《給予樹》教學設計13
【教學目標】1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言，練習寫話。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時一、談話導入
1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節，在一個僅有8歲的孩子身上發生了一個感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時指導，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
⑶ 讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。
自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
2、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”
以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環節前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學悟情
1、直奔重點，品讀感悟：
⑴ 品讀第3自然段：
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）
② 隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！