛,同情,體貼"等一些詞語,老師可以給你加分.
八,總結(jié)提升
1,從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中,老師深深地感受到:贈人玫瑰,手有余香.永遠(yuǎn)愉快地多給予別人,遠(yuǎn)比向別人索取更快樂!(出示)
那給予到底是什么呢 讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力.
出示: 給予是什么
給予是付出,
給予是幫助,
給予是——
給予是——
……
2,如果把你們對給予的感悟記下來,就是一首很美的詩.老師聽著你們對給予深深地感悟,今天也能"如愿以償"了.
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢？
4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
5、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵ 出示詞語讀詞。
⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事？
4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
6、學(xué)生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么？
2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：
⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
5、指名再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說說對這句話的體會。
5、指讀第5段：
⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
1、能說出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》
二、初讀課文，把握大意
1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：
這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。
2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
3、指名交流：
“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。
三、細(xì)讀課文，尋求答案
1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？
（她為什么會有這樣的變化？）
2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。
3、同學(xué)交流、匯報(bào)：
⑴ 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
① 學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。
② 比較句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：
“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？
（他們不可能買到好的禮物。）
出示：
我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
③ 你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？
⑵ 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？
① 學(xué)生交流：
因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
② 金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。
③ 指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。”把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
④ 此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？
進(jìn)行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。
⑤ 金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。
⑥ 我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
⑶ 聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？
隨即出示：
我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
① 指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。
② 指導(dǎo)背誦最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
1、口語交際2：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。
2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：
孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【背景分析】
《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀4、5兩個自然段，邊讀邊思。
生：帶著問題讀4、5自然段。
師：哪位同學(xué)來匯報(bào)？
生1：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。
生2：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生1：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生2：送去一份濃濃的溫情。
生3：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生4：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。
師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌畹木磁逡黄鹄首x最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把它寫在書上。
生：（在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約3分鐘）
師示意學(xué)生匯報(bào)。
生1：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生2：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達(dá)你對我的關(guān)心和友愛，你是好人，好人一定有好報(bào)。
師：同學(xué)們，記住一個真理──好人會有好報(bào)！
生3：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語言。
生4：雖然我不認(rèn)識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。
生5：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。
生6：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！
生7：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生8：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚(yáng)，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動的演繹。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望！（請一個班里平時讀書機(jī)會比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”
帶著這個問題，請同學(xué)們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學(xué)生說，教師相機(jī)板書詞語。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進(jìn)生）
（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點(diǎn)，不會讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關(guān)的句子。
（1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復(fù)雜的心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
（交流反饋）
（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
（1）自由讀一讀。
（2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
2.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
3.積累語言，練習(xí)寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件卡片圖片
教學(xué)策略：1.本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2.創(chuàng)設(shè)情境場。利用背景音樂做烘托，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
在我們身邊生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界缺少親人的關(guān)愛，他們多么希望出現(xiàn)一雙援助之手去溫暖受傷的心。一棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事（板書課題）。（配樂《讓世界充滿愛》創(chuàng)設(shè)情境）誰知道“給予”什么意思？老師這里也有一棵樹同學(xué)們看看是什么樹？
出示知識樹：單元課文及這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。我們今天就按照這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)感知，自讀質(zhì)疑
1、出示自學(xué)指南：請同學(xué)們自由讀課文，思考一下故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？她做了什么事給你的印象最深。（課件）
2、學(xué)生自學(xué)后交流。
3、師（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、精讀品析，感悟文本
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。
1、誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
2、全班交流畫的描寫金吉婭的句子。
（二）學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
1、自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？
2、透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？指名讀。
3、對比讀：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？（生再讀。）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？
1、請大家默讀第四自然段，畫出金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，而給陌生女孩買洋娃娃的相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子，小組交流）
2、課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。（出示漏掉“什么都”的句子。）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
3、啟發(fā)想象：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠盏皆S多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？
4、再讀這句話：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
5、摘讀圣誕卡片，激起同情。
（圣誕音樂薩克斯曲舒緩的）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（生讀圣誕卡）看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？
6、帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生配樂再讀。）此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
（四）拓展延伸，積累寫話。
師：（歡快的圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
1、（出示需補(bǔ)充的句子出示：我────極了！緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I，對她說：“—————。”）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會是怎樣的心情？（學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)說話訓(xùn)練）
2、引讀最后一段。
是啊，作為媽媽的我，我會──（師范讀最后一段。）
作為姐姐的你會──（生讀。）
作為哥哥的你會──（生讀。）
還有我們每一個被感動的人會──（生齊讀。）
3、我也想對金吉婭說，你有一顆金子般的心，你用行動告訴我們愛是人類最美好的語言，讓我們每個人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心吧，這個世界將變得更美好。
師：法國著名作家雨果說——（生：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。）（課件出示）讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個善良、可愛的金吉婭。
同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？請同學(xué)們寫一寫
五、總結(jié)全文，學(xué)生自結(jié)。
1、過渡：同學(xué)們愛心是可以傳遞的，今天金吉婭把她的愛心傳遞給小女孩相信他日這個小女孩一定會把這個愛心傳遞下去。在我們現(xiàn)在的社會中這樣的愛心正在傳遞著。讓我們來看一組圖片。這些就是在去年5.12汶川地震中人們的愛心奉獻(xiàn)的場景，今年臺風(fēng)“莫拉克”重創(chuàng)中國臺灣時，大陸同胞為臺灣同胞獻(xiàn)愛心的場面。女大學(xué)生愛心奉獻(xiàn)孤寡老人的鏡頭。（課件出示）
2、談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
3、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們用愛心做養(yǎng)料，用善良做土壤，灑滿同情和體貼的陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里——（生：永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。）讓我們把這個愛的接力棒永遠(yuǎn)傳遞下去。（課件出示）
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2.能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。
3.能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1.能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁、同情和體貼。
2.學(xué)會積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)策略
1.本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2.創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
教學(xué)流程
課前導(dǎo)入
1.師：三班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我是第一次來到北塘小學(xué)了。歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲。（學(xué)生鼓掌后）大家這么熱忱地歡迎我。
再過一個多月就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2.12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（讓學(xué)生看看資料帶中的內(nèi)容說說）
3.圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入談話，理解“給予”
1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。
學(xué)生：齊讀課題。
2.讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“jǐ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？
學(xué)生：再讀課題。
3.教師：“給予”是什么意思？
學(xué)生：“給予”就是給與；幫助；送的意思。
4.教師：想知道給予樹是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。
學(xué)生：自讀課文
2.教師：出示課件：帶音新詞
學(xué)生：帶讀生詞。
3.教師：出示去音新詞
學(xué)生：開火車讀。
4.教師：出示單個生字
學(xué)生：會讀的搶讀。
設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字。
三、讀文悟情，探究釋疑
1.教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說了“給予樹”？快速找出來。
學(xué)生：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。
2.教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機(jī)構(gòu)？
學(xué)生：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方。
3.教師：像我國的春雷計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹
4.教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？、讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學(xué)生：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
6.學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
7.教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
（1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
8.媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開始很生氣。
9.教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
10.教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
11.教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
12.教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？
13.學(xué)生：（1）母子之愛
（2）手足之愛
14.教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
15.是啊，在這個圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
16.在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設(shè)計(jì)意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1.假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內(nèi)解決）
2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3.其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時間允許，可在堂里解決）
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂。語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學(xué)生精神的喚醒，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。在教學(xué)即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命。
五、書寫指導(dǎo)（時間允許，可堂內(nèi)書寫）
1.認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2.學(xué)寫生字。教師范寫：予、裕、卡（請你提醒老師）
3.學(xué)生書寫。
設(shè)計(jì)意圖：本課在識字教學(xué)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“裕”，教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊（三年級）中的一篇講讀課文，三年級的語文教學(xué)處于低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的能力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語言方面的積累。
設(shè)計(jì)理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。
時間：第一課時，第二課時。
教學(xué)過程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚(yáng)）
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。
（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學(xué)生談體會，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
③“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”（同學(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情。）
（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻?ldquo;媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?ldquo;給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;（學(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書課題：
這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準(zhǔn)備了幾個生字和新詞，你會認(rèn)嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
2、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅恕⑾肫鹆艘恍┦隆Ｋ麆偛趴吹搅耸裁矗?/p>
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
3、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因?yàn)槲蚁氩坏桨。蚁氩坏绞裁矗吭僮x這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的特點(diǎn)：
1、有序：
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡潔：
大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進(jìn)行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
師：老師給大家?guī)砹艘环每吹膱D畫，猜猜這是什么節(jié)日的場景？（示圣誕節(jié)圖）
師：關(guān)于圣誕節(jié)你都了解什么？（兩人）
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。外國的圣誕節(jié)就像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。人們，互贈禮物，互相祝福。孩子們圍著圣誕樹唱啊，跳啊，特別高興。可是一些窮人的孩子卻沒有禮物。怎么辦呢？
大家看看這個詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上，等待有愛心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個好聽的名字，叫“給予樹”。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。
二、 學(xué)習(xí)詞語、感知質(zhì)疑
師：指名讀課題，（相機(jī)正音，標(biāo)拼音）齊讀課題。真不簡單，多音字“給”和生字“予”都讀對了。
“給予”就是“給”的意思？課文里誰給予誰什么呢？快來讀讀課文吧！
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
師：課文中的詞沒有拼音能讀準(zhǔn)嗎？老師想要考考你們。（出詞）
（1） 試著讀一讀。（會的就大聲讀出來）
（2） 這些詞語中有那些字的字音需要注意呢？
（3） 老師要找一組同學(xué)來開火車。
（4） 誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
（5） 大家一起來讀一讀。理解：
第一組：“寬裕”和“分享”這兩個詞語在課文的同一句話里。（出句子）誰來讀一讀？什么是“不寬裕”？
“興高采烈”和“沉默不語”這兩個詞語表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。
“如愿以償”是指“愿望得到實(shí)現(xiàn)”，文中誰的愿望實(shí)現(xiàn)了？她的愿望是什么？
師：看來同學(xué)們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。誰想來讀讀課文？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，文中都寫了誰？給你印象最深的是誰？（板書：金吉婭）她做了什么事給你留下那么深的印象？
用上這樣的詞語說一說金吉婭所做的事。（出示句子）
（圣誕節(jié)前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）
這樣說，就會把話句子說完整了。這就是這篇文章的主要內(nèi)容啊！
三、 精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
（過渡）師：故事是怎樣發(fā)生的呢？圣誕節(jié)就要到了，媽媽只為五個孩子攢了一百美元，所以她只給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物，讓他們分頭去采購。大家的表現(xiàn)如何呢？誰來讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）
師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
師：什么是沉默不語？自由讀讀1-3自然段，聯(lián)系上文思考沉默不語的金吉婭在想什么？
師：透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會再來讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
師：看到哥哥姐姐都買回來了禮物，而如此體貼的金吉婭卻只買來了棒棒糖，媽媽很生氣。金吉婭究竟用這二十美元做了什么？她又是如何解釋的？
師：請同學(xué)們和老師一起配合讀讀第四自然段。請大家來讀金吉婭說的話。
師：體貼的金吉婭和媽媽說明了理由，卻還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過啊。
引讀：讓我們再來讀讀這段話（出示：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）
師：上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。他們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（沒有人關(guān)心；沒有人愛；沒有禮物；沒有圣誕節(jié)的樂趣。）
師：多么可憐的小女孩呀，在金吉婭眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿深深地吸引著你。你會想什么？（我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個愿望。）
師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？（想清楚了！）
師：老師聽出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰來讀讀這句話？。（1人讀）
從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。
師：大家一起讀一讀。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
師：此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕闹心銈凅w會金吉婭是個怎樣的孩子？
師：是啊！多么善良的孩子啊！我們感受到了她的仁愛、同情和體貼。（板書：善良仁愛、同情、體貼）
師：（渲染）作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過，曾經(jīng)生氣過，也曾經(jīng)失望過。聽了金吉婭的講述我緊緊地?fù)肀е?/p>
師：這時媽媽的心情是什么樣的？她會對金吉婭說些什么？
你是金吉婭的哥哥，你會說什么？你是金吉婭的姐姐，你又會說什么？（3人說）
（出示：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，說：-----------------------。）
師：所以，此時此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I~~~以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>
師：聽，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭，她的善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到收到洋娃娃時小女孩的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？（這么多謝謝，心中充滿了感激）
師總結(jié)：金吉婭,謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂和幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)---擁有一顆博愛的心。
師：最后老師想送給大家一段話，引讀。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解“沉默不語”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示圣誕圖片，感受濃濃的圣誕氛圍，課文《給予樹》這個故事也是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中，誰給你們留下的印象最深。
引出，板書：
金吉婭。
2、她做了什么事給你留下這么深的印象？
（她給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。）
3、在圣誕節(jié)的時候，她給家人買棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃，面對金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：為什么不給自己的家人買值錢的禮物？為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？她對自己的家人不好呢？……
過渡：好，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
二、探究金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃的原因
1、自由讀文章的第四自然段，想想金吉婭為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？
2、金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？交流一下：
哪一句能說明金吉婭毫不猶豫地給小女孩買洋娃娃的真正原因？
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
重點(diǎn)理解“什么都沒有？”。金吉婭認(rèn)為小女孩沒有什么呢？指導(dǎo)朗讀。
3、是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。
4、她心里盼望什么呢？學(xué)生自由說。為什么想要一個洋娃娃呢？
5、孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。
（背景音樂。）
（指名上臺摘下卡片。）
請他打開卡片，讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。白天，她一個人孤零零的時候，她一直盼望著；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？
請這名同學(xué)說，再請其他同學(xué)說。
多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話。
指名朗讀評價。
6、此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕：⒆觽儯鸺獘I送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎 還送給她什么？
指名說。
師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀!我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。
板書：
善良、仁愛。
三、感受金吉婭對家人的體貼
過渡：一個對陌生小女孩付出愛的孩子，對自己的家人卻只買了棒棒糖，這是不是說明她對自己的家人一點(diǎn)兒也不體貼呢 當(dāng)然不是，那么課文中那些地方其實(shí)表達(dá)出了金吉婭對自己家人的體貼，關(guān)心呢 自己默讀1～4自然段，劃出能表現(xiàn)金吉婭關(guān)心，體貼家人的句子，并且好好體會一下。
1、理解沉默不語的句子：
⑴ 生讀有關(guān)語句。
⑵ 品讀沉默不語：
師：什么是“沉默不語”不用舉手，自己表演表演。
生表演（不說話，靜靜等待。）
師：對，什么話都不說。哦，老師這下明白了，文中的金吉婭“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想。
看生反應(yīng)。
（若著急地）師：不對呀！怎么不對呀！
讓生明白應(yīng)該是什么都不說，但心里卻想了很多事。
⑶ 那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話。
生讀相應(yīng)句子。
是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
⑸ 哥哥，姐姐興高采烈是什么樣呀？誰愿意讀？
生練讀，指名讀。
生表演。
⑹ 對比著朗讀。
⑺ 小結(jié)：
透過“沉默不語”，聯(lián)系上文，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。
2、品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒能給我們買到象樣的禮物而難過。”
指名說，指導(dǎo)朗讀。
3、原來，金吉婭對自己的家人是歉疚的，這更顯現(xiàn)了她的善良，對家人的體貼。那么，孩子們，你認(rèn)為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說。
四、是呀，正是因?yàn)樗纳屏迹蕫郏楹腕w貼，讓媽媽高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I
出示：
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！薄?/p>
齊讀。
作為金吉婭的家人，你想說什么呢？
師：作為姐姐的你也會──
生讀語句。
師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起來讀這段話。
師生齊讀。
五、課文中還有誰對誰很愛呢？你從哪兒看出來？默讀課文找一找，然后交流“手足之愛”，“母子之愛”
六、八歲的金吉婭，善良，仁愛，同情和體貼，深深地打動著我們
聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個夢想。可以想象到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么或做寫什么呢？
七、指名說現(xiàn)在你能說說課文為什么取名叫《給予樹》嗎
八、其實(shí)世界上還有許許多多需要幫助的人，如果你碰到了，你會怎么做呢
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題導(dǎo)入新課。
2、檢查預(yù)習(xí)：
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2、思考：
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
⑴ 品讀第三自然段：
以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會金吉亞的美好情感。
⑵ 品讀第四自然段：
運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
2、升華情感，拓展延伸：
⑴ 品讀末句，理解句意。
⑵ 感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、教師小結(jié)，回歸整體。
2、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
1、談話激趣。
2、復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
1、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
2、感情朗讀，深化體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。
2、交流、評議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導(dǎo)，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。
2、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
⑴ 品讀第3自然段：
以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）
② 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！
2、品讀第4自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。）
⑴ 說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
⑵ 朗讀。
⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
⑷ 出示：
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！薄?/p>
學(xué)生齊讀。
⑸ 那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
⑹ 再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
四、想象說話、寫話
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫“糖”字；理解“沉默不語”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題導(dǎo)入新課。
2、檢查預(yù)習(xí)：
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2、思考：
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
⑴ 品讀第三自然段：
以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會金吉亞的美好情感。
⑵ 品讀第四自然段：
運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
2、升華情感，拓展延伸：
⑴ 品讀末句，理解句意。
⑵ 感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、教師小結(jié)，回歸整體。
2、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習(xí)寫話。
重點(diǎn)：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g?i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請?jiān)谡n文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
（課件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
（學(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)。”
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份，一份一份一份。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
（激動、開心）上學(xué)生說。
課件6：是啊，媽媽極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們，還送給我們，以及。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥極了，因?yàn)檫@個圣誕節(jié)，。
姐姐極了，因?yàn)檫@個圣誕節(jié)，。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份的禮物，心里極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了。
6、升華感情（5分）
a)這棵給予樹讓我們認(rèn)識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b)給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會在我們學(xué)校，在世界的每個角落扎根。
c)圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
*“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”
*“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺。”
*“我是一個買火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個生字，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹。
板書：
給予樹
簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？
生：圣誕節(jié)……
師：（出示課件：圣誕節(jié)。）
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：匯報(bào)。
二、細(xì)讀課文，體會媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
板書：
前夕，理解：前夕。
圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔(dān)心。
師：媽媽擔(dān)心什么？
板書：
擔(dān)心
生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學(xué)來讀第三自然段：
⑴ 師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！
⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關(guān)句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語？
生：就是不說話。
師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個原因而生氣。現(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。
生：指名讀金吉婭的話。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助?
生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛……，什么都沒有。
師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）
生：給小女孩買了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽，我們……沒有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。
生：可是……也沒有。
出示課件：
1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
比較兩個句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）
讓我們再來讀一讀這句話。
生：讀“可是……沒有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？
生：金吉婭是一個……
板書：
善良、仁愛……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話
師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？
板書：
高興、激動
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）
師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報(bào)
五、小練筆
同學(xué)們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。
六、總結(jié)
同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
2、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解重點(diǎn)詞句
1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
2、指名讀出所畫的句子并出示：
⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
4、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、總結(jié)全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
1、抄寫課文的最后一句話。
2、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。
【設(shè)計(jì)特色】
1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：
在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。
2、創(chuàng)設(shè)多個情境場：
創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、品詞入境，對比激疑
1、揭題導(dǎo)入：
（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。
設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）
擔(dān)心 沉默不語 生氣
4、質(zhì)疑：
第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？
設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
1、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：
⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
⑵ 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？
⑶ 讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。
2、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴(yán)中有愛：
⑴ 過渡：
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
⑵ 議論：
一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？
3、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：
⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。
⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？
⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：
① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫的卡片：
圣誕老人：
又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛您的小愛麗斯
② 卡片中哪個詞深深地打動了你？
結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。
③ 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。
設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機(jī)會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會。
④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
4、品味媽媽的感動及其原由：
⑴ 師生誦讀最后一段。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。
5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：
⑴ 師生集體感悟：
透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。
⑵ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：
如：緊緊地?fù)肀А⑸屏肌⑷蕫邸⑼椤Ⅲw貼、如愿以償。
⑶ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。
設(shè)計(jì)意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。
三、愛意回蕩，總結(jié)升華
1、給“給予樹”起名。
2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。
【教學(xué)板書】