《鳥》教案（通用15篇）

《鳥》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的有趣情節。

　　重點：在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　教學準備：幼兒用書、音樂、葉子鳥視頻、葉子鳥PPT

　　教學過程：

　　（一）談話導入教學，激發幼兒學習的興趣小朋友，今天老師帶來了一個好聽又好看的故事，我們一起來邊看邊聽。

　　（二）欣賞故事，初步感知故事內容

　　1、出示圖片，你看到了什么？（幼兒自由講述）。

　　教師：呼呼呼，一陣秋風吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看小樹葉會變成什么？（幼兒自由想象）

　　2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，他們在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。

　　3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子鳥它會怎樣想？

　　地上的葉子鳥會對他說些什么呢？（他怎么還不下來，真是慢吞吞的）我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）"我來了"最后一只葉子鳥從樹上飛了下來

　　4、葉子鳥都下來了，它們要準備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。

　　（1）這只大葉子鳥和旁邊三只葉子鳥在干什么呢？說些什么話?原來他們在談論待會是不是要參加舞會。

　　（2）這兩只葉子鳥是什么樣子的?他們又會說什么呢？原來它在夸獎那只葉子鳥的衣服漂亮呢。葉子鳥們也想打扮的漂漂亮亮去參加舞會。

　　（3）瞧！這兩只葉子鳥長的怎么樣？胖葉子鳥會對瘦葉子鳥說什么？

　　看！這兩只葉子鳥在干什么?原來他們在吵架。這是葉子鳥哥哥、這是葉子鳥弟弟。他們兩分別是什么動作？哥哥會說什么?弟弟會說什么？哥哥說："媽媽，弟弟踢我。"弟弟說"媽媽，哥哥咬我。"它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？

　　5、舞會開始了，葉子鳥們翩翩起舞，它們的舞是怎樣跳的呢？幼兒講述。

　　6、葉子鳥在跳舞的時候被小鳥看見了，小鳥會想什么？又會說什么幼兒自由講述后，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。

　　7、正在這個時候秋風又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。跳啊跳啊風停了，他們還會繼續跳舞嗎？

　　8、風停了，爸爸也來了，爸爸看到的是什么樣的情景？它有沒有看見葉子鳥在跳舞啊？爸爸是怎樣說的？

　　三、再次欣賞故事這個故事講的是誰？（葉子鳥）發生了一件什么事情？我們給這個故事起一個名字？叫什么呢？那我們把這個故事就叫葉子鳥吧。(齊讀葉子鳥)我們一起再來聽聽這個故事。（幼兒邊看故事邊聽故事錄音）。

　　四.聽音樂做動作

　　1、教師：你想做一只葉子鳥去參加舞會嗎？你們想做什么樣的葉子鳥？

　　（要求幼兒邊做動作邊說）幼兒：我做的是瘦瘦的葉子鳥我做的是胖胖的葉子鳥我做的是高高的葉子鳥我做的是火箭葉子鳥我做的是飛機葉子鳥我做的是蝴蝶葉子鳥……

　　2、播放音樂，師幼共同做葉子鳥舞蹈葉子鳥們找一個空的地方我們開始舞會吧。

《鳥》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3.從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　教學重點

　　聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　教學難點

　　引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

　　教具準備

　　小黑板、生字詞卡片

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1、收集原來學過的成語故事。

　　2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。

　　第一課時

　　一、教師引入教學講話，揭示課題

　　同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

　　二、初讀課文，認識生字詞。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　（2）把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指名學生朗讀全文，結合正音。

　　（2）指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　4、指導書寫。

　　三、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　（1）指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　（2）引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　四、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

　　2、說一說課文的敘述順序。

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀1～3自然段：

　　要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

　　提問討論：

　　⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

　　⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

　　⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

　　教師過渡語：更羸說的話能實現嗎？請看下文。

　　2、指名朗讀4～6自然段：

　　要求有感情，其他同學思考以下問題。

　　提問討論：

　　⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。

　　學生回答，老師板書：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

　　⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過渡語：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

　　3、默讀第三部分7～9自然段：

　　思考后討論以下問題：

　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

　　⑵理解最后一個自然段：

　　①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

　　②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀并板書：

　　飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

　　⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

　　4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

　　從課文前后聯系中我們發現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

　　教師總結：

　　對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

　　學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

　　三、根據板書情況進行復述練習

　　要求：復述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。

　　四、作業

《鳥》教案 篇3

　　設計意圖：

　　藝術源于生活，并與生活緊密相連。這就要求教師要善于跳出教材的圈子，更多地從生活中去發現藝術，挖掘藝術，把孩子帶到生活中去，通過對生活環境的觀察、感受生活和周圍環境中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養學生對藝術、生活的感知能力和細微觀察能力，使他們感受到藝術就在身邊，美就在身邊。春天來了，小鳥在嘰嘰喳喳唱歌，真好聽。帶著這個想法，設計了手工活動活動《手掌鳥》。

　　活動目標：

　　1.通過欣賞美麗的鳥，感受鳥的圖案美和色彩美。

　　2.進一步感受鳥羽翼的豐富和美麗，能在活動中根據手型大膽地想象，添畫、創作各種姿態的鳥。

　　3.在游戲中體驗手型畫帶來的樂趣，萌發幼兒熱愛大自然，熱愛動物的情感。

　　4.學習客觀評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

　　5.培養幼兒的欣賞能力。

　　活動準備：

　　白紙、記號筆、教師范畫、水粉、水粉筆、抹布。

　　活動過程：

　　一、利用“武功秘籍”導入活動

　　你們看這是什么？這是一本“武功秘籍”，今天老師要帶你們學習一種新本領，叫五指神功，你們想不想學？

　　二、鼓勵幼兒大膽參與創作，運用手型表現鳥的各種姿態。

　　1.出示手型圖，學會嘗試運用各種方法印手印。

　　第一招：降龍十八掌

　　除了這種手型，你還會變出哪些不同的手型。

　　請個別幼兒進行嘗試。

　　2.欣賞彩色掌印畫

　　這些掌印漂亮嗎？老師這兒還有更漂亮的呢？

　　3.第二招：魔星高照

　　究竟這些掌印會變成什么呢？我們來看一看。教師范畫。

　　這些掌印變成什么了呢？老師用手的哪個部位變的鳥頭？哪個部位變的鳥身。哪個部位變的鳥尾？

　　三、幼兒自主創作，教師巡回觀察并指導

　　1.小朋友們老師已經把五指神功教給你們了，你們能用自己的降龍十八掌變出這些奇特的鳥嗎？

　　2.幼兒作畫。

　　玩法：

　　1、把有小鳥的畫冊給孩子看，最好能繪聲繪色地講給他聽，然后教他仔細觀察畫中小鳥的特點。

　　2、在碟子上放些顏料，教孩子用手掌蘸上顏料，往圖畫本上打手掌印。

　　、 3、再在手掌印上接著加上手指印，也可以用畫筆勾出小鳥的形狀。

　　4、等顏料完全干了之后，寫上日期和孩子的名字。還可以讓孩子說一說畫中的小鳥和真實的小鳥有什么區別。

　　效果：可以發揮孩子的想象力。

　　四、作品欣賞

　　作品的相互欣賞和點評，請部分幼兒大膽介紹自己的作品。

　　五、講評

　　你是怎么練習五指神功的？

　　活動反思

　　美術活動《五彩鳥》符合中班孩子的年齡特點，在活動中，我發現絕大部分幼兒對于此活動都表現出了極大的興趣。“藝術教育的主要目標是促進人的審美發展。”為了讓學生充分地投入到各種美的活動中去，放開手腳，讓學生感受美，體驗美，最終創造美，真正釋放出藝術教育的價值。我打破教師講、幼兒聽的舊模式，采用了賞析、交流、討論、制作、展示的教學模式，并貫有激勵，啟發等手段，使整個活動的教學方法具有靈活性和多樣性的特點，符合幼兒的實際，同時我注重在學法上的指導，如：根據幼兒的年齡特點，通過設計創作等形式指導幼兒敢于求異，激發幼兒創造性思維；通過布置教師環境自然地進行成品展示，這種教法與學法的有機結合，使教師立足以導，充分體現幼兒是活動的主人這一教學理念。運用手的外形輪廓進行形變為鳥，讓幼兒進行裝飾活動，在目標不一樣活動的內容有著很大的差別。在活動中我示范如何畫的內容很少，而多以與幼兒討論的方式進行引導和鼓勵，從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點的，添畫的場景也都是不一樣的，有的幼兒畫了“五彩鳥的朋友們”，有的小朋友畫了“五彩鳥在天空中飛”，有的小朋友畫了“五彩鳥和小朋友一起玩”……..我覺得在美術活動中發展幼兒的繪畫技能固然也是重要的，但培養幼兒的想象能力和創造性思維能力更加重要。

　　線描畫是用用線條的形狀變化和疏密排列來表現的手法表現美麗的鳥，并突出鳥的不同特征。色彩畫的五彩鳥則是通過色彩不同組合變化來表現的，也可以將前兩種方法合二為一。

《鳥》教案 篇4

　　設計意圖：

　　生活中幼兒有一些字詞讀不清楚，特別是近音字。針對幼兒的年齡特點，設計了語言互動繞口令《虎和兔》，利用圖畫組成圖譜，并且安排了游戲"巧嘴巴廣播和金話筒獎勵”，激發幼兒敢說想說，旨在強調幼兒對易讀錯的字音有更好的掌握。

　　虎和兔是兩種差別很大的動物，繞口令中虎和兔的發音很相似，尤其是“虎追兔，兔躲虎”“兔鉆窩，虎撲兔”的句子比較繞口，加上情節生動，充滿了趣味性。幼兒從中感受了虎的兇猛和兔子的機靈，在快樂的活動中，讓幼兒分辨清楚易相似發音的字詞句，初步感受繞口令與普通兒歌的不同。

　　活動目標：

　　1、學習繞口令，能比較清楚、準確地讀準繞口令中的字音。

　　2、感受繞口令的節奏，提高幼兒學習繞口令的興趣。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動重難點：

　　活動重點：學說繞口令

　　活動難點：學說難念的字與易讀錯的字及讀不準的句子。

　　活動準備：

　　圖片、按句子設計的圖譜 、虎和兔頭飾、若干金話筒

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引起幼兒興趣。

　　1、這是什么地方，有誰?

　　2、他們之間發生了什么事?

　　3、老虎吃到兔子了嗎？結果怎樣？

　　二、了解繞口令的內容

　　1、教師引導幼兒看圖講述，了解內容。

　　2、教師誦讀繞口令，引起幼兒學習興趣。

　　三、幼兒學說繞口令

　　1、看圖譜學說繞口令。（重點說相似的字和易讀錯的句子）

　　2、玩游戲:巧嘴巴廣播和金話筒獎勵。（讓幼兒想說、敢說、大聲說）

　　3、跟節奏由慢到快學說繞口令。（通過拍腿、跺腳、拍手、讓幼兒感受繞口令的韻味）

　　四、情景表演，表現繞口令內容

　　1、教師和一名幼兒戴頭飾扮演虎和兔，進行情景表演，其余幼兒說繞口令。

　　2、分組扮演虎和兔，邊表演邊說繞口令。

　　五、教師小結：結束繞口令表演后，教師教育幼兒遇到危險的時候不要驚慌，要學習小兔子機靈勇敢，肯動腦筋，能保護好自己不受傷害。

　　活動延伸：

　　教師把圖片投放到語言活動區，請孩子們講講他們之間還會發生生么樣的事情。

　　活動反思：

　　本次語言活動是我在單位賽講時的內容，我首先對《指南》語言領域進行學習，提高自我認識，和本班王老師深入探討，多次試講，最終利用生動的圖譜、金話筒獎勵和分角色表演形式，有效地提高了幼兒對繞口令學習活動的興趣，并且促進了孩子敢說、想說、喜歡說的欲望。我班幼兒在本次活動中表現積極踴躍，興趣很濃。尤其是幼兒通過看直觀的圖譜能很快熟練掌握里面的字詞句，不僅解決了重點難點也讓孩子們說起來更順口流利，為幼兒在后面金話筒與角色表演中打下了堅實的基礎，能讓孩子們很快跟上節奏由慢到快說繞口令，看到孩子們學的起勁，說的興高采烈，完全融入故事情節，作為老師由衷的欣慰。

　　這次活動 美中不足的是當我看了應彩云老師的講座后，才想起來自己畫的圖片還是有點小，不能照顧到每個幼兒，應該把圖片掃描下來做成ppc，這樣效果會更好，更容易讓孩子們看清楚，不會出現有些孩子很費勁的在伸長脖子看圖片的現象，圖譜也應該人手一份，讓孩子親自感知，這樣給孩子們創設的語言空間會更大，更能引發孩子的說的欲望。

《鳥》教案 篇5

　　活動目標：

　　1.在游戲中學習演唱歌曲。

　　2.能用動作表現歌曲，體驗游戲的樂趣。

　　3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動準備：

　　小鳥、小樹的圖片，PPT。

　　活動過程：

　　一、導入

　　播放PPT，鳥叫聲，引出兩只小鳥。

　　二、學習演唱歌曲

　　(一)學習歌詞

　　1.教師左右手分別扮演叮叮和咚咚，一邊表演，一邊有節奏的朗讀兒歌。

　　2.幼兒通過游戲掌握歌詞。

　　(二)學習演唱歌曲

　　1.教師配音樂邊唱邊表演。

　　2.教師分句邊唱邊表演，向幼兒提問，鞏固歌詞和旋律。

　　3.教師與幼兒一起邊唱邊表演歌曲。

　　三、游戲：兩只小鳥

　　小朋友用小椅子來當做小樹，幼兒選擇扮演叮叮或咚咚。音樂響起時，小朋友一邊唱一遍根據歌詞提示游戲。

　　活動反思

　　這節課符合小班幼兒的年齡特點，小班孩子的注意力容易分撒，如果讓孩子坐在小椅子上，教師一句一句的教歌詞，孩子很快就會坐不住，對學習歌曲缺乏興趣。而在這節活動中，我用游戲的方式，一開始就吸引了孩子的注意力，每個孩子都樂于參與到活動中來。并且，不需要老師教，孩子就很快的記下了歌詞。在分角色表演的活動中，我給與幼兒自由選擇的權利，讓他們選擇自己喜歡的角色，尊重孩子的選擇。在游戲時，我不再是一位指揮者，而是一位參與者，與幼兒融到一起，成為孩子的伙伴，讓孩子沒有顧慮的游戲。

《鳥》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。

　　2、感受歌曲中活潑、詼諧的性質，會用身體動作表現歌曲的節奏。

　　3、能用身體動作表現歌曲的節奏。

　　4、會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。

　　5、能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　6、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

　　活動準備：

　　前經驗準備嘗試過用打擊樂器給歌曲伴奏物質準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂、蝸牛與黃鸝鳥各一個、節奏圖譜一張、鈴鐺和木魚幼兒人手一個。

　　活動過程：

　　導入：

　　一、通過故事，引出課題。

　　（出示蝸牛與黃鸝鳥）對，有一天，小蝸牛背著重重的殼來到了一顆葡萄樹下，這時候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過來了停在了葡萄樹上，但是這時候發生了一件事情，到底發生了什么事情呢，接下來我們來聽一聽音樂就知道了！聆聽歌曲使幼兒第一次感受歌曲的節奏。

　　二、基本環節：（出示圖片）

　　1、小蝸牛也想爬到哪里去呢？它有又是怎樣爬的呢？

　　師：同時引導幼兒唱一唱、學一學蝸牛的動作師：這時候黃鸝鳥是怎樣做的，有對它說了些什么呢？

　　幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時引導幼兒唱一唱。

　　三、看圖譜用動作表現出歌曲的節奏。

　　1、“其實蝸牛與黃鸝鳥也給我們準備了很多動作，咦，躲到哪里去了呢？”

　　2、（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳。

　　師：原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學一學它們的動作。

　　3、引導幼兒學會看圖譜做動作，教師邊示范做動作。

　　4、接下來我們聽著音樂一起來學一學蝸牛和黃鸝鳥吧！（全體幼兒一起跟著音樂做動作）

　　5、幼兒互相合作打節奏（面對面拍手）結束。

　　四、打擊樂合奏。

《鳥》教案 篇7

　　大家好，我是青島四中的王婧。

　　(一)、同學們，我們已經學習了這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!

　　(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

　　請同學們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

　　(1)、我為做了哪些事?

　　(2)、鳥兒對我有什么反應?

　　(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

　　不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

　　(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

　　(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

　　A、這篇文章語言好，好在哪?

　　(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

　　注意老師提出的朗讀要求。

　　(2)、請小組代表發言。

　　(能否給賞析的段落加個小標題?《營造綠色的環境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語你認為用的好?

　　我們一起來做個小游戲，請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

　　(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

　　聯想與想象：

　　我們一起來想象一下，當小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢?(看屏幕)大鳥會說什么?小鳥又如何回答?

　　B、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

　　(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯系具體生活實際，談談你的見解。

　　(四)、這節課，我們一起再次品味了真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

　　最后，老師要給大家布置一個終身的作業 ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

《鳥》教案 篇8

　　（一）復習、導入新課。

　　1.請學生回憶課文寫了一件什么事？

　　2.在學生回答問題的基礎上，教師明確本節課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時，進行讀懂自然段的訓練。

　　（二）學習第1自然段。

　　1.指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

　　即更羸是魏國有名的射箭能手。

　　2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。

　　設計這一教學環節的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發百中。

　　3.談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

　　（三）學習2至8自然段。

　　1.學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

　　即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。

　　2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　（2）電腦出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

　　（3）請學生邊讀句子邊做動作。

　　（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？

　　3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　怎樣讓學生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯系課文內容進行判斷。

　　4.讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么？

　　即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。

　　6.談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

　　（四）學習第9自然段。

　　1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

　　（1）更羸說了幾句話？

　　（2）每句話說了什么內容？

　　（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“　　　 ”標出更羸的分析。

　　（4）分句之間有什么關系？

　　2.教師引導學生討論。

　　在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。

　　第1句和第2句之間存在因果關系。第2句和第3句之間存在因果關系。

　　第3句和第4句之間存在因果關系。

　　3.用因果、果因句式練習說話。

　　4.教師小結。

　　通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

　　5.有感情地朗讀第9自然段。

　　（五）揭示課題，總結全文。

　　1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。

　　2.理解成語的比喻義。

　　比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

　　3.成語今用。

　　請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？

　　（六）復述課文。

　　1.讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

　　3.指名復述課文。

　　（七）作業：練習復述課文

《鳥》教案 篇9

　　教材簡析

　　《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學目標知識與能力：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。|

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　過程與方法：

　　教師用播放VCR方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課采用合作學習為主的教學方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

　　教學重點

　　認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。

　　通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。

　　教學難點

　　能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。

　　課前準備

　　生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學過程教師活動

　　一自主識字

　　1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）

　　2、師：它讓你感覺到了什么？

　　生1：它讓我感覺到有很多霧。

　　生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

　　生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。

　　生5：它讓我感覺到是很綠的。

　　生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。

　　3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。

　　5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。

　　6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）

　　7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

　　請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？

　　8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

《鳥》教案 篇10

　　［教學目標］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。

　　［語文要素］

　　3.在學習作者細致觀察的基礎上，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　［語文要素］

　　［教學重難點］

　　感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）

　　一、創設情境，引入新課

　　1.教師向學生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）

　　2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

　　3.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.課件出示小組自學要求。

　　（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。

　　（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。

　　（4）以小組為單位匯報自學成果。

　　2.檢查自學成果，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。

　　3.指導生字書寫。

　　（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吳

　　（2）指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字的間架結構，把字寫美觀。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）

　　2.指名回答，再讀相關的段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。

　　師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節課再重點探究。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。（難點）

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。

　　2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。

　　2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！

　　（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

　　（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）

　　3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）

　　（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

　　（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

　　（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

　　師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產生了3個疑問，這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。

　　4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。

　　（2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。

　　師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

　　三、拓展延伸

　　1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發現呢?請你說給大家聽。

　　2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現象，用一段通順的話寫下來。

　　［教學板書］

　　15搭船的鳥

　　外形

　　彩色的小鳥 翠綠的羽毛

　　藍色的翅膀 紅色的長嘴

　　動作

　　沖 飛 銜 站 吞

　　留心、細致觀察

　　［教學反思］

　　第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。

《鳥》教案 篇11

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育

　　學生從小要愛護鳥類。

　　2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

　　教學難點：有感情地朗讀課文。

　　教具準備：投影儀

　　教學過程：

　　一、導言“：

　　同學們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。

　　二、講授新棵：

　　1、指生讀文：

　　想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

　　2、自由讀文：

　　想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？

　　3、檢查分段和概括段意的情況。

　　4、逐段學習：

　　（1）指生讀第一段：

　　想：a作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）

　　b翠鳥的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結合課文說）

　　c翠鳥的羽毛是什么樣的？

　　d了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

　　e指導學生有感情朗讀第一段。

　　著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點？

　　（2）默讀第二段：

　　a邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）

　　b結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。

　　c自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

　　想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛

　　指導學生有感情地朗讀第二段。

　　（3）自學第三段：

　　（4）指一生有感情地朗讀全文。

　　三、小結：

　　這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。

　　同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

　　四、布置作業：

　　附：板書設計 外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動 等魚：貼、飛、停、注視等

　　翠鳥 捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛

　　住外：隱蔽

《鳥》教案 篇12

　　活動目標：

　　1.感受鳥兒的羽翼色彩的豐富和美麗。

　　2.能用合適的材料和方式表現自己喜歡的鳥兒。

　　3.繪畫時保持良好的坐姿。

　　活動準備：

　　1.顏料、翼筆、水彩筆、油畫棒、各種鳥兒的輪廓畫、幼兒畫紙等。

　　2.色彩鮮艷的鳥兒圖片。

　　3.《五彩鳥》ppt。

　　活動過程：

　　一、出示《五彩鳥》ppt。

　　1.出示課件供幼兒欣賞。

　　討論：你最喜歡什么鳥？為什么？你覺得什么樣的鳥兒最美麗？為什么？

　　2.幼兒展開想象：如果你有一只美麗的、特別的鳥兒，你希望它有什么顏色的羽翼？長什么樣子？

　　二、繪畫：五彩鳥

　　1.手掌鳥：大拇指做鳥頭，其余四指做鳥尾，手掌做鳥身，用翼筆蘸顏料在手掌上涂上五彩的顏色，再印在紙上，添畫眼睛，一只五彩鳥就完成了。完成《幼兒畫冊》上“手掌鳥”的練習。

　　2.涂色鳥：選擇自己喜歡的鳥兒輪廓畫，涂出五彩的鳥兒。

　　3.想象畫：自己拿畫紙，在畫紙上畫出喜歡的鳥兒的形狀，再涂上五彩顏色。

　　三、幼兒自主選擇并作畫

　　1.觀看各種鳥的范畫，注意身上的裝飾圖案，嘗試用線條來裝飾鳥。

　　“我們用各種線條和圖案來裝飾吧！裝飾的時候頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到”（教師示范。用語言、范畫引導幼兒表述看到的線條，用自己會畫的線條，隨便地裝飾，沒有要求，沒有固定模式，只要能表現出鳥身上的不同圖文就是進步。當他們缺少自信停止的時候，老師及時鼓勵加以引導。）

　　2.給畫好的鳥涂上顏色（穿上彩色羽翼）。

　　3.幼兒自主創作，教師給予適當指導

　　播放輕音樂：班得瑞的《寂靜山林》，幼兒繪畫，教師給一些能力弱的幼兒給予及時的幫助。

　　四、展示“五彩鳥”，引導幼兒互評。

　　讓五彩鳥飛到森林里去，將幼兒畫好的五彩鳥展示在主題墻上，引導幼兒觀察“五彩鳥群”，發現自己喜歡的五彩鳥，說一說為什么喜歡它。

《鳥》教案 篇13

　　一、談話揭題

　　上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）

　　看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。

　　我們知道讀課文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢？

　　上節課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。

　　二、有感情練讀課文

　　1、投影出示第2節1、2句

　　①大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪 些情景？

　　②你腦中出現了哪些情景？（指名回答）

　　③教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。

　　④指導感情朗讀

　　a.自由練習朗讀

　　b.指名朗讀

　　如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。

　　如讀得不好，教師引導：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。

　　⑤小結朗讀情況

　　大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來“過電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這么讀。

　　2、練習讀2－4節

　　人物的對話該如何讀，請大家繼續用“過電影”的方法練習2－4節。

　　①自由練

　　②指名讀

　　看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀2－4節。

　　讀完第2節，教師引導：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。

　　更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學繼續往下讀。

　　如果讀得不好，教師引導：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。

　　學生讀好后，教師小結：那個味已經讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會“過電影”，還要能領會人物的心理活動。

　　讓第1位同學繼續往下讀。

　　還有誰想試著讀2－4節，讀的時候要注意我們強調過的地方。

　　3、練習朗讀第5小節

　　①更羸如何試的？請大家用過電影方法自由讀第5小節，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？

　　②指名回答，師同時板書。

　　驚弓之鳥

　　(拉)

　　更羸

　　③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)

　　④指名讀。引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)

　　如沒有把“直”讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。

　　如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。

　　⑤大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。

　　⑥指名4位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。

　　⑦教師小結：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。

　　3、練讀6－9節

　　①學生自由練讀

　　②指名讀

　　讀完第6小節，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。

　　指名讀，再引導：這個“啊”是從心里發出的嗎？再來一次，再齊讀。

　　第一位同學繼續往下讀

　　③重點指導讀第9小節。

　　自由練讀。第9小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。

　　指名讀1、2句。

　　讀完第1句，教師引導：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節)指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。

　　讀完第2句，教師引導：更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語看出來的？

　　讀完3、4句。教師引導：通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎？怎么看出來？我們再來看看第5小節(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節，邊讀邊做動作。

　　更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。

　　這一小節寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學讀第2句，男同學讀第3、4兩句。

　　④分角色讀6－9節

　　大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6－9節。

　　⑤指名到臺前表演

　　4、分角色練讀整篇課文

　　①指名兩位同學上臺分角色讀。

　　②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。

　　③再指名分角色讀

　　6、練習讀第1小節。

　　魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么？下面的同學現在你就是魏王，你會對他說些什么？

　　第1小節也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)

　　三、積累運用

　　教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？

　　剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以后，我們把“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽。回家之后，你們愿意把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎？

　　板書設計

　　驚弓之鳥

　　(拉)

　　(嘣)

　　更羸 大雁

　　(有名)

　　激趣導讀 把朗讀教學落到實處

　　－－《驚弓之鳥》評析

　　徐楊中心小學 徐順蘭

　　《驚弓之鳥》這篇課文是人教版六年制第六冊教材第八組課文。這是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。

　　這篇課文共有9小節，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。

　　根據三年級學生的年齡特點和《大綱》（試用修訂版）的要求，本課的教學目標是：

　　1、掌握生字新詞，聯系上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。

　　3、練習復述課文。

　　這些目標分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎上練習有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。

　　新大綱強調“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”許老師在課堂教學中重視朗讀教學，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。整節課自始至終書聲不斷。教師只是起點撥的作用，引導學生讀好書，充分體現學生是學習的主人這一原則。這節課的教學設計體現了以下幾個特點：

　　一、教給方法引導讀

　　學習方法是學習的指南，有了好的方法，不但能激發學生學習興趣，還能提高學習效率，提高學生的自學能力。

　　許老師教學的這節課在導課后，就教給學生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產生了。

　　許老師教給方法后讀第2節的1、2兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景，接著把學生帶入畫面，用投影出示，學生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。

　　二、以點帶面，重點讀

　　新大綱再一次突出地強調了學生的主體地位，但因一節課的時間有限，全班有幾十名學生，老師不可能個個查到、點到。在指導讀課文時也沒時間句句指導，節節過關。許老師采用了“以點帶面”的方法，也就是通過指導一個同學朗讀和指導某一節課文的朗讀，達到讓全班同學讀好整篇課文的目的。如練習讀2－4節課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。

　　三、變換形式，強化讀

　　新大綱指出：“教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征采用靈活多樣的教學方式。”這一點許老師做得較好，一堂課上不同形式進行朗讀訓練.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生基本上讀得有感情時，教師又激發他們興趣，讓學生自由組合強化讀，如課文學完后，讓學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節課上，除了上面的形式外，還運用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調動學生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數多了，學生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達形式也領悟到了。

　　四、表演放開，匯報讀

　　通過多種形式朗讀后，學生已經理解了課文，為了調動學生興趣，讓學生進一步加深對課文的理解，許老師特地設計了表演放開讀，讓學生打破規規矩矩的套式，邊讀邊做動作，這樣就把課上活了，學生的興趣濃了，課文讀得透了，教學效果也就顯露出來了。

　　本節課許老師除了重視讀外，還注意學生的學習習慣的培養，重視遷移運用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現讓學生養成良好的學習習慣。課文讀完以后，教師講了一個故事引導學生去運用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現了新大綱的精神。

《鳥》教案 篇14

　　游戲目標：

　　1.發展反應能力和奔跑能力。

　　2.能根據聲音辨別同伴，感受與同伴游戲的快樂。

　　3.了解保持個人衛生對身體健康的重要性。

　　4.喜愛參加體育鍛煉，養成愛運動的好習慣。

　　游戲準備：

　　1.面罩一個

　　2.學會兒歌：籠中鳥，籠中鳥，關在籠中的小小鳥，何時出來跳一跳。夜過去，天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。猜猜身后誰在鬧?

　　游戲玩法：

　　大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用面罩捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉，一邊唱歌謠，唱道"一起逃"的時候，大家一起蹲下來。唱到"猜猜身后誰在鬧"的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。摘下面罩，被猜中者換在中間做籠中鳥。沒有猜中的兩人沿圈進行追逐，追到的幼兒做籠中鳥，沒追到的幼兒繼續做籠中鳥。

《鳥》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

　　2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

　　3、了解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

　　3、讀通課文，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、標出課文有幾個自然段。

　　3、課文從幾方面介紹了翠鳥？

　　三、檢查自學情況

　　四、學習1、2、兩段。

　　1、指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。

　　2、理解“小巧玲瓏”一詞。

　　3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

　　4、用喜歡的語氣讀這一段。

　　5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

　　6、反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

　　7、讀2——4句：

　　從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

　　用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　這3句與第1句是什么關系？

　　8、小結學法，學習“學習提示”最后一句話。

　　9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

　　五、指導書寫

　　六、作業。