《日》教學設計（精選22篇）

《日》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教案準備：課件

　　教學時間：1課時

　　[導入環節設計]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　[閱讀教學環節]

　　一、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　二、再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來？

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

　　——手臂長、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）  課文的哪一段告訴我們這個事實。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

　　（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】

　　他為什么這么渴，這么累？

　　（1）渴到怎樣的程度？

　　喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的

　　一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

　　齊讀

　　（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　你體會到了什么？

　　（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）

　　（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）

　　（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

　　是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

　　請大家讀讀這樣一份資料：

　　其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

　　（是族人對他的希望，族人對他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

　　4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】

　　（1）指名讀

　　（2）“頹然”在與不在的句式比較

　　“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

　　（3）齊讀

　　（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

　　（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

　　1、此時此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、齊讀

　　4、寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　5、交流

　　6、把你的體會送回句子中讀（指名）

　　評：無可奈何  遺憾  失望

　　7、這一拋，拋出了什么？

　　2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

　　四、總結拓展，升華主題

　　1、那么故事的結果呢

　　【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

　　小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

　　3、齊讀

　　4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

《日》教學設計 篇2

　　【目標預設】

　　知識與技能

　　1、學習本詩中的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。

　　過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。

　　情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　【重點難點】誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。

　　【教學過程】

　　一、談話激情，引入課題。

　　1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）

　　2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

　　[【設計意圖】在課堂教學的開始階段，教者需著眼于引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的話題，引導他們適度回憶，并適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知欲，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。]

　　3、出示古詩：

　　元  日

　　（宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節。我們也把這一天稱為“三元”。

　　5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）

　　[【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學習打下一個感情基調。]

　　二、自學古詩。

　　過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？說說方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

　　這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？

　　1、出示學習要求：

　　（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）說說詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？

　　（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。

　　（4）同學相互之間試著說說詩句的意思。

　　2、學生自學。

　　[【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶著已有的知識儲備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學習伙伴共同學習，這樣的課堂才是真正屬于學生的，才是真正關注學生發展的，才能真正提高學生的自學能力。]

　　3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。

　　師：同學們剛才學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。

　　（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。

　　（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？

　　（3）、質疑：屠  蘇：屠蘇酒  

　　曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子  

　　桃  符：古代風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”后來就是指春聯。

　　交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹  飲屠蘇    迎紅日  新桃換舊符

　　（4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？

　　詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。

　　三、精讀感悟，體會詩情詩景。

　　春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那么過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）

　　1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。

　　師生交流：

　　（1）“爆竹聲中一歲除”

　　你有過放爆竹的經歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的插圖，并結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）

　　（2）“春風送暖入屠蘇”

　　師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝愿年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什么呢？

　　（3）“千門萬戶曈曈日”

　　看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。

　　（4）“總把新桃換舊符”

　　看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對聯寫的什么內容？從這副對聯中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什么？

　　[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對于學生的學習效果有很大的影響。而春節對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]

　　我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？

　　生有感情的朗讀古詩。

　　2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？

　　師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現王安石執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

　　[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，并結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]

　　3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。

　　請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：

　　出示：

　　一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。

　　（1）他看到孩子們正在放爆竹，……

　　（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……

　　（3）他看到新年初升的太陽……

　　（4）他還發現每家每戶的門上都……

　　看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬戶，吹進了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發，立即口占一絕：

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　組織交流。

　　[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩后提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]

　　4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悅讀出來嗎？

　　生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。

　　這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。

　　[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。以讀為本，這是閱讀教學的基本特征。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。]

　　四、回顧學法，總結全文。

　　帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

　　[【設計意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是為了不教”，因而在學完古詩后適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤為重要。]

　　五、作業設計：

　　1、有感情的誦讀古詩《元日》。

　　2、有興趣的同學課后搜集王安石的古詩讀一讀。

　　3、閱讀文章《過年的傳說》。

　　[【設計意圖】小學語文的學習必須得不斷擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底蘊。]

　　【設計思路】

　　本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接著本著培養學生自學能力，引導學生借助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然后結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最后有感情的誦讀古詩并進行相關的知識積累。

　　【設計理念】

　　1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。

　　【教材簡析】

　　本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

　　本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

《日》教學設計 篇3

　　《年、月、日》教案

　　教學內容：小學數學第七冊第五單元第44—46頁，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1. 使學生認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　2.幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。

　　3.通過教學激發學生的學習興趣，激發學生愛科學、學科學。

　　4.通過教學，培養學生珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。對大月、小月的記憶和掌握。

　　教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教學準備：不同年份的年歷卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　1.今天老師給大家帶來了一些年歷卡,我們這節課就來學習有關年、月、日的知識。

　　二、 了解學生的知識

　　1. 大家對年、月、日肯定不陌生吧？你知道哪些，能告訴大家嗎？

　　2. 大家知道的可真多。下面把你們小組得到的結論寫在卡紙上，準備向全班同學展示。

　　3. 小組討論，教師參與。

　　4. 教師取出幾張貼在黑板上。

　　5. 大家對年、月、日的知識了解的這么多，真了不起。讓顧老師大吃一驚。那我們一起來看看黑板上的這些話對不對？

　　6. 這是誰寫的？讀給大家聽！對嗎？（一年12個月）

　　什么是大月？（每月31天的）那你們觀察一下手中的年歷卡，哪些是大月？有幾個？

　　什么是小月？（每月30天的）那你們觀察一下手中的年歷卡，哪些是小月？有幾個？

　　大月和小月一共有多少個？（11個）怎么少了一個？是哪一個啊？（二月）

　　教師隨意放。對嗎？它是大月嗎？是小月嗎？（不是）因此我們把它放在下面，因為它很特殊，我們來看看大家對二月有了哪些了解？

　　二月怎么一會兒28天？一會兒29天？到底是幾天啊？

　　你手中二月是28天的舉手；你手中二月是29天的舉手。果然是真的啊！！你們真厲害！！

　　一年365天，這句話對嗎？怎么還有366天的啊？誰能告訴大家怎么回事嗎？

　　原來還有平年和閏年之分啊？

　　隨意的擺！對嗎？誰知道應怎么擺才正確？學生上來擺！是這樣嗎？真是不看不知道，一看嚇一跳，月里面包含著這么多的知識啊！！

　　板書完整了嗎？還缺少什么啊？

　　那我們一起來把它們補充完整！教師取出1~12月份，學生報出大月還是小月。

　　7. 大月、小月排的這么的亂，你們是怎么記住它們的啊？

　　（1）講授左拳記憶法，也可由學生來教。出示幻燈片一起數一遍。

　　（2）為什么月份的天數這么亂啊？為什么七月和八月都是大月呢？介紹小故事！

　　（3）剛剛大家提到了平年與閏年，那你知道今年是什么年嗎？你是用什么辦法知道的啊？

　　原來可以看二月份的天數來判斷，如果是28天，那么是（平年）如果是29天，那么是（閏年）。

　　還可以用年份除以4來判斷。教師板演，果然真的啊！！你好厲害啊！！

　　那大家用這個好辦法計算一下你手中的年份是什么年?

　　學生計算。有問題嗎？不一樣的發現嗎？

　　記錄年份，怎么回事啊？明明除以4沒有余數，怎么卻是平年呢？有誰知道原因啊？

　　（1） 那你知道為什么整百年份要除以400嗎？其實除以4和除以400這其中包含著許多有趣的地理知識的。讓我們來看一看吧！

　　（2） 大家可以觀察這些年份有什么特點嗎？（都是整百年份）

　　一般的年份是除以4而整百年份需要除以400。有同學覺得這樣好麻煩啊？為什么要這樣呢？其實這其中包含著許多有趣的地理知識的。讓我們來看一看吧！

　　原來四年里就有一個閏年。但由于整百年份的特殊要求所以通常四年一閏。

　　8. 下面自己看書44頁與45面，找找看還有哪些知識是顧老師沒有講的？

　　學生看書并介紹世紀與季度。教師出示。

　　三、練習

　　1. 四月、六月、八月都是小月。（錯。八月是大月）

　　2. 7月1日的前一天是6月31日。（錯。六月是小月，只有30天）

　　3. 1992年的上半年有182天。（對。通過計算可知：31×3＋30×2＋29=182）

　　4. 每個月至少有4個星期日。（對。28÷4=7）

　　四、課堂小結

　　這節課大家了解到課本上沒有的許多知識。介紹年、月、日的由來。如果你還對年、月、日的知識很感興趣的話，不妨課后自己也去讀讀相關的知識。

《日》教學設計 篇4

　　年月日教學設計

　　設計思路

　　1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前.已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。

　　2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。

　　3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。

　　教學過程 

　　一、師生交流、導入  課題

　　1、交流。

　　師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！

　　（板書：2004年3月31日下午2時30分2秒）

　　2、導入  。

　　師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？

　　生：年、月、日、時、分、秒（下午）。

　　師：哪些是我們已經學過的？

　　生：時、分、秒。

　　師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

　　（板書：年     月     日）

　　二、講授新知

　　觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間

　　自由發言。

　　師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？

　　生：略 

　　師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？

　　生：年月日

　　（二）觀察年歷。

　　師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷

　　觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）

　　師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書

　　（三）識記大、小月。

　　師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）

　　生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）

　　生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）

　　生3。只要記住大月或小月一種就行了。

　　師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）

　　兒歌：

　　一、三、五、七、八、十、十二，

　　三十一天永不差，

　　四、六、九、十一，三十天，

　　閏年二月二十九，

　　平年二月二十八。

　　（四）做一做

　　（1）       趙老師是1964年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？今年的生日過了沒有？

　　（2）       請把你的生日劃在年歷本上

　　（3）       觀察2003年的年歷

　　A、一、二、三月共有多少天？

　　B、三月八日是星期（  ）

　　C、四月份有（ ）個星期零（ ）天

　　（4）       連一連

　　五一勞動節        8月1日       星期四

　　國慶節            6月1日       星期五

　　建軍節            5月1日       星期日

　　兒童節            10月1日      星期三

《日》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識1個偏旁“色”。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過朗讀、想象，感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發學生熱愛祖國的感情，從小樹立建設社會主義祖國的遠大理想。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文和背誦課文，學會本課的生字。

　　難點：使學生通過反復朗讀和展開豐富的想象，體會詩歌美好的意境和蘊涵的思想感情。

　　教學過程：

　　一、抓住課題，定位“快樂”

　　1.欣賞歌曲《快樂的節日》。

　　2.師：“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上，鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。”好聽嗎？這是一首歌唱小朋友過節日時快樂心情的歌，想不想一塊來學？

　　3.今天，老師就和同學們一同來學習第4課。

　　板書課題，齊讀。

　　4.讀了課題，你想知道什么？這是什么樣的節日呢？

　　二、初讀課文，感知“快樂”

　　1.觀察之中插圖，說說圖上的內容。

　　2.自瀆課文，明確要求。

　　3.檢查自瀆情況。

　　4.再讀課文，要求通讀句子，標出詩歌的小節序號。

　　5.反饋。這首詩歌共有幾小節？分別指名學生讀，師生共同反饋。

　　6.師生范讀，學生邊聽邊思考：這是什么節日？

　　三、精讀課文，感悟“快樂”

　　1.讀了課文，你知道這是什么節日嗎？為什么？

　　2.原來是我們的節日，想想你曾經度過的“六一”兒童節，當時你的心情怎樣？

　　3.自由讀第一小節，邊讀邊想，你在哪里覺得快樂？

　　指名說。既然找到了，就把你的感受讀出來（指名不同的人讀）。

　　4.學習第二小節。

　　（1）你們戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣服，打扮的這么漂亮。走進課文中，再讀。你們好像看到了什么？

　　（2）花兒、白楊樹、小鳥都在向你們表示祝賀。想象它們會說什么祝賀的話呢？聽到它們的話，你的心情怎樣？愉快地讀一讀這段。

　　（3）還有誰會向我們表示祝賀，它們會怎樣祝賀？照著書上的樣子，同桌說一說，指名說。

　　（4）你們就是祖國的希望，你們本領真大呀！你能承擔這么大的責任嗎？請用朗讀把你的決心表達出來！

　　5.學習第三小節。

　　（1）祖國的將來靠我們去建設，我們現在對祖國有著怎樣的情感？自瀆第三小節，指名讀。（重點領會：羽毛長豐滿、勇敢、飛翔、理想）

　　（2）讓我們和書中的小朋友一起像小鳥一樣，飛向我們的理想吧。（齊讀第一小節）

　　（3）拓展：你們有什么理想？要將理想變成現實，需要什么？

　　6.學習第四小節。

　　（1）出示課文插圖：看圖上的小朋友多高興啊！誰愿意和他們一起過這個節日呢？（指名讀）喜歡讀的小朋友可以站起來讀。

　　（2）有感情的讀這一小節。

　　四、總結全文，收獲“快樂”

　　1.師：童年的時光多么美好，快樂的節日多么令人難忘？感謝親愛的祖國讓我們幸福、健康地成長，等我們身上的羽毛長得豐滿，我們一定要勇敢地向著高空飛翔，飛向我們的理想。

　　2.播放歌曲《快樂的節日》，邊聽邊打節拍，腦子里別忘了想歌詞哦！

　　3.聽伴奏帶，集體朗讀課文，會背的同學可以試著背誦。

　　4.課后請音樂老師在音樂課上教唱《快樂的節日》。

《日》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發熱愛生活、享受快樂的情感。

　　2、體會詩歌的語言美，通過仿寫培養學生的表達能力和創新能力。

　　教學準備歌曲《快樂的節日》、多媒體光盤

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、播放歌曲《快樂的節日》

　　2、你們知道剛才聽到的歌曲，名字是什么？

　　3、這節課，我們就一起學習《快樂的節日》

　　二、閱讀、感受、學習、體驗

　　1、課件范讀，學生感受節日的快樂。

　　2、你們覺得丁丁讀得怎樣？

　　3、請學生自己讀。

　　4、指名分小節讀。

　　5、男女生分組讀課文。

　　6、小組交流：讀自己喜歡的小節，把自己最欣賞的句子畫出來，想想你為什么欣賞它們，再跟同學說說。

　　7、匯報。

　　8、拓展練習，做《語文天地》“照樣子說說”

　　9、指名說，全班朗讀。

　　10、感情地朗讀三個小節。

　　11、帶著快樂的心情讀全文。

　　12、唱歌曲《快樂的節日》。

　　三、情感升華。

　　1、總結：讓學生懂得珍惜今天的幸福生活。

　　2、讓同學說說怎樣報答祖國媽媽。

　　四、作業：把課文快樂地讀給你的家人聽。

　　板書設計：

　　快樂的節日

　　有我們就更美麗          感謝祖國

《日》教學設計 篇7

　　一、看圖激趣

　　1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么？

　　2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。

　　3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2012年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這篇古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

　　2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）

　　“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁？

　　屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。

　　曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。

　　桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。

　　3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）

　　4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名

　　5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。

　　三、品讀古詩，讀出韻味

　　1、詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），

　　(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）

　　(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）

　　(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？

　　(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）

　　真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。

　　2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶瞳瞳日是什么意思呢？（板書迎紅日）

　　(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）

　　(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？

　　同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）

　　在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多么熱鬧、多么喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？

　　真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)

　　試著背一背（借助板書和插圖）

　　不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！

　　同學們這么短時間就背下來了，真了不起。

　　四、適度拓展，積累語言

　　同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師給大家帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看 這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。

　　元日

　　宋王安石

　　放爆竹

　　喝屠蘇

　　迎紅日

　　換桃符

《日》教學設計 篇8

　　【教材解讀】

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學習目標】

　　1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學重點】

　　借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

　　【教學難點】

　　感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

　　【教學流程】

　　一、以圖導入，引發神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

　　2.揭題；讀題；聊特點。

　　同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務

　　（1）閱讀提示，畫出學習任務

　　《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

　　（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

　　（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　霎時間

　　a 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？

　　b 讀準第二組詞語。

　　c 個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發現？

　　3.說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學生學會概括。

　　這個神話故事主要講了夸父，就去追趕( )，追到時，他倒下來變成了，他的手杖變成了。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　　（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

　　2.交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

　　重點句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了？

　　2.給“霎時間”換詞，讀句子

　　3.指導朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

　　1.想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

　　2.指導朗讀

　　（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　　（提示：夸父追日的目的是什么？）

　　4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

　　（1）師范讀

　　（2）自由讀

　　（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　　（4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《日》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色。

　　教學過程：

　　知識鏈接，激趣導入

　　【百度搜索視頻】三亞風光

　　導入：知道這是哪里嗎？

　　（根據學生回答板書：三亞）

　　2、教師小結揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時空飛車，跟隨作者到祖國的南疆——海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風情和那美妙絕倫的落日景象。

　　（板書：落日）

　　二、品讀詞句，潛心感悟

　　（一）品味濃濃的熱帶風情

　　過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。

　　1、學生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。

　　2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據學生的回答相機出示：

　　（藍透了）的海水    （低翔）的白鷗    （潔白）的翅尖

　　（挺拔俊秀）的椰子樹  （碧玉般）的樹冠  （玉屑銀末般）的細沙

　　3、指導讀好這組詞語

　　過渡：現在請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　【百度搜索mp3】優美輕柔的音樂

　　/m?tn=baidumt&gate=cb&from=idd&l_

　　配樂傾情朗讀。

　　5、學生在音樂聲中交流自己的所思所想。

　　（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細沙擠進我的腳丫，癢癢的。

　　我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌……）

　　6、指導朗讀：聽了同學們優美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。

　　7、小結過渡：藍藍的海，藍藍的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細細的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有——詩意呀！（板書：真有詩意），難怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是——美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。

　　（二）感悟美妙絕倫的落日景象

　　1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會兒像             ，一會兒像            ，一會兒像               。

　　2、學生朗讀后交流，教師相機板書：  孩童   大紅燈籠   跳水員

　　3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請找出有關的句子讀讀、想想、品品。

　　【百度搜索圖片】播放三亞落日的圖片

　　4、全班交流。

　　◆學生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機出示語段：

　　它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

　　（1）指名填空，在學生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。

　　（2）引導感悟：歪著紅撲撲的臉，沒有一絲的疲倦，還在瀟灑的抖動，這說的分明就是一個孩子呀！讀讀這些詞，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？

　　（3）指名回答：我仿佛看到了                             。

　　（4）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。

　　◆學生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機出示語段：

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　（1）指名讀（不要讀括號里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？

　　（2）小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　（3）學生交流，師相機點撥字詞間的區別。

　　（4）小結：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　◆學生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機出示一組語段：

　　a.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　b.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　（1）分組讀兩個句子，說說哪句話好？好在哪里？

　　（2）指名說。

　　（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

　　（3）齊讀第二句話。

　　（4）“我”為什么要“瞪大雙眼”欣賞落日呢？說明了什么？

　　（突出“我”對落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們再好好的讀出落日的美妙吧！

　　5、師：三亞的美景帶給了我們無窮的遐想，讓我們把這美妙的瞬間永遠定格在腦海中吧！請同學們選擇你最喜歡的地方美美的背誦下來，好嗎？

　　【百度搜索圖片】再次播放三亞落日圖片

　　三、總結課文，升華情感

　　1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象啊！面對此情此景，萬語千言，只有一聲感慨。  出示：哦，這就是三亞的落日！

　　2、指導讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）

　　【百度搜索mp3】優美的音樂

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　　伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。

　　3、同學們，在我們生活的周圍，其實也不乏美景，讓我們用自己智慧的雙眼去發現吧！別忘了把你喜歡的美景描繪下來，用文字行，用畫筆也行，好嗎？

　　四、拓展延伸，積淀內化

　　小練筆：

　　大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美，請你觀察一種自然現象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

　　板書設計：

　　真有詩意！            孩童

　　三亞落日    大紅燈籠

　　美妙絕倫              跳水員

　　教案背景：

　　1、面向學生：小學六年級學生

　　2、學科：語文

　　3、課前準備：

　　初讀課文，了解大意。

　　自學生字詞，讀準字音，理解意思。

　　提出自學中遇到的問題。

　　教材分析：

　　《三亞落日》是一篇寫景短文，是蘇教版六年級下冊第一單元的第三課。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　教學反思：

　　《三亞落日》是一篇寫景短文，語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。因此在教學過程中我注意引導學生品味語句，想像體悟。

　　教學中，我主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　另外，為了上好這節課，課前我作了充分的準備：反復品讀課文，仔細鉆研教材，設計教學思路，查閱有關資料，因此，課堂效果很好。為了更好的展現三亞落日的色彩美、形態美，意境美，在教學過程中適時地插入相應的圖片，讓學生置身其中，真切感受，從而豐滿對語言文字的感受，由衷地激發起對三亞落日的喜愛與贊美！

《日》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、通過引導學生自主學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的

　　3、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4、通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學難點：引導學生自學古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入解題。

　　1、同學們，時光匆匆，一個重要的傳統節日正悄悄地向我們走來，看。(播放課件)

　　2、這些畫面我們在什么樣的節日才能見到？（春節）誰來說說，你們家去年的春節是怎么過的？（是啊，春節可真熱鬧啊）你想知道古人是怎么過春節的嗎？

　　3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節的古詩《元日》吧。（板書課題）

　　4、“元日”的“元”你理解嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋，在這應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是新年的第一天，也就是我們所說的農歷正月初一，也就是春節。）

　　5、齊讀課題。

　　二、檢查預習，讀準古詩。

　　1、同學們，古詩到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（自由讀）

　　2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）

　　3、（你真不簡單，把字音都讀準了，特別是這幾個字，你會讀嗎？指名讀四個詞語，然后一起來讀一讀。

　　4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）

　　5、同學們，我們 只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。

　　爆竹：就是鞭炮 瞧，圖上的小朋友放的就是爆竹。

　　屠蘇：這就是屠蘇草，在這里是指用屠蘇草泡的酒。人們在除夕這天會將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，正月初一早上全家迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒，據說喝了屠蘇酒能保一年不生病。

　　瞳瞳日：如果理解了，那就強調“你說的真好，它是日字旁，跟太陽有關”，就是指日出時光亮的樣子。

　　如果不理解，就先引導 先看偏旁跟什么有關，它是指日出時光亮的樣子。

　　（出示圖片）看，太陽漸漸升起來了，多么明亮。請你把它的意思寫下來。

　　桃符：其實“桃”和“符”指的是同一件東西，我們可以連起來用。大家見過嗎，瞧這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以每到正月初一，人們便在桃木上刻上“神荼”、“郁壘”兩個神靈的名字，掛在門旁，用來壓邪，后來就指春聯。

　　6、這首詩還有那些詞語不明白，提出來大家一起討論。

　　三、交流學習，理解詩意。

　　1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節的時候要做哪些事嗎？請你再好好讀讀古詩找一找，可以和同桌討論討論。你知道了嗎？

　　（1）放爆竹 （板書）

　　你怎么知道的？

　　這一天到處是噼噼啪啪的爆竹聲，這震耳欲聾的爆竹聲，似乎在告訴我們什么呢？（舊的一年過去了，新的一年又來到了）你能連起來說說這句詩的意思嗎？（簡潔的話，你說的真簡潔，尤其是“一歲除”就是指一年過去了）是啊，這一刻是多么的熱鬧啊！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達出來嗎？

　　他們還會干什么？

　　（2）喝屠蘇酒 （板書）

　　他們是怎么喝的？你能結合第二句詩來說說嗎？

　　（沐浴著和煦的春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）讀詩。

　　還有呢？

　　（3）貼春聯  （板書）

　　從哪里知道的。是啊，他們是在什么情況下換桃符的呢？

　　你知道春節貼春聯有什么含義嗎？

　　我們把三、四兩句詩連起來讀一讀，誰能說說它的意思呢？（新年的第一縷陽光普照著千家萬戶，人們把新的桃符換下了舊的桃符。）

　　［同學們，古人在寫詩時為了押韻，有時會將字序做顛倒，而我們現在在說的時候可以根據我們的語言習慣適當的調整。]誰能再來說說這兩句詩的意思？

　　2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。誰來說說？

　　3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。

　　四、體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、是啊，多熱鬧啊，可是你知道嗎？王安石在寫這首詩的時候已經49歲了，他已經度過了人生中的第49個元日，每年都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢，讓我們走進王安石生活的那段歲月吧。（出示背景）當時的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發奮讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政,希望國家變得更加富強。《元日》就寫在這一年的春節。

　　2、他僅僅是寫出了春節熱鬧的景象嗎？除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家帶來新的面貌、新政的推行能夠順利、讓老百姓過上幸福的生活）

　　3、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。

　　4、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。

　　五、鞏固理解、拓展延伸。

　　1、下面我們再來讀讀王安石寫的另一首詩《梅花》（讀一讀），這首詩我們學過，寫出了梅花頑強的品質，那現在老師告訴你，其實王安石寫這首詩的時候是由于當時政治腐敗，他推行的新政沒有成功，王安石有沒有意志消沉呢？那么他想借這首詩表達什么呢，僅僅是在贊美梅花嗎？（他也想像梅花一樣勇敢堅強）

　　六、布置作業。

　　1、想象《元日》這首詩描繪的景象，用自己的語言寫下來。

　　2、收集王安石的其它作品，讀讀背背。

　　板書：                              元日

　　（宋）王安石

　　放爆竹

　　喝屠蘇

　　換桃符

《日》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：

　　讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

　　教學安排：3課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　(學習《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　(學習《春日》)

　　一、復習導入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

　　(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

《日》教學設計 篇12

　　【教材分析】這篇略學課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，體會神話故事的神奇。

　　3.會復述這個故事。

　　【教學重難點】　理解夸父追日的經過，能概括故事的主要內容，會復述這個故事。

　　【教學準備】　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、同學們喜歡聽神話故事嗎？接下去老師先請大家欣賞幾張圖片，請你們猜猜圖片講的是哪個神話故事？

　　2、（最后一張出示“夸父”的圖片）傳說夸父是個巨人。長的非常高大，魁偉。板書：（夸父）正音。今天我們就來學習這個神話故事。板書追日，釋題，讀題。

　　看著課題你有什么想知道的嗎？讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？（板書）

　　二、初讀課文、整體感知

　　師：接下去，請同學們打開書，

　　1、課件出示學習要求：

　　1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

　　2）、思考：夸父為什么追日？怎么追？結果追到沒有？

　　2、教學生字詞

　　師：這篇課文里有些詞比較難讀，難理解，看這組詞語，誰會讀？指名讀。

　　1）出示“ 虞淵   渭河   瀚海   大澤”

　　有不理解的詞嗎？

　　虞淵：看課文里怎么說的？（出示句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。）

　　大澤、瀚海：（出示“那大澤，又叫‘瀚海’，有上千里寬。”）

　　看這一組詞語，你發現了什么？

　　2）出示：咕嘟    手杖   伏身   頹然    拋出

　　伏身：低下身子。

　　頹然：沒有精神、無力的樣子

　　三、探討感悟

　　（一）、教學第一段

　　師：接下去讓我們走進這篇神話故事，看看夸父是為什么追趕太陽？

　　生：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明！”）（齊讀）

　　師：課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽的原因。

　　（幻燈出示：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是打算追趕太陽。）

　　（二）、教學第二段

　　師：夸父到底是怎樣追趕太陽的？請同學們自由讀讀第二自然段，想想這段主要寫了什么？

　　生：寫夸父追趕太陽時，跑的很快。

　　（幻燈出示：夸父像風似的奔跑，一直追到虞淵，想把太陽抓住。）

　　學了《女媧補天》我們知道神話故事的想象特別神奇，表達手法十分夸張，請你快速瀏覽第二自然段，有沒有特別神奇、夸張的句子。

　　句子（一）：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。（課件出示句子）

　　師： 讀讀這句話，哪里感受到神奇？

　　生：像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。

　　師：我們給這幾個詞語做上記號。

　　師：你覺得風的速度怎么樣？（很快）“一眨眼”是多久？你們來做做看。“兩千里”有多遠？大概有從瑞安出發到上海，還要遠點一點。如果圍著我們學校的操場跑，要跑上一萬圈左右。你看這夸父神吧？

　　師：誰來讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？（指導朗讀）

　　（二）、四人小組合作

　　師：夸父在追趕太陽的途中，還有什么神奇的事發生嗎？結果怎樣？接下去請同學們學著剛才學習第二段的方法，先自己讀讀3到5自然段，想想每段都寫了些什么？再把你認為神奇、夸張的句子用“——”劃出來，重點詞做上記號。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來匯報。

　　1、交流第三段

　　生：我們小組認為這一段寫了（夸父太渴、太累，喝干了兩條大河，可是還沒止住口渴）我們找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。）

　　哪里覺得神奇？（霎時間，喝干）

　　師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導朗讀。）

　　2、交流第四段

　　（1）、這段寫了什么？（夸父想喝大澤的水，可是，還沒到“瀚海”就累得頹然倒下，長眠了。）

　　（2）指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　3、交流第五段

　　這段話寫了什么？（夸父變成了大山，手杖變成了桃林）

　　有沒有什么句子覺得神奇的？（第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。）

　　（三）、同學們通過已經了解了夸父追趕太陽的整個過程，接下去你能提綱給你的提示，把整個故事完整、生動的講給大家聽聽嗎？先自己在位置上說說看。

　　誰先來說說，看誰講的故事最吸引人？（學生練習說，指名說）

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，像《夸父追日》這么神奇的神話故事還有很多很多，比如……，我們可以利用課余時間去讀讀。

　　2、回家后，把《夸父追日》的故事講給你的家人和伙伴聽聽。

《日》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

　　2、激發學生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

　　教學重點：理解文言詞句，由課文本身引發學生思考問題和探索問題的能力。

　　教學基本步驟：

　　《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學課，整節課按照三個步驟進行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導學生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發學生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結合文意進行區分，最后得出對文章的感悟。教學過程以“讀”貫穿整節課，充分體現了文言文教學的目的之一，當堂熟讀成誦。

　　教學手段：

　　采用先進的教學儀器和設備——電子白板，充分展現了電子白板在引發學生學習興趣，激發學生探知欲望，方便教師教學導學，存儲教學智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網絡傳輸功能等。

　　學生情況分析：

　　首先，初一的學生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導他們理解的話勢必對學生以后學習文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導學生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學習的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀的一些方式引導學生順理成章地感悟課文。

　　一、導入：

　　同學們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學習的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

　　二、題解：

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇所撰。《漢書.藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值.（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔心，擔憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）

　　（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標注一些重要句子，方便學生獲取較為有用信息）

　　三、析文

　　（一讀）讀準字音

　　全體學生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學生標注讀音。

　　辯斗    盤盂  去

　　滄滄涼涼    探湯

　　孰   為    汝    知  

　　（學生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統，即教師在備課前幻燈片已經制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內容。）

　　（二讀）讀懂文意

　　教師要學生根據注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

　　停頓的要領：

　　一、理解文意，確定停頓點。

　　二、根據語言順序來停頓。

　　三、停頓要體現出省略成分。

　　教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。 教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

　　（在學生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術能夠把每張適時記錄教師和學生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結回顧階段。）

　　（三讀）讀出感悟

　　我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛就可以看出一個人的內心世界，一個人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個字為文章“文眼”？

　　“辯”！

　　大家有沒有學過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區別。引導學生找出本文的特點：以人物的對話為內容，主人公：兩個小孩子和孔子。

　　（用電子白板的重點顯示功能把 “辯”字突出，把學生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學生進行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學生提取有效信息。）

　　辯：爭論，說明是非、真假。

　　辯論：對不同觀點雙方展開爭論。

　　辯駁：提出理由來否定對方的意見。

　　辨：區別、分析

　　辨別：把不同的事物區別清楚。

　　辨明：分辨明白。

　　原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現人物，展開情節，對話體。

　　原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

　　“辨“靜態過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

　　把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：

　　既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？

　　（一） 孔子路遇兩小兒辯日

　　（二） 辯斗經過

　　如探湯

　　日中—近

　　如盤盂

　　日中—遠

　　滄滄涼涼

　　初出---遠

　　小兒b

　　如車蓋

　　初出---近

　　小兒a

　　辯駁

　　觀點

　　爭辯人物

　　（再一次師生互動，讓學生動筆做練習，鞏固所學）

　　（三） 辯斗結論

　　孔子不能定誰是誰非

　　四、 啟示

　　注意聯系生活中的經歷談談兩小兒辯日的現實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發？）

　　啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節課的板書）

　　孔子：知識無止境  實事求是的精神  活到老學到老

　　兩小兒：強烈的求知精神。善于觀察事物。

　　辯日事件：辯論使我們接近真理。  看待問題要全面，要多角度思考問題 。

　　結語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！

　　五、回顧

　　目的：1讓老師和同學們一起回顧一下這節課我們共同探討了哪些問題。2讓同學們加深在這節課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續發揚。

　　（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區域快照”的功能把寫有教師標注和學生堂上練習的幻燈片保存下來，等于是保存了整節課的上課流程以及教師和學生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發揮的機智等，這樣解決了傳統課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學生回憶和鞏固本節課的內容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進行重現（包括學生在課堂練習中出現的錯誤））

　　六、拓展

　　發揚兩小兒的辯斗精神，結合地理知識談談你對太陽初出和日中時距離我們是遠是近的看法。

　　要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠近的問題，用我們的大腦和科學知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學們辯論，得出科學的認識。

　　（學生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習等。）

　　七、反思

　　一、本節課從教學目標上順利達到了教學目標：1、積累文言詞語，準確把握文意，多角度理解短文內涵； 2、培養學生大膽質疑，探究知識的能力,科學地解決兩小兒辯論的難題。

　　二、本節課雖然是一節文言文的常規課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學內容以簡易便捷的方式呈現給學生，吸引了學生的注意力，激發了他們學習的興趣，讓學生在和教師的互動中接受知識，盡享學習思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學生可以直接在幻燈片上進行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內容的局限，給教師和學生留有更多的課堂發揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書和學生動手參與的練習部分及時保存下來，方便教師在講完課后進行歸納總結以及知識的回放，加深印象，進一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環節也有利于課后教師對自己上課過程進行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節課的所有板書展示給另一個班級的學生看，特別是學生動手做的習題部分，讓他們知道同學們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結合文意進行區分，最后得出對文章的感悟。

　　三、在一讀和二讀階段，要求學生讀準句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節課原本還可以讓學生利用電子白板的資源庫或者網絡鏈接功能查找有關太陽距離地球遠近的資料，當堂讓學生進行辯論，得出科學的認識，但是由于時間不夠而沒有進行這一環節，只把這一問題留給學生課后去完成，比較可惜。

　　四、從這節課的教學中，我摸索出文言文的教學可以以這種方式來教學，“一讀準字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節課的教學。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進的多媒體的教學手段，引發學生學習的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。

　　另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關鍵字詞進行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學的契機。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區別，引導學生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！”這樣的結論。

《日》教學設計 篇14

　　一.導課：

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的鮫人，有摶土造人的女媧，一個個神奇的故事令人心馳神往。你們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？展示幾幅圖片（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海）

　　2、講述神話的產生和特點及《山海經》。

　　神話：關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現實想象、夸張的浪漫主義特點。

　　今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的英雄人物夸父。

　　二、品讀神話《夸父逐日》

　　1、老師朗讀 （這是篇文言文，學好文言文的一個重要方法是朗讀，朗讀首先要做到字音準確，停頓恰當。請聽老師讀，大家注意聽準字音聽出節奏）

　　2、請一生朗讀，大家聽后來點評一下。（停頓不能割裂句中的詞或短語，“于河渭”是介賓短語，不能讀斷）

　　3全班齊讀

　　4。在讀準字音，讀出停頓的基礎上，我們要進一步讀懂文意，請大家邊讀邊結合文中注釋疏通文意。

　　5.疏通文意，解釋文言詞語含義

　　6、你能用通俗易懂的現代語言來復述這個故事嗎？

　　全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，請大家看看這篇神話共分幾個畫面來描述夸父的？

　　開端：逐走，入日

　　發展：渴，飲于河，渭

　　高潮：北飲大澤

　　結局：道渴而死

　　尾聲：棄杖，化林

　　7.抓住關鍵詞語，我們就能很快掌握課文的主要內容，請根據上面的情節提示，試著熟讀并背誦全文。（適當抽背）

　　我們借助注釋理解了課文內容，了解了夸父逐日的故事，我們不能不佩服古文的精妙，竟然只用極簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事，那么，這個神話故事表現了夸父什么精神，寄托了古人怎樣的愿望呢？

　　三.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。

　　⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，說明夸父逐日路程之遙遠，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

　　⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會到夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，我們可以體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志

　　四.探討人物形象和主題

　　1.你怎么看待夸父這一人物?

　　夸父是個不怕困難，勇于探索；敢于挑戰大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。

　　2.現在人們怎么理解“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞的意思？

　　現在人們常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。（積極面），

　　有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力。（消極面）

　　3.你如何理解這則神話的主題?

　　通過神話，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　4.你對夸父逐日的行為有什么看法？

　　表面看來，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點并不在于最終的失敗，而是以此來表達那種勇于探索，不怕犧牲，造福人類的可貴精神。

　　5.這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。.從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

　　樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力。

　　五.拓展訓練激活思維

　　朗讀余光中的詩 《夸父》，討論，談談讀后感受。

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？/ 那只是落日的背影。/ 也不必吸盡大洋與長河，

　　那只是落日的倒影。/ 與其窮追蒼茫的暮景，/  埋沒在紫藹的余燼，

　　——何不回身揮杖，/迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？/壯士的前途不在昨夜，在明晨，/ 西奔是徒勞，奔回東方吧，/ 既然是追不上了，就撞上！

　　余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。（轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）

　　例：《愚公移山》是個神話故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境，造福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

　　逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。

　　六.寫一寫。擴寫:

　　你能結合課文內容,發揮你的想象,使文章的內容更加充實,更加豐富嗎﹖

　　提示:  ⑴夸父為什么要去追太陽﹖

　　⑵在追太陽的過程中,他的心理、動作等又是怎么樣的呢 ﹖

　　⑶在追的過程中他又遇到了什么?

　　七.課堂小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇逐日，最終渴死途中，但他身雖然死而志長存，以手杖化為桃林，以甘美的果實幫助和鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前進。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現的呢？愿我們樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力。

　　創設情景：

　　（1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

　　我們還可以這樣思考……

　　（2）蝸牛：守舊、慢慢騰騰、四平八穩等。

　　我們還可以這樣思考……

　　2、閱讀下面材料，完成后面練習。

　　烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說：“                。”

　　（1）另一旅行者會說些什么呢？

　　（2）兩個旅行者的話分別說明了什么？

　　參考答案：

　　1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

　　2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。

《日》教學設計 篇15

　　教材知識介紹：

　　1、認識年、月、日。

　　2、24時計時法。

　　3、簡單的時間計算方法。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；

　　2、知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　3、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　過程與方法

　　4、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

　　5、讓學生在生動具體的情景中感受時間。

　　情感、態度與價值觀

　　6、讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。

　　7、讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組

　　合作培養學生自主探索知識的興趣。

　　教學措施：

　　1、關注學生的對的生活經驗 ，讓學生在生動具體的情景中感受時間。

　　2、教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。

　　3、為學生創設自主構建知識的活動和思考空間。 年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，要讓學生更好地了解年、月、日之間的關系。

　　4、在設計上為學生搭建自主學習、主動構建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發性的問題和組織探索性的學校活動。

　　5、讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。

　　6、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內圈的數的關系。

　　7、讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡單的經過時間時，讓學生通過觀察和操作，從出發時刻開始，到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來。

　　教學重點：

　　1、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

　　2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的知識。

　　教學難點：

　　判斷平年、閏年，記住各月的天數。

　　教學時間： 10課時

　　年、月、日

　　第1課時

　　教學內容： 認識年、月、日

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、引導學生認識時間單位年、月、日。

　　2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

　　過程與方法

　　3、使學生會判斷大、小月。

　　4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。

　　情感、態度與價值觀

　　5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

　　教學重點：

　　探究發現年、月、日之間的關系。

　　教學難點：

　　發現并掌握大月、小月的判斷方法。

　　教具準備：

　　各年份的年歷卡。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、填空

　　1時=分 1分=秒

　　1時=秒 240分=時

　　1分25秒=秒 82分=時分

　　2、提問：

　　（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

　　（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

　　（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

　　3、導入新課

　　講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

　　二、探究新知

　　1、認識年、月、日。

　　（1）出示材料。

　　提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

　　（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

　　（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

　　提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

　　（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

　　（5）合作探究。

　　觀察：一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

　　（6）討論交流。

　　（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

　　再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

　　（8）認識大月、小月。

　　講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

　　年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

　　三、鞏固練習：

　　1、觀察今年的年歷。

　　（1）一、二、三月一共有（ ）天。

　　（2）六一兒童節是星期（ ）。

　　（3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。

　　2、 剛才我們在年歷上已經找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？

　　3、記住大月、小月。

　　通過上面的學習，我們已經知道了一年有12個月，7個大月，4個小月和一個特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？

　　（1）出示左拳圖。

　　（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

　　（3）根據圖，全體一起記憶。

　　（4）指著自己左拳再次記憶。

　　（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

　　七個大月心中裝，七前單數七后雙。

　　二月是個特殊月，其他各月是小月。

　　四、布置作業：

　　練習冊同內容習題

　　教學反思：

　　培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

　　第2課時

　　教學內容： 年、月、日的升華 （77頁例1）

　　教學目標：

　　知識與技能。

　　通過讓學生觀察實踐初步體會有關時間單位“年、月、日”在生活中的應用，

　　培養學生應用意識及提高解決問題的能力。

　　過程與方法。

　　通過學生合作交流、觀察討論、游戲活動等發揮學生嘗試自主探究的能力，培

　　養他們觀察、語言表達能力和創新實踐能力等。

　　情感態度與價值觀。

　　通過觀察實踐與活動，體會數學與現實生活的密切聯系，并滲透思品教育，培

　　養學生愛科學，珍惜時間，善于發現問題，解決問題的思維品質。

　　教學重點：

　　理解有關時間單位“年月日”的意義

　　教學難點：

　　平年、閏年及特殊二月的區分

　　教學準備：

　　1、日歷一本

　　2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數填寫表一份

　　3、多媒體課件或小黑板、幻燈

　　教學過程：

　　一：導入、交流。

　　師：同學們，老師這里有個謎語請你們猜一猜，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。

　　生：“日歷”。

　　師：為什么呢？誰來解釋一下？

　　生：“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。

　　生：“日歷有三百多頁紙，每過一天就要脫衣服一件。”

　　師出示“一本日歷”觀察。

　　師：“日歷上都記載著什么？”

　　生：“年、月、日”

　　板書課題“年、月、日”

　　二：學習新課：

　　1、出示例1

　　2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識？

　　生：一個月有多少天？一年有多少個月？

　　生：哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

　　生：二月有多少天？一年有多少天？

　　生：四月有幾個星期零幾天？

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　　（2）師：應該先研究哪個問題？

　　生：一個月有多少天

　　師：為什么？

　　生：知道了一個月有多少天，就可以求出一年有多少天。

　　生：用一個月的天數乘上12就會知道一年有多少天了。

　　師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個月的天數填寫在已備好的表里。（課件出示表格，學生填寫自己的表格）

　　3、你發現了什么？

　　四人一組交流發現規律，指名發言

　　生：我要發現了我們組的二月份填的天數不同有28和29天。

　　生：我發現了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。

　　生：我們組發現20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對應的天數相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數與上三個年份的二月天數多了一天。

　　生：我們組把1月到12月的天數加起來得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。

　　師：同學們，大家這么愛動腦，發現的問題這么多，老師就依照順序看誰能又對又快的回答這個問題。

　　師：有幾個月是大月？有幾個月是小月？

　　4、觀察年歷的各年份

　　師：二月份的天數是否相同？（不相同）（讓學生觀察發現和歸納）。

　　5、數學游戲

　　男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報一個月份是大月，男生就站起來是小月，女生要站起來。

　　師報二月時間：為什么男、女生都沒站起來？

　　板書：二月二十八天

　　6、回顧與總結

　　總結諺語出示：一三五七八十臘（十二月）

　　三十一天永不差

　　四六九冬（十一月）三十天

　　唯有二月不相同

　　三、鞏固練習

　　1、學生自己完成77頁做一做

　　2、課件出示幾個難忘日子（調動學數學的積極性）

　　20xx年7月13日 北京申奧成功

　　1949年10月1日 中華人民共和國成立

　　20xx年10月15日 神舟五號發射成功

　　每年3月12日 植樹節

　　每年6月1日 兒童節

　　每年9月10日 教師節

　　四、布置作業：

　　練習冊同步內容

　　教學反思：

　　教學以后要教育學生珍惜時間，日行不怕千萬里，一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學習、去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。

　　第3課時

　　教學內容： 認識平年、閏年

　　教學目標：

　　知識與技能。

　　1、使學生知道平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法。

　　過程與方法。

　　2、培養學生的觀察、分析和判斷推理的能力。

　　情感態度與價值觀。

　　3、培養學生聯系生活實際，解決日常生活問題的能力。

　　教學重點：發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教具準備：1997—20xx年的年歷各一張。

　　教學過程：

　　一、復習準備：

　　1、提問：一年中哪幾個月是大月，那幾個月是小月？

　　2、請大月出生的同學舉左手，請小月出生的同學舉右手。

　　3、提問：為什么有的同學不舉手？你的生日在哪月哪日？

　　二、探究新知

　　1、認識平年、閏年。

　　講述：通過學習，我們知道每年中大月、小月的月份和天數都是固定不變的，只有二月的天數，有時是8天，有時是29天。當二月是28天時，這一年就是平年，當二月是29天時，這一年就是閏年。

　　2、計算全年天數。

　　（1）出示20xx年和20xx年的年歷。

　　（2）計算20xx年全年有多少天？看誰的算法簡便。

　　方法一：根據原有知識，直接說出20xx年有365天。

　　方法二：31×7+30×4+28=365（天）

　　方法三：30×12+7-2=365（天）

　　（3）提問：想一想，20xx年一年有多少天，為什么？

　　板書：365+1=366（天）

　　（4）小結：平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　3、判斷平年、閏年。

　　（1）談話。如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷呢？現在老師既不看全年天數，也不看二月份的天數，就能判斷出某一年是平年還是閏年，你們相信嗎？

　　（2）學生考教師。

　　請學生在手中的年歷卡考考老師，學生只要告訴老師是哪一年，老師很快就能說出它是平年還是閏年。

　　在學生覺得神奇而又意猶未盡時，教師向學生說明：這里，面有竅門兒，你們想知道嗎？下面我們共同來看一下。

　　（3）出示1997—20xx年各年份2月的月歷。

　　（4）觀察。

　　（5）提問：你發現了什么？（每4年中有一個閏年）閏年年份與4有什么關系呢？

　　（6）分組計算。

　　（7）交流結果。

　　提問：一、二、三組的計算結果有余數嗎？（沒有）

　　這也就是說閏年的年份正好是4的倍數。所以，要判斷某一年是平年還是閏年，就看這一年的年份數是不是4的倍數。一般情況下，如果是4的倍數這一年就是閏年，不是4的倍數這一年就是平年。

　　（8）閱讀教材第79頁下邊的內容。

　　（9）明確什么是公歷年份。

　　（10）理解“一般”和“必須”。

　　提問：四、五組，1900÷4有余數嗎？（沒有）但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以書上用了“一般”和“必須”這兩個詞，通常當公歷年份是整百數的時候，年分數必須是400的倍數才是閏年。

　　（11）想一想：為什么每4年就有一個閏年，為什么整百年的時候要是400的倍數才是閏年呢？

　　講述補充資料。

　　（12）出示華羅庚、陳景潤、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月，請同學們判斷是平年還是閏年。

　　三、鞏固練習：

　　1、平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？

　　（1）先指名學生回答：平年1年有多少天？1星期有幾天？

　　（2）算一算，平年1年有多少個星期零幾天。

　　（3）交流結果。說一說你的計算過程。

　　2、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。

　　（1）提問：小強是哪一月哪一日出生的？

　　（2）回答。

　　（3）說明理由。

　　3、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周？

　　（1）提問。

　　（2）口答。

　　（3）質疑：你是怎么算出來的？

　　4、張華今年5月份滿10歲，他是哪一年出生的？小組內一個同學的生日比國慶節晚一天，另一個同學是前天過得生日，猜一猜，每個人的生日是哪一天.

　　（1）分組學習。

　　（2）先完成第一問。

　　（3）猜一猜，第二問中兩個同學的生日是哪一天。

　　（4）再根據小組中每個人提供的線索，猜一猜，他們的生日各是哪一天。

　　5、小結

　　四：布置作業

　　練習冊相同內容習題

　　教學反思：

　　平年和閏年對學生來說是一個新的知識，有的老年人也受農歷計年法的影響，對閏年不了解，所以在教學時要讓學生多對年歷進行觀察，從觀察中發現問題進行探究，得出結果，掌握平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法，培養學生的觀察、分析和判斷推理的能力。

　　第4課時

　　教學內容：年、月、日的練習

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；

　　2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數。

　　過程與方法

　　通過對歷史年份的認識和制作年歷，培養學生觀察、分析和判斷和推理能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過對歷史年份的認識，是學生受到愛國主義教育，同時教育學生珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

　　教學難點：判斷平年、閏年，記住各月的天數。

《日》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

　　【教學重點】在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　【教學難點】通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學方法】激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

　　【教學準備】1、中國地圖、小黑板、多媒體。2、布置預習。

　　【教學課時】兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。

　　3.自主閱讀，給課文分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

　　2.三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？(板書：三亞落日)

　　二、檢查預習情況。

　　1.出示詞語：（小黑板）

　　赤朱丹彤    濺出    收斂    光芒    碩大無比    玫瑰

　　漲溢    一盞    蘸    椰子樹    搖曳    搔著    醉醺醺

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　2.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

　　3.預習了課文，你還懂得了些什么？

　　三、默讀課文，理清文章脈絡。

　　1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

　　2.這樣，可以把課文分為幾個部分？

　　四、精讀課文。

　　1.輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書：真有詩意）

　　2.你是怎么理解“真有詩意”的？(有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想象)

　　3.指導朗讀第一自然段。

　　(1)學生試讀。

　　(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

　　(3)范讀、齊讀。

　　4.精讀第二自然段。

　　(1)過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片（播放課件，學生觀看）你們覺得三亞怎么樣？

　　(2)三亞哪美？怎么美？我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒？能講出理由更好。

　　(3)全班交流

　　(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎？從哪些地方能體會到？

　　(5)指導朗讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美） ，讀出這種喜愛、贊美之情。

　　(6)你們愿意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎？（學生畫畫）

　　五、寫字指導，仔細觀察田字格中生字，提示：

　　濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。

　　斂：第二畫是"、"，第七畫是"-"。

　　六、布置作業

　　用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段 。

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

　　二、品讀感悟三、四自然段：

　　（一）理清層次，整體把握

　　1.請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流：

　　①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童)

　　②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠)

　　③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。(板書：像跳水員)

　　4.自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

　　（二）研讀自悟，積淀語感

　　1.在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么？

　　2.討論評讀要點。

　　第一幅：

　　⑴突出場面熱烈壯觀；

　　⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

　　⑶體會作者喜愛之情。

　　投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"? （抓住“歪著”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

　　②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

　　③質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

　　④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。

　　⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

　　第二幅：

　　⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

　　⑵投影出示：

　　①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

　　b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。

　　c.指名讀，男女生比賽讀。

　　⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。

　　b.學生體會后，齊讀這一句,突出太陽的頑皮。

　　⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。

　　⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

　　⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

　　第三幅：

　　過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

　　⑴投影出示：

　　①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

　　（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

　　b.指名讀這一句話。

　　c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

　　⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　⑶為什么要寫這些？

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

　　出示填空：

　　金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

　　⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

　　⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

　　三、總結全文

　　1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。

　　2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什么話要說，也可以寫在旁邊。

　　四、作業設計

　　三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美一下家鄉日出或日落的情景？試著寫下一、兩段話。

　　【板書設計】　

　　像孩童

　　2、三亞落日     像燈籠       真有詩意  　

　　像跳水員

　　《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美麗至極，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　【教后反思】

　　《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細致、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。

《日》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內涵。

　　教學重點

　　1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　2、熟讀《兩小兒辯日》。

　　教學難點多角度理解兩篇短文的內涵。

　　教學思路

　　文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?我校地處城鄉結合部，學生學習基礎較差，結合我校學生實際關鍵要發揮學生的主觀能動性。因而導入新課環節的設計很重要，通過導入新課激發學生學習興趣。學生對課文興趣后指導學生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》、語文參考書，進行課前預習，課堂交流學習。教師進行必要的指導，重點字詞字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：

　　1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

　　2.討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。

　　今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書•藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎知識：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤盂（yú）         孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng)　       決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子東游（向東） 　　　　　 辯斗（爭辯）

　　問其故（原因）　　　　  　　去人近（距離）

　　探湯（熱水） 　　　　　 　　多知（通智，智慧）　

　　不能決（判斷）

　　4、說出下列兩組一詞多義的含義：

　　①　   一兒以日初出遠（認為）

　　此獨以跛之故（因為）

　　此不為遠者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認為）

　　5、翻譯下列句子

　　①　我以日始出時去人近。　譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。

　　②　孰為汝多知乎？　　　　譯句 誰說你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。

　　四、學習課文

　　（一）內容把握

　　本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　　（二）問題探究。

　　1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

　　2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的精神。

　　⑵　孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　（三）拓展遷移

　　1、積累有關探索的名言

　　（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原

　　（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　　（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執著的旅人。――第谷•布拉赫

　　（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

　　（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。有的同學發揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據自己的理解，發揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學案》本課內容

　　教學反思

　　我們的公開課研究課題是“激趣•導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵之一在于讓學生對課文內容產生興趣，因而我注重導入新課這個環節。我從單元主題“探索”入手，回顧上節課的內容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產生了興趣。另一關鍵是要發揮學生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞，。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發言談出了他們從不同角度得到的啟發，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養學生的創新能力，主要體現在利用故事新編這一教學環節，積累有關探索的名言這一教學環節也有利于培養學生的探索精神。

《日》教學設計 篇18

　　重點：抗日民族統一戰線的確立；《論持久戰》的發表

　　難點：國共兩黨實行不同的抗戰路線的原因

　　教學過程：

　　導入新課

　　結合本章引言說明日本發動全面侵華戰爭絕非偶然，是為實現其蓄謀已久的吞并中國、獨霸亞洲、稱雄世界既定方針的必然結果。說明日本擴大對華侵略的政治、經濟因素。

　　一、七七事變和第二次國共合作的實現

　　利用記錄片講解《七七事變》。

　　引導學生回憶以前所學內容，通過分析自“九一八事變”后，中國社會主要矛盾的變化，著重強調七七事變，是日本全面侵華的開始，使學生認識到建立抗日民族統一戰線的必要性；通過回憶中共在華北事變后為實行停止內戰、一致抗日而采取的措施以及西安事變和平的解決，使學生認識到建立抗日民族統一戰線具有可能性。讓學生閱讀課文，歸納出抗日統一戰線確立的經過。

　　指導學生學習抗日民族統一戰線的建立內容時，可補充早在7月15日中共中央向國民黨方面遞交的《中國共產黨為公布國共合作宣言》的有關內容。中國共產黨的宣言提出了三項主張和四項承諾。三項主張是：“（一）爭取中華民族之獨立自由與解放。首先需切實的迅速的準備與發動民族革命抗戰，收復失地和恢復領土主權之完整；（二）實現民權政治，召開國民大會以制定憲法與規定救國方針；（三）實現中國人民之幸福與愉快的生活。首先需切實救濟災荒，安定民生，發展國防經濟，解除人民痛苦，與改善人民生活。”四項承諾是：（一）孫中山先生的三民主義為中國今日之必需，本黨愿為其徹底實現而奮斗；（二）取消一切推翻國民黨政權的暴動政策，停止以暴力沒收地主土地的政策；（三）取消現在的蘇維埃政府，實行民權政治，以期全國政權的統一；（四）取消紅軍名義及番號，改編為國民革命軍。

　　讓學生評價抗日統一戰線建立的意義。在評價時，教師應強調指出，國民黨政策的轉變將對于打倒日本帝國主義發生決定性的作用。

　　二、正面戰場的抗戰

　　講述正面戰場時，可以讓學生在閱讀課文的基礎上，歸納出全面抗戰爆發后，進行的主要戰事、戰爭特點以及結果。教師適當提供相關歷史圖片。

　　在講述南京大屠殺時，教師可以利用歷史圖片、記錄片或當事人的回憶等資料。

　　著重引導學生分析抗戰初期正面戰場失利的原因及其所起的作用。在分析原因時，教師應引導學生從中日雙方的國力、備戰狀況、國民黨的抗戰路線來分析戰爭失利的主、客觀原因。在評價正面戰場所起的作用時，教師應使學生認識到，雖然中國打的是敗仗，但是，粉碎了日本帝國主義欲三個月滅亡中國的計劃，為建立鞏固的大后方贏得了寶貴的時間，同時使日本陷入了中國戰場的泥潭，為取得抗日戰爭的最后勝利奠定了基礎。此外，還應肯定國民黨在抗日防御階段對日作戰是比較努力的，而公牛隊廣大愛國官兵英勇奮戰的精神也是值得學習的。

　　三、敵后抗日根據地的開辟

　　要求學生掌握共產黨的抗戰路線。利用動畫講解敵后抗日根據地的建立。

　　引導學生從國民黨、共產黨的階級性來分析國共兩黨實行不同抗日路線的原因。

　　四、毛澤東《論持久戰》的發表

　　將學生分成若干小組，讓學生根據防御階段的戰況以及結果、國內外環境，分析、預測抗日戰爭以后的發展趨勢，每組派一人說出本組所得結論并講清原因。之后，讓學生閱讀課文，了解毛澤東的《論持久戰》寫作的背景，掌握其觀點，正確評價其意義。

　　小結

　　由學生總結概況在抗日戰爭初期，中國抗戰的特點。

　　板書設計

　　抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日

　　一、七七事變和第二次國共合作的實現

　　1.盧溝橋事變——全國抗日戰爭的開始

　　2.抗日民族統一戰線的正式建立

　　二、正面戰場的抗戰

　　1.淞滬會戰

　　2.南京大屠殺

　　3.太原會戰

　　4.徐州會戰和臺兒莊戰役

　　三、敵后抗日根據地的開辟

　　1.洛川會議

　　2.晉察冀等敵后抗日根據地的建立

　　四、毛澤東《論持久戰》的發表

　　1.背景

　　2.結論及其依據

　　3.意義

《日》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。

　　【教學重點】理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

　　【教學難點】了解詩人創作背景，體會詩人除舊布新、強國富民地情感。

　　【教學準備】1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關于屠蘇酒、桃符的資料。

　　【教法學法】1、多媒體輔助教學2、自主、合作研學

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激情導課

　　（一）、欣賞畫面、揭示詩題

　　1.老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）

　　2.說說都看到了什么，聽到了什么？

　　（匯報預設：家家戶戶在貼春聯、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）

　　3.同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）

　　4.我們說的過年具體指什么時候？（板書：農歷正月初一  春節）

　　導語：春節是一年中最盛大、最喜慶的節日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學習這首詩《元日》。

　　5.板書課題，齊讀課題。

　　（二）、解詩題

　　1.誰來說說題目的意思？（學情預設：正月初一  春節   元旦）

　　2.明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節。

　　［設計意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發學生學習興趣。通過解“元”字的意思，使學生明確“元日”是指農歷的正月初一，正確把握全詩。］

　　二、初讀感知、探究詞意

　　（一）、一讀：讀正確

　　1.同學們想知道古代過春節是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。

　　要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。

　　（1）、學生自由練讀古詩。

　　（2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。

　　（評價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現。）

　　2.自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。

　　（1）、指導：有什么好方法記住這個字嗎？

　　（2）、匯報預設：利用形聲字的特點識記。

　　（3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點燃使它爆炸發出聲響，所以用“火”作偏旁。

　　（4）、學生自主描紅、臨寫。

　　（二）、二讀：讀出節奏

　　過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。

　　1.師范讀，學生按要求劃節奏

　　2.同桌互相檢查、練讀

　　3.指名有節奏地讀，相機評價

　　（三）、三讀：探究詞意

　　1.同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。

　　2.學生匯報不理解的詞語，師相機板書

　　（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇  曈曈日  新桃  舊符）

　　3.當你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？

　　（學情預設：查字典詞典，上網查找，向家長、老師、同學請教）

　　評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。

　　4.學生自主探究詞意。

　　5.匯報交流學習方法和成果。

　　（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）

　　師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。

　　（2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來猜）

　　（3）新桃、舊符：即新春聯、舊春聯。（引導學生看插圖理解）

　　師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。

　　［設計意圖：朗讀是小學古詩教學的常用方法，而讀也要力求體現層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節奏”。在讀中發現問題，引導學生運用多種渠道解決問題，關注插圖這一教材資源，掌握學習方法。通過教師的資料補充，進而加深學生對詞語的理解，培養學生的語文素養。］

　　三、精讀感悟、交流詩意

　　1.古詩中的攔路虎我們已經掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節的哪些場面？和小組同伴交流交流。

　　（1）、學生讀詩看圖，想詩意。

　　（2）、小組合作交流，議詩意。

　　2.派代表說詩意，誦讀感悟。

　　（1）、讀悟一、二句

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風暢飲屠蘇酒。

　　導讀：此時此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）

　　詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）

　　緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。

　　那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧！（指名讀，相機評價）

　　（2）、讀悟三、四句

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯換下舊春聯。

　　導讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句！（指名讀、男女賽讀，相機評價）

　　3.聽著同學們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）

　　［設計意圖：古詩要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。強調“讀”，正是指導學生學習語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］

　　四、走進詩人、體悟詩情

　　過渡：其實，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創作背景）

　　（一）、了解背景

　　1.學生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？

　　2.匯報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）

　　（二）、入詩悟情

　　1.學生自主悟情

　　（1）、帶著你對詩人和對當時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發現和收獲。

　　（2）、學生匯報收獲

　　（預設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）

　　（3）、點撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯換下舊春聯則代表用新法代替舊的不合理的法規。

　　2.教師引導悟情

　　評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）

　　引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？

　　點撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。

　　（三）、師生滿懷激情齊背誦。

　　［設計意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領學生走進詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學生建構文本的正確價值取向。］

　　五、自選檢測、拓展延伸

　　學了這首詩，準備做些什么？（整理學生匯報）

　　1.有感情地背誦并默寫這首詩

　　2.推薦閱讀王安石的優秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。

　　［設計意圖：自主選擇作業，既把主動權交給了學生，同時更是學生內心真實的需要；這樣安排，對學生的知識目標、能力目標、情感態度價值觀的目標，都進行了很好的檢測。］

　　【板書設計】

　　元  日

　　農歷正月初一   春節

　　屠  蘇

　　曈曈日

　　新  桃

　　舊  符

　　【教材特點】

　　《元日》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農歷元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。

　　【學生特點】

　　四年級的學生已經初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄托。

　　【教學理念】

　　從古詩特點和小學生學習古詩的心理、情感特點出發，以我區課堂教學“三步導學”模式為依托本課教學活動重在激發興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節奏調整、教學情境的創設，都要著眼于引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養和鍛煉學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。

　　【教學反思】

　　基于學生學習經驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發現問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動。回顧教學，反思如下：

　　1.“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發起學生的學習積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。

　　2.學生自主探究解決詞意的環節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過于此。

　　3.在匯報詞意時，有些學生加入了關于春節的風俗和傳說，雖然導致后面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節奏。

《日》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　2、能用歡快的語調正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識本課的9個生字，學寫10個生字。

　　教學重、難點：通過學生自主、合作的閱讀活動，讀懂詩歌，體會幸福之情。

　　教學時間：兩課時。

　　教學準備：

　　1、歌曲《快樂的節日》。

　　2、學生搜集自己喜歡的兒童歌曲的歌詞。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、為畫起名，激情引趣。

　　1、同學們，老師想請你們這些愛動腦筋、善于想象的孩子幫一個忙。我這里有一幅畫，（課件出示課文插圖）想請你們幫我給它起個名字。（學生匯報，讓學生說起名的理由。）

　　2、你們給了老師很多好的建議。為了感謝同學們，我送給你們一首好聽的歌曲，我們邊聽歌，邊看圖，邊想象，我相信你會有更多的體會。（播放歌曲《快樂的節日》）

　　3、聽了這首歌，你有什么話想對大家說？

　　4、動聽的歌曲讓人過耳難忘，細細品味它的歌詞，其實就是一首優美的詩歌。這節課我們就來學習一首詩歌《快樂的節日》。

　　板書課題。齊讀課題，指導學生把自己聽歌、看圖的感受讀出來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看漢字自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，爭取和它交上朋友。

　　2、這首詩有幾節？標出來。和同桌一起來讀讀這首詩，你們倆想怎樣讀？（可同桌齊讀、分節讀、分句讀）如果他的字音都讀對了，就用你喜歡的方式表揚他。

　　3、指名分節讀，全班正音。

　　三、品讀課文，讀中悟情。

　　1、這首詩瑯瑯上口，我看到很多同學在讀的時候，嘴角都浮出了微笑。現在請你小聲讀，細細地去體會，我相信你一定能在字里行間發現“紅領巾”為什么這樣快樂。

　　2、把找到的語句在小組中交流。試著通過你的朗讀表達出“紅領巾”的快樂心情。

　　3、全班交流。教師相機指導朗讀，引導學生評議。

　　教師在指導朗讀時，要尊重學生的獨特體驗，不要過分強調哪些語句應該重讀，應該把重點放在讀出感情上，鼓勵學生個性化地朗讀。

　　教師根據學生匯報的順序指導朗讀。

　　第一節：為參加這項有意義的活動而快樂。可引導學生看圖來讀。

　　第二節：為聽到小動物的話語而快樂。

　　（1）艷麗的花兒、筆直的白楊、可愛的小鳥，都在向我們祝賀，為我們歌唱。展開你的想象，想象它們會說什么，會唱出怎樣的歌？

　　（2）他們都說：“你們是祖國的希望，世界因為你們才美麗！”在讀這一節時，應帶著怎樣的感情來讀？

　　第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。

　　（1）同學們能茁壯成長，要感謝親愛的祖國媽媽。

　　如果說祖國是大地，那么我們是——；

　　如果說祖國是藍天，那么我們是——；

　　如果說我們是小樹，那么祖國是——；

　　如果說我們是一艘剛剛啟航的小船，那么祖國是——；

　　（2）帶著對祖國媽媽的一片深情，朗讀第三節。

　　（3）你們是祖國媽媽的希望，是祖國的未來，你們想對祖國媽媽說些什么？

　　（4）試著通過你們的朗讀，讓大家體會到你們的雄心壯志！

　　4、少先隊員唱啊，跳啊，他們向叔叔阿姨發出邀請。齊讀最后一節。

　　5、選自己最喜歡的一節詩，美美地讀一讀，還可以加上動作來表演。

　　6、配樂朗讀，能背誦的同學可隨著音樂試著輕聲背誦。

　　四、延伸擴展，升華情感。

　　進入“快樂自選超市”。（課件出示）

　　1、背誦詩歌。

　　2、為這首詩畫一幅插圖。

　　3、根據課文內容編小舞蹈，演一演。

　　選擇做一件會給你帶來快樂的事情，可以自己獨立完成，也可以和你的好朋友合作完成。

《日》教學設計 篇21

　　25快樂的節日

　　教學目標：

　　1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

　　2.能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。

　　3.感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　教學重點：

　　1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

　　2、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文。

　　教學難點：讓學生感悟到是祖國媽媽給了我們幸福的生活。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　課時教學目標：

　　1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“老、樂”等2個字。

　　2初步感知課文，能準確、流利地朗讀課文。

　　3、細讀課文1、2小節，感悟“紅領巾”的快樂。

　　一、創設情景，激趣導課：

　　1、同學們，我們中國有很多很多的節日。（板書：節日）你們知道有哪些節日？

　　哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？（六一國際兒童節。）

　　2、對，這一天是全世界所有兒童的節日，小朋友都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節日。請看：（教師播放多媒體課件，中國的兒童歡度節日的情景。）

　　3、今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？

　　師板書“快樂的”，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、（課件出示課文投影字幕）這首詩歌讀起來非常好聽，想讀一讀嗎？

　　（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）

　　（2）小結：遇到不認識的字可以可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有：加一加、減一減、比較法、編謎語等。

　　2、學生合作讀課文、認生字。

　　3、生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。

　　（教師巡視指導。）

　　三、匯報學習成果

　　過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯報一下自己的學習成果？

　　1、認讀生字。

　　（1）感知生字。

　　多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。

　　正音：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

　　（2）識記生字。

　　說說哪個生字最難記，自己是用什么辦法記住的。

　　2、朗讀課文。

　　過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。

　　指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

　　四、細讀1—3小節，感悟“紅領巾”的快樂。

　　1.看圖，聽老師范讀，說說課文里哪些地方讓你感到快樂。

　　2.分小組學習討論。

　　（1）讀讀1—2小節，想一想，“紅領巾”為什么快樂？他們看到了什么，聽到了什么？

　　（2）你能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？

　　3、小組匯報學習成果。

　　[第一小節]

　　（1）、（課件出示課文插圖1）誰來說說“紅領巾”為什么快樂？他們看到了什么？

　　相機啟發學生思考：

　　課文中說什么像什么？他們哪些地方像？你能用“……像……”說一句話嗎？

　　（2）、誰能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？

　　（3）、小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。

　　[第二小節]

　　（1）、（課件出示課文插圖2）誰來說說“紅領巾”為什么快樂？他們看到了什么？聽到了什么？

　　啟發學生思考：為什么說這個世界上有了我們就更加美麗，有了我們就充滿希望？

　　（2）、誰能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？

　　（3）、小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。

　　五、指導書寫＂老、樂＂

　　這節課我們還要寫好幾個字，有信心嗎？

　　1、課件出示課后“我會寫”。

　　讀一讀，按結構給這些字分類。（“吹、地、快、師”是左右結構；“樂、老”是獨體字。）

　　2、指導書寫“樂、老”。

　　學生試寫感悟，交流體會。

　　描一描，說說這兩個字寫的時候要注意什么。

　　（這兩個字都要對準豎中線寫，“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折。）

　　教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

　　看一看：仔細看老師寫。

　　練一練；學生認真書寫。

　　引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影儀展示并評析。

　　第二課時

　　課時教學目標：

　　1、鞏固本課生字、新詞。會寫“吹、師、地、快”4個字。

　　2、能背誦課文；能隨著優美的曲調歌唱。

　　3、細讀第3小節，感悟祖國給“紅領巾”帶來幸福和快樂，并有實現未來理想的愿望。

　　一、復習鞏固

　　認讀詞語。

　　課件出示：吹著祝賀希望祖國自由羽毛豐滿勇敢理想敬愛歡度

　　二、細讀第3小節，感悟祖國給“紅領巾”帶來幸福和快樂

　　1、小朋友們，上一節課我們細讀了課文的1、2小節，感受到“紅領巾”過得非常快樂，你們有沒有想過是誰送給我們這么快樂的節日？

　　2、指名朗讀第3小節，說說是誰送給我們這么快樂的節日。

　　對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。

　　你看！（教師播放伊拉克兒童遭受戰爭苦難的生活照片。）

　　3、那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。

　　（學生暢談理想）

　　剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

　　4、誰能通過朗讀，表達對祖國的感謝和報效祖國的愿望？

　　指名讀。小組讀。齊讀。

　　三、朗讀全文，指導背誦

　　1、學完全文，我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文

　　從頭到尾朗讀一遍。

　　2、按提示語背誦課文。自由練背—兩人互背—自愿背—齊背。

　　四、唱誦詩文，升華內涵。

　　同學們，這首詩歌非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？讓我們一起看著詩歌，來聽！（課件播放歌曲）

　　1、學生聽歌。

　　2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

　　3、同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悅外，你還想用什么方式來表達你節日的快樂呢？

　　（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）

　　那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！

　　可以畫，可以讀，可以唱，可以表演讀，可以跳。（可以到黑板上畫）

　　五、指導書寫“快、吹、地、師”

　　1、學生試寫感悟，交流體會。

　　描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

　　（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）

　　教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

　　引導欣賞。

　　教材簡析：

　　這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快度過自己節日的動人場面。歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱，盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂成長。課文插圖充滿蓬勃生機，使人歡笑，讓人陶醉，少年兒童的幸福生活躍然紙上。

　　學情分析及教學意圖

　　對于《快樂的節日》這首歌，大部分學生都已經熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式，學會生字，讀好課文，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　通過聽唱歌曲等方式，激發學生的學習積極性，提供給學生自主探索、交流合作、大膽創新的機會。讓學生真正成為學習的主人。擺正教師的位置，教師在整個教學活動中只是組織者、引導者和參與者，只是起到引導的作用，讓學生在自主探索的學習活動中體驗到成功的快樂和合作交流的樂趣。

《日》教學設計 篇22

　　學習目標

　　1.認識“吹、祝”等14個生字。會寫“快、樂”兩個字。

　　2.能用歡快的語調正確流利地朗讀課文。

　　3.感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　教學重難點學習本課生字，了解和學習漢字多種識字方法；能用歡快的語調正確流利地朗讀課文。

　　教學準備板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等

　　教學過程

　　一、導入，揭題

　　師：小朋友們好，今天老師給大家帶來了一首非常好聽的歌曲，歌名就叫《快樂的節日》，現在就讓我們美美地聽吧！ 師：歌曲中這快樂的節日指的是小朋友自己的節日，知道是什么節日嗎？（六一兒童節）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學習的課文呢！請大家跟著老師快樂地讀課題。（引導學生讀出快樂的情緒。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　（一）自由讀文，初讀生字

　　（二）檢查生字，識字方法。

　　1、小老師領讀帶拼音生字，師正字音。

　　2、去拼音讀生字。（齊讀，個別讀，說識字方法）

　　3、鞏固生字，搶讀。

　　三、品讀課文，感受意境

　　過渡：現在讓我們隨著生字寶寶走進課文，一起來享受這快樂的節日！請看到書本第107頁。

　　1、這篇課文一共有幾個小節？（四個）2、四人分讀各小節。

　　師：我想請四位同學分別來讀這四個小節，誰愿意讀？

　　（一）學習第一小節（出示）

　　1、誰愿意再來讀第一小節？請其他同學認真聽，看看他哪個字沒讀準音，哪個字讀得特別好。

　　2、觀察插圖，圖里畫了什么？

　　3、引讀

　　4、齊讀

　　像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個（快樂的節日），那就快樂地讀吧！

　　（二）學習第二小節

　　過渡：小朋友們，在這快樂的節日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）

　　1.自由讀。

　　2.師生情境讀。

　　3.入情入境，理解“祝賀”。

　　4.齊讀：多么快樂和自豪啊！這真是一個（快樂的節日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！

　　（三）學習第三小節

　　同學們，在這快樂的節日里，我們該感謝誰呢？。

　　1、指名讀：誰愿意讀第三小節？

　　2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。”

　　3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？

　　4、齊讀：同學們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧！

　　（四）學習第四小節

　　引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時光）。

　　（五）合作讀全文

　　孩子們，讓我們再一次快樂地朗讀吧！

　　四、寫生字

　　真棒！今天我們一起度過的時光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？現在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個字。

　　（一）指導寫“快、樂”

　　（二）學生動筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導

　　五、學歌結束

　　師：同學們，這節課我們結合漢字學，快樂地學了十四個生字，快樂地讀了這篇優美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個字，最后老師要祝同學們：生活得快樂，學習得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節日！學唱歌曲。

　　七、主題板書

　　25、快樂的節日

　　我們像春天      充滿希望

　　快樂的時光                                   感謝祖國

　　我們像小鳥      自由成長          

　　《快樂的節日》教學反思

　　一年級下學期第六單元第25課《快樂的節日》是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂成長。兒歌中主要運用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大以后報效祖國的遠大理想。通過學習讓學生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學生更珍惜今天所有的一切。

　　我是這樣導入新課：通過快樂歌曲，節日的快樂洋溢在他們的臉上，為課文的學習作了一個很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學習的課文是《快樂的節日》，自然性的導入，激發了學生愉悅的心情。因為低年級孩子們的模仿能力比較強，所以我先進行教師范讀，教師范讀不僅能讓學生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內容，同時通過情感渲染，拉近了老師與學生、學生與文本三者間的距離。第二次范讀的時候，我讓學生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同時喚醒了他們表現的渴望，學生興趣被充分調動起來后，讓他們自己再去品讀課文。當學生在整體感知課文后，就讓他們進一步進行感悟與體會。

　　我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節來感情地朗讀，初步感受節日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節讀———細讀——欣賞音樂”這種方式讓學生反復品讀，體會語言的內在情感，細讀細悟，讓學生體驗了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應該很快學會的，喜歡聽孩子歌唱的聲音，這是很好聽的童音。

　　最后要引起我注意的學生在學完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學中還要反復講解。