《色彩》教案（精選13篇）

《色彩》教案 篇1

　　課    題

　　第11課：春天的色彩

　　教學時間

　　4/28一(2)  4/29一(1)

　　教學目標

　　1、通過對大自然的觀察 、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。 2、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。 3、感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　1、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗試用多種方法表現春天的色彩。 2、涂色方法以及色彩的整體傾向。

　　教學準備

　　照片（桃花、柳樹、小草等）、范作、各種涂色工具、水粉顏料。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　導入 1、播放音樂《春天在哪里》。提問：你聽到了什么？ 2、學生跟著音樂拍手、跳舞。 學生交流。 激發興趣，啟發想象。 新授 1、春天來了，春天給我們帶來了什么變化？ 3、 春天給大自然帶來了什么顏色？出示圖2、3 4、教師歸納春天的主要顏色，讓學生感知春天。 5、看了春天的圖片，你現在能用一句話贊美春天嗎？ （學生邊說教師邊出示圖片1。） 2、小組討論，交流：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了…… （學生說出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）  培養學生的發散思維能力，滲透保護環境對我們的重要性。 欣賞 欣賞春天的畫。 1、實物投影出示書中范作，說說這些畫是怎樣表現春天的色彩的？ 2、演示水粉工具及簡單操作。 3、欣賞教師范作。 （學生討論） 通過看資料，訓練學生發現問題、解決問題的能力。 布置作業 1、嘗試用水粉表現春天的色彩。 2、用油畫棒、水彩筆表現春天的景色。 3、用撕紙粘貼的方法表現。 嘗試作業學生創作。（師輔助水粉畫法） 運用探究式學校的方法培養學生的自主學校能力。 作品交流 師有選擇地評。（選取優劣典型） 1、學生互評。  2、集體評。 課堂延伸 這些作品可以用來干什么？

　　板書

　　11、春天的色彩

　　黃、綠、藍、粉（紅、紫）

　　教學后記春天是孩子們熟悉的，每一個春天，都會在孩子們的頭腦中悄悄留下色彩的記憶。在本課中，要求學生用顏色的組合來表現春天。但低年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。我主要讓學生不斷地回憶找春天色彩的特征，并不斷地嘗試表現春天的色彩特征。本課以找春天為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會觀察并學會表現，如同一片葉子的綠是不一樣的，同一朵花的紅也是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評畫，并從中嘗試總結繪畫方法。

　　課    題

　　第11課：春天的色彩

　　學情分析    啟發孩子通過畫筆涂抹自己心中的春天的色彩,表達自己觀察和感受到的春天的景色,培養他們的審美能力和創造能力,激發他們對大自然的熱愛,豐富他們五彩的精神世界.

　　教材分析   《春天的色彩》一課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感，引導學生觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法，把春天的色彩表現出來，以此表達自己的情感體驗。基于此，我的設計理念如下：

　　1、  課程設計力求擺脫舊的教學模式，教學內容綜合音樂、語文等相關學科知識，充分體現新課程的學科整合理念。

　　2、  在指導學生準確畫出春天的特點，表達自己情感體驗的同時，培養學生發現美、表現美、創造美和追求美的基本素養，以及正確的情感、態度、價值觀，體現三位一體的課程目標。

　　3、  通過形式活潑、內容豐富的活動，激發學生的學習興趣。體驗造型表現帶來的樂趣，提高學生的創造能力，力求在整個課堂中體現出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

　　4、  評價標準體現多維性和多極性。以鼓勵為主，成功展示自我、愉快表現自我，提高學生的表現力、自信心和評價能力。

　　教學目標1、通過對大自然的觀察 、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。2、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。3、感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現能力。

　　課時安排  2課時

《色彩》教案 篇2

　　一、教學資源分析:

　　服裝設計課是學生特別是女學生們喜愛的美術課。在本節課中,可以借助于錄像資料來激發學生學習的興趣。

　　二、教學目標預設:

　　1、知識和技能

　　通過學生裝的設計與模擬制作練習,了解服裝設計的基本知識

　　2、過程和方法

　　教學過程體現學生主體地位,方法體現教師主導地位。

　　3、情感、態度和價值觀

　　提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣,激發創新意識。

　　三、教學重點與難點:

　　重點:服裝設計的的基礎知識

　　難點:服裝設計如何體現學生的鑒賞能力和審美情趣。

　　四、教法選擇:

　　啟發式教學、談話法

　　五、學法選擇:

　　討論法、探究法

　　六、教學準備:

　　教師準備:服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件;人體模特圖投影片及與之配套的數

　　套服裝圖復合投影片;預制供學生疊加粘貼服裝的黑色或灰色男女人體模特剪影圖;請數名

　　同學課前穿好大小合體、款式新穎、色彩搭配協調的學生裝以備課堂表演供同學欣賞、參考。

　　學生準備:搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料;鉛筆、彩色水筆、各色布頭或彩紙,剪刀,膠水等。

　　七、活動過程:

　　1、與學生討論“如何為校園添色彩”這一話題,引出本單元的學習內容。

　　2、請數名已穿好學生裝的同學進入教室進行服裝表演,導入本課的學習內容。

　　3、師生討論以下問題:購買服裝時你如何進行選擇?服裝設計在我們日常生活中起什么作用?學生裝應該具有什么特點?我們學校的學生裝應該體現什么特色?

　　4、出示服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件,引導學生欣賞介紹服裝設計過程的幾個環節:

　　①服裝的款式造型設計:從整體造型人手,用簡單的幾何形概括地把握服裝的輪廓,要與人的職業、身份相適應。

　　②服裝的色彩設計:服裝的色彩要與人的膚色、發色成對比或調和的關系,也要考慮與人的職業、身份相適應。常用的色彩搭配方法有同種色組合、類似色組合、對比色組合。

　　③服裝的面料選擇(只作提示,內容從略)

　　5、指導學生進行學生裝設計練習。

　　練習方式:

　　①效果圖的繪制:用鉛筆畫設計草圖,用彩色水筆著色完成。線條應簡練概括,涂色不必過于均勻,只作標示性涂繪,體現生動的效果。

　　②用簡練的線條勾畫出人體的大致輪廓,用碎布頭或彩紙剪貼服裝。教師預制的黑色或灰色男女人體模特剪影圖可供學生疊加粘貼,展示自己的設計效果。

　　③要求每位同學任選以上兩種方式之一,設計男、女學生裝各一套。

　　6、學生作業。

　　7、教師師輔導。

　　8、評選出最優秀的學生裝設計作業,舉辦學生裝設計作業展覽、交流、評議活動。

　　八、注意事項

　　學生作業中注意服裝效果圖的畫法,強調用線和用色方法。

《色彩》教案 篇3

　　緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。

　　《春雨的色彩》教學設計

　　一、設計理念

　　緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。

　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。

　　二、設計特色

　　創設童話般的學習方式，主動識字，認真寫字，感情朗讀，讀中感悟，讀中審美，積累詞句。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、能力與習慣目標：1正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。2培養主動積累詞語的意識。

　　3、情感目標：感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨、熱愛大自然的感情。

　　四、教學流程及設計意圖

　　（一）精心導入，設疑激趣，營造美境。

　　1、錄音機播放輕柔的音樂和春雨聲。

　　師導入：孩子們，聽吧，春雨在細細地下，它輕輕地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的聲音是多么輕柔啊!來，跟老師一起說——沙沙沙。

　　2、設疑激趣。

　　（1）孩子們，想知道春雨的樣子嗎?(板：樣子)

　　（2）再聽，春雨中，小鳥兒是在嘰嘰喳喳地爭論什么呢?

　　3、讀題。

　　[設計意圖]

　　雨聲，鳥叫聲，聲聲入耳，營造審美化的課堂教學情境，通過模擬聲響，讀好課題，設置疑問，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。

　　（二）讀文識字，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。

　　1、先讓同學們說說怎樣才能讀好課文，后由老師為同學們歸納讀好課文的方法。

　　2、同桌互讀，認真聽，如果他讀得好，就表揚他，可以給他豎起拇指說：“棒棒，你真棒。”也可以給他打100分，還可以用別的表揚方法。如果他有不對或不通順的地方就幫助他。好嗎?開始吧!

　　3、讀了課文，哪位小朋友能告訴大家春雨是什么樣的?

　　(隨機認識“線”字，邊板書邊念：一條線兩條線……問：這是什么字?能用你的巧手畫一畫嗎?)

　　4、春雨有聲音嗎?怎么樣的?

　　(師評價，引入“輕輕”，然后請位學生表演輕輕走幾步，體會“輕輕”的意思。)

　　5、那誰能用輕柔的聲調讀一讀第一自然段呢?繼續讓學生情感朗讀，直到讀到位。

　　6、今天，老師帶來了幾個朋友，請看他們是誰?(貼小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，掛上課本插圖)

　　7、師指圖問：這三只小鳥在田野里干什么呢?(隨機認識“爭論”、“有趣”、“問題”、“到底”，在語言環境中教學生字。)

　　8、不知不覺中我們已讀了五個生字，請認讀好。(出示生字卡片)

　　9、今天，小燕子、麻雀、小黃鶯都來到我們的課堂，他們想找一個聰明能干的孩子代表自己發言。你最愿意當誰，請戴上自己做的頭飾吧。老師當“春雨”。（師在胸前貼“春雨”兩字)。

　　10、現在，“小燕子、麻雀、小黃鶯”認真讀一讀你們說的話，等會爭論，比賽誰讀得好，說得好!(生讀書)

　　11、老師現在宣布“春雨到底是什么顏色”的爭論正式開始，請小燕子先發言!(師隨機貼“綠”)

　　生讀完后，師走到“小燕子”身邊，說：“來，咱們握握手。謝謝你，把我——春雨說得這么有本領，我肯定是你用剪力一樣的尾巴幫我把草木剪綠了。”

　　12、你們看，麻雀們都等不及了，請位同學說一說。(師貼“紅”)

　　生說完后，師走到“麻雀”身邊，說：“來，咱們拍拍手。謝謝你，麻雀先生，把我——春雨說得太有本領了，把花兒都染紅了，好美!”

　　13、哈哈，小黃鶯們著急了，有請。(貼“黃”)

　　師走到小黃鶯身邊，拍拍他的肩膀說：“謝謝，謝謝，你把我——春雨說得這么了不起，我肯定是你用動聽的歌喉幫我把花兒唱黃了的。”

　　14、孩子們，他們說得這么好，你們想不想說一說呢?那就請同小組的“鳥兒們”說一說，讀一讀你們各自說的話吧，帶上爭論的語氣。好不好?15、哇，可愛的小鳥們，你們說得真熱鬧啊，你們把我——春雨從天上落到不同植物上的不同動作說出來了，快在課文里找一找你們說的動作詞吧，看誰找得最快。

　　(出示卡片“落、淋、灑、滴”再加上一個“油”字)問：大家發現了這些字有什么特點嗎?三點水旁的字一般與什么有關?

　　16、孩子們，你們知道嗎?你們的精彩爭論吸引來了小畫眉呢!你們看(掛黑板)。畫眉說：“不對，不對，春雨是(　　　　　)，

　　什么顏色?

　　你們瞧，春雨落在(　　），(　　　　)?”

　　哪里？ 它怎樣了?

　　17、你還知道哪些小鳥參加了爭論?他們怎么說?(同小組里說一說)。

　　18、你們把我——春雨說得這么美，這么多彩多姿，那春雨到底是什么顏色的呢?(指名答)

　　請聽聽我春雨的話吧!

　　——我呀，是無色的，像玻璃一樣透明，但我卻給人們帶來了繽紛的世界。

　　19、今天我——春雨真高興，你們為我而爭，為我而論，我會下得更歡的。(隨機認識“歡”字)。師有感情范讀最后一段。指名朗讀本段。

　　20、分角色朗讀對話，創設情境演一演。

　　21、做“搬西瓜”的游戲鞏固生字。

　　22、指導學生有感情地朗讀全文。

　　23、指導寫字。

　　24、指導學生做好課后的“讀讀說說”。

　　[設計意圖]

　　1自己朗讀和互動聽讀結合，讓學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中，識讀生字，初悟文章的美。2將識字教學貫穿于閱讀教學之中，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形。8打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境之中。4分角色朗讀，創設情境演一演，將無聲語言轉化成聲情并茂的有聲語言，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變為一種享受，一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切、動情。5運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

　　（三）實踐活動

　　1、小朋友們，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的?并把看的結果畫出來與大家交流，辦個以《春雨的色彩》為題的畫展。

　　2、學唱《小雨沙沙》。

　　[設計意圖]

《色彩》教案 篇4

　　教案、學案一體化設計

　　課題柳樹醒了課時1課時設計人教學目標設計認知（知識）目標：1.  認識“醒、雷”等8個生字。2.  會寫“說、話”等6個字。能力目標：1正確流利地朗讀課文。背誦課文。2能通過朗讀感悟春天的美。情感目標：能發現春天里事物的變化教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用（一）閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法 (三)對話法啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、形象感知　　1、學生觀看cai課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。　　2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？　　3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？　　2、自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。　3、分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。　　4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　　1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。　　2、小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字　　3、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　四、細讀課文，指導朗讀　1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。　　2、小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）　　　⑴　學習第一節：　　　　①　指名讀。　　　　②　想象：春雷會跟柳樹說些什么話？　　　　③　如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！　　　　④　用自己喜歡的方式說第一節。　　　　⑤　指名讀、評議。　　　　⑥　比賽讀，評出朗讀高手。　　　⑵　學習第二節：　　　　①　指名讀。　　　　②　教師板畫柳樹。　　　　③　愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？　　　　④　你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？　　　　⑤　比賽讀，指導讀。　　　⑶　學習三、四小節：　　　　①　播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。　　　　②　音樂聲中，教師引讀3、4節。　　　　③　春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　　　④　朗讀指導。　　　　⑤　小組匯報讀。　　　⑷　學習第五節：　①　醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？　②　指名讀、評議。　③　自由體會讀。　④　全班朗讀。設計意圖（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。）本節設計意圖以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。【設計理念】　　以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。識字教學我是這樣設計的字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。【設計特色】　　注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。本節設計意圖語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。）一、形象感知師：你喜歡春天嗎生：喜歡師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)師：你喜歡嗎？為什么？生：喜歡，因為它很美麗師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知師：柳樹醒了是什么意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。生：柳樹發芽了生：柳樹綠了生：柳樹開花了師：那么柳樹是在誰的幫助下醒的呢？生：春雨生:  春雷生：春風師：同學們，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　師：同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。師：小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。師：讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　　四、細讀課文，指導朗讀師、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）師：我們來學習第一節：指名讀。師：請你想象一下：春雷會跟柳樹說些什么話？生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。師：如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！師：用自己喜歡的方式說第一節。指名讀、評議。師：我們來比賽讀，評出朗讀高手，好嗎？師：我們來學習第二節：指名讀。學生邊讀教師板畫柳樹。師：愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？師：你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？生：興奮的讀師：我們來學習學習三、四小節：播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。音樂聲中，教師引讀3、4節。師：春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　朗讀指導。　 小組匯報讀。師：我們來學習學習學習第五節：師：醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？生：唱歌生：跳舞　　　　師：誰能起來讀一下？指名讀、評議。師：剛才同學們都找出其他同學讀時應注意的問題下面同學自由練習讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會讀。）師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？　全班朗讀。　板書設計柳樹醒了春雨        給柳樹洗澡了春風        給柳樹梳頭小朋友們    長高了課后反思通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。  

《色彩》教案 篇5

　　寫生色彩（1課時）寫生色彩（1課時）

　　課 型：綜合課

　　教學方法：通過講授寫生色彩教案、欣賞、指導學生進行調色練習。

　　教學目的

　　使學生初步了解寫生色彩的基礎知識，寫生色彩教案提高欣賞和分析美術作品色彩的能力。

　　通過調色練習，使學生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表現方法。寫生色彩教案

　　教學重點與難點

　　重點：

　　寫生色彩教案的一般規律。

　　單件物體的明暗、冷暖色彩的表現方法。

　　靜物畫中的色調。

　　對色彩的感知和運用。

　　難點：對寫生色彩中條件色的認識與分析。

　　教具與學具

　　教具：表現物體明暗、冷暖的色彩掛圖。適量的靜物、襯布。

　　學具：水彩畫工具（毛筆、顏料、調色盤、盛水瓶）、課本和作業本。

　　教學步驟

　　寫生色彩是從寫生出發，研究物象的固有色與條件色的相互關系，并找出其變化規律。

　　固有色———物體本身的顏色。（展示靜物藍色花瓶、紅色襯布等）

　　條件色———（光源色、環境色）是物體的固有色在不同的光源照射下，在不同的環境色的影響下所呈現的色彩。

　　一般規律如教材16頁下圖所示。（根據范圖分析）

　　在寫生中怎樣用色彩表現物體的明暗、冷暖關系。

　　我們來觀察色圓柱體。（見圖一）

　　假設這是一個淺桔黃色物體，那么真正表

　　現固有色的區域只有（2）， 其余的都要受

　　光源與環境的影響。

　　在色彩的明度表現上，與素描的明暗

　　表現法是一致的，要注意的是：色彩的暗

　　部不是加黑顏色，是加一定的對比色。

　　在色性及色彩冷暖的表現上，就一個

　　（1）（2）（3）（4）（5） 物體而言如果亮部呈冷藍色，那么暗部相對的應呈暖藍色。（展示色塊冷暖對比圖）

　　作品中的色調。

　　一幅作品由各種色相組成，由于光彩的物體具有色彩因素和傾向。把這種客觀存在的色彩統一傾向，通過作者的感受，概括地體現到畫面上來，就成為畫面色調。

　　色調在一幅畫中起著色彩支配作用。例如教本17頁《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和藍色襯布所組成，光照射在畫面不到四分之一的地方，襯布的藍色通過光照，使物體有了統一的色彩傾向，這種藍色傾向又被作者概括地體現到畫面上，因此這張畫可以說是一張藍色調的作品，又由于它整體色彩比較重，也可以說是張暗調子作品。

　　色調地表現作品主題，意境上起著很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛處在深暗、冷藍的背景中，增強了佛的神秘和歷史悠久的意味。

　　色調可以從明度上分別，有亮調子、灰調子、暗調子。可以從色性上分有冷調子、暖調子、中間調子。可以從色相上分有紅調子、藍調子等。

　　請同學們分析17面作品中的色調，邊分析邊總結肯定。《殘留的玫瑰》暖調子，《石榴》暗調子，《窗臺上的花》亮調子、中間調子，《同一靜物》中一個是藍調子，一個是紅橙調子。

　　作業要求

　　學生進行調色練習。

　　要求畫出兩組亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色塊圖。

　　對色彩冷、暖變化理解明確，明暗關系有條理。

《色彩》教案 篇6

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀課文，培養學生觀察大自然、感受大自然。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗自主、朗讀法。

　　〖教學重點難點〗通過朗讀理解本課的內容。認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　〖教具準備〗　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題，導入新課

　　我們都見過春雨說一說他與夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨，今天我們將一起學習一篇關于春雨的童話故事。快讀一讀課文重視怎樣描寫春雨的？

　　二、學生自讀課文，讀準音，感知課文大意

　　1、學生自由拼讀課文：

　　要求：讀正確。

　　2、再讀課文：

　　邊讀邊畫出生字讀一讀。

　　3、出示生字詞，檢查讀音：

　　線、爭論、有趣、問題、到底、顏色、淋、灑、滴、油菜花、你們、紅色、綠色（提示：淋、灑、滴、油都是左右結構，偏旁都是三點水，線、論、趣、題、底、顏、歡鼓勵學生用熟字加偏旁或換偏旁記憶。）

　　⑴　當小老師。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　同桌讀。

　　三、讀課文，理解課文內容

　　1、讀第一自然段：

　　思考：春雨是什么樣的？

　　2、讀2、3、4、5自然段：

　　⑴　思考：他們在爭論什么問題？分別怎么說的（春雨的顏色）

　　重點理解：小燕子：綠色（柳枝綠了）

　　麻雀：紅色（桃花紅了、杜鵑花也紅了）

　　小黃鶯：黃色（油菜花黃了，蒲公英黃了）

　　⑵　2～5自然段分別用了哪些動作的詞語？

　　體會春雨的特點：“落、淋、灑、滴”。

　　⑶　通過讀課文你覺得春雨是什么顏色的？

　　鼓勵學生說。

　　3、齊讀最后一自然段：

　　想一想為什么春雨下的更歡了？

　　四、賞讀課文，加深理解

　　同桌讀、小組讀、男女生讀。

　　五、教師小結，實踐活動

　　春雨讓大地變得生機勃勃，在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。我們能不能分角色演一演呢？

　　六、布置作業

　　課后同桌分角色讀一讀課文。

　　〖板書設計〗

　　2、春雨的色彩

　　爭論、有趣、問題、到底、顏色、淋、灑、滴、你們

　　紅色、綠色、草地、油菜花、線

　　〖教后記〗

　　通過學習這一課，學生能體會和感悟到準田的美麗景色，對分角色朗讀很感興趣，不足指出時課文朗讀有一定難度，比較長，不認識有不要求識記的字比較多。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、指導書寫。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗朗讀。

　　〖教學重點難點〗

　　書寫及理解課文內容。

　　〖教具準備〗　　卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、開火車讀。

　　二、朗讀課文，加深對課文的理解

　　小組讀，同桌讀，開火車讀。

　　三、指導書寫

　　“你、們”是單人旁，“紅、綠”是絞絲旁，“花、草”是草字頭，引導學生觀察，教師重點指導寫好“綠”。

　　學生認真書寫，教師指導。

　　四、小結

　　這節課我們把生字又復習了一遍，同學們掌握的很好。

　　五、布置作業

　　完成課后練習

　　滴：雨滴　水滴　（　　）　　　　題：題目　數學題　（　　）

　　歡：歡樂　歡笑　（　　）　　　　論：談論　（　　）

　　紅：紅色　（　　）　　　　　　　綠：綠色　（　　）

　　〖板書設計〗

　　“綠“的寫法，筆順。

　　紅　你　們　花　草

　　〖教后記〗

　　同學們書寫有了進步，但課文讀的熟練程度還不夠，還應進一步加強朗讀。有很多學生的預感需要加強訓練，唱讀現象比較嚴重。

《色彩》教案 篇7

　　課    題

　　第11課：春天的色彩

　　學情分析

　　啟發孩子通過畫筆涂抹自己心中的春天的色彩,表達自己觀察和感受到的春天的景色,培養他們的審美能力和創造能力,激發他們對大自然的熱愛,豐富他們五彩的精神世界.

　　教材分析

　　《春天的色彩》一課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感，引導學生觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法，把春天的色彩表現出來，以此表達自己的情感體驗。基于此，我的設計理念如下：

　　1、  課程設計力求擺脫舊的教學模式，教學內容綜合音樂、語文等相關學科知識，充分體現新課程的學科整合理念。

　　2、  在指導學生準確畫出春天的特點，表達自己情感體驗的同時，培養學生發現美、表現美、創造美和追求美的基本素養，以及正確的情感、態度、價值觀，體現三位一體的課程目標。

　　3、  通過形式活潑、內容豐富的活動，激發學生的學習興趣。體驗造型表現帶來的樂趣，提高學生的創造能力，力求在整個課堂中體現出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。

　　4、  評價標準體現多維性和多極性。以鼓勵為主，成功展示自我、愉快表現自我，提高學生的表現力、自信心和評價能力。

　　教學目標

　　1、通過對大自然的觀察 、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。 2、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。 3、感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現能力。

　　課時安排

　　2課時

　　課    題

　　第11課：春天的色彩

　　教學時間一(3)、一(4)、4/28-5/4

　　教學目標1、通過對大自然的觀察 、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。2、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。3、感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現能力。

　　教學重點

　　教學難點1、認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗試用多種方法表現春天的色彩。2、涂色方法以及色彩的整體傾向。

　　教學準備照片（桃花、柳樹、小草等）、范作、各種涂色工具、水粉顏料。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖導入1、播放音樂《春天在哪里》。提問：你聽到了什么？2、學生跟著音樂拍手、跳舞。學生交流。激發興趣，啟發想象。新授1、春天來了，春天給我們帶來了什么變化？3、 春天給大自然帶來了什么顏色？出示圖2、34、教師歸納春天的主要顏色，讓學生感知春天。5、看了春天的圖片，你現在能用一句話贊美春天嗎？（學生邊說教師邊出示圖片1。）2、小組討論，交流：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……（學生說出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）培養學生的發散思維能力，滲透保護環境對我們的重要性。欣賞欣賞春天的畫。1、實物投影出示書中范作，說說這些畫是怎樣表現春天的色彩的？2、演示水粉工具及簡單操作。3、欣賞教師范作。（學生討論）通過看資料，訓練學生發現問題、解決問題的能力。布置作業1、嘗試用水粉表現春天的色彩。2、用油畫棒、水彩筆表現春天的景色。3、用撕紙粘貼的方法表現。嘗試作業學生創作。（師輔助水粉畫法）運用探究式學校的方法培養學生的自主學校能力。作品交流師有選擇地評。（選取優劣典型）1、學生互評。  2、集體評。課堂延伸這些作品可以用來干什么？

　　板書

　　11、春天的色彩

　　黃、綠、藍、粉（紅、紫）教學后記春天是孩子們熟悉的，每一個春天，都會在孩子們的頭腦中悄悄留下色彩的記憶。在本課中，要求學生用顏色的組合來表現春天。但低年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。我主要讓學生不斷地回憶找春天色彩的特征，并不斷地嘗試表現春天的色彩特征。本課以找春天為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會觀察并學會表現，如同一片葉子的綠是不一樣的，同一朵花的紅也是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評畫，并從中嘗試總結繪畫方法。

《色彩》教案 篇8

　　語文教案三年級  第 1 周教案（9.1--9.4）  一、       周學習內容：第一單元《色彩》二、       周學習重難點：1.  生字：認字11個，寫字16個。學習新部首戈字部、辛字旁，繼續練習獨立識字。2.  積累：正確流利有感情的朗讀課文；讀、背《愛什么顏色》《曉出凈慈寺送林子方》；積累關于顏色的詞語。。3.  作文：（1）  、仿照《愛什么顏色》再編寫1或2個小節。（2）  、畫出自己想象中秋景，然后圍繞畫面表現的內容寫一段話。引導學生運用描寫色彩的詞語，使習作語言生動形象。三、       周學科融合：觀察色彩斑斕的秋景，用畫筆描繪，從所學過的課文中找出有關色彩的詞語、句子，會恰當運用。 四、       周學情分析：孩子眼中的世界是美好的，本單元的文章，從不同側面反映出生活的多彩多姿。學習本單元可激發學生觀察世界的興趣，體會生活的美好。

　　《愛什么顏色》       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析這首詩歌以簡單的語句，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。 學法教師導法引導自學，情境交融 指導朗讀學生學法美讀討論、合作探究學習目標1.理解目標：理解課文內容， 激發學生熱愛生活的思想感情。2.積累目標：（1）、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　（2）、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。3.生字目標：認識生字4個，學會正確書寫8個字，學習新部首戈字部。 學習重點1.初讀感知點：（1）、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。（2）檢查自學情況2.細讀感悟點：　一、 回顧課文，積累詞語。

　　1、 試背詩歌，找出描寫顏色的詞語。

　　2、 說出自己積累的有關“顏色”的詞語。

　　二、精品細讀，體會感情。

　　1、學生自主探究三小節的寫法。

　　2、引導學生體會作者對家鄉、對生活以及對理想的追求。

　　3、學生自由討論自己喜歡的顏色及原因。

　　三、指導學生有感情地朗讀詩歌。 3.能力訓練點：讀一讀，背一背。

　　我們不僅能用文字描繪世界的色彩，古人對色彩更是喜愛有加。出示 《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、 生自讀，解決不認識的生字。

　　2、 標畫出詩中描寫顏色的詞。

　　3、 說一說自己所想象到的畫面。4.拓展延伸點：1、你最喜歡什么顏色？什么東西的顏色是這樣的，你也來編一段小詩。

　　2、學生在全班交流自己編寫內容。板書設計　          愛什么顏色我愛碧綠色-----禾苗、小草、農村、我的夢我愛火紅色---朝陽、楓葉、少先隊員、我的心我愛蔚藍色-----天空、大海、海軍戰士軍裝課后反思

　　《金色的草地 》          授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析本文寫了一個有趣的故事。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。 學法教師導法引導閱讀學生學法合作學習學習目標1.理解目標： 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。樹立人與自然和諧共處的意識。 2.積累目標：學習新部首辛字部。  正確、流利、有感情地朗讀課文。3.生字目標： 認識本課6個生字，會寫8個生字。學習重點1.初讀感知點：　1、學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

　　2、同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3、反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

　　4、朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！ 2.細讀感悟點：品味課文，體會感情

　　1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

　　2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

　　3 “我”和弟弟為什么那么開心啊？

　　先用課文中的話說說，再自己說說。

　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

　　我們來看后面的課文

　　5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

　　6 作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

　　7“我們”為什么不再隨意揪它？

　　（引導：喜愛金色的草地）

　　8 如果“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？3.能力訓練點：　1 、指導學生再讀課文

　　2、 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？（引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。） 4.拓展延伸點：雙休日和爸爸媽媽一起到郊外去秋游，仔細觀察你所看到的某種植物，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游的所見所聞。板書設計金色的草地

　　新發現：蒲公英一天（顏色）的變化

　　新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我                        們最喜愛的花。

　　課后反思

《色彩》教案 篇9

　　課  時:課時

　　課  型:綜合·探索

　　教學目標:通過校服的設計與模擬制作練習,了解服裝設計的基本知識,提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣,激發創新意識。

　　教學重點:運用所學的服裝設計知識進行設計練習。

　　教學難點:服裝設計過程中把握大體比例

　　課前準備:

　　教師教具:服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件;人體模特圖投影片及與之配套的數套服裝圖復合投影片。

　　學生學具:搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料;鉛筆、彩色水筆、各種布頭或彩紙,剪刀,膠水等。

　　一、導入

　　同學們,學校是我們學習生活的地方,大家想不想使我們的校園變的更加美麗多彩呢?(生答:“想”)那么讓我們獻出智慧與熱情,為我們的校園添色彩吧

　　1、     學生討論“如何為我們的校園添色彩”這課題,引出本節課的學習內容。

　　2、     請數名已準備好的學生“模特”進入教室進行服裝表演。

　　3、師生討論:購買服裝時如何進行選擇?

　　學生裝應該具有什么特點?(請同學們各抒已見)

　　學生回答:顏色比較鮮艷的、寬松休閑的、適合運動的。有的喜歡顏色比較素淡的、比較合身的衣裙等等。

　　學生裝的特點:寬松休閑、適合運動,顏色搭配適中。

　　二、新授

　　1、投影片及多媒體課件引導學生欣賞服裝設計作品,介紹服裝設計過程的幾個環節:

　　(1)、服裝的款式造型設計:從整體入手,用簡單的幾何形概括的把握服裝的廓形,要與人的職業、身份相實用。

　　(2)、服裝的色彩設計:服裝的色彩要與人的膚色、發色成對比或調和的關系,也要考慮到人的職業、身份相適應。常用的搭配方法有同種色組合、類似色組合、對比色組合。

　　2、引導學生進行校服設計練習。(請同學們試試看) 

　　⑴、用鉛筆設計草稿、用水彩筆著色完成。線條應簡練概括,涂色不必過于均勻,只做標示性涂繪,體現生動的效果。

　　⑵、用簡練的線條勾畫出人體的大體輪廓,用碎布頭或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、要求每位同學任選一種方式進行設計。(在設計的過程中放輕音樂,調節課堂氣氛)

　　三、評講作業

　　結合學生作業讓同學們一起進行評價,找出優點、缺點,好在那里,缺點如何進行改正會更好,教師總結評價。

　　四、課后拓展

　　⑴、     評選出最優秀的校服作業,向學校推薦,爭取用于今后本校校服設計制作的備選方案。

　　⑵、     留心生活中各種不同職業、身份人的不同著裝,分析其優缺點和需改進之處。運用所學知識在父母、親友購買和定做服裝時,嘗試為他們提供參考意見。

　　⑶、     舉辦校服設計作業展覽、交流、評議活動。

　　⑷、     根據優秀的設計稿,利用報紙、布料、包裝紙等材料制成服裝,用圍巾、帽子、樹葉、花瓣作為飾物,進行時裝表演。

《色彩》教案 篇10

　　[教材版本]

　　義務教育課程標準實驗教科書 《美術》·七年級·上冊,人美版

　　[教學對象]

　　初中一年級學生

　　[授課時間]

　　45分鐘

　　[教案]

　　一、 教學目標

　　(一)、認知:

　　了解服裝設計的基本知識,提高學生對著裝美的鑒賞能力和

　　審美情趣,激發創新意識。

　　(二)、技能:

　　1、 通過欣賞、評述,啟發學生關注校園服裝,體會從不同角

　　度分析校服。

　　2、 運用服裝設計的基本知識,嘗試設計校服練習。

　　(三)、情感:

　　通過對校服的設計制作活動,激發學生熱愛生活,熱愛學校

　　的情感,以及發現美、創造美的愿望。

　　二、 課前準備

　　1、 教師準備

　　(1)、校服設計作品欣賞多媒體課件。

　　(2)、請數名學生課前穿好大小合體、款式新穎、色彩搭配協調的校服以備課堂表演。

　　2、 學生準備

　　(1)、搜集有關學生裝設計效果圖、照片、圖片等資料。

　　(2)、鉛筆、水彩筆、油畫棒、各色布頭或彩紙、剪刀、雙面膠、

　　白紙等。

　　三、 教學設想

　　初中一年級的學生已經具備了初步的審美觀。校服是和他們的中學生涯密切相關的

　　一個內容,因此這是一個學生非常感興趣的課題。如果在教學過程中光是老師講顯然不

　　符合新課程的理念,學生完全有能力在老師的引導下設計出自己喜歡的校服。所以建立一

　　個框架式的教學模式,由教師將框架建起,把校服設計的要點留給學生自己,通過自主學

　　習和探究學習,掌握校服設計的特點,并且能獨立設計出自己心目中理想的校服。

　　四、 教學活動設計

　　活動(一):

　　新課導入

　　音樂響起,6名穿著校服的學生在教室進行服裝表演。

　　導入課題:校服設計

　　活動(二):

　　1、談談我們的校服,你喜歡嗎?為什么?

　　2、看看別人的校服。

　　教師課件演示校服設計作品。

　　學生適當評述比較喜歡的校服設計作品。

　　3、課件演示人體模特圖及與之配套的兩套服裝,你覺得這些服

　　裝合適校園環境嗎?

　　活動(三):

　　如果你是設計師,你覺得設計校服有哪些注意點?

　　學生討論(時間約2分鐘)

　　教師歸納總結:

　　1、款式:簡潔流暢。如制服、運動服、休閑裝等。

　　2、色彩:穩重明快、清新柔和。

　　3、面料:透氣性好、易洗易干、價廉物美。如棉、麻、

　　燈心絨、牛仔布。(略)

　　4、配飾:如運動鞋、平底鞋、襪子、圍巾等。(略)

　　校服設計的原則:實用與美觀相結合。

　　活動(四):

　　巧手搭配

　　從款式、色彩、面料等方面分析上裝和下裝,找到最佳的搭配

　　方式。

　　活動(五):

　　你來試一試

　　請你用準備的工具,設計一套你心目中喜歡的二中校服。

　　展示學生設計練習,進行自評、互評。

　　五、 課堂小結

　　看了同學們設計的校服,我覺得設計得都很好。希望有一天你

　　們能穿上自己設計的校服走在二中的校園里。

《色彩》教案 篇11

　　教學目標

　　1.會認讀17個生字，會寫6個生字能正確讀“姑娘”“屋檐”、“爭論”等詞語

　　2.正確、利地朗讀課文

　　3.了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培養想象力，激發熱愛春天的情感

　　教學重難點

　　了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培養想象力，激發熱愛春天的情感

　　教學方法   聯系生活  激發興趣  合作探究

　　教學準備   歌曲《小雨沙沙》、貼圖

　　教學時間  2課時

　　教學過程

　　一、歌曲《小小雨點》導入

　　歌中“小小雨點”指的是什么季節的雨？今天我們就來學習一篇關于春雨的課文板書：春雨的色彩春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥正在爭論著這個話題（貼三只小鳥的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧！（課件演示）

　　思路：開課伊始，用歌曲引出本課學習內容，激發學生的學習興趣，又激活了學生已有的知識經驗，為學習課文做準備又通過設疑、貼圖、看課件激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性和主動性

　　二、初讀課文，主動識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，圈出來借助拼音拼一拼

　　2.同桌合作認字，把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，讀不準就幫幫他

　　思路：培養學生的合作意識

　　3.再讀課文，爭取把句子讀通順

　　4.瞧，小雨點笑著跑來了，它想考考我們，你們敢接受小雨點的挑戰嗎？

　　思路：借助字卡激發學生識字的興趣

　　（1）齊讀，會讀的同學大聲讀，讀不準的同學用心記

　　（2）指名讀，如果讀對了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀

　　思路：使學生享受成功的喜悅，并培養學生學會傾聽

　　（3）看一看，哪些詞語讀不準，指出來，讓老師和同學們幫幫你

　　思路：尊重學生的個性差異，給差生機會，也使互助的學習方式得到很好的呈現

　　（4）開火車讀

　　5.在這么短的時間里大家認識了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認識嗎？大家再讀課文，我相信你們會把課文讀的通順流利

　　6.找學生分段讀課文，其它同學當評委，評一評誰讀得好，好在哪里

　　思路：培養學生的聽力和參與意識

　　二、學習課文，讀中感悟

　　1.自由讀第一段，說一說文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？

　　思路：抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟并聯系生活，培養學生的觀察能力

　　2.這樣的天氣里，鳥兒不能自由自在地飛翔了，它們會到哪躲雨呢？學生找出字卡“屋檐”，大家齊讀在躲雨時它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說個不停，什么讓他們這樣感興趣？在小鳥的眼中春雨是什么顏色的？

　　3.自由讀3—5段

　　（1）這三只小鳥你們認識嗎？誰能叫出它們的名字?

　　（2）老師把它們的名字寫在黑板上，誰能幫小鳥找到它們的名字？（貼圖）

　　思路：聯系生活，使識字貫穿整個教學過程，并有意識讓學生多識字

　　（3）在三只小鳥的眼中，春雨有不同的顏色你喜歡哪只小鳥，想說說它的心里話嗎？適機板書：黃、綠、紅并指導朗讀

　　思路：以課文為載體，創設口語交際情境，讓學生扮演小鳥介紹自己的想法，其余同學評議，引導學生將自己融于課文之中

　　（4）這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法，都認為自己說的對像這種各自說出心中的想法，就叫“爭論”我們三個人一組，也來學學這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧！

　　思路：通過合作學習，理解“爭論”，感悟課文

　　（5）想一想還有誰會來加入它們的爭論呢？它們又會認為春雨是什么顏色的？

　　思路：發揮學生的想象力，拓展文本空間達到“活用教材”的目的使學生對春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界

　　4.春雨聽了大家的爭論，會怎樣做？細細的、柔柔的春雨滋潤著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛的春雨！多么美麗的春天！讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧！

　　四、寫字指導（略）

《色彩》教案 篇12

　　【教學目標】    1、  通過朗讀，引導學生品味詩歌的語言，體會詩歌的象征意義。    2、  引導學生感悟生命的價值，并激發對生命的熱愛之情。說明：    七年級學生對色彩的本義理解是不困難的，但該詩是對生命意義的探索。詩人在三重關系中思考人生的意義：生命與色彩、色彩與意義、生命與意義。生命的意義存在于現象之中，正是因為有了各種生活的現象，才使生命具有了具體的內涵，而生活的現象就是直觀中的各種色彩，因此詩歌借助色彩賦予生命意義，主題較深刻。    因此，教學本詩有必要讓學生先了解聞一多的生平資料，在了解他的寫作背景、生活經歷、人生態度等后，才能為學生更好地理解本詩的意義作鋪墊。其次讓學生通過反復的朗讀感悟詩歌不是為寫色彩而寫色彩，引導學生體會作者把生命的白紙色彩化、具體化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內涵，激發起對自己生命的熱愛。【教學重點與難點】    1、重點：在朗讀的基礎上，體會詩歌的象征意義。    2、難點：感悟生命的價值，并激發對生命的熱愛之情。說明：    朗讀是理解詩歌的重要手段，在反復的朗讀中，學生才能理解詩歌，感悟詩歌所賦予的生命色彩的含義，以深入的理解主題。在討論交流中，張開想象的翅膀，深入思考，以進一步激發對生命的熱愛之情。【教學過程】教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖  話題交流導入課文1  話題交流：你最喜歡什么色彩？為什么？2  偉大的詩人聞一多也喜歡各種色彩，他寫了一首詩歌《色彩》，讓我們在了解他的一些資料后，一起欣賞一下吧。交流自己喜歡的色彩及喜歡的原因。 學生介紹聞一多。 通過談話打開話題，引起學習興趣，也為訓練學生的語言表達能力作準備。了解聞一多生平資料為下面對詩歌的理解作鋪墊。教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖   朗讀詩歌品味語言   1采用多種形式朗讀詩歌（個別讀、小組讀、男生讀……）。并且從語速、語調、停頓、重音等方面指導朗讀。2請學生談談：詩中哪些詞用得好？為什么？聽錄音。朗讀詩歌。初步了解詩歌內容。  品味詩句中的字詞。圈劃有表現力的動詞，以感受作者對色彩的喜愛之情。作發言準備，交流。朗讀是理解詩歌的重要手段，因此應給予一定的時間讓學生。   引導學生體會詩中動詞“給、教、賜、贈、加”的魅力，提高學生的語言感受力，同時感悟作者對色彩的熱愛之情。  提煉主題把握情感1  請學生說說詩人分別賦予各種色彩什么象征意義？2 討論：（1）詩歌說“生命是一張沒有色彩的白紙”，那么給生命著色的過程是怎樣的過程 ？（2）既然詩人說“我便溺愛于我的生命”，為什么說“黑還要加我以死”呢？展開想象結合自己對生命的認識，交流、探討，感悟各種色彩象征著生命不同意義。生命中不僅有希望也有失望，不僅有快樂也有悲哀，生命不僅意味活著，同時也意味著死亡，所以我們要更加珍惜生命。 在想象、交流中，既了解本詩運用了象征手法，更體會作者對色彩的喜愛之情是建立在對生命的熱愛上的，并感悟到生命也是豐富多彩的，應珍惜生命。探究學習模仿創作你覺得還可以為生命添上哪些色彩？賦予它什么意義呢？仿照課文第三、四句，嘗試寫詩句。展開想象，在口頭交流的基礎上嘗試寫作，交流所仿寫的詩句。通過實踐活動，讓學生張開想象的翅膀，并進一步感受詩歌主題。 【思路點撥】：     這首詩的教學，也可以通過從“生命是張沒有價值的白紙”一句作為切入口，引導學生朗讀本詩，看看“詩人給生命著了哪些色彩？使其擁有哪些價值？”，在分析時邊朗讀詩歌，邊體會本詩的主題，把握詩人的表達情感。【練習舉隅】：    1、背誦你喜歡的詩句。    2、試為“青春”著色寫一首同題詩。    3、談談你對生命的認識。（2、3兩題可自選一題）

《色彩》教案 篇13

　　一、課文悟讀 

　　既有“文心”(劉勰《文心雕龍》)，也該有詩心，而且詩心更為玲瓏剔透，更為純潔無暇。讀罷“詩三首”(冰心《紙船》、馮至《我是一條小河》、聞一多《色彩》)，似在余韻繚繞中見得詩人赤心的跳動。 

　　這不正是詩心么? 

　　1.詩人捧出一顆心。 

　　因這一課書的編排，冰心、馮至、聞一多如約聚在了一起，似在情理之中。他們有共性的東西：至尊至純至愛的性情。 

　　于是，有《詩三首》。 

　　吟誦中，在字符如樂音的跳蕩間，眼前似乎浮現出這樣的詩人形象：冰心，在波瀾起伏的海岸邊，放逐一只只手制的白紙船，帶著反復吟詠、淚跡斑駁的思念。馮至，在細流潺潺、一路放歌的小河邊，默默地出神，他又在想什么?聞一多，揮筆作畫，豪放不羈，色彩點染處，難道僅是一片斑斕景色? 

　　他們都很年輕，至少他們的心都很年輕。也只有年輕的心，才會如此多情善感！ 

　　2.是詩心也是愛心。 

　　詩三首，都是至愛之作。 

　　《紙船》遙寄的是漂泊異國的兒女對慈愛母親的深切思念。冰心赴海外求學，行前與弟弟與母親等家人告別時裝出平平常常的樣子，留給人輕松、淡漠的分別的印象。卻不知隨船而行，心情就沉重起來，才知道先前的平靜是刻意偽裝出來的。內心的情感潮流不可阻遏，它要奔泄而出，它要合著海浪，搖曳著白紙船兒，進入母親的夢境。這詩雖用輕俏的字眼，可是否也是內心深處強烈的吶喊呢?在母親面前未曾說出，而借詩句傳達出來的一句話是：我愛你，母親! 

　　《我是一條小河》通常被解作愛情詩。無心有意，一見鐘情，環繞身側，柔情似水，是一種浪漫的戀愛。又取碧綠的葉影兒和凄艷的花影兒，做成定情的禮物。難得有如此精巧、細致的愛意。這沉醉的愛，真如一條河! 

　　《色彩》中，也是愛——“溺愛于我的生命”。愛生命，這是一個泛命題。這愛的價值何在?因為生命是飽含強烈色彩的。為多彩的生命而歌詠，正如雨后天穹，長虹飛架，不禁讓人仰目喝彩。聞一多的生命之歌是多么強勁而冷峻! 

　　是否能夠這樣理解：為什么我的眼里常含淚水?因為詩人的心在戀愛! 

　　3.詩里不能做“愛的道白”。 

　　我愛你!——若用詞語，很實在的把心事和盤托出，這是浪漫的生活，而不是詩，雖然詩比生活更浪漫。詩意是隱曲在一重重意象中的。有許多的意思，一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人們”想見自己男人，偏說不想見，這樣的隱曲閃爍著鮮活的合情合理的人性美。詩更是求美的。冰心若絮言不止，說：“媽媽我想你、我愛你、我受不了、我非要見你……”這還美嗎?冰心這個人還能留給你美感嗎? 

　　那么，美感是怎么產生的呢? 

　　冰心念母的紙船，駛進母親的夢境，除了可見詩人自己的癡情外，又能知道母親注定會做女兒的夢。兩情相依，于是在夢里聚合了。多么甜美呀!有如此美好、善良心底的冰心，你能想成她是丑的嗎? 

　　同樣的道理。馮至的戀愛被海浪擊碎了。戀愛即使渙散了，余下的光、影、泡沫，一樣含著美的意蘊。聞一多的生命里，盡管含有悲哀和死亡，但持平常心，坦然面對，這樣一種孤傲俊拔的氣質，尤其顯得高貴華美! 

　　可以得出的結論是： 

　　詩人有敏感的心，有多情的種子孕育著，這心田里開出來的花，不管是什么顏色和風格，都一準兒用芬芳傳達“戀愛”的心思。愛人，愛自然，愛生命，愛生活——一切都是可愛的! 

　　二、亮點探究 

　　1.紙船在風浪中是柔弱的，讓它滿載思念是不堪重負的。請你說明，這一只只小小的白紙船，在詩中起到了什么作用? 

　　探究學習： 

　　現實的海洋是難以逾越的，于是思念被現實無情地割斷了。因此，注定了個人的情感是柔弱的，正和紙船的物象特征相吻合。 

　　此外，一個女孩，寄情的方式，不像是李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，也不像是郭沫若般視銀河“淺淺”，“騎著牛兒來往”，這些都有男兒的張狂，相比來說，疊船放逐要文靜得多，情感積郁得也更濃。這是從詩人個性角度來審視的。 

　　再者，從紙船的物象內涵來看。紙船可以隨波漂流，這愛有明確的指向，又可以一定程度地克服距離，說明相見的心情迫切。白色是純潔的顏色，與美好、純潔的意象較為統一。 

　　2.“我”是一條小河，攜帶著愛戀，卻被大海無情地擊碎了。怎么理解這大海? 

　　探究學習： 

　　“我”是一條小河，這小河的戀愛是浪漫的、憧憬的，就廣義而言，可以理解為一個年輕人對未來美好生活寄托的希望。 

　　希望總是美好的。然而大海是現實的。盡管“我”繾綣于希望的戀愛之中，但現實是真切的，雖然“無奈”，也要“流入”，于是“風又厲，浪又狂”——大海無情! 

　　現實是無情的。所以按通常的解釋，大海是要被譴責的，它是扼殺美的殘暴的兇手。若聯系當時現實來理解，馮至作此詩，在20世紀20年代中期，“五四”激情剛過，余溫猶在，可是現實的境況很讓熱血的青年感到失望。自己想做花冠、想做裙裳的愿望，都不能實現，自然惆悵、彷徨。 

　　此外，就藝術通感而言，今人讀這首詩，也會產生共鳴，因為每個人的理想和現實之間都有一定的距離。被海淹沒，在海流中飄蕩，也正是許多人生活的切身感受。 

　　3.通常我們理解生命的顏色都應該是美麗的，為什么聞一多的《色彩》中有“黑還要加我以死”，還說“從此以后，我便溺愛于我的生命”。你怎么理解? 

　　探究學習： 

　　這首詩是哲理深厚的大氣之作，不同于某些年輕人的激情張揚。他們只見得生命中最美好的東西，那樣的文章喊出的愛是淺薄的。本詩不避諱自然中的黑色，直面人生中的死亡，這是一種很現實的態度。其實，如果一個人的生命長得沒有盡頭，可以盡情地揮霍歲月，那樣的生命不乏味嗎?生命中有終點，人才更為珍惜生命。 

　　另外，同黑色可以被看作美一樣，死亡也未必是一件惡事。關鍵是死得是否有價值。聞一多先生是不怕死的，因為他知道鮮血可以綻放最美麗的花朵。于是，他不滿暴行，拍案而起，血灑民主大旗。《色彩》之言正和先生的實踐是一致的。 

　　三、選題設計 

　　1.同樣是選取“紙船”、“小河”、“色彩”等來寫詩，然而作者不同、心境不同，所傳達出來的情感也會有些差別。請查閱相關資料，進行比較閱讀，分析鑒賞它們之間的異同。 

　　研究方法： 

　　查閱搜集相關資料，比較文字、意蘊等的區別。能夠結合具體的語言運用，進行細致的分析；咀嚼，得到美的感悟。最后要完成一篇評論鑒賞類文章。在這一基礎上，注意和同學交流，從而獲得廣泛的信息。 

　　參讀書目： 

　　泰戈爾《紙船》； 

　　余光中《鄉愁》； 

　　《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社，1991年版； 

　　《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社，1991年版； 

　　網上資料等。 

　　2.你了解冰心“愛的哲學”嗎?請查閱有關資料，并分析“愛的哲學”在冰心作品中是怎樣體現出來的? 

　　研究方法： 

　　先要閱讀冰心作品，大致了解其創作狀況，再查閱一些冰心研究的文獻，對冰心的思想發展脈絡有一定的認識后，將兩者統一起來，完成一篇分析文章，類似研究性論文。成文后可以廣泛征求大家的意見，也可以寄給有關學術刊物。 

　　參讀書目： 

　　《繁星》《春水》《斯人獨憔悴》《寄小讀者》《再寄小讀者》等； 

　　范伯群、曾華鵬《冰心評傳》，人民文學出版社，1983年版；