《日》教學設計（通用12篇）

《日》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、以問題為任務驅動，引導學生自主探索，在解決問題的討論交流中，發現一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。

　　2、結合學生生活經驗，引導學生利用年歷卡探索并交流，認識時間單位年、月、日，了解有關大月，小月，平月，平年，閏年的知識。

　　3、歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數形結合培養學生觀察，分析，判斷和推理能力。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

　　教學難點：

　　大月、小月的記憶，平年、閏年判斷方法。

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們都學過了哪些時間單位？（生：時分秒）

　　師：你們還知道哪些時間單位？

　　引出課題，并板書課題

　　二、自主探究

　　1、同學們，看到這個課題，你都知道哪些有關年月日的知識，或者你有什么問題想問？

　　學生可能會說：

　　一年有365天

　　一年有12個月

　　一個月有30天

　　5月1日是勞動節（因為節日剛過）等等

　　師板書

　　或者學生也可能提出以下問題：我想知道一年有多少天、一個月有多少天一年有幾個月等等（對一年有365天和一個月有30天學生有可能會有爭議，師打上問號）

　　師：你們說的這些教師也想知道，你們想不想自己來研究呢？

　　2、學生匯報，給大小月、特殊月定義。（預設）

　　師：好了，看到同學們觀察的很認真很仔細老師要來考考同學們了，誰來說一說一年有幾個月？

　　生：一年有12個月（板書出示）

　　師：嗯，對了。有沒有誰的年歷卡里的總月數不是12個月的？（沒，也就是每一年都有十二個月，是吧？）

　　師：好，我們再來看第二個問題，哪幾個月有31天？

　　生：我找到了1、3、5、7、8、10、12這幾個月都是31天。（師板書）

　　師：你真是個細心的孩子！請坐！其他同學對照一下自己的年歷卡這幾個月也是31天的請舉手。

　　師：雖然年份不同，但你們手中的年歷卡這幾個月都有31天是吧，也就是說每一年的這幾個月都有31天，像這樣1、3、5、7、8、10、12這幾個月都有31天，我們把它們稱為大月。

　　師：那30天的月份是哪幾個？

　　生：是4月、6月、9月、11月。（師板書）

　　師：其他同學看看你們手中的月歷是不是也是這幾個月，你們同意他的說法嗎？（生：同意）

　　師點擊課件像這樣4、6、9、11這幾個月都有30天，我們把它們稱為小月。

　　師：那么誰能告訴同學們，這一年的2月份有多少天呢？

　　生：老師，這一年的2月份有28天。生：不是2月份是29天。（師板書）

　　師：哦，看來二月份的天數不一樣有28天也有29天。（點擊課件）師：因為二月份既有28也有29天比較特殊所以我們把二月稱為特殊月。

　　師：同學們的眼睛可真亮，找得又對又快！你們真棒！

　　3、識記大、小月的方法。

　　師：孩子們，一年有幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它們的好方法？

　　學生自由說方法后幻燈出示：

　　①拳頭記憶法。

　　②兒歌。

　　③游戲激趣：師：記好了嗎？我們來玩一個游戲吧，聽好了，游戲的方法是：老師來報月份，若是大月請男生站起來，若是小月請女生站起來，準備好了嗎？下面開始：（課件出示：5月，4月，10月，7月，6月，2月.）

　　4、探究平、閏年。

　　⑴師：2月份為什么沒有人站呢？（生回答）

　　（板書：平年，閏年）

　　⑵計算平年的天數

　　師：孩子們，你們手中年歷卡是平年的有哪一年呢，你是怎么判斷的？

　　那平年一年有幾天呢？你們有什么方法能又快又準確計算出全年的天數。（板書：365天）那閏年有多少天要不要再算？

　　回顧課前的問題：一年到底有多少天？一個月是不是都是30天呢？

　　⑶判斷平、閏年的方法

　　師：現在老師既不看全年天數，也不看2月份的天數，就能直接判斷某一年份是平年還是閏年，你們相信嗎？不信你們就用手中的年歷來考考老師。

　　（學生考老師）

　　師：想知道老師的秘密武器嗎？

　　生（想），那我們一起來探索吧！

　　讓學生拿出學具袋中閏年表

　　學生觀察：你發現了什么？

《日》教學設計 篇2

　　郫筒一小   趙建

　　設計思路

　　1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前.已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。

　　2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。

　　3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。

　　教學過程 

　　一、師生交流、導入  課題

　　1、交流。

　　師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！

　　（板書：2004年3月31日下午2時30分2秒）

　　2、導入  。

　　師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？

　　生：年、月、日、時、分、秒（下午）。

　　師：哪些是我們已經學過的？

　　生：時、分、秒。

　　師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

　　（板書：年     月     日）

　　二、講授新知

　　觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間

　　自由發言。

　　師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？

　　生：略 

　　師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？

　　生：年月日

　　（二）觀察年歷。

　　師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷

　　觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）

　　師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書

　　（三）識記大、小月。

　　師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）

　　生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）

　　生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）

　　生3。只要記住大月或小月一種就行了。

　　師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）

　　兒歌：

　　一、三、五、七、八、十、十二，

　　三十一天永不差，

　　四、六、九、十一，三十天，

　　閏年二月二十九，

　　平年二月二十八。

　　（四）做一做

　　（1）       趙老師是1964年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？今年的生日過了沒有？

　　（2）       請把你的生日劃在年歷本上

　　（3）       觀察2003年的年歷

　　A、一、二、三月共有多少天？

　　B、三月八日是星期（  ）

　　C、四月份有（ ）個星期零（ ）天

　　（4）       連一連

　　五一勞動節        8月1日       星期四

　　國慶節            6月1日       星期五

　　建軍節            5月1日       星期日

　　兒童節            10月1日      星期三

《日》教學設計 篇3

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

　　[教學目標]

　　1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

　　2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

　　3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。

　　[教學具準備]

　　水彩筆、紙、多媒體課件

　　[教學過程]

　　（一）談話導入。

　　1、師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

　　2、板書課題，學生齊讀課題2遍。

　　(二)教師配樂范讀全文。

　　（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）

　　1、標段落號。

　　2、喜歡的段落前做個記號。

　　(三)學生自由朗讀全文。要求：

　　1、不添字、不漏字。

　　2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

　　(四)生字抄寫練習。

　　1、教師在田字格內范寫“濺”、“盞”

　　2、學生在下發的作業中描紅。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

　　2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

　　3、學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

　　4、評畫。

　　(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

　　5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)

　　(六)學習第四自然段。

　　1、學生感情朗讀。

　　2、出示本節的自學目標。

　　①感情朗讀自己喜歡的句子。

　　②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

　　③教師出示一組動詞。

　　懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

　　3、教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

　　4、按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

　　(七)做小導游。

　　1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)

　　2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子)

　　3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

　　4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”。

　　5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。

　　(八)課外延伸。

　　1、教師小結，用上課文最后一句。

　　2、向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

　　(九)課外作業。

　　回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。

《日》教學設計 篇4

　　年月日教學設計

　　設計思路

　　1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前.已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。

　　2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。

　　3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。

　　教學過程 

　　一、師生交流、導入  課題

　　1、交流。

　　師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！

　　（板書：2004年3月31日下午2時30分2秒）

　　2、導入  。

　　師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？

　　生：年、月、日、時、分、秒（下午）。

　　師：哪些是我們已經學過的？

　　生：時、分、秒。

　　師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

　　（板書：年     月     日）

　　二、講授新知

　　觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間

　　自由發言。

　　師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？

　　生：略 

　　師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？

　　生：年月日

　　（二）觀察年歷。

　　師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷

　　觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）

　　師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書

　　（三）識記大、小月。

　　師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）

　　生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）

　　生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）

　　生3。只要記住大月或小月一種就行了。

　　師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）

　　兒歌：

　　一、三、五、七、八、十、十二，

　　三十一天永不差，

　　四、六、九、十一，三十天，

　　閏年二月二十九，

　　平年二月二十八。

　　（四）做一做

　　（1）       趙老師是1964年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？今年的生日過了沒有？

　　（2）       請把你的生日劃在年歷本上

　　（3）       觀察2003年的年歷

　　A、一、二、三月共有多少天？

　　B、三月八日是星期（  ）

　　C、四月份有（ ）個星期零（ ）天

　　（4）       連一連

　　五一勞動節        8月1日       星期四

　　國慶節            6月1日       星期五

　　建軍節            5月1日       星期日

　　兒童節            10月1日      星期三

《日》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生認識時間單位年月日，知道一年又12個月，認識大月和小月，能記住和說出哪些是大月和小月；了解每個月和全年的天數，能說明一些重要節日的時間。

　　2、使學生通過觀察年歷、數每月天數等活動，深切了解年月日的知識，體會年月日的長時間長短。

　　3、在經歷探索年月日之間關系的過程中，形成時間單位年月日的概念，培養觀察、收集、歸類分析、處理信息等能力。

　　4、培養學生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。教學重點：有關年月日的知識。

　　教學難點：

　　正確辨認大月和小月的月份。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套，年歷若干。

　　一、認識大小月

　　1.今天是個有意義的日子，有這么多數學老師來聽咱們三（7）的小朋友上課。我們一定要把這個日子記住，今天是哪年幾月幾日呀？

　　2.現在是20__年3月24日9時01分56秒（板書），黑板上哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這里還藏著幾個較大的時間單位，讓我們把它們請出來和大家見見面吧！（板書：年月日）

　　3.課前同學們已經按照學習單對《年月日》的相關知識進行了自主學習。你們是不是對它已經有所了解呢？一年有多少個月？（板書：一年有12個月）

　　4.那這12個月里都有什么秘密呢？請同學們拿出學習單，把通過查一查、理一理的有關年月日的知識四人小組分享一下。老師給大家一點分享的小建議：我們在分享的時候，把你的學習單放在四人小組的中間，讓大家都能看到。如果有一些問題，在你們小組內都不能解決，沒關系。最后你可以向全班同學提問，請其他同學來幫你解決。

　　5.自己學習的有關年月日的知識在小組內分享完了嗎？那請一個小組代表到前面來匯報一下。他們匯報的時候，你們可以適時補充。

　　6.誰來總結一下我們找到的每個月的天數都有哪幾種情況?

　　天）小月（30天）特殊月（28天、29天）

　　7.那你們是怎么把這些有關年月日的發現用文字、圖或者表格的方法整理的呢？請哪一組小組老匯報一下！31天的月叫大月；30天的月叫小月；2月是個特殊月。板書：大月（31天）

　　8.剛剛我們看到的只是個別同學的作品，黃老師有個特權，我看到了全班同學的作品。課前我拍了幾個同學的作品，我們一起來看看他們的作品，向他們學習一下。看著輕聲讀一讀。

　　9.剛才我們已經看到了自己學的，和別人學的，那下面我們一起來做個總結大月有哪幾個月？小月？

　　板書：

　　大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

　　一年有12個月

　　小月（30天）4、6、9、11

　　2月（28天）

　　(29天)

　　10.（把剛才自己學的和同學學到的都用上了）剛剛我們已經學過了這么多別人已經學習的問題，還有沒有你不能解決的？

　　年月日是怎么來的？

　　11.學生質疑。集體解疑。引入凱撒大帝制定大小月的故事。

　　二、記憶大小月：拳頭、兒歌

　　12.聽了這個故事后，我們又進一步認識的大小月。說說你準備怎樣記大月和小月。

　　展示學生的記憶方法，并請學生當小老師。

　　學生先學拳頭記憶法，再讀一讀兒歌，選擇自己喜歡的方式記憶大小月。指名背誦大小月（展示背誦的方法兒歌、拳頭）A要找大月你記住，七八兩月連著數；七月以前找單數，八月以后找雙數。B一三五七八十臘，三十一天永不差。

　　記憶大小月練習

　　（1）大月男生起立，小月女生起立。

　　（2）大小月記憶練習：咱們來做一個小調查！

　　是大月出示的同學起立？師：你是幾月生的？……

　　是小月出生的同學起立？師：你是幾月生的？……

　　還有一些學生剛剛都沒有站起來，你知道他們是幾月出生的嗎？

　　三、練習

　　1.就請這個同學在今年的年歷上圈出你的生日？說說是星期幾？

　　2.年歷卡中不僅藏著我們的生日，還藏著很多重要的節日。課前學習單上已經要求大家收集了不少節日，請誰來說說你都知道哪些節日？展示學生搜集的節日作品。

　　學生拿出20__年的年歷卡，師報節日，學生在年歷卡上圈出。同桌互批，校對答案。

　　3.咱們知道了這么多節日，我們班很多同學的生日都和這些節日有關，請你們來猜一猜！(學生獨立完成，集體校對。)

　　（1）我的生日比教師節晚一天。__________________

　　（2）我出生于元旦的前一天。__________________

　　（3）我是一年中最后一個月的第一天出生的。

　　（4）我是9月30日的后一天出生的。

　　3.判斷。

　　（1）一年有7個大月，5個小月。（ ）

　　（2）連續兩個月是大月的只有7月和8月。（ ）

　　（3）13個月是一年零三個月。（ ）

　　（4）爸爸11月31日去了北京。（ ）

　　（5）今天是9月31日，明天是國慶節。（ ）

　　（6）20__年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（ ）

　　4.計算

　　（1）剛剛我們記住了大小月，你知道一個月有幾個星期嗎？

　　4月一共有（ ）天，是（ ）個星期零（ ）天。

　　（2）那一年有多少天你知道嗎？

　　這是20__年的年歷，請你算一算，今年有多少天？

　　（3）中華人民共和國是（ ）年（ ）月（ ）日成立的，到（ ）年（ ）月（ ）日正好是一百周年。

　　補充：比年更大的時間單位1個世紀=100年

　　四、這節課你有什么收獲？

　　板書：

　　大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

　　一年有12個月

　　小月（30天）4、6、9、11

　　2月（28天）

　　(29天)

《日》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，領悟人物精神。2、感悟神話語言的夸張和想象豐富，體會神話傳說的神奇。3、培養獨立閱讀能力。教學重、難點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。教學過程： 一、談話導入：1、簡介神話的起源。2、你們以前曾經看過哪些神話故事呢？那么這些神話故事都有什么特點呢？3、今天我們就來學習我國最早的著名神話之一：夸父追日。    板書課題。齊讀課題。 二、學法遷移，明確目標。1、學法遷移：這是一篇略讀課文。對于略讀課文，平時你們是怎么學的？2、提示新要求：讓我們進一步去觸摸神話的特點，感受神話的魅力。 三、  初讀課文，理解大意。1、檢查生字的自學情況。2、自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。 

　　夸父追日的原因 夸父追日的過程 夸父追日的結果    原因：                                               夸父追趕太陽，一直追到         ，因為太渴了，夸父就                         。  

　　夸父還沒趕到        ，就                                                 。

　　3、你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？4、從故事中你想到了什么？ 四、對照原文，體會神話的神奇。1、出示夸父追日的原文。簡介《山海經》。出示： 夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。2、你能不能根據下面的注釋，讀懂原文的內容嗎？3、原文只用了短短的37個字，就把夸父追日這個故事描述完整，這就是文言文的語言精煉之處。看看原文，再看看課文，你喜歡哪篇文章？那篇文章最能吸引你去讀。4、再次默讀課文，畫出能體現夸父追日神奇色彩的精彩描寫，畫好后和同座談談從句子中你想到的畫面。匯報，相機指導以下的句子：1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。3）的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前進。 五、結合古詩、深化人物精神。1、過渡：夸父為了追尋光明而勇于獻身的精神，感動著后人，就連晉朝大詩人陶淵明也為夸父寫下一首詩，詩中有兩句贊道：出示古詩，師讀。夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。2、結合課文內容，讓我們也用一句簡單的話來贊美夸父吧。出示：夸父，你是一個                            的英雄。 六、總結全文。    今天，我們通過自學課文，感悟語言，再次體會到神話想象奇特，語言夸張的特點。《夸父追日》這則神話就是借助豐富的想象力和夸張的語言，展現了她神奇的藝術魅力。神話中那栩栩如生的人物形象，那曲折動人的故事情節，還有那深刻的思想內涵，為我們叩開了一扇藝術之門。 七、作業布置。1、《夸父追日》這個故事真神奇，我要和父母講講這個故事。2、課后我還要收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。

《日》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教案準備：課件

　　教學時間：1課時

　　[導入環節設計]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　[閱讀教學環節]

　　一、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　二、再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來？

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

　　——手臂長、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）  課文的哪一段告訴我們這個事實。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

　　（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】

　　他為什么這么渴，這么累？

　　（1）渴到怎樣的程度？

　　喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的

　　一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

　　齊讀

　　（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　你體會到了什么？

　　（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）

　　（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）

　　（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

　　是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

　　請大家讀讀這樣一份資料：

　　其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

　　（是族人對他的希望，族人對他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

　　4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】

　　（1）指名讀

　　（2）“頹然”在與不在的句式比較

　　“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

　　（3）齊讀

　　（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

　　（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

　　1、此時此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、齊讀

　　4、寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　5、交流

　　6、把你的體會送回句子中讀（指名）

　　評：無可奈何  遺憾  失望

　　7、這一拋，拋出了什么？

　　2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

　　四、總結拓展，升華主題

　　1、那么故事的結果呢

　　【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

　　小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

　　3、齊讀

　　4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《日》教學設計 篇8

　　【教材解讀】

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】

　　借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】

　　感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2.揭題；讀題；聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　（1）閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

　　（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　霎時間

　　a 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

　　b 讀準第二組詞語。

　　c 個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

　　3.說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父，就去追趕( )，追到時，他倒下來變成了，他的手杖變成了。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了？

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

　　2.指導朗讀

　　（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《日》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

　　3、 學會10個生字，認識12個生字。

　　重點：

　　熟練朗讀課文體會課文內容

　　難點：

　　認字、識字

　　關鍵：

　　朗讀的基礎上理解課文并識記生字

　　課時：

　　2課時

　　教具：

　　圖片、相關課件等

　　學具：

　　教材等

　　相關知識點：

　　神話知識的了解

　　教學突破點：

　　學生在已有經驗的基礎上學習和理解

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、 導入、激發興趣：

　　1、 出示太陽圖片和課后的一首詩：

　　說一說(1)太陽有什么特點?

　　(2)如果沒有太陽會怎樣?

　　2、 今天我們就來學習神話故事《夸父追日》

　　二、 朗讀課文，了解課文內容：

　　1、 師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

　　2、 自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?

　　3、 學習第一自然段

　　(1) 夸父是什么樣的人?

　　(2) 夸父為什么要追趕太陽?

　　4、 學習第二自然段(學生讀)

　　(1) 夸父是怎么追趕太陽的?

　　(2) 指導朗讀。

　　5、 夸父最后追到太陽了嗎?

　　三、 練習：

　　四、 小結：

　　板書設計：

　　夸父追日

　　黑暗——光明 寒冷——溫暖

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、 導入新課：

　　上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

　　二、 學習生字：

　　1、 自由讀課文，讀準生字字音。

　　2、 借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

　　3、 把自己好的識記方法講給同學們聽。

　　4、 出示生字：

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

　　(1) 指名讀一讀

　　(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的?

　　(3) 組詞

　　5、 指導書寫：

　　夸、巨、胃

　　三、 練習：

　　1、 完成課后練習

　　(1) 比一比，說一說

　　(2) 讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、 從文中找出反義詞：

　　光明——黑暗 寒冷——溫暖

　　四、 小結：

　　板書設計：

　　夸父逐日

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

《日》教學設計 篇10

　　一.導課：

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的鮫人，有摶土造人的女媧，一個個神奇的故事令人心馳神往。你們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？展示幾幅圖片（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海）

　　2、講述神話的產生和特點及《山海經》。

　　神話：關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現實想象、夸張的浪漫主義特點。

　　今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的英雄人物夸父。

　　二、品讀神話《夸父逐日》

　　1、老師朗讀 （這是篇文言文，學好文言文的一個重要方法是朗讀，朗讀首先要做到字音準確，停頓恰當。請聽老師讀，大家注意聽準字音聽出節奏）

　　2、請一生朗讀，大家聽后來點評一下。（停頓不能割裂句中的詞或短語，“于河渭”是介賓短語，不能讀斷）

　　3全班齊讀

　　4。在讀準字音，讀出停頓的基礎上，我們要進一步讀懂文意，請大家邊讀邊結合文中注釋疏通文意。

　　5.疏通文意，解釋文言詞語含義

　　6、你能用通俗易懂的現代語言來復述這個故事嗎？

　　全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，請大家看看這篇神話共分幾個畫面來描述夸父的？

　　開端：逐走，入日

　　發展：渴，飲于河，渭

　　高潮：北飲大澤

　　結局：道渴而死

　　尾聲：棄杖，化林

　　7.抓住關鍵詞語，我們就能很快掌握課文的主要內容，請根據上面的情節提示，試著熟讀并背誦全文。（適當抽背）

　　我們借助注釋理解了課文內容，了解了夸父逐日的故事，我們不能不佩服古文的精妙，竟然只用極簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事，那么，這個神話故事表現了夸父什么精神，寄托了古人怎樣的愿望呢？

　　三.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。

　　⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，說明夸父逐日路程之遙遠，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

　　⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會到夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，我們可以體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志

　　四.探討人物形象和主題

　　1.你怎么看待夸父這一人物?

　　夸父是個不怕困難，勇于探索；敢于挑戰大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。

　　2.現在人們怎么理解“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞的意思？

　　現在人們常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。（積極面），

　　有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力。（消極面）

　　3.你如何理解這則神話的主題?

　　通過神話，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　4.你對夸父逐日的行為有什么看法？

　　表面看來，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點并不在于最終的失敗，而是以此來表達那種勇于探索，不怕犧牲，造福人類的可貴精神。

　　5.這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。.從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

　　樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力。

　　五.拓展訓練激活思維

　　朗讀余光中的詩 《夸父》，討論，談談讀后感受。

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？/ 那只是落日的背影。/ 也不必吸盡大洋與長河，

　　那只是落日的倒影。/ 與其窮追蒼茫的暮景，/  埋沒在紫藹的余燼，

　　——何不回身揮杖，/迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？/壯士的前途不在昨夜，在明晨，/ 西奔是徒勞，奔回東方吧，/ 既然是追不上了，就撞上！

　　余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。（轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）

　　例：《愚公移山》是個神話故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境，造福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

　　逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。

　　六.寫一寫。擴寫:

　　你能結合課文內容,發揮你的想象,使文章的內容更加充實,更加豐富嗎﹖

　　提示:  ⑴夸父為什么要去追太陽﹖

　　⑵在追太陽的過程中,他的心理、動作等又是怎么樣的呢 ﹖

　　⑶在追的過程中他又遇到了什么?

　　七.課堂小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇逐日，最終渴死途中，但他身雖然死而志長存，以手杖化為桃林，以甘美的果實幫助和鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前進。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現的呢？愿我們樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力。

　　創設情景：

　　（1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

　　我們還可以這樣思考……

　　（2）蝸牛：守舊、慢慢騰騰、四平八穩等。

　　我們還可以這樣思考……

　　2、閱讀下面材料，完成后面練習。

　　烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說：“                。”

　　（1）另一旅行者會說些什么呢？

　　（2）兩個旅行者的話分別說明了什么？

　　參考答案：

　　1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

　　2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。

《日》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發熱愛生活、享受快樂的情感。

　　2、體會詩歌的語言美，通過仿寫培養學生的表達能力和創新能力。

　　教學準備歌曲《快樂的節日》、多媒體光盤

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、播放歌曲《快樂的節日》

　　2、你們知道剛才聽到的歌曲，名字是什么？

　　3、這節課，我們就一起學習《快樂的節日》

　　二、閱讀、感受、學習、體驗

　　1、課件范讀，學生感受節日的快樂。

　　2、你們覺得丁丁讀得怎樣？

　　3、請學生自己讀。

　　4、指名分小節讀。

　　5、男女生分組讀課文。

　　6、小組交流：讀自己喜歡的小節，把自己最欣賞的句子畫出來，想想你為什么欣賞它們，再跟同學說說。

　　7、匯報。

　　8、拓展練習，做《語文天地》“照樣子說說”

　　9、指名說，全班朗讀。

　　10、感情地朗讀三個小節。

　　11、帶著快樂的心情讀全文。

　　12、唱歌曲《快樂的節日》。

　　三、情感升華。

　　1、總結：讓學生懂得珍惜今天的幸福生活。

　　2、讓同學說說怎樣報答祖國媽媽。

　　四、作業：把課文快樂地讀給你的家人聽。

　　板書設計：

　　快樂的節日

　　有我們就更美麗          感謝祖國

《日》教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　新課標要求在教學中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學生學會學習，并獲得一些課外知識的補充。培養學生自主、合作、交流、探究的能力，為學生構造一個輕松、活潑、愉悅的學習，從而達到接受新知識，培養學生的語感和對我國古代文字的學習興

　　趣的目的。此教學設計正是根據這一理念并結合聽障學生的具體情況設計的，讓學生在合作探究學習中提高自學淺顯文言文的能

　　力和多角度理解人物形象的能力，拓展學生的思維。

　　【教材分析】

　　《夸父逐日》是人教版七年級下冊第五單元的一篇文言神話故事，選自《山海經》。本文篇幅短小，內容簡單易懂。學生能夠根據工具書和課下注釋翻譯課文。從這個故事中衍生了“夸父逐日“這個成語，這個成語同時有褒義和貶義兩層含義，在學習時要使學生能依據不同的語境進行區分并熟練運用。同時，在學習這個成語的雙面含義的同時，幫助學生形成一種意識：語言是要結合語境來理解的。

　　【學情分析】

　　青島中心聾校，九年級一班，共有12名學生。聽障學生的語言發展水平較同齡人相對緩慢，因此，我校針對學情為九年級學生選用普校人教版七年級用書。即使如此，在學習中部分學生仍會感到很困難。學生的語言中時常出現語序顛倒、詞語亂用等現象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度。針對這些問題，在課堂教學中不僅要注重知識的傳授和講解，還要時刻注意糾正學生

　　的語法錯誤，豐富學生的知識儲備，循序漸進地提高學生的閱讀

　　和思維水平。

　　【教學目標】

　　【知識與技能目標】

　　1、積累文言詞語，掌握翻譯文言文的方法，能根據課下注釋翻譯課文。

　　2、理解“夸父逐日”這個成語的兩種含義。

　　3、背誦全文。

　　【過程與方法目標】

　　1、多角度理解神話故事的內容及夸父形象，提高學生分析概括的能力。

　　2、通過學生翻譯、復述等方法培養學生的語言組織和表達的能力。

　　3、通過學生自學培養淺顯的文言文學習的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志，學習夸父的精神，并將其運用到學習和生活中。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書理解文章內容。

　　【教學難點】

　　理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法、講解法。

　　【教學手段】

　　主要采用多媒體輔助教學（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學生以直觀印象，幫助學生建立正確的語序。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　學生根據課下注釋疏通文義，熟讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎？海里真的有海龍王嗎？

　　同學們是如何知道這些的？

　　PPT出示神話故事的來歷。

　　今天，我們就來學習一篇關于太陽的神話——《夸父逐日》（板書課題）

　　（設計意圖：由學生所熟悉的神話故事調動學生的積極性，引出神話故事的來歷，更易被學生理解、接受。）

　　二、新授

　　（一）作品簡介

　　1、師：《夸父逐日》選自哪里？生：《山海經·海外北經》。

　　2、PPT出示作品簡介，學生默讀。

　　3、師：這本書是不是一個人所寫的？書中主要記錄的是什么知識？它重要嗎？有什么作用？

　　（設計意圖：聽障學生由于閱讀能力較弱，常常有看沒有懂，因此，在這里，我在學生自讀《山海經》的簡介后，針對簡介中的主要內容提問。一可以檢驗學生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導學生應該怎樣抓住閱讀重點。）

　　（二）誦讀課文

　　1、請學生自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音、節奏。

　　2、請一位同學代表全班朗讀課文。（教師注意學生的發音及停頓問題并給予糾正。）

　　3、全班齊讀課文。

　　（設計意圖：這一環節主要是為了培養聽障學生誦讀古文的語感和節奏感。）

　　（三）疏通文義

　　1、小組合作：對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難詞句，小組成員間相互交流，解答疑難。

　　2、考察鞏固：請學生翻譯重點詞匯，其他同學糾正不當之處。若仍有不足之處，教師予以補充糾正。

　　3、學生翻譯全文。

　　（設計意圖：由個別學生起來疏通文義，這就需要學生將重點詞語含義有序連接、有機結合。這里，學生必將出現許多病句，教師針對他們語言上出現的錯誤予以糾正。這樣，不僅進一步鞏固了對詞語含義的掌握，同時還可以鍛煉、提高學生的邏輯表達能力。）

　　4、教師出示原文和譯文，學生比較閱讀。

　　（設計意圖：針對聽障學生常常出現語序顛倒、用詞不當等病句現象，在這里讓學生將原文和譯文對照著看，目的是使其在看譯文的時候了解正確的語言順序，減少病句的出現。）

　　5、再讀課文（能背誦的背誦）。

　　（四）研讀課文內容

　　1、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，請問：這篇神話故事描寫了夸父逐日經歷了哪些波折？

　　（板書：入日渴飲道死棄杖化林）

　　2、文中的夸父具有哪些值得我們學習的精神？

　　（板書：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅持不懈、意志頑強）

　　3、“棄其杖，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫這個情節？

　　明確：這一情節更加豐富了夸父的形象，也豐富了文章的內

　　涵。它表明夸父不僅是一個勇于追求、鍥而不舍的人，還是一個甘于為人類造福，是一個鞠躬盡瘁、死而后已的人。（板書：鞠躬盡瘁，死而后已。）

　　（課前設想：學生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個詞來形容。教師可進行提示：可以用我們學過的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個詞語來形容夸父嗎？這樣，學生會自覺地與舊知聯系起來，做到溫故知新，潛意識中明白了知識的聯系性，從而慢慢地構建起知識體系。）

　　4、文中說“河、渭不足，北飲大澤”，夸父真有那般海量嗎？那這是一種什么寫作手法？

　　5、文章內容是真實的嗎？作者采用了什么寫作手法？

　　（設計意圖：如果直接問這篇文章運用了什么寫作手法，很多學生肯定會茫然不知，因此，前面加一個小的問題，給予學生思考的引導，“夸張和想象手法”的運用自然不再難以理解。后面緊跟著神話故事的寫作特色介紹，更易被學生理解。）

　　6、PPT出示神話的寫作特色。

　　（設計意圖：把課文內容和理論知識相結合，讓學生的知識上升到理論的層面，為以后的閱讀奠定理論基礎。）

　　7、歷史發展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，有人贊揚有人批判，請談談你的看法。

　　（板書：貶：有勇無謀、魯莽、自不量力）

　　（設計意圖：讓學生各抒己見，拓展學生的思維，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點。）

　　8、歸納成語：千百年來，這個故事深受人們的喜愛，它已演繹成一個成語——夸父逐日。

　　后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力。

　　因此，這個成語具有兩種含義，在不同的語言環境中褒貶不同。下面，請同學們做一個練習：

　　請說出成語在下列各句中的感情色彩：

　　（1）我們要學習夸父逐日那種堅持不懈的精神。

　　（2）確立目標一定要根據實際，切不可做夸父逐日一樣的人。

　　（設計意圖：針對聽障學生語言運用能力較弱的現象，為使學生能夠根據不同的語言環境恰當地運用成語。我設計在歸納成語含義后再根據語境判斷成語的感情色彩的練習。由此檢驗并鞏固學生對這個成語含義的掌握。）

　　三、拓展延伸

　　（一）感悟

　　讀了這則神話，你有什么感悟？

　　（設計意圖：引導學生從正、反兩方面結合生活實踐談談自己的感悟。在鍛煉學生多角度思維能力的同時，引導學生將理論聯系實際，在生活中學習文中人物的精神。）

　　（二）口才展示：請同學們講講你所知道的神話故事

　　（設計意圖：可以讓學生在交流中豐富自己的知識儲備，更重要的是可以鍛煉學生的語言表達能力。）

　　四、課堂小結（教師提示，學生總結）

　　五、推薦閱讀

　　我給同學們介紹兩本書，希望大家根據自己的閱讀能力有選

　　擇地閱讀：《山海經》《中國古代神話故事》

　　（設計意圖：幾年的教學，我發現聽障學生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對神話、童話故事興趣較濃。我班學生也是如此。但是，學生在平時又不會主動看書，也不知道哪些書適合自己看。因此，借此機會，我向學生推薦了兩本書——《山海經》《中國古代神話故事》。

　　但是，只是推薦一下還不夠，他們不知道如何選書，不知道哪些才是適合自己的。因此，我又根據學生的閱讀能力結合這兩本書的版本內容作了分層推薦。能力較強、對文言文有一定興趣的學生可以嘗試看中華書局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋）的《山海經》；古文閱讀能力較弱的學生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經》；耐性不夠、覺得純文字版的書籍枯燥的學生可以看京華出版社出版的《中國古代神話故事》（圖文版）。這樣的指導更具有針對性、方向性、實效性。同時，也通過這種形式激發學生看書的興趣。）

　　六、作業

　　1、改寫《夸父逐日》，運用想象和夸張的寫作手法，豐富故事內容。（200字）

　　（設計意圖：鍛煉學生的想象力，提高學生的寫作能力。）

　　2、用“夸父逐日”這個成語造句，要求貶義、褒義各一個。

　　（設計意圖：這一作業承接課上的成語練習，讓學生在能夠分辨不同語境中成語含義的基礎上，做到自己可以靈活運用成語。）

　　3、感悟“夸父”。

　　（設計意圖：由于課上時間有限，不可能讓每個學生談出自己對課文的看法。因此，很多學生并沒有真正地思考過文章所帶來的啟發和感悟。針對這種情況，我要求學生課后將每篇課文中學到的道理或受到的啟發寫下來。這樣，可以督促學生去主動思考并著手寫作，提高他們的語言表達能力和思維能力。）

　　【板書設計】

　　夸父逐日

　　《山海經》

　　歷程：入日、渴飲、道死、棄杖化林

　　人物形象：褒：勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強、堅持不懈、死而后已、甘為人類造福

　　貶：有勇無謀、魯莽、自不量力

　　表現手法：想象、夸張

　　成語：夸父逐日