《第一單元》教學設計（通用19篇）

《第一單元》教學設計 篇1

　　培養良好的學習習慣（五）

　　教學要求：

　　1.認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項

　　2.懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養認真寫鋼筆字的習慣。

　　3.了解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養學生認真寫毛筆字的良好習慣。

　　4.初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。

　　教學難點：

　　激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。

　　第一課時

　　一、引入新課

　　同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。

　　二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。  （教師講解鋼筆的組成）

　　教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？

　　1.觀察第一頁插圖。

　　怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？

　　學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。

　　教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。

　　2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？

　　學生學著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

　　過渡：鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那么，該怎樣照顧它呢？

　　3.看第三頁六幅小圖

　　你對鋼筆的保護了解了什么？

　　三、總結

　　我們對這個小伙伴想說點什么嗎？

　　四、練習

　　學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、指導看第四頁圖

　　1.上圖    

　　圖上是誰，他們在干什么？

　　2.左下圖     

　　圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？

　　教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

　　教師點撥：

　　同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。

　　3.右下圖

　　小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。

　　二、欣賞作品

　　1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品

　　2、你在什么地方曾經看到過書法作品？你看后都有什么感想？小組內說，指名全班說。

　　3、你知道有哪些書法家？

　　過渡：我們班也有小書法家，展示作品。

　　4、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。

　　三、總結

　　今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字

　　《1、讓我們蕩起雙槳》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感。

　　重難點：

　　指導朗讀并啟發學生展開想象，感受童年生活的精彩和歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設情境，激情導入

　　一支美妙的旋律，譜寫著熱愛、追求和向往；一曲動人的歌曲，傳唱著理想、幸福與希     望。它伴隨幾代人的成長，回響在許多人的心上。它就是著名詞作家喬羽爺爺所寫的《讓我們蕩起雙槳》，今天，讓我們一起走進這首小詩，去感受它永恒的魅力。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀課文，注意讀準字音

　　2、出示詞語

　　雙槳 綠樹紅墻 輕輕 倒映 幸福

　　環繞 四周 涼爽

　　灑

　　指名讀 齊讀

　　3、指名讀課文，相機正音

　　4、通過讀詩，大家知道了什么？生交流

　　一群少先隊員課余時間蕩舟北海，盡情歡樂。

　　現在，就讓我們也加入他們行列，與他們一起到北海泛舟去吧。

　　三、 問題引領，深入感受

　　1、“我們”在什么時候蕩起了雙槳，從哪句可以看出來？默讀課文，邊讀邊想，找到相關語句勾畫下來。

　　2、當你們做完了一天的功課，是怎么樣的心情？都會玩些什么？（生自由說）

　　痛痛快快玩，自由自在地歡樂，這就是盡情歡樂。

　　帶著你們的體驗和感受，好好讀一讀。

　　四、 入情入境，讀中感受

　　1、學習第一節

　　“讓我們蕩起雙槳……綠樹紅墻”

　　你讀到這些詩句的時候，眼前一定會出現一幅美麗的畫面，能給大家說一說，這畫美在哪兒嗎？（隨機理解“倒映”“環繞”）

　　我們置身在如此優美的環境中，怎能不感到快樂。

　　讓我們再來關注“蕩起”和“推開”這兩個動詞，你體會到什么？

　　“推開”本是人的動作，把小船當成人來寫，感受到船兒慢慢行進在平靜的水面上；從“蕩起”可以感受到小朋友蕩舟的動作輕快，情緒歡快。

　　劃著幾條小船蕩漾在碧波上，欣賞如畫的美景，怎能不感到快樂？指導讀書

　　2、過渡：還有讓你感受到快樂氣息的語句嗎?

　　學習第二小節

　　“紅領巾迎著太陽……歌唱”

　　抓“愉快歌唱”體會小伙伴心情愉快，這愉快的歌聲把水中的魚兒都吸引過來，魚兒真的會望著“我們”，傾聽“我們”的歌聲嗎？誰來讀讀這四句詩句，讀出少先隊員的高興和愉快？

　　預設：抓“悄悄地”，輕讀

　　我們的歌聲太愉快了，太動聽了，連水中的魚兒都情不自禁放輕了動作，生怕打擾我們。

　　再靜下心讀一讀這幾行詩句，如果你是畫家，你還會給這美麗的畫卷增添什么？

　　3、學習第三節

　　盡情歡樂的少先隊員在想：是誰給“我們”安排下幸福生活？結合整首詩，結合你的生活實際，你會給出怎樣的答案？

　　關愛我們的父母、老師、祖國……

　　這首歌創作之時，我們的新中國剛剛成立五周年，少先兒童在新中國和共產黨的光輝下健康成長，他們快樂地泛舟北海，怎能不感謝我們的祖國，我們的黨？

　　4、細讀這三節詩句，你有什么發現？

　　反復的修辭手法，詩歌創作中人們常常使用這樣的手法使詩句讀起來更有節奏和韻律美。

　　再次誦讀，感受少先隊員的歡樂和幸福

　　五、 出示資料，總結全文

　　本文是電影《祖國的花朵》中的主題曲，這部電影是1955年拍攝完成的新中國第一部兒童影片，它真實表現了20世紀50年代少年兒童的生活，再現了孩子精彩的童年。這首歌更是家喻戶曉，伴隨一代代兒童成長，成為50多年來傳唱不衰的經典。

　　六、 作業設計，延伸拓展

　　1、學唱歌曲

　　2、假日，去公園劃劃船，唱唱歌，交流感受。

　　七、板書：

　　讓我們蕩起雙槳

　　愉快 歡樂 幸福

　　《2、學會查“無字詞典”》

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

　　2、生講自己暑假的收獲、經歷。

　　二、初讀感知

　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）字詞情況檢查

　　（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

　　三、設置懸念

　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

　　1、自由讀第9自然段，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎？

　　有字詞典？無字詞典？

　　3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

　　5、自讀第1~5自然段，讀準生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　第二課時

　　一、復習導入，細續體會

　　1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？[出處 小精靈 兒童資訊站]

　　2、再指名讀第1~5自然段

　　爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

　　3、討論交流

　　板書：驕陽似火

　　爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

　　他們不同在什么地方？比一比哪種好？

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

　　爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

　　板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

　　4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

　　生可能會回答：

　　太陽當頭身上曬得火辣辣的

　　烈日當空同學們身上滿頭是汗

　　烈日當空地上曬得發燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說的話

　　講：這不是……嗎？是一句反問句

　　師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

　　能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

　　6、指名朗讀第3~5三個重點段

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學了這一節，你知道了什么？

　　要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

　　二、精讀第6~8自然段，進一步體會無字詞典。

　　1、自由輕聲讀第6~8自然段

　　爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

　　板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

　　2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？[

　　3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

　　把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。

　　4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

　　①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

　　（百花盛開，百花爭艷）

　　②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

　　③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回復讀第9自然段，深化感受。

　　1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

　　“無字詞典”指現實生活。

　　查“無字詞典”就是要怎樣做？

　　學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

　　2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

　　指讀，評議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說的話。

　　3、總結全文

　　四、作業

　　1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。

　　2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

　　3、結合生活現象，寫出詞語

　　4、描紅

　　5、抄寫詞語

　　6、擴詞

　　查典

　　聰岸音

　　五、板書：

　　學會查“無字詞典”

　　驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫

　　驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來 山崩地裂

　　有字詞典 現代漢語詞典            

　　無字詞典 來自生活 來自自然

　　不僅……而且……

　　《3、古詩兩首》

　　教學目標:

　　1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

　　3.培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重點:

　　會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

　　教學難點:

　　感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學準備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　課時安排: 2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　1.創設情境，激發興趣

　　教師出示掛圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

　　（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

　　（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。

　　3.再讀感悟，背誦古詩

　　（1）播放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

　　（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導寫字

　　（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動

　　（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（節選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

　　第二課時

　　一、 激趣導入，感受魅力。

　　1、導語：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發著怎樣的魅力呢？這節課，咱們將一同去感受。

　　2、板書課題。

　　3、釋題。

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　過渡語：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，我們先來聽一聽？

　　1、課件出示古詩內容，聆聽范讀。

　　你們也想來讀一讀嗎？

　　為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

　　2、學生朗讀。

　　⑴分男女生朗讀。

　　⑵指名朗讀。

　　三、賞析品味，體會意境。

　　過渡語：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達的感情。下面我們進一步學習古詩，走進詩人的內心世界。

　　1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學生試理解“月落”和“烏啼”以及“霜滿天”的意思。

　　2、學生根據句中詞語意思，試說詩句意思。

　　3、用以上方法逐句分析古詩。

　　4、自由誦讀古詩。

　　5、教師配樂吟誦古詩，學生閉眼想象詩文所描繪的畫面。

　　6、你覺得詩人此時心情怎樣？你是從哪里知道的？

　　通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內心世界。同學們，你們想進一步了解了解這位著名的詩人嗎？

　　7、介紹作者。

　　進一步認識了詩人張繼，我相信大家更加理解他此時的心情。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？哪位同學能自告奮勇地試試？

　　8、指名吟誦古詩，試讀出詩人的感受。

　　9、作者在詩中沒有寫一句傷感失落的話，但通過八種景物，描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學們，以后在你們的習作中也可以運用這種寫作方法，增添文章色彩。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　過渡句：同學們，張繼借《楓橋夜泊》抒發了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩句？

　　1、說一說：你還知道哪些帶有“愁”字的詩句？

　　2、你想對這些充滿愁緒的詩人說些什么？

　　大家說的真好！

　　3、教師小結如何正確面對挫折。

　　人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發。而張繼呢，變愁為詩，留下了這千古絕唱。

　　4、全班齊聲背誦詩文，結束本課。

　　播放樂曲《平湖秋月》

　　師：同學們，最后讓我們在這優美的樂曲聲中背誦全詩結束我們今天的課程。

　　《4、做一片美的葉子》

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務的道理。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：感悟樹葉的精神。

　　教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。

　　課前準備：搜集各種樹葉，調查樹葉的作用。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激趣揭題。

　　1.同學們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎？

　　2.指導介紹方法：樹名、形狀、顏色等。

　　3.指名上臺介紹。

　　4.這些來自不同樹種的樹葉形態各異，散發著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說說你們的調查結果。

　　5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）

　　二、初讀課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、自學課文，出示自學要求：

　　（1）讀準字音，重點讀準前、后鼻音、翹舌音。

　　（2）給課文標上自然段序號。

　　（3）讀順句子，讀通課文。

　　3、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。

　　4、查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀，開火車讀。（重點讀準前、后鼻音、翹舌音）

　　（2）出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。

　　（3）運用聯系上下文或看插圖等來理解文中的有關詞語。[

　　5、文共幾個自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？

　　（板書：遠望大樹近觀樹葉抒發感情）

　　6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問。

　　三、精讀感悟第一~二自然段

　　1、指名讀，想想遠望大樹有什么樣的感覺？（大樹美、大、綠）

　　2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

　　3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現出一幅美麗的圖畫。

　　4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其余學生邊聽邊欣賞，評價。　

　　四、識記生字、指導書寫

　　1、出示文中的生字“態、各、異、汁”，學寫生字。

　　（1）這些字，你認識了那些？在哪里認識的？還有哪些字你不認識？怎樣記住它？

　　（2）仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區別字形：異—導；汁——計。

　　（3）這些生字還可以組哪些詞語？

　　（4）老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

　　（5）學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語，讀一讀：

　　奉獻肥美飄零回歸

　　整體輸送茁壯蔥翠

　　2、激趣入題

　　（1）、談話：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　（2）板書課題：4做一片美的葉子，齊讀

　　二、精讀課文

　　1、大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？

　　2、課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？

　　a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。

　　引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？

　　引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、賞讀課文

　　1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

　　b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”

　　c設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結：對，無私奉獻就是一種美！

　　四、讀文明理

　　1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2、引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3、動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結

　　假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

　　五、指導書寫生字

　　1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

　　2、怎樣識記這些字？

　　3、特別提醒：“己”的筆順和區別“已”。

　　老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

　　4、學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

　　六、作業布置：

　　1、朗讀課文；抄寫詞語。（練習3）

　　2、收集樹葉

　　七、板書設計：

　　4、做一片美的葉子

　　遠望一棵大樹

　　↑│

　　為大樹而生結為整體

　　│↓

　　近看每片葉子

《第一單元》教學設計 篇2

　　常州市新北區孝都中學祁義紅

　　2004.8

　　一、單元內容

　　本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。

　　毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

　　《長征組歌》用10個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。

　　陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。

　　《草》借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。

　　《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷，展現了他們的革命樂觀主義精神。

　　二、教學目標 

　　1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　2、了解不同樣式的作品表現同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰員的高大形象及其豐富的內心世界。

　　3、記誦、品味作品中富于表現力的語句。

　　4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經過和結果。

　　5、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

　　三、教學課時安排（共14課時）

　　單元整體學習 （1課時）

　　課文《七律 長征》 （1課時）

　　課文《長征組歌》兩首 （1課時）

　　課文《老山界》 （2課時）

　　課文《草》 （2課時）

　　課文《長征》節選 （2課時）

　　誦讀欣賞 （1課時）

　　寫作 （3課時）

　　口語交際 （1課時）

　　三、教學設計

　　第一課時 單元整體學習（起始課）

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1導入  

　　想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。思考

　　講述

　　.

　　2速讀單元課文，完成兩個任務：

　　（1）本單元的5篇課文，各自從什么角度講述長征的？

　　（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標 嗎？.

　　思考

　　討論

　　擬寫

　　.目的是初步了解課文，激發興趣。

　　3明確單元學習任務：

　　請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。

　　學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標 

　　教學

　　反思

　　第二課時 《七律 長征.》

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1導入  

　　（1）關于長征你知道哪些？

　　（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律 長征》。

　　交流已有的資料，如長征經過了哪些省，行程多少里等。

　　通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。

　　2朗讀課文

　　（1）教師范度讀全詩，正音正形。

　　（2）學生自由朗讀，體會詩意。

　　（3）教師指導朗誦，介紹四字學習

　　法——譯、讀、悟、誦

　　譯：指疏通詩歌大意；讀：反復誦讀、揣摩品味；悟：理解詩歌內涵；誦：在理解的基礎上用朗讀再現作者的情感。

　　聽講；

　　放聲朗讀；

　　掌握方法。

　　3研讀課文

　　1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現了紅軍的什么精神？.

　　2.“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

　　3.首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？）首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

　　4.紅軍于1935年1月攻占遵義，1935年5月搶奪瀘定橋，強渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯騰五嶺、跨烏蒙是按時間先后順序寫的，為什么頸聯上下句不按時間順序寫呢？頷聯和頸聯各運用了什么藝術手法？

　　.5。1935年8月21日，以毛澤東為首的右路軍出發過草地，以張國燾為首的左路軍卻南下，另立中央，以賀龍、關向應為首的二方面軍還沒有開始長征，這是歷史事實，但作者為什么要在詩中說成是“三軍過后”呢？

　　（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

　　（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

　　（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” （總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

　　頷聯.：夸張。頸聯：紀實。

　　“三軍”一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍

　　廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　4拓展閱讀

　　二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂•六盤山》、《憶秦娥•婁山關》）

　　自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。

　　教學

　　反思

　　第三課時 《長征組歌》兩首.

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1導入  ：重溫歷史 進入長征

　　.師生誦讀《七律 長征.》導入  新課

　　學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談

　　談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。

　　，誦讀

　　學生自由朗讀

　　討論交流

　　2創設情景 感受長征.

　　播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。

　　.

　　.

　　.觀看片段

　　感悟體會

　　3.接觸課文 理解長征

　　（1）反復吟誦，品讀詩歌。

　　（2）設計提問，揣摩品味。

　　一：你能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？

　　二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？.

　　. 吟誦 品讀

　　兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

　　短句在節奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環境的惡劣和紅軍生存環境的艱難。

　　4.回味歌詞 吟唱長征

　　.（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。

　　（2）學唱這兩首歌曲。

　　觀看

　　學唱

　　..

　　5布置作業 

　　.完成探究練習二、三，形成書面文字。

　　.

　　教學

　　反思

　　第四、五課時 《老山界》

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1創設情景：

　　假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題。互相交流自己的感受。

　　2

　　整體感知：

　　1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。

　　（模式：本文記敘的是___________。）

　　2、毛主席在《七律 長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。想一想，紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？

　　3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文章中選擇恰當的語句說明。

　　4、紅軍戰士為什么能夠表現出這樣態度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文

　　自己找一找劃一劃

　　動筆寫一寫

　　互相議一議

　　明確1、紅軍長征途中翻越老山界。

　　明確2、3、

　　（1）走路難——沒有絲毫的膽怯。

　　（2）睡覺難——豪無怨言。

　　（3）吃飯難——忍餓爬山。

　　（4）處境難——譏笑敵機的無能。

　　3研讀課文：

　　根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的方法。學生展示繪圖，互相交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，言之有理

　　4拓展訓練：

　　摘取精彩片段，進行仿寫練習

　　（1）示例：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運用的是一般聽不到的聲音；因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。練一練：你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　寫一寫

　　說一說

　　評一評

　　5布置作業 

　　摘抄、背誦文中的優美語段。

　　教學

　　反思

　　. 第六課時 《草》

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1創設情景：

　　同學們，我們今天的幸福生活，是無數的革命先烈用生命換來的。幾株不起眼的小草，滾著晶瑩的露珠，富有頑強的生命力，卻也威脅著紅軍戰士的生命。

　　聽講

　　講述以紅軍過草地為內容的長征故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》

　　2整體感知：

　　1、快速朗讀課文，劃出你認為陌生的詞語。

　　2、回顧課文，用一句話概括全文。學生根據自己的實際情況劃，然后以小小組交流、補充。不一定要統一。

　　3品讀課文：

　　我們讀這樣的文章，一方面是了解所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟字里行間所蘊涵的情、理、意、味。請你選擇一兩個句子，進行品析。

　　（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　（2）、周副主席有舉起那顆野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

　　（3）、小說結尾寫道：“自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”你認為周副主席為什么“笑得這么痛快”？

　　學生活動，交流評價。

　　兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

　　這個句子充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　周副主席“笑得這么痛快”是因為他聽到了警衛員對小衛生員說的話，他為戰士們有接受了一次革命傳統 的教育而欣慰。要注意語言有條理、完整，表述要準確、清晰，賞析要具體。

　　4體驗拓展：

　　讀了文章，你體會到是什么樣的原因使得黨領導下的紅軍戰勝了困難，取得了長征和中國革命的勝利？學生討論

　　5布置作業 ：

　　（1）學習本文后，你受到了什么啟發？

　　（2）思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？應聯系課文，由課文聯系到現實生活。

　　教學

　　反思

　　第七課時 《草》

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1朗讀課文說英雄：

　　閱讀課文，文中英雄人物具有哪些共性和個性？

　　歸納：同樣是紅軍戰士，同樣的衣衫襤褸，同樣的錚錚鐵骨。

　　個性提示：從不同的動作與語言。班上交流

　　由于個人的感受不同，允許有不同的理解，學生可以各言所感，然后歸納。

　　2品味細節知英雄：

　　對事業赤膽忠心，對同志對戰友滿腔熱忱、無私幫助，對革命前途充滿信心。這些革命者的精神風貌都是通過細節表現的，請你從文章找出相關的細節并進行賞析。

　　我最欣賞的一個細節是：——————，理由是：——————。

　　學生查閱一下字典了解什么叫細節描寫。然后學生在文中尋找細節。說出各自的理由。

　　3

　　遷移拓展話英雄：

　　什么樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄。

　　說一句總結的話：英雄就是——的人。

　　有人說現今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。

　　各抒己見

　　言之有理

　　引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　4演讀劇本現英雄：

　　一小組為單位，幾個同學選取文章中喜歡的部分，演繹《長征》。促使學生加強對文章的整體理解、更加深入地領悟文本。提高學生的口語交際和合作能力。

　　5布置作業 ：

　　1、寫一篇演后感。

　　（1）要求聯系課文。（2）說出自己的真實體驗。（3）字數不少于300字。

　　教學

　　反思

　　第八、九課時 《長征》節選

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1創設情景 感知課文

　　用一句話表述所感知的環境氛圍：這是一個 的

　　故事。.閱讀課文

　　填寫答案.

　　2. .再讀課文..理清思路：

　　請學生分別用小標題概括文章的四個場景。

　　. 啟發學生了解課文按場景的轉換清楚的分為四個部分，以人物的對話、動作和事件的發生、發展來一步步的把劇情向前推進。鼓勵學生運用準確、簡潔的語言概括課文各部分的主要內容，培養學生分析、歸納的能力。.

　　3.一、 選擇場景、創作劇本

　　1、 課文節選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什么？

　　2、 選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學，準備下節課將它進行表演。

　　二、 按小組分工合作表演各自的劇本。

　　結合課文，從多個角度對各組的表演進行評價。.

　　由于個人感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學生各言所感。

　　（ 學生閱讀課文，結合自身的理解，進行劇本的再加工，教師巡回指導）

　　..

　　4.一、 播放《長征》片斷。（第22集）

　　引導學生對比電視劇，進一步比較差距，反思自己的表演。

　　二、 引導歸納電視文學劇本的一般特點。學生.觀看

　　反思.表演

　　掌握電視文學劇本的一般特點。

　　5展開討論 開拓延伸

　　學習完這個單元，你對紅軍長征有了那些深入的了解？你覺得紅軍戰士能夠在惡劣的環境下取得長征勝利的最主要的原因是什么？.除.了在這個單元中你所學到的知識以外，你最想知道的紅軍長征的相關歷史是什么？你會怎樣了解你想知道的知識呢？你覺得這五篇課文有怎樣的共性與個性呢？你能否寫一篇小論文談談你的理解呢？學生思考

　　討論歸納

　　完成作文

　　教學

　　反思

　　第十課時 . 誦讀欣賞《詩人 領袖》兼復習《七律 長征》

　　..

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1指導學生查閱資料，了解寫作背景。學生交流

　　2

　　提出朗讀要求，開展朗誦比賽

　　培養學生自主學習的能力. 要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，在反復朗讀中逐步加深對課文后關于這首詩的主要內容和藝術特點的簡評的理解。

　　3.

　　一、. 由《七律 長征》，引導學生收集毛澤東的詩詞，

　　二、組織討論

　　詩歌最后一句“嘹亮了東方”是什么意思？這樣寫好不好？

　　學生當堂完成，相互交流

　　. 比一比，看誰收集得快，收集得多

　　.

　　師生討論共同歸納

　　.

　　.。

　　教學

　　反思

　　第十一、十二、十三課時 單元作文

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　第一課1、. 準備：

　　2、 1、組織學生自學“寫清楚一件事的起因、經過、結果”。

　　3、 2、口頭完成習題二：講述“一個有關我的故事”。

　　4、（二） 寫作：

　　5、 1、提供參考題目：“一個有關我的故事”、或“我們班的新鮮事”等，學生討論自定也可以。

　　6、2、明確寫作要求，學生寫作。

　　閱讀，思考，議論

　　第二課寫作實踐，自評，出示評改標準和要求，組內交流、互改。寫作，自評

　　第三課7、互評，作文講評，師生互動評改作文，好文章推薦。互評，聽讀

　　教學

　　反思

　　第十四課時 口語交際——當一次主持人

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1指導學生收集一些名主持人的主持節目學生交流

　　2提出要求：學習當節目主持人，做到有信心、有口才。能夠發揮自身特長主持大方、自然。學生參與，評選最佳選手

　　3（一）、引導學生自學口語交際“當一次主持人”；

　　（二）、播放央視“挑戰主持人”或其他著名主持所主持的欄目；

　　（三）、創設情景

　　假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

　　學生可以默讀、小聲朗讀。也可采用圈、點劃。

　　互相交流，談自學的體會。

　　結合電視加深主持人要求的體會，交流體會。

　　扮演角色，同學互評。

　　布置作業  假如你是“我講我心中的煩惱”節目的主持人，請完成串連詞，并在班里交流、互評。

　　教學

　　反思

《第一單元》教學設計 篇3

　　常州市麗華中學 錢紅武

　　一、單元教學目標 ：

　　1、感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。

　　2、理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。

　　3、學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的主要方法，培養帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。

　　4、在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。

　　5、掌握聯想的基本方法，學會在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。

　　6、在跟別人交流思想時，能夠圍繞話題連貫地表達自己的思想。

　　二、單元課時安排 共14——15課時

　　課本整體感知 單元整體學習 1課時

　　《海燕》 2課時

　　《白楊禮贊》及學生自薦課文 2課時（也可放在課外進行）

　　《石榴》 1課時

　　《紫藤籮瀑布》及學生自薦課文 2課時

　　《竹溪記》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　單元小結 1課時

　　三、教學設想

　　自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。

　　本單元的重點、難點：一是對象征的理解，要引導學生在了解背景的基礎上領會事物的象征意義，防止牽強附會。二是品味語言，提高學生賞析語言的能力。所以指導學生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時，讓學生收集有關歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學生很好的學習本單元。

　　第1課時 起始課

　　總結回顧

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ，并明確任務：共同總結期末考試的得與失聽講

　　2出示、補充討論的話題：1、八年級（上）語文學習中你做得最成功的一件事是？2、在語文學習中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望得到老師的那些幫助。3、你認為怎樣的課堂教學可以幫助你提高語文能力。思考，討論

　　3組織交流發表自己的觀點

　　教學反思

　　共同走進八年級（下）語文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導學生瀏覽課文、目錄。學習透過課題了解大致內容，進而了解本學期我們將要學習的文學作品的類型。瀏覽課文、目錄

　　2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃

　　3組織交流并提供一定的參考意見交流

　　4為語文教學出謀劃策：請同學設計一個可行的語文活動（可結合課文中提供的綜合實踐活動和專題研究，也可結合學校及班級的實際提供新的方案）小小組共同討論、完成

　　教學反思

　　課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯想手法所寫的散文作品。

　　2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環境，并做好觀察筆記。

　　第2課時 《海燕》(一)

　　學習目標：1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。

　　2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

　　3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。

　　4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。

　　課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）

　　課堂學習：

　　一、整體感知：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1傾聽、補充講述你所了解的俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發表情況下列幾個副標題均可適用：勇敢的斗士反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者 勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅者 劃破烏云的利劍

　　2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，試給本文擬一個副標題。聽朗誦全詩學生試讀。 （方法：齊讀，或自己放聲讀。）

　　3問題設計：試給本文擬一個副標題。 要求：①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。

　　4組織交流評價交流、評價

　　教學反思

　　二、表情朗讀，品味詩歌畫面

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導朗讀課文，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化齊讀、分讀

　　2問題設計：抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。1、理清課文結構。2、用準確的語言歸納出海燕的性格圈點勾畫思考、歸納、交流

　　3組織交流評價交流、評價

　　4創設問題情境：1、海上風起云涌的景象對表現海燕有什么作用？2、文中除了海燕還寫了哪些海鳥，他們的表現和海燕有什么不同？有什么作用？聽講、思考

　　5組織交流評價交流、評價

　　教學反思

　　三、語文活動：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1播放錄音聽朗讀，在此基礎上，再讀《海燕》

　　2播放音樂配樂朗誦

　　教學反思

　　課后學習：1、反復朗讀課文。 2、課外閱讀同題材作品

　　第3課時 《海燕》（二）

　　教學目標 ：1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征寫法的作用。

　　2、培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　課前學習：自由朗讀《海燕》，體驗表達感情

　　課堂學習：

　　一、課文分析

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1教師對學生朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。由三位學生分三部分分別朗讀

　　2創設問題情景：在反復朗讀的基礎上，想象海燕搏擊長空的景象，并就此展開聯想，如果這就是一場斗爭，那么斗爭的對立雙方是誰？自由朗讀、想象、歸納、討論

　　3教師引導討論，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。聽講、歸納

　　教學反思

　　二、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1適當擴展聯想，加深對象征手法的理解綠色—— 長城——練習、交流

　　教學反思

　　課后學習：完成課后練習二、三、四。

　　第4課時：《白楊禮贊》

　　學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

　　2、能說出白楊樹的象征意義。

　　課前學習：

　　課堂學習：

　　一、整體感知課文：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1激發興趣，導入  新課：出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。 觀察、思考

　　2組織交流評價發表見解

　　3創設情境：聽課文朗讀，用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。圈點勾畫

　　4與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。朗讀、感受

　　教學反思

　　二、理解分析課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1布置任務：作者對白楊樹還做了哪些描寫閱讀課文，思考

　　2要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。練習、朗讀、歸納、交流

　　3創設問題情境：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？請學生用上節課所學的知識來解決問題。學生回顧《海燕》一課的有關內容，思考、歸納。

　　4組織交流評價交流

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義聽歌，歸納、交流

　　教學反思

　　課后學習：摘抄、背誦文中的優美語段

　　白樺林 - 樸樹

　　靜靜的村莊飄著白的雪

　　陰霾的天空下鴿子飛翔

　　白樺樹刻著那兩個名字

　　他們發誓相愛用盡這一生

　　有一天戰火燒到了家鄉

　　小伙子拿起槍奔赴邊疆

　　心上人你不要為我擔心

　　等著我回來在那片白樺林

　　天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔

　　誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命

　　雪依然在下那村莊依然安詳

　　年輕的人們消逝在白樺林

　　噩耗聲傳來在那個午后

　　心上人戰死在遠方沙場

　　她默默來到那片白樺林

　　望眼欲穿地每天守在那里

　　她說他只是迷失在遠方

　　他一定會來來這片白樺林

　　天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔

　　誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命

　　雪依然在下那村莊依然安詳

　　年輕的人們消逝在白樺林

　　長長的路呀就要到盡頭

　　那姑娘已經是白發蒼蒼

　　她時常聽他在枕邊呼喚

　　“來吧親愛的來這片白樺林”

　　在死的時候她喃喃地說

　　“我來了等著我在那片白樺林”

　　師生自薦課文一（可放在課外進行）

　　學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。

　　2、鞏固對聯想、象征等表達方式的理解和提高分析托物抒情類散文的能力。

　　學習過程：

　　1、學生自行閱讀托物抒情類散文。（教師可推薦一些作品：茅盾的《雷雨前》《霧》《風景談》等）

　　2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞象征、對比、烘托等表達方式，設計3-5個問題。

　　3、小組交流，并推薦組內一篇最好的作品，共同完善文后的問題。

　　4、教師在小組推薦的基礎上，進一步篩選、完善文后問題。

　　5、印發這些作品供學生閱讀、練習。

　　第5課時 《石榴》

　　學習目標：1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　2、學習作者狀物的形神兼備。

　　3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

　　課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創設情景導入  新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句

　　2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫

　　3指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。朗讀，思考，交流

　　4組織評價交流、評價

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題創設：學習作者狀物的形神兼備。品味本文形象生動、準確凝練的語言。教師示例：（略）朗讀課文，品味語言

　　2組織交流、評價組內交流，討論

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1布置任務：課后練習三練習、交流

　　教學反思

　　課后學習：1.摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

　　2.學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

　　第6課時 《紫藤籮瀑布》

　　學習目標：1、理解作者在寫花中所抒發的積極的人生情懷，寄寓的深刻的人生哲理。

　　2、恰當地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現力。

　　課前學習：1、通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。

　　2、復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。

　　課堂學習：

　　一、整體感知

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：請學生回顧季羨林先生在《幽徑悲劇》中面對一樹古藤蘿所抒發的感情自由談論

　　2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，并思考：面對這一樹的繁華，作者有什么感受？聽讀、思考、交流

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：1、為什么“我在這繁密的花朵的光輝中，有的知識精神的寧靜有生的喜悅”2、作者為什么要寫十多年前家門外的“一大株紫藤籮”的遭遇？朗讀、思考、討論

　　2組織交流評價交流、評價

　　3選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1讀了課文，你是否有不同與作者的感受。學生自由發表意見

　　教學反思

　　課后學習：課外閱讀同題材作品。

　　第7課時 師生自薦課文二

　　學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。

　　2、提高學生欣賞、品味語言的能力。

　　學習過程：

　　1、學生自行閱讀托物抒情類散文。

　　2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞主題、表達方式、語言等方面寫不少于200字的賞析文字。

　　3、小組交流，并推薦組內一篇最好的作品，共同完善。

　　4、全班交流、評價。

　　第8課時《竹溪記》（一）

　　學習目標：1、能通順、流暢地朗讀課文，讀準字音。

　　2、對照注釋，查閱工具書，把課文準確流暢地譯成現代漢語。

　　3、文言實詞和虛詞的積累。

　　課前學習：1、收集古人吟誦“梅、蘭、竹、菊”的詩篇。

　　2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　3、收集、整理作者生平及成就。

　　課堂學習：

　　一、有感情的朗讀課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創設情景，導入  新課：1、“梅、蘭、竹、菊”詩詞大賽。2、作者生平簡介。學生背詩交流資料

　　2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字

　　3組織學生單個讀、分組讀、集體讀。

　　評價交流相互評價

　　教學反思

　　二、理解釋義

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。

　　2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

　　3組織評價自我評價

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義。

　　第9課時 《竹溪記》（二）

　　學習目的：1、認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。

　　2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。

　　課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

　　一、復習鞏固

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　二、分析課文，探究主旨

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：1、文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語，而對任君的一番話卻記之甚詳？小組討論、交流

　　2組織交流。交流學習成果

　　教學反思

　　三、拓展遷移

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1比較閱讀：龔自珍《病梅館記》討論，交流

　　教學反思

　　課后學習：

　　病梅館記

　　江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

　　予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

　　嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

　　第10課時 口語交際 （可放在課外進行）

　　學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。

　　學習過程：1、收集有關網絡的資料。

　　2、向學生征集一個“網絡與中學生”的主題班會活動方案。

　　3、在課代表的主持下開展活動。

　　第11、12、13課時 寫作

　　第11課時：

　　學習目標：學會運用聯想，豐富寫作內容

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1組織學生自學自學“運用聯想，豐富寫作內容”

　　2寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結構特點并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫景狀物的順序。回顧、歸納、討論、交流

　　教學反思

　　課后學習：準備一個自己熟悉的事物（可把前面布置的觀察筆記整理出來）

　　第12課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1選擇一個你熟悉的事物，展開聯想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生討論自定

　　2明確寫作要求寫作

　　3組織學生自改自己修改

　　教學反思

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第13課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1出示評改標準和要求組內交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　教學反思

　　第14課時 單元小結

　　總結方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發言的情況。

　　（2）完成作業 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

　　教學反思

《第一單元》教學設計 篇4

　　黑龍江 馬萬茹

　　[單元目標概說]

　　本單元的主題為“人物風采”，所選文章涉及古今中外五位名人，《貝多芬傳》(節選)向我們介紹了悲苦中“謳歌快樂”的音樂大師貝多芬；《一面》記錄了一名普通工人與文學大師魯迅的一面之緣；《展示華夏文化魅力》介紹了為世界建筑史做出卓越貢獻的美籍華人貝聿銘；《趙普》一文篇幅短小，語言精練，介紹中國古代一位“樂以天下，憂以天下”的宰相趙普；“誦讀欣賞”選編了詩人柯巖的《周總理，你在哪里》，表達了億萬人民群眾在總理逝世一周年之際，對他的無比思念。本單元所選文章，感人肺腑，蕩氣回腸，頗具藝術感染力。

　　五篇記錄優秀人物的文章，立足于表現人物的風采，以獨特的視角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，學習時多誦讀，讀出感情，有些精彩的片斷要能熟讀成誦，在此基礎上引導學生多體會平易的敘述中蘊含著的深刻內涵。走近這些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教師還應引導學生感受文章生動、形象、細膩的語言，學習個性化的人物描寫手法。

　　本單元的寫作訓練是“觀察人物特點，寫出人物個性”，與閱讀教學的內容恰好吻合。建議將閱讀教學與寫作教學融會貫通，有機結合。閱讀為寫作做必要的準備，寫作進一步提升閱讀水平。“口語交際”的內容為“做一回小記者”。建議此次活動打通課內外界限，可以在校內進行，還可以走出課堂，選擇最佳采訪對象，明確采訪主題。

　　貝多芬傳(節選)

　　[教學設計A]

　　創意說明：本文是一篇翻譯作品，大多數學生對文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來一定的難度。建議引導學生反復閱讀，仔細揣摩感悟文中深刻的思想內容，較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學習的方式，激發學習的積極性，養成良好的語文學習習慣，提高文學欣賞水平；讓語文課堂煥發生命的活力。

　　一、導語 設計：

　　1.從課下搜集的有關貝多芬的資料人手，導入  課文。

　　2.播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運》的選段，師生交流感受后引入課文。

　　3.網上搜集維也納音樂會上演粼第九交響曲》的盛況，用多媒體展示給學生。畫外音：古之成大業者，非惟有超世之才亦有堅韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰斗。今天，我們就一起來領略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂的人生。

　　二，、教師引導學生反復誦讀全文，感知內容，理解課文大意。

　　“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得準確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟、理解、欣賞統一起來。

　　1.借助工具書準確、流利、有感情地瀆全文，師生共同交流讀后的感受，并提出問題。

　　2.師生共同帶著問題，再讀課文(可采用范讀的形式)，進一步體會作者的情感，感受文中強烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的氣概及其高尚的道德情懷。

　　思考：

　　3.師生討論、解疑。

　　三、師生共同研讀精彩段落，加深對課文的理解。

　　讀5、7兩段明確：

　　這兩段文字分別寫《第九交響曲》主題的深刻，樂曲表現形式的豐富以及這部巨作的巨大的影響力及感染力。作者的筆法細膩而傳神，敘述、抒情、描寫及議論渾然一體，層次清晰，氣勢磅礴。引導學生在獨立品讀、思考的基礎上，與同學合作，挖掘這兩段文字的深刻含義和精妙的表現手法的運用，可逐字逐句地賞讀、感悟。

　　四、再讀全文，第二次播放《第九交響曲》，休會交響曲中蘊含的作者追求歡樂的情感，并感受貝多芬的偉大人格及與命運的不屈抗爭。  

　　[教學設計B]

　　采用比較閱讀法與音樂欣賞法相結合。

　　創意說明：通過對兩篇同寫貝多芬文章的品讀，擴大學生的閱讀視野，提高學生的鑒賞水平，加深對這位音樂巨人的偉大人格的認識與了解，對提升學生的精神品質、陶冶性情都有益處。另外還可以通過音樂欣賞更直觀地體會偉人的情感，更全面地了解作品。

　　1.導語 可同上。

　　2.認真品讀兩文，說說兩篇文章寫作的側重點有什么不同，體會兩文中作者蘊含的情感。

　　3.學習兩文調動各感官描寫音樂的方法，聽一段樂曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，寫一篇小文章。字數可不限。

　　4.推薦比較閱讀篇目：羅曼·羅蘭的《不朽的貝多芬》。

　　不朽的貝多芬

　　他在大風雨中，大風雪中，一聲響雷中，咽了最后一口氣。一只陌生的手替他闔上了眼睛。(1927年3月26日)

　　親愛的貝多芬!多少人已頌贊過他藝術上的偉大。但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術的最英勇的力。對于一般受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與善的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂，一種感到與神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地溝通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里巴扎對貝多芬是欽佩之中含有懼意的，在提及他時說：“他所到達的那種境界，藝術竟和獷野與古怪的原子混合為一。”舒芒提到《第五交響樂》時也說：“盡管

　　你時常聽到它，它對你始終有一股不變的威力，有如自然界的現象，雖然時時發生，總教人充滿著恐懼與驚異。”他的密友興特勒說：他抓住了自然的精神。——這是不錯的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰之下，便產生了荷馬史詩般的壯觀。

　　他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一個明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風，，但在靜止的空氣中，已經有隱隱的威脅，沉重的預感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復一陣的狂風，《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠保存著—縷希望。但自1810年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現。即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質。所有的情操里都混和著一種熱病，一種毒素。黃昏來臨，雷雨也隨著醞釀。然后是學生的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風雨，那是《第九交響樂》的開始。——突然，當風狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。

　　什么勝利可和這場勝利相比?波那帕脫的哪一場戰爭，奧斯丹列茲哪一天的陽光，曾經達到這種超人的努力的光榮?曾經獲得這種心靈從未獲得的凱旋?一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來

　　說明的——都是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂。”

　　[教學設計C]  專題討論法

　　創意說明：此設計意在培養學生以教材為立足點，利用廣闊的語文資源，加深對作品主旨的認識，形成自己的觀點，更有利于語文水平的提高，也是對學生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉。

　　1.導語 設計：

　　貝多芬1824年在音樂之都的首演盛況已經過去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經久不衰的經典。在這兩百年中，幾乎所有的音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數的聽眾被這部作品帶來的占樂哲理及非凡的音樂氣度所感染!因為這部作品，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂頌》成為人類歷史K河中永遠不滅的自由和平之明燈。

　　2.師生共同展示搜集到的有關貝多芬的資料(包括音像資料)，談休會，交流感受。

　　3.認真讀課文，進一步理解貝多芬的品格。

　　4.梳理自己對音樂大師的認識，提煉觀點，以“走近世界音樂大師貝多芬”為題，寫一篇講演稿。課上匯報表演。

　　5.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班內展覽。

　　[資料整合平臺]

　　音樂家對貝多芬及其作品的贊美。

　　“我從來沒有像對這首交響曲那樣入了迷。”——舒曼

　　“貝多芬最偉大的創造是什么?不就是《第九交響曲》嗎?這是一幅世界歷史的圖畫。”——斯塔索夫

　　“貝多芬完成了這部作品，就可以死而尤憾。”——柏遼茲

　　“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品，我已經形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂領域是不可能有任何什么新的和重要的作為了。”——瓦格納

　　一  面

　　[教學設計A]

　　創意說明：本課內容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學巨人的仰慕和欽佩之情，學生可以通過自主學習的方式，仔細地閱讀，用圈點勾畫的方法，領會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法。《語文課程標準》特別強調：“學生是語文學習的仁人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”對于比較容易理解的文章，可以培養學生的自主學習的能力，發現問題的能力。

　　一、導語 設計：

　　1.1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世—周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。

　　2.從學生學過的小說《社戲》入手，導入  課文。

　　二、教師引導學生自主學習課文，發現問題。尋求解決。并用圈點勾畫的方法，了解課文的主要內容。

　　1.借助工具書通讀全文，了解大意。

　　2.啟發學生在深入閱讀思考的基礎上，了解文章標題“一面”的作用，揣摩文章的思路。

　　三、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態來刻畫人物形象、表現人物性格的。準確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點，表現人物性格的方法。

　　明確：對魯迅的外貌描寫，由遠及近，由粗到細，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。(學習時重點引導，把閱讀欣賞與寫作訓練結合起來進行。)

　　四、注意重點詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強烈的感情色彩，用批注法，在一些關鍵處作提示教學時，宜引導學生舉一反三，觸類旁通。

　　例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

　　體會加點字既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

　　此環節可結合課后“探究練習二”進行。

　　[教學設計B]

　　可采用比較閱讀法。

　　創意說明：本文內容容易理解，情節比較生動，教學中不作過多的分析，以誦讀、感悟為主。由于寫魯迅的作品相對較多，可課外廣泛搜集，利用網絡資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學間還可相互交流閱讀材料，采用探究學習的方法，培養發現問題及解決問題的能力。

　　一、導語 設計可同上。

　　二、反復誦讀全文，體會作品寫人的特點及作者對魯迅先生的深情。(此環節可采用自主學習與合作學習相結合的方法。)

　　三、比較閱讀。

　　例文一：

　　這年(1932年)初夏的二天……北四川路上雖然還到處殘留著”一.二八”的痕跡，但是來往的行人卻已經并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進了三等車廂，就屹然批站古在人群當中，雖然矮小，卻顯得倔強；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠方。

　　這平凡又異樣的形象姿態，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢?

　　直到我下了電車，走進內山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生廠

　　例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。

　　明確：三段寫魯迅的文字，側重各有不同。

　　《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰斗精神。

　　例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的。人物評價放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強”“明銳”“平凡而又異樣”。

　　例文二通過日常瑣事來反映魯迅性格。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導學生從讀人手，比較分析，感悟。培養學生自行領悟作品的能力。

　　[教學設計C)  專題討論法

　　創意說明：通過搜集、閱讀與魯迅有關的資料，對魯迅有了—個較全面的認識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設計適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學習的方式，激發學習熱情，提高學習效率，培養學生在公眾場合表達自己思想感情的能力。這也是《語文課程標準》的要求。

　　一、導語 設計。

　　通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現在，亮出你的觀點，再次感受魯迅。

　　二、抽簽展示自己的觀點(教師提出要求：每人3分鐘之內，有層次有條理地表達，力求準確傳達自己的感受和觀點，詳略得當，重點突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮)。

　　三、選出五名學生為表現最佳獎。評選以步驟二的要求為準。

　　[資料整合平臺]

　　(1)推薦魯迅的作品：

　　《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。

　　(2)蕭紅的《回憶魯迅先生》。

　　回憶魯迅先生

　　魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

　　“字不一定要寫得好，但必須得使人一石了就認識，青年人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”

　　但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料。咖啡、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點心，那餅干就是從鋪子里買來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請許先生再拿一碟來。

　　魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。

　　來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的。

　　客人一走，已經是下半夜了，本來已經是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔—闔眼睛，燃起—支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了(許先生為什么睡得這樣快?因為第二天早晨六七點鐘就要來管理家務)。

　　海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。

　　全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

　　許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影個像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

　　人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：

　　“輕一點走，輕一點走。”

　　魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

　　魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

　　一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

　　展示華夏文化魅力

　　[教學設計A]

　　創意說明：本課的訓練要點定為：(一)速讀練習，把握文章主要內容；(二)復述訓練，抓住文章的主要事件，分別按課文安排的順序或按事情發生的先后順序進行復述。惦文課程標準》提出速讀的要求，每分鐘不少于500字。閱讀較長篇幅的文章，尤其是內容淺易的記敘文，可從訓練默讀入手，提高閱讀速度。養成較好的閱讀習慣。另外，《課標》對不同年段的學生把握閱讀材料中的重要信息也有一定的要求。復述訓練則重在考查學生能否準確地把握閱讀材料中的主要內容，提高了學生搜集和處理信息的能力。

　　—、導語 設計。

　　1.網上搜集貝聿銘在世界各地設計的優秀的建筑作品的圖片，用多媒體展示給學生，然后，師生共同以尊敬的心情，走近世界建筑大師，了解他不平凡的一生。

　　2.在北京長安街，有一座雄偉的建筑引來了無數人的目光，它顯示出的驚人氣勢和高貴氣質令世人瞠口不已，這建筑便是出自貝聿銘之手的中國銀行總部大廈。今天我們一起來看看這位建筑大師在設計方面還取得了哪些巨大成就。

　　3.在世界建筑歷史的長廊中，—個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學藝術研究院和國家文學藝術學院聯合膺選為研究院院士。曾獲美國總統授予的“自由勛章”及美國“國家藝術獎”，法國總統授予的“光榮勛章”、美國總統頒發的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數榮譽于一身的藝術大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領略他的偉大人格。(三個導語 的設計側重點不同：第一個是從感官的刺激入手，激起學生的學習欲望。第二個和第三個導語 都是以先“聲”奪人的方法，引發學生對文中人物的興趣，從而更好地學習本文。)

　　二、速讀全文，歸納出各小標題的主要內容。

　　做快速閱讀的指導，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……

　　三、速讀全文后，復述每個小標題的主要內容，提出復述課文的要求。可以大膽地剪裁，復述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學生重新組織構建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。

　　四、體會記敘、描寫、議論、說明等表達方式在文中的綜合運用。

　　五、課文的標題是“展示華夏文化的魅力”，如果只看標題會以為寫的是有關中國文化方面的內容。但課文記敘的卻是世界頂級建筑大師美藉華人貝聿銘的事跡。這就給讀者留下廠思考的空間，明明是寫貝聿銘和他設計的建筑物，為什么說“展示華夏文化魅力”呢?此問題設計意在引導學生探究貝聿銘的思想根源——愛國。

　　[教學設計B]

　　采用比較閱讀法

　　創意說明：本文篇幅雖長，但敘述事跡平白如話，容易理解，建議使用比較閱讀，進一步體會寫法上的特點(如：記敘、議論、描寫、說明相結合的寫法)，學習人物的優秀品質。

　　比較步驟：①出示梁衡的《跨越百年的美麗》一文。②認真讀兩篇文章，找出兩文寫人敘事的異同點，字斟句酌體會兩文不同的寫作風格。

　　[教學設計C]

　　擴展聯想閱讀法

　　創意說明：本單元前面三篇文章分別介紹了中外名人三人，了解了他們在不同領域取得的突出成就及他們的偉大人格，課下可以借助網絡或其他渠道閱讀記錄名人事跡的文章，增加閱讀量，擴大自己的閱讀范圍，以期受到更多的教育熏陶和感染。這也是新課程理念下，語文教學尤其強調和提倡的。

　　在認真研習課文的基礎上，運用所學知識，開展更廣闊的閱讀。教師推薦閱讀篇目，學生也可以根據自己的閱讀愛好及興趣自行選擇閱讀內容。值得注意的是，教師應該給學生的課外閱讀以必要的指導，不可放任自流，走馬觀花，又不可約束過多，畏首畏尾，導致收獲甚微。如：做摘抄，寫札記，寫讀后感想等。

　　[資料整合平臺]

　　1.推薦梁衡的《跨越百年的美麗》。

　　2.推薦閱讀書目：《地質之光》《名人傳記》《拿破侖傳》《名人傳》或小說《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

　　趙  普

　　[教學設計ABC]

　　創意說明：本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學生用自主合作的學習方式，借助書下注釋和工具書疏通全文大意，領會文章的主旨，在了解名人事跡的過程中受到人格的熏陶，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標準》對閱讀簡易文言文的要求。

　　—、導語 設計：由宋代文學家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引入課文。

　　二、指導學生誦讀全文，借助工具書和書下注釋讀懂課文，用發現問題法進一步探究，挖掘文章的深層內涵。體會趙普這位—代名相的品格。

　　三、推敲文中詞語的使用，體會字里行間流露的情感。說說趙普的性格。如“不釋卷”“閹戶啟篋取書”“竟日”“復奏”“又以其人奏”“普顏色不變”“復奏如初”等言辭懇切的語句，揣摩趙普的“勤學善思”“以天下事為己任”的品格。另外可以通過字斟句酌，感受史實類作品準確、精練的語言。

　　四、可與魏征的《諫太宗十思疏》做比較閱讀。

　　[資料整合平臺]

　　趙普簡介

　　趙普(922—992年)，北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人，遷鎮州(治今河北正定)，再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年(992年)因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。

　　誦讀欣賞

　　教學建議：

　　1，本文是一首現代抒情詩，內容淺顯，但感情熾熱濃烈，語言瑯瑯上口，極富感染力，引導學生采用誦讀的方法，自主合作學習本文。教師引導、點撥，要求學生注意朗讀技巧，更好地體會作品中深深的思念之情。讀是基礎，賞是感情的提升，讀讀賞賞，賞讀結合，既不能只讀不賞，義不能只賞不讀。爭取當堂熟讀成誦。

　　2.課下可以繼續搜集緬懷總理的詩作。進一步把課內知識延伸到課外，增加積累，擴大閱讀，提高自己的讀賞能力。

　　3.如果課堂欣賞的氣氛比較濃烈，可以布置課下形成一篇鑒賞性的文字，積累自己的感悟。

　　4.可在課前導入  上下些功夫，便于學生更快更好地進入到作品的情境之中。

　　例如：A.用多媒體展示當年“十里長街送總理”的記錄片，把學生帶人對總理的緬懷之中。

　　B.1976年1月8日，對于全中國人民來說，是個刻骨銘心的日子，億萬人民無限愛戴的周恩來總理離我們而去。聯合國破例地為他降了半旗，這是其成立以來，從來沒有過的，周總理的偉大人格為世界人民所仰慕。今天我們帶著一顆緬懷之心來欣賞一篇紀念他的文章《周總理，你在哪里》。

　　口語交際

　　[中心]做一回小記者

　　[情境]圍繞社會、學校、家庭的熱點問題，自選題目。

　　例如：①初中生學習負擔過重的問題；②娛樂活動與學習的關系；③中國載人飛船成功發射給你的啟示；④你認為最好的老師應是什么樣的；⑤青年學生心目中的偶像；⑥如何增強中學生的抗挫能力；⑦你心目中的家長形象。此設計是針對“課標”提出的“關心學校、本地區和國內外人事”，就共同關心的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互合作，解決問題。

　　[實踐]

　　1.確定采訪主題(這里指的是為什么進行采訪)

　　2.確定采訪對象(根據主題來確定采訪對象)

　　3.確定采訪內容(采訪時要提出的問題)

　　4.態度要認真、誠懇、謙虛，尊重對方，相信對方。讓被采訪人做到暢所欲言。

　　5.作好采訪記錄(采訪記錄是寫采訪報告的依據)。

　　寫  作

　　[中心]

　　觀察人物特點，寫出人物個性。

　　[方法]

　　一、細致觀察，抓住人物的特點，寫出人物的個性。

　　人物的特點，主要體現在外貌、語言、動作和神態上，仔細觀察，就會發現具有別于其他人的地方。著力地渲染與刻畫，便會塑造出一位頗具個性的人物。

　　二、確定觀察的角度，按一定順序描寫。

　　觀察人物時，要確定好觀察的位置與角度，可從不同的角度由遠及近、由粗到細、由整體到局部再到整體進行描寫，逐層深入地揭示人物的外貌特征，進而寫出人物的個性。

　　三、通過一兩個具體事例寫出人物的特點。

　　通過記敘具體事例表現人物的特點，是寫人的基本方法。人物的思想境界和優良品質，往往要通過一些具體事例反映出來。記敘的事例愈具體生動，就愈能突出表現人物的個性特點。①以事寫人，要精心選擇有代表性的典型事例。②以事寫入，要力求把事例寫得生動形象，清楚而又具體。

　　[題目]

　　我記憶中的一個    的人

《第一單元》教學設計 篇5

　　項目

　　內           容

　　課題

　　培養良好的學習習慣（一）

　　修改與創新

　　教學

　　目標

　　1、仔細觀察課本上的圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。

　　2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

　　教學重、

　　難點

　　1.通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

　　教學準備

　　多媒體（或小黑板、教具等）

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。

　　二、看圖說話

　　了解正確的讀書和寫字姿勢。

　　1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。

　　2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。

　　3、找學生上臺做直立狀。

　　（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。

　　（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！

　　4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。

　　（1）啟發小朋友主動說，有條理說。

　　（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。

　　三、鞏固練習

　　有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。

　　四、總結

　　我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。

　　2、說說保護視力要做到哪些。

　　二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢的要求。

　　1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。

　　2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。

　　3、請全班學生照著練習。

　　必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。

　　4、老師巡查，點撥，糾正。

　　5、鞏固練習。

　　說說讀書姿勢的要點。

　　同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。

　　讀《讀書姿勢歌》。

　　讀書時，要做到。

　　腳放平，背挺直。

　　眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。

　　書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。

　　條條要求須牢記，堅持天天都練習。

　　讀《寫字姿勢歌》

　　寫字時，要做到。

　　頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。

　　身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。

　　三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

　　6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢。

　　三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢的要求。

　　1、看圖，討論要點。

　　教師引導學生討論的過程中講解要點：

　　寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。

　　2、練習要點：

　　請一個小朋友到前面來示范，教師引導學生觀察，發現問題及時糾正。然后全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。

　　3、鞏固練習。

　　說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花。

　　四、總結。

　　1、強調讀寫姿勢要點，總結本節課的學習情況，表演學得好的學生。

　　2、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。

　　3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。

　　第3課時

　　一、復習導入

　　1、指名學生分別說說正確的讀寫姿勢應該是怎樣的。

　　2、指名學生上講臺示范正確的讀寫姿勢，其他學生評價。

　　3、學生齊聲讀背《讀書姿勢歌》和《寫字姿勢歌》。

　　二、看圖說話

　　1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。

　　2、明確愛惜學習用品的要求。

　　（1）課本、練習本和鉛筆盒分類放好。

　　（2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習本。

　　（3）課本、練習本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。

　　3、說說他們為什么要這樣做。

　　4、學習要點。

　　教師講解：我們從上學的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學習用品，如果不學會整理書包的話，我們的書包就會亂七八糟，學習用品放在里面，很容易損壞。

　　三、看圖說話

　　1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。

　　2、引導學生結合自己削鉛筆的經驗，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

　　3、教師根據學生的討論，歸納出以下要點：

　　（1）用轉筆刀削鉛筆時不能用力過猛。

　　（2）鉛筆不能削的過細或過粗。

　　（3）用小刀削鉛筆要注意安全。

　　4、教師示范削鉛筆的全過程，邊做邊講解要點。

　　5、學生練習，教師行間巡視，個別幫助。

　　6、學生討論，鉛筆削好后該怎樣放進鉛筆盒。

　　7、學生按照正確的做法將削好的鉛筆放進鉛筆盒。

　　四、鞏固練習

　　1、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。

　　2、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　讀《讀書姿勢歌》。

　　讀書時，要做到。

　　腳放平，背挺直。

　　眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。

　　書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。

　　條條要求須牢記，堅持天天都練習。

　　讀《寫字姿勢歌》

　　寫字時，要做到。

　　頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。

　　身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。

　　三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

　　作

　　業

　　布

　　置

　　1.背誦《讀書姿勢歌》、《寫字姿勢歌》；

　　2.長在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。

《第一單元》教學設計 篇6

　　常州市麗華中學 錢紅武

　　一、單元教學目標 ：

　　1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

　　2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

　　3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

　　4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

　　5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

　　二、單元課時安排 共13課時

　　課本整體感知 單元整體學習 1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時

　　《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時

　　《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時

　　自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時

　　三、教學設想

　　本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

　　四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

　　作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

　　單元起始課

　　總結回顧

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論

　　2出示、補充討論的話題：

　　1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論

　　3組織交流發表各自觀點

　　共同走進九年級（上）語文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄

　　2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃

　　3組織交流并提供一定的參考意見交流

　　整體把握第一單元主要內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內容（各自然風景的特點）朗讀課文

　　2組織交流指導學生瀏覽課文交流

　　3指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的問題。閱讀

　　4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

　　教學反思

　　課后學習：1、熟練地朗讀第一課 2、收集有關鼎湖山的資料

　　《鼎湖山聽泉》

　　學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

　　3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

　　4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

　　5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

　　有層次地表達。

　　6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

　　重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

　　2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變

　　化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、整體感知：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創設情境，導入  新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

　　教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

　　2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

　　3組織學生交流交流

　　二、反復誦讀，深入理解

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考

　　2組織學生討論、交流討論、交流

　　3指導學生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯有何作用？4、應用怎樣的語氣語調來朗讀？學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價

　　三、語文活動：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1播送音樂，指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段

　　2組織交流、評點交流、互評

　　課后學習： 1、進一步完善自己的作品。

　　2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、課文分析

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識

　　2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流

　　3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀

　　二、拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

　　2語文活動：小小辯論會

　　是拉動經濟發展重要，還是自然環境、文物古跡的保護重要？學生按所持觀點不同分組，合作辯論

　　教學反思

　　課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。

　　2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

　　《林中小溪》

　　學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

　　3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律” 之美。

　　4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

　　重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。

　　2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。

　　第一課時

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由《鼎湖山聽泉》導入  ：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。

　　2指導學生用剛學的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內容。朗讀、勾畫

　　3組織討論交流討論交流

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。

　　問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注

　　2組織討論交流討論交流

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創新思維小練習：

　　1、由涓涓溪流你有何獨特感

　　悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。

　　引導學生交流、評價交流、評價

　　課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》

　　2、背誦優美段落（自由選擇）

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、反復誦讀，評析課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1檢查學生背書情況學生輪流背誦

　　2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。

　　3為學生評論提供范文學習、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字

　　4組織交流、指導評價交流、評價

　　二、拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格

　　教學反思

　　課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。

　　2、收集有關黃山、桂林的資料

　　《飛紅摘翠記黃山》

　　學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。

　　2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

　　3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

　　重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、理清層次

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情景導入  ：播放有關黃山的風光片激發學生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料

　　2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考

　　3組織交流、歸納小結交流

　　二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節目主持人朗讀、為說話練習作準備。

　　2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹

　　3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。

　　4組織交流、歸納小結交流

　　二、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

　　2組織交流、評價交流

　　教學反思

　　課后學習：1、繼續完成課堂小短文。 2、背誦精彩語段。

　　《畫山繡水》

　　學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

　　2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。

　　3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

　　重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。

　　2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。

　　課堂學習：

　　一、整體感知

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由黃山導入  。交流手中有關資料

　　2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思

　　3組織交流交流

　　4問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的，你認為哪一段用的最好，好在哪里？學生選擇自己認為寫得最好的地方，反復朗讀，思考、討論、交流

　　二、反復誦讀、品味語言

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由課題“畫山繡水”的內涵，引出對楊朔語言風格的評析。（教師可指導學生從虛實結合、動靜結合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學生探究楊朔詩話的創作風格在文中的表現。并做好旁批

　　2組織交流交流

　　三、拓展遷移、質疑探討

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：

　　1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，在自然美景和階級教育聯系在一起就更是牽強附會了，你怎么看？

　　2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學生可任選其中一個問題，小組內合作探究

　　教學反思

　　課后學習：把探究所得形成文字。

　　綜合學習與探究

　　第一課時

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流

　　2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流

　　課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。

　　第2課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導探討第四題學生討論

　　2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。小組合作探討交流

　　課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。

　　第3課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作

　　第4課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1出示評判標準和要求各組交流，評判

　　2學生推薦師生互動評判

　　3組織優秀作品出展板

　　教學反思

　　單元小結

　　總結方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發言的情況。

　　（2）完成作業 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

　　教學反思

《第一單元》教學設計 篇7

　　常州市麗華中學   

　　一、單元教學目標 ：

　　1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

　　2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

　　3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

　　4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

　　5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

　　二、單元課時安排     共13課時

　　課本整體感知   單元整體學習  1課時   《鼎湖山聽泉》          2課時

　　《林中小溪》及同作者散文     2課時   《飛紅摘翠記黃山》      2課時

　　《畫山繡水》                 1課時    誦讀欣賞               1課時

　　自由閱讀                     1課時   “綜合學習與探究”      4課時

　　三、教學設想

　　本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

　　四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

　　作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

　　單元起始課

　　總結回顧

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論

　　2出示、補充討論的話題：

　　1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論

　　3組織交流發表各自觀點

　　共同走進九年級（上）語文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄

　　2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃

　　3組織交流并提供一定的參考意見交流

　　整體把握第一單元主要內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內容（各自然風景的特點）朗讀課文

　　2組織交流指導學生瀏覽課文交流

　　3指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的問題。閱讀

　　4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

　　教學反思

　　課后學習：1、熟練地朗讀第一課      2、收集有關鼎湖山的資料

　　《鼎湖山聽泉》

　　學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。 

　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。 

　　3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

　　4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

　　5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

　　有層次地表達。

　　6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

　　重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

　　2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變

　　化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、整體感知：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創設情境，導入  新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

　　教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

　　2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

　　3組織學生交流交流

　　二、反復誦讀，深入理解

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考

　　2組織學生討論、交流討論、交流

　　3指導學生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯有何作用？4、應用怎樣的語氣語調來朗讀？學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價

　　三、語文活動：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1播送音樂，指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段

　　2組織交流、評點交流、互評

　　課后學習： 1、進一步完善自己的作品。

　　2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、課文分析

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識

　　2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流

　　3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀

　　二、拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

　　2語文活動：小小辯論會

　　是拉動經濟發展重要，還是自然環境、文物古跡的保護重要？學生按所持觀點不同分組，合作辯論

　　教學反思

　　課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。

　　2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

　　《林中小溪》

　　學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

　　3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律” 之美。

　　4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

　　重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。

　　2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。

　　第一課時

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由《鼎湖山聽泉》導入  ：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。

　　2指導學生用剛學的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內容。朗讀、勾畫

　　3組織討論交流討論交流

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。

　　問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注

　　2組織討論交流討論交流

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創新思維小練習：

　　1、由涓涓溪流你有何獨特感

　　悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。

　　引導學生交流、評價交流、評價

　　課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》

　　2、背誦優美段落（自由選擇）

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、反復誦讀，評析課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1檢查學生背書情況學生輪流背誦

　　2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。

　　3為學生評論提供范文學習、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字

　　4組織交流、指導評價交流、評價

　　二、拓展延伸

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格

　　教學反思

　　課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。

　　2、收集有關黃山、桂林的資料

　　《飛紅摘翠記黃山》

　　學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。

　　2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

　　3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

　　重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、理清層次

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情景導入  ：播放有關黃山的風光片激發學生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料

　　2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考

　　3組織交流、歸納小結交流

　　二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節目主持人朗讀、為說話練習作準備。

　　2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹

　　3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。

　　4組織交流、歸納小結交流

　　二、語文活動

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

　　2組織交流、評價交流

　　教學反思

　　課后學習：1、繼續完成課堂小短文。 2、背誦精彩語段。

　　《畫山繡水》

　　學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

　　2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。

　　3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

　　重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。

　　2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。

　　課堂學習：

　　一、整體感知

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由黃山導入  。交流手中有關資料

　　2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思

　　3組織交流交流

　　4問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的，你認為哪一段用的最好，好在哪里？學生選擇自己認為寫得最好的地方，反復朗讀，思考、討論、交流

　　二、反復誦讀、品味語言

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1由課題“畫山繡水”的內涵，引出對楊朔語言風格的評析。（教師可指導學生從虛實結合、動靜結合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學生探究楊朔詩話的創作風格在文中的表現。并做好旁批

　　2組織交流交流

　　三、拓展遷移、質疑探討

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題設計：

　　1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，在自然美景和階級教育聯系在一起就更是牽強附會了，你怎么看？

　　2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學生可任選其中一個問題，小組內合作探究

　　教學反思

　　課后學習：把探究所得形成文字。

　　綜合學習與探究

　　第一課時

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流

　　2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流

　　課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。

　　第2課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1指導探討第四題學生討論

　　2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。小組合作探討交流

　　課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。

　　第3課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作

　　第4課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1出示評判標準和要求各組交流，評判

　　2學生推薦師生互動評判

　　3組織優秀作品出展板

　　教學反思

　　單元小結

　　總結方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發言的情況。

　　（2）完成作業 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

　　教學反思

《第一單元》教學設計 篇8

　　艱難的國運與雄健的國民

　　［教學設計］ 

　　創意說明：這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

　　教學步驟：

　　一、創設意境導入

　　（屏幕展示配合）同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎？（畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航！（畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）同學們，此時此刻你的心情如何？感想如何？（畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對這艱難的逆境，你的感想如何？現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。（《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。（畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

　　二、生交流旅行感受（可能會有學生談及人生的話題）

　　的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。

　　三、聽朗讀，討論答題。（屏幕顯示）

　　1.文題的重音應怎么處理�┆┆┆�（�┆�）��

　　a.重讀“艱難的國運”

　　b.重讀“雄健的國民”

　　c.重讀“艱難的國運”“雄健的國民”（要求說明理由）

　　2.文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？

　　長江　大河

　　�ぁ　　　≈腥A民族歷史勢不可擋，一往無前

　　�ぁ　　　�揚子江　黃河

　　�ぁ　　　≈腥A民族歷史的順利發展

　　�ぁ　　　『坪剖幨�

　　�ぁ　　　≈腥A民族歷史的進程

　　�ぁ　　　∑皆瓱o際，一瀉千里

　　�ぁ　　　≈腥A民族歷史前進中的艱難斗爭

　　�ぁ　　　∏�折回環，崎嶇險阻

　　�ぁ　≈腥A民族歷史的光明前途

　　�ぁ　　　￠L江黃河，穿沙漠，過山峽

　　�ぁ　　　∶褡迳�命進程

　　�ぁ　　　�濁流滾滾，一瀉千里

　　�ぁ　≈腥A民族歷史所逢的艱難國運

　　3.文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

　　4.怎樣理解作者所說的“趣味”？

　　四、語言積累

　　背誦最喜歡的比喻句。

　　五、思維牽引

　　同學們看，我們通過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

　　明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。（

　　土地的誓言

　　�ァ。劢虒W設計］語言賞析課

　　�ァ�創意說明：這次語言賞析不是簡單地說這個詞妙在哪里，這個句子美在哪里，而是學生在老師的示范牽引下集思廣益，組織一段文字比較優美、分析比較詳盡的多元性的賞析文段，同時為賞析的文段擬一個小標題。這樣做不僅能讓學生深入理解文章內涵，將文字內容分層分類，了解文章寫作技法，完成一次不顯山露水的作文訓練。學生在擬標題、組織賞析語言的同時，其實就是一個“小作文”完整構思、結構、錘煉語言等的過程。這次學習不要求學生賞析盡善盡美，要多發現值得欣賞、靈思飛動的地方。關鍵是教師要注意在學生賞析時靈活地應接學生的話語，應接語一定要“畫龍點睛”。

　　�ソ虒W步驟：

　　�ァ∫弧⒄�體感悟

　　�ァ�1.導入

　　�ァ。ǘ嗝襟w播放《松花江上》一曲，并伴有富饒的關東平原圖景→“九•一八”事件中某一情景→災民流亡的情景。）“九•一八”事件后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，拋棄了無盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出壯懷激越的誓言。

　　�ァ�2.聽配樂朗讀

　　�ァ∽⒁猓孩倮蠋熇首x時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理。

　　�ァ、诋嫵瞿阏J為最富有感情、最能夠打動你的句子或詞語。

　　�ァ�3.默讀全文，思考：

　　�ァ、俑嬖V大家你從哪里聽出了作者怎樣的感情？ 

　　�ァ、诿鎸�故土，作者發出了什么誓言？

　　�ァ《�、自主賞讀

　　�ァ�1.老師示例（屏幕顯示）

　　心靈的默契， 熱血的匯合

　　�ァ‘斘矣浧鸸枢l的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熱的漿液……在那遠古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我們心里噴涌著血液一樣。

　　�ァ≡谌魏我粔K大地的深層，都涌動沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熱的漿液”。透過這個表層，作者產生了這樣的聯想：自己內心也如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著，并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一是大地之心，一是作者之心。這塊廣大的“關東大地”，因為這些擬人化的描寫而有了生命，有了感情，于是可以像人一樣召喚著我，激勵著我為之奮斗，為之犧牲。

　　�ァ�2.學生按示例分小組活動。

　　�ァ∶總�小組商議選取最欣賞、最心動的句段，進行賞析，教師巡視適時引導點撥。之后每組選一代表上臺，通過視頻展示自己的賞析文字。

　　�ァ√崾緦W生：從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味。 

　　�ァ±�：①富饒美麗的故鄉——“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風。”

　　�ァ、诠枢l里，我無盡的回憶——“在故鄉的土地上，我印下了無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑……多么美麗，多么豐饒。”（突出“埋葬”一詞）

　　�ァ、鬯紤伲�在心中噴涌——“對于廣大的關東原野……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”一詞）

　　�ァ、苎獪I誓言——“我永不能忘記，因為我答應過她……洗去她一切的污穢和恥辱。”

　　�ァ�3.感情賽讀“我最欣賞、最動心”的句段。

　　�ァ�4.再聽開頭音樂，看開頭情景，回味全文。

　　�ァ∪�、質疑探微

　　�ァ�1.將文題改為《面對土地發出的誓言》好嗎？

《第一單元》教學設計 篇9

　　新課程標準及語文必修（3）的編寫意圖和教學要求

　　新課程標準強調學生發展獨立閱讀的能力，體味語言，強化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養學生對美的感受力、想象力、欣賞力、表達力和體味語言的能力，從而全面提高學生的語文素養。

　　語文必修（3）的編寫意圖和教學要求是通過開展 “感悟自然”的語文綜合活動，學習科學小品、小說、古典詩歌及相關的表達交流活動，使學生了解和掌握相應的語文知識，了解科學小品、小說、古典詩歌的審美特點，并通過語文綜合活動，進行游記、科學小品、短篇小說、對聯等文體的寫作練習，以培養學生的創作能力。

　　本校高一學生的語文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達和書面表達的能力都較弱，對文學作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎知識不扎實，遷移能力弱，作文內容比較空洞，題材陳舊，立意不高。

　　語文必修（3）第一單元

　　課文解讀

　　獨辟蹊徑 別具特色

　　《黃山記》是一篇獨出心裁的游記文章，用獨特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國的大好河山，贊美這能使“絕處已經逢生”，能讓“屬于少數人的幸福已屬于多數人的”偉大時代，激起人們對祖國的壯麗河山，對社會主義新時代的熱愛。

　　本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫起，重在寫登山之所見所感，而是氣勢磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發展的極其遼遠廣闊的背景之上來描寫，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆，繼而追溯人類登山簡史，而后才寫自已登山所見。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無限風光，又讓讀者獲得有關的地理、歷史知識。更重要的是，會讓你進入深邃的歷史思索——從宇宙的形成到人類社會的發展。漫漫宇宙間，人類對黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個人登上黃山，只能是這個小插曲中的一個小小的音符。大自然創造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進入“勝境”的通道打開，“勝境”已屬于“多數人”。這一深邃的歷史思索，會使你昂揚，催你“直上”，奮進！這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　寫游山經過時，作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。作者對黃山奇景的描繪可謂神來之筆。七十二峰高風峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見……作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語言，調遣多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。

　　《黃山記》是一篇寫景抒情的散文，語言優美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。

　　一個時代的精神標識

　　——談《鞏乃斯的馬》

　　周濤的《鞏乃斯的馬》是當代文學進入新時期后關于十年“文革”的的一份深刻的敘述。呈現在我們面前的正是他個人關于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現了一個時代的精神標識。

　　在那個人與人互相警惕，人人自危，動輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會秩序所沒收。作者通過對公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態的比較，得到了許多啟發。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風雨中的表現。在這場“來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗爭的英雄。

　　發愣、發癡、發呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態。作者發出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！” “那時被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強不息的精神。

　　即便在那個“書被焚，畫被禁，知識被踐踏”的特殊年代，即便暴風雨再猛烈，幸而馬不至于被驅逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規模轉場時鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當時人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標識。

　　本文將思想的表現與感性的敘述、描寫結合起來，形成了特有的清澈而深邃的風格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨特的內心生活。

　　熱愛自然，熱愛生命

　　——讀梭羅的《瓦爾登湖》

　　《瓦爾登湖》是一篇文筆優美流暢、風格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見底、顏色奇幻，無限生機。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉，更是現代都市人向往的世外桃園。確實，在現代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經越來越遠，一些古樸的令人神往的原始生活已經褪化得無影無蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是《瓦爾登湖》更受當下讀者喜愛和青睞的原因吧。

　　本文選自梭羅的《瓦爾登湖》中的“湖”。文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。

　　《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。

　　教學設計

　　《黃山記》教學設計

　　教學目標 ：

　　知識目標：①品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景。

　　②明確正面描寫與側面描寫的方法及運用。

　　能力目標：①了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。

　　②領略華美如詩的語言及聯想和想象。

　　情感目標：①培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　②領會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創造自然”的主旨。

　　教學重點：理解本文構思謀篇的手法。

　　教學難點 : 語言簡練巧妙、熱情奔放。

　　教 法：目標教學法、啟發式教學法。

　　學 法：自主合作探究。

　　教 時：1課時

　　教學過程 ：

　　一.導入  ：

　　常言道“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"。可見黃山確有不同其它山的獨特之美。今天我們就來學習一篇寫黃山的游記，領略黃山的美景。

　　（展示黃山的風景圖片，讓學生對黃山有感性認識，激發學習的興趣。）

　　二.作者簡介：

　　徐遲，當代著名作家，地質學家。他跨越了新舊兩個時代，有著十分豐富的閱歷，對生活的激情歷久不衰，喜游好動（人稱"滿天飛"）具有廣博的見聞，其報告文學，《歌德巴赫的猜想》熱情洋溢，引起國人心靈的震動，激勵人們去攀登科學的高峰。本文更是激情澎湃，引導人們去探究，去思索。

　　三.檢查預習

　　預習思考題：認真閱讀《黃山記》，寫出每部分的內容大意，運用工具書解決詞語的問題。

　　明確：內容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。

　　生字詞：

　　煞費苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地費盡心思。

　　皖（wan）：安徽的別稱。

　　慳吝（qianlin）：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。

　　糗（qiu）：干糧。

　　卓越（zhuoyu）：非常優秀，超出一般。

　　狹仄（xia ze）：狹窄。

　　詭奇（gui qi）：奇異。

　　摺（折）皺（zhouzhe）：折縫。

　　載（zai）（沉載浮）：又。

　　四.整體感知：

　　1. 課文四個部分內容有什么內在的聯系?

　　明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特崐色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。

　　2.課文所記內容有幾個時間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?

　　明確： ⑴(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史崐前時期直至元明清)

　　⑵(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

　　五.探究：（揣摩語言，讓學生以小組為單位討論下面問題，然后師生互動，達成共識）

　　1、第一部分最后一句話很值得揣摩"它封了山封山"是什么意思？ "它"又是誰？它為什么封山 ？

　　明確：封山，不愿意讓人們上去，它是大自然。不肯隨便把勝境給予人類。

　　2、課文在描寫這些奇特的景色的時候為什么把大自然作為主人來描寫？這樣寫

　　的作用是什么？

　　明確：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹人顯得一般化，把大自然作

　　主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出

　　黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費苦心”安排的。再次，便于以居高臨

　　下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

　　3、第三部分，記作者等一行攀登天都峰的經過，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？

　　提示：“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。”

　　“雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”

　　“公園”一詞的反復出現

　　學生還可能提出"直上，直上，直上黃山石工"等。

　　小結：原來大自然是要考驗人類，所以它封了山，而現在，這時代，人們已將通行仙境的道路打通，人們終于能從人間進入仙境了，人類終于征服了黃山，將絕境變成公園。這一深邃的歷史思索會使你昂揚，催你"直上、奮進"這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　4、在第四部分中找出自己認為寫得最好的句子，說出喜歡的理由。

　　明確：①“從峰頂俯視，……露出的身段翩然起舞。”作者發揮豐富的想像力，

　　運用比喻，抓住景物的特點，寫出松樹的鐵骨鐵肌，矯健多姿，突出黃山的

　　“奇“。

　　②“初升的太陽透露出第一道光芒。……奇光異彩，散花塢如大放焰火。”

　　運用比喻，形象、生動地寫出初升的太陽鮮紅無比。

　　③“焰火正飛舞，……我多么想從這兒揚帆出海去。”作者馳騁奇特的想

　　象，采用清新華美的語言，運用多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕

　　的幻異奇觀為一體，撲朔迷離，令人心馳神往。

　　六、堂上練習：

　　1.《黃山記》全文分四部分，寫出四部分的段意：

　　2. 第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？

　　3. 第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點題的句子？

　　4.第四部分寫云海、松樹、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時夾在其他景物之中寫。作者寫云海的飄泊無定，變化多端，哪些詞語最富表現力？作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態？以后還有哪些句子直接描寫云海？

　　5.寫黃山的松奇，突出描寫在云海中______的特點。先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿。它的根______顯示其______；以______比喻樹冠，以______比擬

　　在風中的姿態。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫。從峰頂______，______；從山腰______，______； 翩然起舞！這松該是多奇！

　　6.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了，美極了，作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上。在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來嗎？______。

　　參考答案

　　1.一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

　　二、回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

　　三、記作者一行攀登天都峰的經過

　　四、寫云海、松樹、日出，攝身光等奇觀

　　2.極力烘托一個“險”字

　　3.“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人”

　　4.飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬變 飄來拂去 藏

　　云霧或散或聚，群峰忽隱忽現；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。雪浪滔滔，浩瀚一片，了無邊際，濃云四集，八方茫茫

　　5.溶入溶出 大風呼嘯 盤入巖石 堅貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段

　　6.雨過天晴時，陽光經云霧折射形成的自然奇觀。

　　七、課堂小結：

　　八、布置作業 ：

　　課外收集幾篇寫黃山的散文佳作，與課文進行比較閱讀，并指出每篇文章獨到的成功之處。

　　九、課后記

　　附 板書設計 

　　第一部分：勝景自然天成（暗寫黃山的“險”、“奇”，總領全文。）

　　第二部分：古人登山史

　　工員 黃山“險”

　　第三部分：攀登天都峰

　　第四部分：峰頂奇觀 黃山“奇”

　　《鞏乃斯的馬》教學設計

　　一、教學目標 ：

　　1、知識目標：了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。

　　2、能力目標：根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。

　　3、情感目標：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　二、教學重點：①了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。

　　②根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。

　　三、教學難點 ：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　四、教 法：目標教學法、啟發式教學法。

　　五、學 法：自主合作探究。

　　六、教 時:：一課時

　　七、教學過程 ：

　　（一） 、導入  ：在小學，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.

　　（二）、作者簡介：

　　周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969 年畢業于新疆大學中文系，現為新疆軍區創作室主任。

　　目前出版詩集、散文集20多種，深得讀喜愛。曾獲全國詩集獎和全軍八一獎，1998年獲首屆魯迅文學獎，系新邊塞詩的代表人物。同時也是當代中國最具個性魅力和文學氣質的優秀作家。

　　（三）、詞語：

　　◎生詞：

　　丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 倏（shū）忽 悲愴（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)

　　◎詞解：

　　安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運。

　　尤物：指優異的人或物品（多指美女）。

　　當之無愧：能承受各種榮譽或稱號，名副其實，一點也不慚愧。

　　無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。

　　淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。

　　我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。

　　馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。

　　◎關于馬的名句：

　　李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩》）

　　韓愈：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”（《送溫處士赴河陽軍序》）

　　四、課文分析：

　　（一）總體把握：

　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個場面。

　　2、結合課文，說說你對馬的見解。

　　（二）內容探討：

　　1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？

　　明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景；（3）展開聯想，揭示馬與人類的藝術和歷史生活的密切聯系。（4）描寫與議論、抒情并用。

　　2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意

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《第一單元》教學設計 篇10

　　第一單元學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

　　課文

　　1、 燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍珠泉5、園地一

　　教學目的：

　　1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句

　　4、通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩背誦兩首詩。

　　5、能用自己的話說出詩句的意思

　　6、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

　　7、了解珍珠泉的美麗，體會做著熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。教學重點、難點：

　　1、 引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　2、 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　3、 體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

　　4、 通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

　　5、 寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

《第一單元》教學設計 篇11

　　第一單元四則運算

　　第1課時

　　教學內容：p4例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

　　教學目標：

　　1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？

　　（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

　　通過補充條件，繼續提問。

　　1.  滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？先小組交流，再全班交流。

　　二、新授

　　1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2. 小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　3.  全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。

　　（2）987÷36    6÷3987

　　=3296      =2987

　　=1974（人）  =1974（人）

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　（2）p5/做一做1、2，減少重復練習。

　　三、小結

　　學生就本節課的學習內容進行匯報。

　　運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業

　　p8的1—4

　　板書設計：     

　　72-44+85                 987÷36         6÷3987

　　=27+85                 =3296             =2987

　　=113（人）              =1974（人）      =1974（人）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要（從左往右）按順序計算。

《第一單元》教學設計 篇12

　　第十冊數學第一單元教學設計與課課練（09）

　　一、單元名稱：復習與提高p2——p6

　　二、學生知識基礎與教材分析

　　1、由于“等式的性質”不屬于小學階段的學習內容，所以學生在解方程方面受到很大限制。第九冊教材《簡易方程（一）》中介紹了利用逆運算解方程的方法，但是有些類型尚未涉及。為了盡可能地拓展學生在解方程方面的能力，從而為解決問題提供幫助，本冊教材第一章在復習第九冊內容的同時，給出了“先化簡，再解方程”的一種解方程的思路。

　　學生在三年級時學習過不規則圖形面積的估測，基本方法是將透明厘米方格紙放在不規則圖形上，通過點數來估測圖形的面積。上學期還學習了三角形、平行四邊形、梯形這三類基本圖形的面積計算后，可以將不規則圖形近似地看作已學過的、可以求出面積的多邊形，然后利用多邊形的面積計算公式進行計算，從而近似地得到不規則圖形的面積。

　　2、本單元的教學內容都是為了下一步的學習做準備，復習解方程，為本冊學習列方程解應用題做準備；復習面積的估測為學習體積做準備。

　　3、本單元主要內容：小數的四則混合運算、方程、面積的估測、自然數

　　三、結構圖

　　復習與提高

　　四、單元教學目標

　　知識和技能

　　1、 正確進行小數四則混合運算。

　　2、 正確運用乘法運算定律進行小數乘法的簡便運算。

　　3、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。

　　4、初步掌握“通過將圖形近似地看作可求面積的多邊形對圖形的面積進行估測”的方法。

　　5、進一步認識自然數及自然數的6種含義。

　　過程與方法

　　1、進一步發展學生的數感。

　　2、結合具體情境，綜合運用小數加、減、乘、除法的知識解決實際生活中的問題，體驗所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　3、初步體會利用等量關系分析問題的優越性。

　　情感態度和價值觀

　　1、積極參與同伴交流，選擇自己喜歡的問題、方法學習。培養學習數學的興趣。

　　2、培養學生嚴謹踏實的學習習慣。

　　五、單元教學的重點、難點和關鍵

　　重點：會正確進行小數四則混合運算。

　　難點：能運用小數的四則混合運算解決簡單的實際問題。

　　關鍵：四則混合計算和簡便計算。

　　六、   單元課時和安排

　　課時 課型 教學內容 教學要求 練習

　　1. 復習

　　小數的四則混合運算

　　p2 1.正確進行小數四則混合運算。

　　2.正確運用乘法運算定律進行小數乘法的簡便運算，進一步發展學生的數感。

　　3.結合具體情境，綜合運用小數加、減、乘、除法的知識解決實際生活中的問題，體驗所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。 1、口算

　　2、比較大小

　　3、簡便計算

　　4、應用題

　　2. 復習

　　方程

　　p3 能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。 解方程并檢驗

　　3. 復習

　　方程

　　p4 初步體會利用等量關系分析問題的優越性。 解方程并檢驗

　　4. 復習 面積的估測

　　p5 初步掌握“通過將圖形近似地看作可求面積的多邊形對圖形的面積進行估測”的方法。 1、 填空

　　2、 圖形面積計算

　　5 新授 自然數

　　p6 進一步認識自然數及自然數的6種含義。 1、 填空

　　2、 判斷3、 選擇

　　6 練習 綜合 熟練解決各種類型的題目 1、利用教材

　　2、綜合練習

　　3、適當拓展

　　《小數的四則混合運算》課課練

　　1、直接寫出得數

　　0.46+0.34=     1-0.78=      2.7×3=         9.3÷0.93=        0.25×0.7×4 =

　　0.54÷18=    0.025×4.4=    7.38-5.88=       0.4+0.4÷0.1=      8.2÷8.2+8.2=

　　2、遞等式計算

　　0.38+9.62÷3.7×5.4                8.74 - 8.74÷23+700×0.03      

　　1.25×4.8                       4.38÷（36.94+34.3×0.2）

　　0.27×99+0.27                  [（5.84-3.9）÷0.4+0.15] ×0.92

　　3、在o里填上“＜”、“＞”或“＝”。

　　(1)2.88o2.8(•)         0.7(•)07(•) o0.7(•)0(•)         89.6786786...... o 89. 67(•)86(•)

　　（2）將下列各數從小到大排列

　　0.32km2    3200cm2    0. 23km2    320m2     2.3dm2

　　4、應用題

　　1）、哥哥有28張郵票，比弟弟郵票張數的1.5倍少2張，他們兩人一共有多少張郵票？

　　2）、一塊梯形麥田，上底30米，高50米，下底60米，共施化肥63千克平均每平方米施化肥多少千克？

　　3)、學校食堂運來一堆煤，計劃每天燒煤50千克，6.5天燒完，實際10天才燒完。實際每天比計劃少燒煤多少千克？

　　4)、客車和貨車從相距852千米的兩地，同時相向而行，相遇時，客車行的路程比貨車的2倍少189千米，客車和貨車各行多少千米？

　　5)、兩艘汽艇同時從東港開往相距324千米的西港，當乙艇到達西港時，甲艘離西港還有52.8千米，已知甲艇每小時行45.2千米，求乙艇每小時行多少千米？

　　《方程》課課練（1）

　　一、 化簡

　　（1）8a÷2=       （2）6x+3－4x=       （3）3x+4b+5x+6b=         （4）3x÷3x =

　　二、 解方程并檢驗

　　（1）13x÷3=52                          （2）15+4x－2x=60

　　（3）6.48÷x=8×9                      （4）x÷1.25+0.8=8.8

　　一、 解方程

　　（1）18x÷6=1.5                   （2）x÷1.3=7.2÷16   

　　（3）3（76―2 x）=36              （4）2.7 x―32=1.1 x 

　　（5）5(x―3)÷2=20                

　　二、 列式計算

　　（1） x的2倍加上48等于84，求x；

　　（2） 甲數是65，比乙數的3倍少10，乙數是多少？

　　（3） 一個數的5倍比這個數的2倍多2.7，求這個數。

　　（4）一個數的3倍比它的4.5倍少3.9，這個數是多少？

　　拓展練習：

　　解方程;* (6)24-7 x=4 x + 2

　　《方程》課課練 (2)

　　一、填空題。

　　① 0.5÷1.5的商用循環小數表示（         ）。

　　② 6.23131……是（       ）小數，它的循環節是（      ），簡寫成（         ）。

　　二、解方程。

　　① 5（x＋3）＝4（x＋11）； ② 11－2.5（x－3）＝10.5  ③ 0.85×6＝19x＋3.2；

　　（此題可作為拓展用）         （此題可作為拓展用）

　　④ 2x－34.34÷1.7＝18；   ⑤ 2.5（x－40）＝5；      ⑥ 5.6x＝17.28－4x

　　⑦ 2.5x－2.17＝21.9－5.8x；                     ⑧ 8（x－1.5）＝x＋0.6；

　　⑨  2（0.5－x）＋6＝3x－2.5；                     ⑩ （5x－72）÷4＝2；

　　（此題可作為拓展用）

　　三、問題解決。

　　小胖媽媽的手機參加神州行暢聽套餐：

　　月租費16元（含來電顯示），本地接聽全免，在本市撥打電話0.13元/分鐘，國內漫游通話費0.6元/分鐘。短信發給移動手機0.10元/次，發給移動以外手機0.15元/次。

　　媽媽5月本市撥打電話236分鐘，短信發給移動用戶76次，發到移動以外手機35次，國內漫游5分鐘，請你幫助小胖媽媽算算她5月份的電話費是多少元？

　　《面積的估測》課課練

　　求下列圖形的面積（單位：m）

　　拓展練習：估測下列圖形的面積

　　1m                                  2cm

　　1m                                 2cm

　　3cm

　　3cm

　　《自然數》課課練

　　一、 填空：

　　1、3個連續的自然數的和是39，這3個連續的自然數分別是 （             ）。

　　2、最小的自然數是 （      ）。

　　3、最大的4位數是（    ），比它多1的自然數是（     ）。

　　4、最小的5位數是 （    ），比它少1的自然數是（     ）。

　　5、自然數n的后面一個是 （    ），前面1個是（    ）。

　　二、判斷：

　　1、最小的自然數是0。    （     ）

　　2、最小的1位數是1。     （    ）

　　3、自然數的個數是無限的。   （     ）

　　4、a,b,c都是不相同的自然數，如果a×b＝c，那么就c一定比a，b大。   （   ）

　　三、將下列各數按要求分類

　　5.6,  32,  0,  0.058,  ,  640000,   ,  999.9

　　0.0001,  9305,  11111,   

　　自然數：（                           ）

　　小數：（                             ）

　　分數：（                             ）

　　拓展練習：

　　討論：自然數可以表示什么？舉例說一說。

　　綜合練習

　　第一部分   共46分

　　（一） 直接寫出得數。（9分）

　　6.4+3.6=                12.6÷100=               0.3+0.3×0.3=

　　5.3÷0.01=               2÷0.25=                6×10.1－6×0.1=

　　1.2×8=                 5.2+1.08=                8×（1.25+1）=

　　（二）遞等式計算 （能簡則簡）（18分）

　　1、3.9+3.9÷0.3－5×0.2              2、   6.9÷1.25

　　3、133÷0.125÷8                  4、20.838÷0.69－1.8×2.9

　　5、4.8×2.6+2.6×6.2－2.6           6、  3×1.25×8.8

　　（二） 解方程、（13分）*驗算

　　1、3x－0.8+5x=1.6                         2、6（x－3）÷2=1.8

　　3、2x÷5+3x÷6=18                    * 4、7x=65+2x

　　（此題可作為拓展用）

　　（三）列方程解  （6分）

　　1.一個數，把它先乘5，再減去4，等于71，這個數是多少？

　　2、一個數的3倍與這個數的5倍的和是20.8，這個數是多少？

　　第二部分   共28分

　　（一）填空  （ 17分）

　　1、估測下列圖形的面積

　　這個圖形的面積大約是                      這個圖形的面積大約是              

　　2、在○里填上“>”、“<”或“=”

　　6.8(•) ○ 6.88               0.6(•)06(•)○0.6(•)0(•)

　　2.6×0.9○2.6÷0.9        2.6÷1.10○2.6×1.1

　　3、7÷1.1的商，用循環小數的簡便形式表示是（       ），得數用“四舍五入法”湊整到百分位是（      ）。

　　4、3.7×1.8的積用四舍五入法湊整到十分位約是（       ）。

　　5、一個兩位小數，四舍五入后得5.0。這個兩位小數最小是（     ），最大是（     ）。

　　6、最小的自然數是（       ）；比自然數n大5的數是（          ）。

　　7、一個梯形的面積是36平方米，高是4米，下底12米，上底（     ）米。

　　8、一個直角三角形的兩條直角邊和斜邊分別為3厘米，4厘米和5厘米，這個三角形斜邊上的高是（    ）厘米。

　　（二）選擇題  （8分）

　　1、下列各算式中，結果最大的是                 （       ）

　　a. 15.8×0.99                b. 15.8×10

　　c.15.8×99                    d.15.8÷0.01

　　2、一個平行四邊形的底是0.6米，高0.5米，與它等底等高的三角形面積是（      ）

　　a. 0.3平方米            b.0.6平方米

　　c.0.15平方米            d.3平方米

　　3、0.65÷a(a大于0，小于1)的商一定（      ）0.68

　　a.大于          b.小于           c.等于          d.大于或等于

　　4、與8.9×0.99計算結果相等的是（      ）

　　a. 8.9-0.99    b. 8.9-0.89      c. 8.9-0.089     d.  8.9-0.01

　　（三） 判斷（3分）

　　1、兩個自然數的差一定是自然數。    （     ）

　　2、最大的自然數是n+1               （     ）

　　3、三角形的面積是平行四邊形面積的一半  （     ）

　　第三部分  共26分

　　1、 一頭河馬每天吃飼料0.56噸，照這樣計算，3頭河馬7天需要飼料多少噸？

　　2、 李阿姨用100元錢買了6千克蘋果，每千克蘋果9.8元，應找回多少元？

　　3、 一條從甲地到乙地的公路長36千米，一輛汽車去時用了0.6小時，原路返回時用了0.4小時，這輛汽車往返一次的平均速度是多少？

　　4、 某手機商店已經賣出350部手機，比剩下的5倍還多20部，還剩下多少部沒賣完？

　　5、一塊平行四邊形的地，（如下圖），分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種黃瓜，第三塊種茄子。三種菜各占地多少平方米？

　　本單元有如下學校提供：

　　實驗小學、徐行小學、桃李園學校、戩浜學校、曹王小學、華亭學校

　　組長：實驗小學單紅衛、湯麗紅

《第一單元》教學設計 篇13

　　黑龍江 馬萬茹

　　[單元目標概說]

　　本單元的主題為“人物風采”，所選文章涉及古今中外五位名人，《貝多芬傳》(節選)向我們介紹了悲苦中“謳歌快樂”的音樂大師貝多芬；《一面》記錄了一名普通工人與文學大師魯迅的一面之緣；《展示華夏文化魅力》介紹了為世界建筑史做出卓越貢獻的美籍華人貝聿銘；《趙普》一文篇幅短小，語言精練，介紹中國古代一位“樂以天下，憂以天下”的宰相趙普；“誦讀欣賞”選編了詩人柯巖的《周總理，你在哪里》，表達了億萬人民群眾在總理逝世一周年之際，對他的無比思念。本單元所選文章，感人肺腑，蕩氣回腸，頗具藝術感染力。

　　五篇記錄優秀人物的文章，立足于表現人物的風采，以獨特的視角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，學習時多誦讀，讀出感情，有些精彩的片斷要能熟讀成誦，在此基礎上引導學生多體會平易的敘述中蘊含著的深刻內涵。走近這些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教師還應引導學生感受文章生動、形象、細膩的語言，學習個性化的人物描寫手法。

　　本單元的寫作訓練是“觀察人物特點，寫出人物個性”，與閱讀教學的內容恰好吻合。建議將閱讀教學與寫作教學融會貫通，有機結合。閱讀為寫作做必要的準備，寫作進一步提升閱讀水平。“口語交際”的內容為“做一回小記者”。建議此次活動打通課內外界限，可以在校內進行，還可以走出課堂，選擇最佳采訪對象，明確采訪主題。

　　貝多芬傳(節選)

　　[教學設計A]

　　創意說明：本文是一篇翻譯作品，大多數學生對文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來一定的難度。建議引導學生反復閱讀，仔細揣摩感悟文中深刻的思想內容，較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學習的方式，激發學習的積極性，養成良好的語文學習習慣，提高文學欣賞水平；讓語文課堂煥發生命的活力。

　　一、導語 設計：

　　1.從課下搜集的有關貝多芬的資料人手，導入  課文。

　　2.播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運》的選段，師生交流感受后引入課文。

　　3.網上搜集維也納音樂會上演粼第九交響曲》的盛況，用多媒體展示給學生。畫外音：古之成大業者，非惟有超世之才亦有堅韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰斗。今天，我們就一起來領略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂的人生。

　　二，、教師引導學生反復誦讀全文，感知內容，理解課文大意。

　　“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得準確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟、理解、欣賞統一起來。

　　1.借助工具書準確、流利、有感情地瀆全文，師生共同交流讀后的感受，并提出問題。

　　2.師生共同帶著問題，再讀課文(可采用范讀的形式)，進一步體會作者的情感，感受文中強烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的氣概及其高尚的道德情懷。

　　思考：

　　3.師生討論、解疑。

　　三、師生共同研讀精彩段落，加深對課文的理解。

　　讀5、7兩段明確：

　　這兩段文字分別寫《第九交響曲》主題的深刻，樂曲表現形式的豐富以及這部巨作的巨大的影響力及感染力。作者的筆法細膩而傳神，敘述、抒情、描寫及議論渾然一體，層次清晰，氣勢磅礴。引導學生在獨立品讀、思考的基礎上，與同學合作，挖掘這兩段文字的深刻含義和精妙的表現手法的運用，可逐字逐句地賞讀、感悟。

　　四、再讀全文，第二次播放《第九交響曲》，休會交響曲中蘊含的作者追求歡樂的情感，并感受貝多芬的偉大人格及與命運的不屈抗爭。

　　[教學設計B]

　　采用比較閱讀法與音樂欣賞法相結合。

　　創意說明：通過對兩篇同寫貝多芬文章的品讀，擴大學生的閱讀視野，提高學生的鑒賞水平，加深對這位音樂巨人的偉大人格的認識與了解，對提升學生的精神品質、陶冶性情都有益處。另外還可以通過音樂欣賞更直觀地體會偉人的情感，更全面地了解作品。

　　1.導語 可同上。

　　2.認真品讀兩文，說說兩篇文章寫作的側重點有什么不同，體會兩文中作者蘊含的情感。

　　3.學習兩文調動各感官描寫音樂的方法，聽一段樂曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，寫一篇小文章。字數可不限。

　　4.推薦比較閱讀篇目：羅曼·羅蘭的《不朽的貝多芬》。

　　不朽的貝多芬

　　他在大風雨中，大風雪中，一聲響雷中，咽了最后一口氣。一只陌生的手替他闔上了眼睛。(1927年3月26日)

　　親愛的貝多芬!多少人已頌贊過他藝術上的偉大。但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術的最英勇的力。對于一般受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與善的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂，一種感到與神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地溝通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里巴扎對貝多芬是欽佩之中含有懼意的，在提及他時說：“他所到達的那種境界，藝術竟和獷野與古怪的原子混合為一。”舒芒提到《第五交響樂》時也說：“盡管

　　你時常聽到它，它對你始終有一股不變的威力，有如自然界的現象，雖然時時發生，總教人充滿著恐懼與驚異。”他的密友興特勒說：他抓住了自然的精神。——這是不錯的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰之下，便產生了荷馬史詩般的壯觀。

　　他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一個明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風，，但在靜止的空氣中，已經有隱隱的威脅，沉重的預感。然后，突然之間巨大的陰影卷過，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復一陣的狂風，《英雄交響樂》與《第五交響樂》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂依然是歡樂，悲哀永遠保存著—縷希望。但自1810年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動，罩住了心；往往樂思在薄霧之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹沒了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現。即是快樂本身也蒙上苦澀與獷野的性質。所有的情操里都混和著一種熱病，一種毒素。黃昏來臨，雷雨也隨著醞釀。然后是學生的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風雨，那是《第九交響樂》的開始。——突然，當風狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。

　　什么勝利可和這場勝利相比?波那帕脫的哪一場戰爭，奧斯丹列茲哪一天的陽光，曾經達到這種超人的努力的光榮?曾經獲得這種心靈從未獲得的凱旋?一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來

　　說明的——都是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來的歡樂。”

　　[教學設計C] 專題討論法

　　創意說明：此設計意在培養學生以教材為立足點，利用廣闊的語文資源，加深對作品主旨的認識，形成自己的觀點，更有利于語文水平的提高，也是對學生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉。

　　1.導語 設計：

　　貝多芬1824年在音樂之都的首演盛況已經過去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經久不衰的經典。在這兩百年中，幾乎所有的音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數的聽眾被這部作品帶來的占樂哲理及非凡的音樂氣度所感染!因為這部作品，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂頌》成為人類歷史K河中永遠不滅的自由和平之明燈。

　　2.師生共同展示搜集到的有關貝多芬的資料(包括音像資料)，談休會，交流感受。

　　3.認真讀課文，進一步理解貝多芬的品格。

　　4.梳理自己對音樂大師的認識，提煉觀點，以“走近世界音樂大師貝多芬”為題，寫一篇講演稿。課上匯報表演。

　　5.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班內展覽。

　　[資料整合平臺]

　　音樂家對貝多芬及其作品的贊美。

　　“我從來沒有像對這首交響曲那樣入了迷。”——舒曼

　　“貝多芬最偉大的創造是什么?不就是《第九交響曲》嗎?這是一幅世界歷史的圖畫。”——斯塔索夫

　　“貝多芬完成了這部作品，就可以死而尤憾。”——柏遼茲

　　“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品，我已經形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂領域是不可能有任何什么新的和重要的作為了。”——瓦格納

　　一 面

　　[教學設計A]

　　創意說明：本課內容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學巨人的仰慕和欽佩之情，學生可以通過自主學習的方式，仔細地閱讀，用圈點勾畫的方法，領會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法。《語文課程標準》特別強調：“學生是語文學習的仁人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”對于比較容易理解的文章，可以培養學生的自主學習的能力，發現問題的能力。

　　一、導語 設計：

　　1.1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世—周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。

　　2.從學生學過的小說《社戲》入手，導入  課文。

　　二、教師引導學生自主學習課文，發現問題。尋求解決。并用圈點勾畫的方法，了解課文的主要內容。

　　1.借助工具書通讀全文，了解大意。

　　2.啟發學生在深入閱讀思考的基礎上，了解文章標題“一面”的作用，揣摩文章的思路。

　　三、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態來刻畫人物形象、表現人物性格的。準確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點，表現人物性格的方法。

　　明確：對魯迅的外貌描寫，由遠及近，由粗到細，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。(學習時重點引導，把閱讀欣賞與寫作訓練結合起來進行。)

　　四、注意重點詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強烈的感情色彩，用批注法，在一些關鍵處作提示教學時，宜引導學生舉一反三，觸類旁通。

　　例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

　　體會加點字既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

　　此環節可結合課后“探究練習二”進行。

　　[教學設計B]

　　可采用比較閱讀法。

　　創意說明：本文內容容易理解，情節比較生動，教學中不作過多的分析，以誦讀、感悟為主。由于寫魯迅的作品相對較多，可課外廣泛搜集，利用網絡資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學間還可相互交流閱讀材料，采用探究學習的方法，培養發現問題及解決問題的能力。

　　一、導語 設計可同上。

　　二、反復誦讀全文，體會作品寫人的特點及作者對魯迅先生的深情。(此環節可采用自主學習與合作學習相結合的方法。)

　　三、比較閱讀。

　　例文一：

　　這年(1932年)初夏的二天……北四川路上雖然還到處殘留著”一.二八”的痕跡，但是來往的行人卻已經并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進了三等車廂，就屹然批站古在人群當中，雖然矮小，卻顯得倔強；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠方。

　　這平凡又異樣的形象姿態，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢?

　　直到我下了電車，走進內山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生廠

　　例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。

　　明確：三段寫魯迅的文字，側重各有不同。

　　《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰斗精神。

　　例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的。人物評價放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強”“明銳”“平凡而又異樣”。

　　例文二通過日常瑣事來反映魯迅性格。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導學生從讀人手，比較分析，感悟。培養學生自行領悟作品的能力。

　　[教學設計C) 專題討論法

　　創意說明：通過搜集、閱讀與魯迅有關的資料，對魯迅有了—個較全面的認識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設計適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學習的方式，激發學習熱情，提高學習效率，培養學生在公眾場合表達自己思想感情的能力。這也是《語文課程標準》的要求。

　　一、導語 設計。

　　通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現在，亮出你的觀點，再次感受魯迅。

　　二、抽簽展示自己的觀點(教師提出要求：每人3分鐘之內，有層次有條理地表達，力求準確傳達自己的感受和觀點，詳略得當，重點突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮)。

　　三、選出五名學生為表現最佳獎。評選以步驟二的要求為準。

　　[資料整合平臺]

　　(1)推薦魯迅的作品：

　　《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。

　　(2)蕭紅的《回憶魯迅先生》。

　　回憶魯迅先生

　　魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

　　“字不一定要寫得好，但必須得使人一石了就認識，青年人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”

　　但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料。咖啡、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點心，那餅干就是從鋪子里買來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請許先生再拿一碟來。

　　魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。

　　來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的。

　　客人一走，已經是下半夜了，本來已經是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔—闔眼睛，燃起—支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了(許先生為什么睡得這樣快?因為第二天早晨六七點鐘就要來管理家務)。

　　海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。

　　全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

　　許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影個像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

　　人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：

　　“輕一點走，輕一點走。”

　　魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

　　魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

　　一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

　　展示華夏文化魅力

　　[教學設計A]

　　創意說明：本課的訓練要點定為：(一)速讀練習，把握文章主要內容；(二)復述訓練，抓住文章的主要事件，分別按課文安排的順序或按事情發生的先后順序進行復述。惦文課程標準》提出速讀的要求，每分鐘不少于500字。閱讀較長篇幅的文章，尤其是內容淺易的記敘文，可從訓練默讀入手，提高閱讀速度。養成較好的閱讀習慣。另外，《課標》對不同年段的學生把握閱讀材料中的重要信息也有一定的要求。復述訓練則重在考查學生能否準確地把握閱讀材料中的主要內容，提高了學生搜集和處理信息的能力。

　　—、導語 設計。

　　1.網上搜集貝聿銘在世界各地設計的優秀的建筑作品的圖片，用多媒體展示給學生，然后，師生共同以尊敬的心情，走近世界建筑大師，了解他不平凡的一生。

　　2.在北京長安街，有一座雄偉的建筑引來了無數人的目光，它顯示出的驚人氣勢和高貴氣質令世人瞠口不已，這建筑便是出自貝聿銘之手的中國銀行總部大廈。今天我們一起來看看這位建筑大師在設計方面還取得了哪些巨大成就。

　　3.在世界建筑歷史的長廊中，—個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學藝術研究院和國家文學藝術學院聯合膺選為研究院院士。曾獲美國總統授予的“自由勛章”及美國“國家藝術獎”，法國總統授予的“光榮勛章”、美國總統頒發的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數榮譽于一身的藝術大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領略他的偉大人格。(三個導語 的設計側重點不同：第一個是從感官的刺激入手，激起學生的學習欲望。第二個和第三個導語 都是以先“聲”奪人的方法，引發學生對文中人物的興趣，從而更好地學習本文。)

　　二、速讀全文，歸納出各小標題的主要內容。

　　做快速閱讀的指導，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……

　　三、速讀全文后，復述每個小標題的主要內容，提出復述課文的要求。可以大膽地剪裁，復述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學生重新組織構建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。

　　四、體會記敘、描寫、議論、說明等表達方式在文中的綜合運用。

　　五、課文的標題是“展示華夏文化的魅力”，如果只看標題會以為寫的是有關中國文化方面的內容。但課文記敘的卻是世界頂級建筑大師美藉華人貝聿銘的事跡。這就給讀者留下廠思考的空間，明明是寫貝聿銘和他設計的建筑物，為什么說“展示華夏文化魅力”呢?此問題設計意在引導學生探究貝聿銘的思想根源——愛國。

　　[教學設計B]

　　采用比較閱讀法

　　創意說明：本文篇幅雖長，但敘述事跡平白如話，容易理解，建議使用比較閱讀，進一步體會寫法上的特點(如：記敘、議論、描寫、說明相結合的寫法)，學習人物的優秀品質。

　　比較步驟：①出示梁衡的《跨越百年的美麗》一文。②認真讀兩篇文章，找出兩文寫人敘事的異同點，字斟句酌體會兩文不同的寫作風格。

　　[教學設計C]

　　擴展聯想閱讀法

　　創意說明：本單元前面三篇文章分別介紹了中外名人三人，了解了他們在不同領域取得的突出成就及他們的偉大人格，課下可以借助網絡或其他渠道閱讀記錄名人事跡的文章，增加閱讀量，擴大自己的閱讀范圍，以期受到更多的教育熏陶和感染。這也是新課程理念下，語文教學尤其強調和提倡的。

　　在認真研習課文的基礎上，運用所學知識，開展更廣闊的閱讀。教師推薦閱讀篇目，學生也可以根據自己的閱讀愛好及興趣自行選擇閱讀內容。值得注意的是，教師應該給學生的課外閱讀以必要的指導，不可放任自流，走馬觀花，又不可約束過多，畏首畏尾，導致收獲甚微。如：做摘抄，寫札記，寫讀后感想等。

　　[資料整合平臺]

　　1.推薦梁衡的《跨越百年的美麗》。

　　2.推薦閱讀書目：《地質之光》《名人傳記》《拿破侖傳》《名人傳》或小說《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

　　趙 普

　　[教學設計ABC]

　　創意說明：本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學生用自主合作的學習方式，借助書下注釋和工具書疏通全文大意，領會文章的主旨，在了解名人事跡的過程中受到人格的熏陶，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標準》對閱讀簡易文言文的要求。

　　—、導語 設計：由宋代文學家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引入課文。

　　二、指導學生誦讀全文，借助工具書和書下注釋讀懂課文，用發現問題法進一步探究，挖掘文章的深層內涵。體會趙普這位—代名相的品格。

　　三、推敲文中詞語的使用，體會字里行間流露的情感。說說趙普的性格。如“不釋卷”“閹戶啟篋取書”“竟日”“復奏”“又以其人奏”“普顏色不變”“復奏如初”等言辭懇切的語句，揣摩趙普的“勤學善思”“以天下事為己任”的品格。另外可以通過字斟句酌，感受史實類作品準確、精練的語言。

　　四、可與魏征的《諫太宗十思疏》做比較閱讀。

　　[資料整合平臺]

　　趙普簡介

　　趙普(922—992年)，北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人，遷鎮州(治今河北正定)，再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年(992年)因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。

　　誦讀欣賞

　　教學建議：

　　1，本文是一首現代抒情詩，內容淺顯，但感情熾熱濃烈，語言瑯瑯上口，極富感染力，引導學生采用誦讀的方法，自主合作學習本文。教師引導、點撥，要求學生注意朗讀技巧，更好地體會作品中深深的思念之情。讀是基礎，賞是感情的提升，讀讀賞賞，賞讀結合，既不能只讀不賞，義不能只賞不讀。爭取當堂熟讀成誦。

　　2.課下可以繼續搜集緬懷總理的詩作。進一步把課內知識延伸到課外，增加積累，擴大閱讀，提高自己的讀賞能力。

　　3.如果課堂欣賞的氣氛比較濃烈，可以布置課下形成一篇鑒賞性的文字，積累自己的感悟。

　　4.可在課前導入  上下些功夫，便于學生更快更好地進入到作品的情境之中。

　　例如：A.用多媒體展示當年“十里長街送總理”的記錄片，把學生帶人對總理的緬懷之中。

　　B.1976年1月8日，對于全中國人民來說，是個刻骨銘心的日子，億萬人民無限愛戴的周恩來總理離我們而去。聯合國破例地為他降了半旗，這是其成立以來，從來沒有過的，周總理的偉大人格為世界人民所仰慕。今天我們帶著一顆緬懷之心來欣賞一篇紀念他的文章《周總理，你在哪里》。

　　口語交際

　　[中心]做一回小記者

　　[情境]圍繞社會、學校、家庭的熱點問題，自選題目。

　　例如：①初中生學習負擔過重的問題；②娛樂活動與學習的關系；③中國載人飛船成功發射給你的啟示；④你認為最好的老師應是什么樣的；⑤青年學生心目中的偶像；⑥如何增強中學生的抗挫能力；⑦你心目中的家長形象。此設計是針對“課標”提出的“關心學校、本地區和國內外人事”，就共同關心的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互合作，解決問題。

　　[實踐]

　　1.確定采訪主題(這里指的是為什么進行采訪)

　　2.確定采訪對象(根據主題來確定采訪對象)

　　3.確定采訪內容(采訪時要提出的問題)

　　4.態度要認真、誠懇、謙虛，尊重對方，相信對方。讓被采訪人做到暢所欲言。

　　5.作好采訪記錄(采訪記錄是寫采訪報告的依據)。

　　寫 作

　　[中心]

　　觀察人物特點，寫出人物個性。

　　[方法]

　　一、細致觀察，抓住人物的特點，寫出人物的個性。

　　人物的特點，主要體現在外貌、語言、動作和神態上，仔細觀察，就會發現具有別于其他人的地方。著力地渲染與刻畫，便會塑造出一位頗具個性的人物。

　　二、確定觀察的角度，按一定順序描寫。

　　觀察人物時，要確定好觀察的位置與角度，可從不同的角度由遠及近、由粗到細、由整體到局部再到整體進行描寫，逐層深入地揭示人物的外貌特征，進而寫出人物的個性。

　　三、通過一兩個具體事例寫出人物的特點。

　　通過記敘具體事例表現人物的特點，是寫人的基本方法。人物的思想境界和優良品質，往往要通過一些具體事例反映出來。記敘的事例愈具體生動，就愈能突出表現人物的個性特點。①以事寫人，要精心選擇有代表性的典型事例。②以事寫入，要力求把事例寫得生動形象，清楚而又具體。

　　[題目]

　　我記憶中的一個 的人

《第一單元》教學設計 篇14

　　第一單元教學設計【單元目標概說】    本單元是一組抒寫愛國思鄉之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經感動了無數讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經典名句走進學生心靈。【閱讀教學設計】

　　詩兩首    創意說明：朗讀是含英咀華，把經典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。    教學步驟：    一、教讀，學習朗讀技巧    1.第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。  假如/我是一只鳥，(深沉地)  我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：    2.第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：    這被暴風雨/所打擊著的/土地，一這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流.    這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，一和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……   3.第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。   4.第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。  二、品讀，體會詩的意蘊    1.探究詩中意象的含義。    提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發出了戰斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。  2.評說詩中“鳥”的形象。  用“這是一只___________________的鳥”句式說話。    這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。    這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。    這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。    這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。    小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。  三、聽讀，聆聽名家朗誦  播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。    四、演讀，歌唱愛的赤誠    五、過渡，傾聽余光中的《鄉愁》    1.我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節奏，確定朗讀重音。  2.我賞——品析詩歌的意象、結構。  3.我創——播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學生續寫后兩節。                       

　　我用殘損的手掌    創意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發現詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。    教學步驟：    一、充分朗讀    1.第一遍，教師教讀，讀出詩的節奏和重音。    我/用殘損的手掌    摸索/這廣大的土地：     ……    2.第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。    3.第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。    描寫淪陷區的一節，讀得凄楚憂憤；描寫解放區的一節，讀得明朗溫馨。    二、個性感受    1.選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。    如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!    “長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!    “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。  3.學生交流。  三、多角評析  自選角度，評析文章。用“我發現_________________”說話。學生發言可能有：    1.我發現文章在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。  2.我發現文章語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區，很好地表達了情感。    四、自主鏈接    請你根據自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。    點撥：添加的內容可以有——    《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……   

　　祖國啊。我親愛的祖國  創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。    教學步驟：    一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦    1.第一遍聽，初步感受全詩。    2.第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。  3.第三遍聽，輕聲跟讀。  二、來到學術報告廳，品析詩歌意象  1.個性選讀  全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。  之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；  之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；  之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。  2.妙手續寫  根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。  如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________  我是你掛著眼淚的笑渦，__________________________________  我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________  我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________  3.慧眼質疑  可提出如下問題探討：  可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?  可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?    “迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?  三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩    1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。  第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。    2.我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。    配樂讀    多人演讀    模仿性朗讀    3.我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。  4.師生共讀，結束全課。  、

　　外國詩兩首  創意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。    教學步驟：    一、學習萊蒙托夫《祖國》    1.朗讀全詩，初步感受    2.續寫詩句，體驗情感    祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人!    祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。  2.改寫詩句，歌唱祖國.  詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：  溫馨 寧靜 質樸 簡單 美不勝收 刻骨銘心    如第四小節，可以改寫為：    我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地!    二、過渡，學習休斯《黑人談河流》    1.了解背景2.體驗情感    用“詩人談河流，就是談______________________”說話。  詩人談河流，就是在談黑人的歷史。  詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。  詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。    四、比較兩首詩寫作的不同點    兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。  兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。  五、分組朗讀，結束全課

《第一單元》教學設計 篇15

　　學習目標：

　　指導學生仔細觀察，使學生了解課外閱讀的內容和形式，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。

　　訓練正確的朗讀.背誦方法。

　　逐步養成樂于課外閱讀的習慣。

　　教學重點.難點：

　　良好的學習習慣涉及范圍很廣，需要訓練的內容也很多，本冊教材是在前兩冊強調培養掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽，勇于發言，認真寫鉛筆字的良好習慣的基礎上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報等方面的內容，學生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書報的興趣習慣還需在今后的教學中嚴格訓練，持之以恒進行培養。

　　教學準備：

　　圖片.若干卡片

　　教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解朗讀的形式，培養學生勤于朗讀的良好習慣。

　　教學重點：掌握正確的朗讀姿勢。

　　教學準備：有關掛圖。

　　教學設計：

　　一.復習導入

　　在一年級我們已經學習了哪些良好的語文學習習慣？（正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發言……）

　　是呀，這些有了良好的學習習慣我們才能把語文這門課學得更好。現在我們升入了二年級，我們需要有更多的良好的學習習慣，才能順利地學好語文，小朋友，你們想要嗎？

　　二.指導看圖1.2

　　1.圖上的小姑娘在干什么？

　　2.仔細觀察她的朗讀姿勢，她是怎樣朗讀的？

　　小結：朗讀時要身正.肩平.雙手拿書，雙臂平放。

　　三.模仿評價

　　1.請幾個學生練習讀書姿勢，其余學生觀察評價。

　　2.小結：如果姿勢不正確，會對人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時會感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過遠過近都會影響視力。

　　3.指導看下圖，全班同學的朗讀姿勢怎么樣？

　　4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。

　　四.集體訓練

　　1.復習要領。

　　2.指名幾位學生擺正朗讀姿勢一齊朗讀。

　　3.評價指出：

　　朗讀時不僅要姿勢正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態度大方，字字入目，句句過心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。

　　4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時每一次朗讀時加以注意，經常地進行朗讀，養成良好的讀書姿勢。

　　五.總結：

　　一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆的方法，還知道了保護視力的一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領，以后我們要天天堅持，持之以恒，養成良好的學習習慣。

　　第二課時

　　教學要求：

　　指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解背誦形式，訓練正確的背誦姿勢及方法，培養學生良好的背誦習慣。

　　教學重點：

　　訓練學生掌握背誦姿勢及方法，逐步培養良好的背書習慣。

　　教學準備：教學掛圖。

　　教學設計：

　　一.整體感知畫面

　　1.指導觀察順序：從左到右，從上到下。

　　（1）全班集體背誦。

　　（2）指導學生看圖背誦。

　　（3）同桌互相檢查背誦。

　　（4）一位女同學在家長面前背誦。

　　（5）課后相互檢查背誦。

　　二.指導學生觀察集體背誦圖1.2

　　1.背誦時課本和文具盒怎樣擺放？

　　2.這些同學怎樣坐的？

　　小結：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態度認真。

　　3.背誦時還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）

　　4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。

　　5.請同學們猜一猜，圖上的同學背誦的是哪篇課文？

　　6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？

　　（圖中有文，文中有圖，按序背誦。）

　　三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？

　　1.在背誦以前就要把課文反復朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

　　2.在背誦時，邊背誦邊想象課文中所寫的景象，按照順序來背誦。

　　3.在背誦時同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。

　　四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

　　1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時怎樣？

　　2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？

　　3.看圖5：小朋友們態度和姿勢怎樣？

　　4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。

　　5.請你用上“有的……有的……有的……有的……”來說說圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進行背誦的。

　　你還想在哪兒怎樣進行背誦呢？

　　五.總結

　　本課我們通過學習，掌握了背誦的正確姿勢，要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們在學習課文時要多讀.勤背，樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。

　　第三課時

　　教學要求：

　　了解課文閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步培養閱讀的好習慣。

　　教具準備：圖片

　　教學設計：

　　一.觀察圖：

　　1.從第一幅圖上你看到了什么？

　　2.圖上的一位小同學借到了一本心愛的課外書，他多開心呀！

　　3.你知道為什么這位小同學得到一本課外書就會這么開心呢？

　　出示幾條格言:書是人類進步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　飯可一日不吃，書不可一日不讀。

　　4.說說你知道誰經常愛讀課外書的。

　　多讀書，能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養成良好的愛讀課外書的習慣。

　　5.看圖2

　　閱讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神態專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時要做到眼看.心記，不出聲。

　　6.觀察圖3：小同學在干什么？表情怎么樣？

　　7.小結：從這三幅圖我們可以看出同學們借到一本心愛的書時那么高興，閱讀時又是那么專心，在挑選課外書時那么認真。

　　二.觀察下面兩幅圖，請你說說他們在什么地方干什么。

　　小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報紙。

　　他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書，有的在老師那兒進行登記，有的在認真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學分享。

　　三.小結

　　當你與書交上朋友后,你會得到無窮的快樂,因為她會讓你懂得許多知識,成為小博士;她會讓你了解一些新聞,成為百事通;她會讓你有無窮無盡的故事,成為受人歡迎的故事大王……

　　識字1

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　重難點：

　　1.認識本課的生字，能讀準音、認清形。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。

　　2. 觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。

　　3. 了解水鄉秋天的特點，積累詞語。

　　教學重點：

　　激發興趣自主識字、讀詞，寫字。

　　教學過程：

　　一. 談話引入，激發興趣。

　　1.出示圖片，瞧，這就是江南，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。

　　二. 借助拼音，自學生字。

　　1. 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

　　2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）

　　3.剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

　　4. 去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

　　5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

　　三. 讀詞成串，邊讀邊想。

　　1.現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。

　　2.水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3.站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。

　　4.夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？

　　四. 連串成篇，形成積累。

　　1.每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

　　2.聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。

　　3.點名讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。齊讀。

　　五. 示范指導，認真寫字。

　　1.課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。

　　2.現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。

　　3.接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）

　　4. 出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。

　　我的反思：

　　第二課時

　　教學目的

　　1.有感情地朗讀韻文。

　　2.了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉”的訓練，發揮學生的想像能力。

　　教具準備

　　美麗的水鄉景色。

　　教學過程

　　一、復習

　　1.(出示)。

　　金秋  煙波  水鄉    夕陽  歸舟  漁歌

　　蘆葦  菱藕  荷塘    楓葉  燈火  月光

　　上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?

　　2.抽讀這些詞語。

　　3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

　　二、指導感悟

　　1.激趣促讀。

　　小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。

　　2.學生自讀，教師巡視指導。

　　3。互說互讀。

　　4.反饋指導。

　　全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

　　指導重點：

　　(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。

　　(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。

　　(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。

　　5.整體感悟。

　　(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)

　　(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到(    )，接著，我們來到荷塘看到了(    )，太陽落山了，我們看到了，聽到了(    )，夜幕降臨了，我們又看到了(    )。

　　a，自讀，再口頭填空。

　　b.反饋說，評議，再說。

　　c，進一步感悟水鄉的美麗富饒。

　　三、指導熟讀

　　1.體會押韻。

　　第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。

　　2.指導停頓。

　　詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

　　3.練讀全文。

　　注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面朗讀。

　　四、練習造句

　　1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。

　　2.指名造句，評議。

　　3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

　　五、指導看圖說話

　　1.剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。

　　2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。

　　(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?

　　(2)自己說，同座位互相說互相聽。

　　(3)指名說，師生共同糾正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

　　(5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?

　　就把這句贊嘆句作為文章的結尾。

　　(6) 指名說，比賽說。           

　　六、 學習生字

　　指導描紅、書寫。

　　我的反思：

　　識字2

　　教學目標

　　1�睂W會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。

　　2�闭b讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

　　教學重點

　　認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀詞串。

　　2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。

　　3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。

　　4、學會書寫“橋、檢、陸、禮、炮”這五個生字。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初讀課文，整體感知

　　1�睂�入：

　　同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？

　　2�备鶕�學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。

　　二、再讀課文，讀準字音，初識場景

　　1�睂W生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2�敝该�分行讀課文，師生共同正音。

　　3�眴�發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

　　三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

　　1�敝笇�學習第一行。

　　（1）顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？

　　（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

　　2�敝笇�學習第二行。

　　（1）上空綻放禮炮及天安門升旗儀式插圖。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。

　　（2）閱兵式插圖，有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

　　3�敝笇�學習第三行。

　　（1）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

　　（2）朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

　　4�敝笇�學習第四行。

　　（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？（學生自由發言）

　　（2）教師小結。

　　（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

　　四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫

　　1  引導學生誦讀全文，讀出情趣。

　　2�敝笇�寫字。

　　（1）學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說說左右結構比例。

　　（2）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。

　　（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　我的反思：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、繼續鞏固學習生字詞，能正確、美觀地書寫剩余的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受天安門廣場的節日歡慶氣氛。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.(顯示)  城樓    紅燈    金水橋

　　大典    檢閱    海陸空

　　禮炮  焰火    狂歡夜

　　神州    騰飛    中國龍

　　2.誰來為大家讀讀這些詞?

　　3.抽讀詞語，齊讀詞語。

　　二、讀韻文。

　　1、剛才我們已經讀過這些詞，現在你是不是已經懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?

　　2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。

　　3.你們覺得這位同學讀得好嗎?為什么?

　　你們能不能比他讀得更好?

　　4.看到同學們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?

　　教師有感情地朗讀詞語。

　　學生評價

　　5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：

　　我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……

　　6.你們也學著老師的方法來試試。

　　7.指名讀，評議，再讀。

　　8.全班有感情地朗讀韻文。

　　三、指導書寫

　　1.今天，我們把剩余的生字一齊學完。

　　2.讀讀這些詞語。

　　3，看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

　　學生互相交流。

　　4.在學生說的基礎上，教師著重指導以下的生字：

　　狂，新偏旁“g”(反犬旁)，筆順是：

　　第二筆“)”像動物直立微微點頭的樣子。

　　焰：右上方是“*”第二筆是不帶鉤的，下方的筆順為：“‘r門n閂臼”，其中第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。

　　州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。

　　筆順是：

　　5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。

　　6.重點指導；

　　州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。

　　7.教師范寫生字，學生描紅、仿寫，放輕音樂。

　　8.出示寫得好的生字，評議再寫。

　　四、指導說話

　　1.看過國慶節時，天安門廣場那熱鬧的場面。回憶一下，我們這兒是怎么慶祝的呢?

　　2.你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么?

　　3.同座位互相聽，互相糾正。

　　4.指名說，師生共同糾正。

　　教師還可提示：我們也能在說的時候把韻文中所學到的詞語用進去。

　　5.說得這么好，寫一定不會覺得困難的。學生寫話，教師相機巡視。

　　我的反思：

　　識 字 3

　　教學要求

　　1、 學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。           

　　2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

　　3、 初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學字的興趣。

　　教學重點

　　認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、板書課題，引導自學

　　1、 小朋友們，這節課我們學習識字3。

　　2、 引導自學。

　　二、復習熟字，理解會意字的特點。

　　1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

　　2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。

　　4、 小結：

　　（1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

　　（2）我們怎樣學的？先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。

　　三、學習3個生字：灶、歪、尾。

　　1、 出示“灶”圖。

　　（1）先看圖，這是什么？

　　（2）想想：砌灶要用什么？

　　（3）再看字：“灶”字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？

　　2、 出示“歪”圖。

　　（1）圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。

　　（2）出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。

　　3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？

　　4、 鞏固復習。

　　（1）看圖讀字，讀準字音。

　　（2）給生字找朋友。

　　5、 學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。

　　四、讀兒歌。

　　1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

　　2、 再讀兒歌，把句子讀通順。

　　3、 齊讀兒歌，讀通讀順。

　　五、課堂練習。

　　我的反思：

　　第二課時

　　一、理解課文，指導朗讀。

　　1、 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

　　2、 交流討論，指導朗讀。

　　（1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家?

　　（2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

　　（3）指導朗讀。

　　3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、 指導背誦。

　　二、教學生字，指導書寫。

　　1、 認讀兒歌中的生字、正音。

　　2、 教學新偏旁。

　　3、 學生看筆順，描紅。

　　4、 說說你是怎樣記住這些生字的。

　　5、 讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

　　我的反思：

　　識字4

　　教學要求

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達的意思。

　　重難點、關鍵

　　1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2.能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　課時劃分 ： 兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學會1個；偏旁。

　　2.讓學生了解形聲字的特點。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。

　　2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。

　　二、學習形聲字

　　1.(出示)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?

　　(芎、韋、口、目、寧)。

　　2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。

　　3.學習“苗”。

　　(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關?

　　(2)你們見過什么植物的苗?

　　(3)讀準字音。

　　(4)能為它組組詞嗎?

　　4.學習“描”。

　　(1)“描”為什么用提手旁?

　　(2)誰能給“描”擴擴詞?

　　(3)齊讀生字兩遍。

　　5.學習“瞄”。

　　(1)讀一讀字音。

　　(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

　　(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。

　　6.學習“喵”。

　　(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?

　　(2)為什么是口字旁呢?

　　7.學習“貓”。

　　(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關?

　　(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。

　　8.學習“錨”。

　　(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩定輪船的，一端上

　　有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?

　　(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　1.轉動字盤，分成組來認讀。

　　2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。

　　3.小結

　　通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小兒歌，專門來介紹形聲字的。

　　“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變容易”。

　　4.學生念兒歌，激發他們對學習漢字的興趣。

　　四、說話練習

　　1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?

　　能力強的學生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。

　　2.指名說，師生共同糾正。

　　五、指導寫字

　　1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?

　　2.指導。

　　“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。

　　‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來

　　才能美觀。

　　“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。

　　“準”：第四筆要寫在豎中線上。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　我的反思：

　　第二課時

　　教學目的

　　1.學會剩余的生字詞，鞏固學過的生字，并能分辨幾個形近音近字。

　　2.正確；流利，有感情地朗誦課文

　　教學過程

　　一、復習

　　1. 轉動字盤，讓學生讀字組詞。

　　2.你是怎樣區分這些形聲字的?

　　3.齊讀書上的詞語。

　　4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。

　　二、學習兒歌

　　1. 教師范讀這首兒歌。

　　2.學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。

　　3.指名讀，師生糾正。

　　(相機出示)瓜”，讀翹舌音。“兩”：是邊音。

　　“停”：后鼻音，不讀前鼻音。

　　“兩、偏、淆”，都有三拼音節。

　　4.指導朗讀.

　　(1)我們應帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?

　　(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?

　　5.指導背誦。

　　(1)誰能背得準，背得快?

　　(2)自背，同座位互背。

　　(3)比賽背。齊背。

　　三、學習生字

　　1.讀準“兩、腳，停，英、偏”的字音.

　　2.自學課后的筆順表，并描下來.

　　3.怎樣記住這些字的字形?

　　‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關，因此人體上的大多數器官都帶有月字旁.

　　4.指導寫字。

　　“兩”：里面的“從”應分別寫在豎中線兩旁。

　　“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。

　　‘英”：中間的“曰’要寫扁些，下面的“一’要寫得最寬。

　　5. 教師邊指導邊示范書寫.

　　6. 學生描虹、仿寫，教師巡視指導。

　　我的反思：

　　練 習  一

　　教學要求

　　1、學會《漢語拼音字母表》。

　　2、照樣子練寫左右結構的字。

　　3、熟記4條成語，朗讀背誦詩歌《秋天到》。

　　4、動手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話。

　　教學重點、難點

　　1、復習鞏固漢語拼音，背誦字母表，默寫大寫字母表。

　　2、學會祝賀

　　教學時間      兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　此項分布到各課教學中

　　二、教學第二題

　　1、 審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）教師講解題目要求。

　　2、 指導。

　　（1）指導朗讀字母的呼讀音。

　　（2）教唱《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）背誦大寫字母并練習默寫。

　　3、 練習。

　　（1）出示卡片，集體練讀。

　　（2）按字母表順序背誦。

　　（3）默寫大寫字母。

　　4、 反饋。

　　（1）請學生試背字母表。

　　（2）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫好的同學。

　　三、教學第三題。

　　1、 審題。

　　2、 指導。

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“煙　陸　鐵”3個字。

　　（2）引導學生回憶前面提出的寫字、描紅要求。

　　（3）指導書寫“棉”。

　　3、 練習。

　　教師個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4、 反饋。

　　第二課時

　　一、教學第四題。

　　1、 審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清學習要求。

　　2、 指導。

　　（1）學生自由讀成語。不認識的字查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解4條成語的意思。

　　3、 練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同位練習背誦。

　　4、 反饋。

　　二、教學《秋天到》。

　　1、審題。

　　指讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）教師范讀，學生理解詩歌內容。

　　①詩歌寫的是什么季節的景象？

　　②第一、二小節分別寫了什么？

　　（3）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）再讀詩歌，逐步達到生動流暢有感情。

　　（5）練習背誦。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）練習背誦。

　　5、 反饋。

　　（1）檢查朗讀。

　　（2）指名背誦。                       

　　教學第六題。

　　一、審題。

　　1、 揭示言語交際的話題。

　　2、 板書課題：老師，祝賀您

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　　觀察圖片，教師節到了，圖上的小朋友正在做什么？

　　2、 指導說話。

　　（1）看看圖，想想你自己在教師節是怎樣做賀卡的.

　　（2）你把賀卡送給了哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣呢？

　　（3）分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3、 句式練習。

　　（1）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）句子訓練。

　　找老師

　　①那天你去送賀卡，怎樣找老師的？

　　②你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　③老師一大早就這樣認真地為大家工作，你有什么想法？今后怎樣學習？

　　④把“找老師”這部分內容連起來說一說。

　　送賀卡

　　①你找到了老師，送賀卡，當時你是怎樣做的？

　　②全班討論，板書動詞。

　　③把“送賀卡”的經過連起來說一說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　4、 練習說一段話。

　　（1）我們按“找老師、送賀卡、收賀卡”的順序講情了給老師送賀卡的經過。

　　要求：連貫通順。

　　（2）個別練說，指名口述，集體評議。

　　5、作業：

　　（1）完成書本練習。

　　（2）寫一張賀卡。

《第一單元》教學設計 篇16

　　一、單元教學目標 ：

　　1. 了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。

　　2. 了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。

　　3. 記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、

　　4. 學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。

　　5. 學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

　　二、單元課時安排 共13課時

　　課本整體感知 單元整體學習 1課時

　　七律 長征 1課時

　　長征組歌兩首 1課時

　　老山界 1課時

　　草 1課時

　　《長征》節選 2課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　單元小結 1課時

　　三、教學設計

　　長征事中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。

　　本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，本單元教學的過程之中應當注意運用種種方法讓學生對長征身同感受，對長征能夠起到思想上的理解與共鳴。

　　四、教學過程 

　　第1課時 回顧、總結與展望

　　總結回顧

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ，并明確任務：共同回首初一的學習 聽講

　　2 出示、補充討論的話題七年級中你語文學會了什么？七年級中你印象最深的一節課是？七年級語文學習中你做得最成功的一件事是？ 思考，討論

　　3 組織交流 發表自己的觀點

　　教學反思

　　展望新學期

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 引導討論：我期望中的八年級的語文學習。進入八年級，我希望得到哪些方面的幫助與進步 思考

　　2 了解學生的需要與渴求 交流

　　教學反思

　　共同走進初二語文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 讓學生瀏覽課文、目錄 明確任務

　　2 巡回指導 瀏覽課文、目錄

　　3 布置討論：新的語文課本給你印象最深的是什么？你最喜歡課本中的第幾單元或文章，談談你的看法。你準備如何學習初二語文 討論

　　4 邊引導邊總結，結合學生的觀點提出老師的要求和看法 交流

　　教學反思

　　學習評價

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 出示評價內容：1. 你知道自己在七年級的學習中都有哪些成功與不足嗎？2. 本節課你發言了嗎？3. 對于八年級的語文學習，你有了一個具體的印象和目標么？4.從別人的發言中，對自己的語文學習都有哪些啟發？ 自我反饋

　　2 自我小結 小結

　　教學反思

　　第2課時 《七律 長征》

　　學習目標：

　　1. 體會紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神

　　2.關鍵字詞的含義及其飽含的感情

　　3.毛主席詩詞的創作風格，藝術的概括和夸張的手法

　　課前學習：

　　了解長征的相關知識，復習《沁園春 雪》，自我朗讀《七律 長征》

　　課堂學習：

　　一、整體感知：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 傾聽 講述你所了解的長征

　　2 播放錄像 觀看長征錄像，了解歷史

　　3 范讀全詩 聽教師朗誦全詩

　　4 傾聽、引導 自主質疑，合作釋疑

　　5 自由朗讀，體會詩意

　　6 教師指導朗誦 學生試讀

　　教學反思

　　二、掌握學習方法，品味詩歌畫面

　　教學步驟  學生活動 教師活動 備注

　　1 介紹“四字學習法” 聽講

　　2 巡回指導“譯讀悟誦” 運用“四字學習法”，小組合作進一步精讀課文

　　3 組織交流評價 交流、評價

　　4 創設問題情境：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 聽講、思考

　　5 組織交流評價 交流、評價

　　6 選擇你最喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡 思考，討論

　　7 組織交流評價 交流、評價

　　教學反思

　　三、語文活動：

　　教學步驟  學生活動 教師活動 教學反思

　　1 播放錄音 聽《七律 長征》朗讀，在此基礎上，再讀《長征》

　　2 播放長征歌曲，以唱帶誦 學唱長征

　　教學反思

　　第3課時 《長征組歌》兩首

　　教學目標 ：

　　1.體會紅軍的鋼鐵意志

　　2.學習文章的高度概括和用詞準確生動

　　3.鞏固“四字學習法”和朗讀技巧，在體驗中加深學習方法的掌握。

　　課前學習：

　　自由朗讀《長征組歌》兩首，體驗表達感情

　　課堂學習：

　　一、整體感知

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  新課：由《七律》導入   復習《七律 長征》

　　2 播放《四度赤水》、《過雪山草地》片斷，創設情境，讓學生感知歷史，體驗革命豪情 觀看記錄片段，體驗革命豪情

　　3 指名朗讀 自由閱讀

　　4 及時正音 學生朗讀

　　教學反思

　　二、運用方法自學詩歌內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 提問復習四字學習法 回答問題復習

　　2 巡回指導 小組合作，用方法來自主學習

　　3 組織交流、及時釋疑 質疑、賞析、交流

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 播放視頻《長征組歌》 觀看欣賞視頻，在音樂欣賞中回味歌詞

　　教學反思

　　第4課時：《老山界》

　　學習目標：

　　1.理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

　　2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點

　　3.體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段

　　課前學習：

　　課堂學習：

　　一、整體感知課文：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：給課文新建一個標題 閱讀、思考

　　2 組織交流評價 發表見解

　　3 創設情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？ 想象思考

　　4 我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下。（引導到作品的描寫和主題的把握） 發表觀點

　　5 組織評價 交流

　　教學反思

　　二、理解分析課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

　　1 布置任務：根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖 閱讀課文，思考

　　2 引導交流評價，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的辦法 繪圖、交流

　　3 創設問題情境：紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文中選擇恰當的語句完成表格 再讀課文、交流、思考

　　4 組織交流評價 交流

　　教學反思

　　三、播放視頻，再度體驗紅軍精神

　　課后學習：

　　摘抄、背誦文中的優美語段

　　第5課時 《草》

　　學習目標：

　　1.理解周副主席的高尚人格

　　2.學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫

　　3.理解文中重要語句的深刻含義

　　課前學習：

　　積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方，復習《一面》、《柳葉兒》

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：由《柳葉兒》導入  ，柳葉兒好吃嗎？不好吃，作者為什么還覺得好吃？草好嗎？文中的草能吃嗎？不能吃，主席為什么還要吃？ 回顧、思考

　　2 組織交流 交流

　　3 圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意 閱讀課文，思考，交流

　　4 組織評價 交流、評價

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 組織學生交流課前學習中的疑難 交流

　　2 導入  ，請學生劃出對陽光和副主席描寫的語句 閱讀、勾畫

　　3 問題創設：作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？ 思考、討論

　　4 組織交流、評價 組內交流，討論

　　5 作者通過描寫展示了主席的哪些人格魅力，表達了怎樣的情感？ 小組推薦交流，小組互評

　　6 有感情的分角色朗讀 通過朗讀進一步體會副主席的偉大人格

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 布置討論：結合《草》、《柳葉兒》，以“說吃草”為話題，說說你的看法 結合課文與生活實際，談談自己的看法

　　教學反思

　　課后學習：

　　1.將自己的觀點整理成文

　　2.學習使用文中的手法，寫一個150左右的片斷，主題不限

　　第6課時 《長征》節選

　　學習目標：

　　1理解基本的劇本情節

　　2了解電視文學劇本的一般特點

　　課前學習：通讀課文

　　課堂學習：

　　一、課文整體感知

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：請學生分別用小標題概括文章的四個場景 閱讀劇本，思考

　　2 引導交流評價，注意事情的要素 發表觀點，交流，評價

　　教學反思

　　二、選擇場景、創作劇本

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 課文節選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什么？ 閱讀、討論、思考

　　2 組織交流評價 交流、評價

　　3 選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學，準備下節課將它進行表演。 小組的分工，進行選題

　　4 巡回指導 閱讀課文，結合自身的理解，進行劇本的再加工

　　教學反思

　　課后學習：小組進行表演的彩排，分工合作

　　第7課時 《長征》節選

　　學習目標：

　　通過自身的表演，進一步體會紅軍指戰員豐富的內心世界

　　課前學習：

　　反復閱讀課文，小組分工合作進行彩排。

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 觀看學生表演 按小組分工合作表演各自的劇本

　　2 引導學生合理的評價 結合課文，從多個角度對各組的表演進行評價

　　3 播放《長征》片斷 觀看電視劇《長征》24集

　　4 引導學生合理評價 對比電視劇，進一步比較差距，反思自己的表演

　　教學反思

　　第8課時 綜合實踐活動 網上學習《長征》

　　學習目的：

　　1.結合網頁中的相關資源，進一步體會工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.能完成相關專題作業 。培養學生語文綜合表達能力、自主創新精神和群體合作能力。

　　課前學習：

　　搜集有關的長征的網址

　　網絡教學環境：

　　供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

　　教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 復習《長征》導入   學生暢談學過《長征》后的感受

　　2 師生共讀《長征》 學生感情朗讀《長征》

　　3 明確任務：運用網絡資源，通過自主探究，進一步了解長征，頌揚長征。①在二萬五千里長征途中，工農紅軍遇到了哪些自然環境的挑戰？②紅軍長征時進行過哪些重要的戰役，發生過哪些可歌可泣的故事？③你最佩服“長征人物”中的誰？為什么？ 明確任務

　　4 巡視、指導 上網搜索、下載、

　　5 組織交流資料 運用自己喜歡的方式匯報查找的內容隨機交流自己的收獲

　　6 教師總結 交流評價

　　教學反思

　　第9課時 口語交際 當一次主持人

　　學習目標：

　　學習當節目主持人，做到有信心，有口才。能夠發揮自身特長主持大方自然。

　　課前學習;

　　搜集一部分名主持人的主持節目

　　課堂學習

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ，引導自學” 自學口語交際“當一次主持人

　　2 交流 談自學體會

　　3 播放視頻 觀看央視“挑戰主持人”或其他著名主持所主持的欄目

　　4 引導、點撥 結合電視加深主持人要求的體會，交流體會

　　5 創設情境 角色扮演，同學互評

　　教學反思

　　課后學習：完成一次虛擬的節目主持，將串連詞在班級交流

　　第10、11、12課時 寫作

　　第10課時：

　　學習目標：學會寫清楚一件事的起因、經過、結果

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 組織學生自學 自學“寫清楚一件事的起因、經過、結果”

　　2 寫作指導 口頭完成習題二，口頭講述“一個有關我的故事”

　　教學反思

　　課后學習：準備一個有關自己的故事

　　第11課時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 提供參考題目：“一個有關我的故事”、或“我們班的新鮮事”等 學生討論自定也可以

　　2 明確寫作要求 寫作

　　3 組織學生自改 自己修改

　　教學反思

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第12課時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 出示評改標準和要求 組內交流，互改

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　教學反思

　　課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

　　第13課時

　　綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

　　總結方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發言的情況。

　　（2）完成作業 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

　　教學反思

《第一單元》教學設計 篇17

　　《山中訪友》

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.創設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2.揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀讀課題。

　　3.讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？

　　4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1.自讀課文，整體感知。

　　自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

　　2.讀后交流，了解學情。

　　(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

　　學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。

　　(3)找出語句，交流體會。

　　默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，交流體會。

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；

　　鳥兒──“呼喚我的名字”；

　　露珠──“與我交換眼神”；

　　樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

　　山泉──“要我重新梳妝”；

　　溪流──邀我“唱和”；

　　瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；

　　懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

　　白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；

　　云雀──談“飛行中看到的好風景”。

　　教師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　三、再讀課文，用心賞讀。

　　師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

　　品讀精彩句段，深入理解內容。

　　1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

　　師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。

　　（學生小組合作討論）

　　小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。

　　2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關語句，體會當時作者是怎樣的感受？

　　抓住：“知己”“人樹相融”來理解。

　　小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

　　3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

　　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？……）

　　（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　　（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀，或師生輪讀。

　　四、研讀重點，片段仿寫。

　　1.從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2.研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習仿寫。

　　討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：

　　a.你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

　　b.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

　　學生練習：假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

　　五、體驗反思，拓展深化。

　　1.問題引領，加深感悟。

　　(1)課文體現了人與大自然怎樣的關系？

　　(2)現實生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？

　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？

　　2.閱讀古詩，遷移體驗。

　　閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激發親近自然之情。

　　3.學生回顧，述說感受。

　　(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經歷。

　　(2)回想自己以前閱讀過的有關親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學分享。

　　學生反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　一、質疑導入，揭示課題.

　　1.板書課題，詢問：“村落”是什么意思？

　　2.質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨中國臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1.教師提出學習要求。

　　(1)學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

　　(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？

　　2.學生自學。

　　三、交流反饋，了解學情。

　　1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　(1)出示詞語卡片，指名讀認，并注意“攘、宅、暄”的字音。

　　(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2.設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

　　四、精讀全文，深入感受。

　　《草蟲的村落》

　　1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

　　2.交流反饋。

　　(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　點撥：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林在作者的想象放大構成的。

　　(2)空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　點撥：作者的具有豐富的想象力，把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

　　3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？

　　(1)一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

　　點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，非常快樂。

　　(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。

　　點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地中，真是其樂融融。

　　(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　點撥：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

　　(4)從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　點撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　(5)教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4.再讀課文，說說作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”

　　點撥：理解“追隨”。

　　(2)“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　點撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）

　　5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　六、總結全文，布置作業。

　　1.小甲蟲們不但有生命，還有靈性。因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。課后認真觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。

　　《索溪峪的“野“》

　　一、展示畫面，引入新課。

　　1.出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護區構成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱奇叫絕。

　　2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點無法比美的魅力。你們想去看看嗎？今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.指名朗讀課文，初讀反饋。

　　3.抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。

　　1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？

　　（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　2.自選一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的？

　　3.分塊賞讀。（根據學生的回答，選擇板塊進行點撥、引領）

　　(1)賞讀“山是野的。”

　　a.齊讀，思考：這部分是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”？作者運用了怎樣的表達手法？（這是一種驚險的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美；先概括特點再具體描寫。）

　　b.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

　　點撥：從哪些詞語中感受到了這種驚險的美？

　　c.還有哪些地方讓你感受到驚險的美？

　　d.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談談自己的感悟。

　　(2)賞讀“水是野的。”

　　a.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　b.賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　點撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，可見十分調皮、可愛。這從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。

　　這段中作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　c.分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。

　　(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”。

　　a.快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。

　　b.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？

　　（4）品讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達方法。（先概括特點，再具體描寫。）

　　四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　作者以獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們如同身臨其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。

　　1.自己挑選一部分練讀。

　　2.合作讀、齊讀與個別讀相結合。

　　3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。

　　五、回歸整體，拓展深化。

　　1.不同的人對同樣的自然風光，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。

　　2.課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，用心體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

　　(二)閱讀拓展訓練

　　山林之晨

　　吳春暉

　　雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我帶著濃濃的興致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。

　　四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤潤的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝露沾我衣”呀！

　　樹林中的歌唱家——小鳥，倏的一下，從一個樹枝飛到另一個樹枝，抖落了顆顆“珍珠”，愉快地跳著、唱著；那叫聲，時而婉轉，時而酣暢，使人為之陶醉。或許因為“鳥鳴山更幽”的緣故吧，此時的山林愈發清幽了。

　　晨霧似乳白色的薄紗，如夢、如幻、如詩、如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫。莽莽蒼山似乎在酣睡著。

　　漸漸地，群山就像一個個嬌美的維吾爾族少女，揭開層層潔白的面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽光，閃動著美麗的光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無聲地穿上了深綠色的長裙，霞光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……

　　露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的痕跡，濕濕的，潤潤的。透過枝葉的間隙，霞光執拗地照在我的臉上、身上。此時，山林上空的晨霧已不見了，而山林之中，卻流動著煙波，薄薄的一層，長長的一縷，濃濃的一團，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時，一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。

　　恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥中的一只，陽光中的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥兒在藍天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠的天空中自由飛翔。

　　此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。哦，不！何必破壞這份屬于山林的清幽呢？只要深深吸一口這甜甜清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨！

　　1.聯系上下文解讀句子。

　　(1)“一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。”說一說，作者為什么有這樣的感受？

　　(2)“此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。”作者到底想抒發怎樣的情懷？放飛心靈的翅膀，說一說或寫一寫。

　　2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.短文語言優美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會其含義與手法。

　　夏感

　　梁衡

　　充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那七八片綠葉的棉苗、那朝天喇叭筒的高粱、玉米，那在地上瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　1.解釋下列詞語。

　　春華秋實：閑情逸致：

　　2.依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是。

　　a.垂直頂著悄然生長b.長著結著默默前行

　　c.挑著舉著匍匐前進d.舞著搖著歡樂行進

　　3.第一段劃線的句子采用了比喻手法，說說作者用此比喻的意圖是什么？

　　4.體會句子包含的思想感情。

　　“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　5.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么？

　　6.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。

　　（1）這兩者是否矛盾？請簡述理由。

　　（2）作者為什么要贊美夏季？

　　7.通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項是。

　　a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”

　　b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”

　　c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”

　　d.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”

　　e、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”

　　8.夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的夏天給了你怎樣的感受呢？用一段話寫一寫夏天的太陽、雨或者風吧。  

《第一單元》教學設計 篇18

　　新課程標準及語文必修（3）的編寫意圖和教學要求

　　新課程標準強調學生發展獨立閱讀的能力，體味語言，強化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養學生對美的感受力、想象力、欣賞力、表達力和體味語言的能力，從而全面提高學生的語文素養。

　　語文必修（3）的編寫意圖和教學要求是通過開展 “感悟自然”的語文綜合活動，學習科學小品、小說、古典詩歌及相關的表達交流活動，使學生了解和掌握相應的語文知識，了解科學小品、小說、古典詩歌的審美特點，并通過語文綜合活動，進行游記、科學小品、短篇小說、對聯等文體的寫作練習，以培養學生的創作能力。

　　本校高一學生的語文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達和書面表達的能力都較弱，對文學作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎知識不扎實，遷移能力弱，作文內容比較空洞，題材陳舊，立意不高。

　　語文必修（3）第一單元

　　課文解讀

　　獨辟蹊徑 別具特色

　　《黃山記》是一篇獨出心裁的游記文章，用獨特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國的大好河山，贊美這能使“絕處已經逢生”，能讓“屬于少數人的幸福已屬于多數人的”偉大時代，激起人們對祖國的壯麗河山，對社會主義新時代的熱愛。

　　本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫起，重在寫登山之所見所感，而是氣勢磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發展的極其遼遠廣闊的背景之上來描寫，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆，繼而追溯人類登山簡史，而后才寫自已登山所見。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無限風光，又讓讀者獲得有關的地理、歷史知識。更重要的是，會讓你進入深邃的歷史思索——從宇宙的形成到人類社會的發展。漫漫宇宙間，人類對黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個人登上黃山，只能是這個小插曲中的一個小小的音符。大自然創造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進入“勝境”的通道打開，“勝境”已屬于“多數人”。這一深邃的歷史思索，會使你昂揚，催你“直上”，奮進！這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　寫游山經過時，作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。作者對黃山奇景的描繪可謂神來之筆。七十二峰高風峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見……作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語言，調遣多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。

　　《黃山記》是一篇寫景抒情的散文，語言優美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。

　　一個時代的精神標識

　　——談《鞏乃斯的馬》

　　周濤的《鞏乃斯的馬》是當代文學進入新時期后關于十年“文革”的的一份深刻的敘述。呈現在我們面前的正是他個人關于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現了一個時代的精神標識。

　　在那個人與人互相警惕，人人自危，動輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會秩序所沒收。作者通過對公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態的比較，得到了許多啟發。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風雨中的表現。在這場“來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗爭的英雄。

　　發愣、發癡、發呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態。作者發出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！” “那時被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強不息的精神。

　　即便在那個“書被焚，畫被禁，知識被踐踏”的特殊年代，即便暴風雨再猛烈，幸而馬不至于被驅逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規模轉場時鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當時人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標識。

　　本文將思想的表現與感性的敘述、描寫結合起來，形成了特有的清澈而深邃的風格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨特的內心生活。

　　熱愛自然，熱愛生命

　　——讀梭羅的《瓦爾登湖》

　　《瓦爾登湖》是一篇文筆優美流暢、風格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見底、顏色奇幻，無限生機。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉，更是現代都市人向往的世外桃園。確實，在現代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經越來越遠，一些古樸的令人神往的原始生活已經褪化得無影無蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是《瓦爾登湖》更受當下讀者喜愛和青睞的原因吧。

　　本文選自梭羅的《瓦爾登湖》中的“湖”。文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。

　　《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。

　　教學設計

　　《黃山記》教學設計

　　教學目標 ：

　　知識目標：①品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景。

　　②明確正面描寫與側面描寫的方法及運用。

　　能力目標：①了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。

　　②領略華美如詩的語言及聯想和想象。

　　情感目標：①培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　②領會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創造自然”的主旨。

　　教學重點：理解本文構思謀篇的手法。

　　教學難點 : 語言簡練巧妙、熱情奔放。

　　教 法：目標教學法、啟發式教學法。

　　學 法：自主合作探究。

　　教 時：1課時

　　教學過程 ：

　　一.導入  ：

　　常言道“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"。可見黃山確有不同其它山的獨特之美。今天我們就來學習一篇寫黃山的游記，領略黃山的美景。

　　（展示黃山的風景圖片，讓學生對黃山有感性認識，激發學習的興趣。）

　　二.作者簡介：

　　徐遲，當代著名作家，地質學家。他跨越了新舊兩個時代，有著十分豐富的閱歷，對生活的激情歷久不衰，喜游好動（人稱"滿天飛"）具有廣博的見聞，其報告文學，《歌德巴赫的猜想》熱情洋溢，引起國人心靈的震動，激勵人們去攀登科學的高峰。本文更是激情澎湃，引導人們去探究，去思索。

　　三.檢查預習

　　預習思考題：認真閱讀《黃山記》，寫出每部分的內容大意，運用工具書解決詞語的問題。

　　明確：內容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。

　　生字詞：

　　煞費苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地費盡心思。

　　皖（wan）：安徽的別稱。

　　慳吝（qianlin）：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。

　　糗（qiu）：干糧。

　　卓越（zhuoyu）：非常優秀，超出一般。

　　狹仄（xia ze）：狹窄。

　　詭奇（gui qi）：奇異。

　　摺（折）皺（zhouzhe）：折縫。

　　載（zai）（沉載浮）：又。

　　四.整體感知：

　　1. 課文四個部分內容有什么內在的聯系?

　　明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特崐色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。

　　2.課文所記內容有幾個時間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?

　　明確： ⑴(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史崐前時期直至元明清)

　　⑵(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

　　五.探究：（揣摩語言，讓學生以小組為單位討論下面問題，然后師生互動，達成共識）

　　1、第一部分最后一句話很值得揣摩"它封了山封山"是什么意思？ "它"又是誰？它為什么封山 ？

　　明確：封山，不愿意讓人們上去，它是大自然。不肯隨便把勝境給予人類。

　　2、課文在描寫這些奇特的景色的時候為什么把大自然作為主人來描寫？這樣寫

　　的作用是什么？

　　明確：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹人顯得一般化，把大自然作

　　主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出

　　黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費苦心”安排的。再次，便于以居高臨

　　下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

　　3、第三部分，記作者等一行攀登天都峰的經過，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？

　　提示：“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。”

　　“雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”

　　“公園”一詞的反復出現

　　學生還可能提出"直上，直上，直上黃山石工"等。

　　小結：原來大自然是要考驗人類，所以它封了山，而現在，這時代，人們已將通行仙境的道路打通，人們終于能從人間進入仙境了，人類終于征服了黃山，將絕境變成公園。這一深邃的歷史思索會使你昂揚，催你"直上、奮進"這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　4、在第四部分中找出自己認為寫得最好的句子，說出喜歡的理由。

　　明確：①“從峰頂俯視，……露出的身段翩然起舞。”作者發揮豐富的想像力，

　　運用比喻，抓住景物的特點，寫出松樹的鐵骨鐵肌，矯健多姿，突出黃山的

　　“奇“。

　　②“初升的太陽透露出第一道光芒。……奇光異彩，散花塢如大放焰火。”

　　運用比喻，形象、生動地寫出初升的太陽鮮紅無比。

　　③“焰火正飛舞，……我多么想從這兒揚帆出海去。”作者馳騁奇特的想

　　象，采用清新華美的語言，運用多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕

　　的幻異奇觀為一體，撲朔迷離，令人心馳神往。

　　六、堂上練習：

　　1.《黃山記》全文分四部分，寫出四部分的段意：

　　2. 第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？

　　3. 第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點題的句子？

　　4.第四部分寫云海、松樹、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時夾在其他景物之中寫。作者寫云海的飄泊無定，變化多端，哪些詞語最富表現力？作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態？以后還有哪些句子直接描寫云海？

　　5.寫黃山的松奇，突出描寫在云海中______的特點。先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿。它的根______顯示其______；以______比喻樹冠，以______比擬

　　在風中的姿態。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫。從峰頂______，______；從山腰______，______； 翩然起舞！這松該是多奇！

　　6.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了，美極了，作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上。在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來嗎？______。

　　參考答案

　　1.一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

　　二、回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

　　三、記作者一行攀登天都峰的經過

　　四、寫云海、松樹、日出，攝身光等奇觀

　　2.極力烘托一個“險”字

　　3.“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人”

　　4.飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬變 飄來拂去 藏

　　云霧或散或聚，群峰忽隱忽現；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。雪浪滔滔，浩瀚一片，了無邊際，濃云四集，八方茫茫

　　5.溶入溶出 大風呼嘯 盤入巖石 堅貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段

　　6.雨過天晴時，陽光經云霧折射形成的自然奇觀。

　　七、課堂小結：

　　八、布置作業 ：

　　課外收集幾篇寫黃山的散文佳作，與課文進行比較閱讀，并指出每篇文章獨到的成功之處。

　　九、課后記

　　附 板書設計

　　第一部分：勝景自然天成（暗寫黃山的“險”、“奇”，總領全文。）

　　第二部分：古人登山史

　　工員 黃山“險”

　　第三部分：攀登天都峰

　　第四部分：峰頂奇觀 黃山“奇”

　　《鞏乃斯的馬》教學設計

　　一、教學目標 ：

　　1、知識目標：了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。

　　2、能力目標：根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。

　　3、情感目標：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　二、教學重點：①了解作者的基本情況和其獨特的寫作風格。

　　②根據特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。

　　三、教學難點 ：理解作者在馬的形象中所傾注的強烈的情感底蘊和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　四、教 法：目標教學法、啟發式教學法。

　　五、學 法：自主合作探究。

　　六、教 時:：一課時

　　七、教學過程 ：

　　（一） 、導入  ：在小學，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在x疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.

　　（二）、作者簡介：

　　周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙x疆。1969 年畢業于x疆大學中文系，現為x疆軍區創作室主任。

　　目前出版詩集、散文集20多種，深得讀喜愛。曾獲全國詩集獎和全軍八一獎，1998年獲首屆魯迅文學獎，系新邊塞詩的代表人物。同時也是當代中國最具個性魅力和文學氣質的優秀作家。

　　（三）、詞語：

　　◎生詞：

　　丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 倏（shū）忽 悲愴（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)

　　◎詞解：

　　安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運。

　　尤物：指優異的人或物品（多指美女）。

　　當之無愧：能承受各種榮譽或稱號，名副其實，一點也不慚愧。

　　無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。

　　淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。

　　我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。

　　馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。

　　◎關于馬的名句：

　　李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩》）

　　韓愈：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”（《送溫處士赴河陽軍序》）

　　四、課文分析：

　　（一）總體把握：

　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個場面。

　　2、結合課文，說說你對馬的見解。

　　（二）內容探討：

　　1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？

　　明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景；（3）展開聯想，揭示馬與人類的藝術和歷史生活的密切聯系。（4）描寫與議論、抒情并用。

　　2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意

《第一單元》教學設計 篇19

　　yw2005

　　第5課時 《冰心詩三首》

　　學習目標：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

　　3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。

　　4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　課前學習：熟讀成誦這些詩歌。

　　課堂學習：

　　《成功的花》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？體會作者在詩中所要表達的意思。朗讀，思考

　　2組織交流交流

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流

　　2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？思考、討論

　　3組織交流、評價交流

　　《嫩綠的芽兒》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？思考，討論

　　3組織交流交流

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？思考、交流

　　2組織交流交流

　　3問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論

　　4組織交流交流

　　5學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流

　　《青年人》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀

　　2組織交流交流

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題創設：完成探究練習二。思考、交流

　　2問題創設：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？思考、討論

　　3組織交流、評價交流

　　第三塊：語文活動：朗誦詩歌

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1出示評價標準朗誦，評價

　　課后學習：1、完成探究練習一、三。

　　第6課時 《“諾曼底”號遇難記》

　　教學目標 ：

　　1、體會船長在海難發生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。

　　2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用

　　課前學習：熟讀課文，進行批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。

　　2大聲朗讀課文，造成這場突發其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。

　　3組織交流資料交流

　　4剛發生海難時出現了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？批注，交流

　　第二塊：精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注

　　2組織學生發言發表看法

　　3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流

　　4學生自己在質疑文中的問題。交流

　　5評價談收獲

　　課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法

　　第7課時 《寓言二則》 （一）

　　鄭人買履

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ，組織學生默讀默讀課文

　　2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容

　　3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評

　　5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流

　　第三塊：語文活動：編創課本劇“鄭人又買履”

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1要求：根據課文內容改編小組合作編演

　　課后學習：1、熟讀背誦課文。

　　第8課時 《寓言二則》 （二）

　　刻舟求劍

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：復習背誦默寫舊課背誦，默寫

　　2組織學生默讀新課默讀課文

　　3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容

　　3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評

　　5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流

　　課后學習：1、熟讀背誦課文，默寫課文

　　第9課時 誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的意境

　　課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

　　2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑

　　3 評優秀組，最佳朗誦思考、討論

　　課后練習：熟讀背誦詩歌。

　　第10、11、12課時 寫作

　　本單元的寫作訓練

　　本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。

　　第八課時：

　　學習目標：學寫通知

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”

　　2寫作指導完成練習三

　　3交流，修改交流，修改

　　課后學習：1、自學“有感而發”

　　2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

　　第九課時：

　　學習目標：能寫出自己的真情實感

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天 ；我為母親（父親） ；等學生討論自定

　　2明確寫作要求寫作

　　3組織學生自改自己修改

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第十課時：

　　教學步驟 教師組織學生活動

　　1出示評改標準和要求組內交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

　　第13、14課時 綜合實踐活動(另定)

　　作者郵箱：