《第一單元》教學設計（通用18篇）
《第一單元》教學設計 篇1
一、單元教學目標：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共14課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩三首》 1課時
《"諾曼底"號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是"親近文學"。所謂"親近"，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《"諾曼底"號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現實中的依據。
《"諾曼底"號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去"親近文學"，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友--文學
學習目標：了解學生對文學作品各方面的認識，為單元教學做好準備。
課前準備：教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？答：你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？答：你有什么樣的讀書習慣？答：你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？答：你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？答：你從書中學到了哪些東西？請具體說說。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學作品有哪四種類型？答：你認為我們中學生看哪些書比較合適？答：課堂學習：
第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導語：明確任務，具實回答問題。聽講2
布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。
學生按表上各項要求進行填寫3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流
學生小組交流補充完善。
第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
組織學生大組交流并評價
學生以小組為單位派代表交流
第三塊：學習評價
教學步驟
教師組織
學生活動1出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？
3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
自我反饋2小結
自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？
自由閱讀、思考2組織交流、評價
發表見解3情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？
閱讀、勾畫4組織活動、評價
思考、交流5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？
思考、發表見解6組織活動、評價
思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。
學生有感情的朗讀，談體會
提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等2組織學生評價
討論、評價3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4組織活動、評價
個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
組織、參與活動
學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活。
3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。
4、學會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放星空影片）
學生思考2組織交流、評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。 初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。
閱讀、討論4組織學生交流
交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
問題創設：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2
組織交流、評價
組內交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。
寫片段、交流、評價
教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句
課后學習：1、辦一起"星空知識"手抄報，并進行評比。
第5課時 《冰心詩三首》
學習目標：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
課前學習：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
情境創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？體會作者在詩中所要表達的意思。
朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
問題創設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？
思考、交流2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？
思考、討論3組織交流、評價交流《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？
思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？
思考、交流2組織交流交流3
問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？
思考、討論4組織交流交流5
學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用"當......時候"的句式來概括。交流《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀2
組織交流交流第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
問題創設：完成探究練習二。
思考、交流2問題創設："珍重的描寫"與時間緊迫，"請你著筆"是否矛盾？你從中得到什么啟示？
思考、討論3組織交流、評價交流第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
出示評價標準
朗誦，評價
課后學習：1、完成探究練習一、三。
第6課時 《"諾曼底"號遇難記》
教學目標：
1、 體會船長在海難發生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。
2、 體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場突發其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？
朗讀，批注。3組織交流資料交流4
剛發生海難時出現了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？
批注，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。
看書，做批注2組織學生發言
發表看法3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？
思考，交流4學生自己在質疑文中的問題。交流5評價談收獲
課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入，組織學生默讀
默讀課文2讓學生質疑、合作釋疑
交流疑難、釋疑3組織學生多種方式朗讀
按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
讓學生看注釋翻譯課文
看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述
一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？
思考、討論4組織交流
小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流第三塊：語文活動：編創課本劇"鄭人又買履"
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
要求：根據課文內容改編
小組合作編演
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
導入：復習背誦默寫舊課
背誦，默寫2組織學生默讀新課
默讀課文3讓學生質疑、合作釋疑
交流疑難、釋疑4組織學生多種方式朗讀
按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
讓學生看注釋翻譯課文
看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述
一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？
思考、討論4組織交流
小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流課后學習：1、熟讀背誦課文，默寫課文
第9課時 誦讀欣賞
教學目標：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。
朗讀，思考，準備2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。
朗誦，解釋，質疑3評優秀組，最佳朗誦
思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
組織學生自學
自學"附錄一"的"通知"2寫作指導
完成練習三3交流，修改
交流，修改
課后學習：1、自學"有感而發"
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能寫出自己的真情實感
教學步驟
教師組織
學生活動備注1
提供參考題目："媽媽（爸爸）生日那天 ；我為母親（父親） ；等
學生討論自定2明確寫作要求寫作3
組織學生自改
自己修改
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟
教師組織
學生活動1出示評改標準和要求
組內交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時 綜合實踐活動(另定)
《第一單元》教學設計 篇2
新課程標準及語文必修（3）的編寫意圖和教學要求
新課程標準強調學生發展獨立閱讀的能力，體味語言，強化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養學生對美的感受力、想象力、欣賞力、表達力和體味語言的能力，從而全面提高學生的語文素養。
語文必修（3）的編寫意圖和教學要求是通過開展 “感悟自然”的語文綜合活動，學習科學小品、小說、古典詩歌及相關的表達交流活動，使學生了解和掌握相應的語文知識，了解科學小品、小說、古典詩歌的審美特點，并通過語文綜合活動，進行游記、科學小品、短篇小說、對聯等文體的寫作練習，以培養學生的創作能力。
本校高一學生的語文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達和書面表達的能力都較弱，對文學作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎知識不扎實，遷移能力弱，作文內容比較空洞，題材陳舊，立意不高。
語文必修（3）第一單元
課文解讀
獨辟蹊徑 別具特色
《黃山記》是一篇獨出心裁的游記文章，用獨特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國的大好河山，贊美這能使“絕處已經逢生”，能讓“屬于少數人的幸福已屬于多數人的”偉大時代，激起人們對祖國的壯麗河山，對社會主義新時代的熱愛。
本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫起，重在寫登山之所見所感，而是氣勢磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發展的極其遼遠廣闊的背景之上來描寫，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆，繼而追溯人類登山簡史，而后才寫自已登山所見。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無限風光，又讓讀者獲得有關的地理、歷史知識。更重要的是，會讓你進入深邃的歷史思索——從宇宙的形成到人類社會的發展。漫漫宇宙間，人類對黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個人登上黃山，只能是這個小插曲中的一個小小的音符。大自然創造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進入“勝境”的通道打開，“勝境”已屬于“多數人”。這一深邃的歷史思索，會使你昂揚，催你“直上”，奮進！這就是這篇游記深刻的思想意義。
寫游山經過時，作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。作者對黃山奇景的描繪可謂神來之筆。七十二峰高風峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見……作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語言，調遣多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。
《黃山記》是一篇寫景抒情的散文，語言優美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。
一個時代的精神標識
——談《鞏乃斯的馬》
周濤的《鞏乃斯的馬》是當代文學進入新時期后關于十年“文革”的的一份深刻的敘述。呈現在我們面前的正是他個人關于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現了一個時代的精神標識。
在那個人與人互相警惕，人人自危，動輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會秩序所沒收。作者通過對公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態的比較，得到了許多啟發。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風雨中的表現。在這場“來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗爭的英雄。
發愣、發癡、發呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態。作者發出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！” “那時被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強不息的精神。
即便在那個“書被焚，畫被禁，知識被踐踏”的特殊年代，即便暴風雨再猛烈，幸而馬不至于被驅逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規模轉場時鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當時人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標識。
本文將思想的表現與感性的敘述、描寫結合起來，形成了特有的清澈而深邃的風格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨特的內心生活。
熱愛自然，熱愛生命
——讀梭羅的《瓦爾登湖》
《瓦爾登湖》是一篇文筆優美流暢、風格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見底、顏色奇幻，無限生機。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉，更是現代都市人向往的世外桃園。確實，在現代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經越來越遠，一些古樸的令人神往的原始生活已經褪化得無影無蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是《瓦爾登湖》更受當下讀者喜愛和青睞的原因吧。
本文選自梭羅的《瓦爾登湖》中的“湖”。文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。
《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。
教學設計
《黃山記》教學設計
教學目標 ：
知識目標：①品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景。
�、诿鞔_正面描寫與側面描寫的方法及運用。
能力目標：①了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。
�、陬I略華美如詩的語言及聯想和想象。
情感目標：①培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
�、陬I會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創造自然”的主旨。
教學重點：理解本文構思謀篇的手法。
教學難點 : 語言簡練巧妙、熱情奔放。
教 法：目標教學法、啟發式教學法。
學 法：自主合作探究。
教 時：1課時
教學過程 ：
一.導入 ：
常言道“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"�？梢婞S山確有不同其它山的獨特之美。今天我們就來學習一篇寫黃山的游記，領略黃山的美景。
�。ㄕ故军S山的風景圖片，讓學生對黃山有感性認識，激發學習的興趣。）
二.作者簡介：
徐遲，當代著名作家，地質學家。他跨越了新舊兩個時代，有著十分豐富的閱歷，對生活的激情歷久不衰，喜游好動（人稱"滿天飛"）具有廣博的見聞，其報告文學，《歌德巴赫的猜想》熱情洋溢，引起國人心靈的震動，激勵人們去攀登科學的高峰。本文更是激情澎湃，引導人們去探究，去思索。
三.檢查預習
預習思考題：認真閱讀《黃山記》，寫出每部分的內容大意，運用工具書解決詞語的問題。
明確：內容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。
生字詞：
煞費苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地費盡心思。
皖（wan）：安徽的別稱。
慳吝（qianlin）：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。
糗（qiu）：干糧。
卓越（zhuoyu）：非常優秀，超出一般。
狹仄（xia ze）：狹窄。
詭奇（gui qi）：奇異。
�。ㄕ郏┌櫍▃houzhe）：折縫。
載（zai）（沉載�。河帧�
四.整體感知：
1. 課文四個部分內容有什么內在的聯系?
明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特崐色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。
2.課文所記內容有幾個時間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?
明確： ⑴(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史崐前時期直至元明清)
�、�(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景
五.探究：（揣摩語言，讓學生以小組為單位討論下面問題，然后師生互動，達成共識）
1、第一部分最后一句話很值得揣摩"它封了山封山"是什么意思？ "它"又是誰？它為什么封山 ？
明確：封山，不愿意讓人們上去，它是大自然。不肯隨便把勝境給予人類。
2、課文在描寫這些奇特的景色的時候為什么把大自然作為主人來描寫？這樣寫
的作用是什么？
明確：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹人顯得一般化，把大自然作
主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出
黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費苦心”安排的。再次，便于以居高臨
下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
3、第三部分，記作者等一行攀登天都峰的經過，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？
提示：“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人�！�
“雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道�！�
“公園”一詞的反復出現
學生還可能提出"直上，直上，直上黃山石工"等。
小結：原來大自然是要考驗人類，所以它封了山，而現在，這時代，人們已將通行仙境的道路打通，人們終于能從人間進入仙境了，人類終于征服了黃山，將絕境變成公園。這一深邃的歷史思索會使你昂揚，催你"直上、奮進"這就是這篇游記深刻的思想意義。
4、在第四部分中找出自己認為寫得最好的句子，說出喜歡的理由。
明確：①“從峰頂俯視，……露出的身段翩然起舞�！弊髡甙l揮豐富的想像力，
運用比喻，抓住景物的特點，寫出松樹的鐵骨鐵肌，矯健多姿，突出黃山的
“奇“。
�、凇俺跎奶柾嘎冻龅谝坏拦饷ⅰ！婀猱惒�，散花塢如大放焰火�！�
運用比喻，形象、生動地寫出初升的太陽鮮紅無比。
�、邸把婊鹫w舞，……我多么想從這兒揚帆出海去�！弊髡唏Y騁奇特的想
象，采用清新華美的語言，運用多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕
的幻異奇觀為一體，撲朔迷離，令人心馳神往。
六、堂上練習：
1.《黃山記》全文分四部分，寫出四部分的段意：
2. 第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？
3. 第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點題的句子？
4.第四部分寫云海、松樹、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時夾在其他景物之中寫。作者寫云海的飄泊無定，變化多端，哪些詞語最富表現力？作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態？以后還有哪些句子直接描寫云海？
5.寫黃山的松奇，突出描寫在云海中______的特點。先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿。它的根______顯示其______；以______比喻樹冠，以______比擬
在風中的姿態。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫。從峰頂______，______；從山腰______，______； 翩然起舞！這松該是多奇！
6.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了，美極了，作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上。在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來嗎？______。
參考答案
1.一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越
二、回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史
三、記作者一行攀登天都峰的經過
四、寫云海、松樹、日出，攝身光等奇觀
2.極力烘托一個“險”字
3.“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人”
4.飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬變 飄來拂去 藏
云霧或散或聚，群峰忽隱忽現；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。雪浪滔滔，浩瀚一片，了無邊際，濃云四集，八方茫茫
5.溶入溶出 大風呼嘯 盤入巖石 堅貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段
6.雨過天晴時，陽光經云霧折射形成的自然奇觀。
七、課堂小結：
八、布置作業 ：
課外收集幾篇寫黃山的散文佳作，與課文進行比較閱讀，并指出每篇文章獨到的成功之處。
九、課后記
附 板書設計
第一部分：勝景自然天成（暗寫黃山的“險”、“奇”，總領全文。）
第二部分：古人登山史
工員 黃山“險”
第三部分：攀登天都峰
第四部分：峰頂奇觀 黃山“奇”
《鞏乃斯的馬》教學設計
一、教學目標 ：
1、知識目標：了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。
2、能力目標：根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。
3、情感目標：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。
二、教學重點：①了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。
②根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。
三、教學難點 ：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。
四、教 法：目標教學法、啟發式教學法。
五、學 法：自主合作探究。
六、教 時:：一課時
七、教學過程 ：
�。ㄒ唬� 、導入 ：在小學，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》�？纯丛谶@位生活在新疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.
（二）、作者簡介：
周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969 年畢業于新疆大學中文系，現為新疆軍區創作室主任。
目前出版詩集、散文集20多種，深得讀喜愛。曾獲全國詩集獎和全軍八一獎，1998年獲首屆魯迅文學獎，系新邊塞詩的代表人物。同時也是當代中國最具個性魅力和文學氣質的優秀作家。
（三）、詞語：
◎生詞：
丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 倏（shū）忽 悲愴（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)
◎詞解：
安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運。
尤物：指優異的人或物品（多指美女）。
當之無愧：能承受各種榮譽或稱號，名副其實，一點也不慚愧。
無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。
我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。
馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。
◎關于馬的名句：
李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩》）
韓愈：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”（《送溫處士赴河陽軍序》）
四、課文分析：
�。ㄒ唬┛傮w把握：
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個場面。
2、結合課文，說說你對馬的見解。
�。ǘ﹥热萏接懀�
1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？
明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景；（3）展開聯想，揭示馬與人類的藝術和歷史生活的密切聯系。（4）描寫與議論、抒情并用。
2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意
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《第一單元》教學設計 篇3
常州市麗華中學 錢紅武
一、單元教學目標 ：
1、感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2、理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。
3、學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的主要方法，培養帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。
4、在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。
5、掌握聯想的基本方法，學會在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。
6、在跟別人交流思想時，能夠圍繞話題連貫地表達自己的思想。
二、單元課時安排 共14——15課時
課本整體感知 單元整體學習 1課時
《海燕》 2課時
《白楊禮贊》及學生自薦課文 2課時（也可放在課外進行）
《石榴》 1課時
《紫藤籮瀑布》及學生自薦課文 2課時
《竹溪記》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
單元小結 1課時
三、教學設想
自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。
本單元的重點、難點：一是對象征的理解，要引導學生在了解背景的基礎上領會事物的象征意義，防止牽強附會。二是品味語言，提高學生賞析語言的能力。所以指導學生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時，讓學生收集有關歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學生很好的學習本單元。
第1課時 起始課
總結回顧
教學步驟 教師活動學生活動備注
1導入 ，并明確任務：共同總結期末考試的得與失聽講
2出示、補充討論的話題：1、八年級（上）語文學習中你做得最成功的一件事是？2、在語文學習中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望得到老師的那些幫助。3、你認為怎樣的課堂教學可以幫助你提高語文能力。思考，討論
3組織交流發表自己的觀點
共同走進八年級（下）語文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1指導學生瀏覽課文、目錄。學習透過課題了解大致內容，進而了解本學期我們將要學習的文學作品的類型。瀏覽課文、目錄
2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃
3組織交流并提供一定的參考意見交流
4為語文教學出謀劃策：請同學設計一個可行的語文活動（可結合課文中提供的綜合實踐活動和專題研究，也可結合學校及班級的實際提供新的方案）小小組共同討論、完成
教學反思
課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯想手法所寫的散文作品。
2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環境，并做好觀察筆記。
第2課時 《海燕》(一)
學習目標：1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。
4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。
課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
課堂學習：
一、整體感知：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1傾聽、補充講述你所了解的俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況下列幾個副標題均可適用：勇敢的斗士反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者 勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅者 劃破烏云的利劍
2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，試給本文擬一個副標題。聽朗誦全詩學生試讀。 （方法：齊讀，或自己放聲讀。）
3問題設計：試給本文擬一個副標題。 要求：①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4組織交流評價交流、評價
教學反思
二、表情朗讀，品味詩歌畫面
教學步驟 教師活動學生活動備注
1指導朗讀課文，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化齊讀、分讀
2問題設計：抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。1、理清課文結構。2、用準確的語言歸納出海燕的性格圈點勾畫思考、歸納、交流
3組織交流評價交流、評價
4創設問題情境：1、海上風起云涌的景象對表現海燕有什么作用？2、文中除了海燕還寫了哪些海鳥，他們的表現和海燕有什么不同？有什么作用？聽講、思考
5組織交流評價交流、評價
教學反思
三、語文活動：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1播放錄音聽朗讀，在此基礎上，再讀《海燕》
2播放音樂配樂朗誦
教學反思
課后學習：1、反復朗讀課文。 2、課外閱讀同題材作品
第3課時 《海燕》（二）
教學目標 ：1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征寫法的作用。
2、培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。
課前學習：自由朗讀《海燕》，體驗表達感情
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟 教師活動學生活動備注
1教師對學生朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。由三位學生分三部分分別朗讀
2創設問題情景：在反復朗讀的基礎上，想象海燕搏擊長空的景象，并就此展開聯想，如果這就是一場斗爭，那么斗爭的對立雙方是誰？自由朗讀、想象、歸納、討論
3教師引導討論，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。聽講、歸納
教學反思
二、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1適當擴展聯想，加深對象征手法的理解綠色—— 長城——練習、交流
教學反思
課后學習：完成課后練習二、三、四。
第4課時：《白楊禮贊》
學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學習：
課堂學習：
一、整體感知課文：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1激發興趣，導入 新課：出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。 觀察、思考
2組織交流評價發表見解
3創設情境：聽課文朗讀，用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。圈點勾畫
4與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。朗讀、感受
教學反思
二、理解分析課文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1布置任務：作者對白楊樹還做了哪些描寫閱讀課文，思考
2要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。練習、朗讀、歸納、交流
3創設問題情境：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？請學生用上節課所學的知識來解決問題。學生回顧《海燕》一課的有關內容，思考、歸納。
4組織交流評價交流
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義聽歌，歸納、交流
教學反思
課后學習：摘抄、背誦文中的優美語段
白樺林 - 樸樹
靜靜的村莊飄著白的雪
陰霾的天空下鴿子飛翔
白樺樹刻著那兩個名字
他們發誓相愛用盡這一生
有一天戰火燒到了家鄉
小伙子拿起槍奔赴邊疆
心上人你不要為我擔心
等著我回來在那片白樺林
天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔
誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命
雪依然在下那村莊依然安詳
年輕的人們消逝在白樺林
噩耗聲傳來在那個午后
心上人戰死在遠方沙場
她默默來到那片白樺林
望眼欲穿地每天守在那里
她說他只是迷失在遠方
他一定會來來這片白樺林
天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔
誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命
雪依然在下那村莊依然安詳
年輕的人們消逝在白樺林
長長的路呀就要到盡頭
那姑娘已經是白發蒼蒼
她時常聽他在枕邊呼喚
“來吧親愛的來這片白樺林”
在死的時候她喃喃地說
“我來了等著我在那片白樺林”
師生自薦課文一（可放在課外進行）
學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。
2、鞏固對聯想、象征等表達方式的理解和提高分析托物抒情類散文的能力。
學習過程：
1、學生自行閱讀托物抒情類散文。（教師可推薦一些作品：茅盾的《雷雨前》《霧》《風景談》等）
2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞象征、對比、烘托等表達方式，設計3-5個問題。
3、小組交流，并推薦組內一篇最好的作品，共同完善文后的問題。
4、教師在小組推薦的基礎上，進一步篩選、完善文后問題。
5、印發這些作品供學生閱讀、練習。
第5課時 《石榴》
學習目標：1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
2、學習作者狀物的形神兼備。
3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。
課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情景導入 新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句
2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫
3指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。朗讀，思考，交流
4組織評價交流、評價
教學反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟 教師活動學生活動備注
1問題創設：學習作者狀物的形神兼備。品味本文形象生動、準確凝練的語言。教師示例：（略）朗讀課文，品味語言
2組織交流、評價組內交流，討論
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1布置任務：課后練習三練習、交流
教學反思
課后學習：1.摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。
2.學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
第6課時 《紫藤籮瀑布》
學習目標：1、理解作者在寫花中所抒發的積極的人生情懷，寄寓的深刻的人生哲理。
2、恰當地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現力。
課前學習：1、通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。
2、復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟 教師活動學生活動備注
1導入 ：請學生回顧季羨林先生在《幽徑悲劇》中面對一樹古藤蘿所抒發的感情自由談論
2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，并思考：面對這一樹的繁華，作者有什么感受？聽讀、思考、交流
教學反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟 教師活動學生活動備注
1問題設計：1、為什么“我在這繁密的花朵的光輝中，有的知識精神的寧靜有生的喜悅”2、作者為什么要寫十多年前家門外的“一大株紫藤籮”的遭遇？朗讀、思考、討論
2組織交流評價交流、評價
3選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1讀了課文，你是否有不同與作者的感受。學生自由發表意見
教學反思
課后學習：課外閱讀同題材作品。
第7課時 師生自薦課文二
學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。
2、提高學生欣賞、品味語言的能力。
學習過程：
1、學生自行閱讀托物抒情類散文。
2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞主題、表達方式、語言等方面寫不少于200字的賞析文字。
3、小組交流，并推薦組內一篇最好的作品，共同完善。
4、全班交流、評價。
第8課時《竹溪記》（一）
學習目標：1、能通順、流暢地朗讀課文，讀準字音。
2、對照注釋，查閱工具書，把課文準確流暢地譯成現代漢語。
3、文言實詞和虛詞的積累。
課前學習：1、收集古人吟誦“梅、蘭、竹、菊”的詩篇。
2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3、收集、整理作者生平及成就。
課堂學習：
一、有感情的朗讀課文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情景，導入 新課：1、“梅、蘭、竹、菊”詩詞大賽。2、作者生平簡介。學生背詩交流資料
2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字
3組織學生單個讀、分組讀、集體讀。
評價交流相互評價
教學反思
二、理解釋義
教學步驟 教師活動學生活動備注
1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價
教學反思
課后學習：識記文中字的讀音和釋義。
第9課時 《竹溪記》（二）
學習目的：1、認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。
2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。
課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。
一、復習鞏固
教學步驟 教師活動學生活動備注
1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。
教學反思
二、分析課文，探究主旨
教學步驟 教師活動學生活動備注
1問題設計：1、文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語，而對任君的一番話卻記之甚詳？小組討論、交流
2組織交流。交流學習成果
教學反思
三、拓展遷移
教學步驟 教師活動學生活動備注
1比較閱讀：龔自珍《病梅館記》討論，交流
教學反思
課后學習：
病梅館記
江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態�！惫桃�。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！
予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！
第10課時 口語交際 （可放在課外進行）
學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。
學習過程：1、收集有關網絡的資料。
2、向學生征集一個“網絡與中學生”的主題班會活動方案。
3、在課代表的主持下開展活動。
第11、12、13課時 寫作
第11課時：
學習目標：學會運用聯想，豐富寫作內容
課堂學習：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1組織學生自學自學“運用聯想，豐富寫作內容”
2寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結構特點并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫景狀物的順序�；仡�、歸納、討論、交流
教學反思
課后學習：準備一個自己熟悉的事物（可把前面布置的觀察筆記整理出來）
第12課時：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1選擇一個你熟悉的事物，展開聯想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生討論自定
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
教學反思
課后學習：進一步自改作文。
第13課時：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
第14課時 單元小結
總結方面獲得收益存在問題
�。�1）課堂發言的情況。
�。�2）完成作業 的情況。
（3）參與活動的情況。
�。�4）學習興趣的增強。
�。�5）學習能力的提高。
�。�6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思
《第一單元》教學設計 篇4
《山中訪友》
一、創設情境，揭示課題。
1.創設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2.揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀讀課題。
3.讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？
4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1.自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
2.讀后交流，了解學情。
(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。
(3)找出語句，交流體會。
默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，交流體會。
老橋──“如一位德高望重的老人”；
鳥兒──“呼喚我的名字”；
露珠──“與我交換眼神”；
樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；
山泉──“要我重新梳妝”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；
懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；
白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；
云雀──談“飛行中看到的好風景”。
教師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
品讀精彩句段，深入理解內容。
1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。
�。▽W生小組合作討論）
小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。
2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關語句，體會當時作者是怎樣的感受？
抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫�。
小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
�。�1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？……）
�。�3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀，或師生輪讀。
四、研讀重點，片段仿寫。
1.從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？
討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2.研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習仿寫。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：
a.你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。
學生練習：假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。
五、體驗反思，拓展深化。
1.問題引領，加深感悟。
(1)課文體現了人與大自然怎樣的關系？
(2)現實生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？
(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？
2.閱讀古詩，遷移體驗。
閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激發親近自然之情。
3.學生回顧，述說感受。
(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經歷。
(2)回想自己以前閱讀過的有關親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學分享。
學生反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
一、質疑導入，揭示課題.
1.板書課題，詢問：“村落”是什么意思？
2.質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨中國臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知.
1.教師提出學習要求。
(1)學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？
(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？
2.學生自學。
三、交流反饋，了解學情。
1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。
(1)出示詞語卡片，指名讀認，并注意“攘、宅、暄”的字音。
(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語。
熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。
意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。
2.設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）
四、精讀全文，深入感受。
《草蟲的村落》
1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？
2.交流反饋。
(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
點撥：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林在作者的想象放大構成的。
(2)空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。
點撥：作者的具有豐富的想象力，把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。
3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？
(1)一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。
點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，非常快樂。
(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。
村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。
點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地中，真是其樂融融。
(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。
點撥：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）
(4)從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
點撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
(5)教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。
4.再讀課文，說說作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”
點撥：理解“追隨”。
(2)“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
點撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）
5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。
六、總結全文，布置作業。
1.小甲蟲們不但有生命，還有靈性。因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。課后認真觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。
《索溪峪的“野“》
一、展示畫面，引入新課。
1.出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護區構成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱奇叫絕。
2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點無法比美的魅力。你們想去看看嗎？今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。
二、初讀課文，感知大意。
1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.指名朗讀課文，初讀反饋。
3.抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里？
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。
1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來。）
2.自選一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的？
3.分塊賞讀。（根據學生的回答，選擇板塊進行點撥、引領）
(1)賞讀“山是野的。”
a.齊讀，思考：這部分是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”？作者運用了怎樣的表達手法？（這是一種驚險的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美；先概括特點再具體描寫。）
b.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�
點撥：從哪些詞語中感受到了這種驚險的美？
c.還有哪些地方讓你感受到驚險的美？
d.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談談自己的感悟。
(2)賞讀“水是野的�！�
a.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！
b.賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�
點撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，可見十分調皮、可愛。這從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。
這段中作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c.分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。
(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”。
a.快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。
b.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？
（4）品讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達方法。（先概括特點，再具體描寫。）
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
作者以獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們如同身臨其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。
1.自己挑選一部分練讀。
2.合作讀、齊讀與個別讀相結合。
3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。
五、回歸整體，拓展深化。
1.不同的人對同樣的自然風光，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。
2.課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，用心體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？
(二)閱讀拓展訓練
山林之晨
吳春暉
雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我帶著濃濃的興致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。
四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤潤的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝露沾我衣”呀！
樹林中的歌唱家——小鳥，倏的一下，從一個樹枝飛到另一個樹枝，抖落了顆顆“珍珠”，愉快地跳著、唱著；那叫聲，時而婉轉，時而酣暢，使人為之陶醉。或許因為“鳥鳴山更幽”的緣故吧，此時的山林愈發清幽了。
晨霧似乳白色的薄紗，如夢、如幻、如詩、如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫。莽莽蒼山似乎在酣睡著。
漸漸地，群山就像一個個嬌美的維吾爾族少女，揭開層層潔白的面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽光，閃動著美麗的光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無聲地穿上了深綠色的長裙，霞光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……
露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的痕跡，濕濕的，潤潤的。透過枝葉的間隙，霞光執拗地照在我的臉上、身上。此時，山林上空的晨霧已不見了，而山林之中，卻流動著煙波，薄薄的一層，長長的一縷，濃濃的一團，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時，一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。
恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥中的一只，陽光中的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥兒在藍天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠的天空中自由飛翔。
此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。哦，不！何必破壞這份屬于山林的清幽呢？只要深深吸一口這甜甜清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨！
1.聯系上下文解讀句子。
(1)“一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。”說一說，作者為什么有這樣的感受？
(2)“此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。”作者到底想抒發怎樣的情懷？放飛心靈的翅膀，說一說或寫一寫。
2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達了作者怎樣的思想感情？
3.短文語言優美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會其含義與手法。
夏感
梁衡
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴�；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那七八片綠葉的棉苗、那朝天喇叭筒的高粱、玉米，那在地上瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.解釋下列詞語。
春華秋實：閑情逸致：
2.依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是。
a.垂直頂著悄然生長b.長著結著默默前行
c.挑著舉著匍匐前進d.舞著搖著歡樂行進
3.第一段劃線的句子采用了比喻手法，說說作者用此比喻的意圖是什么？
4.體會句子包含的思想感情。
“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
5.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么？
6.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。
（1）這兩者是否矛盾？請簡述理由。
�。�2）作者為什么要贊美夏季？
7.通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項是。
a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律�！�
b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
d.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰�！�
e、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季�！�
8.夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的夏天給了你怎樣的感受呢？用一段話寫一寫夏天的太陽、雨或者風吧。
《第一單元》教學設計 篇5
1.齊心真好
教學目標：
1.以學生日常生活及社會中的合作事例，讓學生明白合作的意義，體會“合作真好”。
2.增強學生的合作意識。
教學重、難點： 目標1、2
教學準備：教師收集女排在雅典奧運會奪冠的精彩圖片資料、學校集體賽事的一些獎狀、錦旗等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 呈現事例、導入新課
1、出示圖片，教師用下面的導語引出圖片的主題。
在xx年雅典奧運會上，中國女排取得了集體項目的唯一一枚金牌。在時隔20年后，她們再次站在奧運會最高的領獎臺上，是什么讓她們贏得了桂冠？請看賽事實況圖片。
2、閱讀故事。學生閱讀教科書第5頁《杰出的合作》。
3、小結，板書課題 學會合作-----齊心真好
二、 交流感受學生交流讀故事后的感受。
三、 深入討論
1、學生討論如下問題：為什么需要合作；有沒有只靠一個人就能完成的事情；有沒有必須靠兩個人才能完成的事情；有沒有一個人根本就做不了的事情；有沒有兩個人也做不了的事情。
2、結合上面的事例，進一步總結說明：合作容易把事情做好。
3、教師呈現學校在一些集體賽事中取得的獎狀、錦旗等，配以恰當的解說。
提問：說說在你們班上、你們周圍還有這樣的合作事例嗎？
4、小結：就像大家所說的那樣，戰勝學習困難、獲得集體榮譽、開心的游戲活動，都需要我們之間的合作。
5、學生用一句話說“合作”。
在這一活動中，教師鼓勵學生暢所欲言。
6、教師總結：大家在一起為了同一目標，齊心協力，互相配合，取長補短，共同完成一項任務，這就叫做“合作”。體育比賽需要合作；研究開發新產品需要科研人員之間的合作；聯合國“維和”需要國家之間的合作；社會生活中，很多事情只有合作才能做好。讓我們一起大聲的宣告：齊心真好！
7、閱讀教科書第6頁小資料。
四、拓展延伸
完成小調查，了解更多合作的故事，搜集有關合作的俗語、警句格言、歌曲等內容，大家共享。
板書設計：學會合作-----齊心真好
在學習上，合作讓我們戰勝困難
在賽場上，合作讓我們贏得榮譽 在活動中，合作讓我們玩得更開心
2.對手也是朋友
教學目標：
1、使學生了解競爭與合作的意義。
2、通過活動讓學生懂得競爭與合作間的關系，知道現代社會有競爭，更需要合作。
教學重點： 使學生了解競爭與合作的意義，并學會合作。
教學難點： 通過活動讓學生懂得競爭與合作間的關系，知道現代社會有競爭，更需要合作。
教學準備：
1、提前一周通知學生將組織“兩人三足跑”游戲競賽活動，讓學生提前做好準備。
2、在課余活動時間組織比賽，活動時適當記錄學生在活動中的真實感受。
教學時間：2課時
教學過程
一、活動導入
1、學生聽錄音。教師播放“兩人三足跑”游戲活動學生談的關于活動感想的錄音。
2、分析原因：學生觀察活動中取得冠軍的一組的合作情況，分析他們獲勝的原因。請冠軍組的同學分析合作在比賽中的合作并由全班學生評析。對照自己組的情況，學生分析自己活動后的體會。
3、小結后板書課題：學會合作——對手也是朋友
二、故事啟示
1、學生閱讀“鰻魚的啟示”。思考：上面的故事給了我們什么啟示？
2、學生閱讀“美洲獅的故事”。
教師可用下面的導語引出問題、激.發興趣。動物園內養著美洲獅，起初將它放在一處山野之地，放進鹿啊、兔啊這類小動物，不想這些獅子依然一副萎靡不振、低眉耷耳的樣子。你們想想，用什么辦法才能讓美洲獅恢復百獸之王呼嘯山林的雄風。
3、學生討論兩則故事給我們的啟示。
4、討論交流后小黑板出示，引導填空：
5、師生共勉，齊讀：有了對手，才會有危機感，才會有競爭意識。有了對手，你便不得不奮發圖強、銳意進取。生活中離不開競爭。
6、討論、交流： 在我們的學習、生活中，究竟存在哪些方面的競爭呢？你覺得這些競爭有什么作用呢？
7、教師：是呀，在我們生活中，競爭與合作無處不在。競爭中需要合作，合作中存在競爭。
三、 合作與競爭
1、閱讀教科書第8頁“我”的一段話，在教科書空白處寫話：我與競爭。要求寫清競爭中自我的心理，競爭的作用等。
2、活動、教材第9頁的活動：合作與競爭
思考： （1）哪組跑得最快，為什么？
�。�2）從這個游戲中你想到了什么？
�。�3）有人認為，合作比競爭更重要。你同意這個觀點嗎？為什么？
3、討論： 首先請剛才在活動中失敗的同學講講自己的感想：對冠軍有沒有意見？有沒有信心在下次的比賽中超過他們？
4、學生討論發言。我們平時生活中或是小說人物中有沒有那種“輸不起”的人，或者稱之為“不合格的競爭者”的人？舉例：a、《三國演義》中的周瑜曾感慨“既生瑜，何生亮” b、美國前拳王泰森在1997年的比賽中咬掉了對手的耳朵。
5、學生討論發言。
四、課后思考
同學們都知道烏龜與兔子賽跑的故事，結果是烏龜贏了，那么兔子不服氣，又進行了第二次比賽，這次兔子全力以赴，當然贏了烏龜。于是，在各贏一場的情況下，他們進行了第三場比賽，結果在這次比賽的途中，遇到了一條河，那么同學們想一想，這場比賽的結果會是怎樣呢？
板書:
學會合作------對手也是朋友
生活離不開競爭 競爭讓我們成長
競爭中需要合作 合作中存在競爭
3.讓我們蕩起雙槳
教學目標：
1、體驗在集體活動中分工與合作的重要性。
2、認識合作成功與失敗的條件和原因。
3、培養初步的合作意識和能力。
4、在活動中體驗合作成功的喜悅，體驗合作中的共享與雙贏。
教學準備： 8組競賽瓶、4個排球、4面紅旗、8組積木、5組橡皮泥、9個帶問題的卡通人物和動物等。
教學過程：
一.故事導入，精巧過渡
教師：同學們，你們愛做游戲嗎？老師也很喜歡做游戲。今天我們一起來做游戲好嗎？不過在做游戲前，先讓大家聽一段小故事。很久以前，一個很深的礦井里有5個礦工，可是有一天礦井突然塌方了，其他井口都被堵，只有一個井口還有一個很小的口，只能一個人艱難地通過。而且情況緊急，他們必須盡快逃生。5個礦工該怎么辦才能逃生？同學們，你們面前的5個小球就是5個礦工，快快想出好辦法！
二、游戲體驗
1、體驗一：抽球比賽�？茨膫�小組在最短的時間內把球抽出，然后讓學生說說自己動作快或者動作慢的原因，并且進行比較。
2、體驗二：傳球比賽，奪紅旗�？梢赃M行兩輪比賽。
�。�1）第一輪比賽要求球從每個學生頭上傳過。賽后，說說動作快或動作慢的原因。
�。�2）第二輪比賽要求球從每個學生左肩傳過。借鑒第一輪失敗的原因小組進行調整，再比賽。
3、體驗三：堆積木比賽，奪紅花。要求小組內每個同學都參與，看哪個小組在5分鐘內堆的積木花樣最多，堆完后各組可以請老師和其他組的同學欣賞，并介紹自己小組堆積木的方法。最后，學生介紹，總結堆積木花樣多與少的原因。
三、探究明理
1、學生討論探究。三個活動后請學生討論自己在前面的三個游戲中的收獲，自己的感想。通過比較，進行總結歸納。
2、教師小組：合作，可以產生超過個人的力量；合作，可以幫助我們戰勝困難；合作，能為集體贏得榮譽；合作，能給我們帶來愉快的體驗。
四、延伸升華
1、讓學生根據課前搜集的資料，結合教科書中的幾個事例、課堂上的三個活動及自己的理解，以“合作中的共享與雙贏”為主題，進行交流討論。
2、學生閱讀教科書中第19頁的圖配文，然后談感受。寫下自己的體驗。
五、模擬實驗教師呈現學生喜歡的卡通動物、人物卡片，在每個卡片的后面列有一個任務，學生按照小組抽取卡片，根據抽到的任務，各小組分工合作�？ㄆ械娜蝿沼幸韵聨讉�：
�。�1）粉筆將教室里的黑板打扮漂亮！
�。�2）喜歡拼圖嗎？試試看，你們的卡片拼出后會是一幅什么圖，然后將結果貼在黑板上。
�。�3）會捏橡皮泥嗎，那么來吧！試試捏個“動物樂園”！
（4）小組同學準備個小合唱，要有動作才好喲！
�。�5）有一座房子光禿禿的，你們能用玉米粒做屋架，紅豆做屋頂，綠豆做窗戶，再配上圖案，將它打扮一下嗎？
�。�6）小組的幾個人試著組合成“術字形”“米字形”“梅花型”圖案（要求站著組合）
（7）你們小組能團結一心，那么大家都來想一想，小組同學一起合作干點什么？給大家個驚喜。
�。�8）這是一朵大紅花，每個花瓣都被白色花片遮住了，白色花片上的問題需要從書中尋找答案，只要大家齊心協力從書中找出答案，就能揭開白色花片得到這朵紅花。
�。�9）你們還可以自由選擇，嘗試與同學合作完成一件事。寫下你們的活動記錄，然后向全班同學展示成果。
六、教師寄語
在剛才的合作實踐活動中，老師看到了大家的成功合作。你們成功的喜悅，燦爛的笑容，讓老師相信每一個同學都是很棒的合作之星！
《第一單元》教學設計 篇6
培養良好的學習習慣（2）
教學目標：
1.指導學生仔細觀察教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢，繼續培養學生良好的讀書習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反復訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續培養良好的書寫習慣。
教學重點、難點：訓練學生正確的讀寫姿勢，養成良好的習慣。
教學準備：投影 名言 故事
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、名言導入
1、出示名言
習慣形成性格,性格決定命運。 ——約?凱恩斯【美】
孩子成功教育從好習慣培養開始 ——巴金
2、讀名言。
3、揭題：培養良好的學習習慣2
二、學習課文：樂于傾聽，勇于發言
第一頁插圖1
1、看圖思考問題：
圖上是誰，在什么地方，干什么？
2、這時我們小朋友應該怎樣？（樂于傾聽，勇于發言）
學生齊讀
告訴學生：豎排版的字應先讀右邊，再讀左邊。
第2、3幅圖
1、問：誰能說說上課時，我們怎樣樂于傾聽呢？(專心傾聽不僅指上課時要注意聽老師的講課，要一邊聽一邊思考,有不懂的地方要敢于提問,而且要注意聽同學的發言，要認真聽，要邊聽邊想。尤其是小組討論時，更要仔細傾聽同學的發言，為發表自己的見解做準備。在聽他人發言后，可以舉手補充或發表自己的想法，意見。)
問：為什么在聽老師講解、提問和聽同學發言時要用專心的態度？
�。�1）學習科學文化知識的需要
�。�2）是尊重老師和同學的表現，是對人的一種禮貌。
名言：一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。
聽也是讀,用耳朵來讀。
2、學習除了學會傾聽還需要積極思考，勇于發言，誰能說說為什么？（勇于發言就是指勇敢地發表自己的觀點，只要自己認為是正確的，就勇敢地說出來，不管是小組內，還是班級內。）
3、訓練舉手發言——
上課我們要認真思考，積極探究，要敢于發表自己的意見、想法。請小朋友們看第三幅圖，說說我們該怎樣發言。
在討論中，老師點撥：
�。�1）發言要先舉手，讓學生像圖中小朋友那樣練習舉手，但動作不必強求整齊劃一。
�。�2）發言時，站姿要正確；說話要口齒清晰，聲音響亮，語速不快不慢；表情要大方、自然。
4、樂于傾聽，勇于發言而取得進步的小故事。
5、讓學生說說自己以前上課，在這兩方面什么地方做得好，還存在哪些不足。
四、總結本節課的學習情況。
表揚會傾聽、勇于發言的孩子。
第二課時
一、導入新課
小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節課我們就來繼續學習——認真寫鉛筆字。
二、看圖說話。
請小朋友把書打開到第2頁，從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么？
三、訓練正確的寫字姿勢
1.上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。
2.逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。
(1)投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約——尺”。
①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠?為什么要有一尺遠?
�、谏蠈W期老師講過，一尺在米尺上30厘米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有沒有達到要求；
③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；
(2)胸離桌子約有多遠?
(3)在圖4下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：
�、倌膫�小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什么?寫字時背要怎樣?為什么要這樣做?
�、邳c名說。
③請小朋友按要求做，老師巡查。
(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。
�、賹懽钟糜沂治展P，握筆時，用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；
�、谖展P的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。
�、墼俅斡柧毼展P姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。
(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。
(6)訓練寫字姿勢。
請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。
�、僬埿∨笥炎x兒歌。
②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。
3.評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，說說圖上的小朋友錯在哪里，投影映示：胸*在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。
4.復習《寫字姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
5.小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。
五、總結
1.總結本課學習情況。
2.我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家里也要注意。
3.發讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫
附：讀書、寫字姿勢歌
寫字姿勢歌 讀書姿勢歌
學寫字，重姿勢 讀書時，要做到：
眼離書，約一尺 眼離書本要一尺
胸與桌，離—拳 腳放平，背挺直
離筆端，約一寸 胸離桌子約—拳
臂肩腳，要擺平 書本穩穩手中拿
用左手，輕按本 還要稍稍向外斜
學用品，放有序 書本用具放有序
好習慣，早養成 條條要求須牢記
終身益，受無窮 還要天天堅持練
《識字1》
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
�。ǔ鍪荆┐猴L像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
�。�4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
�。�2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
�。�3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認它們的？
�。�3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
�。�5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業布置
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
《識字2》
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：
4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續看圖學詞語
1.出示圖及詞語：競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲�！拌F餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據意思歸類讀韻文
1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字3》
一、游戲引入，初識象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
�。�1）仔細觀察，圖上畫了些什么？
�。�2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
�。�3）請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
�。ǘ┳R讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學習，查讀字、詞。
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導：川chuan 什chen
�。�2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
�。ㄖ该x、齊讀）
重點指導：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學習：討論如何識記字形？
3.重點指導“燕”字。
�。�1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
�。�3）生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
《識字4》
[教學要求]
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、創設情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學習詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解�？磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音�！凹凇⑶А⑽r、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。
6.指導朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2.指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些�！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字�！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫
1.析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
�。�2）教學新偏旁。
�。�3）說說怎么記住這幾個字。
2.指導書寫。
�。�1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？
�。�2）教師范寫生字并重點指導。
�。�3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習
1.加偏旁組詞。
也------------------------（ �。�
2.擴詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
（1）魚兒在塘里游來游去。
�。�2）駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
《練習1》
[教學要求]
1.按筆順寫字。
2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。
3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4.寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則
5.口語交際：說說我的家
[教學時間]四課時。
第一課
一、教學“認清筆順”
1.審題。
(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。
(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?
(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。
2.學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
(1)各自輕讀，書空筆順。
(2)同桌交流說筆順。
3.指導。
(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。
(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。
(5)教師小結。
4.練習。
(1)強調保持正確的寫字姿勢。
(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5.反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生
二、教學“寫好鉛筆字”
1.審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較，明確寫字要求。
2.弄清筆順，練習描紅。
(1)認讀生字。
(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。
(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。
(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。
3.點撥筆順規則，仿影體會。
(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。
(2)學生仿影體會。
4.指導臨寫。
(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
(3)學生練習寫一個“干”。
(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
5.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時
教學“學用字詞句”。
一、教學第一題
1.審題：指名讀題明確要求。
2.學生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說，其他人補充。
4.學生借助拼音認讀詞語。
5.檢查認讀，相機正音。
6.學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。
7.明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8.反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學第二題
1.指名讀題，明確要求。
2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4.投影班級課程表，師生討論填法。
5.學生自選方法完成制表。
6.利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
(①加標點
2.復習學過的標點，討論如何使用。
3.學生各自試加標點，練習朗讀。
4.集體討論，相機點撥。
�、诜纸巧首x)
(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課
(2)指名讀句子，并說出所加標點。
(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6.反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結。
7.多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結
1.投影本節課所學的三道題內容。
2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?
3.指名說，相互補充。
4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、讀背成語
1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2.學生借助拼音試讀4條成語。
3.提名讀，相機正音，教師范讀。
4.學生再以多種形式練讀。
5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)
6.學生練讀練背成語。
7.反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8.教師小結。
二、讀背古詩《村居》
1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?
2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4.學生借助拼音各自練讀古詩。
5.提名讀，相機正音，教師示范讀。
6.學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7.借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏
(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。
(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。
8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9.反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
第四課時
教學口語交際——說說我的家。
一、觀賞圖片揭示話題
1.出示掛圖，引導觀察。
2.弄清圖意，板書話題：說說我的家
二、教師示范說話，明確說話要求
1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�
2.思考問題，明確說話要求。
(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?
(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4)借助板書內容，教師提示說話要求。
三、練習
1.指名學生一個問題一個問題練說。
2.將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3.提名說，對照要求評議。
4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。
《第一單元》教學設計 篇7
yw2005
第5課時 《冰心詩三首》
學習目標：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
課前學習：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？體會作者在詩中所要表達的意思。 朗讀，思考
2 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？ 思考、交流
2 學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？ 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？ 思考，討論
3 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？ 思考、交流
2 組織交流 交流
3 問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？ 思考、討論
4 組織交流 交流
5 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。 交流
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。 朗讀
2 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 問題創設：完成探究練習二。 思考、交流
2 問題創設：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？ 思考、討論
3 組織交流、評價 交流
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 出示評價標準 朗誦，評價
課后學習：1、完成探究練習一、三。
第6課時 《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 ：
1、 體會船長在海難發生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。
2、 體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2 大聲朗讀課文，造成這場突發其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗讀，批注。
3 組織交流資料 交流
4 剛發生海難時出現了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？ 批注，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。 看書，做批注
2 組織學生發言 發表看法
3 文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？ 思考，交流
4 學生自己在質疑文中的問題。 交流
5 評價 談收獲
課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ，組織學生默讀 默讀課文
2 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學習評價：學習了課文，你有何感觸？ 交流
第三塊：語文活動：編創課本劇“鄭人又買履”
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 要求：根據課文內容改編 小組合作編演
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：復習背誦默寫舊課 背誦，默寫
2 組織學生默讀新課 默讀課文
3 讓學生質疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
4 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？ 交流
課后學習：1、熟讀背誦課文，默寫課文
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備
2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優秀組，最佳朗誦 思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織學生自學 自學“附錄一”的“通知”
2 寫作指導 完成練習三
3 交流，修改 交流，修改
課后學習：1、自學“有感而發”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能寫出自己的真情實感
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天 ；我為母親（父親） ；等 學生討論自定
2 明確寫作要求 寫作
3 組織學生自改 自己修改
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時 綜合實踐活動(另定)
作者郵箱：
《第一單元》教學設計 篇8
常州市麗華中學 錢紅武
一、單元教學目標 ：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。
二、單元課時安排 共13課時
課本整體感知 單元整體學習 1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時
《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時
《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時
自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟 教師活動學生活動備注
1導入 ，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論
3組織交流發表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄
2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃
3組織交流并提供一定的參考意見交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟 教師活動學生活動備注
1初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內容（各自然風景的特點）朗讀課文
2組織交流指導學生瀏覽課文交流
3指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的問題。閱讀
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：1、熟練地朗讀第一課 2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。
重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。
2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變
化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創設情境，導入 新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
3組織學生交流交流
二、反復誦讀，深入理解
教學步驟 教師活動學生活動備注
1問題設計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考
2組織學生討論、交流討論、交流
3指導學生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯有何作用？4、應用怎樣的語氣語調來朗讀？學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價
三、語文活動：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1播送音樂，指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段
2組織交流、評點交流、互評
課后學習： 1、進一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時
課堂學習：
一、課文分析
教學步驟 教師活動學生活動備注
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識
2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流
3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀
二、拓展延伸
教學步驟 教師活動學生活動備注
1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。
2語文活動：小小辯論會
是拉動經濟發展重要，還是自然環境、文物古跡的保護重要？學生按所持觀點不同分組，合作辯論
教學反思
課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。
2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。
《林中小溪》
學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律” 之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。
2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。
第一課時
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1由《鼎湖山聽泉》導入 ：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。
2指導學生用剛學的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內容。朗讀、勾畫
3組織討論交流討論交流
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟 教師活動學生活動備注
1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。
問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注
2組織討論交流討論交流
三、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1創新思維小練習：
1、由涓涓溪流你有何獨特感
悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。
引導學生交流、評價交流、評價
課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》
2、背誦優美段落（自由選擇）
第二課時
課堂學習：
一、反復誦讀，評析課文
教學步驟 教師活動學生活動備注
1檢查學生背書情況學生輪流背誦
2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。
3為學生評論提供范文學習、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字
4組織交流、指導評價交流、評價
二、拓展延伸
教學步驟 教師活動學生活動備注
1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格
教學反思
課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。
2、收集有關黃山、桂林的資料
《飛紅摘翠記黃山》
學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。
2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。
重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。
課堂學習：
一、朗讀課文、理清層次
教學步驟 教師活動學生活動備注
1情景導入 ：播放有關黃山的風光片激發學生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料
2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考
3組織交流、歸納小結交流
二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法
教學步驟 教師活動學生活動備注
1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節目主持人朗讀、為說話練習作準備。
2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹
3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。
4組織交流、歸納小結交流
二、語文活動
教學步驟 教師活動學生活動備注
1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
2組織交流、評價交流
教學反思
課后學習：1、繼續完成課堂小短文。 2、背誦精彩語段。
《畫山繡水》
學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。
3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。
2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟 教師活動學生活動備注
1由黃山導入 。交流手中有關資料
2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思
3組織交流交流
4問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的，你認為哪一段用的最好，好在哪里？學生選擇自己認為寫得最好的地方，反復朗讀，思考、討論、交流
二、反復誦讀、品味語言
教學步驟 教師活動學生活動備注
1由課題“畫山繡水”的內涵，引出對楊朔語言風格的評析。（教師可指導學生從虛實結合、動靜結合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學生探究楊朔詩話的創作風格在文中的表現。并做好旁批
2組織交流交流
三、拓展遷移、質疑探討
教學步驟 教師活動學生活動備注
1問題設計：
1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，在自然美景和階級教育聯系在一起就更是牽強附會了，你怎么看？
2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學生可任選其中一個問題，小組內合作探究
教學反思
課后學習：把探究所得形成文字。
綜合學習與探究
第一課時
課堂學習：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。
第2課時：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1指導探討第四題學生討論
2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。小組合作探討交流
課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。
第3課時：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟 教師活動學生活動備注
1出示評判標準和要求各組交流，評判
2學生推薦師生互動評判
3組織優秀作品出展板
教學反思
單元小結
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發言的情況。
�。�2）完成作業 的情況。
（3）參與活動的情況。
�。�4）學習興趣的增強。
�。�5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
�。�7）對老師建議、評價
教學反思
《第一單元》教學設計 篇9
常州市西林實驗學校
單元學習目標：
1.能用簡潔的語言概括課文的故事情節，說出主要的矛盾沖突。
2.能根據劇本的臺詞，概括出劇中主要人物的性格特征。
3.能說出戲劇語言的基本特點。
4.能運用比較與辨微的閱讀方法閱讀課文，在同中求異，在異中求同，能從一定的角度對作品進行比較，在比較中加深對作品的理解。
單元課時安排：共13課時
第一部分：初讀課文（5課時）
單元整體學習 1課時
威尼斯商人 1課時
江村小景 1課時
陳毅市長 1課時
一厘米 1課時
第二部分：夢想劇場（5課時）
戲劇知識學習 1課時
排演劇本 3課時
學生表演 1課時
第三部分：比較辨微（2課時）
單元小結 1課時
第一部分 初讀課文（1－5課時）
第1課時 單元整體學習
第一塊：了解單元內容，明確單元學習目標。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學語文》。明確任務。
2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。
4布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。
教學反思
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題情境：你對戲劇有哪些了解？請給大家講講。討論，交流。
2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思
第2課時 威尼斯商人（節選）
學習目標：1.通讀全文，能用簡潔的語言敘述故事情節。
2.能說出課文中臺詞的特點，并能根據臺詞概括人物的性格特征。
課前學習：1.整體閱讀課文內容。
2.通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者莎士比亞的生平概括及其主要作品。
課堂學習：
第一塊：資料平臺。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：莎士比亞是世界著名的戲劇大師，他為世人留下了許多膾炙人口的名作，如《哈姆雷特》《羅密歐與茱麗葉》等。今天，讓我們一起走進他的另一篇名作《威尼斯商人》傾聽。
2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下莎士比亞這位舉世聞名的劇作家以及他的偉大作品。整理資料，思考。
3組織交流、評價。介紹莎士比亞的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有關情節，以便理解課文。其他同學可以補充。
教學反思
第二塊：精讀課文。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1布置任務：閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評價。發表見解。
3問題情境：這樣的情節安排有什么好處？如果你是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？思考，小組討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
教學反思
第三塊：品詞賞句。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1歌德說：“莎士比亞用生動的語言來使人感動。”莎士比亞是語言大師，其戲劇語言是絢麗多彩和質樸自然的巧妙結合，既有濃郁的詩意又有如畫般的流暢的特點。請同學們在文中找出自己覺得比較精彩的語言，讀一讀，并說出自己喜歡的原因。閱讀，思考。
2組織交流、評價。交流，評價。
3請同學們有感情地朗讀剛才所賞析的精彩語句。有感情地朗讀。
教學反思
課后學習：閱讀莎士比亞《威尼斯商人》全文。
第3課時 江村小景
學習目標：1.閱讀課文，能簡要概述故事情節。
2.能概括出文中各個人物的性格特征。
3.能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。
課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者田漢及其主要作品。
課堂學習：
第一塊：整體感知。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：看過了世界著名的劇作家莎士比亞的作品，下面我們再來領略一下我國現代戲劇的奠基人田漢的作品。今天，我們來看田漢的獨幕劇《江村小景》。聽講。
2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下田漢以及他的作品。介紹田漢的生平及其主要作品，其他同學補充。
3布置任務：仔細閱讀課文，請用簡潔的語言敘述故事的情節。閱讀，思考。
4組織交流、評價。敘述故事情節，評價。
教學反思
第二塊：精讀課文。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題情境：劇中發生的故事可以說是一樁慘案，作者為什么以《江村小景》為題？造成這個悲劇的原因是什么？討論，交流。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：劇本中寫的一家人，盡管生活在那樣的年代，但每個人都有自己的追求。說說他們各自的追求是什么，劇本表現他們的追求有什么作用。思考，討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
教學反思
第三塊：人物性格。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題情境：請分別找出相應的臺詞來概括出劇中四個人物的性格特征。閱讀，思考。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：這個劇本的臺詞有什么特點？思考，寫作。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學反思
第4課時 《陳毅市長》選場
學習目標：1.閱讀課文，能簡要概述故事情節，把握劇本的主要矛盾沖突。
2.能說出無產階級的革命家陳毅的性格特征。
3.能說出話劇語言的特點。
課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者沙葉新及其作品，了解話劇《陳毅市長》的情節。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：陳毅是新中國的開國元帥之一，建國后上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》也是展現他崇高品格的作品。傾聽。
2請同學根據自己搜集的資料，來介紹一下作者沙葉新的情況，以及話劇《陳毅市長》的劇情。介紹作者沙葉新及其《陳毅市長》的劇情，其他同學補充。
3布置任務：請閱讀課文，用自己的語言簡要介紹本劇的情節，并說說，這場戲的矛盾沖突是什么。閱讀，思考。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學反思
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1陳毅初進齊仰之的“家”，很不受主人的歡迎，可是最后主人卻一再挽留，要和他“秉燭夜談”。說說陳毅是怎樣改變齊仰之的態度的，從這些情節中你能了解陳毅具有什么樣的性格特征。閱讀，思考。
2組織交流、評價。明確：賽龍舟體現了一種激勵爭先、合作、奮發向上的精神。交流，評價。
教學反思
第三塊：潛臺詞揭密。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1介紹潛臺詞：潛臺詞是藏在字面下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。聽講。
2請同學們揣摩一下下列臺詞的言外之意。
（1）齊仰之：這……可以延長片刻。
�。�2）陳毅：我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了？思考，討論。
3組織交流、評價。交流，評價。
4請同學們再從課文中找出幾例作簡要的分析。閱讀，思考，交流。
教學反思
課后學習：閱讀《陳毅市長》全劇。
第5課時 一厘米
學習目標：1.閱讀課文，能簡要概述故事情節。
2.能概括出文中各個人物的性格特征。
3.能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。
課前學習：通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：1厘米是個微不足道的長度，可是，正因為1厘米卻引出了一場風波。傾聽。
2布置任務：閱讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。閱讀，思考。
3組織交流、評價。討論，交流。
教學反思
第二塊：辯論，理解課文主題。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題情境：劇中的媽媽陶影為了這1厘米而斤斤計較，是不是太小題大做了？思考，討論。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評價。自評、小組互評。
4本劇要表現的主題到底是什么？思考，討論。
5組織交流、評價。交流，評價。
教學反思
第三塊：人物性格。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題情境：媽媽陶影是一個怎樣的人？請根據劇中的臺詞加以概括。思考，小組討論。
2組織交流、評價。各抒己見。
教學反思
第二部分 夢想劇場（6－10課時）
第6課時 戲劇知識學習
課前學習：學生課前搜集相關的戲劇知識。
參考資料：
1、空間和時間要高度集中
劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節�！澳弧敝盖楣澃l展的一個大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。
2、反映現實生活的矛盾要尖銳突出
各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現人物性格
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕（場）的開端。結尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。
第7、8、9、10課時 劇本表演
學生分成4個小組，各選擇一個劇本進行排練和表演，增加學生學習的興趣，加深學生對劇本以及劇中人物性格的理解。并評選出最佳男、女主角、配角等獎項。
第三部分 比較辨微（11－12課時）
第一塊：在觀看劇本表演的時候，同時填寫下表。
威尼斯商人江村小景陳毅市長一厘米
主題
矛盾沖突
人物性格
臺詞特點
第二塊：組織討論、交流。
第三塊：學寫劇本。
生活中充滿戲劇性的故事，請把近期生活中的一件有趣的事改編成三五分鐘的短劇。要注意設計安排一些道具，用一個場景。
第13課時 單元總結
綜合一單元的內容和，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗�？删鸵韵聨讉�方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
�。�1）課堂發言的情況。
�。�2）完成作業 的情況。
�。�3）參與活動的情況。
�。�4）學習興趣的增強。
�。�5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
�。�7）對老師建議、評價
《第一單元》教學設計 篇10
培養良好的學習習慣（六）
第一課時
教學內容: 培養良好的學習習慣（六）
教學目標：
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、復習的習慣。
教學重點:
1、教給預習的方法，養成良好的預習習慣。
教學難點: 養成良好的預習習慣
教具準備：電子白板
教學過程：
一、 復習導入
復習已經學過的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求
1、想：我們為什么要預習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養，提高閱讀能力。）
2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：
�。�1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
�。�2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順自學生字新詞
三、學習方法，借助方法預習《長城和運河》
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
�。▌幼熳x課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）
2、嘗試預習
�。�1）出示預習的步驟
�。�2）用以上步驟進行預習
第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結
第三步：學生再讀課文，質疑。
總結
四、提出開外自覺預習的要求
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結全文
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時
教學目標：
1、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發學生寫毛筆字的興趣。
教學重點:
1、養成按行款要求寫毛筆字的習慣。
教學難點: 寫毛筆字
教具準備：電子白板
教學過程：
一、復習、導入新課
1、復習毛筆的執筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說話，復習舊知
逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰？在干什么？
小結：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩。
學生練習毛筆的執筆方法，教師巡視，檢查，糾正。二、出示學生作品，師生共同評析
1、一起看四幅作品
2、朗讀作品內容
3、小結讀法：讀的時候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求
5、賞析作品，看了四幅作品后，你有什么感覺呢？我們在寫書法作品的時候要注意什么呢？
6、注意事項：
�。�1）養成按行款要求寫毛筆字的習慣。
�。�2）每行的字數要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
�。�3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
�。�4）要學會折格子。
�。�5）寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學習站立懸肘寫毛筆字
1、指導觀察右下角彩圖，圖上的同學在干什么？他的寫字姿勢與我們平時寫毛筆字有什么不同？
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學生模擬練習，訓練寫字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書寫作品
1、長城和運河
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
教學難點：有感情地朗讀課文，背誦課文
教具準備：電子白板 ppt
教學過程：
一、導入新課
1、 我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？
2、你們了解長城和運河嗎？
二、初讀指導
1、自學課文：
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
�。�2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造奇跡 天堂
2、教師檢查學習效果
�。�1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造奇跡 天堂杭州 嘉峪關
�。�2）指名讀，注意糾正字音
�。�3）指名理解詞語
�。�4）齊讀出示的詞語
�。�5）指導書寫生字
三、理清脈絡
默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）
四、課堂總結
第二課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
3、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
教學難點：了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
教具準備：電子白板 ppt
教學過程：
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
�。ㄒx）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢？
�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。（課件出示長城的圖片）
�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
�。�6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒奇跡 （像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊
2、美麗的南沙群島
第一課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。
3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。
教學重點：1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、體會， “星羅棋布”、“碧波浩淼”等詞語，注重對學生的積累。
教學難點：體會， “星羅棋布”、“碧波浩淼”等詞語，注重對學生的積累。
教具準備：電子白板 ppt
教學過程：
一、 導入
1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。
2、出示投影：說說圖上都有些什么？
3、指導讀題。
二、初讀課文
1、學生自由讀文，要求：
（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。
�。�2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩淼：形容水面遼闊。
4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。
三、感知全文內容
1、引導學生邊看圖邊思考：
南沙群島是祖國的，也是 。
2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。
四、指導寫字
1、鞏固生字
同桌互猜字，并說說是怎么記住的。
2、指導書寫
重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。
五、作業
抄寫生字三遍。
第二課時
教學目標：1、理解有關詞語的意思。
2、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。
教學重點：理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。
教學難點：激發學生愛國愛島的情感
教具準備：電子白板 ppt
教學過程：
一、檢查復習
上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）
二、精讀感悟
1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？
2、指名讀第1自然段
�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？
�。�2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。
�。�3）指導讀1、2兩句。
�。�4）這段話還告訴我們什么？（指名說）
�。�5）指導朗讀第3句話。
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
4、學習第2自然段。
�。�1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”在“寶庫”里你發現了什么？
�。�2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。
�。�3）通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫�！�
生自由試讀，再比賽讀。
5、學習第3自然段。
過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？
�。�1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。
三、作業
1、摘抄課文中的妙詞佳句。
2、仿段練習。
以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。
板書：
3廬山的云霧
第一課時
教學目標：
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教具準備：電子白板 ppt
教學難點：初步認識總分段式
教學過程
一、 導入新課，激發興趣
1. 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。
2. 揭題。（板書：廬山的云霧）
3. 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：3、廬山的云霧
4. 范讀課文。
二、 自讀課文，了解大意
1. 提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2. 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3. 檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
�。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
四、 教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
五、 作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
教學內容：廬山的云霧
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點： 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學難點：激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教具準備：電子白板 ppt
教學過程
一檢查復習
1. 聽寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
二、 細讀課文第1自然段
1. 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2. 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？ 3. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4. 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺�？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、 細讀課文第二自然段
1. 自讀課文，找出中心句。
2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3. 輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）
4. 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
5. 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7. 聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
9. 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、 運用學法，自學第三自然段
五、 檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）
六、 齊讀最后一個自然段
七、 總結全文
1. 配樂朗讀全文。
2. 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3. 引導學生逐段背誦課文。
教學板書：
3 廬山的云霧
廬山的云霧 千姿百態 瞬息萬變
習作一 看圖作文
第一課時
教學目標：
1. 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。
2. 閱讀例文后的習作要求指導，懂得觀察多幅圖作文的方法。
3.根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。
教學重點;
1. 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。
2. 閱讀例文后的習作要求指導初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
教學難點;初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
教具準備：電子白板 ppt
教學過程：
第一課時
一、 觀察畫面，學習例文，總結要點
1. 圖上有幾個人物
2. 這四幅圖寫了一件什么事？
3. 分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4. 閱讀例文
1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5. 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、 組織討論，學習寫法
1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。
2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學習寫法，嘗試寫作
（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。
�。�2） 學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、 學生練寫，指名點評，修改文稿
1. 同桌先看圖口述
2. 指名連起來完整地說
3. 師生點評
4. 學生練寫，師指導。
五、 指導譽寫
第二課時
教學目標：
根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。
教學重點;
1、根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。
2. 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
教學難點; 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
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教學過程：
一、學生小組交流學習，并指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優秀習作全班朗讀。
練習1
教學要求：
1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。
3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。
4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。
5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。
教學重、難點：
1、弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2、啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。
3、指導學生熟讀成誦，大致體會成語。
教學準備：
多媒體
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時【11】
課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。
一、熟記并背誦簡稱歌。
1.出示中國地圖。
幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。
2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：x疆、x藏、廣西、寧夏和內蒙古
特別行政區：香港、澳門
3.了解有關內容
直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。
4.學生說說自己知道的簡稱。
5.熟記并背誦簡稱歌。
6.找朋友游戲。
鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。
一、 理解有關各省、市、自治區的句子。
1.出示句子。
啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？
2.交流。
3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。
小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。
4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。
第二課時
課時目標：寫好鋼筆字（“返、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。
一、寫好鋼筆字
1.看看寫的字。（“返、越、處”三個字）要注意什么？
2.討論要注意的地方。
3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。
正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。
5.注意寫字姿勢。
二、讀讀背背。
1.熟記8個成語。
（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。
風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。
氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。
飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。
�。�2）指導記憶。
2.背誦《夏日田園雜興》（其七）
（1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。
�。�2） 引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）
�。�3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。
�。�4） 指導學生熟讀背誦。
�。�5） 搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。
第三課時
課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。
一、口語交際
聊聊春節
1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。
2.出示題目：聊聊春節
3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。
4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。
5.自由練說、同桌練說、全班交流。
6.指名說。
二、學寫毛筆字
1.筆畫練寫：
橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。
撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。
2.寫字練習：
夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。
女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。
《第一單元》教學設計 篇11
第一單元 負數
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。
3.能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
（二）教材說明和教學建議
教材說明
本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數�！稑藴省返诙䦟W段這部分內容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題�！币酝摂档慕虒W安排在中學階段，現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經接觸了一些負數，有了初步認識負數的基礎。在此基礎上，初步認識負數，能進一步豐富學生對數概念的認識，有利于中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。
在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。為了表示這樣兩種相反意義的量，還用學生原有的數概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數的認識。教材首先通過學生熟悉的生活情境如氣溫（例1）、存折（例2）中蘊含的具有兩種相反意義的量來體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義，接下來通過用負數表示日常生活中的簡單問題加深對負數意義的理解。在此基礎上，例3讓學生在直線上表示出正數和負數，初步建立數軸的模型，形式數的比較完整的認知結構，例4借助數軸對氣溫進行排序讓學生初步辨別正數、0和負數之間的大小關系。本單元教材在編排上有以下幾個特點。
1.選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。
為了幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量，教材注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，喚起學生已有的生活經驗，使他們在具體的情境中認識負數。例如，例1通過冬天教室里和教室外的氣溫對比，室內、室外的氣溫分別是零上16℃和零下16℃，來引入負數。因為氣溫是學生每天都能接觸到的信息，從氣溫引入能讓學生感受生活中出現負數的必要性。再如，例2通過明細中存入和支取的對比，進一步體會生活中用正負數表示兩種相反意義的量。另外，在練習中還安排了用正負數表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時間的其他地區的時間，等等。
2.初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。
在學生初步認識負數后，例3安排了一個活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數、0和負數的內容，幫助學生進一步感受負數的意義并初步建立數軸的模型。例4進一步讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，借助數軸來比較數的大小。利用學生對溫度高低的親身體驗理解正數、0和負數的大小，初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學建議
1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。
負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經驗，激發學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。
2.把握好教學要求。
對負數的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。關于數的大小比較，特別是兩個負數的比較，這里還不是抽象的比較，只要能借助數軸來比較就可以了。
3.本單元內容可安排4課時進行教學。
�。ㄈ┚唧w內容的說明和教學建議
負數--------------------------------- 2課時
單元測試--------------------------- 2課時
1、負數
第一課時
教學目標：
1、使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3、使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。
教學具準備：
溫度計、練習紙、卡片等。
教學過程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現象）
1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學例1
1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。
圖片出示：南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。
這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
b、現在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？
（4）比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。
�、佟∩虾５臍鉁乇�0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）
�、凇”本┑臍鉁乇�0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）
3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。
4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。
三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（p4第2題）
1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）
�。�2）小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）
�、� 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？
�、� 如果有學生發表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）正數都大于0，負數都小于0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識正數和負數）
五、聯系生活，鞏固練習
1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3.討論生活中的正數和負數
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
�。�2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。
《認識負數》教學反思
由“看溫度計說氣溫”這一場景，從上海、南京、北京三大城市的氣溫由高漸低相繼展開，再引導學生認識到“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”的不同，由此提出問題“在數學上怎么表示呢？”，從而引出負數。這樣設計，使學生產生學習新數的需求，流暢自然，簡潔明快，教學的有效性更強。而例題二，由于前面在認識氣溫時有了一定基礎，所以本環節力引導學生利用已有的用正負數表示氣溫的知識，在突出“以海平面為界”后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數規則，這在例1的基礎上有了進一步的升華。
本節課，學生剛剛接觸負數，為了讓學生更真切的認識負數這里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生清楚的認識到零度、海平面是分界點。在此基礎上讓學生弄清正數、負數與0三者間的關系。而且練習安排富有層次和變化，不但鞏固所學內容，更為下節課進一步體驗并嘗試在生活中應用負數和理解負數的意義作了較好的準備不足之處:對于刻度的教學，可能還不夠詳細，后者說還不到位，學生錯誤較多。針對這一現象，我覺得教師應站在學生的立場思考問題，你能接受的，學生不一定能接受，還是要細致，到位。
第二課時
教學內容：比較正數和負數的大小。
教學目的：
1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學重、難點：負數與負數的比較。
教學過程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
�。�2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。
�。�3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來。
�。�4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。
（6）引導學生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？
b、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？
�。�7）練習：做一做的第1、2題。
�。ǘ┙虒W例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。 2、練習一第6題。
3、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
�。�1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
�。�2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
第一單元教學反思
生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采頡生活數學實例，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，注意以下幾個方面：
一、 創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、 密切聯系生活實際，增進對負數的了解
初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理解。
三、 在具體的情境中感受數的相對大小關系
初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊；二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識
教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學生學習起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現
如：同學聚會，約定下午1時開會，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘，記作（ ），甲同學是+15，乙同學是—5，這兩位同學前后相隔（ ）分鐘。典型錯誤為相隔10分鐘。為什么會有這樣的問題存在呢？
在數學課程標準中提出對認識負數教學要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。
由于正負數表示的是相反意義的量，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數問題，這是值得我們在教學中進行思考的問題。由于問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。
首先，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學習負數的過程中，學生更多的是經歷“具體情境中的數——解釋數的意義”這樣的過程。這一過程的重點是幫助學生認識負數與正數
表示相反的意義。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數的含義后，出現了數軸，這是一個關鍵。因此在教學這一部分內容的時候，要重點讓學生體會數軸上數的排列特點。而這也是想學生利用這一數學模型解決實際問題的最好的把手。
其次，如何在教學的后期，彌補教學中存在的問題。我嘗試著將數軸與現實問題結合起來解決實際問題。
第一步：心中有一把“尺”，這把尺就是一個數軸。
第二步：確定基準點。根據實際的情境確定每個數在這把“尺”上的位置。
第三步：根據問題思考解決的方法。
也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數量關系轉化成圖形，借助圖形有效的解決問題。經過訓練，大部分學生基本掌握這種方法，能有效的解決問題。在反思的過程中越發覺得，如何吃透教材，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰。
《負數》測試卷
一、填空。
1、如果下降5米，記作－5米，那么上升4米記作（ ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（ ）。
2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作（ ）元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作（ ）元。
3、＋8.7讀作（ ），－25 讀作（ ）。
4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋450米，表示（ ），海拔高度為－102米，表示（ ）。
5、如果把平均成績記為0分，＋9分表示比平均成績（ ），－18分表示（ ），比平均成績少2分，記作（ ）。
6、數軸上所有的負數都在0的（ ）邊，所有正數都在0的（ ）邊。
7、在數軸上，從表示0的點出發，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數是（ ）；從表示0的點出發向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數是（ ）。
8、比較大小。
－7○ －5 1.5○52 0○－2.4 －3.1○3.1
二、判斷對錯。
�。� ）1、零上12℃（＋12℃）和零下12℃（－12℃）是兩種相反意義的量。
�。� ）2、0是正數。
�。� ）3、數軸上左邊的數比右邊的數小。
�。� ）4、死海低于海平面400米，記作＋400米。
�。� ）5、在8.2、－4、0、6、－27中，負數有3個。
三、選擇正確答案的序號填在括號里。
1、低于正常水位0.16米記為－0.16，高于正常水位0.02米記作（ ）。
a、＋0.02 b、－0.02 c、＋0.18 d、－0.14
2、以明明家為起點，向東走為正，向西走為負。如果明明從家走了＋30米，又走了－30米，這時明明離家的距離是（ ）米。
a、30 b、－30 c、60 d、0
3、數軸上，－12 在－18 的（ ）邊。
a、左 b、右 c、北 d、無法確定
4、規定10噸記為0噸，11噸記為＋1噸，則下列說法錯誤的是（ ）。
a、8噸記為－8噸 b、15噸記為＋5噸
c、6噸記為－4噸 d、＋3噸表示重量為13噸
5、一種餅干包裝袋上標著：凈重（150±5克），表示這種餅干標準的質量是150克，實際每袋最少不少于（ ）克。
a、155 b、150 c、145 d、160
四、按要求完成下面各題。
1、請你把這些數填入相應的圈里。
36、－9 、0.7、＋20.4、－56 、100、－13、－261、＋4.8、109
正數 負數
2、寫出a、b、c、d、e、f點表示的數。
3、在數軸上表示下列各數。
1.5 －12 －3 43 5 －5
4、下面是六（1）班6名女同學的身高。以她們的平均身高為標準，把平均身高記為0cm，超過的身高記為正，不足的身高記為負，用正負數表示她們的身高。
五、智慧屋。新課標第一網收集
1、一個點從數軸上某點出發，先向右移動5個單位長度，再向左移動2個長度單位，這時這個點表示的數為1，則起點表示的數是多少？請你用圖表示出來。
2、下面是林林家二月份收支情況。
2月8日：媽媽領工資1000元
2月10日：交水電費、管理費180元
2月12日：林林買衣服用去60元
2月15日：爸爸領工資1200元
2月18日：去公園游玩用去50元
2月20日：媽媽買衣服用去150元
2月22日：爸爸買書報雜志用去130元
2月28日：本月伙食費合計用去820元
⑴請你用正負數的知識填寫后表。⑵嘗試計算林林家2月份的結余。
《第一單元》教學設計 篇12
第一單元一、教學課題：裝扮我們的校園二、單元簡析：本單元設計了《讓每一面墻壁都說話》《穿出我們的風采》和《唱出心中的歌》三個課題，與第一學段的單元主題“校園里的發現”具有縱向關聯。在此，通過討論、策劃、設計和表現，重塑我們的校園之美。三、學生素質發展目標：1、在欣賞、歌唱、表現等藝術活動中，重溫快樂的校園生活，在優美的音樂氛圍中感受校園團結、健康向上的精神風貌。2、欣賞二聲部合唱歌曲《我們可愛的學�！罚惺芨枨男伞⒐澴嗝篮秃铣糠值暮椭C、均衡，體會歌曲所表達的內容和情感。3、學唱二聲部歌曲《校園里的小白楊》，能感受歌詞的意思及意境美，合唱部分學會相互傾聽、配合。4、學唱歌曲《哦，十分鐘》，能聯系自己以前學過的校園歌曲，并以載歌載舞的形式表現歌曲內容和情感。5、通過做一做游戲，練一練的活動，進一步加強學生在多聲部節奏、卡農形式的合唱、二聲部片段的準確歌唱和轉調等知識技能的訓練，提高他們的藝術能力。四、教學重點、難點：1、能在優美的音樂氛圍中感受到校園生活的豐富多彩與健康快樂，體會合唱部分的和諧、均衡。2、學唱二聲部歌曲《校園里的小白楊》，能與同學合作，較和諧地演唱出二聲部的效果。3、唱準歌曲《哦，十分鐘》后半拍的節奏和音程大跳的音準。4、了解、認識五線譜記的節奏譜，培養多聲部的配合能力。五、主要教學方法：1、模唱法2、示范指導法3、欣賞法4、討論交流法六、學情分析：1、學生能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或齊唱。2、結合所學的歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的記號。3、在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辯旋律的高低、快慢、強弱。4、能夠體驗并簡述音樂情緒的變化，并用語言作簡單描述。七、課時安排：4課時第1課時：讓每一面墻壁都說話。欣賞歌曲《我們可愛的校園》。第2課時：穿出我們的風采。學唱歌曲《校園里的小白楊》，練習二聲部配合。第3課時：唱出心中的歌。學唱歌曲《哦，十分鐘》。第4課時：做做游戲，練一練。八 、教具準備：錄音機、磁帶 教學過程： 第1課時
教師教學行為
學生學習行為
設計意圖
�。ㄒ唬┙M織教學 1、師生問好歌 2、提醒坐姿（二）導入 師：同學們，時間過的真快，愉快的寒假生活結束了，我們又回到了這可愛、熟悉的校園，將在這里開始新一學期的學習與生活。這里就象是你們的另一個家園，你們已經在這里度過了快5年的時光了，那你們對校園里的哪一角印象最深呢？ 1、交流“我印象最深的校園一角”。 2、你覺得可以怎樣來形容我們的校園？ 3、你在校園里最大的收獲是什么？ 4、小結：你們愛我們的校園嗎？（三）教授新課，欣賞歌曲 師：從大家的交流中，老師感受到了大家對校園的熱愛，此時，再動聽的語言似乎也不能表達我們的感情，就讓我們一起來聽一首新歌來抒發我們心中的感受吧。 1、播放歌曲《我們可愛的學�！�，初步感受歌曲旋律。 2、請學生有節奏、有感情的朗讀歌詞，體會、理解歌詞內容。 3、請學生交流歌曲表達了怎樣的內容和情感。 4、復播歌曲，請學生欣賞歌曲旋律，感受節奏，并輕聲跟著哼唱。 5、再聽一遍歌曲，請學生著重聽歌曲中的合唱部分，感受兩個聲部的和諧、均衡。 6、引導學生進行討論：（1）合唱歌曲有哪些表現特點？（2）唱好合唱有什么意義？（3）應該從哪些方面練習和提高？你認為我們以往的合唱中有哪些地方還不夠好還需要提高？（四）做做游戲，練一練：二聲部節奏練習 師：今天我們很開心又回到可愛的學校，見到了想念的同學和老師，現在就讓我們來延續這份快樂，來一起做做游戲，練一練吧！ 這是一個讓我們用雙手做的二聲部節奏練習，是練習我們雙手的協調配合的。 1、介紹五線譜的節奏記譜法，稍作說明。 2、師生合作，生手拍上面的聲部，師拍桌子打下面的聲部。 3、請同桌各做一個省部，配合練習。 4、把學生分成2半代表兩個聲部，配合練習。（一半拍手，一半拍腿） 5、個人分別用兩手代表兩個聲部，練習合奏。 6、師生一起用雙手拍擊二聲部。（五）小結 師：時間過的真快，轉眼又到了下課的時間，可是我們新的校園生活才剛剛開始呢，讓我們一起期待相聚在下節課吧1、交流“我印象最深的校園一角”。2、用自己的話來形容校園。3、交流在校園里最大的收獲 生：學到了知識 學到了很多東西4、生大聲：愛1、欣賞歌曲《我們可愛的學�！�，初步感受歌曲旋律。2、有節奏、有感情的朗讀歌詞，體會、理解歌詞內容。3、交流歌曲表達了怎樣的內容和情感。4、復聽，欣賞歌曲旋律，感受節奏，并跟著范唱輕聲哼唱。5、再聽一遍歌曲，著重聽歌曲中的合唱部分，感受兩個聲部的和諧、均衡。6、討論：（1）生：合唱歌曲特別好聽、很和諧、聲音很飽滿（2）生：唱好合唱可以提高我們的演唱水平（3）總結應該從哪些方面練習和提高并反思以往的合唱中有哪些地方還不夠好需要提高。1、了解五線譜的節奏記譜法。2、，手拍上面的聲部，和老師合作，合奏出二聲部。3、同桌各做一個省部，配合練習。4、分成2半代表兩個聲部，一半拍手，一半拍腿，配合練習。5、個人分別用兩手代表兩個聲部，練習合奏。6、師生一起用雙手拍擊二聲部。通過交流、回憶、重溫快樂的校園生活，表達對校園的熱愛。在欣賞活動中，引導學生能在優美的音樂氛圍中感受到校園生活的豐富多彩與健康快樂。體會歌曲合唱部分的和諧、均衡，并通過討論對合唱更加了解，微將來的合唱做鋪墊。注意要讓兩個聲部發出不同的聲音，這樣才能更表現出“合奏”的效果。授課時間：2/21：五（4）、五（2）2/22：五（1）、五（3）2/23：五（5） 第2課時
教師教學行為
學生學習行為
設計意圖（一）組織教學 1、師生問好歌 2、提醒坐姿（二）發聲練習 師：我們先來唱唱小調的、帶有升高七音的二聲部片段。 1 7 1— ‖ 6 6 #5 6 ‖ 6 #5 6— ‖ 1 2 3 1 ‖（三）導入 1、師：首先老師想請大家聽一首歌，聽聽看你熟不熟悉。（唱《童年》第一段） 2、師：熟悉嗎？有誰能告訴這首歌的名字嗎？ 3、師：一提到童年就會讓我們想起許多快樂的時光，里面有許多美好的回憶。同學們，你們還記得第一天背起書包走進校園的心情嗎，是怎樣的？還記得第一天帶上紅領巾時的心情嗎？ （四）新課教授： 1、導入新歌 師：有一名小同學心情和你們一樣，在輔導員老師把“紅旗的一角”第一次披在她肩上的那一天，他還做了一件很有意義的事，我來扮演這名同學，你們來聽聽，他是怎么做的？2、師有感情地范唱歌曲第一段。 3、請學生交流。4、播放磁帶范唱，初步感受樂曲情緒，并引導學生分樂段。板書：節拍：2/4 情緒：喜悅、愛戀之情分段：a段：敘述b段：抒情5、學唱a段（1）師彈琴，請學生輕聲跟琴唱譜。（2）教唱詞，指導音準、節奏。 6、學唱b段（1）分別學唱兩個聲部曲譜。（2）填詞唱。（3）練習結束句。7、完整演唱歌曲，唱出兩個樂段的情緒對比。（a段分曲調歡快，要唱得輕松活潑。b段要唱得柔美、深情，表達對哺育自己成長的少先隊組織的贊美和對學校無比的眷戀。）8、分聲部練習b樂段合唱部分。 9、分聲部完整有感情地演唱歌曲。（五）小結 1、置疑師：同學們，你們知道歌曲中歌曲中提到的“小白楊”它代表什么，又有什么寓意呢？2、總結：其實，“白楊樹”是一種很特別的樹，它的枝干挺直、高大，連葉子都是朝上生長的，象征著正直、力爭上游的精神。歌曲中把“小白楊”比做自己，要與小白楊共同成長，學習它的精神。老師也希望你們都能像“小白楊”一樣健康、快樂的成長！
欣賞《童年》第一段。生：《童年》生：第一天上學心情很興奮、很開心生：第一天帶紅領巾很激動，覺得很光榮。1、帶著問題準備聽歌。2、聽老師范唱歌曲第一段。 3、交流。4、欣賞磁帶范唱，初步感受樂曲情緒，并引導學生分樂段。生：節拍：2/4 情緒：喜悅、愛戀之情分段：a段：敘述b段：抒情5、學唱a段（1）輕聲跟琴唱譜。（2）輕聲跟琴唱詞。6、學唱b段（1）分別學唱兩個聲部曲譜。（2）填詞唱。（3）練習結束句。7、完整演唱歌曲，唱出兩個樂段的情緒對比。 8、分聲部練習b段合唱部分。9、分聲部完整有感情地演唱歌曲。1、交流討論。2、聽老師小結。二聲部發聲練習為歌曲學唱做準備。欣賞、談話導入，在愉快、輕松的氛圍中引導學生進入新課的學習。用問題導入歌曲，學生在欣賞的時候會更加認真。二聲部合唱要求學生相互傾聽、配合，讓聲音變得和諧。授課時間：2/23：五（4） 2/24：五（3）、五（2）、五（1） 2/25：五（5） 第3課時
教師教學行為
學生學習行為
設計意圖（一）組織教學 1、師生問好歌 2、提醒坐姿（二）復習歌曲，代替發聲練習。 1、齊唱歌曲〈校園里的小白楊〉，復習高聲部。 2、齊唱，復習低聲部旋律。 3、練習二聲部合唱部分。 4、提示情緒，分聲部完整演唱歌曲。（三）教授新課 1、導入 設問：a、同學們每天在學校里都會聽到一種聲音，這個聲音會告訴我們什么時候上課、什么時候下課，你們知道是什么聲音嗎？（鈴聲）b、同學們聽到上、下課鈴聲響后應該怎樣做？c、大家在課間十分鐘都會準備些什么游戲活動？能不能告訴老師呢？
2、說理導入：上課時間40分鐘非常寶貴，要集中精力學習，下課10分鐘也同樣寶貴，因為只有休息好，才能使下一節課精力更集中，這就是學習、休息兩不誤。剛剛老師聽了同學們的課間活動是那樣的豐富多采，那么這有一群同學，你們聽聽他們在課間十分鐘都有哪些活動呢？
3、新歌教學
（1）播放歌曲《哦，十分鐘》的磁帶、聆聽錄音范唱。
�。�2）師生討論這首歌曲的內容與情緒。
�。�3）復聽范唱，請全體看著歌譜。
�。�4）歌譜教學 師彈琴，請學生輕聲跟琴唱譜，指導0ⅹⅹ 節奏。 第一遍慢速，第二遍稍快。（5）填詞唱。（6）提問：當你們聽到下課鈴聲送來十分鐘時，你們的心情是怎樣的呢？（7）師：把這種愉快的心情，用你們的歌聲來表達吧。 請學生有感情地演唱歌曲。要求咬字清楚、聲音活潑有彈性。（8）分4組接龍演唱歌曲前半部分，后半部分齊唱。（9）即興為歌曲加上動作進行表演唱。（四）好歌伴我成長 師：這是首反映校園生活的歌曲，其實還有許多校園歌曲伴隨你們一起成長。比如我們的校歌。 1、有感情地齊唱校歌。 2、回憶1、2首你們印象最深刻的校園歌曲。 3、“我最喜歡的歌”歌曲對唱 分兩組，用以前學過的歌進行對歌競賽。（五）小結 師：既會緊張地學習、思考，又會適時地休息、放松，才會使我們的學習生活充實又有樂趣。讓我們在歌聲中創造快樂的校園生活吧！現在屬于你們的十分鐘真正來到了，請你們邊唱這首歌邊去享受愉快的十分鐘吧
1、齊唱〈校園里的小白楊〉，復習高聲部。2、齊唱，復習低聲部旋律。3、練習二聲部合唱部分。4、有感情地分聲部完整演唱歌曲。生：鈴聲生：上課鈴進教室學習，下課鈴休息、玩耍。生：課間玩踢毽子、跳繩、游戲
�。�1）聆聽歌曲《哦，十分鐘》的錄音范唱。
（2）討論這首歌曲的內容與情緒。
�。�3）看著歌譜復聽范唱。
�。�4）歌譜學唱輕聲跟老師的鋼琴唱譜，唱準0ⅹⅹ 節奏。 第一遍慢速，第二遍稍快。（5）填詞唱。（6）生：心情愉快、激動（7）按老師提出的要求，有感情地演唱歌曲。
�。�8）分4組接龍演唱歌曲前半部分，后半部分齊唱。（9）即興為歌曲加上動作進行表演唱。1、有感情地齊唱校歌。2、回憶1、2首印象最深刻的校園歌曲。3、“我最喜歡的歌”歌曲對唱 分兩組，用以前學過的歌進行對歌競賽。
鞏固歌曲，進一步練習二聲部配合。從上、下課鈴聲自然過度到新課內容的學習。在欣賞新歌時提出疑問，使學生在欣賞時能更加專著。歌曲的弱起進入是難點，要重點練習。接龍歌唱，要求每一組接唱的時候節奏和音準都要準確。能聯系以前學過的校園歌曲，在音樂氛圍中感受快樂的校園生活。授課時間：2/28：五（4）、五（2） 3/1: 五（1）、五（3） 3/2: 五（5） 第4課時
教師教學行為
學生學習行為
設計意圖（一）組織教學 1、師生問好歌 2、提醒坐姿
（二）復習歌曲 1、復習歌曲《校園里的小白楊》（1）齊唱，復習高聲部。（2）齊唱，復習低聲部旋律。（3）練習二聲部合唱部分。（4）有感情地分聲部完整演唱歌曲。（5）請2位同學領唱前半部分，后半部分合唱。2、復習歌曲《哦，十分鐘》（1）齊唱，提示情緒。（2）師生接龍唱加齊唱。（3）領唱加齊唱。 （三）做做游戲，練一練 1、做書p11相隔一小節卡農形式的二聲部歌唱。 （1）學唱譜，唱準變化音#5。（2）填詞唱。（3）分聲部進行卡農輪唱。2、相隔四小節卡農形式的三聲部歌唱。（1）唱熟歌譜。（2）做二聲部的卡農輪唱。（3）做三聲部的卡農輪唱。（四）配合手勢練習同主音上的五聲音階轉調。 1、復習五聲音階的5種調式。2、配合手勢練習同主音上的五聲音階轉調。（五）小結 師：希望大家課后也能做這樣的練習，這樣我們的歌會越唱約好，我們的合唱會越來越和諧。
1、復習歌曲《校園里的小白楊》（1）齊唱，復習高聲部。（2）齊唱，復習低聲部旋律。（3）練習二聲部合唱部分。（4）有感情地分聲部完整演唱歌曲。（5）請2位同學領唱前半部分，后半部分合唱。 2、復習歌曲《哦，十分鐘》（1）齊唱，提示情緒。（2）師生接龍唱加齊唱。（3）領唱加齊唱。1、做書p11相隔一小節卡農形式的二聲部歌唱。 （1）學唱譜，唱準變化音#5。（2）填詞唱。（3）分聲部進行卡農輪唱。 2、相隔四小節卡農形式的三聲部歌唱。（1）唱熟歌譜。（2）做二聲部的卡農輪唱。（3）做三聲部的卡農輪唱。（四）配合手勢練習同主音上的五聲音階轉調。 1、復習五聲音階的5種調式。2、配合手勢練習同主音上的五聲音階轉調。用卡農形式歌唱培養合唱能力。使學生體驗更多聲部的卡農練習，感受多聲部配合的效果和趣味。通過該練習，運用首調唱名鍛煉準確歌唱的能力。授課時間：3/2：五（4） 3/3：五（3）、五（2）、五（1） 3/4：五（5） 八、教學后記：在欣賞、歌唱、表現等藝術活動中，重溫快樂的校園生活，在優美的音樂氛圍中感受校園團結、健康向上的精神風貌。在設計教學的時候把歌曲教學作為教學的重點。欣賞二聲部合唱歌曲《我們可愛的學�！�，感受歌曲的旋律、學生在欣賞的時候開始不能感受到歌曲中描寫的美麗景色，于是我讓學生想象自己的學校，甚至還帶他們參觀了校園，將最美麗的地方牢記在心里，于是在歌曲的欣賞上學生有了一定的具體理解，不再抽象。 學唱二聲部歌曲《校園里的小白楊》的時候，效果并不是很好，對于學生的要求一開始定的過高，學生一下子不能完全達到，在今后的教學中根據學生的實際情況設計教案這方面，我還應該繼續鉆研。
《第一單元》教學設計 篇13
學習目標：
指導學生仔細觀察，使學生了解課外閱讀的內容和形式，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
訓練正確的朗讀.背誦方法。
逐步養成樂于課外閱讀的習慣。
教學重點.難點：
良好的學習習慣涉及范圍很廣，需要訓練的內容也很多，本冊教材是在前兩冊強調培養掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽，勇于發言，認真寫鉛筆字的良好習慣的基礎上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報等方面的內容，學生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書報的興趣習慣還需在今后的教學中嚴格訓練，持之以恒進行培養。
教學準備：
圖片.若干卡片
教學安排：3課時
第一課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解朗讀的形式，培養學生勤于朗讀的良好習慣。
教學重點：掌握正確的朗讀姿勢。
教學準備：有關掛圖。
教學設計：
一.復習導入
在一年級我們已經學習了哪些良好的語文學習習慣？（正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發言……）
是呀，這些有了良好的學習習慣我們才能把語文這門課學得更好�，F在我們升入了二年級，我們需要有更多的良好的學習習慣，才能順利地學好語文，小朋友，你們想要嗎？
二.指導看圖1.2
1.圖上的小姑娘在干什么？
2.仔細觀察她的朗讀姿勢，她是怎樣朗讀的？
小結：朗讀時要身正.肩平.雙手拿書，雙臂平放。
三.模仿評價
1.請幾個學生練習讀書姿勢，其余學生觀察評價。
2.小結：如果姿勢不正確，會對人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時會感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過遠過近都會影響視力。
3.指導看下圖，全班同學的朗讀姿勢怎么樣？
4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。
四.集體訓練
1.復習要領。
2.指名幾位學生擺正朗讀姿勢一齊朗讀。
3.評價指出：
朗讀時不僅要姿勢正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態度大方，字字入目，句句過心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。
4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時每一次朗讀時加以注意，經常地進行朗讀，養成良好的讀書姿勢。
五.總結：
一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆的方法，還知道了保護視力的一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領，以后我們要天天堅持，持之以恒，養成良好的學習習慣。
第二課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解背誦形式，訓練正確的背誦姿勢及方法，培養學生良好的背誦習慣。
教學重點：
訓練學生掌握背誦姿勢及方法，逐步培養良好的背書習慣。
教學準備：教學掛圖。
教學設計：
一.整體感知畫面
1.指導觀察順序：從左到右，從上到下。
�。�1）全班集體背誦。
�。�2）指導學生看圖背誦。
（3）同桌互相檢查背誦。
�。�4）一位女同學在家長面前背誦。
（5）課后相互檢查背誦。
二.指導學生觀察集體背誦圖1.2
1.背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2.這些同學怎樣坐的？
小結：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態度認真。
3.背誦時還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。
5.請同學們猜一猜，圖上的同學背誦的是哪篇課文？
6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？
�。▓D中有文，文中有圖，按序背誦。）
三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？
1.在背誦以前就要把課文反復朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
2.在背誦時，邊背誦邊想象課文中所寫的景象，按照順序來背誦。
3.在背誦時同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練
1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時怎樣？
2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？
3.看圖5：小朋友們態度和姿勢怎樣？
4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。
5.請你用上“有的……有的……有的……有的……”來說說圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進行背誦的。
你還想在哪兒怎樣進行背誦呢？
五.總結
本課我們通過學習，掌握了背誦的正確姿勢，要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們在學習課文時要多讀.勤背，樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。
第三課時
教學要求：
了解課文閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步培養閱讀的好習慣。
教具準備：圖片
教學設計：
一.觀察圖：
1.從第一幅圖上你看到了什么？
2.圖上的一位小同學借到了一本心愛的課外書，他多開心呀！
3.你知道為什么這位小同學得到一本課外書就會這么開心呢？
出示幾條格言:書是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
飯可一日不吃，書不可一日不讀。
4.說說你知道誰經常愛讀課外書的。
多讀書，能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養成良好的愛讀課外書的習慣。
5.看圖2
閱讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神態專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時要做到眼看.心記，不出聲。
6.觀察圖3：小同學在干什么？表情怎么樣？
7.小結：從這三幅圖我們可以看出同學們借到一本心愛的書時那么高興，閱讀時又是那么專心，在挑選課外書時那么認真。
二.觀察下面兩幅圖，請你說說他們在什么地方干什么。
小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報紙。
他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書，有的在老師那兒進行登記，有的在認真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學分享。
三.小結
當你與書交上朋友后,你會得到無窮的快樂,因為她會讓你懂得許多知識,成為小博士;她會讓你了解一些新聞,成為百事通;她會讓你有無窮無盡的故事,成為受人歡迎的故事大王……
識字1
教學要求：
1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
重難點：
1.認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。
2. 觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。
3. 了解水鄉秋天的特點，積累詞語。
教學重點：
激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學過程：
一. 談話引入，激發興趣。
1.出示圖片，瞧，這就是江南，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
二. 借助拼音，自學生字。
1. 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）
3.剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。
4. 去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三. 讀詞成串，邊讀邊想。
1.現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。
2.水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
4.夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？
四. 連串成篇，形成積累。
1.每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。
2.聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。
3.點名讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。齊讀。
五. 示范指導，認真寫字。
1.課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。
2.現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。
3.接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）
4. 出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。
我的反思：
第二課時
教學目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉”的訓練，發揮學生的想像能力。
教具準備
美麗的水鄉景色。
教學過程
一、復習
1.(出示)。
金秋 煙波 水鄉 夕陽 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
2.抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導感悟
1.激趣促讀。
小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。
2.學生自讀，教師巡視指導。
3�；フf互讀。
4.反饋指導。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。
(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到( )，接著，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
a，自讀，再口頭填空。
b.反饋說，評議，再說。
c，進一步感悟水鄉的美麗富饒。
三、指導熟讀
1.體會押韻。
第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。
2.指導停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3.練讀全文。
注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面朗讀。
四、練習造句
1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
2.指名造句，評議。
3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1.剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?
(2)自己說，同座位互相說互相聽。
(3)指名說，師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結尾。
(6) 指名說，比賽說。
六、 學習生字
指導描紅、書寫。
我的反思：
識字2
教學目標
1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。
2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
課時劃分：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
4、學會書寫“橋、檢、陸、禮、炮”這五個生字。
教學過程：
一、談話導入，初讀課文，整體感知
1導入：
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
2根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
二、再讀課文，讀準字音，初識場景
1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2指名分行讀課文，師生共同正音。
3啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1指導學習第一行。
�。�1）顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2指導學習第二行。
�。�1）上空綻放禮炮及天安門升旗儀式插圖。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
（2）閱兵式插圖，有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3指導學習第三行。
（1）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
�。�2）朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導學習第四行。
�。�1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？（學生自由發言）
�。�2）教師小結。
�。�3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫
1 引導學生誦讀全文，讀出情趣。
2指導寫字。
�。�1）學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說說左右結構比例。
�。�2）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。
（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
我的反思：
第二課時
教學目的：
1、繼續鞏固學習生字詞，能正確、美觀地書寫剩余的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天安門廣場的節日歡慶氣氛。
教學過程：
一、復習
1.(顯示) 城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.誰來為大家讀讀這些詞?
3.抽讀詞語，齊讀詞語。
二、讀韻文。
1、剛才我們已經讀過這些詞，現在你是不是已經懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。
3.你們覺得這位同學讀得好嗎?為什么?
你們能不能比他讀得更好?
4.看到同學們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
學生評價
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸�？杖�，夜晚廣場上的狂歡情景……
6.你們也學著老師的方法來試試。
7.指名讀，評議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書寫
1.今天，我們把剩余的生字一齊學完。
2.讀讀這些詞語。
3，看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學生互相交流。
4.在學生說的基礎上，教師著重指導以下的生字：
狂，新偏旁“g”(反犬旁)，筆順是：
第二筆“)”像動物直立微微點頭的樣子。
焰：右上方是“*”第二筆是不帶鉤的，下方的筆順為：“‘r門n閂臼”，其中第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。
州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
筆順是：
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。
6.重點指導；
州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。
7.教師范寫生字，學生描紅、仿寫，放輕音樂。
8.出示寫得好的生字，評議再寫。
四、指導說話
1.看過國慶節時，天安門廣場那熱鬧的場面。回憶一下，我們這兒是怎么慶祝的呢?
2.你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么?
3.同座位互相聽，互相糾正。
4.指名說，師生共同糾正。
教師還可提示：我們也能在說的時候把韻文中所學到的詞語用進去。
5.說得這么好，寫一定不會覺得困難的。學生寫話，教師相機巡視。
我的反思：
識 字 3
教學要求
1、 學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
3、 初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學字的興趣。
教學重點
認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、板書課題，引導自學
1、 小朋友們，這節課我們學習識字3。
2、 引導自學。
二、復習熟字，理解會意字的特點。
1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。
4、 小結：
�。�1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
（2）我們怎樣學的？先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。
三、學習3個生字：灶、歪、尾。
1、 出示“灶”圖。
�。�1）先看圖，這是什么？
（2）想想：砌灶要用什么？
�。�3）再看字：“灶”字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？
2、 出示“歪”圖。
（1）圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。
（2）出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。
3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？
4、 鞏固復習。
（1）看圖讀字，讀準字音。
�。�2）給生字找朋友。
5、 學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。
四、讀兒歌。
1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。
2、 再讀兒歌，把句子讀通順。
3、 齊讀兒歌，讀通讀順。
五、課堂練習。
我的反思：
第二課時
一、理解課文，指導朗讀。
1、 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?
2、 交流討論，指導朗讀。
�。�1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家?
�。�2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？
�。�3）指導朗讀。
3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。
4、有感情的朗讀課文。
5、 指導背誦。
二、教學生字，指導書寫。
1、 認讀兒歌中的生字、正音。
2、 教學新偏旁。
3、 學生看筆順，描紅。
4、 說說你是怎樣記住這些生字的。
5、 讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。
我的反思：
識字4
教學要求
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達的意思。
重難點、關鍵
1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。
3.正確、流利地朗讀課文。
課時劃分 ： 兩課時
教學設計
第一課時
教學目的
1.學會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學會1個；偏旁。
2.讓學生了解形聲字的特點。
教學過程
一、導入
1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。
2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。
二、學習形聲字
1.(出示)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
(芎、韋、口、目、寧)。
2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。
3.學習“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關?
(2)你們見過什么植物的苗?
(3)讀準字音。
(4)能為它組組詞嗎?
4.學習“描”。
(1)“描”為什么用提手旁?
(2)誰能給“描”擴擴詞?
(3)齊讀生字兩遍。
5.學習“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?
(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。
6.學習“喵”。
(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?
(2)為什么是口字旁呢?
7.學習“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關?
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
8.學習“錨”。
(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩定輪船的，一端上
有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?
(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。
三、鞏固練習
1.轉動字盤，分成組來認讀。
2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.小結
通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小兒歌，專門來介紹形聲字的。
“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變容易”。
4.學生念兒歌，激發他們對學習漢字的興趣。
四、說話練習
1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?
能力強的學生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。
2.指名說，師生共同糾正。
五、指導寫字
1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?
2.指導。
“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。
‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來
才能美觀。
“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。
“準”：第四筆要寫在豎中線上。
3.教師書寫示范。
4.學生練習書空、描紅、仿寫。
我的反思：
第二課時
教學目的
1.學會剩余的生字詞，鞏固學過的生字，并能分辨幾個形近音近字。
2.正確；流利，有感情地朗誦課文
教學過程
一、復習
1. 轉動字盤，讓學生讀字組詞。
2.你是怎樣區分這些形聲字的?
3.齊讀書上的詞語。
4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。
二、學習兒歌
1. 教師范讀這首兒歌。
2.學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。
3.指名讀，師生糾正。
(相機出示)瓜”，讀翹舌音�！皟伞保菏沁呉簟�
“�！保汉蟊且�，不讀前鼻音。
“兩、偏、淆”，都有三拼音節。
4.指導朗讀.
(1)我們應帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?
(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?
5.指導背誦。
(1)誰能背得準，背得快?
(2)自背，同座位互背。
(3)比賽背。齊背。
三、學習生字
1.讀準“兩、腳，停，英、偏”的字音.
2.自學課后的筆順表，并描下來.
3.怎樣記住這些字的字形?
‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關，因此人體上的大多數器官都帶有月字旁.
4.指導寫字。
“兩”：里面的“從”應分別寫在豎中線兩旁。
“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。
‘英”：中間的“曰’要寫扁些，下面的“一’要寫得最寬。
5. 教師邊指導邊示范書寫.
6. 學生描虹、仿寫，教師巡視指導。
我的反思：
練 習 一
教學要求
1、學會《漢語拼音字母表》。
2、照樣子練寫左右結構的字。
3、熟記4條成語，朗讀背誦詩歌《秋天到》。
4、動手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話。
教學重點、難點
1、復習鞏固漢語拼音，背誦字母表，默寫大寫字母表。
2、學會祝賀
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題。
此項分布到各課教學中
二、教學第二題
1、 審題。
�。�1）指名借助拼音讀題目。
�。�2）教師講解題目要求。
2、 指導。
�。�1）指導朗讀字母的呼讀音。
�。�2）教唱《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）背誦大寫字母并練習默寫。
3、 練習。
（1）出示卡片，集體練讀。
（2）按字母表順序背誦。
�。�3）默寫大寫字母。
4、 反饋。
（1）請學生試背字母表。
�。�2）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫好的同學。
三、教學第三題。
1、 審題。
2、 指導。
�。�1）出示卡片，讓學生認讀“煙 陸 鐵”3個字。
�。�2）引導學生回憶前面提出的寫字、描紅要求。
（3）指導書寫“棉”。
3、 練習。
教師個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。
4、 反饋。
第二課時
一、教學第四題。
1、 審題。
�。�1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清學習要求。
2、 指導。
�。�1）學生自由讀成語。不認識的字查字典或問老師。
（2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）理解4條成語的意思。
3、 練習。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）同位練習背誦。
4、 反饋。
二、教學《秋天到》。
1、審題。
指讀練習要求。
2、指導。
�。�1）學生自由朗讀。
�。�2）教師范讀，學生理解詩歌內容。
�、僭姼鑼懙氖鞘裁醇竟澋木跋螅�
�、诘谝�、二小節分別寫了什么？
（3）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）再讀詩歌，逐步達到生動流暢有感情。
（5）練習背誦。
3、練習。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）指名讀。
（3）練習背誦。
5、 反饋。
�。�1）檢查朗讀。
�。�2）指名背誦。
教學第六題。
一、審題。
1、 揭示言語交際的話題。
2、 板書課題：老師，祝賀您
二、指導。
1、指導觀察。
觀察圖片，教師節到了，圖上的小朋友正在做什么？
2、 指導說話。
�。�1）看看圖，想想你自己在教師節是怎樣做賀卡的.
�。�2）你把賀卡送給了哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣呢？
（3）分角色扮演老師和學生，練習對話。
3、 句式練習。
�。�1）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）句子訓練。
找老師
�、倌翘炷闳ニ唾R卡，怎樣找老師的？
�、谀憧匆娎蠋熣诟墒裁�？你有什么想法？
�、劾蠋熞淮笤缇瓦@樣認真地為大家工作，你有什么想法？今后怎樣學習？
④把“找老師”這部分內容連起來說一說。
送賀卡
①你找到了老師，送賀卡，當時你是怎樣做的？
�、谌嘤懻�，板書動詞。
③把“送賀卡”的經過連起來說一說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
4、 練習說一段話。
�。�1）我們按“找老師、送賀卡、收賀卡”的順序講情了給老師送賀卡的經過。
要求：連貫通順。
（2）個別練說，指名口述，集體評議。
5、作業：
�。�1）完成書本練習。
（2）寫一張賀卡。
《第一單元》教學設計 篇14
東風公司第六中學：賈紅
高中語文教學大綱，就“人文性\\\"來說，增加了“為繼續學習和終身發展打好基礎”、“發展健康個性，形成健全人格”等要求。對于大綱的這一目標的實現，新教材的安排體例非常合理，編書者有意將一類的作品按照由淺入深的程序進行編排，使學生對同一問題的認識系統化、明晰化。在教學中應緊扣教材，注重作品中思想理念的系列歸納，使學生對一些思想的認識形成整體，不是支離破碎的，這便于他們對某一思想由淺入深的認識。
高中語文第五冊第一單元有四篇課文：《人生境界》、《人是什么》、《莊子：在我們無路可走的時候》、《孔孟》，屬哲學論文和隨筆，單元的要求是要善于質疑思辨。哲學論文的特點是高度的概括性、抽象性。哲學是研究自然、社會和思維發展的最一般規律的科學，是宇宙觀的理論形式。設計本單元的教學，要做到質疑思辨，首先要引導學生對人生哲學的問題有一個清醒的認識，因為著幾篇課文都涉及到對人生哲理的探討，因此我把這個單元教學的理念定位在“引導學生走進精神的家園”這個主題上，在解讀文本的基礎上不失時機的對學生進行思想教育，去營造精神的家園，“發展健康個性，形成健全人格”，收到了良好的效果。
首先，明確這幾篇課文的連貫性，在教學中注意將這幾篇課文的主題有機的結合起來，使學生融會貫通，形成一個主題鏈。《人生的境界》把人生境界劃分為四個等級——自然、功利、道德和天地；《人是什么》探討了偉人大家們對“人是什么”的回答，最后落腳在怎樣“回憶往事、把握現時、瞻望未來”的問題上；《莊子：在我們無路可走的時候》探討了莊子哲學中“出世”的問題；《孔孟》則把兩位儒家的至圣與亞圣的思想放到一起比較，說明同一學派也會隨著時代的變化而有所變化。突破這些主題的入口是，要設計好導入 新課的開場白，這樣很容易把學生由上一課的主題引入對下一課的學習，并把每一篇的主題有機的串聯結合起來。這幾篇課文的導入 語我是這樣設計的：1、在中國古詩中有這樣的詩句：“鑿井而飲，耕田而食，不識不知，順帝之則……”這當然屬于一種自然的境界，“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”這當然屬于功利境界�！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這當然屬于道德境界。莊子說的：“至人無己，神人無功，圣人無名”這是所謂的天地境界。在《人生的境界》這課中，作者從人們覺解程度的高低，也把人生的境界分為四個層次，人的內涵是異常豐富的，那么人生究竟有怎樣的境界呢，今天就讓我們跟隨哲學家馮友蘭先生一起來探討關于“人生的境界”。2、馮友蘭先生說：“中國的圣人是既入世而又出世的，中國的哲學也是既入世而又出世的�！蹦敲次覈兰覍W派的代表莊子為什么不想入世，只想出世呢？莊子又是用什么方式表示自己與世道的對立呢？我們可以從《莊子：在我們無路可走的時候》中找出答案。3、莊子的哲學是主張出世的，而孔孟之道則是主張入世的，他們為什么會有這樣的差異呢，同是孔孟之道對人生的認識也有差異，今天我們閱讀《孔孟》，來探討孔孟之道的差異。
第二，引導學生將四篇文章所論證的主題進行比較，引導學生走進精神的家園。特別是講《莊子：在我們無路可走的時候》這一課時，我把前后有關莊子的幾篇課文都結合起來，如《逍遙游》、《庖丁解�！贰ⅰ肚锼�，包括《語文讀本》上有關本單元的幾篇哲學論文及有關對解讀“莊子”的論文，抓住作者鮑鵬山對莊子的一段評論進行解讀——“莊子是一 棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在情風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”……引導學生通過文本認識莊子所處的社會，也就是莊子哲學思想形成的客觀現實，又聯系現今的社會，怎樣保持清潔的精神，即潔身自好，保持人格的獨立及自由的精神，使自己的精神境界高尚起來，讓我們的世界更加美好起來。還結合《孔孟》這一課，將孔孟入世的人生哲學同莊子出世哲學進行比較，從中認識中國傳統哲學的內涵，使學生從中國的傳統哲學中領悟文化內涵，以豐富心靈的世界，敢于走進人生的旅途，但又不會被世俗所玷污，在物欲橫流的社會要保留人性的純真與潔凈，保留那一塊美好的精神家園。
第三，設計以探討人生問題的語文大型活動，使探討深入化，把學生引入更廣闊的學習天地，將閱讀教學與寫作教學有機的結合起來。為了把四篇課文的內容連貫起來，在上完了本單元的課文后，設計了一次大型的語文課外活動，以\\\"追憶往事，把握現時，憧憬未來\\\"為主題，擬訂了以下幾項活動：1、主持人以闡述三方面的關系為主題進行演講；2、“追憶往事”的名人名言聯句；3、用一段最形象的語言來說明“把握現時”的意義，如課文中作者將把握現時比作小學算術中的“1”，而未來是后面的零；4、“我的未來不是夢”的即興演講；5、小型的辯論賽：將道家學派、儒家學派的思想及有關人生的問題進行比較，那么在現實的社會我們應該怎樣做呢？你贊成哪位哲學家的說法呢？既“出世”與“入世”的辯論。5、最后語文教師做演講總結，主要是將四篇課文所展示的文化內涵進行歸納總結，啟發學生樹立正確的人生觀，不斷營造精神的家園，清潔自己的精神，從哲學家那里得到人生的啟示等等。
作者郵箱：
[1]
《第一單元》教學設計 篇15
鄧浩
第一單元
一、單元課文特點
1.本單元四篇課文都是哲學論文�！度松木辰纭芬晃�，就“人生的境界”和“哲學的任務”提出了獨到的見解，對提高我們的思想道德修養有著十分重要的意義；《人是什么》一文，就人的本質和人生的價值問題做了十分深入的探討，鼓舞人們以自強不息的精神進行創造性的勞動，投身到人類進步的偉大事業中；《莊子：在我們無路可走的時候》一文，贊美了莊子思想的博大精深，對他不與當時的統治者合作的態度和做法給予了充分的肯定和贊揚；《孔孟》一文，以一個新的視角，主要就孔孟之間的不同點及其產生的原因進行了深入而翔實的闡述，顯示出理論研究的精細。
2.思想有深度，理論有高度，是這四篇文章的共同特點。這些文章內容都是作者在各自研究領域，經過潛心研究提出的富有獨創性的見解。這些研究成果，對于豐富我們的文化底蘊，提高我們的哲學素養和人生境界都是十分有益的。
3.把深奧的道理講得深入淺出，易于被讀者了解，也是這四篇文章的共同點�！度松木辰纭芬晃膶哟吻宄�，條理清晰；語言簡明，通俗易懂，使讀者對哲學的任務一目了然；《人是什么》一文旁征博引，并且運用了大量生動形象的比喻，使我們對人的本質和人生的價值獲得了具體而深入的了解；《莊子：在我們無路可走的時候》一文比喻生動，事例典型，分析透徹，使讀者對莊子的思想有了深刻的了解；《孔孟》一文主要運用對比的方法，使我們對孔孟的不同點有了比較清晰的認識。
4.論證方法多種多樣，使這幾篇文章具有極強的說服力。例證論證、引證論證、比喻論證、對比論證、因果論證等多種論證方法的熟練運用，不但使文章的觀點得到了充分而詳細的論證，而且也使文章顯得手法多樣，靈活而生動，使讀者在跟隨作者登堂人室享受喻理愉悅、提升思想境界的同時，也欣賞到了論說文寫法的藝術美。
二、單元教學目標
1.引導學生提高自身的思想道德境界和哲學理論水平，樹立自強不息的精神，為中華民族的偉大復興和人類的進步而奮斗。
2.培養學生閱讀論說文的能力和寫作水平。在理清思想結構的基礎上，能迅速篩選信息，把握中心句和關鍵句，提高學生的概括能力和表述能力。
3.培養學生質疑思辨的能力，批判地吸收古今中外豐富的文化遺產和精神財富。對作者的觀點要敢于和善于提出不同意見，進行創造性地學習。
4.體味語言的言外意弦外音，理解語言的深層含義。
三、單元教學重點、難點
本單元的四篇文章都是哲學論文。哲學是關于世界觀的學說，是自然知識和社會知識的概括和總結。哲學的根本問題是思維和存在、精神和物質的關系問題，根據對這個問題的不同回答而形成了唯心主義哲學和唯物主義哲學兩大對立的派別。在教學過程 中，要把樹立唯物主義世界觀、批判唯心主義世界觀放在突出的地位。要密切聯系實際，啟發學生針對現實生活中出現的形形色色的偽科學進行分析和批判，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀。
著名學者、哲學家馮友蘭先生在《人生的境界》一文說：“哲學的任務是什么?我曾提出，按照中國哲學的傳統，它的任務不是增加關于實際的積極的知識，而是提高人的精神境界�！敝袊恼軐W體現了中華民族最深層的生存方式和文化核心以及由這種生存方式和文化核心所轉化的自覺生存智慧和價值觀念。其最終目的，是為了在理性原則的指導下從事德行實踐，通過道德主體的自覺操持，實現人生的價值和意義。我們學習這篇文章，就要力求做一個有道德境界和天地境界的人，做一個應該成為人的人。
在《人是什么》一文中，作者提到了古今中外許多著名哲學家、思想家、教育家、文學家以及物理學家的哲學主張，他們都有很高的精神境界。東、西方哲學家的一致見解是：生無所息。這正是《周易》中所說的“天行健，君子以自強不息”的精神。學習這篇文章，我們就應當以這種精神作為我們一生中的座右銘，緊緊把握住現在，為中華民族的騰飛和人類的進步事業奮力拼搏。
在《莊子：在我們無路可走的時候》一文中，作者對莊子思想的博大精深給予了充分的肯定與贊美。無論是政治上還是人生態度上，莊子都主張自然無為。他的這種哲學思想當然是有一定積極意義的，但是，如果我們人人都采取這樣的一種人生態度，科學將無從發展，社會將無從進步。
哲學同世界上的一切事物一樣都是與時俱進、不斷發展的。所以，我們也要用發展的眼光看待這些精神財富，在學習中要善于去偽存真、去粗取精，在汲取前輩哲學家精神營養的同時，對他們的哲學觀點作出科學的批判。
閱讀中要善于質疑思辨。質疑思辨是一種“讀思結合”的創造性閱讀�？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@說明，學習和思考是相輔相成的�！靶∫蓜t小進，大疑則大進，無疑則不進”，這話是很有道理的。在閱讀中，多問幾個為什么，疑問也就有了；如果實在無疑，不妨“于無疑處有疑”。閱讀過程是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過程。王安石說，“人之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”。這樣閱讀，必然會有所發現，有所收獲，甚至有所創造。
在學習中，還要注意比較，在比較中找出古今中外哲學家哲學觀點的同與異。只有了解了各種哲學觀點的同與異，才能準確把握哲學家們各自不同的哲學主張。同時還要密切聯系實際，用正確的哲學理論指導我們的學習和工作。只有這樣，才能把哲學學習落到實處。
提高論說文的閱讀能力和寫作水平，也是本單元的重點內容之一。通過訓練，要求學生能把握作者的主要觀點、論證思路和立論依據；能準確、迅速地篩選出文中的關鍵句、中心句，并在此基礎上用簡要的語言進行概括和表述。要求學生能較熟練地運用例證論證、引證論證、對比論證、比喻論證、因果論證等方法寫論說文。
閱讀離不開對語言的揣摩，要引導學生深入體味語言的言外意弦外音，提高對語言的感悟能力和鑒賞水平。
四、單元教學設計
本單元共四篇課文，前兩篇為教讀課文，后兩篇為自讀課文。教讀課文共用四課時，根據課文難易、長短，《人生的境界》可用一課時，《人是什么》可用三課時。自讀課文各用一課時。
由于哲學論文所涉及的內容博大精深，教學目的和方法應以“質疑思辨”為主，采用“研究閱讀”的模式進行為好。鑒于課時較少的現實，要求學生課前要做較為充分的預習。教師可在課前布置一些富有啟發性的思考題，要求學生以個人或小組的方式進行準備。教師則要在潛心研讀的基礎上，分析學生可能提出的問題，做好應答的準備。課堂上，要鼓勵學生暢所欲言，既要有正確的引導，又不要急于對一些問題急忙下結論。提倡學生之間、師生之間的質疑與辯駁。對學生提出的富有創見性的觀點，要及時予以表揚，激發他們學習與研究的興趣，培養學生的創新精神。不要求對所有有爭議的問題下一個所謂的定論，要鼓勵學生課下繼續討論與研究。教師當然可以提出自己的看法，但不要強加于人�？傊獎撛O一個平等與民主的課堂氣氛。
自讀課應以學生自學為主，但教師也要體現主導作用。比如《莊子：在我們無路可走的時候》一文，作者對莊子拒絕與當權者合作的精神給予了肯定與贊揚。學生在討論中，可能會產生肯定與否定兩種對立的觀點，教師則可以引導學生探討莊子思想形成的時代背景，對莊子“清靜無為”的思想給予實事求是的評價，采取揚棄的態度。對《孔孟》一文，則以弄清孔孟的不同點及其立論依據為主，引導學生學習科學研究的方法和論說文的寫作方法�？傊宰x課應當突出學生的活動，但也不能撒手不管走過場，教師的主導作用不能忽視。
[1]
《第一單元》教學設計 篇16
第一單元四則運算
第1課時
教學內容：p4例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據條件提出問題。
（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？
�。�2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續提問。
1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？
2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？先小組交流，再全班交流。
二、新授
1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2. 小組內互相說說你是怎樣解答的？
3. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
�。�1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。
�。�2）987÷36 6÷3987
=3296 =2987
=1974（人） =1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
�。�2）p5/做一做1、2，減少重復練習。
三、小結
學生就本節課的學習內容進行匯報。
運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
四、作業
p8的1—4
板書設計：
72-44+85 987÷36 6÷3987
=27+85 =3296 =2987
=113（人） =1974（人） =1974（人）
運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要（從左往右）按順序計算。
《第一單元》教學設計 篇17
第一單元教材分析
一、教材簡析：
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
二、單元教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3.掌握36個生字和46個詞語。
三、教學重點：
1.了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2.培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4.培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
四、教學難點；
理解課文內容，體會我國各族兒童在友愛與團結。
五、課時安排：
《我們的民族小學》（2課時） 《金色的草地》（2課時）
《爬天都峰》（2課時） 《槐鄉的孩子》（1課時）
《語文園地一》 口語交際1課時 習作1課時 基礎訓練1課時
1.我們的民族小學
一、學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
二、教學重點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，積累優美詞句。
三、教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
四、教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。
五、教學準備：
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。
3.詞語卡片。
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
第一課時
一、舉行“民族風情”展示會
我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
二.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
三.評選最佳學生，頒發小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
四、自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
五、分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
d.配樂朗讀這一段。
a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
a.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
三、感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
四、作業
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
八、小結
民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。
九、板書設計： 穿戴
1、我們的民族小學 學校 好朋友
語言
2、金色的草地
一、教學目標：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
3. 學習本課的11個生字。
二、教學重點：
1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2. 學習本課的11個生字。
三、教學難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。
五、教學準備
課件、蒲公英的實物、圖片
六、教學時間：
2課時。
七、教學過程：
第一課時
（一） 利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
�。�1） 質疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2） 聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
�。ǘ� 學習生字、新詞。
1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
�。ㄈ┏踝x課文，了解內容。
1、 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
�。ㄔ绯浚。ㄖ形纾。ò恚�
綠 金色的草地 綠
第二課時
（一）導入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、 看完畫面，給你留下了什么印象？
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
�。ǘ┘氉x課文，體會情感。
1、 學習第一、第二自然段。
�。�1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2） 指名讀，評讀。
�。�3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
�。�4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
�。�5） 練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發現呢？
�。�1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現？
�。�2） 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
�。�3） 這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4） 有了新發現后，“我們”有什么變化？
�。�5） 為什么“我們”不再揪它了？
�。�6） 從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結課文、 升華情感。
1、 學習本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。
九、 板書設計：
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
3、爬天都峰
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二、教學重點：
1、識字、寫字、理解詞語。
2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
三、教學難點：
懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
五、教學準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
（一） 一以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰
�。ǘ┳宰x課文，學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
�。ㄈ┩ㄗx課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
�。ㄋ模┲笇懽�，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
（五） 布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（三）啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
（四），明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
九、板書設計：
奮力
一會兒…….一會兒 勇氣
3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量
（高 陡） 爬呀爬
終于爬上頂峰
4、槐鄉的孩子
一、教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
二、教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。
三、教學難點：學會閱讀
四、教學方法：讀----思---發表見解---體會---再讀
五、教學準備：槐樹、槐花圖片。
六、教學時間：1課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰搿�
1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？
2、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂的事情？
(二)初讀課文。
1、自學課文：⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
�、苿澇瞿男┎欢牡胤健�
�、腔编l的孩子給你留下什么樣的印象？
2、小組合作學習：①試讀課文，互相糾正讀音。
②交流在預習中不懂的地方。
(三)研讀課文。
1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？
隨學生回答，相機點撥。
2、又有哪些問題沒有解決？
師生共同討論解決問題。
3、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？
4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
八、總結課文
同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂 。
九、板書設計：
4、槐鄉的孩子 鉤 槐米 換學費
《槐鄉的孩子》教后反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
語文園地一
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
�。�1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
�。�3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標•習作
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
�。�1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
�。�2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
�。�2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
《第一單元》教學設計 篇18
一、單元教學目標 ：
1. 了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。
2. 了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。
3. 記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、
4. 學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。
5. 學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。
二、單元課時安排 共13課時
課本整體感知 單元整體學習 1課時
七律 長征 1課時
長征組歌兩首 1課時
老山界 1課時
草 1課時
《長征》節選 2課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
單元小結 1課時
三、教學設計
長征事中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。
本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，本單元教學的過程之中應當注意運用種種方法讓學生對長征身同感受，對長征能夠起到思想上的理解與共鳴。
四、教學過程
第1課時 回顧、總結與展望
總結回顧
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ，并明確任務：共同回首初一的學習 聽講
2 出示、補充討論的話題七年級中你語文學會了什么？七年級中你印象最深的一節課是？七年級語文學習中你做得最成功的一件事是？ 思考，討論
3 組織交流 發表自己的觀點
教學反思
展望新學期
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導討論：我期望中的八年級的語文學習。進入八年級，我希望得到哪些方面的幫助與進步 思考
2 了解學生的需要與渴求 交流
教學反思
共同走進初二語文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 讓學生瀏覽課文、目錄 明確任務
2 巡回指導 瀏覽課文、目錄
3 布置討論：新的語文課本給你印象最深的是什么？你最喜歡課本中的第幾單元或文章，談談你的看法。你準備如何學習初二語文 討論
4 邊引導邊總結，結合學生的觀點提出老師的要求和看法 交流
教學反思
學習評價
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 出示評價內容：1. 你知道自己在七年級的學習中都有哪些成功與不足嗎？2. 本節課你發言了嗎？3. 對于八年級的語文學習，你有了一個具體的印象和目標么？4.從別人的發言中，對自己的語文學習都有哪些啟發？ 自我反饋
2 自我小結 小結
教學反思
第2課時 《七律 長征》
學習目標：
1. 體會紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神
2.關鍵字詞的含義及其飽含的感情
3.毛主席詩詞的創作風格，藝術的概括和夸張的手法
課前學習：
了解長征的相關知識，復習《沁園春 雪》，自我朗讀《七律 長征》
課堂學習：
一、整體感知：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 傾聽 講述你所了解的長征
2 播放錄像 觀看長征錄像，了解歷史
3 范讀全詩 聽教師朗誦全詩
4 傾聽、引導 自主質疑，合作釋疑
5 自由朗讀，體會詩意
6 教師指導朗誦 學生試讀
教學反思
二、掌握學習方法，品味詩歌畫面
教學步驟 學生活動 教師活動 備注
1 介紹“四字學習法” 聽講
2 巡回指導“譯讀悟誦” 運用“四字學習法”，小組合作進一步精讀課文
3 組織交流評價 交流、評價
4 創設問題情境：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 聽講、思考
5 組織交流評價 交流、評價
6 選擇你最喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡 思考，討論
7 組織交流評價 交流、評價
教學反思
三、語文活動：
教學步驟 學生活動 教師活動 教學反思
1 播放錄音 聽《七律 長征》朗讀，在此基礎上，再讀《長征》
2 播放長征歌曲，以唱帶誦 學唱長征
教學反思
第3課時 《長征組歌》兩首
教學目標 ：
1.體會紅軍的鋼鐵意志
2.學習文章的高度概括和用詞準確生動
3.鞏固“四字學習法”和朗讀技巧，在體驗中加深學習方法的掌握。
課前學習：
自由朗讀《長征組歌》兩首，體驗表達感情
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 新課：由《七律》導入 復習《七律 長征》
2 播放《四度赤水》、《過雪山草地》片斷，創設情境，讓學生感知歷史，體驗革命豪情 觀看記錄片段，體驗革命豪情
3 指名朗讀 自由閱讀
4 及時正音 學生朗讀
教學反思
二、運用方法自學詩歌內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 提問復習四字學習法 回答問題復習
2 巡回指導 小組合作，用方法來自主學習
3 組織交流、及時釋疑 質疑、賞析、交流
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 播放視頻《長征組歌》 觀看欣賞視頻，在音樂欣賞中回味歌詞
教學反思
第4課時：《老山界》
學習目標：
1.理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。
2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點
3.體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段
課前學習：
課堂學習：
一、整體感知課文：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ：給課文新建一個標題 閱讀、思考
2 組織交流評價 發表見解
3 創設情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？ 想象思考
4 我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下。（引導到作品的描寫和主題的把握） 發表觀點
5 組織評價 交流
教學反思
二、理解分析課文
教學步驟 教師活動 學生活動 教學反思
1 布置任務：根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖 閱讀課文，思考
2 引導交流評價，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的辦法 繪圖、交流
3 創設問題情境：紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文中選擇恰當的語句完成表格 再讀課文、交流、思考
4 組織交流評價 交流
教學反思
三、播放視頻，再度體驗紅軍精神
課后學習：
摘抄、背誦文中的優美語段
第5課時 《草》
學習目標：
1.理解周副主席的高尚人格
2.學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫
3.理解文中重要語句的深刻含義
課前學習：
積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方，復習《一面》、《柳葉兒》
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ：由《柳葉兒》導入 ，柳葉兒好吃嗎？不好吃，作者為什么還覺得好吃？草好嗎？文中的草能吃嗎？不能吃，主席為什么還要吃？ 回顧、思考
2 組織交流 交流
3 圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意 閱讀課文，思考，交流
4 組織評價 交流、評價
教學反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織學生交流課前學習中的疑難 交流
2 導入 ，請學生劃出對陽光和副主席描寫的語句 閱讀、勾畫
3 問題創設：作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？ 思考、討論
4 組織交流、評價 組內交流，討論
5 作者通過描寫展示了主席的哪些人格魅力，表達了怎樣的情感？ 小組推薦交流，小組互評
6 有感情的分角色朗讀 通過朗讀進一步體會副主席的偉大人格
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 布置討論：結合《草》、《柳葉兒》，以“說吃草”為話題，說說你的看法 結合課文與生活實際，談談自己的看法
教學反思
課后學習：
1.將自己的觀點整理成文
2.學習使用文中的手法，寫一個150左右的片斷，主題不限
第6課時 《長征》節選
學習目標：
1理解基本的劇本情節
2了解電視文學劇本的一般特點
課前學習：通讀課文
課堂學習：
一、課文整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ：請學生分別用小標題概括文章的四個場景 閱讀劇本，思考
2 引導交流評價，注意事情的要素 發表觀點，交流，評價
教學反思
二、選擇場景、創作劇本
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 課文節選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什么？ 閱讀、討論、思考
2 組織交流評價 交流、評價
3 選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學，準備下節課將它進行表演。 小組的分工，進行選題
4 巡回指導 閱讀課文，結合自身的理解，進行劇本的再加工
教學反思
課后學習：小組進行表演的彩排，分工合作
第7課時 《長征》節選
學習目標：
通過自身的表演，進一步體會紅軍指戰員豐富的內心世界
課前學習：
反復閱讀課文，小組分工合作進行彩排。
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 觀看學生表演 按小組分工合作表演各自的劇本
2 引導學生合理的評價 結合課文，從多個角度對各組的表演進行評價
3 播放《長征》片斷 觀看電視劇《長征》24集
4 引導學生合理評價 對比電視劇，進一步比較差距，反思自己的表演
教學反思
第8課時 綜合實踐活動 網上學習《長征》
學習目的：
1.結合網頁中的相關資源，進一步體會工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.能完成相關專題作業 。培養學生語文綜合表達能力、自主創新精神和群體合作能力。
課前學習：
搜集有關的長征的網址
網絡教學環境：
供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。
教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 復習《長征》導入 學生暢談學過《長征》后的感受
2 師生共讀《長征》 學生感情朗讀《長征》
3 明確任務：運用網絡資源，通過自主探究，進一步了解長征，頌揚長征。①在二萬五千里長征途中，工農紅軍遇到了哪些自然環境的挑戰？②紅軍長征時進行過哪些重要的戰役，發生過哪些可歌可泣的故事？③你最佩服“長征人物”中的誰？為什么？ 明確任務
4 巡視、指導 上網搜索、下載、
5 組織交流資料 運用自己喜歡的方式匯報查找的內容隨機交流自己的收獲
6 教師總結 交流評價
教學反思
第9課時 口語交際 當一次主持人
學習目標：
學習當節目主持人，做到有信心，有口才。能夠發揮自身特長主持大方自然。
課前學習;
搜集一部分名主持人的主持節目
課堂學習
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入 ，引導自學” 自學口語交際“當一次主持人
2 交流 談自學體會
3 播放視頻 觀看央視“挑戰主持人”或其他著名主持所主持的欄目
4 引導、點撥 結合電視加深主持人要求的體會，交流體會
5 創設情境 角色扮演，同學互評
教學反思
課后學習：完成一次虛擬的節目主持，將串連詞在班級交流
第10、11、12課時 寫作
第10課時：
學習目標：學會寫清楚一件事的起因、經過、結果
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織學生自學 自學“寫清楚一件事的起因、經過、結果”
2 寫作指導 口頭完成習題二，口頭講述“一個有關我的故事”
教學反思
課后學習：準備一個有關自己的故事
第11課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 提供參考題目：“一個有關我的故事”、或“我們班的新鮮事”等 學生討論自定也可以
2 明確寫作要求 寫作
3 組織學生自改 自己修改
教學反思
課后學習：進一步自改作文。
第12課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13課時
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發言的情況。
�。�2）完成作業 的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
�。�6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思