《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第（ 一  ）單元整組備課

　　一、單元主題：

　　圖形的變換

　　二、單元教學(xué)目標(biāo);

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn), 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90o。

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

　　2、人文目標(biāo)：

　　欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在上述活動(dòng)中的價(jià)值。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn);

　　探索圖形軸對(duì)稱及圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形；能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90

　　四、教材解析： 

　　本單元教材在編排出體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

　　1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

　　2. 注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

　　3.通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

　　五、單元教學(xué)構(gòu)想：

　　由于本單元知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的，學(xué)生完全可以通過(guò)觀察、想像、分析和推理等過(guò)程，獨(dú)立探究出來(lái)。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

　　六、教學(xué)課時(shí):

　　4課時(shí)

　　第（  1  ）課時(shí)  軸對(duì)稱

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)依據(jù)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程                                      

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

　　（2）學(xué)生相互交流

　　你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

　　（3）軸對(duì)稱圖形的概念：

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：

　　例題1：

　　同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

　　學(xué)生交流

　　教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。

　　二、課內(nèi)練習(xí)。

　　1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

　　2.

　　三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱圖形。

　　例題2：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　a、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

　　b、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？

　　（2） 在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

　　（3） 通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。

　　給學(xué)生完整的軸對(duì)稱的概念有助于學(xué)生的理解。

　　練習(xí)鞏固

　　提示學(xué)生思考畫(huà)的步驟和方法：先畫(huà)幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課內(nèi)作業(yè)一 -----第1、2題。

　　2、課外作業(yè)：自己動(dòng)手繪制軸對(duì)稱圖形。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　軸 對(duì) 稱

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。                        

　　圖略

　　教學(xué)反思

　　首先，在教學(xué)這一部?jī)?nèi)容時(shí)以“觀察---操作---再觀察---探究規(guī)律---應(yīng)用規(guī)律”為課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，既有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又有動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲的印象更為深刻了。

　　其次，有了以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這次教學(xué)中我特別注意了對(duì)軸對(duì)稱圖形特征，即對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)對(duì)稱軸的距離相等，采用了讓學(xué)生選取對(duì)應(yīng)點(diǎn)實(shí)際測(cè)量感知的辦法，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解仍然不到位。

　　第三，將授課起點(diǎn)放在“學(xué)生從未接觸過(guò)對(duì)稱”上，但令人感到遺憾的是，即使如此，在教學(xué)中也常常會(huì)讓我有起點(diǎn)定高了的感覺(jué)，可我還能怎么低呢？

　　第（  2  ）課時(shí)   旋轉(zhuǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。

　　3、情感目標(biāo)：

　　欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解圖形放置的含義，探索圖形放置的特征和性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能依據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　方格紙，課件

　　教學(xué)過(guò)程                                      

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課

　　互動(dòng)游戲

　　師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？玩過(guò)掌中寶游戲機(jī)嗎？都玩過(guò)什么游戲？

　　師：今天，老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)游戲，想玩嗎？

　　出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面一

　　師：如果現(xiàn)在讓你來(lái)玩，你準(zhǔn)備怎么操作？

　　（出示動(dòng)畫(huà)：黃色圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

　　出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面二

　　師：這次又怎么操作呢？

　　（出示動(dòng)畫(huà)：紫色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

　　出示：“俄羅斯方塊”游戲畫(huà)面三：

　　1.揭示課題

　　師：剛才，我們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，大家反復(fù)地提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”。這節(jié)課，我們就來(lái)研究“旋轉(zhuǎn)”。

　　板書(shū)課題。

　　2.聯(lián)系生活

　　師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

　　二、認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征與性質(zhì)

　　（一）認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義

　　1.觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

　　出示：鐘表

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

　　出示動(dòng)畫(huà)：（指針從12指向1）

　　師：誰(shuí)能用一句話完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整）

　　繼續(xù)出示指針旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生敘述。

　　2..小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

　　師：我們描述了這么多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該說(shuō)哪些方面？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：  點(diǎn)    方向     角度

　　師：對(duì)！要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向，以及角度。

　　（二）認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

　　1.觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過(guò)程：

　　師：指針的旋轉(zhuǎn)我們都見(jiàn)過(guò)，看看下面這個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　（出示動(dòng)畫(huà)：呈現(xiàn)由線段→三角形→風(fēng)車圖案的全過(guò)程）

　　師：這是什么圖案？

　　（出示動(dòng)畫(huà)：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。到圖2）

　　2.小組活動(dòng)

　　師：從圖1到圖2，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，共同來(lái)解決報(bào)告單上提出的問(wèn)題。

　　（1）從圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了＿＿＿度。

　　（2）你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度的？

　　生小組討論。

　　3.小組匯報(bào)：

　　師：通過(guò)過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個(gè)頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。。

　　4.揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

　　三、繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程

　　1.自主畫(huà)圖

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，想不想自己試著畫(huà)一畫(huà)？

　　出示：例4方格圖

　　學(xué)生在方格紙上完成。

　　2.作品展示，交流畫(huà)法：

　　3.小結(jié)畫(huà)法

　　四、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美

　　師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的。

　　出示：

　　師：這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的呢？

　　生上臺(tái)指明。

　　五、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)等圖形變換在生活中的應(yīng)用

　　1.生活中的圖形變換：

　　師：圖形的旋轉(zhuǎn)變換和平移、軸對(duì)稱變換一樣，在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。看看認(rèn)識(shí)這些地方嗎？

　　課件出示：

　　六、全課小結(jié)

　　回顧總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會(huì)呢？

　　師：無(wú)論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對(duì)稱，它們都象是一支神奇的畫(huà)筆，只要我們善于運(yùn)用這支畫(huà)筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

　　由“俄羅斯方塊”的游戲?qū)�入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課件做起來(lái)真得很麻煩。

　　從學(xué)生熟悉的鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)入新課

　　使學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的要素。

　　課件演示，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解更為形象直觀。

　　動(dòng)手操作，在操作中實(shí)際感悟體會(huì)畫(huà)法。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　利用旋轉(zhuǎn)畫(huà)一朵小花

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　旋轉(zhuǎn)

　　點(diǎn)    方向     度數(shù)

　　旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，“旋轉(zhuǎn)”說(shuō)的時(shí)候?qū)W生都挺明白的，但真的動(dòng)手去畫(huà)的時(shí)候可就不是那么容易了，為了避免這樣的情況再次出現(xiàn)，這次我在課前做了大最的課件，力求使旋轉(zhuǎn)的教學(xué)直觀形象化。但真的到了課堂上，我發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生真的轉(zhuǎn)暈了，唉，真難啊！

　　第（ 3  ）課時(shí)   欣賞設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。.

　　2、能力目標(biāo)：

　　欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。

　　3、情感目標(biāo)：

　　學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、方格紙

　　教學(xué)過(guò)程                                      

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境導(dǎo)入

　　利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)圖案欣賞：

　　1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

　　2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

　　(二)說(shuō)一說(shuō)：

　　1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

　　2.上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）反饋練習(xí)：

　　完成第8頁(yè)3題。

　　1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？

　　2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？      

　　（二）拓展練習(xí)：

　　1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

　　2、 交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？

　　四、全課總結(jié)

　　對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)對(duì)圖的觀察回顧對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)。

　　研究圖形的形成，為后面做設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

　　建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教材第9頁(yè)第5題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　欣賞和設(shè)計(jì)

　　圖案1                    圖案2

　　圖案3                    圖案4

　　對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生在欣賞時(shí)情緒很高漲，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案時(shí)也很有興趣，但遺憾的是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案卻有一部分無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這些學(xué)到的知識(shí)，有的只能選擇其中一種來(lái)畫(huà)，有的甚至用一種方法還畫(huà)不對(duì)，至于綜合運(yùn)用這些圖形變換知識(shí)技巧，就更不用提了，真郁悶！

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　鄧浩

　　第一單元

　　一、單元課文特點(diǎn)

　　1.本單元四篇課文都是哲學(xué)論文。《人生的境界》一文，就“人生的境界”和“哲學(xué)的任務(wù)”提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)提高我們的思想道德修養(yǎng)有著十分重要的意義；《人是什么》一文，就人的本質(zhì)和人生的價(jià)值問(wèn)題做了十分深入的探討，鼓舞人們以自強(qiáng)不息的精神進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，投身到人類進(jìn)步的偉大事業(yè)中；《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文，贊美了莊子思想的博大精深，對(duì)他不與當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者合作的態(tài)度和做法給予了充分的肯定和贊揚(yáng)；《孔孟》一文，以一個(gè)新的視角，主要就孔孟之間的不同點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入而翔實(shí)的闡述，顯示出理論研究的精細(xì)。

　　2.思想有深度，理論有高度，是這四篇文章的共同特點(diǎn)。這些文章內(nèi)容都是作者在各自研究領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)潛心研究提出的富有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。這些研究成果，對(duì)于豐富我們的文化底蘊(yùn)，提高我們的哲學(xué)素養(yǎng)和人生境界都是十分有益的。

　　3.把深?yuàn)W的道理講得深入淺出，易于被讀者了解，也是這四篇文章的共同點(diǎn)。《人生的境界》一文層次清楚，條理清晰；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂，使讀者對(duì)哲學(xué)的任務(wù)一目了然；《人是什么》一文旁征博引，并且運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，使我們對(duì)人的本質(zhì)和人生的價(jià)值獲得了具體而深入的了解；《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文比喻生動(dòng)，事例典型，分析透徹，使讀者對(duì)莊子的思想有了深刻的了解；《孔孟》一文主要運(yùn)用對(duì)比的方法，使我們對(duì)孔孟的不同點(diǎn)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　4.論證方法多種多樣，使這幾篇文章具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。例證論證、引證論證、比喻論證、對(duì)比論證、因果論證等多種論證方法的熟練運(yùn)用，不但使文章的觀點(diǎn)得到了充分而詳細(xì)的論證，而且也使文章顯得手法多樣，靈活而生動(dòng)，使讀者在跟隨作者登堂人室享受喻理愉悅、提升思想境界的同時(shí)，也欣賞到了論說(shuō)文寫(xiě)法的藝術(shù)美。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo) 

　　1.引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平，樹(shù)立自強(qiáng)不息的精神，為中華民族的偉大復(fù)興和人類的進(jìn)步而奮斗。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀論說(shuō)文的能力和寫(xiě)作水平。在理清思想結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能迅速篩選信息，把握中心句和關(guān)鍵句，提高學(xué)生的概括能力和表述能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力，批判地吸收古今中外豐富的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富。對(duì)作者的觀點(diǎn)要敢于和善于提出不同意見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　4.體味語(yǔ)言的言外意弦外音，理解語(yǔ)言的深層含義。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本單元的四篇文章都是哲學(xué)論文。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，是自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。哲學(xué)的根本問(wèn)題是思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題，根據(jù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答而形成了唯心主義哲學(xué)和唯物主義哲學(xué)兩大對(duì)立的派別。在教學(xué)過(guò)程 中，要把樹(shù)立唯物主義世界觀、批判唯心主義世界觀放在突出的地位。要密切聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的形形色色的偽科學(xué)進(jìn)行分析和批判，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀。

　　著名學(xué)者、哲學(xué)家馮友蘭先生在《人生的境界》一文說(shuō)：“哲學(xué)的任務(wù)是什么?我曾提出，按照中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng)，它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)，而是提高人的精神境界。”中國(guó)的哲學(xué)體現(xiàn)了中華民族最深層的生存方式和文化核心以及由這種生存方式和文化核心所轉(zhuǎn)化的自覺(jué)生存智慧和價(jià)值觀念。其最終目的，是為了在理性原則的指導(dǎo)下從事德行實(shí)踐，通過(guò)道德主體的自覺(jué)操持，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就要力求做一個(gè)有道德境界和天地境界的人，做一個(gè)應(yīng)該成為人的人。

　　在《人是什么》一文中，作者提到了古今中外許多著名哲學(xué)家、思想家、教育家、文學(xué)家以及物理學(xué)家的哲學(xué)主張，他們都有很高的精神境界。東、西方哲學(xué)家的一致見(jiàn)解是：生無(wú)所息。這正是《周易》中所說(shuō)的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神。學(xué)習(xí)這篇文章，我們就應(yīng)當(dāng)以這種精神作為我們一生中的座右銘，緊緊把握住現(xiàn)在，為中華民族的騰飛和人類的進(jìn)步事業(yè)奮力拼搏。

　　在《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文中，作者對(duì)莊子思想的博大精深給予了充分的肯定與贊美。無(wú)論是政治上還是人生態(tài)度上，莊子都主張自然無(wú)為。他的這種哲學(xué)思想當(dāng)然是有一定積極意義的，但是，如果我們?nèi)巳硕疾扇∵@樣的一種人生態(tài)度，科學(xué)將無(wú)從發(fā)展，社會(huì)將無(wú)從進(jìn)步。

　　哲學(xué)同世界上的一切事物一樣都是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的。所以，我們也要用發(fā)展的眼光看待這些精神財(cái)富，在學(xué)習(xí)中要善于去偽存真、去粗取精，在汲取前輩哲學(xué)家精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)他們的哲學(xué)觀點(diǎn)作出科學(xué)的批判。

　　閱讀中要善于質(zhì)疑思辨。質(zhì)疑思辨是一種“讀思結(jié)合”的創(chuàng)造性閱讀。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)”，這話是很有道理的。在閱讀中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，疑問(wèn)也就有了；如果實(shí)在無(wú)疑，不妨“于無(wú)疑處有疑”。閱讀過(guò)程是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過(guò)程。王安石說(shuō)，“人之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ�觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”。這樣閱讀，必然會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，甚至有所創(chuàng)造。

　　在學(xué)習(xí)中，還要注意比較，在比較中找出古今中外哲學(xué)家哲學(xué)觀點(diǎn)的同與異。只有了解了各種哲學(xué)觀點(diǎn)的同與異，才能準(zhǔn)確把握哲學(xué)家們各自不同的哲學(xué)主張。同時(shí)還要密切聯(lián)系實(shí)際，用正確的哲學(xué)理論指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和工作。只有這樣，才能把哲學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　提高論說(shuō)文的閱讀能力和寫(xiě)作水平，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)訓(xùn)練，要求學(xué)生能把握作者的主要觀點(diǎn)、論證思路和立論依據(jù)；能準(zhǔn)確、迅速地篩選出文中的關(guān)鍵句、中心句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概括和表述。要求學(xué)生能較熟練地運(yùn)用例證論證、引證論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證等方法寫(xiě)論說(shuō)文。

　　閱讀離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的揣摩，要引導(dǎo)學(xué)生深入體味語(yǔ)言的言外意弦外音，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和鑒賞水平。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元共四篇課文，前兩篇為教讀課文，后兩篇為自讀課文。教讀課文共用四課時(shí)，根據(jù)課文難易、長(zhǎng)短，《人生的境界》可用一課時(shí)，《人是什么》可用三課時(shí)。自讀課文各用一課時(shí)。

　　由于哲學(xué)論文所涉及的內(nèi)容博大精深，教學(xué)目的和方法應(yīng)以“質(zhì)疑思辨”為主，采用“研究閱讀”的模式進(jìn)行為好。鑒于課時(shí)較少的現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生課前要做較為充分的預(yù)習(xí)。教師可在課前布置一些富有啟發(fā)性的思考題，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。教師則要在潛心研讀的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生可能提出的問(wèn)題，做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，既要有正確的引導(dǎo)，又不要急于對(duì)一些問(wèn)題急忙下結(jié)論。提倡學(xué)生之間、師生之間的質(zhì)疑與辯駁。對(duì)學(xué)生提出的富有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不要求對(duì)所有有爭(zhēng)議的問(wèn)題下一個(gè)所謂的定論，要鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)討論與研究。教師當(dāng)然可以提出自己的看法，但不要強(qiáng)加于人。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等與民主的課堂氣氛。

　　自讀課應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，但教師也要體現(xiàn)主導(dǎo)作用。比如《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文，作者對(duì)莊子拒絕與當(dāng)權(quán)者合作的精神給予了肯定與贊揚(yáng)。學(xué)生在討論中，可能會(huì)產(chǎn)生肯定與否定兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生探討莊子思想形成的時(shí)代背景，對(duì)莊子“清靜無(wú)為”的思想給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，采取揚(yáng)棄的態(tài)度。對(duì)《孔孟》一文，則以弄清孔孟的不同點(diǎn)及其立論依據(jù)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和論說(shuō)文的寫(xiě)作方法。總之，自讀課應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的活動(dòng)，但也不能撒手不管走過(guò)場(chǎng)，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。

　　[1]

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)——出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂(lè)）

　　2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。

　　春風(fēng)

　　（1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？ （出示）春風(fēng)像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

　　春雨

　　（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。

　　（4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹(shù)

　　（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？ 出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù) 。指名讀。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車讀，齊讀。

　　（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

　　小草

　　（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一起讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。

　　布谷

　　（1）齊讀詞語(yǔ)。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　（3）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的.名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對(duì)小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？

　　（3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？

　　（5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、圖文結(jié)合，鞏固詞義

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。

　　3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。

　　三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征

　　1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？教學(xué)后記：學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)對(duì)春天的特征。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（五）

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)

　　2.懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求，掌握寫(xiě)字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。

　　3.了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。

　　4.初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書(shū)）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。

　　二、認(rèn)識(shí)鋼筆，指導(dǎo)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來(lái)看看它。  （教師講解鋼筆的組成）

　　教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？

　　1.觀察第一頁(yè)插圖。

　　怎樣寫(xiě)鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同？

　　學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。

　　教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。

　　2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？

　　學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

　　過(guò)渡：鋼筆從今以后會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴，會(huì)伴隨我們走過(guò)小學(xué)，走到中學(xué)、大學(xué)，直至社會(huì)。那么，該怎樣照顧它呢？

　　3.看第三頁(yè)六幅小圖

　　你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？

　　三、總結(jié)

　　我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　四、練習(xí)

　　學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)看第四頁(yè)圖

　　1.上圖    

　　圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2.左下圖     

　　圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具？

　　教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

　　教師點(diǎn)撥：

　　同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳�用各種資源，主動(dòng)識(shí)字。請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”，示范姿勢(shì)。

　　3.右下圖

　　小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。

　　二、欣賞作品

　　1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品

　　2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。

　　3、你知道有哪些書(shū)法家？

　　過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。

　　4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫(xiě)。

　　三、總結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫(xiě)出最優(yōu)美的漢字

　　《1、讓我們蕩起雙槳》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。

　　重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受童年生活的精彩和歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　一支美妙的旋律，譜寫(xiě)著熱愛(ài)、追求和向往；一曲動(dòng)人的歌曲，傳唱著理想、幸福與希     望。它伴隨幾代人的成長(zhǎng)，回響在許多人的心上。它就是著名詞作家喬羽爺爺所寫(xiě)的《讓我們蕩起雙槳》，今天，讓我們一起走進(jìn)這首小詩(shī)，去感受它永恒的魅力。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　2、出示詞語(yǔ)

　　雙槳 綠樹(shù)紅墻 輕輕 倒映 幸福

　　環(huán)繞 四周 涼爽

　　灑

　　指名讀 齊讀

　　3、指名讀課文，相機(jī)正音

　　4、通過(guò)讀詩(shī)，大家知道了什么？生交流

　　一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)。

　　現(xiàn)在，就讓我們也加入他們行列，與他們一起到北海泛舟去吧。

　　三、 問(wèn)題引領(lǐng)，深入感受

　　1、“我們”在什么時(shí)候蕩起了雙槳，從哪句可以看出來(lái)？默讀課文，邊讀邊想，找到相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

　　2、當(dāng)你們做完了一天的功課，是怎么樣的心情？都會(huì)玩些什么？（生自由說(shuō)）

　　痛痛快快玩，自由自在地歡樂(lè)，這就是盡情歡樂(lè)。

　　帶著你們的體驗(yàn)和感受，好好讀一讀。

　　四、 入情入境，讀中感受

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　“讓我們蕩起雙槳……綠樹(shù)紅墻”

　　你讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，眼前一定會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面，能給大家說(shuō)一說(shuō)，這畫(huà)美在哪兒?jiǎn)幔浚�隨機(jī)理解“倒映”“環(huán)繞”）

　　我們置身在如此優(yōu)美的環(huán)境中，怎能不感到快樂(lè)。

　　讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注“蕩起”和“推開(kāi)”這兩個(gè)動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？

　　“推開(kāi)”本是人的動(dòng)作，把小船當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，感受到船兒慢慢行進(jìn)在平靜的水面上；從“蕩起”可以感受到小朋友蕩舟的動(dòng)作輕快，情緒歡快。

　　劃著幾條小船蕩漾在碧波上，欣賞如畫(huà)的美景，怎能不感到快樂(lè)？指導(dǎo)讀書(shū)

　　2、過(guò)渡：還有讓你感受到快樂(lè)氣息的語(yǔ)句嗎?

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)……歌唱”

　　抓“愉快歌唱”體會(huì)小伙伴心情愉快，這愉快的歌聲把水中的魚(yú)兒都吸引過(guò)來(lái)，魚(yú)兒真的會(huì)望著“我們”，傾聽(tīng)“我們”的歌聲嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這四句詩(shī)句，讀出少先隊(duì)員的高興和愉快？

　　預(yù)設(shè)：抓“悄悄地”，輕讀

　　我們的歌聲太愉快了，太動(dòng)聽(tīng)了，連水中的魚(yú)兒都情不自禁放輕了動(dòng)作，生怕打擾我們。

　　再靜下心讀一讀這幾行詩(shī)句，如果你是畫(huà)家，你還會(huì)給這美麗的畫(huà)卷增添什么？

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　盡情歡樂(lè)的少先隊(duì)員在想：是誰(shuí)給“我們”安排下幸福生活？結(jié)合整首詩(shī)，結(jié)合你的生活實(shí)際，你會(huì)給出怎樣的答案？

　　關(guān)愛(ài)我們的父母、老師、祖國(guó)……

　　這首歌創(chuàng)作之時(shí)，我們的新中國(guó)剛剛成立五周年，少先兒童在新中國(guó)和共產(chǎn)黨的光輝下健康成長(zhǎng)，他們快樂(lè)地泛舟北海，怎能不感謝我們的祖國(guó)，我們的黨？

　　4、細(xì)讀這三節(jié)詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　反復(fù)的修辭手法，詩(shī)歌創(chuàng)作中人們常常使用這樣的手法使詩(shī)句讀起來(lái)更有節(jié)奏和韻律美。

　　再次誦讀，感受少先隊(duì)員的歡樂(lè)和幸福

　　五、 出示資料，總結(jié)全文

　　本文是電影《祖國(guó)的花朵》中的主題曲，這部電影是1955年拍攝完成的新中國(guó)第一部?jī)和�影片，它真�?shí)表現(xiàn)了20世紀(jì)50年代少年兒童的生活，再現(xiàn)了孩子精彩的童年。這首歌更是家喻戶曉，伴隨一代代兒童成長(zhǎng)，成為50多年來(lái)傳唱不衰的經(jīng)典。

　　六、 作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸拓展

　　1、學(xué)唱歌曲

　　2、假日，去公園劃劃船，唱唱歌，交流感受。

　　七、板書(shū)：

　　讓我們蕩起雙槳

　　愉快 歡樂(lè) 幸福

　　《2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？

　　2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

　　二、初讀感知

　　過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）字詞情況檢查

　　（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）

　　三、設(shè)置懸念

　　過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗�不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？

　　1、自由讀第9自然段，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？

　　有字詞典？無(wú)字詞典？

　　3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

　　5、自讀第1~5自然段，讀準(zhǔn)生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？[出處 小精靈 兒童資訊站]

　　2、再指名讀第1~5自然段

　　爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑�爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

　　3、討論交流

　　板書(shū)：驕陽(yáng)似火

　　爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？

　　他們不同在什么地方？比一比哪種好？

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）

　　爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）

　　板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

　　4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？

　　生可能會(huì)回答：

　　太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的

　　烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗

　　烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說(shuō)的話

　　講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句

　　師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

　　能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

　　6、指名朗讀第3~5三個(gè)重點(diǎn)段

　　指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

　　要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

　　二、精讀第6~8自然段，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

　　1、自由輕聲讀第6~8自然段

　　爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）

　　板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

　　2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？[

　　3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

　　把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

　　①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？

　　（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）

　　②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）

　　③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回復(fù)讀第9自然段，深化感受。

　　1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

　　“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

　　查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

　　學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

　　指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說(shuō)的話。

　　3、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

　　2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

　　3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　4、描紅

　　5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　6、擴(kuò)詞

　　查典

　　聰岸音

　　五、板書(shū)：

　　學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹(shù)葉曬蔫

　　驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂

　　有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典            

　　無(wú)字詞典 來(lái)自生活 來(lái)自自然

　　不僅……而且……

　　《3、古詩(shī)兩首》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意。

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片。

　　2.朗誦的背景音樂(lè)。

　　課時(shí)安排: 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

　　（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　　（1）播放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

　　（2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字

　　（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“車”字的下橫要寫(xiě)得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　　（1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入，感受魅力。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝�百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、釋題。

　　二、讀通詩(shī)句，初步感知。

　　過(guò)渡語(yǔ)：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？

　　1、課件出示古詩(shī)內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀。

　　你們也想來(lái)讀一讀嗎？

　　為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

　　2、學(xué)生朗讀。

　　⑴分男女生朗讀。

　　⑵指名朗讀。

　　三、賞析品味，體會(huì)意境。

　　過(guò)渡語(yǔ)：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，只有理解了古詩(shī)所包含的意義才能更好的體會(huì)它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M天”的意思。

　　2、學(xué)生根據(jù)句中詞語(yǔ)意思，試說(shuō)詩(shī)句意思。

　　3、用以上方法逐句分析古詩(shī)。

　　4、自由誦讀古詩(shī)。

　　5、教師配樂(lè)吟誦古詩(shī)，學(xué)生閉眼想象詩(shī)文所描繪的畫(huà)面。

　　6、你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)心情怎樣？你是從哪里知道的？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

　　7、介紹作者。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我相信大家更加理解他此時(shí)的心情。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能自告奮勇地試試？

　　8、指名吟誦古詩(shī)，試讀出詩(shī)人的感受。

　　9、作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落的話，但通過(guò)八種景物，描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達(dá)出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學(xué)們，以后在你們的習(xí)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，增添文章色彩。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　過(guò)渡句：同學(xué)們，張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句？

　　1、說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些帶有“愁”字的詩(shī)句？

　　2、你想對(duì)這些充滿愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？

　　大家說(shuō)的真好！

　　3、教師小結(jié)如何正確面對(duì)挫折。

　　人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發(fā)。而張繼呢，變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。

　　4、全班齊聲背誦詩(shī)文，結(jié)束本課。

　　播放樂(lè)曲《平湖秋月》

　　師：同學(xué)們，最后讓我們?cè)谶@優(yōu)美的樂(lè)曲聲中背誦全詩(shī)結(jié)束我們今天的課程。

　　《4、做一片美的葉子》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務(wù)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟樹(shù)葉的精神。

　　教具準(zhǔn)備：各種樹(shù)葉、生字卡片、錄音、投影片。

　　課前準(zhǔn)備：搜集各種樹(shù)葉，調(diào)查樹(shù)葉的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題。

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們搜集的樹(shù)葉，向大家做個(gè)介紹，好嗎？

　　2.指導(dǎo)介紹方法：樹(shù)名、形狀、顏色等。

　　3.指名上臺(tái)介紹。

　　4.這些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你們的調(diào)查結(jié)果。

　　5.樹(shù)葉給大樹(shù)帶來(lái)了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹(shù)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書(shū)課題：做一片美的葉子）

　　二、初讀課文。

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、自學(xué)課文，出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音。

　　（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（3）讀順句子，讀通課文。

　　3、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。小組合作，輪讀課文，相互正音。

　　4、查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音）

　　（2）出示生字卡片，認(rèn)讀生詞。指名讀，齊讀。

　　（3）運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。[

　　5、文共幾個(gè)自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫(xiě)了什么？

　　（板書(shū)：遠(yuǎn)望大樹(shù)近觀樹(shù)葉抒發(fā)感情）

　　6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。

　　三、精讀感悟第一~二自然段

　　1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹(shù)有什么樣的感覺(jué)？（大樹(shù)美、大、綠）

　　2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹(shù)比作綠色的云，可以看出大樹(shù)樹(shù)葉的茂密。）

　　3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。

　　4、多媒體出示大樹(shù)遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，評(píng)價(jià)。　

　　四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學(xué)寫(xiě)生字。

　　（1）這些字，你認(rèn)識(shí)了那些？在哪里認(rèn)識(shí)的？還有哪些字你不認(rèn)識(shí)？怎樣記住它？

　　（2）仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區(qū)別字形：異—導(dǎo)；汁——計(jì)。

　　（3）這些生字還可以組哪些詞語(yǔ)？

　　（4）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。

　　（5）學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字詞語(yǔ)，讀一讀：

　　奉獻(xiàn)肥美飄零回歸

　　整體輸送茁壯蔥翠

　　2、激趣入題

　　（1）、談話：小朋友們?cè)谡n前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄�美的葉子嗎？

　　（2）板書(shū)課題：4做一片美的葉子，齊讀

　　二、精讀課文

　　1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫(xiě)葉子美的？

　　2、課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？

　　a提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。

　　引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。

　　b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？

　　引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、賞讀課文

　　1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。

　　b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”

　　c設(shè)問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？

　　小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美！

　　四、讀文明理

　　1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2、引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？

　　3、動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結(jié)

　　假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

　　2、怎樣識(shí)記這些字？

　　3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。

　　老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。

　　4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、朗讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（練習(xí)3）

　　2、收集樹(shù)葉

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、做一片美的葉子

　　遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)

　　↑│

　　為大樹(shù)而生結(jié)為整體

　　│↓

　　近看每片葉子

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題1 竊讀記

　　教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)              第一課時(shí)一、導(dǎo)入

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？ 二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？ 三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容： 　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？ 　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。）

　　3、識(shí)讀詞語(yǔ)： 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　4、范寫(xiě)觀察： 　　　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　5、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。 四、再讀課文

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)： 　　這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。 五、放聲朗讀全文 六、結(jié)束語(yǔ)

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋 味？（文中第四段） ──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　竊讀　　炒菜　　鍋勺　　饑餓　　懼怕　　充足　　 　屋檐　　一碗　　真酸　　支撐　　書(shū)柜　　哎喲　　踮起腳 二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情：

　　⑴　指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

　　⑵　標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作： 　　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。 　　　體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急切。

　　⑶　板書(shū)： 跨、踮、鉆、擠、找 心情急切　動(dòng)作描寫(xiě)。 　⑷　讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　　⑴　指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

　　⑵　為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做？ 板書(shū)： 懼怕新課標(biāo)第一網(wǎng) 　　找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)： 　　①　光讀不買的人不多，怕老板攆我走。 　　②　常此這樣，自己感到不好意思。 板書(shū)： 獨(dú)特感受　心理描寫(xiě) 　⑶　自由地有感情讀4～7段。

　　⑷　如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

　　⑸　你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？ 　　　　　（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

　　⑹　體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（　　），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書(shū)名言：

　　⑴　抓緊時(shí)間讀書(shū)：

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)⑴　抓緊時(shí)間讀書(shū)： 　　　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 ⑵　讀好書(shū)： 　　　　　讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──趙樹(shù)理

　　⑶　善讀書(shū)： 　　　　　讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──朱　熹

　　⑷　讀書(shū)的樂(lè)趣： 　　我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。 三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

　　整理與修改

　　教學(xué)

　　反思

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題2* 小苗和大樹(shù)的對(duì)話

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的作家。

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　揭題。

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、指名讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

　　2、檢查學(xué)生朗讀課文情況，互相評(píng)議。

　　3、匯報(bào)：

　　苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解， 你是從哪些詞句了解到的。

　　三、自主閱讀，深入感悟

　　1、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　⑴　把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。

　　⑵　要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。

　　⑶　進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

　　3、談?wù)勀銓?duì)題目的理解：

　　小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文：

　　苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　整理與修改

　　教 學(xué)

　　過(guò) 程

　　設(shè)計(jì)

　　四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　　1、把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　整理與修改

　　教學(xué)

　　反思

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題

　　3 走遍天下書(shū)為侶

　　教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。3、理解課文內(nèi)容，知道作者為什么以書(shū)為侶，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣，做到手不釋卷。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)　            第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入　　1.從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？　　2.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。　　3.他為什么選擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2.檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。3.指名分自然段讀課文。評(píng)議，正音。4.提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解。5. 默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？，在書(shū)上作批注。三、指導(dǎo)朗讀感悟課文

　　1. 小組合作讀課文，交流：作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)隨著回答課件出示句子： （1）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 （2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。 （3）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 3.讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？ 預(yù)設(shè)（1）：讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。 你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 預(yù)設(shè)：讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。 你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 預(yù)設(shè)（2）：讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗�把�?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。 預(yù)設(shè)（3）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。） 能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 4.把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　  1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋�點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子） 2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。 　（預(yù)設(shè)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？） 二、探究答案，品味語(yǔ)言 1.自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流）。 2.學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 （1）匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看　過(guò)多少遍？”

　　（2）指名讀有關(guān)的句子。

　　a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受？指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。　c.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。”這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。　（3）指導(dǎo)感情朗讀。　（4）課件出示三個(gè)反問(wèn)句　a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）b.給它們換一個(gè)說(shuō)法。　c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。　　小結(jié)：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。　　過(guò)渡語(yǔ)：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。（5）匯報(bào)交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？　　過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。　（5）匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”　　a.這句話中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）　　b.作者為什么這樣比？三、積累語(yǔ)言，升華認(rèn)識(shí)　　1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)　　3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。四、閱讀鏈接1.課件出示：課后的《神奇的書(shū)》，把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。五、布置作業(yè)　“小練筆”： 介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。

　　整理與修改

　　教學(xué)

　　反思

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題

　　5* 我的“長(zhǎng)生果”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。

　　問(wèn)題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

　　（2）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。

　　三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。

　　（1）作者在童年是怎樣讀書(shū)的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。）

　　看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)

　　（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

　　五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結(jié)合

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　整理與修改

　　教學(xué)

　　反思

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題口語(yǔ)交際·習(xí)作一

　　教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　習(xí)作

　　教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)

　　第一課時(shí)  口語(yǔ)交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)   

　　在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下。

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

　　2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

　　3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

　　1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷。

　　2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).

　　四、開(kāi)展辯論，啟迪思維

　　1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。

　　2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!

　　第二、三課時(shí)  習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!

　　整理與修改

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)

　　二、閱讀提示.明確要求

　　投影出示習(xí)作內(nèi)容：

　　讀書(shū)故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動(dòng).

　　三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

　　2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

　　3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

　　四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

　　五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

　　1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫(xiě)在作文本上.

　　2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào).   

　　整理與修改

　　教學(xué)反思

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　課    題

　　回顧·拓展一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。

　　2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料。

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　設(shè)

　　計(jì)一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

　　1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

　　2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。

　　二、交流平臺(tái)

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

　　2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。

　　三、日積月累

　　1.激情導(dǎo)人.   

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。

　　2.出示日積月累中的句子。

　　a.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

　　3.背誦名言。

　　4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　◆書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

　　◆書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

　　◆一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　◆至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭成功

　　◆藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。

　　整理與修改

　　教學(xué)反思

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　項(xiàng)目

　　內(nèi)           容

　　課題

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）

　　修改與創(chuàng)新

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　2、通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過(guò)程中不僅自己自覺(jué)做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。

　　教學(xué)重、

　　難點(diǎn)

　　1.通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過(guò)程中不僅自己自覺(jué)做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體（或小黑板、教具等）

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這些知識(shí)需要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)字來(lái)獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)十分重要。

　　二、看圖說(shuō)話

　　了解正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說(shuō)。

　　2、老師講解正確的坐、讀、寫(xiě)的姿勢(shì)。

　　3、找學(xué)生上臺(tái)做直立狀。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺(jué)一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。

　　（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長(zhǎng)成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！

　　4、看下面的一幅圖，先說(shuō)說(shuō)圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰(shuí)，正在干什么。

　　（1）啟發(fā)小朋友主動(dòng)說(shuō)，有條理說(shuō)。

　　（2）小結(jié)：保護(hù)視力，要定期檢查視力。

　　三、鞏固練習(xí)

　　有條理地說(shuō)說(shuō)幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。

　　四、總結(jié)

　　我們要注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)為什么要注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，再說(shuō)說(shuō)不注意正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的后果。

　　2、說(shuō)說(shuō)保護(hù)視力要做到哪些。

　　二、看圖說(shuō)話，明確正確的讀書(shū)姿勢(shì)的要求。

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么。

　　2、說(shuō)說(shuō)他們的讀書(shū)姿勢(shì)是怎樣的。

　　3、請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。

　　必須做到胸離桌沿一拳，眼離書(shū)本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開(kāi)。書(shū)要稍微往外傾斜。

　　4、老師巡查，點(diǎn)撥，糾正。

　　5、鞏固練習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)讀書(shū)姿勢(shì)的要點(diǎn)。

　　同座位或練習(xí)小組練習(xí)，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　讀《讀書(shū)姿勢(shì)歌》。

　　讀書(shū)時(shí)，要做到。

　　腳放平，背挺直。

　　眼離書(shū)本約一尺，腳離桌子約一拳。

　　書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。

　　條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。

　　讀《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》

　　寫(xiě)字時(shí)，要做到。

　　頭正背直腳踏平，眼離書(shū)本要一尺。

　　身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。

　　三個(gè)“一”，要做到，書(shū)寫(xiě)工整視力好。

　　6、過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書(shū)姿勢(shì)還不夠，我們還要學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　三、看圖說(shuō)話，明確正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的要求。

　　1、看圖，討論要點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中講解要點(diǎn)：

　　寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。

　　2、練習(xí)要點(diǎn)：

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)示范，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢(shì)正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　四、總結(jié)。

　　1、強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì)要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表演學(xué)得好的學(xué)生。

　　2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。

　　3、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫(xiě)姿勢(shì)。

　　第3課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)應(yīng)該是怎樣的。

　　2、指名學(xué)生上講臺(tái)示范正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生齊聲讀背《讀書(shū)姿勢(shì)歌》和《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。

　　二、看圖說(shuō)話

　　1、按從上到下的順序看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。

　　2、明確愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的要求。

　　（1）課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。

　　（2）寫(xiě)字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習(xí)本。

　　（3）課本、練習(xí)本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。

　　3、說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆�這樣做。

　　4、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　教師講解：我們從上學(xué)的第一天起，就背上了新書(shū)包，書(shū)包里要擺許多學(xué)習(xí)用品，如果不學(xué)會(huì)整理書(shū)包的話，我們的書(shū)包就會(huì)亂七八糟，學(xué)習(xí)用品放在里面，很容易損壞。

　　三、看圖說(shuō)話

　　1、按從上到下的順序看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的討論，歸納出以下要點(diǎn)：

　　（1）用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)不能用力過(guò)猛。

　　（2）鉛筆不能削的過(guò)細(xì)或過(guò)粗。

　　（3）用小刀削鉛筆要注意安全。

　　4、教師示范削鉛筆的全過(guò)程，邊做邊講解要點(diǎn)。

　　5、學(xué)生練習(xí)，教師行間巡視，個(gè)別幫助。

　　6、學(xué)生討論，鉛筆削好后該怎樣放進(jìn)鉛筆盒。

　　7、學(xué)生按照正確的做法將削好的鉛筆放進(jìn)鉛筆盒。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。

　　2、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫(xiě)姿勢(shì)。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　讀《讀書(shū)姿勢(shì)歌》。

　　讀書(shū)時(shí)，要做到。

　　腳放平，背挺直。

　　眼離書(shū)本約一尺，腳離桌子約一拳。

　　書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。

　　條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。

　　讀《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》

　　寫(xiě)字時(shí)，要做到。

　　頭正背直腳踏平，眼離書(shū)本要一尺。

　　身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。

　　三個(gè)“一”，要做到，書(shū)寫(xiě)工整視力好。

　　作

　　業(yè)

　　布

　　置

　　1.背誦《讀書(shū)姿勢(shì)歌》、《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》；

　　2.長(zhǎng)在家檢查孩子讀書(shū)、寫(xiě)字的坐姿是否正確。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)文必修（3）的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，體味語(yǔ)言，強(qiáng)化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、想象力、欣賞力、表達(dá)力和體味語(yǔ)言的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文必修（3）的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求是通過(guò)開(kāi)展 “感悟自然”的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)小品、小說(shuō)、古典詩(shī)歌及相關(guān)的表達(dá)交流活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，了解科學(xué)小品、小說(shuō)、古典詩(shī)歌的審美特點(diǎn)，并通過(guò)語(yǔ)文綜合活動(dòng)，進(jìn)行游記、科學(xué)小品、短篇小說(shuō)、對(duì)聯(lián)等文體的寫(xiě)作練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　本校高一學(xué)生的語(yǔ)文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力都較弱，對(duì)文學(xué)作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遷移能力弱，作文內(nèi)容比較空洞，題材陳舊，立意不高。

　　語(yǔ)文必修（3）第一單元

　　課文解讀

　　獨(dú)辟蹊徑 別具特色

　　《黃山記》是一篇獨(dú)出心裁的游記文章，用獨(dú)特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國(guó)的大好河山，贊美這能使“絕處已經(jīng)逢生”，能讓“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人的”偉大時(shí)代，激起人們對(duì)祖國(guó)的壯麗河山，對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛(ài)。

　　本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫(xiě)起，重在寫(xiě)登山之所見(jiàn)所感，而是氣勢(shì)磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發(fā)展的極其遼遠(yuǎn)廣闊的背景之上來(lái)描寫(xiě)，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆，繼而追溯人類登山簡(jiǎn)史，而后才寫(xiě)自已登山所見(jiàn)。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無(wú)限風(fēng)光，又讓讀者獲得有關(guān)的地理、歷史知識(shí)。更重要的是，會(huì)讓你進(jìn)入深邃的歷史思索——從宇宙的形成到人類社會(huì)的發(fā)展。漫漫宇宙間，人類對(duì)黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個(gè)人登上黃山，只能是這個(gè)小插曲中的一個(gè)小小的音符。大自然創(chuàng)造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗(yàn)人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開(kāi)山筑道，卻只有這時(shí)代才開(kāi)成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進(jìn)入“勝境”的通道打開(kāi)，“勝境”已屬于“多數(shù)人”。這一深邃的歷史思索，會(huì)使你昂揚(yáng)，催你“直上”，奮進(jìn)！這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　寫(xiě)游山經(jīng)過(guò)時(shí)，作者突破了一般由近及遠(yuǎn)或由下而上地去寫(xiě)，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點(diǎn)描寫(xiě)。作者對(duì)黃山奇景的描繪可謂神來(lái)之筆。七十二峰高風(fēng)峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見(jiàn)……作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語(yǔ)言，調(diào)遣多種修辭手法，融現(xiàn)實(shí)的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。

　　《黃山記》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。讀來(lái)有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢(shì)。

　　一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)識(shí)

　　——談《鞏乃斯的馬》

　　周濤的《鞏乃斯的馬》是當(dāng)代文學(xué)進(jìn)入新時(shí)期后關(guān)于十年“文革”的的一份深刻的敘述。呈現(xiàn)在我們面前的正是他個(gè)人關(guān)于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)識(shí)。

　　在那個(gè)人與人互相警惕，人人自危，動(dòng)輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會(huì)秩序所沒(méi)收。作者通過(guò)對(duì)公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態(tài)的比較，得到了許多啟發(fā)。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。在這場(chǎng)“來(lái)勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤(pán)旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風(fēng)雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗?fàn)幍挠⑿邸?/p>

　　發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態(tài)。作者發(fā)出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！” “那時(shí)被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，在人生的瞬間他難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對(duì)不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強(qiáng)不息的精神。

　　即便在那個(gè)“書(shū)被焚，畫(huà)被禁，知識(shí)被踐踏”的特殊年代，即便暴風(fēng)雨再猛烈，幸而馬不至于被驅(qū)逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫(huà)，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當(dāng)時(shí)人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標(biāo)識(shí)。

　　本文將思想的表現(xiàn)與感性的敘述、描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，形成了特有的清澈而深邃的風(fēng)格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨(dú)特的內(nèi)心生活。

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命

　　——讀梭羅的《瓦爾登湖》

　　《瓦爾登湖》是一篇文筆優(yōu)美流暢、風(fēng)格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見(jiàn)底、顏色奇幻，無(wú)限生機(jī)。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場(chǎng)所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉(xiāng)，更是現(xiàn)代都市人向往的世外桃園。確實(shí)，在現(xiàn)代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)，一些古樸的令人神往的原始生活已經(jīng)褪化得無(wú)影無(wú)蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是《瓦爾登湖》更受當(dāng)下讀者喜愛(ài)和青睞的原因吧。

　　本文選自梭羅的《瓦爾登湖》中的“湖”。文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。

　　《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母�這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《黃山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：①品味本文用獨(dú)特的手法勾勒的黃山美景。

　　②明確正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。

　　能力目標(biāo)：①了解本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。

　　②領(lǐng)略華美如詩(shī)的語(yǔ)言及聯(lián)想和想象。

　　情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　②領(lǐng)會(huì)“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本文構(gòu)思謀篇的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn) : 語(yǔ)言簡(jiǎn)練巧妙、熱情奔放。

　　教 法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　學(xué) 法：自主合作探究。

　　教 時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一.導(dǎo)入  ：

　　常言道“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"。可見(jiàn)黃山確有不同其它山的獨(dú)特之美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)黃山的游記，領(lǐng)略黃山的美景。

　　（展示黃山的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)黃山有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二.作者簡(jiǎn)介：

　　徐遲，當(dāng)代著名作家，地質(zhì)學(xué)家。他跨越了新舊兩個(gè)時(shí)代，有著十分豐富的閱歷，對(duì)生活的激情歷久不衰，喜游好動(dòng)（人稱"滿天飛"）具有廣博的見(jiàn)聞，其報(bào)告文學(xué)，《歌德巴赫的猜想》熱情洋溢，引起國(guó)人心靈的震動(dòng)，激勵(lì)人們?nèi)ヅ实强茖W(xué)的高峰。本文更是激情澎湃，引導(dǎo)人們?nèi)ヌ骄浚�去思索�?/p>

　　三.檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)思考題：認(rèn)真閱讀《黃山記》，寫(xiě)出每部分的內(nèi)容大意，運(yùn)用工具書(shū)解決詞語(yǔ)的問(wèn)題。

　　明確：內(nèi)容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程；第四部分：在天都峰頂所見(jiàn)的奇觀。

　　生字詞：

　　煞費(fèi)苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地費(fèi)盡心思。

　　皖（wan）：安徽的別稱。

　　慳吝（qianlin）：過(guò)分愛(ài)惜，舍不得拿出自己的（東西）。

　　糗（qiu）：干糧。

　　卓越（zhuoyu）：非常優(yōu)秀，超出一般。

　　狹仄（xia ze）：狹窄。

　　詭奇（gui qi）：奇異。

　　摺（折）皺（zhouzhe）：折縫。

　　載（zai）（沉載浮）：又。

　　四.整體感知：

　　1. 課文四個(gè)部分內(nèi)容有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

　　明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫(xiě)黃山“險(xiǎn)”、“奇”二特崐色，總領(lǐng)全文；二、三部分，承“險(xiǎn)”字展開(kāi)，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結(jié)，照應(yīng)篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。

　　2.課文所記內(nèi)容有幾個(gè)時(shí)間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?

　　明確： ⑴(文章一、二部分)混沌初開(kāi)──宇宙形成──人類出現(xiàn)(從史崐前時(shí)期直至元明清)

　　⑵(文章三、四部分)早晨出發(fā)登山──登上天都峰──黃山頂上崐過(guò)夜──第二天凌晨觀日出──白天見(jiàn)攝身光奇景

　　五.探究：（揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生以小組為單位討論下面問(wèn)題，然后師生互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)）

　　1、第一部分最后一句話很值得揣摩"它封了山封山"是什么意思？ "它"又是誰(shuí)？它為什么封山 ？

　　明確：封山，不愿意讓人們上去，它是大自然。不肯隨便把勝境給予人類。

　　2、課文在描寫(xiě)這些奇特的景色的時(shí)候?yàn)槭裁窗汛笞匀蛔鳛橹魅藖?lái)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)

　　的作用是什么？

　　明確：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹人顯得一般化，把大自然作

　　主人公來(lái)寫(xiě)就顯得獨(dú)辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫(xiě)更能突出

　　黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費(fèi)苦心”安排的。再次，便于以居高臨

　　下的氣勢(shì)、簡(jiǎn)練的筆觸，把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫(xiě)到了。

　　3、第三部分，記作者等一行攀登天都峰的經(jīng)過(guò)，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？

　　提示：“我們這江山，這時(shí)代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。”

　　“雖然這里歷代有人開(kāi)山筑道，卻只有這時(shí)代才開(kāi)成了山，筑成了道。”

　　“公園”一詞的反復(fù)出現(xiàn)

　　學(xué)生還可能提出"直上，直上，直上黃山石工"等。

　　小結(jié)：原來(lái)大自然是要考驗(yàn)人類，所以它封了山，而現(xiàn)在，這時(shí)代，人們已將通行仙境的道路打通，人們終于能從人間進(jìn)入仙境了，人類終于征服了黃山，將絕境變成公園。這一深邃的歷史思索會(huì)使你昂揚(yáng)，催你"直上、奮進(jìn)"這就是這篇游記深刻的思想意義。

　　4、在第四部分中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，說(shuō)出喜歡的理由。

　　明確：①“從峰頂俯視，……露出的身段翩然起舞。”作者發(fā)揮豐富的想像力，

　　運(yùn)用比喻，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出松樹(shù)的鐵骨鐵肌，矯健多姿，突出黃山的

　　“奇“。

　　②“初升的太陽(yáng)透露出第一道光芒。……奇光異彩，散花塢如大放焰火。”

　　運(yùn)用比喻，形象、生動(dòng)地寫(xiě)出初升的太陽(yáng)鮮紅無(wú)比。

　　③“焰火正飛舞，……我多么想從這兒揚(yáng)帆出海去。”作者馳騁奇特的想

　　象，采用清新華美的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭手法，融現(xiàn)實(shí)的自然景觀與荒誕

　　的幻異奇觀為一體，撲朔迷離，令人心馳神往。

　　六、堂上練習(xí)：

　　1.《黃山記》全文分四部分，寫(xiě)出四部分的段意：

　　2. 第二部分寫(xiě)數(shù)千年來(lái)人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？

　　3. 第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點(diǎn)題的句子？

　　4.第四部分寫(xiě)云海、松樹(shù)、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時(shí)夾在其他景物之中寫(xiě)。作者寫(xiě)云海的飄泊無(wú)定，變化多端，哪些詞語(yǔ)最富表現(xiàn)力？作者怎樣描寫(xiě)在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)？以后還有哪些句子直接描寫(xiě)云海？

　　5.寫(xiě)黃山的松奇，突出描寫(xiě)在云海中______的特點(diǎn)。先把它放在______的條件下寫(xiě)它的矯健多姿。它的根______顯示其______；以______比喻樹(shù)冠，以______比擬

　　在風(fēng)中的姿態(tài)。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫(xiě)。從峰頂______，______；從山腰______，______； 翩然起舞！這松該是多奇！

　　6.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫(xiě)真是妙極了，美極了，作者仿佛覺(jué)得可以從長(zhǎng)虹之腳登級(jí)而上。在這飄然欲仙之時(shí)寫(xiě)“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來(lái)嗎？______。

　　參考答案

　　1.一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

　　二、回顧幾千年來(lái)人們攀登黃山的歷史

　　三、記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過(guò)

　　四、寫(xiě)云海、松樹(shù)、日出，攝身光等奇觀

　　2.極力烘托一個(gè)“險(xiǎn)”字

　　3.“我們這江山，這時(shí)代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”

　　4.飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬(wàn)變 飄來(lái)拂去 藏

　　云霧或散或聚，群峰忽隱忽現(xiàn)；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒(méi)諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。雪浪滔滔，浩瀚一片，了無(wú)邊際，濃云四集，八方茫茫

　　5.溶入溶出 大風(fēng)呼嘯 盤(pán)入巖石 堅(jiān)貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段

　　6.雨過(guò)天晴時(shí)，陽(yáng)光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀。

　　七、課堂小結(jié)：

　　八、布置作業(yè) ：

　　課外收集幾篇寫(xiě)黃山的散文佳作，與課文進(jìn)行比較閱讀，并指出每篇文章獨(dú)到的成功之處。

　　九、課后記

　　附 板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　第一部分：勝景自然天成（暗寫(xiě)黃山的“險(xiǎn)”、“奇”，總領(lǐng)全文。）

　　第二部分：古人登山史

　　工員 黃山“險(xiǎn)”

　　第三部分：攀登天都峰

　　第四部分：峰頂奇觀 黃山“奇”

　　《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)：根據(jù)特定情景，把握詞句的深刻含義和語(yǔ)言的感情色彩。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：①了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　②根據(jù)特定情景，把握詞句的深刻含義和語(yǔ)言的感情色彩。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。

　　四、教 法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　五、學(xué) 法：自主合作探究。

　　六、教 時(shí):：一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一） 、導(dǎo)入  ：在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見(jiàn)到過(guò)描寫(xiě)馬的詩(shī)文嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？(有韓愈的《馬說(shuō)》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.

　　（二）、作者簡(jiǎn)介：

　　周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙新疆。1969 年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。

　　目前出版詩(shī)集、散文集20多種，深得讀喜愛(ài)。曾獲全國(guó)詩(shī)集獎(jiǎng)和全軍八一獎(jiǎng)，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，系新邊塞詩(shī)的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中國(guó)最具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的優(yōu)秀作家。

　　（三）、詞語(yǔ)：

　　◎生詞：

　　丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 倏（shū）忽 悲愴（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)

　　◎詞解：

　　安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運(yùn)。

　　尤物：指優(yōu)異的人或物品（多指美女）。

　　當(dāng)之無(wú)愧：能承受各種榮譽(yù)或稱號(hào)，名副其實(shí)，一點(diǎn)也不慚愧。

　　無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的（多含褒義）。

　　淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。

　　我行我素：不管別人怎么說(shuō)，我還是照我本來(lái)的一套去做。

　　馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。

　　◎關(guān)于馬的名句：

　　李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩(shī)》）

　　韓愈：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”（《送溫處士赴河陽(yáng)軍序》）

　　四、課文分析：

　　（一）總體把握：

　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫(xiě)馬奔的兩個(gè)場(chǎng)面。

　　2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。

　　（二）內(nèi)容探討：

　　1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？

　　明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔的壯闊圖景；（3）展開(kāi)聯(lián)想，揭示馬與人類的藝術(shù)和歷史生活的密切聯(lián)系。（4）描寫(xiě)與議論、抒情并用。

　　2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說(shuō)出各部分的大意

　　[1] [2] [3] 下一頁(yè)  

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐�注，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

　　3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程 中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

　　二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)                   1課時(shí)

　　《為你打開(kāi)一扇門(mén)》             2課時(shí)

　　《繁  星》                     1課時(shí)

　　《冰心詩(shī)四首》                 2課時(shí)

　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》         1課時(shí)

　　《古代寓言二則》               2課時(shí)

　　誦讀欣賞                       1課時(shí)

　　寫(xiě)作                           3課時(shí)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)                   2課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：

　　趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以優(yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。

　　巴金的《繁  星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

　　《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。

　　雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

　　第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿信心。

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　第1課時(shí)  你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

　　與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班級(jí)                 姓名

　　你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類？

　　答：

　　你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？

　　答：

　　你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？

　　答：

　　你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？

　　答：

　　你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？

　　答：

　　你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？

　　答：

　　你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

　　答：

　　你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

　　答：

　　你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

　　答：

　　你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？

　　答：

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)語(yǔ) ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。 聽(tīng)講 

　　2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě) 

　　3 布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。 

　　第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流 

　　第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 

　　1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

　　2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

　　3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

　　5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

　　6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？ 自我反饋 

　　2 小結(jié) 自我小結(jié) 

　　第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。

　　2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？ 自由閱讀、思考 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解 

　　3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫(huà) 

　　4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流 

　　5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見(jiàn)解 

　　6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流 

　　第二塊：精讀課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）

　　交流，作適當(dāng)記錄 

　　2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

　　交流，討論 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

　　2.課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。

　　第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

　　2. 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。

　　3. 通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

　　課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等

　　2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià) 

　　3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論 

　　4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流 

　　第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。 

　　2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？  

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.擴(kuò)展練習(xí)

　　《青春符號(hào)》

　　A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

　　F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

　　G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

　　……

　　請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

　　2、 養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

　　第4課時(shí)  《繁星》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

　　課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境導(dǎo)入  ：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)） 學(xué)生思考 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)  

　　3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

　　要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論 

　　4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng) 

　　第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

　　你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論 

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流 

　　2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。 寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句

　　課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

　　第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。

　　2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　《成功的花》

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境創(chuàng)設(shè)：

　　投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　投影內(nèi)容：

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛(ài)侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選；

　　49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考 

　　2 組織交流 交流 

　　3 揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。  

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。 思考、交流 

　　2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流  

　　《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅号c青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論 

　　3 組織交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅耗汶S意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論 

　　2 組織交流 交流 

　　3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。 交流  

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。

　　2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚�鞏固背誦《成功的花》。      

　　第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　《紙船》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；

　　2. 能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

　　請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)） 朗讀，思考 

　　2 組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流 

　　3 教師范讀  

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流 

　　2 合作探究：

　　作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

　　第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流  

　　第三塊：拓展練習(xí)

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：

　　在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。 寫(xiě)作，思考 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1. 自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

　　第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；

　　2、 能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：[播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

　　泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

　　[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞，介紹 

　　2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：

　　1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

　　2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

　　3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

　　4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

　　5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。 

　　3 組織交流 思考，交流 

　　第二塊：精讀課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的。 看書(shū)，做批注 

　　2 組織學(xué)生發(fā)言

　　用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？ 發(fā)表看法 

　　3 討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)幔看�長(zhǎng)死得值不值得呢？ 思考，辯論交流 

　　4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流 

　　第三塊：拓展探究

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

　　在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流 

　　2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法 

　　3 教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方。”既沒(méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

　　第7課時(shí)  《寓言二則》 （一）

　　鄭人買履

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

　　課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ，組織學(xué)生默讀 默讀課文 

　　2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 

　　3 評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng) 

　　5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

　　第8課時(shí)  《寓言二則》 （二）

　　刻舟求劍

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　3、能體會(huì)文中的含義。

　　課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課 背誦，默寫(xiě) 

　　2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文 

　　3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 

　　3  楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng) 

　　5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、 熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文

　　2、 討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

　　第9課時(shí)     誦讀欣賞

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

　　2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境

　　課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備 

　　2 檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。  朗誦，解釋，質(zhì)疑 

　　3  評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論 

　　課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。

　　第10、11、12課時(shí)  寫(xiě)作

　　本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練

　　本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　第八課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知” 

　　2 寫(xiě)作指導(dǎo) 完成練習(xí)三 

　　3 交流，修改 交流，修改 

　　課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

　　2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

　　第九課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)：你們最近有沒(méi)有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

　　2 過(guò)渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　[文章附后] 閱讀，批注，思考 

　　3 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考，討論，交流 

　　4 總結(jié)此類文章的寫(xiě)法規(guī)律 思考，討論 

　　5 教師歸納[投影]

　　寫(xiě)感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類文章的基本模式。  

　　6 小組交流，總結(jié)，全班交流  

　　7 過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫(xiě)作 

　　課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

　　第十課時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

　　2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　鄧浩

　　第一單元

　　一、單元課文特點(diǎn)

　　1.本單元四篇課文都是哲學(xué)論文。《人生的境界》一文，就“人生的境界”和“哲學(xué)的任務(wù)”提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)提高我們的思想道德修養(yǎng)有著十分重要的意義；《人是什么》一文，就人的本質(zhì)和人生的價(jià)值問(wèn)題做了十分深入的探討，鼓舞人們以自強(qiáng)不息的精神進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，投身到人類進(jìn)步的偉大事業(yè)中；《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文，贊美了莊子思想的博大精深，對(duì)他不與當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者合作的態(tài)度和做法給予了充分的肯定和贊揚(yáng)；《孔孟》一文，以一個(gè)新的視角，主要就孔孟之間的不同點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入而翔實(shí)的闡述，顯示出理論研究的精細(xì)。

　　2.思想有深度，理論有高度，是這四篇文章的共同特點(diǎn)。這些文章內(nèi)容都是作者在各自研究領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)潛心研究提出的富有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。這些研究成果，對(duì)于豐富我們的文化底蘊(yùn)，提高我們的哲學(xué)素養(yǎng)和人生境界都是十分有益的。

　　3.把深?yuàn)W的道理講得深入淺出，易于被讀者了解，也是這四篇文章的共同點(diǎn)。《人生的境界》一文層次清楚，條理清晰；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂，使讀者對(duì)哲學(xué)的任務(wù)一目了然；《人是什么》一文旁征博引，并且運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，使我們對(duì)人的本質(zhì)和人生的價(jià)值獲得了具體而深入的了解；《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文比喻生動(dòng)，事例典型，分析透徹，使讀者對(duì)莊子的思想有了深刻的了解；《孔孟》一文主要運(yùn)用對(duì)比的方法，使我們對(duì)孔孟的不同點(diǎn)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　4.論證方法多種多樣，使這幾篇文章具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。例證論證、引證論證、比喻論證、對(duì)比論證、因果論證等多種論證方法的熟練運(yùn)用，不但使文章的觀點(diǎn)得到了充分而詳細(xì)的論證，而且也使文章顯得手法多樣，靈活而生動(dòng)，使讀者在跟隨作者登堂人室享受喻理愉悅、提升思想境界的同時(shí)，也欣賞到了論說(shuō)文寫(xiě)法的藝術(shù)美。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo) 

　　1.引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平，樹(shù)立自強(qiáng)不息的精神，為中華民族的偉大復(fù)興和人類的進(jìn)步而奮斗。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀論說(shuō)文的能力和寫(xiě)作水平。在理清思想結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能迅速篩選信息，把握中心句和關(guān)鍵句，提高學(xué)生的概括能力和表述能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力，批判地吸收古今中外豐富的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富。對(duì)作者的觀點(diǎn)要敢于和善于提出不同意見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　4.體味語(yǔ)言的言外意弦外音，理解語(yǔ)言的深層含義。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本單元的四篇文章都是哲學(xué)論文。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，是自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。哲學(xué)的根本問(wèn)題是思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題，根據(jù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答而形成了唯心主義哲學(xué)和唯物主義哲學(xué)兩大對(duì)立的派別。在教學(xué)過(guò)程 中，要把樹(shù)立唯物主義世界觀、批判唯心主義世界觀放在突出的地位。要密切聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的形形色色的偽科學(xué)進(jìn)行分析和批判，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀。

　　著名學(xué)者、哲學(xué)家馮友蘭先生在《人生的境界》一文說(shuō)：“哲學(xué)的任務(wù)是什么?我曾提出，按照中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng)，它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)，而是提高人的精神境界。”中國(guó)的哲學(xué)體現(xiàn)了中華民族最深層的生存方式和文化核心以及由這種生存方式和文化核心所轉(zhuǎn)化的自覺(jué)生存智慧和價(jià)值觀念。其最終目的，是為了在理性原則的指導(dǎo)下從事德行實(shí)踐，通過(guò)道德主體的自覺(jué)操持，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就要力求做一個(gè)有道德境界和天地境界的人，做一個(gè)應(yīng)該成為人的人。

　　在《人是什么》一文中，作者提到了古今中外許多著名哲學(xué)家、思想家、教育家、文學(xué)家以及物理學(xué)家的哲學(xué)主張，他們都有很高的精神境界。東、西方哲學(xué)家的一致見(jiàn)解是：生無(wú)所息。這正是《周易》中所說(shuō)的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神。學(xué)習(xí)這篇文章，我們就應(yīng)當(dāng)以這種精神作為我們一生中的座右銘，緊緊把握住現(xiàn)在，為中華民族的騰飛和人類的進(jìn)步事業(yè)奮力拼搏。

　　在《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文中，作者對(duì)莊子思想的博大精深給予了充分的肯定與贊美。無(wú)論是政治上還是人生態(tài)度上，莊子都主張自然無(wú)為。他的這種哲學(xué)思想當(dāng)然是有一定積極意義的，但是，如果我們?nèi)巳硕疾扇∵@樣的一種人生態(tài)度，科學(xué)將無(wú)從發(fā)展，社會(huì)將無(wú)從進(jìn)步。

　　哲學(xué)同世界上的一切事物一樣都是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的。所以，我們也要用發(fā)展的眼光看待這些精神財(cái)富，在學(xué)習(xí)中要善于去偽存真、去粗取精，在汲取前輩哲學(xué)家精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)他們的哲學(xué)觀點(diǎn)作出科學(xué)的批判。

　　閱讀中要善于質(zhì)疑思辨。質(zhì)疑思辨是一種“讀思結(jié)合”的創(chuàng)造性閱讀。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)”，這話是很有道理的。在閱讀中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，疑問(wèn)也就有了；如果實(shí)在無(wú)疑，不妨“于無(wú)疑處有疑”。閱讀過(guò)程是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過(guò)程。王安石說(shuō)，“人之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ�觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”。這樣閱讀，必然會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，甚至有所創(chuàng)造。

　　在學(xué)習(xí)中，還要注意比較，在比較中找出古今中外哲學(xué)家哲學(xué)觀點(diǎn)的同與異。只有了解了各種哲學(xué)觀點(diǎn)的同與異，才能準(zhǔn)確把握哲學(xué)家們各自不同的哲學(xué)主張。同時(shí)還要密切聯(lián)系實(shí)際，用正確的哲學(xué)理論指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和工作。只有這樣，才能把哲學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　提高論說(shuō)文的閱讀能力和寫(xiě)作水平，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)訓(xùn)練，要求學(xué)生能把握作者的主要觀點(diǎn)、論證思路和立論依據(jù)；能準(zhǔn)確、迅速地篩選出文中的關(guān)鍵句、中心句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概括和表述。要求學(xué)生能較熟練地運(yùn)用例證論證、引證論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證等方法寫(xiě)論說(shuō)文。

　　閱讀離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的揣摩，要引導(dǎo)學(xué)生深入體味語(yǔ)言的言外意弦外音，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和鑒賞水平。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元共四篇課文，前兩篇為教讀課文，后兩篇為自讀課文。教讀課文共用四課時(shí)，根據(jù)課文難易、長(zhǎng)短，《人生的境界》可用一課時(shí)，《人是什么》可用三課時(shí)。自讀課文各用一課時(shí)。

　　由于哲學(xué)論文所涉及的內(nèi)容博大精深，教學(xué)目的和方法應(yīng)以“質(zhì)疑思辨”為主，采用“研究閱讀”的模式進(jìn)行為好。鑒于課時(shí)較少的現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生課前要做較為充分的預(yù)習(xí)。教師可在課前布置一些富有啟發(fā)性的思考題，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。教師則要在潛心研讀的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生可能提出的問(wèn)題，做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，既要有正確的引導(dǎo)，又不要急于對(duì)一些問(wèn)題急忙下結(jié)論。提倡學(xué)生之間、師生之間的質(zhì)疑與辯駁。對(duì)學(xué)生提出的富有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不要求對(duì)所有有爭(zhēng)議的問(wèn)題下一個(gè)所謂的定論，要鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)討論與研究。教師當(dāng)然可以提出自己的看法，但不要強(qiáng)加于人。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等與民主的課堂氣氛。

　　自讀課應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，但教師也要體現(xiàn)主導(dǎo)作用。比如《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》一文，作者對(duì)莊子拒絕與當(dāng)權(quán)者合作的精神給予了肯定與贊揚(yáng)。學(xué)生在討論中，可能會(huì)產(chǎn)生肯定與否定兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生探討莊子思想形成的時(shí)代背景，對(duì)莊子“清靜無(wú)為”的思想給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，采取揚(yáng)棄的態(tài)度。對(duì)《孔孟》一文，則以弄清孔孟的不同點(diǎn)及其立論依據(jù)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和論說(shuō)文的寫(xiě)作方法。總之，自讀課應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的活動(dòng)，但也不能撒手不管走過(guò)場(chǎng)，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　第一單元四則運(yùn)算

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p4例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

　　3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁矗?ldquo;冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？

　　（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？

　　通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。

　　1.  滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？先小組交流，再全班交流。

　　二、新授

　　1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　2. 小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

　　3.  全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

　　（2）987÷36    6÷3987

　　=3296      =2987

　　=1974（人）  =1974（人）

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

　　第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。

　　4.鞏固練習(xí)

　　（2）p5/做一做1、2，減少重復(fù)練習(xí)。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

　　運(yùn)算順序?yàn)橐延兄�識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

　　四、作業(yè)

　　p8的1—4

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：     

　　72-44+85                 987÷36         6÷3987

　　=27+85                 =3296             =2987

　　=113（人）              =1974（人）      =1974（人）

　　運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要（從左往右）按順序計(jì)算。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第十冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課課練（09）

　　一、單元名稱：復(fù)習(xí)與提高p2——p6

　　二、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與教材分析

　　1、由于“等式的性質(zhì)”不屬于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在解方程方面受到很大限制。第九冊(cè)教材《簡(jiǎn)易方程（一）》中介紹了利用逆運(yùn)算解方程的方法，但是有些類型尚未涉及。為了盡可能地拓展學(xué)生在解方程方面的能力，從而為解決問(wèn)題提供幫助，本冊(cè)教材第一章在復(fù)習(xí)第九冊(cè)內(nèi)容的同時(shí)，給出了“先化簡(jiǎn)，再解方程”的一種解方程的思路。

　　學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)不規(guī)則圖形面積的估測(cè)，基本方法是將透明厘米方格紙放在不規(guī)則圖形上，通過(guò)點(diǎn)數(shù)來(lái)估測(cè)圖形的面積。上學(xué)期還學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形這三類基本圖形的面積計(jì)算后，可以將不規(guī)則圖形近似地看作已學(xué)過(guò)的、可以求出面積的多邊形，然后利用多邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，從而近似地得到不規(guī)則圖形的面積。

　　2、本單元的教學(xué)內(nèi)容都是為了下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)解方程，為本冊(cè)學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)面積的估測(cè)為學(xué)習(xí)體積做準(zhǔn)備。

　　3、本單元主要內(nèi)容：小數(shù)的四則混合運(yùn)算、方程、面積的估測(cè)、自然數(shù)

　　三、結(jié)構(gòu)圖

　　復(fù)習(xí)與提高

　　四、單元教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能

　　1、 正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　2、 正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　3、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。

　　4、初步掌握“通過(guò)將圖形近似地看作可求面積的多邊形對(duì)圖形的面積進(jìn)行估測(cè)”的方法。

　　5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)及自然數(shù)的6種含義。

　　過(guò)程與方法

　　1、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、結(jié)合具體情境，綜合運(yùn)用小數(shù)加、減、乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　3、初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、積極參與同伴交流，選擇自己喜歡的問(wèn)題、方法學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：會(huì)正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　難點(diǎn)：能運(yùn)用小數(shù)的四則混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵：四則混合計(jì)算和簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　六、   單元課時(shí)和安排

　　課時(shí) 課型 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 練習(xí)

　　1. 復(fù)習(xí)

　　小數(shù)的四則混合運(yùn)算

　　p2 1.正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　2.正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3.結(jié)合具體情境，綜合運(yùn)用小數(shù)加、減、乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 1、口算

　　2、比較大小

　　3、簡(jiǎn)便計(jì)算

　　4、應(yīng)用題

　　2. 復(fù)習(xí)

　　方程

　　p3 能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。 解方程并檢驗(yàn)

　　3. 復(fù)習(xí)

　　方程

　　p4 初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。 解方程并檢驗(yàn)

　　4. 復(fù)習(xí) 面積的估測(cè)

　　p5 初步掌握“通過(guò)將圖形近似地看作可求面積的多邊形對(duì)圖形的面積進(jìn)行估測(cè)”的方法。 1、 填空

　　2、 圖形面積計(jì)算

　　5 新授 自然數(shù)

　　p6 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)及自然數(shù)的6種含義。 1、 填空

　　2、 判斷3、 選擇

　　6 練習(xí) 綜合 熟練解決各種類型的題目 1、利用教材

　　2、綜合練習(xí)

　　3、適當(dāng)拓展

　　《小數(shù)的四則混合運(yùn)算》課課練

　　1、直接寫(xiě)出得數(shù)

　　0.46+0.34=     1-0.78=      2.7×3=         9.3÷0.93=        0.25×0.7×4 =

　　0.54÷18=    0.025×4.4=    7.38-5.88=       0.4+0.4÷0.1=      8.2÷8.2+8.2=

　　2、遞等式計(jì)算

　　0.38+9.62÷3.7×5.4                8.74 - 8.74÷23+700×0.03      

　　1.25×4.8                       4.38÷（36.94+34.3×0.2）

　　0.27×99+0.27                  [（5.84-3.9）÷0.4+0.15] ×0.92

　　3、在o里填上“＜”、“＞”或“＝”。

　　(1)2.88o2.8(•)         0.7(•)07(•) o0.7(•)0(•)         89.6786786...... o 89. 67(•)86(•)

　　（2）將下列各數(shù)從小到大排列

　　0.32km2    3200cm2    0. 23km2    320m2     2.3dm2

　　4、應(yīng)用題

　　1）、哥哥有28張郵票，比弟弟郵票張數(shù)的1.5倍少2張，他們兩人一共有多少?gòu)堗]票？

　　2）、一塊梯形麥田，上底30米，高50米，下底60米，共施化肥63千克平均每平方米施化肥多少千克？

　　3)、學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)一堆煤，計(jì)劃每天燒煤50千克，6.5天燒完，實(shí)際10天才燒完。實(shí)際每天比計(jì)劃少燒煤多少千克？

　　4)、客車和貨車從相距852千米的兩地，同時(shí)相向而行，相遇時(shí)，客車行的路程比貨車的2倍少189千米，客車和貨車各行多少千米？

　　5)、兩艘汽艇同時(shí)從東港開(kāi)往相距324千米的西港，當(dāng)乙艇到達(dá)西港時(shí)，甲艘離西港還有52.8千米，已知甲艇每小時(shí)行45.2千米，求乙艇每小時(shí)行多少千米？

　　《方程》課課練（1）

　　一、 化簡(jiǎn)

　　（1）8a÷2=       （2）6x+3－4x=       （3）3x+4b+5x+6b=         （4）3x÷3x =

　　二、 解方程并檢驗(yàn)

　　（1）13x÷3=52                          （2）15+4x－2x=60

　　（3）6.48÷x=8×9                      （4）x÷1.25+0.8=8.8

　　一、 解方程

　　（1）18x÷6=1.5                   （2）x÷1.3=7.2÷16   

　　（3）3（76―2 x）=36              （4）2.7 x―32=1.1 x 

　　（5）5(x―3)÷2=20                

　　二、 列式計(jì)算

　　（1） x的2倍加上48等于84，求x；

　　（2） 甲數(shù)是65，比乙數(shù)的3倍少10，乙數(shù)是多少？

　　（3） 一個(gè)數(shù)的5倍比這個(gè)數(shù)的2倍多2.7，求這個(gè)數(shù)。

　　（4）一個(gè)數(shù)的3倍比它的4.5倍少3.9，這個(gè)數(shù)是多少？

　　拓展練習(xí)：

　　解方程;* (6)24-7 x=4 x + 2

　　《方程》課課練 (2)

　　一、填空題。

　　① 0.5÷1.5的商用循環(huán)小數(shù)表示（         ）。

　　② 6.23131……是（       ）小數(shù)，它的循環(huán)節(jié)是（      ），簡(jiǎn)寫(xiě)成（         ）。

　　二、解方程。

　　① 5（x＋3）＝4（x＋11）； ② 11－2.5（x－3）＝10.5  ③ 0.85×6＝19x＋3.2；

　　（此題可作為拓展用）         （此題可作為拓展用）

　　④ 2x－34.34÷1.7＝18；   ⑤ 2.5（x－40）＝5；      ⑥ 5.6x＝17.28－4x

　　⑦ 2.5x－2.17＝21.9－5.8x；                     ⑧ 8（x－1.5）＝x＋0.6；

　　⑨  2（0.5－x）＋6＝3x－2.5；                     ⑩ （5x－72）÷4＝2；

　　（此題可作為拓展用）

　　三、問(wèn)題解決。

　　小胖媽媽的手機(jī)參加神州行暢聽(tīng)套餐：

　　月租費(fèi)16元（含來(lái)電顯示），本地接聽(tīng)全免，在本市撥打電話0.13元/分鐘，國(guó)內(nèi)漫游通話費(fèi)0.6元/分鐘。短信發(fā)給移動(dòng)手機(jī)0.10元/次，發(fā)給移動(dòng)以外手機(jī)0.15元/次。

　　媽媽5月本市撥打電話236分鐘，短信發(fā)給移動(dòng)用戶76次，發(fā)到移動(dòng)以外手機(jī)35次，國(guó)內(nèi)漫游5分鐘，請(qǐng)你幫助小胖媽媽算算她5月份的電話費(fèi)是多少元？

　　《面積的估測(cè)》課課練

　　求下列圖形的面積（單位：m）

　　拓展練習(xí)：估測(cè)下列圖形的面積

　　1m                                  2cm

　　1m                                 2cm

　　3cm

　　3cm

　　《自然數(shù)》課課練

　　一、 填空：

　　1、3個(gè)連續(xù)的自然數(shù)的和是39，這3個(gè)連續(xù)的自然數(shù)分別是 （             ）。

　　2、最小的自然數(shù)是 （      ）。

　　3、最大的4位數(shù)是（    ），比它多1的自然數(shù)是（     ）。

　　4、最小的5位數(shù)是 （    ），比它少1的自然數(shù)是（     ）。

　　5、自然數(shù)n的后面一個(gè)是 （    ），前面1個(gè)是（    ）。

　　二、判斷：

　　1、最小的自然數(shù)是0。    （     ）

　　2、最小的1位數(shù)是1。     （    ）

　　3、自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。   （     ）

　　4、a,b,c都是不相同的自然數(shù)，如果a×b＝c，那么就c一定比a，b大。   （   ）

　　三、將下列各數(shù)按要求分類

　　5.6,  32,  0,  0.058,  ,  640000,   ,  999.9

　　0.0001,  9305,  11111,   

　　自然數(shù)：（                           ）

　　小數(shù)：（                             ）

　　分?jǐn)?shù)：（                             ）

　　拓展練習(xí)：

　　討論：自然數(shù)可以表示什么？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　綜合練習(xí)

　　第一部分   共46分

　　（一） 直接寫(xiě)出得數(shù)。（9分）

　　6.4+3.6=                12.6÷100=               0.3+0.3×0.3=

　　5.3÷0.01=               2÷0.25=                6×10.1－6×0.1=

　　1.2×8=                 5.2+1.08=                8×（1.25+1）=

　　（二）遞等式計(jì)算 （能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)）（18分）

　　1、3.9+3.9÷0.3－5×0.2              2、   6.9÷1.25

　　3、133÷0.125÷8                  4、20.838÷0.69－1.8×2.9

　　5、4.8×2.6+2.6×6.2－2.6           6、  3×1.25×8.8

　　（二） 解方程、（13分）*驗(yàn)算

　　1、3x－0.8+5x=1.6                         2、6（x－3）÷2=1.8

　　3、2x÷5+3x÷6=18                    * 4、7x=65+2x

　　（此題可作為拓展用）

　　（三）列方程解  （6分）

　　1.一個(gè)數(shù)，把它先乘5，再減去4，等于71，這個(gè)數(shù)是多少？

　　2、一個(gè)數(shù)的3倍與這個(gè)數(shù)的5倍的和是20.8，這個(gè)數(shù)是多少？

　　第二部分   共28分

　　（一）填空  （ 17分）

　　1、估測(cè)下列圖形的面積

　　這個(gè)圖形的面積大約是                      這個(gè)圖形的面積大約是              

　　2、在○里填上“>”、“<”或“=”

　　6.8(•) ○ 6.88               0.6(•)06(•)○0.6(•)0(•)

　　2.6×0.9○2.6÷0.9        2.6÷1.10○2.6×1.1

　　3、7÷1.1的商，用循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便形式表示是（       ），得數(shù)用“四舍五入法”湊整到百分位是（      ）。

　　4、3.7×1.8的積用四舍五入法湊整到十分位約是（       ）。

　　5、一個(gè)兩位小數(shù)，四舍五入后得5.0。這個(gè)兩位小數(shù)最小是（     ），最大是（     ）。

　　6、最小的自然數(shù)是（       ）；比自然數(shù)n大5的數(shù)是（          ）。

　　7、一個(gè)梯形的面積是36平方米，高是4米，下底12米，上底（     ）米。

　　8、一個(gè)直角三角形的兩條直角邊和斜邊分別為3厘米，4厘米和5厘米，這個(gè)三角形斜邊上的高是（    ）厘米。

　　（二）選擇題  （8分）

　　1、下列各算式中，結(jié)果最大的是                 （       ）

　　a. 15.8×0.99                b. 15.8×10

　　c.15.8×99                    d.15.8÷0.01

　　2、一個(gè)平行四邊形的底是0.6米，高0.5米，與它等底等高的三角形面積是（      ）

　　a. 0.3平方米            b.0.6平方米

　　c.0.15平方米            d.3平方米

　　3、0.65÷a(a大于0，小于1)的商一定（      ）0.68

　　a.大于          b.小于           c.等于          d.大于或等于

　　4、與8.9×0.99計(jì)算結(jié)果相等的是（      ）

　　a. 8.9-0.99    b. 8.9-0.89      c. 8.9-0.089     d.  8.9-0.01

　　（三） 判斷（3分）

　　1、兩個(gè)自然數(shù)的差一定是自然數(shù)。    （     ）

　　2、最大的自然數(shù)是n+1               （     ）

　　3、三角形的面積是平行四邊形面積的一半  （     ）

　　第三部分  共26分

　　1、 一頭河馬每天吃飼料0.56噸，照這樣計(jì)算，3頭河馬7天需要飼料多少噸？

　　2、 李阿姨用100元錢(qián)買了6千克蘋(píng)果，每千克蘋(píng)果9.8元，應(yīng)找回多少元？

　　3、 一條從甲地到乙地的公路長(zhǎng)36千米，一輛汽車去時(shí)用了0.6小時(shí)，原路返回時(shí)用了0.4小時(shí)，這輛汽車往返一次的平均速度是多少？

　　4、 某手機(jī)商店已經(jīng)賣出350部手機(jī)，比剩下的5倍還多20部，還剩下多少部沒(méi)賣完？

　　5、一塊平行四邊形的地，（如下圖），分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種黃瓜，第三塊種茄子。三種菜各占地多少平方米？

　　本單元有如下學(xué)校提供：

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)、徐行小學(xué)、桃李園學(xué)校、戩浜學(xué)校、曹王小學(xué)、華亭學(xué)校

　　組長(zhǎng)：實(shí)驗(yàn)小學(xué)單紅衛(wèi)、湯麗紅

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，感受意境、體會(huì)詩(shī)情。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖、多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《草》

　　一、看圖說(shuō)話

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書(shū)課題：草

　　3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

　　二、整體感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　三、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩(shī)節(jié)奏美。

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

　　3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面，體會(huì)感情。

　　四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩(shī)，借助插圖感悟詩(shī)意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

　　3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　4、練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)生字

　　重點(diǎn)講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　燒：右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　六、積累運(yùn)用

　　1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

　　2、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　1、出示畫(huà)面，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的.宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》，今天，我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色，板書(shū)課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過(guò)夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開(kāi)的店

　　（詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

　　3、導(dǎo)入：楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩(shī)寫(xiě)了出來(lái)，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩(shī)意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個(gè)別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫(huà)面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密，不能遮擋太陽(yáng)（看課件）；詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)感情。

　　3、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。（描寫(xiě)春天的景色。前兩句都寫(xiě)了春天的景色，后兩句都寫(xiě)了兒童的活潑和快樂(lè)。）

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。

　　重點(diǎn)講解：

　　未：上橫短、下橫長(zhǎng)，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫(xiě)“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫(huà)，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岡”等9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入：

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來(lái)了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

　　2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)骸?/p>

　　（板書(shū)課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

　　3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

　　二、自主初讀、合作識(shí)字

　　1、自由讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

　　5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选罚�鞏固生字�?/p>

　　6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　（1）學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

　　（3）教師范寫(xiě)，生觀察。

　　（4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（連詞書(shū)寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。）

　　四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。

　　1、觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹＃�激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷�長(zhǎng)的過(guò)程的愿望。）

　　2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

　　3、學(xué)生熟讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、指名讀生字新詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)“世界、筍芽、呼喚”。

　　二、以畫(huà)帶讀感悟課文。

　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬海抗S芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？

　　2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷�長(zhǎng)出來(lái)的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤?huà)出那個(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>

　　4、交流各自的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>

　　三、匯報(bào)交流體味課文

　　1、“我畫(huà)了睡在泥土里的筍芽?jī)骸！?/p>

　　（1）是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱模�你能學(xué)學(xué)嗎？

　　（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的`呼喚響亮、粗重）

　　（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>

　　（4）筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>

　　（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）

　　（5）你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎？

　　（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）

　　2、“我畫(huà)了出土后的筍芽?jī)骸！?/p>

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)郝冻隽四X袋，它看到了什么？

　　（2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說(shuō)什么嗎？

　　（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎？出來(lái)嗎？（自由練讀后指名讀。）

　　（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　3、“我畫(huà)了許多健壯的竹子。”

　　（1）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　（2）長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海�此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）

　　（3）你什么時(shí)候自豪過(guò)？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>

　　四、拓展交流、升華情感

　　多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī)海�讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么？

　　1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

　　我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

　　蚯蚓對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

　　春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

　　2、配樂(lè)讀全文。

　　五、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、積累本課自己喜歡的詞語(yǔ)呵句子。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“岡、轟、喊”

　　六、作業(yè)

　　1、畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jī)骸?/p>

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　筍 鉆

　　芽 長(zhǎng)大

　　兒 看

　　教學(xué)反思：

　　本課生動(dòng)有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生。可以利用情景表演，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫(xiě)的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。

　　閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書(shū)氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)積極性。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開(kāi)放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫(huà)自己喜歡畫(huà)的畫(huà)、說(shuō)自己想說(shuō)的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

《第一單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　1.齊心真好

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以學(xué)生日常生活及社會(huì)中的合作事例，讓學(xué)生明白合作的意義，體會(huì)“合作真好”。

　　2.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 目標(biāo)1、2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集女排在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的精彩圖片資料、學(xué)校集體賽事的一些獎(jiǎng)狀、錦旗等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 呈現(xiàn)事例、導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片，教師用下面的導(dǎo)語(yǔ)引出圖片的主題。

　　在xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排取得了集體項(xiàng)目的唯一一枚金牌。在時(shí)隔20年后，她們?cè)俅握驹趭W運(yùn)會(huì)最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，是什么讓她們贏得了桂冠？請(qǐng)看賽事實(shí)況圖片。

　　2、閱讀故事。學(xué)生閱讀教科書(shū)第5頁(yè)《杰出的合作》。

　　3、小結(jié)，板書(shū)課題 學(xué)會(huì)合作-----齊心真好

　　二、 交流感受學(xué)生交流讀故事后的感受。

　　三、 深入討論

　　1、學(xué)生討論如下問(wèn)題：為什么需要合作；有沒(méi)有只靠一個(gè)人就能完成的事情；有沒(méi)有必須靠?jī)蓚�(gè)人才能完成的事情；有沒(méi)有一個(gè)人根本就做不了的事情；有沒(méi)有兩個(gè)人也做不了的事情。

　　2、結(jié)合上面的事例，進(jìn)一步總結(jié)說(shuō)明：合作容易把事情做好。

　　3、教師呈現(xiàn)學(xué)校在一些集體賽事中取得的獎(jiǎng)狀、錦旗等，配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)。

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)在你們班上、你們周圍還有這樣的合作事例嗎？

　　4、小結(jié)：就像大家所說(shuō)的那樣，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、獲得集體榮譽(yù)、開(kāi)心的游戲活動(dòng)，都需要我們之間的合作。

　　5、學(xué)生用一句話說(shuō)“合作”。

　　在這一活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　6、教師總結(jié)：大家在一起為了同一目標(biāo)，齊心協(xié)力，互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這就叫做“合作”。體育比賽需要合作；研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品需要科研人員之間的合作；聯(lián)合國(guó)“維和”需要國(guó)家之間的合作；社會(huì)生活中，很多事情只有合作才能做好。讓我們一起大聲的宣告：齊心真好！

　　7、閱讀教科書(shū)第6頁(yè)小資料。

　　四、拓展延伸

　　完成小調(diào)查，了解更多合作的故事，搜集有關(guān)合作的俗語(yǔ)、警句格言、歌曲等內(nèi)容，大家共享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)合作-----齊心真好

　　在學(xué)習(xí)上，合作讓我們戰(zhàn)勝困難

　　在賽場(chǎng)上，合作讓我們贏得榮譽(yù)      在活動(dòng)中，合作讓我們玩得更開(kāi)心

　　2.對(duì)手也是朋友

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義。

　　2、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作間的關(guān)系，知道現(xiàn)代社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義，并學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作間的關(guān)系，知道現(xiàn)代社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、提前一周通知學(xué)生將組織“兩人三足跑”游戲競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

　　2、在課余活動(dòng)時(shí)間組織比賽，活動(dòng)時(shí)適當(dāng)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)感受。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音。教師播放“兩人三足跑”游戲活動(dòng)學(xué)生談的關(guān)于活動(dòng)感想的錄音。

　　2、分析原因：學(xué)生觀察活動(dòng)中取得冠軍的一組的合作情況，分析他們獲勝的原因。請(qǐng)冠軍組的同學(xué)分析合作在比賽中的合作并由全班學(xué)生評(píng)析。對(duì)照自己組的情況，學(xué)生分析自己活動(dòng)后的體會(huì)。

　　3、小結(jié)后板書(shū)課題：學(xué)會(huì)合作——對(duì)手也是朋友

　　二、故事啟示

　　1、學(xué)生閱讀“鰻魚(yú)的啟示”。思考：上面的故事給了我們什么啟示？

　　2、學(xué)生閱讀“美洲獅的故事”。

　　教師可用下面的導(dǎo)語(yǔ)引出問(wèn)題、激.發(fā)興趣。動(dòng)物園內(nèi)養(yǎng)著美洲獅，起初將它放在一處山野之地，放進(jìn)鹿啊、兔啊這類小動(dòng)物，不想這些獅子依然一副萎靡不振、低眉耷耳的樣子。你們想想，用什么辦法才能讓美洲獅恢復(fù)百獸之王呼嘯山林的雄風(fēng)。

　　3、學(xué)生討論兩則故事給我們的啟示。

　　4、討論交流后小黑板出示，引導(dǎo)填空：

　　5、師生共勉，齊讀：有了對(duì)手，才會(huì)有危機(jī)感，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有了對(duì)手，你便不得不奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取。生活中離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

　　6、討論、交流： 在我們的學(xué)習(xí)、生活中，究竟存在哪些方面的競(jìng)爭(zhēng)呢？你覺(jué)得這些競(jìng)爭(zhēng)有什么作用呢？

　　7、教師：是呀，在我們生活中，競(jìng)爭(zhēng)與合作無(wú)處不在。競(jìng)爭(zhēng)中需要合作，合作中存在競(jìng)爭(zhēng)。

　　三、 合作與競(jìng)爭(zhēng)

　　1、閱讀教科書(shū)第8頁(yè)“我”的一段話，在教科書(shū)空白處寫(xiě)話：我與競(jìng)爭(zhēng)。要求寫(xiě)清競(jìng)爭(zhēng)中自我的心理，競(jìng)爭(zhēng)的作用等。

　　2、活動(dòng)、教材第9頁(yè)的活動(dòng)：合作與競(jìng)爭(zhēng)

　　思考： （1）哪組跑得最快，為什么？

　　（2）從這個(gè)游戲中你想到了什么？

　　（3）有人認(rèn)為，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　3、討論： 首先請(qǐng)剛才在活動(dòng)中失敗的同學(xué)講講自己的感想：對(duì)冠軍有沒(méi)有意見(jiàn)？有沒(méi)有信心在下次的比賽中超過(guò)他們？

　　4、學(xué)生討論發(fā)言。我們平時(shí)生活中或是小說(shuō)人物中有沒(méi)有那種“輸不起”的人，或者稱之為“不合格的競(jìng)爭(zhēng)者”的人？舉例：a、《三國(guó)演義》中的周瑜曾感慨“既生瑜，何生亮” b、美國(guó)前拳王泰森在1997年的比賽中咬掉了對(duì)手的耳朵。

　　5、學(xué)生討論發(fā)言。

　　四、課后思考

　　同學(xué)們都知道烏龜與兔子賽跑的故事，結(jié)果是烏龜贏了，那么兔子不服氣，又進(jìn)行了第二次比賽，這次兔子全力以赴，當(dāng)然贏了烏龜。于是，在各贏一場(chǎng)的情況下，他們進(jìn)行了第三場(chǎng)比賽，結(jié)果在這次比賽的途中，遇到了一條河，那么同學(xué)們想一想，這場(chǎng)比賽的結(jié)果會(huì)是怎樣呢？

　　板書(shū):     

　　學(xué)會(huì)合作------對(duì)手也是朋友

　　生活離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng) 競(jìng)爭(zhēng)讓我們成長(zhǎng)

　　競(jìng)爭(zhēng)中需要合作 合作中存在競(jìng)爭(zhēng)

　　3.讓我們蕩起雙槳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性。

　　2、認(rèn)識(shí)合作成功與失敗的條件和原因。

　　3、培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

　　4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的喜悅，體驗(yàn)合作中的共享與雙贏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 8組競(jìng)賽瓶、4個(gè)排球、4面紅旗、8組積木、5組橡皮泥、9個(gè)帶問(wèn)題的卡通人物和動(dòng)物等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.故事導(dǎo)入，精巧過(guò)渡

　　教師：同學(xué)們，你們愛(ài)做游戲嗎？老師也很喜歡做游戲。今天我們一起來(lái)做游戲好嗎？不過(guò)在做游戲前，先讓大家聽(tīng)一段小故事。很久以前，一個(gè)很深的礦井里有5個(gè)礦工，可是有一天礦井突然塌方了，其他井口都被堵，只有一個(gè)井口還有一個(gè)很小的口，只能一個(gè)人艱難地通過(guò)。而且情況緊急，他們必須盡快逃生。5個(gè)礦工該怎么辦才能逃生？同學(xué)們，你們面前的5個(gè)小球就是5個(gè)礦工，快快想出好辦法！

　　二、游戲體驗(yàn)

　　1、體驗(yàn)一：抽球比賽。看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)把球抽出，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)作快或者動(dòng)作慢的原因，并且進(jìn)行比較。

　　2、體驗(yàn)二：傳球比賽，奪紅旗。可以進(jìn)行兩輪比賽。

　　（1）第一輪比賽要求球從每個(gè)學(xué)生頭上傳過(guò)。賽后，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作快或動(dòng)作慢的原因。

　　（2）第二輪比賽要求球從每個(gè)學(xué)生左肩傳過(guò)。借鑒第一輪失敗的原因小組進(jìn)行調(diào)整，再比賽。

　　3、體驗(yàn)三：堆積木比賽，奪紅花。要求小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都參與，看哪個(gè)小組在5分鐘內(nèi)堆的積木花樣最多，堆完后各組可以請(qǐng)老師和其他組的同學(xué)欣賞，并介紹自己小組堆積木的方法。最后，學(xué)生介紹，總結(jié)堆積木花樣多與少的原因。

　　三、探究明理

　　1、學(xué)生討論探究。三個(gè)活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生討論自己在前面的三個(gè)游戲中的收獲，自己的感想。通過(guò)比較，進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　2、教師小組：合作，可以產(chǎn)生超過(guò)個(gè)人的力量；合作，可以幫助我們戰(zhàn)勝困難；合作，能為集體贏得榮譽(yù)；合作，能給我們帶來(lái)愉快的體驗(yàn)。

　　四、延伸升華

　　1、讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合教科書(shū)中的幾個(gè)事例、課堂上的三個(gè)活動(dòng)及自己的理解，以“合作中的共享與雙贏”為主題，進(jìn)行交流討論。

　　2、學(xué)生閱讀教科書(shū)中第19頁(yè)的圖配文，然后談感受。寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。

　　五、模擬實(shí)驗(yàn)教師呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物、人物卡片，在每個(gè)卡片的后面列有一個(gè)任務(wù)，學(xué)生按照小組抽取卡片，根據(jù)抽到的任務(wù)，各小組分工合作。卡片中的任務(wù)有以下幾個(gè)：

　　（1）粉筆將教室里的黑板打扮漂亮！

　　（2）喜歡拼圖嗎？試試看，你們的卡片拼出后會(huì)是一幅什么圖，然后將結(jié)果貼在黑板上。

　　（3）會(huì)捏橡皮泥嗎，那么來(lái)吧！試試捏個(gè)“動(dòng)物樂(lè)園”！

　　（4）小組同學(xué)準(zhǔn)備個(gè)小合唱，要有動(dòng)作才好喲！

　　（5）有一座房子光禿禿的，你們能用玉米粒做屋架，紅豆做屋頂，綠豆做窗戶，再配上圖案，將它打扮一下嗎？

　　（6）小組的幾個(gè)人試著組合成“術(shù)字形”“米字形”“梅花型”圖案（要求站著組合）

　　（7）你們小組能團(tuán)結(jié)一心，那么大家都來(lái)想一想，小組同學(xué)一起合作干點(diǎn)什么？給大家個(gè)驚喜。

　　（8）這是一朵大紅花，每個(gè)花瓣都被白色花片遮住了，白色花片上的問(wèn)題需要從書(shū)中尋找答案，只要大家齊心協(xié)力從書(shū)中找出答案，就能揭開(kāi)白色花片得到這朵紅花。

　　（9）你們還可以自由選擇，嘗試與同學(xué)合作完成一件事。寫(xiě)下你們的活動(dòng)記錄，然后向全班同學(xué)展示成果。

　　六、教師寄語(yǔ)

　　在剛才的合作實(shí)踐活動(dòng)中，老師看到了大家的成功合作。你們成功的喜悅，燦爛的笑容，讓老師相信每一個(gè)同學(xué)都是很棒的合作之星！