《我的家》教學設計（精選18篇）

《我的家》教學設計 篇1

　　活動目標 :

　　1、知道家里有些什么人，能夠較清楚地說出父母的姓名及家庭地址。

　　2、初步了解家庭環境及家庭成員之間的關系，萌發對家庭的熱愛之情。

　　識字"家"活動準備1，貝貝，爸爸媽媽的圖片，小手偶2、幼兒每人帶一張全家福照片。

　　活動重點:能清楚地記住爸爸、媽媽的名字。

　　活動難點；簡單介紹自己的家。

　　活動過程1、以小手偶貝貝朗誦詩歌《我的家》引出主題。（教師先出示小手偶以寶寶的口氣朗誦詩歌）（1）貝貝家里有幾個人？他們是誰？

　　（2）貝貝有一個什么樣的家？

　　2、（引導幼兒介紹自己的家庭成員。我家有三口人，爸爸叫···，媽媽叫···，我是爸爸媽媽的孩子，我叫貝貝，我家住在···，歡迎小朋友到我家玩。

　　3、幼兒拿著"全家福"照片向大家介紹自己的家教；阿姨請琪琪給大家介紹一下自己的家。

　　（1）照片上誰、（2）他們分別叫什麼名字（3）你的家住在什么地方？

　　《我的家》我有一個幸福的家  有爸爸有媽媽，還有我這個小娃娃親親熱熱在一起 我們都愛這個家課后評析

《我的家》教學設計 篇2

　　（自設話題）

　　湖南常德市桃源縣漳江小學龍韋宏

　　設計思路

　　“家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語交際著眼于學生的情感體驗，在教學中注意喚起學生對家人、對家庭的愛，巧妙地創設“欣賞全家福”“回憶開心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動、生生互動中，把單純的口語和交際行為結合起來，使學生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學生聽說應對的能力，促進學生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　教學目標

　　1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

　　2.學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

　　3.感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。

　　教學準備

　　1.學生準備：每個學生準備一張自己家的“全家福”。

　　2.教師準備：制作多媒體課件

　　教學過程

　　一、多媒體激情——我們都有一個幸福的家

　　1.課件出示動畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個綠綠的家，小魚在江河里有個清清的家，蜜蜂在花叢中有個香香的家，馬兒在草原上有個大大的家。

　　2.學生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點什么?你有一個怎樣的家呢?(引導學生說句子：我有一個的家。)

　　3.師：今天這節課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書：幸福的家)

　　二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑

　　1.課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎?怎么感覺到的?(板書：甜甜的笑)

　　2.明明同學會怎么介紹自己的家呢?請你仔細看照片，認真聽明明說。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)

　　3.通過欣賞明明的“全家福”、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關于明明和他家人的哪些情況?(學生交流觀察和傾聽所得，教師相機點撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。)

　　4.生生互動交流：愿意當尋訪者的去采訪同學，認真傾聽同學的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著自己的“全家福”把自己的家介紹給好朋友。(學生離開座位找自己的好朋友互相介紹。)

　　5.全班交流評價：你推薦誰的家為“幸福之家”？(被推薦者向全班介紹自己的家，學生聽后進行評價，教師相機小結口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會傾聽”。）

　　三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情

　　1.課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時爸爸媽媽做了什么，說了些什么?你覺得麗麗幸福嗎?為什么?(學生觀察想象說圖意，教師相機板書：濃濃的情)

　　2.你們一家也一定有這樣開心的時刻吧?能講一件嗎?(指名講述，聽后引導學生評價，讓學生在互動評價中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當講出自己當時的心情。)

　　3.小組互動交流：把你家發生的開心事講給小組同學聽，讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個說得最出色的同學參加全班交流。)

　　4.全班交流評價：每組推選出的同學講述發生在自己家的開心事。

　　四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛

　　1.課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務，父母輔導孩子學習，父母照顧生病的孩子

　　2.交流感受：看完圖片，你想說點什么？(指名說心里話)(板書：暖暖的愛)

　　3.你的爸爸媽媽怎么愛你?關心你?(指名簡單說父母關愛自己的一個小事例。)

　　3.師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個幸福的家，我們該怎樣做呢?

　　4.課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。

　　5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會怎么做，怎么說呢?和同桌分角色演一演。

　　6.指名分角色表演。師生共同評價。

　　五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護

　　1.師：家是每個人最依戀的幸福樂園，我們以后要和家人一起呵護我們的家。你可以怎么做呢?

　　2.出示“愛家小貼士”：

　　a.每天為家人做一件力所能及的事。

　　b.每天都和家人交談。

　　c.做一個“愛心卡”送給家人。

《我的家》教學設計 篇3

　　教學目標 （情感、知識、技能）

　　1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

　　2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

　　重點 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

　　難點 用普通話正確練說。

　　教具準備 錄音機、投影片

　　教學過程 

　　（一）、揭示課題，提出聽說要求。

　　1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

　　出示課題：4 我的家（聽說訓練）

　　2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

　　（二）、指導看圖，學習說話。

　　1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。

　　（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

　　2、丁丁向我們介紹了什么？根據小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？

　　3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。

　　（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。

　　（屋頂有煙囪，屋后養著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

　　a、指名說：丁丁的家在農村。

　　b、同桌互說。

　　（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。

　　A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

　　B、師生回答。

　　C、同桌問答。

　　4、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）

　　（1）、指導學生回答第一個問題。

　　（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮**村。家在城鎮的要說清在路幾號。）

　　先讓學生自由練說。師生回答。

　　師：你家在哪兒？

　　生：我家在**鎮**村。

　　最后開小火車練說。

　　（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。

　　A、讓學生自由練說。

　　B、指名試說。要求說話完整，發音正確、清楚、響亮。

　　C、指名小組“開火車”

　　D、同桌互相自我介紹。

　　（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

　　（四）、再次看圖，學習說話。

　　1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

　　可以播放錄象：

　　丁丁：我爸爸是醫生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”

　　2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

　　3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

　　4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

　　5、可以抽五名學生上臺表演。

　　（五）、按課后第三個問題學習說話。

　　1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　（六）、師生共同小結。

　　這節課我們學會了什么？我們還懂了什么？

　　（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）

　　板書：

　　我的家 我家在——正確

　　我家有——清楚

　　爸爸是……媽媽是……響亮

《我的家》教學設計 篇4

　　教學目標 （情感、知識、技能）

　　1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

　　2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

　　重點 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

　　難點 用普通話正確練說。

　　教具準備 錄音機、投影片

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　（一）、揭示課題，提出聽說要求。

　　1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

　　出示課題：4 我的家（聽說訓練）

　　2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

　　（二）、指導看圖，學習說話。

　　1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。

　　（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

　　2、丁丁向我們介紹了什么？根據小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？

　　3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。

　　（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。

　　（屋頂有煙囪，屋后養著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

　　a、指名說：丁丁的家在農村。

　　b、同桌互說。

　　（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。

　　A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

　　B、師生回答。

　　C、同桌問答。

　　4、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）

　　（1）、指導學生回答第一個問題。

　　（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮**村。家在城鎮的要說清在路幾號。）

　　先讓學生自由練說。師生回答。

　　師：你家在哪兒？

　　生：我家在**鎮**村。

　　最后開小火車練說。

　　（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。

　　A、讓學生自由練說。

　　B、指名試說。要求說話完整，發音正確、清楚、響亮。

　　C、指名小組“開火車”

　　D、同桌互相自我介紹。

　　（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

　　（四）、再次看圖，學習說話。

　　1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　可以播放錄象：丁丁：我爸爸是醫生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”

　　2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

　　3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

　　4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

　　5、可以抽五名學生上臺表演。

　　（五）、按課后第三個問題學習說話。

　　1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　（六）、師生共同小結。這節課我們學會了什么？我們還懂了什么？

　　（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）

　　板書：

　　我的家 我家在——正確

　　我家有——清楚

　　爸爸是……

　　媽媽是……響亮

　　◆ [200

《我的家》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1.能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。

　　2.能根據要點、清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

　　教學時間 1教時

　　教學重點 能根據要點、清楚明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

　　教學難點  同教學重點。

　　課前準備

　　按本次訓練的內容與要求，課前讓學生向家長詢問有關情況(如家庭地址、父母的工作單位等)，然后抓住“你的家可愛在哪里”這個重點作好準備。

　　教學過程 

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　我們每位同學都有一個家，而且對家里的情況都十分了解，我們怎樣才能把家里的情況介紹給人家聽。今天我們就來學習聽說訓練——我的家。板書：我的家

　　二、明確訓練內容和要求。

　　1.介紹自己的家，要求做到什么?

　　① 在介紹內容上，要體現“聽說內容”中所提出的3個要點；

　　② 盡言在表達上，要把事情說清楚，語句要完整前后意思連貫，家庭地址要說明確；

　　③ 對別人的介紹(包括錄音中哪位同學的介紹)要認真聽，吸取別人介紹的優點，改進自己介紹的不足。)

　　三、學習介紹方法。

　　1.你是按怎樣的順序介紹?

　　2.指導學生學習課文的“聽說提示”，提問你的家可愛在哪里?

　　(如環境優美、整潔、住房寬敞、父母慈愛、熱情好客、團結和睦等.)

　　四、聽錄音或聽老師講述，然后評議。

　　1.要求同學認真聽，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家?聽后評議，這位同學哪些地方介紹得好?

　　(引導學生從兩方面進行評議：①條理清楚。先介紹家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介紹我的家可愛在哪里。

　　②有重點地介紹了我的家是尊老愛幼，團結和睦的幸福家庭。這位同學從奶奶怎樣疼愛我們，爸爸奶奶怎樣嚴格要求我，我們又怎樣關心奶奶等三方面作了具體介紹，使人聽了印象深刻。)

　　五、列介紹提綱。

　　六、練習說話。

　　自由說.指生說

　　七、評議。

　　1.條理是否清楚?

　　2.是否抓住要點說?

　　3.家的可愛有否說清楚，說明確?

　　4.說話是否清楚、完整、意思是否連貫?

　　八、再次練習說話。

　　同桌互說、互評，教師巡回指導。

　　(說話舉例見(教參))◆ 

《我的家》教學設計 篇6

　　〖教學目的〗

　　1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

　　2.學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

　　〖教具準備〗

　　多媒體展臺。

　　〖教學設計〗

　　(一)多媒體展示畫面

　　今天老師給大家帶來兩位小朋友：丁丁和冬冬，他們是一對好朋友。有一天，丁丁來到冬冬家做客。

　　(二)觀察圖畫，了解圖意

　　1.提出觀察要求：冬冬家有幾口人？他們在做什么？可能會說些什么？（全體同學邊觀察邊思考。）

　　2.分四人小組討論觀察結果。

　　3.以小組為單位進行反饋。

　　過渡：同學們想得對不對呢？請聽他們的對話。

　　(三)聽讀對話，總結揭題

　　(四)模仿介紹自己的家

　　老師很想了解你們的家，你們想不想把自己的家介紹給大家？（想）那么，應該怎樣介紹？

　　1.師生共同總結介紹的順序：先介紹家中有幾口人，再說說都有誰，然后介紹他們做什么工作，等等。 2.分四人小組互相介紹。

　　3.以小組為單位進行反饋，組內每個成員都要進行簡短的發言。

　　4.集體評議：發言的同學介紹得是否有順序，是否清楚明白。

　　(五)多媒體創設情境，繼續評議

　　1.多媒體展示情境：兩個人在介紹自己的家。

　　2.觀察畫面，進行思考。

　　3.同桌互相討論。

　　4.反饋評議結果，師生共同得出結論。提問者、被提問者與人交談時都要注意：態度自然大方，講述有順序，清楚明白，同時還要注意使用禮貌語言。

　　5.以四人小組為單位，組與組之間下座位互相提問、介紹。

　　(六)再次介紹自己的家，要求模仿中有所創新

　　提出介紹要求：選擇自己喜歡的方式向大家介紹自己的家，除了像剛才那樣介紹外，還可以把你最想讓大家知道的情況做一介紹，如家人的愛好、性格，全家人在一起經常做什么，你們家最令你自豪的特點等。四人小組練習互問互答。

　　(七)演一演

　　1.多媒體展示幾個學生熟悉的生活場景：（1）到同學家去做客，接受同學家人的詢問。（2）單獨在家接待客人，向客人介紹自己的家。（3）準備邀請別人來家中做客，首先介紹自己的家。

　　2.仔細觀察三幅圖畫。

　　3.以四人小組為單位，選擇喜歡的場景進行表演練習。

　　4.分別請三個小組上臺表演。

　　5.集體評議。

　　(八)課后練習

　　回家后，向爸爸媽媽介紹自己的家，請他們評價。

　　〖案例點評〗

　　“口語交際”是一個新的課型。《語文課程標準》要求它“規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。所以教師們在追求形式上的千變萬化時不能離開這個宗旨。我們看到，曹老師正是圍繞著這一原則去安排課堂教學過程的，目標明確，層次清晰。

　　老師首先讓學生去觀察生活中的一個場景，由此感悟交際的方法；然后老師帶領大家總結要領，由感性上升到理性，接著馬上小組練習，全班匯報；在學生有所意會后，老師再次帶領學生觀看多媒體，使學生明白說話不僅要使用規范性的語言，還應注意說話的態度，使用禮貌語言。再安排練習，此時的練習提高了要求，不僅要模仿，還要進行創新，根據自己家庭的實際狀況介紹出自己家庭的特點。最后教師安排了三個不同的生活場景讓學生真實地演一演，再現生活中的情景，也為學生掌握口語交際的技巧打下一個良好的基礎。

　　應該說從整個教學的設計來看，這堂課應該是比較成功的。但是在實際的課堂中，教師一定要注意給學生創造一個真實的口語交際場景。只有這樣才能激發起學生的表達欲望，活躍他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，也只有這樣，學生們說出的話才是發自內心的、真實的、精彩的。

《我的家》教學設計 篇7

　　《九年義務教育語文課程標準》指出：語文教學過程是學生積極主動參與建構和探究的過程；要重視情感、態度、價值觀的正確導向；讓語文課程開放而有活力。我最近設計并執教了《義務教育課程標準實驗教科書》（北京師范大學出版社）一年級（上冊）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現上述理念。

　　本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話；接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練；接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文；最后進行寫字的訓練。

　　上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點：

　　一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習

　　學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。本課在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發現規律，體驗感悟；當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

　　對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學生在經過一段時間的適應，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。

　　二、讓語文課程開放而有活力

　　本課在完成聽（接觸漢字）和讀（學習漢字）這兩個環節后，進行認（鞏固漢字）的活動時，充分利用了學生原有的基礎和生活的環境。教師啟發：小朋友平時還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里），由于學生耳濡目染地生活在漢語的環境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風車”等詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己。”

　　語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法？”學生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句子，當學生在教師的啟發下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。

　　三、重視情感、態度、價值觀的正確導向

　　本課情感、態度、價值觀的教學目標定位在“愛親人，愛同學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發展和生活經驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎上感情朗讀。這樣，學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識。本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。

《我的家》教學設計 篇8

　　教學目標

　　★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

　　★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

　　★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

　　★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

　　★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

　　★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。

　　教學重點

　　1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

　　2、用耳聽、嘴讀法去識字。

　　教學難點

　　用聽讀法去認字。

　　教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創造性作業等。

　　教具準備

　　生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

　　課時安排兩課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：我家有 ，有 ，還有 。）

　　剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

　　二、授新課。

　　1、播放課文錄音。

　　2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

　　3、男生女生比賽讀。

　　4、齊讀。

　　5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

　　6、齊背。

　　師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

　　7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

　　8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

　　9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

　　10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

　　11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現在說說身邊的愛。

　　老師愛我。 爺爺愛我。

　　同學愛我 。 愛我。

　　我也愛 。 我也愛 。

　　三、學習字詞

　　1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

　　2、出示生字卡，學生認讀，

　　3、開火車讀。

　　四、作業

　　1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

　　2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

　　五、板書設計。

　　《我的家》

　　爸爸 　　媽媽 　　我

　　幸福 　　溫暖

　　教學背景

　　這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛 使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

　　教學反思

　　在本節課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

　　本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

　　1、課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

　　2、應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

《我的家》教學設計 篇9

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。

　　2、能根據要點，清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

　　教學重點

　　教學重點：要認真聽別人的介紹（包括錄音介紹）在介紹自己時著重介紹自己家的可愛之處。

　　教學難點 ：選擇哪些具體事例說明我們家的可愛之處，如何突出“家可愛在哪里”這個重點。

　　教具：投影片 課文錄音

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1、回顧第七冊學過的“自我介紹”及第八冊學習的“介紹我們的學校”。

　　2、出示題目。這次聽說訓練是學習怎樣介紹自己的家。

　　二、明確訓練要求和內容

　　1、自學課文第一、二部分。思考：這次訓練的要求是什么？

　　2、討論歸納。要求：

　　（1）在介紹自己家時，要體現“聽說內容”中提出的3個要點；

　　（2）在語言表達上，要把事情說清楚，語句要完整，前后意思要連貫，家庭地址說明確。

　　三、聽錄音學方法

　　1、聽錄音，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家的。

　　2、討論：那些地方介紹得好？

　　3、學習介紹方法。指導學習“聽說提示”。明確“你的家可愛在哪里”是介紹的重點。

　　四、指導訓練

　　1、準備介紹提綱。

　　（1）家庭住址；（2）家庭成員及工作單位；（3）家庭的可愛之處（舉幾個例子，其中一個重點介紹）。

　　2、根據提綱，自由練說。

　　3、指名介紹，討論評議。

　　評議標準：

　　（1）三方面內容是否介紹完整；

　　（2）家的可愛是否作為重點介紹；

　　（3）條理是否清楚，語句是否完整通順，前后句的意思是否連貫。

　　4、四人小組介紹，互相評議。

　　5、各組代表上講臺介紹，集體評議。

　　五、總結

　　再次明確要求，提示方法。

　　六、課外作業 ：

　　1、回家把聽到的同學介紹選幾件介紹給家長聽。

　　2、學有余力的同學可以把介紹的一段話寫下來。

《我的家》教學設計 篇10

　　師：同學們，前幾天我們學了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。

　　教師出示生字卡片

　　師：誰愿意當小老師領著大家來讀?

　　指名領讀(小老師讀音正確發小紅花給予獎勵)

　　師：小火車呀開呀開!

　　生：請你開到這里來!

　　(開到哪一行， 哪一行的學生讀生字卡片)

　　師：同學們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。

　　出示掛圖

　　師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?

　　生：冬冬!

　　師：冬冬的一家人正在干什么?

　　生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。

　　師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?

　　生：想!

　　師：那么我們就來認真地聽一聽。

　　放錄音(這個環節的設計，使童音再現，通過童聲將學生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)

　　師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?

　　生：想!

　　教師揭去掛圖，出示《我的家》。

　　師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。

　　學生自由讀兒歌。

　　(學生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學生的興趣讓學生自由讀，充分發揮自主性 ，更為重要的是學生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。)

　　師：看到同學們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認真，聽得仔細。

　　學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。

　　師：誰想讀給大家聽聽?

　　師：這么多同學想讀，那么想讀的同學起立，咱們一起來讀一讀。

　　學生起立讀

　　師：同學們讀書的熱情可真高啊!現在男女生來一個小小的競賽，好嗎?

　　生：好!

　　師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。

　　女生起立讀。

　　師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣?

　　男生起立讀。

　　師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。

　　師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。

　　齊讀兒歌

　　師：現在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。

　　學生自主結合讀課文。

　　(此環節靈活性較大，能進一步激發學生讀書的興趣，而且穿插著訓練學生的口語交際能力 ，使學生充分展現自己。)

　　師：看到同學們這么喜歡讀書，老師真高興。現在請一組好朋友讀一讀。

　　生：我們是一起讀的，現在讀給大家聽。

　　生：我們是一個一個讀的。

　　學生一個讀，一個聽，再互換。

　　(運用多種方式讀書，有利地調動了學生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學生就不會感到枯燥，單調，引導學生由無意 注意到有意注意。)

　　師：剛才，同學們讀兒歌的熱情可真高，現在你來看這是什么?

　　教師出示貼有生字卡片的小黑板

　　師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學習的生字，教師知道同學們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學習中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。

　　學生摘下“中”“大”領讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。

　　學生摘下“快”“樂”領讀，找出在兒歌中的位置，貼上。

　　師：這兩個字經常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?

　　生：快樂!

　　師：看來同學們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續來學習生字。

　　學生摘下“媽”領讀，找出位置貼上。

　　生：還有“媽”!

　　師：在哪里?你上來指出來。

　　生：還有一個!

　　教師提前準備好這個字，讓學生貼在其指出的位置上。

　　師：還有誰認識哪個字?

　　同時找四個學生上前面來，摘字。

　　學生摘下“爸”領讀，指出在兒歌中的位置，貼上

　　另外三個“爸”請學生指出位置貼上。

　　師：兩個“爸”放在一起怎么讀?

　　生：爸爸!

　　師：同學們讀得真準確，再讀一遍。

　　生：爸爸!

　　師：兩個“媽”放在一起怎么讀?

　　生：媽媽!

　　師：同學們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!

　　(教師恰當給予評價，肯定學生的讀音，更進一步培養學生愛父母，愛家的美好情感，對學 生進行情感教育。)

　　師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學們可以想一想，在學科活動中給同學們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。

　　(學生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應該為父母做點什么，因此讓學生 充分發現，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內向課外拓展。)

　　學生摘下“愛” 和“家”兩個字領讀并貼上。

　　師：現在黑板上還有四個字，很多同學也認識，那么我們就來讀一讀。

　　生：有、的、也、長。

　　師：找四個同學上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領著大家讀一讀，再貼在兒歌中。

　　四個學生摘字，領讀，找位置，貼字

　　師：同學們可真棒，認識這么多的生字，現在我們一起來讀讀這些生字。

　　教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。

　　開火車讀。

　　(識字教學從學生已有的識字水平入手，從學生的興趣點出發，調動學生多種感官來識字， 達到較好的學習效果。)

　　師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?

　　教師拍手讀兒歌。

　　師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細?

　　生：老師遇到生字卡片就拍一下手。

　　師：你觀察得可真仔細!老師和同學們合作來拍好嗎?

　　生：好!

　　老師領著學生拍一遍。

　　師：你們自己來拍一遍，只要每個同學都注意看著兒歌，你們肯定行。

　　學生集體拍。

　　(拍手游戲的設計，使學生再一次與所學生字見面，起到鞏固的作用，同時訓練學生能集中 精力，培養良好的聽課習慣。)

　　師：剛才，同學們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?

　　生：想!

　　師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?

　　放錄音，學生聽。

　　師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動作。

　　學生自由練習。

　　師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。

　　指名讀兒歌 。

　　(一年級的學生有較強的表演欲望，因此充分讓學生表演，發揮，給學生自主學習的機會， 培養想象力，進一步激發學習的興趣。)

　　師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學科活動時介紹給大家，好嗎?

　　生：好!

　　(借助學生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學科活動緊密結合，潛移默 化地引導學生將知識向縱深發展。)

　　師：同學們，咱們來做個游戲，好嗎?

　　生：好!

　　師：老師把同學們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。

　　學生分組貼字。

　　老師幫助學生將標志貼在黑板上。

　　師：請各組讀一讀你們組的一句話。

　　蘋果組：我有一個幸福的家。

　　桃子組：爸爸愛我。

　　心形組：我愛媽媽。

　　葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。

　　檸檬組：在溫暖的家中。

　　花兒組：我快樂地長大。

　　師：同學們貼得太好了，每一組同學積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運用學過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。

　　(這個游戲的設計，一方面使學生對生字再進一步鞏固，更重要的是有意識的培養學生合作 的學習方式，使學生從小樹立集體協作意識。發現學生能靈活運用生字，及時給予表揚、鼓 勵，培養學生的創新意識和求異思維。)

　　師：將今天學的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。

《我的家》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1.培養幼兒對家的喜愛和對美的感受能力。

　　2.幼兒能用紙折好房子，粘貼在紙上，并添畫出花、草、樹等其他物體。

　　3.通過折房子讓幼兒知道房子的結構，有屋頂、墻面、門、窗。

　　4.重點：學習用正方形的紙折房子。

　　5.難點：折出房子兩邊的尖角，并能發揮想象添畫景物。

　　活動準備：

　　1.正方形彩紙每人一張、膠棒每人一支（26張），水彩筆、油畫棒若干支,裝筆小筐六個。

　　2.折好的房子一個，二幅完整的折、貼、添加景物的畫，（一塊黑板，一塊布、六塊磁鐵，課前將范畫貼好｝

　　3.誠邀：親愛的30班家長們，為了讓您更多的了解萬嬰教育的理念，快樂教育，快樂人生；為了讓您更全面的理解《指南》在幼兒教育教學目標的指導；為了響應萬嬰教育機構園長觀摩教學活動開放日；路園長將在4月17日（星期四）上午8：50分在多功能廳，為我們33班幼兒進行大班語言故事《小桃仁》的教學活動，歡迎您的光臨，期待您與孩子同樂！

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發幼兒興趣：

　　1.老師用神秘的表情和語氣吸引幼兒的注意力，“今天園長媽媽用紙折了一個禮物要送給我們30班的小朋友，你們想知道是什么嗎？

　　2.請小朋友看看這像什么？（老師出示折好的一間房子，引起幼兒的興趣）。這個房子就是園長媽媽的家，好看嗎？那么你們想不想也折一個小房子，當作自己的家呢？

　　3.瞧，這是園長媽媽的家，漂亮嗎？（出示范畫給幼兒欣賞折、貼、畫自己的家）。園長媽媽畫了些什么呢？（幼兒邊看邊說）你們想不想也把自己的家畫出來呢？

　　4.現在我先來教小朋友折一個房子，變成自己的家好嗎？等一會小朋友再把自己的家添畫上美麗的風景好嗎？

　　二、講解示范：

　　1.先用正方形紙折出小房子。（教師講解示范，幼兒跟折）把正方形紙邊對邊對齊折；再橫著對折后打開，折出中心線；把兩邊的紙向中心線折；用手指伸進去折出房子兩邊的尖角。2.我們把折好的小房子在反面用膠棒涂抹，貼在紙上，然后再請小朋友添畫自己家小區的風景，比比誰的家最美麗。

　　三、幼兒作畫，教師巡回指導：

　　1、提醒幼兒先折好房子，再將折好的房子粘貼在紙上，然后添畫各種風景和物體。

　　2、鼓勵幼兒大膽涂色，使畫面色彩鮮艷。

　　四、講評：

　　幼兒互相欣賞，說說誰的家最漂亮，并請幾名幼兒上前給大家分享自己的作品。

　　教學反思

　　久違了，美術教學活動！

　　常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美術教學活動，讓我有一種擔憂和壓力，又有一種期待和挑戰。擔憂的是，孩子的學習習慣、學習能力、常規養成是否好，壓力卻是，我的美術教學活動設計是否符合幼兒年齡特點？而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫畫，體驗、享受、欣賞孩子們的教學成果了，說到挑戰，卻是對我教育教學能力和駕馭課堂能力的檢驗。我喜歡這樣的挑戰，因為，人生就是在不斷的挑戰中完善自我的。

　　其實這節美術教學活動，是應30班朱老師的要求而上的，我是硬著頭皮接受了朱老師的欽點。然而令我欣慰的是，孩子們是那么的配合，家長是那么的給力，老師是那么的認真，整個美術教學活動下來，幼兒掌握了折房子的要領，家長了解了幼兒園的教學方法及自己孩子的學習習慣和能力，老師們對美術教學活動的準備、組織、設計、示范、演示、講解等都有了一定的提高和認識。整個教學活動非常流暢，完成了教學目標。

《我的家》教學設計 篇12

　　我所教的《在家里》是一年級上冊的識字一，學生剛剛學完拼音，開始識字，本課的設計中，我以學生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　首先，較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學中，從情境導入到自主識字都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。我用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激qing的話語等多種方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中，讓學生當小老師領讀，在“再讀課文，感知內容”中，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。

　　其次，體現了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性。”本節課識字教學我分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現的是兒童熟悉的家用電器、陳設等；第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀；第三步是小組合作探索識字的好辦法，發揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。

　　最后體現了自主、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主、合作探究的學習方式。在教學中我充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動，又體現了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。

　　由于學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使后面的寫字教學有些不夠細致，在以后的教學中要注意課堂的時間調控。

《我的家》教學設計 篇13

　　活動目標： 1.幼兒能用圖形的組合造出漂亮的房子。 2.幼兒能給房子進行添畫。 活動準備： 幼兒彩繪用具若干、范例、卡紙 活動過程： 一、談話導入，激發幼兒興趣 師：小朋友，你的家是什么樣的？是什么圖形組合的？ 二、老師講解示范 1.出示范例 師：老師畫了一座漂亮的房子，請你來看看它是用什么圖形組成的？ 2.老師講解示范涂色 師：畫房子的時候先畫房子的墻，再給房子畫上屋頂，把它畫在墻的上面，然后再給房子畫上窗戶，最后給房子畫上門，門要畫在墻的下面。房子畫好了。再添上點什么就更漂亮了。 三、幼兒作畫，教師巡回指導 1.鼓勵幼兒用多種顏色進行涂色。 2.幫助個別幼兒進行添畫。 四、展示評價 1.展示幼兒作品 師：你覺的哪一座房子最最漂亮，為什么？ 2.老師小結，表揚畫的好的幼兒。

《我的家》教學設計 篇14

　　教學目標

　　★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

　　★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

　　★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

　　★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

　　★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

　　★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法;每天培養閱讀的好習慣。

　　教學重點

　　1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

　　2、用耳聽、嘴讀法去識字。

　　教學難點

　　用聽讀法去認字。

　　教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創造性作業等。

　　教具準備

　　生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

　　課時安排兩課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導學生運用句式說話：我家有 ，有 ，還有 。)

　　剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎?這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

　　二、授新課。

　　1、播放課文錄音。

　　2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

　　3、男生女生比賽讀。

　　4、齊讀。

　　5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

　　6、齊背。

　　師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看(出示掛圖)。

　　7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢?

　　8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我……)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

　　9、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯，輔導作業，接送上學等;給父母倒杯水，好好學習，關心父母)

　　10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長(齊讀第三句)

　　11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們?我們現在說說身邊的愛。

　　老師愛我。 爺爺愛我。

　　同學愛我 。 愛我。

　　我也愛 。 我也愛 。

　　三、學習字詞

　　1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎?

　　2、出示生字卡，學生認讀，

　　3、開火車讀。

　　四、作業

　　1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

　　2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

　　五、板書設計。

　　《我的家》

　　爸爸 　　媽媽 　　我

　　幸福 　　溫暖

《我的家》教學設計 篇15

　　教學目標 

　　1.能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。

　　2.能根據要點、清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

　　教學時間 1教時

　　教學重點 能根據要點、清楚明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

　　教學難點  同教學重點。

　　課前準備

　　按本次訓練的內容與要求，課前讓學生向家長詢問有關情況(如家庭地址、父母的工作單位等)，然后抓住“你的家可愛在哪里”這個重點作好準備。

　　教學過程 

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　我們每位同學都有一個家，而且對家里的情況都十分了解，我們怎樣才能把家里的情況介紹給人家聽。今天我們就來學習聽說訓練——我的家。板書：我的家

　　二、明確訓練內容和要求。

　　1.介紹自己的家，要求做到什么?

　　① 在介紹內容上，要體現“聽說內容”中所提出的3個要點；

　　② 盡言在表達上，要把事情說清楚，語句要完整前后意思連貫，家庭地址要說明確；

　　③ 對別人的介紹(包括錄音中哪位同學的介紹)要認真聽，吸取別人介紹的優點，改進自己介紹的不足。)

　　三、學習介紹方法。

　　1.你是按怎樣的順序介紹?

　　2.指導學生學習課文的“聽說提示”，提問你的家可愛在哪里?

　　(如環境優美、整潔、住房寬敞、父母慈愛、熱情好客、團結和睦等.)

　　四、聽錄音或聽老師講述，然后評議。

　　1.要求同學認真聽，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家?聽后評議，這位同學哪些地方介紹得好?

　　(引導學生從兩方面進行評議：①條理清楚。先介紹家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介紹我的家可愛在哪里。

　　②有重點地介紹了我的家是尊老愛幼，團結和睦的幸福家庭。這位同學從奶奶怎樣疼愛我們，爸爸奶奶怎樣嚴格要求我，我們又怎樣關心奶奶等三方面作了具體介紹，使人聽了印象深刻。)

　　五、列介紹提綱。

　　六、練習說話。

　　自由說.指生說

　　七、評議。

　　1.條理是否清楚?

　　2.是否抓住要點說?

　　3.家的可愛有否說清楚，說明確?

　　4.說話是否清楚、完整、意思是否連貫?

　　八、再次練習說話。

　　同桌互說、互評，教師巡回指導。

　　(說話舉例見(教參))

　　◆

《我的家》教學設計 篇16

　　為了構建具有中國特色的現代化的基礎教育課程體系，我國目前正開展新一輪的基礎教育課程改革，隨著《九年義務教育語文課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）的制訂實施，課程改革的新理念新要求也隨之深入到了課程改革的教學實踐中。《標準》告訴我們：語文教學過程 是學生積極主動參與建構和探究的過程；要重視情感、態度、價值觀的正確導向；讓語文課程開放而有活力。筆者近期設計并執教了《義務教育課程標準實驗教科書》（北京師范大學出版社）一年級（上冊）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現上述理念。 

　　本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。”因此我對《我的家》這一課做如下設計： 先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話；接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練；接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流后，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻的相片或圖畫與周圍的同學老師交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文；最后進行寫字的訓練。 

　　上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點： 

　　一、 讓學生在教學過程 中自主、合作、探究地學習。 

　　學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，《標準》提出：“學生是語文學習的主人 ”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，教師是以參與者的身份姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，而教學過程 “應在師生平等對話的過程中進行”。 

　　就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。 

　　1、 本課在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。 

　　2、 在教學過程 中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己朗讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發現規律，體驗感悟，當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等，在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。 

　　對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但重要的是教師必須具備這樣的理念，在學生經過一段時間的適應，掌握基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。 

　　二、 讓語文課程開放而有活力。 

　　1、《標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”，兒童學習語文要和社會生活緊密聯系，才能縮短語言文字和事物本質之間的距離。 

　　剛入學的兒童主要采用 聽讀識字法，這一過程由“聽、讀、認”三個相互不同又緊密相連的環節完成，本課在聽（接觸漢字）和讀（學習漢字）這兩個環節完成，進行認（鞏固漢字）的活動時，充分地利用了學生原有的基礎和生活的環境，教師啟發：小朋友平時還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里），由于學生耳濡目染地生活在漢語的環境里，所以說出了“大樂大賣場”（一超市名）、“快樂大本營”（一娛樂節目名）、“大風車”、“梁家揚”（班上一學生名）等詞，使識字滲透在學生的生活中，拓展了學生的學習空間，“使語文學習獲得生機與活力，這種生機與活力來源于學生的真實感受和認識。”（鄭國民《關于我國九年義務教育語文課程改革的思考》），讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育專家蒙泰梭里指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己。 

　　2、語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，《標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律”。 

　　（1） 本課設計在完成識字過程后，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動做準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞做成長在智慧樹上的聰明果，它在學生熟悉的游戲“摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的詞語果子做成拼盤，拼成一句完整的話。當學生幾人合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現過的句子，樹上還有“老師”、“同學”、“溫暖”、“里”這幾個果子時，教師點撥：“還有怎樣的拼法？”學生通過自己變換水果的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句，當學生在教師的啟發下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。 

　　（2） 本課還設計了一個口語交際的活動，讓學生就自己課前準備的相片或親手繪制的圖畫，告訴周圍的同學或聽課的老師，自己和父母在一起的最開心的時候。此項活動不僅注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。 

　　3、在本課的設計中，教師還彈性地處理教材，將“語文天地”中的一些內容有機的安排在教學中。 

　　三、 重視情感、態度、價值觀的正確導向。 

　　我們傳統教學過于強調知識的傳授，在一定程度上忽視了對人的全面和諧發展的教育，而目前世界各國課程改革共同追求的目標之一就是促進學生身心的健康發展，這也是和二十世紀八十年代以來國際上占主導地位的人文主義教育思潮相一致。因而作為體現全面提高學生語文綜合素質的重要內容，應貫穿于教學過程 之中。 

　　1、 本課情感、態度、價值觀的教學目標 定位在“愛親人，愛同學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發展和生活經驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎上感情朗讀。這樣，學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識，形成了自己的人生觀，價值觀。 

　　2、 本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片強烈地激發了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。 

《我的家》教學設計 篇17

　　復習，課前熱身運動。

　　師：同學們，上周我們認識的字寶寶今天也來到了我們中間，看看，你們還認識他們嗎？注意，每個生字讀兩遍。

　　生：齊讀生字卡。

　　師：同學們學得不錯。特別是--------，---------，聲音很洪亮。請你們倆上講臺做小老師，舉字卡，同學們發音兩遍，你們組一個詞。明白嗎？好，開始！

　　聽音樂，引入新課。

　　師：不錯，臺上臺下都很棒。我獎勵小朋友們聽一首歌，不過有個小小的要求：安安靜靜聽，認認真真記。

　　師放《讓愛常住我的家》第一段。生專心聽。

　　師：你記住了哪句歌詞？

　　生：------------------------------------

　　師：家，一個多么溫馨的字呀！（板書家）今天，我們就一起來學習第四單元（板書四）的第一課，板書（我的家）誰會讀？

　　師：請你來。請全班一起讀。

　　介紹自己的家，學習詞條。

　　師：每一個人都有自己的家。周末，老師收到了小朋友們發來的全家福，現在，我也把他們帶到了教室。請小朋友看看，這是誰的一家？誰的照片，就請那個小朋友站起來，大聲地講一講。

　　師：付玉--------是呀，被爸爸媽媽摟抱的女兒多么幸福！（幸福）

　　緊緊貼著竟飛的就是給我們生命的媽媽（媽媽）

　　旅行中背負重物就是爸爸。（爸爸）

　　乖巧的樹謠緊貼爸爸媽媽，她多愛爸爸媽媽呀！

　　滿臉笑容的齊齊溫暖極了！（溫暖）

　　看看今天的田田，個長高了，知識懂的多了，在幸福的家里，田田長大了，我們每個小朋友都長大了。（長大）

　　生自由講，老師進行梳理。粘貼詞卡。

　　師小結：（放課件二 音樂）就這樣，在爸爸媽媽的呵護下，在溫暖的家中，我們，天使一樣的孩子們，幸福的生活著，快樂地成長著。（快樂）

　　學習兒歌。

　　師：東東和我們一樣，也有一個家。請打開書16頁，看看圖，他們一家人都在干什么呢？

　　生：媽媽在洗衣，爸爸在澆花，東東在幫媽媽晾曬衣服。

　　師：是呀，每一個家庭成員都在為家辛勤的付出，幸福的東東寫下了一首兒歌。請小朋友小聲的讀一遍兒歌，在不認識的字下面劃上橫線。

　　生：自由讀書。（老師完成兒歌的板書）

　　師：聽老師讀一遍，記住不認識字的讀音。請小朋友再讀一遍兒歌，遇到還不認識的字再劃一根橫線。

　　師：還有不認識的字嗎？好，我可要考考大家。請看黑板。這首兒歌有幾句話？你怎么知道的？

　　生：三句，三個句號。（學生不知老師講）

　　師：誰來讀第一句？第二句？第三句？

　　生讀。

　　師：小朋友最喜歡哪句？把你最喜歡的句子美美的讀給大家聽。

　　生讀。

　　師：我們一齊讀。

　　課中操，繼續聽音樂。

　　游戲 復習

　　師：哪個小朋友能甜甜的讀讀兒歌？請丁唯一小朋友。其他同學，聽別人讀書，（他讀哪個字我指哪個字），好，開始。

　　生讀。

　　師：小朋友讀的好聽的也好。請把書關上。

　　詞語寶寶可高興了，他最喜歡和會學習的孩子交朋友呢！他說：“誰認識我，我就做他的朋友”

　　生：讀詞（詞條獎給認字的同學。）

　　師：詞語寶寶跑出來和朋友玩，媽媽有點著急了，怎么辦？（送回家）好，我們一起來送詞語寶寶回家吧。

　　生：游戲（家，家，快回去，別讓媽媽把心操）

　　師：你們玩得這樣開心，我也要來玩一玩。聽，誰有意見了？哦，字寶寶來了。同桌的小朋友小聲的說說，哪些字寶寶來了？（老師貼，學生說）我們也來和字寶寶作游戲吧！

　　師：你猜我猜（大家猜）

　　師：只會讀沒意思，會讀會寫才能干，哪個字寶寶又有意見了？打開書，看誰最先找到？

　　生：人個大

　　師：你怎么猜到是這三個字？

　　生：田字格

　　師：字寶寶要考大家了，橫豎在一起，先橫后豎，撇捺在一起呢？那我們一起描紅吧。

　　師：這三個字怎樣寫才漂亮？讀帖。

　　師：同學們小聲的說一說。誰上來寫？（三個人）寫的怎樣？描一遍

　　作業

　　抄寫生字。

《我的家》教學設計 篇18

　　主題目標：

　　1. 初步了解家庭的基本構成以及家庭成員間的關系，能有條理地介紹自己的家庭。

　　2. 了解并介紹家庭成員的工作、愛好、習慣，體驗家庭生活的歡樂和幸福，熱愛、關心家人。

　　活動過程;

　　一、談話激趣，揭示課題

　　導語：小朋友，我們學過一篇課文，出示：《家》。齊背。同學們，大樹是小鳥的家，小河是魚兒的家，我們也有自己的家，你喜歡你的家嗎？

　　今天，“我們就來介紹我的家”，讓老師和同學們認識和了解你的家庭，分享你的幸福和快樂，好嗎？

　　二、創設情景，簡介家庭

　　出示范例：這里有一位小朋友把自己的家庭情況向大家作了介紹，我們一起來讀讀。

　　我叫王小明。我家住在盛世花園2號樓201室。家里有3口人，爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師。他很幽默，喜歡說笑話，常逗得我們哈哈大笑。媽媽是一位售貨員。她很勤勞，每天把家里打掃得干干凈凈。我是城東小學一（2）班的學生。我愛畫畫、聽故事，是個好學上進的孩子。我很喜歡我的家。

　　2.思考問題，明確說話要求。

　　（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2）根據學生回答，相機板書：住在哪兒？家里有幾口人，分別是誰？爸爸媽媽是做什么工作的？自己在哪兒讀書？每個人的特點是什么？自己喜歡不喜歡自己的家？

　　王小明就從這幾方面來介紹自己的家。

　　“ 小火車”到達第一站———“介紹我的家”

　　師述；同學們都來自不同的家庭，現在我們就來介紹自己的家。先說說你家住哪兒？再說說你家有幾口人，分別有哪些人？爸爸媽媽是做什么工作的？他們有哪些特點？你自己在哪上學，自己有什么特點？你喜歡自己的家嗎？

　　請小朋友取出“全家福”照片，看著黑板的提示，小組內進行介紹。

　　介紹內容：

　　我叫-------

　　我家住在-----------------

　　我家有------------------------

　　爸爸--------------------（工作），他-------------------（特點）。

　　媽媽---------------------(工作)， 她--------------------（特點）。

　　我在--------------------（上學），我-----------------------（特點）。

　　三、現場交流溝通

　　小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福地生活，多開心呀！我們一起來欣賞一首歌，會唱得可以跟著唱一唱。

　　四、再讀范例。

　　大家好，我叫陸羽。我有一個幸福的家，爸爸是三江公司的技術員，媽媽是電信局的工人。每天晚上我們一起回到我們的家：新景園5幢4單元303室。吃完晚飯，媽媽忙著做家務，爸爸在電腦旁工作，我在書桌旁讀書。我真喜歡我的家。

　　我叫何琳，家住景馨花園22幢3單元501室。

　　我有一個和睦、幸福的家庭，有爸爸、媽媽和我組成。

　　我們的一家之主——爸爸，是一位醫生，工作起來常常忘記回家吃飯。我的媽媽年輕漂亮，是幼兒園老師。我是一年級的小學生，喜歡打羽毛球，愛笑。我家天天都充滿了笑聲。

　　我叫楊晨。我家住在叉車廠宿舍3幢5單元101室。我家有三口人，平時的家務活都是媽媽做，媽媽不上班，負責管好我的學習，她總是把家里收拾得干干凈凈。爸爸是個博士，他經常工作、學習到深夜，已經發表了好幾篇論文了，我很佩服他。我是一個小學生，在爸爸媽媽的眼里，我是個聽話的孩子。我愛我家。

　　四、學生動筆寫一寫。

　　可以根據老師的提示寫，也可以自己寫。