《花兒為什么這樣紅》教學設計（精選11篇）

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇1

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。

　　2、學習以邏輯順序安排事理說明文的結構，并從多角度說明事理的方法。（重點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅？《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。

　　二、自主預習

　　1、走近作者

　　賈祖璋（1901－1988），著名的生物科普作家，浙江海寧人。主要著作有《中國植物圖案》《鳥類概論》《鳥與文學》《動物珍話》《生物學碎錦》。本文最早發表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲新長征全國優秀科普創作一等獎。

　　2、事理說明文

　　以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。事理說明文主要回答“為什么”的問題。

　　3、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

　　充沛（pèi） 蓬勃（péng） 贊嘆（zàn）

　　柑橘（jú）萎謝（wěi）花瓣（bàn）

　　分泌（mì）褪色（tuì）灼傷（zhuó）

　　花萼（è）花卉（huì）

　　4、理解詞義。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　充沛：充足而旺盛。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　萬紫千紅：形容花的顏色豐富。

　　萎謝：（花、草）干枯凋謝。

　　灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽光曬傷。

　　分泌：從生物體的某些細胞、組織或器官里產生出某些物質。

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　5、閱讀課文，思考問題。

　　你能說說本文主要講了什么故事嗎？

　　明確：本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，從不同角度介紹了各種花色的成因，科學地說明花朵的色彩是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的作用而形成的結果。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　讀完本文，你能理清文章的結構嗎？

　　明確：按設疑——解釋——總結的方式安排材料，可分為三部分。

　　第一部分（1自然段）贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分（2－10自然段）說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分（11自然段）對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。

　　（二）說明順序探究

　　1、2—6自然段采用了什么說明順序？從哪些方面說明了花兒為什么這樣紅？

　　明確：邏輯順序。從“物理基礎”“化學和物理學”“植物生物學”方面說明了花兒為什么這樣紅。

　　2、作者從這六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先后安排有沒有他的用意？

　　明確：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。

　　3、第2、3、4自然段之間的關系是怎樣的？

　　明確：這三段都是圍繞花朵顏色的物質基礎——花青素來展開說明的，第3、4自然段從側面間接說明花朵呈現紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2自然段說明的補充。

　　4、第7—10自然段采用了什么說明順序？

　　明確：時間順序。

　　四、板書設計

　　花兒為什么這樣紅（1）提出問題：花兒為什么這樣紅

　　（2－4）物質基礎

　　（5）物理學原理

　　（6）生理需要

　　五、課外拓展

　　讀下面一段話，回答問題。

　　果實的色澤與果皮中所含色素有關，里面主要有葉綠素、類胡蘿卜素、花青素等，色素的含量與種類不同，果實所呈現的色澤也不相同。通常較強的光照與充足的氧氣，有利于花青素的形成，果實向陽的一面往往著色較好。此外乙烯、萘乙酸等物質也可促進果實的著色，而生長素、赤霉素、細胞分裂素等能使果皮保持綠色，推遲上色。植物的顏色促進著動物視覺的發展。

　　（節選自《人與自然》20__年第12期，《果實，傳播者的報酬》）

　　這段話采用了什么說明順序？說明了什么？

　　明確：邏輯順序。說明了果實的色澤與果皮中所含色素的關系。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、分析文章運用的說明方法及作用。（重點）

　　2、品味文章準確、嚴密的說明語言。（重點）

　　3、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學們，上節課我們了解了花兒為什么這樣紅的部分原因，作者從花兒紅這樣司空見慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學道理，并從不同的角度將抽象的科學知識闡釋得具體而明晰，這一節課我們繼續學習還有哪些因素會影響到花兒的色彩。

　　二、自主預習

　　花紅的原因有很多，課文7—10自然段從哪些方面進行說明？

　　明確：“進化理論”“自然選擇”及“人工選擇”三個方面對“花紅”的成因作了科學、生動、有趣的說明。

　　三、合作探究

　　（一）說明方法探究

　　1、“蜂爭粉蕊蝶分香”使用了哪種說明方法？有什么表達作用？

　　明確：引用。引用這句詩形象地寫出了昆蟲給花傳粉授精的情景，點明了昆蟲在被子植物的花的演變過程中所起的作用，既增添了說明文語言的文學性，也很自然地引起下文。

　　2、“例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成的野生原種，……人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”運用了哪些說明方法？有什么作用？

　　明確：舉例子、分類別、列數字。運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。

　　（二）說明語言探究

　　準確性是說明文語言的特點，體會下面加點詞的表達效果。

　　1、有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。

　　明確：“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色，體現了說明文語言的準確性。

　　2、變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈來愈美麗。

　　明確：“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的。

　　3、“人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種”一句中的“僅”“已”能否去掉？為什么？

　　明確：不能。“僅”“已”突出了人工栽培時間之短、獲得的成就之大。

　　四、板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　（事理說明文）內容具體多角度說明

　　順序清楚邏輯順序

　　（內因——外因

　　主——次）

　　語言準確修飾限制

　　五、課外拓展

　　花兒為什么這樣紅？因為它的物質基礎，因為它的物理學原理，因為它的生理上的需要，你知道暖瓶為什么能保溫嗎？你知道向日葵為什么總向著太陽嗎？天空為什么會下雨？寫一段話，跟大家說說你的發現吧！

　　示例：暖瓶為什么能保溫？因為它的特殊構造。暖瓶中間為雙層玻璃瓶膽，兩層之間抽成真空狀態，并鍍銀或鋁，真空狀態可以避免熱對流，玻璃本身是熱的不良導體，鍍銀的玻璃則可以將容器內部向外輻射的熱能反射回去。反過來，如果瓶內儲存冷液體，這種瓶又可以防止外面的熱能輻射到瓶內。

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、快速瀏覽全文，整體把握文章結構。

　　3、初步把握花紅的原因及相關的說明常識

　　教學重點：花紅的原因

　　教學程序：

　　一、課前熱身運動——《萬花筒》，拉近師生距離

　　1、音樂欣賞《花兒為什么這樣紅》

　　2、《萬花簡》娛樂3分鐘——選選看

　　(1)今天，我想送一束代表友誼的花朵，給我的新朋友。

　　猜猜看，我會送______

　　A、紅玫瑰 B、滿天星 C、康乃馨

　　(2)世界上，花的顏色，大約有______多種

　　A、20__ B、20000 C、200000

　　(3)世界上花朵的顏色很多，那么最多的三種顏色依次是___

　　A、白色、黃色、紅色 B、紅色、藍色、紫色

　　C、黃色、綠色、黑色

　　二、新課導入

　　剛才，大家欣賞了經典歌曲《花兒為什么這樣紅》又在《萬花筒》中，收獲了一些花的常識。那么，這節課一起來進一步探究有關花的奧秘。

　　板書：《花兒為什么這樣紅》

　　三、下面，讓同學們帶著好心情，走近教材P150

　　17課 《花兒為什么這樣紅》一起認真預習課文，掃清文章障礙，了解作者及文體知識。

　　四、預習檢測，然后集體訂正

　　1、辯眼力，字音、字形診斷

　　灼傷zhuó 花卉fèi 三棱鏡líng 粉蕊ruǐ

　　萎謝 密汁 精神振奮 活力充沛

　　2、理解力，說說句子中加點字的含義

　　(1)萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸堿反應中所顯示出來的

　　(2)昆蟲采蜜傳粉，有一種特殊的習性，就是經常只采訪同一種植物花朵。

　　(3)考聽力（將你聽到的有關內容中，提煉出三點信息來）賈祖璋，是我國著名的生物科普作家。1901年生于淅江海寧。早在30年代，他就發表了《中國植物圖鑒》等專著他還創作了我國最早的一部現代鳥類學著作《鳥類概論》1979年他發表了《花兒為什么這樣紅》榮獲新長征全國優秀科普創作一等獎。

　　五、快速瀏覽全文，理清文章結構，整體感悟課文，師生友情互動。

　　1、質疑

　　(1)這篇文章的體裁是什么？

　　(2)這篇文章說明的對象是什么？

　　(3) “花兒為什么這樣紅”這句話在文章中共出現幾次？你能從修辭角度，分析其作用嗎？

　　(4) 仔細想想：花紅的原因是什么？主要因素有哪些？

　　(5)大膽找一找，文中運用了哪幾種說明方法呢？

　　(6)分析一下這篇說明文的說明順序，你能把握嗎？

　　2、自由研討5分鐘，然后集體釋疑

　　3、明白：

　　(1)文章的體裁，事理性說明文

　　(2)說明對象：花紅的原因

　　(3)文中共出現七次，從設問的角度分析，能引起讀者思考，從間接反復的角度分析能強調探究花紅的原因。

　　(4)花紅的原因 內因：物質基礎，物理原理

　　生理需要，進化觀點

　　外因：自然選擇

　　人工選擇

　　(5)說明方法：舉例子 如（略）

　　作比較 如（略）

　　列數字 如（略）

　　(6)說明順序：由主到次，由內到外的邏輯順序

　　六、總結全文，然后布置作業

　　附：板書設計

　　體 裁：事理性說明文

　　說明對象：花紅的原因

　　說明方法：作比較、舉例子、列數字

　　說明順序：由主到次，由內到外的邏輯順序。

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇3

　　一、導入（伴隨音樂，播放視頻和圖片）

　　請同學們欣賞一組美麗的畫面。看著這些姹紫嫣紅，五彩繽紛的花朵，你是否思考過花兒為什么這樣紅呢？這節課就讓我們一起跟隨賈祖璋，探索花兒為什么這樣紅的奧秘吧！

　　設計意圖：作品開頭插入一段活潑的音樂，配合花朵開放的視頻，和圖片，吸引學生興趣，引導學生思考花兒為什么這樣紅？課件中多處插入圖片，便于學生了解文中出現的花朵。

　　二、出示目標

　　請同學們齊讀本節課的學習目標。

　　1.了解“花紅”的原因。

　　2.明確本文的說明順序。

　　3.掌握本文中常見的說明方法。

　　三、預習檢測

　　首先檢查一下同學們的預習情況，屏幕上的這些字你們會讀嗎？

　　1.掌握下面的詞語

　　灼 （ ）傷 裸（ ）子 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ）

　　花卉（ ） 虞（ ）美人 三棱（ ）鏡 靛（ ）色

　　2.按說明對象和說明目的的劃分，說明文可分為 說明文和 說明文。本文是 說明文。

　　四、整體感知（采用結構圖和思維導圖）

　　設計意圖：本文的說明順序是難點，采用思維導圖，思路清晰，一目了然，指導學生分析說明順的方法。

　　本文是一篇事理說明文被我們說明了花兒五彩繽紛的原因，那花兒五彩繽紛的原因有哪些呢？請同學們帶著以下幾個問題讀課文，注意用圈點批畫的方法讀書。

　　1、花兒五彩繽紛的原因有哪些？

　　2、將這些原因分類（分成內部原因和 外部原因）

　　3、哪些原因是主要原因？

　　4、2~7段、8~10段分別采用了什么樣的說明順序？

　　請幾位同學在黑板上寫第一題，其他同學寫在自己的課堂筆記上。

　　首先第一個是物質基礎。那具體是什么物質基礎影響花兒的顏色呢？

　　（明確：色素）

　　第二個因素，物理原理，什么物理原理決定花兒的顏色？

　　（明確：是光波的反射）

　　第三個因素，生理原理，花的顏色對花兒起什么作用呢？

　　（明確：保護作用）

　　花兒的顏色又是如何進化的呢？進化觀點中哪一種顏色是進化最成功的呢？

　　（明確：紅色）

　　除了花兒自身的進化，在大自然界中，誰又推動了花兒的進化？

　　（明確：昆蟲）花朵又分為風媒花和，蟲媒花，風媒花的花色素，比如楊花，蟲媒花的顏色顯眼，比如桃花。為了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的顏色進化得越來越鮮艷，那么人工選擇又起了哪些幫助呢。員工選擇為花朵增添了新種，文人工選擇大大加快了花朵進化的進程。

　　2.以上是花兒呈現五彩繽紛的原因了，哪些原因是內部原因哪些是外部原因？

　　（明確物質基礎，物理原理，生理需要，進化觀點是內部原因，自然選擇人工選擇是外部原因。）哪個是主要原因呢，（明確內部原因）。

　　3.本文的說明順序是什么？是由內到外，由主到次的邏輯順序。2到7段8到10段分別采用了怎么樣的，什么樣的說明順序？（2到7段采用了邏輯順序，8到10段采用了時間順序。）

　　能說說你的理由嗎？學生答案。2到7段，分別是由主到次的邏輯順序，8到10段，古代，現在。時間順序。

　　小結：本文主要采用邏輯順序和時間順序來說明，使說明條理清晰。

　　請同學們齊讀本文的最后一段，這一段在結構上的作用是什么？你們能畫出文章的結構圖嗎？同學在黑板上畫出本文的結構圖。

　　五、合作探究（使用超鏈接）

　　設計意圖：本文主要用了分類別的說明方法，學生第一次接觸，使用結構圖，更直觀明了。賞析句子太多，如何根據學生要賞析的句子，及時切換到相應幻燈片，采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。

　　本文的結構嚴密，思路清晰，那文章是如何將本來難懂的知識，講得淺顯易懂，而又條理清晰的呢，請同學們齊聲朗讀文章，2到4段，這幾段采用了哪些說明方法？作用是什么呢？

　　請同學們小組內討論。

　　明確：舉例子的說明方法。列舉了墨菊黑牡丹的例子，真實的說明了花青素在堿性較強的情況下，花朵的顏色呈黑色。

　　舉出菊花和天色幕芙蓉變色的特殊例子，具體的說明了，花由白變紅，是因為后來有了物質基礎花青素，舉例子的`說明方法作用是使說明更具體，更有說服力。

　　“特殊”一詞體現了說明文語言的準確性、科學性。嚴密性。

　　分類別的說明方法，分為花青素，胡蘿卜素，無色素三種情況來分類，分門別類的來說明，更有條理性。

　　作比較的說明方法。當細胞液是酸性時，花青素成紅色，酸性越強，顏色愈紅，當它是堿性的時候，呈現藍色，堿性較強就成為藍黑色。將酸性液和堿性液時呈現的顏色不同作比較突出說明了，花朵呈現紅色，源于自身的物質基礎花青素。

　　本文主要用舉例子分類別作比較的說明方法。

　　那通過本節課，大家都學到了什么呢？

　　這是一篇科普性事理，說明文文章從不同角度介紹了有關花朵為什么這樣紅的科學知識，重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然人功能因素對它的作用而形成的結果。送了人類創造性的勞動。

　　設計意圖：使用超鏈接，提高課堂效率。賞析句子太多，如何根據學生要賞析的句子，及時切換到相應幻燈片，本課例采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。

　　六、課外拓展

　　那你們會學以致用嗎？有人統計了4197種花的顏色，做了如下的分類，請同學們看表格，說說你的發現。學生答案，白花最多，黑花最少。請同學們結合本文所學知識思考，白色的花為什么多呢？鮮花中唯獨黑色滑稽少見，這又是為什么呢？那么自然界中的黑色的話，應該生活在什么樣的環境中呢？

　　七、作業布置

　　生活中還有很多奧秘，需要我們去探索發現，請大家在課后查找資料請把你最感興趣、覺得新奇的，說給你的朋友聽聽吧！

　　八、板書設計

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇4

　　教學目標

　　知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說明文的基本特點。

　　過程與方法：通過默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說明文的知識。

　　情感、態度與價值觀：認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　理解花紅的本質，理清文章的說明順序；分析文章的說明方法及作用。

　　教學難點：

　　標題的好處，說明文的語言特點。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關花朵的圖片。

　　學生：閱讀《十萬個為什么》，積累有關揭示自然奧秘的知識。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：請同學們伴隨著音樂欣賞一組優美的花的圖片，說出你們的感受。

　　（播放多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關花朵的圖片。）

　　生：我看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花……

　　生：大自然的花萬紫千紅、嬌艷美麗。

　　生：我陶醉于這花的世界，真是一種美的享受呀！。

　　師：同學們，當你盡情享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅呢？”今天我們學習一篇介紹有關花的科學知識的說明文——《花兒為什么這樣紅》。

　　二、整體感知

　　1、介紹作者（學生介紹，教師補充）

　　賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國著名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學普及出版社副總編輯、中國科普創作協會副理事長、福建科普創作協會理事長等職務。他撰寫的科普讀物主要有《鳥與文學》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。本文最早發表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長征全國優秀科普作品創作獎一等獎。

　　2、積累字詞（課件展示，檢查學生預習情況）

　　萎wěi謝灼zhuó傷分泌mì花卉huì虞yú美人

　　粉蕊ruǐ花萼è蜜腺xiàn褪tuì色

　　萬紫千紅：這里形容花的顏色豐富。

　　萎謝：（花草）干枯凋謝。

　　灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽光曬傷。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　3、朗讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問題：

　　（1）課文從幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問題？

　　（2）課文的結構有什么特點？

　　（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問，有何作用？

　　三、合作探究

　　（學生小組討論，探究下列問題）

　　（1）課文從幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問題？

　　（學生小組討論，教師點撥，）

　　明確：花紅的原因有很多，課文從花兒的物質基礎|、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇和人工選擇六個方面對“花紅”做了科學說明。按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身條件（內）到外部因素的順序來排列，即由主到次，由內到外。

　　（2）課文的結構有什么特點？

　　明確：總——分——總（按“設疑——解釋——總結”的方式安排材料）

　　第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分：（第2——10段），說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。

　　（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問，有何作用？

　　明確：“花兒為什么這樣紅”作為標題，明確提示了文章說明的中心。在課文中出現七次，都以設問的形式出現，并形成七個排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中起總提作用，后幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節奏明快，增添文章語言的美感，增加了說明文的藝術色彩。

　　四、歸納小結

　　1、本篇說明文的類型是：事理說明文（介紹了各種花色的成因）

　　2、本篇說明文的說明順序是：邏輯順序（主要——次要、內——外）

　　五、布置作業

　　1、完成“思考與練習一”。

　　2、介紹一種你喜歡花，運用恰當的說明方法，寫成小短文，最好引用有關這種“花”的詩句并附上圖片。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們了解了“花兒為什么這樣紅”的原因，作者從花兒紅這樣司空見慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學道理，并從不同的角度將抽象的科學知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？

　　（學生思考，明確本節課的教學目標）

　　二、自主學習

　　1、對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？

　　明確：花朵呈現紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質基礎，第2段從正面加以說明，第3——4段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說明花朵呈現紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2段的補充。

　　（為了更好地幫助學生理解這部分的內容，通過做一個小實驗，激發學生的學習興趣。教師要求學生結合文中的內容和觀察的實驗，解釋花朵呈現紅的原因。）

　　教師把藍色花放入醋中浸泡，把紅色花放入肥皂水中浸泡，讓學生觀察結果是：原來的藍色花變紅色，而原來的紅色花變成藍色花。得出結論：不論是紅花還是藍花，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液遇酸性時，花青素呈紅色，所以藍色花放入醋中變紅色花。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，所以紅花放入肥皂水中浸泡變成藍色花。

　　2、為什么說“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？

　　（學生精讀第10段，在文中圈點批注，然后互相討論，推選代表匯報）

　　明確：花兒的進化離不開自然選擇和人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的。

　　3、本文采用了哪些說明方法？舉例說明？

　　明確：第10段在說明人工選擇的作用時，采用作比較和舉例子，突出了人工選擇的顯著成就。其中對大麗花的人工培育成果還采用了列數字的說明方法。

　　（學生可以其它段落為例說明）

　　4、課文第4段哪些詞語體現了說明文語言準確、簡明、平實的特點？為什么？

　　明確：“有些”，限制了白花。“少量”，對花青素數量的限制。“漸漸”，程度上的限制。“早晨、中午、下午”，時間上的限制。這些詞語的使用，體現了本文語言準確、簡明、平實的特點。

　　三、品味探究

　　課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類似的例子嗎？

　　明確：一是概括了文章的說明范圍；二是易于吸引廣大讀者關注，激發閱讀興趣和求知欲；三是富有詩情畫意，與全文格調一致。

　　類似的例子：“我的未來不是夢”“真我風采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂頌”等長被作為文章的題目，以此濃縮文章內容，增加詩情畫意，激發讀者的閱讀興趣。

　　四、教學小結

　　（教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結）

　　1、內容方面：

　　這篇事理說明文闡明了什么道理？

　　2、方法歸納：

　　在說明文的閱讀和寫作上有哪些方法值得學習？

　　五、布置作業

　　1、完成“思考與練習二”。

　　2、自然界有無數的“為什么”，把你最感興趣、最覺新奇的一個“為什么”講給同學聽，并寫在周記本上。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇5

　　第一課時：

　　教學目標  1. 理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。2. 通過查尋資料和做實驗讓學生理解課文知識。

　　教學重點 理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。

　　教學難點  如何找準說明文的語言特點

　　教學課類型 講讀課 教學方法 主要教具 實驗材料

　　學法指導 探究合作式

　　板書設計  花兒為什么這樣紅    物理基礎   物理學原理   生理需要   進化觀點   自然選擇   人工選擇

　　課后反思  

　　時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

　　1.展示學生所知，引起對課文知識的興趣。2、3.理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。4進一步把握課文內容，讀懂課文，培養學生的概括力、表達力及動手實踐能力。 1. 導入  ：（1）自然界中美麗嬌艷的鮮花萬紫千紅，為什么會有那么多不同色彩的花朵呢？（2）《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。2.朗讀課文，說說花兒為什么這樣紅？明確：花紅的原因有很多，課文從六個方面進行說明。即"物理基礎化學和物理學植物生物學進化理論自然選擇"及"人工選擇"六個方面對"花紅"的成因作了科學、生動、有趣的說明。3. 發現課文的結構有什么特點？作者在課文中七次用"花兒為什么這樣紅"的句子，都以設問的形式出現，并形成七個排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中"花兒為什么這樣紅"第一次出現，起總提作用，后幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節奏感和語言的美感，增強了說明文的文學色彩。4.現在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰能細致解釋呢？那就看我們各小組的本事了，現在六小組分別承包一個方面，用語言、板書或實驗等形式為大家解說花紅原因。（1） 試驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或肥皂水中，觀察顏色的變化，當紅變藍之后，再把變藍的花朵泡在醋里，觀察其由藍變紅的過程，以此驗證花朵在酸堿反應中顏色的不同變化。（2） 解說各種成因：5.總結： 1.提問2.聽讀課文，學生回答后加以概括。3.指導、提示、歸納4.提出要求，對各小組進行指導，參與小組討論。(1)指導(2)聽評 1.回答2.朗讀課文，思考回答。3.研究討論4.讀課文，討論研究表述語言，準備實驗。（1）做實驗（2）解說各種成因

　　第二課時：

　　教學目標  1. 理清邏輯順序。2. 學習運用鞏固有關說明文的知識，進行語言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。3.拓展學生的閱讀視野。

　　教學重點 1.說明文語言的準確與生動性2.說明方法

　　教學難點  邏輯結構的分析

　　教學課類型 講讀課 教學方法 主要教具 電腦

　　學法指導 討論探究式

　　板書設計  花兒為什么這樣紅  說明順序：   花紅的內部條件和因素（物質基礎）--內、主 ｛                                       ↓   花紅的外在原因（自然選擇、人工選擇）--外、次   說明方法：舉例子、分類別、列數字、做比較說明預言：準確  如"只有、就、僅"

　　課后反思  

　　時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

　　1.做好新舊知識的銜接。2.理解其嚴謹的邏輯順序。3.鞏固說明方法，理解課文內容及寫作方法。4.進行語言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。5.理解題目的作用。 1.導入  ：回憶上節課的內容2.提問：分別從六個方面說明了花紅的原因，它們能否顛倒順序？為什么？明確：作者按由主到次，由內到外的順序排列，可分為兩層。第一層（2-7段）說明花紅的內部條件和因素，重要因素是"物質基礎"。第二層（8-10段）說明花紅的外在原因。層層深入，準確嚴謹。3.分析每段中的說明方法。思考：文章中都運用哪些說明方法？明確：（1）舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿態；由粉紅創造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……（2）列數字、舉例子：再如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍、紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一段發展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發展，是藍色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的。分析：說明紅花是進化過程中的佼佼者。4.請體會一下其中加點詞的表達準確性。明確："只有"強調了僅限于粉紅這個品種，"就"字，強調人工栽培在很短的時間內創造出了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。三個程度副詞"最"字強調了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度。"僅"字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程。5.課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題好嗎？為什么？明確：一是提示課文要說明的內容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知欲。6.介紹有關花的知識或《十萬個為什么》，請選擇其中一個講講，讓同學們分享你的快樂。7作業 ： 1.導入  2.提問總結3.提出問題，參與各小組的討論。判斷講解。4.提示聽評5.提問 1.回憶2.思考討論后回答3.默讀課文，圈點勾畫，商量討論。分析回答。4.思考回答5.思考討論6.介紹花的或《十萬為什么》

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇6

　　教學設想：        本文是一篇事理說明文，內容有一定深度。課堂上通過做小實驗，讓學生聯系生物知識，激發興趣，化難為易。抓住重點段落研讀，掌握說明文有關知識。通過學習課文，引導學生關注自然，保護環境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養學生熱愛科學的情感和探索精神。教學重點：           1、明確本文主要的內容及結構層次。           2、把握本文嚴謹自然的說明順序。           3、掌握文章的說明方法及作用。教學過程：一、情趣導入，激發學習興趣師：  同學們好！很高興能有機會跟大家一起學習。作為見面禮，老師想先給同學們表演一個節目。（生鼓掌）大家喜歡魔術嗎？下面老師給同學們表演的這個魔術叫做“精變” 。老師帶來了兩朵花，大家看是什么樣的花？生(齊）：紫色的牽牛花。師：現在老師把其中一朵放進這個杯子里，然后倒入一些東西，請同學們仔細觀察，看看有什么變化。生(齊）：牽牛花變紅了！師：現在老師把它拿出來，兩朵對比看看，它們的顏色明顯不同了。這是為什么呢？只要大家認真學習課文《花兒為什么這樣紅》,老師保證讓每個同學都學會這個“魔術”。二、整體把握，了解課文內容師：請同學們將課文快速讀一遍。劃出文中還有哪些不認識的字詞，并想一想，這是篇什么體裁的文章？       （生快速閱讀）師：請同學們看看卡片上的這些詞語，能否準確地讀出來？        （出示卡片，生齊讀： 充沛      灼傷      花萼       分泌        花卉        虞美人）師：請同學們數一數“沛”字有多少筆畫？生1：七畫。生2：八畫。師：請兩個同學上來寫一遍，其他同學仔細觀察，看誰的寫法正確？        （生一致贊同七畫。）師：初讀了課文之后，你認為本文的體裁是什么？生3：說明文。師：說明文可分為事物說明文和事理說明文，你認為本文屬于哪一類？生3：事理說明文。師：本文的題目是“花兒為什么這樣紅”，文中第一次提出這個問題是在哪一自然段？請齊讀一遍。       （生齊讀第一段。）師：這一自然段中，作者回答“為什么”了嗎？在文章開頭提出這樣的一個問題有什么作用呢？生4：可以引起讀者的好奇心，想接著把這篇文章看下去。生5：在這里作者是提出問題，后面好進行解答。師：對。這一段贊嘆紅花的鮮艷美麗，并總提“花兒為什么這樣紅”。后面，作者從不同的角度對這個問題進行了說明。請同學們找一找，文中有哪些段落是以“花兒為什么這樣紅”的設問開頭？又是從哪幾個方面回答這個問題的？分組進行討論。       （生邊找邊進行討論。）生6：第二段：“花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。”生7：  第五段：“……還需要用物理學原理來解釋”生8：  第六段是從“生理上的需要”來說明的。生9：  第七段“從進化的觀點來考察，它有一個發展的過程。”生10：第八段是從“自然選擇”的角度來說的。生11：第十段有一句“最后要歸功于人工選擇”。師：   同學們很容易就找出來了。在文章的主體部分，作者分別是從物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇、人工選擇這六個方面來進行科學說明的。三、重點研讀，掌握說明方法師： 在這六方面中，作者首先提到的是“物質基礎”。請同學們找一找，        有哪幾個自然段是從“物質基礎”這個角度來說明“花兒為什么這樣紅”的？并把這幾段齊讀一遍。        （生齊讀②③④段。）師：  這三段中分別提到了哪幾種顏色的花呢？生12：有紅色的花，還有黃色、橙色以及白色的花。師：現在，老師手里有三朵非常漂亮的花，分別是紅色、黃色和白色的。老師準備把這三朵花獎給班上的三位“花仙子”。領獎只有一個條件：能勇敢上臺的同學，請把你所選的花為什么是這種顏色給說出來。可以先在小組中說一說。        （生展開熱烈討論。）生13：我選擇的是紅花。在它的細胞液里含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素呈紅色……生14：我是“黃花仙子”。因為在我的體內，含有胡蘿卜素。生15：我選擇的白花，之所以它的顏色是白色，因為在它的細胞液里不含色素。師：第④段中，作者舉了一個例子——“添色木芙蓉”，它有什么特點？生16：會變色。師：現在同學們看到老師手里拿的就是三朵木芙蓉花，它們顏色不同，可是都長在同一株樹上。每一朵木芙蓉花都會經歷這樣一個過程：早晨白色，中午變成紅色，下午變成深紅色。作者為什么把這個例子放在這一段，而不放在前兩段呢？生17：前面介紹了三種顏色的花之后，再舉這個變色的花，顯示了說明的周密。生18：木芙蓉雖然會變色，可是它最初還是白色的，所以要放在第④段來講。師：在這三段中，除了剛才所講的之外，同學們還能找到有作比較或舉例子的地方嗎？生19：第二段也采用了“作比較”的說明方法，說明酸性花青素對花朵呈現紅色所起的決定作用。生20：“最典型的是胡蘿卜”是“舉例子”的說明方法。師：作者從“物質基礎”的角度做了說明之后，還從“物理學原理”、“生理需要”、“進化觀點”等角度，對花兒為什么能夠呈現紅色作了細致的說明。中間涉及到比較多的生物名詞和專業術語，如果有弄不明白的地方，希望同學們在課后多查一查資料，或者同學之間多討論討論。下面請大家著重了解什么是“自然選擇”、“人工選擇”。        （生自由讀⑧⑨⑩段，然后點名讀第⑩段。）師：第⑩段舉出了哪三個例子？生21：舉了牡丹、大麗花、虞美人三個例子。師：對照課后習題二，分組討論，看看每個例子是怎樣體現“自然選擇”與“人工選擇”的？        （生討論后點名回答。）師：與自然選擇相比，人工選擇的優點是什么？找出相關的語句。想一想，這里采用的是什么說明方法？生22：作比較。師：“自然選擇”和“人工選擇”說明花朵呈現紅色的外在原因，而前面從“物質基礎”到“進化觀點”主要是說明花朵呈現紅色是由它內部的種種條件和因素決定的，即它的自身條件。花兒要想開得鮮艷，既少不了它的自身條件，也離不開外在原因。就如一個人要想成才，他自已必須要有恒心、毅力，周圍的環境也有很大的影響。可是，有一句話說“師父領進門，修行在個人”。同學們說，這是自身的因素重要呢？還是環境的影響重要呢？生23：自身的因素更重要。如果一個人沒有恒心與毅力，他什么事也干不成。師：吳祖璋在說明“花兒為什么這樣紅”時，他就是按照這種由主到次，由內到外的順序來說明的。這在說明文里，體現的是哪一種說明順序呢？生24：邏輯順序。四、拓展遷移，提高表達能力師：吳祖璋是一個生物科普作家，他給我們說明了自然界里的一個“為什么”。同學們一定看過象《十萬個為什么》之類的書，你也一定知道很多自然界的“為什么”，請把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”說給同學們聽一聽，好嗎？        （生自發進行討論，但沒有人舉手。）師：老師先舉幾個例子。比如：蝙蝠為什么能在夜間飛行？生25：因為蝙蝠飛行不是*眼睛，而是*超聲波。師：下雨時，為什么往往先看到閃電后聽到雷聲？生（齊）：因為聲音傳播的速度慢。師：貓為什么善于抓老鼠？生：因為貓的眼睛在夜間放大，能看得很清楚。生26：因為貓的腳上有肉墊，走路很輕。生27：因為貓的胡子能夠試探洞口的大小。師：你知道哪些“為什么”，說出來讓大家長長見識吧。        （生踴躍發言。）生28：人坐火車時為什么愛睡覺？因為火車行駛時“哐當哐當”的聲音就像兒時母親的搖籃曲，容易勾起人的睡意……生29：人為什么到死海里不會死？因為死海里鹽很多，浮力很大……生30：恐龍為什么會滅絕？因為環境惡化，食物非常缺乏……生31：狗走很遠為什么不會丟？因為狗的嗅覺很靈敏，為了辨別方向它在路上經常撒尿……生32：為什么仙人掌的葉子呈球狀？為了能在沙漠中生存 ……生33：為什么從不同角度都能看清黑板上的字？因為光的漫反射 ……五、課堂小結，融入思想教育師：同學們一下子說出了這么多的“為什么”，可是老師還有一個“為什么”：課前在老師表演的“魔術”中，這朵花為什么變了顏色呢？猜到老師倒進去的是什么了嗎？生34：是一種帶酸性的液體。生35：是醋。師：說得很對。同學們回家還可以做一個類似的實驗：把一朵紅色的花放在肥皂水里，看看它的顏色會怎樣變化。其實在我們的身邊就有很多的科學道理。只要我們留心觀察，多發現、多思考，未來的科學家就在我們之中。

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇7

　　課題:第十五課  花兒為什么這樣紅

　　主要教學建議:設計思路 教學本文以學生自學為主，通過巧妙地設計題目引導學生自學。文章不但科學地解釋了花“紅”的原因，且按恰當的順序來寫，通過巧妙過渡，使文章嚴謹完美，教學本課要讓學生整體地把握課文，領悟作者有條理地構結文章的寫法。

　　執筆:沈建新

　　教學設計

　　教學目標  1.理清文章結構，了解寫作手法。 2.學會按恰當的順序來寫說明文。 教學重難點 理清文章結構，了解寫作手法。學會按恰當的順序來寫說明文。 教學準備 課件、小黑板、卡片等。安排一課時。 教學過程  一、導入  新課 大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規律的事理說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。) 二、自主學習     師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。)     1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。     2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來做題目有哪些好處?     3.劃分文章段落，理清結構。     4.第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的?     5.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?     6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 

　　教 學 設 計

　　三、合作學習     1.先以小組為單位相互解答疑難問題。 2.在班上討論研究小組解決不了的問題。 四、反饋交流     1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板1。)     三棱(léng)鏡    裸(luǒ)子    虞(yú)美人    蕊(ruǐ)     (指名讀和解釋，有錯誤的讓其他同學糾正。)     2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?     明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。) 3.劃分文章部分，理清結構。   明確：(按設疑——解釋——總結的方式安排材料。可分為三部分：   第一部分(第l段)：提出說明中心——花兒為什么這樣紅。   第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。   第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。)   4.第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?     明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。)     (第2—6自然段采用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)     (第7～lO自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。) 5.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?   (只要學生能分析一點即可。)   (如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。) 6.研讀賞析倒數第二段。     (1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)      ①本段采用的說明方法有哪幾種?  ②本段說明的中心是什么?

　　教 學 設 計

　　③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。     ④本段的說明結構是怎樣的?     (2)小組代表交流發言。     明確：     (①舉例子、作比較、分類別、列數字。     ②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。     ③時間長短、形狀色澤、品種優劣。     ④總——分的結構。)五、梳理鞏固    學生討論沒解決的問題，并談談收獲。     (不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練        (如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。) 做《新課標作業 設計》中“閱讀理解”的第二部分。 七、布置作業  做《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。 板書設計                     花兒為什么這樣紅                        賈祖璋 設疑————————解釋————————總結 花兒為什么這么紅 （分）（1）內部原因①物質基礎②物理原理③生理需要④進化觀點 （2）外部因素①自然選擇②人工選擇 （總）大自然的杰作和人工培育的結果。

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇8

　　學習目標：  

　　1、學習文章嚴密而精巧的結構。  

　　2、了解有關花卉的知識，提高調查實踐、動手實踐能力。  

　　3、品味文章準確、嚴密的說明語言。  

　　教法學法：  

　　⑴采用自主學習和合作探究的方法，引導學生理解課文嚴密精巧的結構、準確嚴密的語言。  

　　⑵課文是一篇介紹花卉知識的說明文，可在學習課文的基礎上，適當拓寬，讓學生收集有關花卉知識，將本文的學習與調查實踐、動手實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。  

　　3、課時安排：兩課時  

　　4、教具準備：投影儀或多媒體  

　　教學流程：  

　　第一課時  

　　㈠、創設情境，導入課文  

　　1、借助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發興趣。  

　　2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩文。  

　　㈡、整體感知，合作探究  

　　學生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：  

　　（顯示投影）：  

　　1、課文從哪幾個角度來說明花朵呈現紅色和其他顏色的科學原因？在此基礎上畫出文章的結構圖。  

　　（設計該題的目的，是為了訓練學生的概括能力，讓學生從整體把握文章的內容，體會文章結構的精巧）  

　　2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標題，而且貫穿全篇，引起每一層說明，這樣寫有什么好處？  

　　（設計該題的目的，是為了讓學生體會文章標題的精妙，并進一步領會文章結構的嚴謹。）  

　　學生先自主閱讀、思考，畫出結構圖，然后把自己的思考結果在小組內交流。  

　　第一題在小組交流的基礎上，請小組代表上黑板板演（圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內容，表示文章結構即可），然后教師用投影出示自己歸納的結構圖與大家一起交流. 

　　第二題指名交流，一位同學不可能回答完整，可集思廣益，取長補短，不要拘泥答案，學生回答得有道理即要肯定。  

　　㈢、自主質疑  

　　人們說：“發現一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內容還存有什么疑惑嗎？  

　　（學生自主質疑，交流討論，然后教師引導學生釋疑。）  

　　㈣、小結全課  

　　先讓學生談談本節課的收獲和體會，教師在學生回答的基礎上作歸納小結。  

　　㈤作業設計：  

　　在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學生分為六個小組，分頭從六個方面承擔任務，試著去探討、拓寬課文涉及的內容，查閱資料，請教生物老師、物理老師、化學老師，請教有經驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關于花卉的知識，為下節課作全班交流和寫作花卉知識短文作好準備。  

　　第二課時  

　　一、朗讀全文  

　　學生朗讀課文，進一步理解文章內容及結構的精巧。  

　　二、賞析語言  

　　本文語言準確、嚴密，你能從文中找出幾例來說明嗎？  

　　1、教師投影，出示自己賞析的例子和學生一起交流。  

　　2、學生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進行賞析，然后教師引導大家作全班交流。  

　　三、拓寬遷移  

　　1、按照第一節課后的分工，六個小組的同學先把自己收集的關于花卉的知識在本組內交流，然后由小組代表在全班交流。  

　　2、學生根據自己在調查實踐中形成的新認識，以及同學的介紹，學習課文的結構方法，另設題目，寫作相關的花卉知識短文。  

　　（教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識短文展覽活動，進一步激發學生探索大自然的情趣。）  

　　四、作業設計  

　　學習本文了解了一些花的知識后，引導學生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持寫好觀察筆記。

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇9

　　題    目

　　花兒為什么這樣紅

　　課型

　　講讀

　　設計老師

　　教學目標

　　1、拓展科學知識，了解花兒為什么這樣紅的原因；2、理清文章的寫作思路及運用的說明方法；3、結合實踐，激發探索大自然的情趣。

　　重    點理解課文嚴密而精巧的結構

　　難點

　　理清課文的寫作思路

　　教    具

　　多媒體教學平臺

　　教時

　　2課時

　　教學過程設計：一、導入新課欣賞歌曲《花兒為什么這樣紅》和圖片，用一句話談談你的感受或體會。 “萬紫千紅總是春。”春天，百花爭艷，繁花似錦。花兒以其五彩斑斕、明麗照人的色彩給予我們以視覺上美的享受。可是，你是否想過，花兒為什么會這樣色彩明艷、豐富呢？今天，我們就一起來學習我國老一輩生物學家和著名的科著作家賈祖璋爺爺的一篇科普小品《花兒為什么這樣紅》。二、初讀感知，明確目標大家對課文都有預習，請同學回答下列問題：1、這是一篇介紹有關花卉色彩形成的事理說明（體裁）文。2、學習這類文章，我們的學習目標是　　　　　　。（教師引導學生回憶事理說明文的有關知識，得出本課學習目標“找對象，抓特征，析方法，理順序，品語言”。）一是要積累語言，拓展科學知識，了解花兒為什么這樣紅的原因；二是要理清文章的寫作思路及運用的說明方法，體會說明語言的準確；三是要結合實踐，激發我們探索大自然的情趣。三、積累語言，整體感知1、正音正字充沛（pèi）  堿（jiǎn）性  　萎（wěi）謝  芙蓉（fúróng）褪（tuì）色 　三棱（léng）鏡  靛（diàn）紫  灼（zhuó）傷裸（luǒ）子   花瓣（bàn）   花萼（è）   蜜腺（xiàn）分泌（mì）   粉蕊（ruǐ）   虞（yú）美人   花卉（huì）2、感知內容，把握整體⑴請在課文中劃出幫助我們理解內容和結構的關鍵句子，理解花兒為什么這樣紅的原因。（學生找出，老師板書大綱）追問：為什么作者要在課文段落中反復用“花兒為什么這樣紅”開頭？有什么作用？明確：內容上點出了“花兒為什么這樣紅”的六個科學原因；結構上串聯全篇，使結構嚴謹，脈絡分明，節奏明快。⑵根據所找關鍵句子，為課文劃分層次。分三部分：第一部分（1）以抒情筆調贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說明的中心——“花兒為什么這樣紅”。第二部分（2－10）從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。第三部分（11）概括花兒紅的原因，總結全文。作者緊扣標題，按“設疑(現象)——解釋(本質)(分說)——小結(總說)”的方式巧妙地安排材料。三、合作探究，理清思路請細讀課文，分四人小組討論完成課文結構圖。（分小組討論完成，投影小組成果）四、探究質疑1、在理解了課文內容結構的基礎上，進一步分析文章的說明順序。⑴第2-6段，以橫向說明的邏輯順序從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明花兒為什么這樣紅；第7-10段，以縱向說明的時間順序從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明花兒為什么這樣紅。⑵從物質基礎到物理原理、生理需要、進化觀點，是花色形成的內部原因；而自然選擇和人工選擇，是花色形成的外部原因。⑶第10段列舉牡丹、大麗花和虞美人三個典型事例，也有著一定的順序。作者依據從古代到近代，從中國到外國的順序來舉例。2、分析文章綜合運用了多種說明方法。請在課文中找出運用了說明方法的句子，并簡要分析。明確：舉例子、作比較、分類別、列數字、作詮釋等。3、對于課文內容，你還有其他什么疑問嗎？在預習中產生的問題得到解決了嗎？請提出。（引導學生質疑、解惑，培養學生探究精神）問題提示：文章介紹的是花兒為什么呈現各種色彩的科學知識，為什么作者卻說“花兒為什么這樣紅”而且以它為標題？明確：“紅”是花最鮮艷、最耀眼、最成功的色彩。以“紅”借代花的各種各樣的顏色，含蓄有味；“花兒為什么這樣紅”是當時一首流行歌曲的名字，用它做標題，通俗形象，又吸引人。五、語言品味說明語言的基本要求是準確、嚴密。請同學舉例說明本文語言表達的準確、嚴密(提示：找修飾語、限制性詞語)。例：第4段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”“早晨初天的時候”“中午”“下午”“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數量上的限制；“微”“淡”“深”“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制語的恰當運用，準確而嚴密地說明了事理。又如：文中在說明事物的特點時，多處恰當地運用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度；講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化而出現的“黃色、白色或其他顏色”用“比較顯眼”，修飾進化途中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”等。六、課后拓展1、對課文中存疑的內容，在課后查閱資料，開展調查研究，寫出相關的花卉知識短文來，可向校刊或報刊投稿。2、選擇兩三種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持寫好觀察筆記。3、課后收集有關花的詩句，整理成讀書筆記。附：課文結構板書圖酸性——紅花青素  堿性——紅物質基礎           中性——紫(有無色素) 胡蘿卜素——橙、黃無色素——白(——變色)酸性花青素——紅中性花青素——紫內部原因  物理原理    堿性花青素——藍(光波反射)  胡蘿卜素——黃、橙無色素——白生理需要    紅、橙、黃——含熱量多(保護作用)  藍、紫——含熱量少進化觀點：綠  黃→橙→紅(發展過程)    藍→紫風媒花——花色素淡  自然選擇     ↓外部因素  (昆蟲作用)   蟲媒花——顏色顯眼人工選擇： 牡丹、大麗花、虞美人(增添新種)

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇10

　　【重點難點點撥】 

　　一、需掌握的字的讀音 

　　葡萄（pú táo）    橙色（chéng）   柑橘（jú） 

　　萎謝（wěi）       褪色（tuì）      靛色（diàn） 

　　花瓣（bàn）       灼傷（zhuó）     花萼（è） 

　　蜜腺（xiàn）      花蕊（ruǐ）      并蒂（dì） 

　　花卉（huì）       分泌（mì） 

　　二、形似字注音組詞 

　　三、掌握下列多音多義字 

　　四、詞語積累 

　　爛漫：顏色鮮艷而美麗。 

　　充沛：充足而旺盛。 

　　柔嫩：軟而嫩。 

　　灼傷：燒傷、燙傷的意思。 

　　萎謝：花草干枯凋謝。 

　　杰作：超過一般水平的優秀作品。 

　　花卉：花草。卉：指各種草（多指供觀賞的）的總稱。 

　　五、作者簡介 

　　賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業于浙江省第一師范學校，曾任商務印書館開的書店編輯。解放后，歷任中國青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學出版社副總編輯，中國科普創作協會副理事長等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國科學小品的開拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學方式生動活潑地傳播。以生物學為主的科學知識，實現了文學與科學的聯姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國科普作品一等獎。 

　　六、教學設計>文章主旨與結構分析 

　　1.解題 

　　課文的標題“花兒為什么這樣紅”是個設問句，它起著三個方面的表達作用。一是抓住人們所熟知的花的特征（“紅”）提出問題，有助于揭示教學設計>文章的中心；二是以設疑激趣，富有吸引力；三是聯系全文結構看，主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每說明一個原因都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使教學設計>文章脈絡分明，具有明快的節奏感，增添了藝術情趣。 

　　2.結構分析 

　　全文共11段，可分為三個部分。 

　　第一部分（第1段）：贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說明的中心——“花兒為什么這樣紅”。全段共4句話。首句點明“花朵的紅色”的特點（“熱情”“強烈”“奔放”）及其作用（“令人精神振奮”）。第2句進一步指出由“紅紫爛漫”的花朵點綴的春天的特征（“活力充沛”“生氣蓬勃”）。第3句由此設問：“花兒為什么這樣紅？”末句用“一邊……一邊……”的句式承上啟下，引起下文。作者以抒情的筆調開篇，用優美的語言贊嘆紅花，使人由喜愛紅花進而提出“花兒為什么這樣紅”的問題，并急于閱讀下文。“尋求科學的解釋”一句總領全文，表明教學設計>文章將從科學知識方面來說明“花兒為什么這樣紅”。 

　　第二部分（第2～10段）：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。 

　　這一部分是教學設計>文章的主體，共9段，可以分為兩個層次。 

　　第一層（第2～6段）：以橫向說明的順序（邏輯順序）從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明花兒為什么這樣紅。 

　　花朵呈現紅色的原因是多方面的，而首要的因素是“物質基礎”，所以第2段至第4段集中說明這個問題。第2段用設問句開頭，再點明原因所在——“有它的物質基礎”，接著用“不論……還是……都……”的無條件復句具體說明這個物質基礎就是“花青素”，然后用三個句子分說含有花青素的細胞液呈酸性、堿性或中性時，花朵就相應地呈紅色、藍色或紫色，最后用一句總說強調花青素這一物質基礎對花朵呈現紅藍紫色所起的決定作用。這是從正面加以說明。第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說明它們不呈紅色是由于沒有紅花的物質基礎——花青素。第4段以白花為例，說明它們的色彩同物質基礎——花青素的關系。先用一句話說明白花呈白色是由于“細胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著列舉事例，說明菊花、添色木芙蓉等花由白變紅是因為后來有了物質基礎—花青素。第3、4兩段從側面間接說明花朵呈現紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2段說明的補充。 

　　第5段用物理學的“反射”作用來說明花朵呈現紅色的原因。這是因為人們能感覺到花的紅色，離不開光的“反射”作用。先用設問句和一句話概括作答，再說明太陽的光經過折射可分成七種顏色，這七種顏色的光波中，紅光波長，紫光波短。進而著重說明花青素在酸性液中會反射長光波，所以人們就感覺到花的鮮艷的紅色。然后依次說明花青素在中性液和堿性液中分別反射紫色和藍色的光波，胡蘿卜素因成分不同而分別反射黃色或橙色的光波，白花因含有空氣而全部反射光波。這就從花朵“反射”光波的特征與“物質基礎”之間的關系上說明了花朵呈現紅色或其他各種顏色的原因。 

　　第6段承接上文所說的反射作用，從紅光生理上的需要來說明。依舊是先用設問句和一句話概括作答，再說明光波長短和產生熱效應的關系。進而說明比較柔嫩的花瓣在野生狀態中的兩種情況：紅、橙、黃花在陽光強烈的地方反射熱效應大的長光波，是為了避免“引起灼傷”以“保護”自身；藍花在陽光弱的地方反射熱效應小的短光波，是由于這樣做“對它的生理作用有利”。這一段說明了花朵顏色和“反射”、熱效應的關系，而這些又無不與花朵的物質基礎—花青素或其他色素有關，可見，這一段的說明是對第5段說明的深化。 

　　綜觀這一層結構上的語言標志，第2、5、6段的開頭都用設問句，接著都用一句話概括回答；同樣是概括回答，又依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語來領起，由此體現出這三個方面之間的緊密聯系和主次關系。因此，第2段、第6段應視為第二部分的第一層。 

　　第二層（第7～10段）：以縱向說明的順序（時間順序）從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明花兒為什么這樣紅。 

　　第7段從進化論角度通俗地說明花朵呈現紅色的發展過程。先用設問和一句話概括作答，再簡介裸子植物原始形態的花的顏色。接著分析光譜里面七種長短不同的光波各自的位置。進而說明花以綠色為起點分別向長波一端和短波一端發展的不同情況，強調了紅色的花在各種顏色的花中的特殊地位—“最鮮艷”“最耀眼”“最成功”，從而說明紅色的花是由裸子植物原始形態的綠色逐漸演變而成為紅色的。 

　　第8至9段說明在自然選擇中昆蟲所起的重要作用。第8段先用設問和一句話概括作答，再說明億萬年前裸子植物的花的特點—依靠風力傳粉受精。接著說明后來出現的被子植物的花在構造、色澤、形狀和香味方面的特點；介紹色澤列舉花瓣的黃色、白色、其他顏色而不提“紅色”，為第9段進一步說明紅花的出現作了鋪墊。最后援引詩句“蜂爭粉蕊蝶分香”點明昆蟲在被子植物的花的演變過程中所起的作用，自然引起下文。第9段具體說明昆蟲采蜜傳粉的特殊習性：“經常只采訪同一種植物的花朵”，接著說明這種習性對于植物“異花傳粉，繁殖后代”，“固定種的特征，包括花的顏色”所起的保證作用。然后用設例的方法，通俗地說明了植物與昆蟲之間的互補關系：開有“紅色比較顯著”花朵的植物吸引“昆蟲的注意”，經過長期的自然選擇，昆蟲為這種植物創造出“純一、顯著、鮮艷的紅色花朵”。“經過無數代”“悠長的歲月”，說明自然選擇變化緩慢，需要漫長的時間。這既照應第7段的“它有一個發展的過程”，又為下文說明人工選擇的優越性作了鋪墊。“純一、顯著、鮮艷”這三個詞修飾“紅色花朵”，“純一”從品種上說花種純粹，“顯著”從程度上說花色顯眼，“鮮艷”從色澤上說花色光彩美麗。最后小結昆蟲參與自然選擇的作用—“造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色”。 

　　第10段著重說明人工選擇在加速花色變化進程中的作用。先用設問句和一句概括作答，再用自然選擇和人工選擇相比較，突出人工選擇的優越性。然后列舉牡丹、大麗花和虞美人三個典型事例，從時間長短、形狀色澤、品種優劣等方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了人工選擇的顯著成就。 

　　綜觀這一層內容上的聯系，第7段是從進化的觀點來說明花兒呈現紅色的原因的。它告訴人們，億萬年前裸子植物的花是綠色的，在經過了漫長的“進化途程”后，才出現被子植物的紅色的花。花的“進化”離不開自然選擇和人工選擇。再看這一層形式上的特點，一是回答“花兒為什么這樣紅”的設問，第7段用“從……的觀點來考察……”的句式，第8段用“從……學說來看……”的句式，第10段則用“最后要歸功于……”的句式。二是它們都不同程度地采用從古到今的縱向順序。因此，第7至第10段應視為第二部分的第二層。 

　　第三部分（第11段）：概括花兒紅的原因，總結全文。這一段是個遞進復句，總說“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內容，后一分句概括上文第10段的內容。“杰作”一詞用比喻手法形象地肯定了大自然的偉力，但比較起來，前者顯示作用緩慢，后者成果顯著，所以先用“是”再用“更是”表示遞進。作者的原文在《光明日報》發表時，沒有這一段。課文改編者增添這段文字，意在突出科學技術在改造自然中的威力，激發青少年學科學的熱情與興趣，增強說明效果，同時，使全文結構嚴謹，渾然一體。 

　　七、重點語句分析 

　　1.花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。 

　　怎么理解“紅色”能“令人精神振奮”？科學工作者研究發現，顏色不僅會使人產生冷暖、輕重、遠近、大小等物理感覺，而且確能引起人的情感變化。這是因為，作為自然界客觀存在的各種色彩，雖然本無所謂感情、情緒，但當人們在認識、改造自然中，逐步在心理上對自然景物的顏色產生一定的感情反應，各種色彩便包含了情感因素。拿花朵來說，紅色與橙色的花朵往往使人興奮，象征著希望和幸福，愛情和快樂，至于其他色彩如綠色是中性色彩，具有青春的活力，使人安靜，青色代表著純潔、高尚，同時也給人們涼意，使人沉靜、鎮定等等。 

　　2.在光譜里面，與綠色鄰連的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是藍、靛、紫……向短波端發展，是藍色和紫色。 

　　這兩句話的意思是：太陽色是七色光帶，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，這七種顏色的光波長短不一，紅光波長，是長波的一端，橙、黃漸次，綠光波長短居中，紫光波短，是短波的一端，藍、靛漸次。裸子植物原始形態的花色以綠色為起頭，分別向長波一端和短波一端發展，如圖示： 

　　紅←橙←黃←綠→藍→靛→紫  紅←綠→紫 

　　（長波一端）←（花色的起點）→（短波一端） 

　　八、寫作特色 

　　1.嚴密而精巧的結構 

　　本文運用從不同角度來說明事物的方法，把比較抽象的科學知識說明得具體而明晰。這與巧妙組織說明材料是分不開的。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑—解釋（分說）——小結（總說）”的方式巧妙地安排材料。從局部看，開頭巧妙地設疑，提出說明的對象：教學設計>文章落筆蘊情，從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天，于賞心悅目之際，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問，引出說明的中心，轉得自然，問得貼切；主體部分巧妙地從六個方面說明花色形成的原因：說明每個原因時，都以“花兒為什么這樣紅”的設問句領起，緊接著用一句話作概括解答，再進一步闡述說明，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節奏明快，情趣盎然；說明這六個方面的原因，又巧妙地安排先后順序：先從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度科學說明花兒為什么這樣紅，這是橫向說明的順序，再從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度科學說明花兒為什么這樣紅，這是縱向說明的順序。 

　　如果換另一角度分析，還可以看出安排處理內部層次的匠心，開頭描述花朵的紅色，春天的紅紫爛漫，這是介紹現象；主體部分詳析花朵呈現紅色的原因，這是說明本質。為了清楚地說明其本質，又扣住“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”的光譜，先介紹花朵呈現紅紫斑斕色彩的物質基礎—花青素，再深入到用物理學原理來解釋，從光波的長短說明色彩的差異；又從光波長短的不同探究含熱量的多少，深入說明植物生理方面的原因；進而分析綠色向長波和短波兩端漸次排列的特點，從進化的觀點加以說明；由此轉入內因和外因關系的分析，用自然選擇學說來說明植物和花色的不同；最后說明人工選擇的功績，突出人類改造自然的偉大。這樣寫，既全面揭示了花朵呈現紅色的各項因素，又區分了它們的差異，明確了它們之間的聯系。 

　　2.綜合運用多種說明方法 

　　本文多處運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開愈美麗的典型例子，說明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了道理。 

　　又如說明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國內人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當有趣，既使讀者開拓了視野，豐富了知識，又生動而透徹地說明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。 

　　本文又多處運用了比較說明。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現藍色或紫色相對照，說明花朵呈現紅色源于自身的物質基礎—花青素；將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現各種顏色的物理學原理；將紅花在陽光強烈的地方生長反射熱效應大的長光波，以保護自身不致引起灼傷，與藍花在陽光弱的地方生長反射熱效應小的短光波、吸收熱效應大的長光波，以利于它的生理作用相對照，說明花兒這樣紅的生理需要方面的原因；將自然選擇與人工選擇相對照，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。 

　　此外，本文還運用了分類別、列數字、作詮釋等說明方法，具體分析從略。 

　　3.語言特色 

　　本文語言準確、嚴密。如第4段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當運用，準確而嚴密地說明了事理。又如，文中在說明事物的特點時，多處恰當地運用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。 

　　九、課后習題解答 

　　（一）提示： 

　　（二）、（三）、（四）略

《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇11

　　一、教學目標 

　　（一）知識目標 

　　1、了解本文所介紹的科學知識； 

　　2、學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。 

　　（二）能力目標 

　　1、培養學生自主學習的習慣； 

　　2、激發學生探索自然科學的興趣。 

　　（三）德育目標 

　　通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情  感和勇于探索的精神。 

　　二、教學重點 

　　本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。 

　　三、教學難點 

　　說明方法的運用和說明的順序。 

　　四、教學方法 

　　討論探究式 

　　五、教具準備 

　　多媒體 

　　六、課時安排 

　　一課時 

　　教學過程 

　　一、導入（1分鐘） 

　　展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)  

　　二、知識回顧（1分鐘） 

　　提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？ 

　　明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。 

　　三、自主學習（20分鐘） 

　　1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況： 

　　讀準字音（見大屏），方式：指名朗讀 

　　2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）那么，“紅”是什么意思呢？（明確：指花兒萬紫千紅的色彩） 

　　3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考： 

　　（1）本文是按照什么順序來說明的？依據是什么？（花兒呈現各種色彩的原因） 

　　（2）本文是采用什么結構來進行說明的？ 

　　4、分組學習，討論并整理。 

　　5、小組匯報交流。 

　　6、教師總結歸納（見大屏） 

　　四、探究學習（10分鐘） 

　　1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并 

　　分析。 

　　明確：舉例子、作比較、列數字和分類說明（見大屏） 

　　2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。 

　　明確：生動、準確、嚴密（見大屏） 

　　五、小結（2分鐘） 

　　本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。 

　　六、課堂練習（見大屏:有關“花”的古詩詞名句積累） 

　　（3分鐘）（如果時間不夠，則作為課外訓練） 

　　七、拓展訓練（見大屏）（3分鐘）