《人生》教案（精選22篇）
《人生》教案 篇1
內容標準
一2.4 養成自信自立的生活態度,樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。
教學目標
（一）情感、態度、價值觀：體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自強的精神；以自強的態度對待生活的困難，努力把自己培養成為強者。
（二）能力：努力形成自強的生活態度，提高獨立生活的能力；走自強之路。
（三）知識：了解自強的重要表現，理解自強的重要性，明確走向自強的途徑和方法。
教學內容分析
“描繪自強人生”是七年級上冊第四單元第八課第二個項目內容。主要闡述了自強精神的重要作用，讓學生明白要走自強之路，應從樹立正確的人生目標、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。
在生活中，有些學生過于依賴父母、老師，當遇到失敗、困難、疾病時，容易出現悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對。本課時旨在幫助學生明確自強的重要表現及意義，培養自強的精神。其中分析自強者的表現和自強不息的意義即“人生當自強”是本課的教學難點，應注重結合大量的歷史典故、名人故事和學生自身實際來理解自強精神的意義。“走自強之路”是本課的教學重點，可通過列舉優秀人物事跡，讓學生與自己比較，尋找差距，彌補不足，從而走向自強。
教學準備
教師調查學生在成長中都遇到過哪些困難，以及在困難面前的態度及解決問題的方法。
學生課前搜集古今中外名人自強的感人故事以及生活中自強的榜樣。
教學方法：自主感悟、交流分享、自我展示
教學用具：多媒體
教學活動
（一） 播放歌曲，導入新課
師出示萬里長城圖片，播放歌曲《男兒當自強》
萬里長城是中華民族的象征，也是中華民族歷經苦難的見證者。依靠自強不息的民族精神，中華民族始終頑強地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來感受自強不息的民族精神，共同描繪自強人生。（板書課題）
（二）師生互動，合作探究
教師：首先請大家看一段視頻（多媒體播放劉翔在2004年雅典奧運會上奪冠片斷。本環節為了激發學生民族自豪感,感受自強精神）
教師: 劉翔創造了一個奇跡,展現了中華民族自強不息的精神。在漫漫歷史長河中，一定還會有很多自強不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來做個知識搶答游戲，由教師介紹人物事跡，看哪位同學最先搶答出人物的名字？
教師：①一生為實現自己的政治理想而不懈追求，留下詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上
下而求索的愛國詩人是——? 生：屈原
②史學界稱他為近代中國“開眼看世界的第一人”。他領導了中國歷史上轟轟烈烈的禁煙運動——虎門銷煙，成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者。他是——？生：林則徐
師：這里還有幾位人物，大家了解嗎？（師出示人物圖片，學生介紹其事跡）
◆ 中國脊梁 ◆
①司馬遷：西漢史學家、文學家。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。 《史記》是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠。
②朱自清：他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。毛澤東贊揚朱自清：一身重病，寧可餓死，不領美國的 “ 救濟糧 ” 。
③張海迪：五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。童年起以頑強的毅力自學了小學、中學和大學的專業課程。1991年張海迪在做過癌癥手術后，繼續以不屈的精神與命運抗爭，發奮學習哲學專業研究生課程。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。
④洪戰輝：父親患有精神病，母親不堪家庭重負而離家出走。洪戰輝從13歲擔起家庭的重擔，一邊讀書一邊照顧父親和年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活。他說：“一個人只要精神不倒，就沒有可難倒的，一個人只要脊梁不彎，就沒有擔不起的山”。
教師：大家還能舉出其他的事例嗎?
學生：匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等
教師：在他們身上都體現了自強不息的精神，這種精神的重要表現是什么呢？
學生：歸納出自強的重要表現：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰勝挫折。
教師：有這樣一個特殊群體，用自身的奮斗詮釋了自強不息的內涵，請同學們欣賞一段絕美的舞蹈。（播放舞蹈《千手觀音》片段）
教師：今天要給大家介紹的是這個舞蹈的領舞者——邰麗華（配文字材料《無聲世界的舞者》）
無聲世界的舞者
她是一個舞者，上天賜予她感動所有人的舞姿，但卻奪走 了她感受聲音的權利。從不幸的谷底到藝術的顛峰，她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
教師：邰麗華從一名聾啞人成長為舞蹈家，她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我
們用手語告訴她：你真棒！好不好？（師生共做手語）
教師：在邰麗華的成長過程中，自強不息的精神起到了怎樣的作用？
學生：有自強不息精神的人會對未來充滿憧憬，在困難面前不低頭，為實現人生目標而不懈奮斗。（生分組討論并結合自身實際回答）
教師：一個人需要自強的精神,一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國家取得了一個又一個令世界驚嘆的成就，讓我們一起來回顧祖國的發展歷程。（圖片展示：改革開放后建設成就，配樂《走進新時代》）
（三）創設情境，自主感悟
教師：近代思想家梁啟超有句話說的好：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強……少年雄于地球則國雄于地球。”為了美好的明天，讓我們一起走自強之路。讓我們一起走近中國女排隊員——趙蕊蕊，一起來聽聽她的故事。（多媒體出示材料）
趙蕊蕊13歲開始學習打排球，一進隊，她就鄭重其事地向爸爸宣布：“我先在青年隊打三年基本功，爭取到一隊打主力，然后爭取進國家隊打主力，成為中國最棒的攔網手，這是我努力的方向”。
排球是力量型的運動，像她這類“長麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認識到了這個問題，便不停地給自己加班加點，注重自己的身體素質訓練。在后來的各項重大比賽中,她都能保持旺盛的斗志，堅持到底。
趙蕊蕊不僅在訓練上刻苦是出了名的，而且她還非常認真，從排球的基本技術墊球、傳球、扣球練起，注重每一個動作。正因為這樣不斷地練習，她的扣球和攔網技術日臻成熟，從一個愛哭鼻子的“玻璃美人”，真正成為了中國的“網上長城”。
教師：趙蕊蕊是如何走向自強的？
學生：分組討論回答。（師板書）
⑴樹立正確的人生目標，并堅持不懈地為之奮斗。
⑵戰勝自我,超越自我。
⑶在磨礪中走向自強。
（四）走進生活，學以致用
教師：2008年5月12日14：28分在我國四川省的汶川發生了里氏8.0級地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡，正需要呵護的年紀。然而災難當前，這些年幼的孩子，卻用堅強和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。
◆希望◆
他們是災區的孩子，中國的孩子。在災難來臨的生死瞬間，他們沒有被災難和悲傷壓倒，卻在內心生長力量，挺起稚嫩的肩膀。面對家園的破碎、面對親人的離去，他們用堅強、勇氣、樂觀和善良與災難搏斗，與死亡較量，讓人們在滿目瘡痍的災區大地上，看到了向死而生的希望。
讓我們銘記這些災難發生后的場面：9歲半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同學背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學；14歲的小女孩鄧清清，在被武警官兵救出時，還在廢墟里面打著手電筒看書；3歲的小男孩郎錚，艱難地舉起還能動彈的右手，朝救出他的武警官兵敬禮；11歲的張吉萬背著3歲的妹妹，在地震發生后走了10多個鐘頭到達綿陽安置點……
自古英雄出少年。在這些新時代的小英雄身上，反映了中華民族堅強不屈的品格。災難終將過去，生活重新開始。在災害中磨礪意志，在危難中堅韌成長，這些稚嫩的臉龐，這些幼小的身影，帶給了我們永久的感動和不滅的夢想。看到這些小英雄們，我們就看到了祖國的未來，民族的希望。
教師：成為生活的強者，要靠大家自身不斷地努力。與生活的強者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面還存在不足？（學生尋找自身的不足，討論戰勝弱點或不足的辦法，以解決實際問題。）
⑴學習方面：a.遇到難題就想放棄。b.沒有目標，學習不努力。c.上課有時走神，不能集中精力聽講。
⑵生活方面：a.天氣寒冷的時候，不能做到按時到校上課。b.怕吃苦，遇到困難就退縮。c.身體條件差，卻不注重體育鍛煉。
學生：各抒己見，戰勝弱點的方法。
教師：通過剛才的討論，希望每一位同學都能有所收獲，早日走上自強之路。
教師：出示知識結構圖，幫助學生明確本節課的知識點。
情景對話：《小樹與大樹》（讓學生感悟人的成長過程與小樹一樣，都會經受一些考驗，關鍵是要勇于克服困難，走向自強。）
由老師扮演小樹，學生扮演大樹。
狂風暴雨來了，好害怕
……
好想長大呀
年青人，加油吧！
學生：……（自由發言：在困難面前應……，不經歷風雨怎能見彩虹……）
教師：生活中我們每個人就像這棵小樹一樣，在成長的過程中都會經歷艱難險阻。通過本課的學習，相信同學們一定能克服困難、戰勝挫折，成為生活的強者。
教師：我們臨沂是個美麗的地方，這些年取得了很多發展成就。近期全市人民都積極行動起來爭創文明城市。作為建設新臨沂的主力軍，你準備好了嗎？把你的打算、決心或對家鄉的美好祝福寫下來吧！
學生寫下自己的決心打算，為建設新臨沂做好準備。（本環節為實現情感的升華而設計）
教師總結：
2008年，總有種種力量把我們打動。當我們面對
雪災下無助的等待！當我們面對驕橫無理的火炬搶奪
暴徒！當我們面對地震廢墟下頑強的逝者與生存者......
我們深知強國的背后還需要付出多少代價。我們更會
由此牢記：總有一種適時出現的力量讓我們感動，它
讓我們相信同胞也相信自己！我們自信！
四川加油！中國加油！
課外作業
以《堅強中國有你有我》為題寫一篇演講稿，班內交流。
《人生》教案 篇2
第三課 走向自立人生
(第二課時 告別依賴 走向自立)
一 、學習目標：
1、通過學習，認識自立的表現，體會自立的重要性，嘗試和掌握一些培養自立的方法。
2、形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。
3、養成自立的生活態度。
二、學習重點：
重點：1、明確自立的含義表現和自立的重要性 2、明確依賴的危害 3、自立和自主的關系
4、掌握和提高自立能力的方法
三、 自主學習
1、我們在社會中需要相互 ，相互 ，自立不是 ,依靠不是 。
2、告別依賴一個重要表現是 ,要獨立生活,就要做到 。
3、自己的事情自己負責的前提是要 ，自主,就是 能對自己行為負責。
4、培養自己的自力能力，最基本的就是要立足于 ，從小事做起.
5、中學生小雅生活在某大城市中，父母平時對她照顧得無微不至，以至于小雅真想獨自生活一天，父母同意試一試。父母走后，小雅就靠在沙發上看電視，結果迷迷糊糊的睡著了，醒來后，又冷又餓，一個勁地流鼻涕。結合自己的經歷談談依賴別人有什么壞處。
6、有個學生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因?后來他為什么改進了?你認為自立自理的關鍵是什么?
7、某城市有80位學生參加“城鄉兒童互換生活手拉手”活動，在一周時間里，只有14位同學自己洗衣服，其他所有同學都把衣服帶回家，讓父母洗。如果是你，你會怎么做，為什么?
8、課本43頁情景中，這名中學生犯了哪些錯誤? 缺少什么能力? 培養自立最好的辦法是什么?
四、交流與體驗：
我在自主探究的過程中無法解決的問題有:
經過小組合作，我還存在的疑惑的問題有:
五、釋疑解惑:
全體師生一起探討解決小組合作中仍未解決的問題.
六、鞏固與檢測:
1.小王是個自立的孩子，你認為她在生活中的自立表現 ( )
①自己的衣服自己洗 ②遇到困難時，馬上向媽媽求救
③媽媽給她疊被子、收拾書包等 ④父母外出時，自己能做飯、料理自己的生活
a.①② b.③④ c.①④ d.①③
2.某市舉行了中小學生“告別小皇帝，爭做家庭小能手”廚藝展示大賽，小選手們自己動手采買、清洗、擇切、烹飪，做出一道道精美的菜肴。這一活動的舉辦 （ ）
a.有利于培養青少年自強自立、熱愛勞動的傳統美德
b.有利于青少年增長廚藝
c.可以讓青少年走向自強
d.可以讓青少年對自己的行為負責任
3.針對獨生子女獨立意識差，在校不能很好地參與到學習中來等情況，某在學生中開展了“對自己負責，做自主自立的好孩子”的活動。對自立自主理解正確的是 （ ）
①自立就是自主 ②自立就是明確自己的責任并勇于承擔責任
③自主才能明確并承擔責任 ④自主是自立的前提，自立是自主的表現。
a.①③④ b.②③④ c.①②④ d.①②③④
4.18名志愿者為了響應中宣部、教育部進行暑期社會實踐的號召，深入農村、感受農村生活、樹立大學生自立自強精神，在天南鎮初中開展為期半月的支農支教活動。18名志愿者的支教活動會讓他們進一步體驗到 （ ）
①只有自立，才能培養自強的精神 ②只有自立，才能克服依賴心理
③只有自立，才能提高自己的本領 ④只有自立，才能不斷完善自己
a.①②④ b.①②③④ c.②③④ d.①②③
《人生》教案 篇3
【學習目標】
學習目標
基礎要求
提高要求
課程標準
內容目標
知識 明白人生需要自立。 ‚知道自立與自主的關系。 ƒ知道自立的方法。 要求學生在理解自立的重要性的情況下，學會自立的方法。
能力 掌握提高自立能力的基本知識、技能與途徑。 要求學生總結生活經驗，學會各種自立的方法。
情感態度價值觀 培養自立的人生觀和價值觀；摒棄依賴心理，追求自立的人生。 培養學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。【資源分析】 ㈠學生分析 （1）針對青少年社會適應不良的心理偏差。 現今許多孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩定，生活無法自理。這在精神醫學里稱為“社會適應不良”，是青少年覺的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷奶”。 （2）針對初中學生社會化過程的特點。 社會化是一個人學習人們必須掌握的生活技能、行為規范和價值體系，以獲得社會生活適應性的過程。在社會化過程中，凡是社會生活所必需的知識、技能、行為方式、生活習慣以及社會的各種思想、觀念等都是社會化的內容。初中生活（少年期）是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，需要有意識地培養他們的自立意識和獨立生活能力，以加速他們的社會化進程。 ㈡教材分析： （1）框題結構及內容提綱： 第三課 走向自立人生 第二框“告別依賴，走向自立”，通過分析自立的對立面──依賴的危害，幫助學生擺脫依賴，從而主動學習如何自立。教學資源集散地。" strokecolor="white">
（2）框題邏輯結構：
第二框“告別依賴，走向自立” 第二框“告別依賴，走向自立”由“不能再有依賴”、“自立與自主”、“多實踐，多鍛煉”三目組成。 第一目“不能再有依賴”。通過小雅在嘗試獨立生活中出現的問題，說明依賴危害之一是使人喪失獨立生活能力；通過招聘會的例子，說明依賴危害之二是使人缺乏責任感，造成人格缺陷。而回憶小學生活的活動，則是要讓學生認識到過去因年齡小教師、家長的幫助、管束是必要的，現在不能再依賴他們，而要自主自立。 第二目“自立與自主”。通過改掉睡懶覺習慣的案例讓學生明白，要自立就要明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任，為此就要遇事有主見，能對自己的行為負責。“兩個假設”活動就是讓學生知道如何不依賴他人，如何使自己成為學習和生活的主人；書生趕考的案例是從反面說明，遇事沒有主見就不可能自立。 第三目“多實踐，多鍛煉”。重點是讓學生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實踐，多鍛煉。“手拉手”活動給學生創設了情境，引導學生運用前面所學的知識“自己的事情自己負責”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開始呢？從身邊的小事做起。電視臺《體驗》欄目活動告訴學生要大膽實踐，多多鍛煉，在游泳中學習游泳。最后一個活動一方面是強調多實踐多鍛煉，另一方面是強調自立對個人成長的巨大作用。【教學重難點】 （1）重點：明確自立與自主的關系。 （2）難點：勇于實踐鍛煉。【教學方法】 （1）教學準備： 教師教學準備：課前做一個學生依賴程度和自立程度的調查，并搜集學生在學習獨立過程中面臨的問題，以便在后面的教學中能有的放矢，更好地幫助學生解決問題。 學生教學準備：可讓學生做一些信息收集的工作，如自立能力種種、世界各國青少年自立狀況調查等，這樣有助于學生更好地理解教材上的知識，更主動地參與教學活動，從而實現教學目的。（2）教學媒體： 多媒體教學設備。（3）教和學的方式： ① 強調理論聯系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。學生升入初中以后面臨的一系列問題，構成了學習本課的真實的情景。引導學生對升入中學的諸多不適應，對個人學習自立、個人生活自立、社會生活自立進行探究，尋找解決辦法。我們可以稱此為問題教學法。 ②注重學生的情感體驗和道德實踐。學生在教師的引導下，自己完成對自立的認知，體驗自立的過程，踐行自立的行為，就是在建構自己的健康人格，培養社會適應能力。例如：讓學生做一頓飯，體會生活自立的成功；或者讓學生調查成功人士從小自立的經歷，使得自己養成自信自立的生活態度。 【設計思想】 ① 以學生為教學活動的主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生能力的提高。 ② 讓學生自主參與活動，在活動中得到屬于自己的心理體驗，在心理體驗的基礎上內化知識，提高能力，增強道德水平。 ③ 實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。【教學過程】
框 題
第三課 走向自立人生
第二框題 告別依賴 走向自立
教學環節
教與學的過程
設計意圖
導入 在上節課我們一同學習了自立的含義、表現以及意義，在此基礎上，針對本班同學寒假期間做家務勞動的情況我們做了一個調查，情況如何呢，大家一定非常想知道，請各組的組長說一說調查的情況。 這個結果令人堪憂，雖然每個同學部希望自立自強，但是，僅有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢。今天，我們就一起來探究這個《告別依賴 走向自立》。 課前分組安排學生就本班同學做家務勞動的情況進行調查，本節課從調查結果入手，引起學生希望自立的共鳴，導入新課。
一、不能再有依賴 組織學生小組交流與學習：（1）內容：多媒體投影美國、日本、瑞士這些國家的父母對孩子如何培養自立生存能力的資料。（2）活動：同學們自主閱讀資料，并與小組同學交流、學習，并把交流的體會寫下來，由小組代表主動暢言。（3）師生共同結題：看了外國人怎樣培養孩子自立材料之后，你有何感想？相比較而言，我們的父母在培養孩子自立方面是怎么做的? 通過課前學生收集的工作，如世界各國青少年自立情況等，這樣有助于學生更主動地參與教學活動，暢所欲言。
過渡 （1）（多媒體投影資料）組織學生閱讀與學習《中日少年<夏令營中的較量>》，過渡到課堂小辯論。 （2）師生共同結題：依賴心理的主要表現：思想上缺乏獨立的意識，做判斷、做決定總要依賴別人。‚依賴心理有什么危害：它容易使人喪失獨立生活的能力和精神，同時缺乏責任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上違法犯罪的道路。 通過中日青少年的對比，讓學生感受依賴的危害，順利過渡到自立與自主的討論中。
二、自立與自主的關系 活動：（1）組織學生交流《中日少年<夏令營中的較量>》后，展開小辯論活動：（正方）有問題靠自己解決有利于自己的成長；（反方）有問題靠父母解決有利于自己的成長。 （2）辯論結論：靠自己和靠父母解決問題是各有利弊，關鍵是要明確自立與自主的關系。 教學過渡到開展小辯論賽，讓學生能夠理好地理解自立與自主的關系。
過渡 （多媒體投影或閱讀p41圖片）明確：自立自理的關鍵是什么？自立的前提又是什么？師生共鳴下得出結論：自立與自主的關系，樹立自立自主的觀念，就要多實踐、多鍛煉。 通過多媒體投影自立與自主的關系，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，過渡到實踐方法的學習。
三、多實踐、多鍛煉 （1）（多媒體投影或閱讀p44圖片）假如父母因故外出一周，你將如何安排你的生活和學習？和在招聘會上，該公司為什么會看中他？ （2）現場小測學生的自主自立能力，啟發學生的思考自主自立的方法。內容：“同學們到西山春游，有的同學和隊伍走散迷路了,該怎么辦？”‚然后由學生自由交流自主自立的方法。 通過學習學生日常生活中的小故事或情節，讓學生在體驗中快樂地學習，并現場進行能力小測，來提高學生的自主與自立的能力。
課堂總結 先由學生自主總結課堂學習內容及結構，表述自己的思考。然后，由教師多媒體投影課堂完整總結。 有利于師生互動，有效地反饋課堂教學效果。【板書設計】
第三課 走向自立人生
第二框 告別依賴 走向自立
一、不能再有依賴
（1）依賴使人喪失獨立生活能力。
（2）依賴使人缺乏責任感，造成人格缺陷。
二、自立與自主
（1）自立就是明確自己的責任并勇于承擔
（2）自主才能明確并承擔責任
三、多實踐 多鍛煉
（1）從小事做起
（2）積極投身實踐
《人生》教案 篇4
知識目標賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。
能力目標提高對文化的感悟能力、欣賞能力和分析問題的能力。
情感、態度與價值觀目標①通過展現優秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對真善美的追求，體驗優秀文化豐富人的精神世界和塑造健全人格的過程。②端正對文化活動的態度，體會先進文化對中華民族的巨大鼓舞作用，樹立不斷追求自身全面發展的遠大理想，形成正確的個人發展觀。
課程標準的基本要求賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。
本課重點優秀文化塑造人生的三個表現
本課難點優秀文化塑造人生的三個表現XX年9月28日是中國古代偉大思想家、教育家孔子誕辰2560年紀念日。美國出版的《人民年鑒手冊》，列出世界10大思想家，第一名就是孔子。孔子寫《詩》《書》，修《春秋》，訂禮樂，在整理古代文化典籍和興辦私學方面有重大貢獻。他在政治思想上大力宣揚“仁”的學說，提出“仁者愛人”、“克已復禮”，以實現“博施于民，而能濟眾”為最高境界。他的政治思想與教育思想對后世產生很大影響，成為我國兩千余年封建文化的正統，被歷代封建統治者推崇為“圣人”。孔子的學說在世界各國傳播也很廣泛。儒學從它的故鄉中國，逐步走向世界，成為一個世界性的學說。[思考] 孔子的思想對中國和世界文化歷史的發展產生了深遠的影響說明了什么？提示：文化作為一種精神力量，對人們的成長有著重要的影響，優秀文化能豐富人的精神世界，塑造健全的人格，為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，促進人的全面發展，孔子思想的優秀內容不斷激勵著一代代中國人奮勇向前說明了以上內容。一、豐富精神世界1.人創造了 ， 也在塑造著人，優秀文化能夠豐富人的 。2.積極參加健康有益的文化活動，不斷豐富自己的 ，是培養健全人格的重要途徑。文化文化精神世界精神世界3.改革開放以來，空前繁榮的 ，開闊了人們的視野，促進了思想解放和觀念更新，人們的 、 、 和 大大增強， 、 、社會主義思想，科學文明、開拓進取、健康向上的思想觀念和道德風尚，成為我國人民精神世界的主流。中國特色社會主義文化自立意識競爭意識效率意識民主法制意識愛國主義集體主義二、增強精神力量1.文化對人的塑造，還表現在優秀文化能夠增強人的 。優秀文化作品，總能以其特有的 和 ，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬，引領人們前進的 。2.中國共產黨始終代表 的前進方向。這種先進文化，總是給人以 ，鼓舞著一代又一代中華民族優秀兒女，譜寫了一曲又一曲威武雄壯的人生樂章。精神力量感染力感召力旗幟中國先進文化無窮的精神力量三、促進人的全面發展1.社會發展和 是相互結合、相互促進的。人越 ，社會的物質文化財富就會創造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質文化條件越充分，又越能推進人的 。2.人的全面發展，表現在人的 、 和 等各方面得到全面提高。3.優秀文化為人的健康成長提供不可缺少的 ，對促進人的全面發展起著 的作用。
人的發展
全面發展
全面發展
思想道德素質
科學文化素質
健康素質
精神食糧
不可替代1.“優秀文化對人的塑造作用就是能夠增強人的精神力量。”這種說法對嗎？(1)優秀文化給人以特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟，給人以無窮的精神力量，激勵人們不斷創造新的業績，譜寫出一曲曲威武雄壯的人生樂章。這是優秀文化對人的塑造所發揮的巨大影響作用。該觀點肯定了優秀文化能夠增強人的精神力量是正確的。(2)優秀文化對人的塑造作用，除了能夠增強人的精神力量外，還能夠豐富人的精神世界。在社會生活中，人們通過文學、音樂欣賞等形式從事文化賞析活動，積極參加健康有益的文化活動，不斷豐富自身的精神世界，這也是培養健全人格、促進人的全面發展的重要途徑。(3)優秀文化作為一種精神力量，能夠在人們認識和改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長過程中，而且表現在民族和國家的歷史中。籠統地說優秀文化對人的塑造作用只有增強人的精神力量的認識是片面的。2.“文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的，只要人們平時積極參加文化活動，就能塑造健全的人格。”這種說法對嗎？(1)文化對人的影響，來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動，它不僅影響人們的交往行為和交往方式，還會影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。文化對人的交往方式、思維方式等方面的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。一定的文化氛圍和人們所從事的文化活動對人產生潛移默化的影響，影響人們的世界觀、人生觀和價值觀的形成，而一經形成的世界觀、人生觀和價值觀對人的綜合素質和終身發展會產生深遠持久的影響。肯定文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的是正確的。(2)文化有先進與落后、腐朽之分。優秀文化能夠豐富人的精神世界，對個人成長具有積極作用，是培養健全人格的重要途徑。積極參加健康向上的文化活動，不僅能夠使人獲得一定的專業知識、增強勞動技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平和道德修養。(3)優秀文化對健全人格的塑造，不僅表現在人通過積極參加健康有益的文化活動，能夠不斷豐富自身的精神世界，還表現在能夠增強人的精神力量，激勵人們不斷創造美好幸福的生活。優秀文化為促進人的思想道德素質、科學文化素質、健康素質等方面的全面發展起著不可替代的作用。認為只要人們積極參加文化活動，就能塑造健全的人格是片面的。[例1] (·廣東)在今年的“世界讀書日”說，讀書決定一個人的修養和境界。這表明讀書 ( )a.可以獲得不同的文化知識b.作為一種文化活動能夠塑造人c.是人們享用文化的表現d.體現了人們對真善美的追求[解析] 讀書決定一個人的修養和境界體現了這一文化活動對一個人的積極影響，選b。[答案] b[例2] (·江蘇單科)清華大學的“自強不息，厚德載物”、南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”、北京師范大學的“學為人師，行為世范”等校訓影響著一代代莘莘學子。這說明優秀文化能夠 ( )①促進社會全面進步 ②豐富人的精神世界③增強人的精神力量 ④促進人的全面發展a.①②③ b.①②④c.①③④ d.②③④[解析] 材料主要體現優秀文化對人的影響。根據所學知識可知，優秀文化能夠豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發展，因此②③④符合題意。①說法不是文化對人的影響，故排除，因此選d。[答案] d[例3] 在我國全面建設小康社會的過程中，我們要把民族精神教育納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。這是由于
( )a.文化能夠豐富人的精神世界b.文化能夠增強人的精神力量c.文化能夠促進人的全面發展d.人的思想意識對事物發展起著決定的作用[解析] 文化塑造人生，表現在三個方面：豐富人的精神世界，增強人的精神力量和促進人的全面發展。從題目所提供的材料來看，“全面建設小康社會”要“使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態”，其原因是文化能夠增強人的精神力量，故選b。d項表述錯誤，因為對事物發展起決定作用的是物質，而不是意識，故舍棄。[答案] b[例4] 中國傳統藝術如繪畫、詩詞、音樂、舞蹈、雕塑、園林等都講究意境。意境既是個人情感的流露，也是外在自然環境、社會環境的反映和再現；不是意與境的簡單相加，而是意與境的和諧，產生獨特的美感，這種情景交融的境界往往使人回味無窮。這說明 ( )a.文化能夠豐富人的精神世界b.藝術創作是意識能動性的集中體現c.要積極參加健康有益的文化活動d.藝術創作不是由客觀存在決定的[解析] 人創造了文化，文化也在塑造著人。優秀文化能夠豐富人的精神世界，中國傳統藝術中的意境，就是一種高雅文化，深刻感受、領悟，可以豐富我們的精神世界，故選a。意識能動性的集中表現是意識對物質的反作用，b錯誤。藝術創作同樣是客觀存在決定的，d說法錯誤，不選。c項對我們提出的要求，與題目說明的指向不一致，亦舍棄。[答案] a[例5] 在一次評選20世紀對中國人影響最大的文學作品的活動中，魯迅的《吶喊》、曹禺的《雷雨》、雷鋒的《雷鋒日記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等榜上有名。由此可以看出 ( )a.人創造了文化，文化創造了人b.人創造了文化，文化也塑造著人，不斷豐富著人的精神世界c.文化具有潛移默化的作用d.世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志[解析] 從材料中可以看出，魯迅、曹禺、雷鋒、奧斯特洛夫斯基的作品豐富了人的精神世界，塑造、影響了一代又一代中國人，因此，答案應該選b項。a項說法不恰當，c、d兩項不符合題意。[答案] b[例6] (·寧夏文綜)閱讀材料回答問題。寧夏回族自治區經濟社會發展相對落后，在全面建設小康社會進程中，自治區黨委根據本地特點，提出了“小省區要辦大文化”的思路。寧夏根據其“巖畫文化、絲路文化、西夏文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠而豪放”的優勢和特點，發展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產業，實施“百縣千鄉文化工程”和“千里文明長廊工程”，積極開展社區文化、校園文化、企業文化、農村文化等群眾文化活動，帶動了自治區經濟社會的發展。運用所學文化生活知識，說明在經濟相對落后的條件下“辦大文化”的重要意義。[解析] 本題以寧夏“小省區辦大文化”的發展思路為背景，考查發展文化產業的意義，考查文化對人的影響。解答本題，注意教材知識與材料的有機結合。“辦大文化”的意義，首先應從先進文化的作用角度分析，先進文化能促進人的全面發展進而促進社會發展；其次，從文化與經濟、政治相互交融角度，分析發展文化產業可以促進經濟發展。[答案] (1)文化發展具有相對獨立性，經濟落后的小省區可以“辦大文化”，用先進的、健康的文化促進人的全面發展，滿足人們日益增長的精神文化需要，為物質文明建設提供精神動力、智力支持和思想保證。(2)文化產業本身也是重要的經濟部門，發展文化產業，可以直接促進經濟發展。1.法國資產階級革命時，外國封建勢力的聯軍屯兵法國邊境，革命處于危急之中。在大兵壓境的形勢下，一位工兵上尉用一個通宵寫出了《萊茵河軍隊戰歌》。馬賽營志愿軍率先唱著這支歌向巴黎挺進，所以后來此歌被稱為《馬賽曲》。歌聲充滿著愛國激情，使人民熱血沸騰，很快傳遍了全國。1795年，《馬賽曲》被定為法國國歌。材料反映出優秀文化作品 ( )①有特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增②是充滿愛國熱情的人寫出的③能成為激勵人們不斷創造美好幸福生活的精神力量④能成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟a.①②③ b.②③④c.①②④ d.①③④[答案] d2.改革開放以來，空前繁榮的中國特色社會主義文化，開闊了人們的視野，促進了思想解放和觀念更新，人們的自立意識、競爭意識、效率意識和民主法制意識大大增強。成為我國人民精神世界主流的是 ( )①愛國主義、集體主義、社會主義思想②科學文明、開拓進取、健康向上的思想觀念和道德風尚③人們對真善美的追求、對假惡丑的憎恨④愛好和平、勤勞勇敢、求同存異的精神a.①② b.③④c.①③④ d.①②④[答案] a3.社會發展和人的發展的過程是相互結合、相互促進的。下列對兩者之間的關系表述正確的是 ( )①社會發展和人的發展是相互區別的，不能等同②人的發展越全面，社會物質文化財富就會創造得越多，人民的生活就能得到改善③物質文化條件越充分，越能推進人的全面發展④社會生產力和經濟文化的發展水平是逐步提高的歷史過程，人的全面發展也是逐步提高的過程a.①②③ b.②③④c.①②④ d.①②③④[答案] d當前我國青少年上網成癮的問題已經相當嚴重，網癮青少年高達1300多萬，更糟糕的是網癮已成為中國青少年犯罪的主要誘因之一。為此，工信部下發通知，XX年7月1日以后在中國境內銷售的計算機要預裝一款名為“綠壩—花季護航”的綠色上網過濾軟件，給孩子們建起健康的城墻，讓他們能夠在網絡天地里健康成長。完成4～5題。4.從《文化生活》的角度看，工信部下發此通知是因為 ( )a.網絡世界是一個虛擬的、不真實的世界b.文化既是一種精神力量，也是一種物質力量c.網絡文化是假文化，不能增強人的精神力量d.消極腐朽的文化不利于青少年的素質提高，對社會的危害很大[答案] d5.加大對孩子的網絡教育是解決網癮的最好辦法，只有引導孩子提高判斷力，才能讓他遠離不良網站、不良網絡游戲，主動抵御不良文化的影響。這是因為 ( )a.文化對人的影響取決于風俗習慣、文化程度b.人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程c.文化對人的影響是難以抹去的d.優秀文化能夠創造美好幸福的生活[答案] b6.辨析：優秀文化能夠增強人的精神力量，因此，只要參加文化活動，人的精神就會健康向上。[答案] (1)優秀文化總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟。所以，優秀文化能夠增強人的精神力量。(2)但不能說只要參加文化活動，人的精神就會健康向上。因為文化有先進和落后、健康和腐朽之分。只有參加先進的健康的文化活動，才能使人的精神健康向上。而落后的、腐朽的文化活動會腐蝕人的精神，參加此類活動會使人精神空虛、迷茫甚至墮落。(3)人們參加優秀文化活動是一個自覺學習、主動感悟的過程。如果只是被動地、受強制地參加優秀文化活動，也難以產生健康向上的精神力量。
中學該不該分文理
——從院士要求博士生背《論語》談起中科院院士、機械學專家楊叔子沒有想到，他無意中提起的一句話，會引起那么大的反響。前不久，身為華中科技大學教授的楊叔子在江蘇演講，在暢談機械學如何與人文相結合時提到，自己很早就要求博士生背誦《老子》和《論語》前七章，“堂堂一個博士生，連經典文集都不了解，還有必要學其它知識嗎？”他說，從高中開始實行的文理分科教育，只能教出“1/4個人”來。一石激起千層浪。有關中學文理分科的是非功過，再次成為熱議話題。全國人大常委、民進中央副主席朱永新日前隨即表示，文理分科降低民族的整體素質，導致了科學精神和人文情懷的分離。隨后，許多專家學者發表相關評論，廣大網友更是褒貶不一。中學文理分科是否制約了教育改革和人才培養？是否已成了一種必須革除的積弊？楊叔子帶有個人色彩的教育“試驗”，究竟是矯枉過正，還是亡羊補牢？
“1/4個人”是怎么教出來的
分科造成“搞文的不懂理，搞理的不懂文”，
研究領域越來越專，越來越小楊叔子對博士生的這個要求始于1997年，當時他卸任華中理工大學校長職位，全身心投入到研究生培養上。他向學校提出：1998年隨他就讀的博士研究生，在XX年答辯前先要背《老子》；1999年入學的博士生，還要增加背誦《論語》前七章。過不了《老子》和《論語》關，休想從他手里畢業。楊叔子說，他希望搞理工科的人能增加點“文人氣”，讓思維發散；學人文的也要學一點理科知識，防止思維“不著邊際”，“文理兼修，并不會有沖突。”現代社會中，偏才、怪才越來越多，很多人認為是大學教育造成了這樣的現象。但楊叔子認為，最根本的原因就是中學時的文理分科。他說，“梁思成先生早在1948年就提出，要走出‘半個人的時代’，意思是說，當時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養出半個人來。”可是時至今天，文理分科不但沒有變，而且分得更細，學工的不懂理，更不懂文，學機械的不懂電氣，學制造的不懂汽車，“當年所說的半個人，到現在已經是1/4人，甚至是1/8人。”10多年來，楊叔子讓學生背《老子》和《論語》，在華中科技大學幾乎無人不知。當年該校幾乎是清一色的理工類專業，一些學生沿著“本科生—碩士生—博士生”的教育模式一路讀下來，研究領域“越來越專，越來越小”，以至于部分學生“有知識沒文化，有技術沒修養”。楊叔子指導的XX級博士生小易說，“我從小接受過傳統文化的啟蒙教育，但讀了理科后，就沒那么多時間和精力再去讀文科方面的書了。報考前我就知道楊老師的這個要求，正是沖著這一點才報考他的。”他清楚地記得，楊老師對學生特意強調，讀《老子》和《論語》，是希望大家關注傳統文化，提高人文修養。如果只是為了畢業，不背也罷，“背誦只是手段，不是目的。”華中師范大學的一位姓杜的教授表示，楊叔子的努力是一種立意高遠的嘗試，但在強大的教育體制面前，其力量和影響畢竟有限。說到底，要破除文理分科的弊端，必須從高考開始改起。
中學就分科有沒有必要
大學時再進行學科交叉學習，“補課”代價太大其實，對于我國中學文理分科教育模式的批評由來不久。許多人質疑：如果說這種教育模式一開始是學習蘇聯，為的是快出人才，在20世紀50年代和70年代末有其時代特征；那么，如今我國的高等教育已經邁進大眾化階段，在建設創新型國家的今天，中學時就開始文理分科，還有沒有必要？許多教育界人士對此確有共識。教育部原副部長吳啟迪、北京大學原校長許智宏等人，在不同場合表示過，從人才培養的大計考慮，應當取消文理分科。中國高等教育學會會長、教育部原副部長周遠清也曾多次指出：中國可能到了要好好解決中學分科問題的時候了。在今年舉行的“醫學與人文”論壇上，他感慨地說，專業學科分得太細不利于培養復合型人才。學化工的往往是“化工腦袋”。學機械的人往往是“機械腦袋”。“工科的腦袋是辦不出世界一流大學的。”對此，許多大學教師深有感觸。他們在教學中發現，從高考中選拔出來的大學生，由于受文理不同學科背景的影響，不僅知識結構有顯著差異，就連思維方式也有明顯不同。大學里雖然開設了不少學科交叉、文理相融的專業，但中學文理分科打下的烙印，在許多學生身上依然清晰可見。中學時代將文理分得那么細、那么清，到大學再讓他們掌握交叉學科知識，這種“補課”代價太大，為時太晚，對學生的成長、成才都會產生不同程度的負面影響。清華大學外語教授崔剛說，就拿外語這個學科來說，優秀的外語人才應當是復合型的，比如一位優秀的翻譯，不僅要外語好，還應當具有深厚的文化涵養，但這些大學生在高中時其實已經文理分科學習，從培養優秀外語人才的角度看，這種教育模式的弊端是顯而易見的，確實該改一改、動一動了。在英國倫敦大學教育學院攻讀博士學位的黃煒文告訴記者，對比歐美許多國家的基礎教育，文理分科大概只是中國才有。因此，許多國外教授對中國的文理分科很不理解，不明白這樣過早地分科出于什么原因，究竟有什么好處。外國教授的不解，也正是中國教育者的困惑。既然文理分科被很多人視為教育沉疴，為什么就不能改改呢？[思考] 人的全面發展，表現在人的思想道德素質，科學文化素質和健康素質方面得到全面提高。中學生文理分科與否的討論對全面提高中學生科學文化素質具有重大意義。我的收獲__________________________________
《人生》教案 篇5
描繪自強人生教學目標（一）情感、態度和價值觀目標：體會自強不息在學習生活及事業成功中的意義，培養自強精神；以自強的態度對待生活中的困難，努力把自己培養成生活的強者。（二）能力目標：1、培養學生獨立克服困難、戰勝挫折的能力；2、培養學生獨立思考，觀察、分析、解決問題的能力。（三）知識目標：認識自強的表現，理解自強的重要作用，明白走自強之路應從哪些方面去努力。教學重點1、理解自強的重要作用；2、掌握培養自強精神的途徑、方法。教學難點人生當自強。課前準備教師準備：與學生交流，了解學生關于自強認識的思想狀況；學生準備：課外搜集偉人、名人或身邊的自強故事及關于自強的名人名言。教學過程
教師活動
學生活動
創設情境，導入新課
教師投放視頻材料——小故事，大道理：在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊，雖然兩岸的生存環境相同，但東岸羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。科學家們在兩岸各捉了10只羚羊，分別把它們送到對岸。一年后，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到東岸的羚羊卻只剩下3只。經過研究發現，原來，東岸羚羊所生活的環境附近還生活著一群狼，面對生存挑戰，東岸羚羊必須使自己更強健，才能求得自己的生存和發展。
議一議：
你能明了這則故事蘊含的道理嗎？教師小結：人類社會也存在著同樣的競爭法則。茍安者弱，拼搏者強；自強者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自強，今天我們就來探討這一話題，共同——描繪自強人生學生閱讀材料，思考材料蘊含的道理并談自己的認識。（3分鐘）合作探究，學習新課 第一目：人生當自
環節一：
教師投放 “千手觀音”邰麗華的事例：
邰麗華2歲開始失聰，如果她就此消沉在孤寂的世界里，我們今天也就無法從《千手觀音》中獲取感動和震撼。然而，沒有抱怨與哀傷，邰麗華身殘志堅，自強不息，以一種積極、樂觀的態度笑對人生，用殘缺創造出一種特殊的美麗。從15歲開始學習舞蹈，憑著執著的努力和天賦， 她表演的舞蹈獲得多個國際獎項，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。她在XX年的央視春晚上領舞的“千手觀音”至今還感動著每一個中國人。邰麗華現任中國殘疾人藝術團團長、藝術總監、中國特殊藝術協會副主席等多個職務，她以藝術與心靈之美贏得人們的廣泛贊譽。
思考題：
閱讀材料，你認為邰麗華具有的什么精神，使她贏得人們的廣泛贊譽？
環節二：
合作探究，全面理解：（1）你還知道哪些讓你感動的自強故事？自強者有什么共同的特點? （在學生展示交流的基礎上，多媒體投影張海迪、霍金、洪戰輝、蘇明娟、等人的圖片及文字介紹。）（2）如果沒有這種精神，他（她）們的人生會發生怎樣的改變？
（3）通過正反對比，你有什么感悟？
教師小結：
在人生的路途中，總會遇到一些困難、挫折。生活的強者，在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰勝挫折，這正是自強的重要表現。一個自強的人，會對未來充滿希望和憧憬，并不斷為自己設定新目標，激勵自己為實現目標而努力積極進取，不達目的不罷休，直至成功。而甘當弱者的人，總是畏懼困難，自暴自棄，怨天尤人，最終一事無成。因此，自強精神對一個人的成長、成功具有非常重要的作用。
環節三教師投放視頻剪輯；XX年5月12日14時28分，一場里氏8.0級特大地震在四川汶川發生，強烈的震感波及大半個中國。災難無情，人間有愛，汶川加油，中國加油，成為響徹中華大地的最強音。在這場氣壯山河的抗震救災中，我們用理想凝聚力量、用信念鑄就堅強、用真情凝結關愛，弘揚了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，的抗震救災精神，經受住了災難的考驗。師：中華民族的發展史，就是一部自強不息的奮斗史。回首歷史，你還能列舉哪些體現民族自強不息精神的事例？這說明了什么？
合作交流。教師小結，升華提高： 中華民族是四大文明古國中唯一歷史沒有中斷的一個。她之所以能歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林，正源于幾千年來鑄就的偉大的自強不息的民族精神！所以，一個人需要自強精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。“天行健，君子以自強不息”。自強不息是中華民族的傳統美德，你知道哪些自強不息的名言警句？承轉：“人生自強少年始”。自強的精神不是天生具備的，它需要我們在生活中自覺地培養與鍛煉—— 學生快速閱讀材料討論交流，暢所欲言（2分鐘）小組內交流自己課下搜集的材料，結合多媒體資料，歸納自強精神的重要表現。通過組內合作交流、深入分析，并結合課文內容，理解自強的重要作用。（5-6分鐘）欣賞視頻并感悟，共同回顧民族危難之際，中華兒女奮起抗爭的波瀾壯闊的歷史畫卷——虎門銷煙，辛亥革命，八年抗日，九八抗洪……等，體會自強不息民族精神的內涵。（4-5分鐘）進一步感受自強精神的作用，激發做自強少年的激情。（3分鐘）第二 目：走自強之路環節一：投影材料：隨著《哈利·波特》風靡全球，作者j﹒k﹒羅琳也成為英國最知名和富有的女性。然而每一個成功人士的背后都有一段辛酸的經歷，她的成功就在于始終堅持自己的信念與人生目標。羅琳從小就熱愛文學，瘋狂地喜愛寫作和講故事，卻遭到父母強烈反對；后來，她又經歷了失敗的婚姻，失業的困窘，靠救濟金貧困潦倒地撫養著女兒。然而什么也沒有動搖羅琳寫作的積極性，她利用一分一秒的時間寫著。當《哈利·波特ⅰ》誕生時，很快就創造了出版界的奇跡，它被譯成35種語言，在115個國家和地區發行，引起世界性轟動。成名后的羅琳也沒有放棄自己的追求，她用智慧與執著贏回了更大的榮譽和財富。議一議：你認為羅琳取得成功的關鍵是什么？小結：“一心向著自己的目標前進的人，整個世界都會為他讓路。”信念的力量是偉大的。為人生的目標執著追求，是所有自強者的共同特點。要自強，首先就要樹立正確的人生目標。環節二：投影材料：鄧亞萍身高不到1.5米，曾因“個子低、胳膊短、沒有發展前途”，被省乒乓球集訓隊勸退。但她并沒有認為自己不行，而是暗下決心，一定要用堅強的毅力，加強鍛煉，彌補自己生理上的缺撼。她刻苦訓練，以勇于拼搏的精神，付出常人難以想象的代價，在巴塞羅那奧運會上一舉奪得兩枚金牌，成為奧運會冠軍。議一議：鄧亞萍的成功給我們什么啟示？小結： 每個人都有自己的弱點，自強的人不是沒有弱點，而是敢于正視并戰勝自己的弱點。要自強，必須戰勝自我，超越自我。 環節三：投影材料：一位學業特別優秀的中學生，被保送進了一所名牌大學，成了人人羨慕的少年大學生，而且一家集團公司負擔了他全部的學習費用。他不愁吃穿，同學們都把他看成小弟弟，處處照顧他，生活愜意極了。寢室里有一臺電腦，他越玩越上癮，后來又迷上武俠小說，學習時間越來越少，終因累計5門功課不及格，被學校下了退學令。“神童”終于醒悟，他把日常用品留在學校，決心再考回來。經過艱辛努力，次年，“神童”終以優異成績重返母校。思考：“神童”的經歷給我們什么啟示？教師結合材料適時給予點撥、指導，引導學生進行分析。小結：要自強，就要主動約束自己的言行，在磨礪中走向自強。學生閱讀材料和教材，小組內進行交流和探究，體會正確的人生目標對培養自強精神的積極作用。（3分鐘）小組內進行討論，（3分鐘）在教師的點撥指導下分析，理解。（3分鐘）走進生活，學以致用
環節一：體驗與實踐（1） 我的人生理想是 為了這個目標的實現，初中三年，我確立的具體目標是 （2） 我的弱點是 我準備 （3） 在日常的學習和生活中，我常常放任自己，如 ， 今后，我準備 環節二：生活在線小明升入初中以后，由于貪玩迷戀電腦，學習成績直線下滑，逐漸產生厭學情緒。這時，感情一直不和的爸爸媽媽離婚了，而一直照顧他的奶奶又突然離世。小明感到特別悲觀、絕望和迷茫，生活似乎已沒有任何意義，他……（1） 故事續寫：小明接下來可能會怎么做？發揮你的想象，大膽續寫。（2） 假如你是小明的好朋友，你會對他說些什么，幫幫他重拾生活的信心？自我觀察和反思，同桌之間相互交流和評價，并互相監督。（3分鐘）組內討論，班內進行交流和展示（5分鐘）知識整合板書設計 人生當自強 自強的表現 自強的重要作用描繪自強人生 樹立正確目標 走自強之路 戰勝自我，超越自我 在磨礪中自強歸納小結鞏固深化學生總結：通過本課的學習：（1）、我學到的知識有 ；（2）、我明白了 道理；（3）、今后我準備這樣做 教師總結：同學們！是蝴蝶， 就不要畏懼破繭的痛苦；是雄鷹，就要有搏擊長空的執著。要使你的人生不在平庸中浪費，自強就是讓生命煥發奪目光彩的第一道火焰！讓我們做生活的強者，用自強去描繪美麗人生！達標檢測一、選擇題（學生快速搶答）1、下列選項中，對自強理解正確的是（ ） ①自強就是對未來充滿希望，永遠向上，奮發進取 ②一個自強的人，必定是一個自尊、自信、自立的人 ③自強是一種精神，是一種美好的品德 ④自強是進取的動力和通向成功的階梯 a、①② b、①②③④ c、②③④ d、①②③ 2、我國古語說：“天行健，君子以自強不息。”“眼前多少難甘事，自古男兒當自強。”這些古語告訴我們的道理是（ ） a、我們要有自強不息的精神 b、我們要努力培養自立能力 c、戰勝自我是自強的關鍵 d、自強精神表現在方方面面 3、自強精神的培養，需要（ ）
①、樹立遠大的志向 ②、堅強的意志、百折不饒的精神 ③、良好的天賦、優越舒適的環境 ④、自立、自愛、自信
а、①②③ в、②③④ с、①②④
4、小華唯一的親人姥爺去世了，他痛不欲生。但他記住姥爺臨終的遺言“要扛住生活的苦，好好活下去”，于是他振作起來，決心好好學習，終于以優異的成績考上了理想的高中。小華的事跡說明：
a、只有戰勝窮苦才能有成功 b、有了堅定的目標才有自強的動力
c、揚長避短是自強的捷徑 d、全憑自己的興趣學習才能成功
5、托爾斯泰青年時期曾經有一段時間放浪形骸，賭博、借債、鬼混。但他終于認識到自己的行為無異于禽獸，完全喪失了一個人的尊嚴。于是他深刻地反省，找出自己的性格弱點，并自我磨煉、終于成為一代大文豪。這說明（ ）：
a、改變性格才能獲得成功 b、 戰勝性格弱點是自強的唯一途徑
c、江山易改、本性難移 d、自強的人勇于戰勝自己的弱點6、今年是清華大學建校100周年。清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”。對此看法正確的是（ ） a.自強不息是中華民族幾千年來熔鑄成的的民族精神b.自強的人會對未來充滿希望和憧憬，自強的人肯定進名校c.自強的人沒有弱點，在困難面前不低頭d.自強的人都是“神童”，“神童”都是自立能力很強的人二、非選擇題閱讀表格，回答問題：
姓名
典型故事
范仲俺
劃粥充饑
蘇秦
頭懸梁，錐刺骨
勾踐
臥薪嘗膽
匡衡
鑿壁偷光
孔子
韋編三絕1、談一談表格中列舉的歷史人物給你的啟示。2、在走向自強的路上，你已經有了哪些讓你引以為傲的進步？以后還需從哪些方面努力？
參考答案一、選擇題1、b 2、a 3、c 4、b 5、d 6、a二、非選擇題1、（1）他們都具有自強不息的共同特點。自強不息是中華民族幾千年來鑄就的民族精神。一個人需要自強精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。 （2）我們應像他們一樣，自覺培養自強品質。①要樹立正確的人生目標，并為之堅持不懈的奮斗。為人生目標執著追求，是所有自強者的共同特點；②要敢于戰勝自我，超越自我；③要從小事做起，主動約束自己的言行，在磨礪中走向自強。2、（略）。
《人生》教案 篇6
第三課 走向自立人生
《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。
說一說：自立對自己各方面的成長有什么好處?
議一議：青年報記者在德國、日本對中國留學生的調查采訪：
其中有很多很荒唐的留學故事，如初中剛畢業跑到 國外留學，就開始男女同居的；跳樓自殺的；為了留在外國而嫁給剛剛從建筑工地上認識不久的外國建筑工人的；為了留在外國而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國警察的；在學校占一個床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、網吧等；公開毆打外國校方人員的；被外國警察遣送回國的；在夜總會吸食搖頭丸、k粉……閱讀材料并結合自己的經歷，分小組討論依賴的危害。
中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……
自謀生路：
美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
不要給別人添麻煩
日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無 一例外地背上一個小背包。
結合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：
（1）為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？ （2）你認為一個自立的人應該具備哪些條件？怎樣培養自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？培養自立能力的條件：獨立生活；有責任心；有自主性，有主見。
方法：從小事做起，立足于現在生活；親自嘗試，反復練習；多參加社會實踐。
1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢？
2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……
拓展作業：今天我遠行
《人生》教案 篇7
教學目標 （一）情感、態度和價值觀目標： 體會自強不息在學習生活及事業成功中的意義，培養自強精神；以自強的態度對待生活中的困難，努力把自己培養成生活的強者。 （二）能力目標： 1、培養學生獨立克服困難、戰勝挫折的能力； 2、培養學生獨立思考，觀察、分析、解決問題的能力。 （三）知識目標： 認識自強的表現，理解自強的重要作用，明白走自強之路應從哪些方面去努力。 教學重點 1、理解自強的重要作用；2、掌握培養自強精神的途徑、方法。 教學難點 人生當自強。 課前準備 教師準備：與學生交流，了解學生關于自強認識的思想狀況； 學生準備：課外搜集偉人、名人或身邊的自強故事及關于自強的名人名言。 教學過程 教師活動 學生活動 創設情境，導入新課 教師投放視頻材料——小故事，大道理： 在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊，雖 然兩岸的生存環境相同，但東岸羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。科學家們在兩岸各捉了10只羚羊，分別把它們送到對岸。一年后，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到東岸的羚羊卻只剩下3只。經過研究發現，原來，東岸羚羊所生活的環境附近還生活著一群狼，面對生存挑戰，東岸羚羊必須使自己更強健，才能求得自己的生存和發展。 議一議： 你能明了這則故事蘊含的道理嗎？ 教師小結： 人類社會也存在著同樣的競爭法則。茍安者弱，拼搏者強；自強者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自強，今天我們就來探討這一話題，共同—— 描繪自強人生 學生閱讀材料，思考材料蘊含的道理并談自己的認識。 （3分鐘） 合作探究，學習新課 第 一 目 ： 人 生 當 自 強 環節一： 教師投放 “千手觀音”邰麗華的事例： 邰麗華2歲開始失聰，如果她就此消沉在孤寂的世界里，我們今天也就無法從《千手觀音》中獲取感動和震撼。然而，沒有抱怨與哀傷，邰麗華身殘志堅，自強不息，以一種積極、樂觀的態度笑對人生，用殘缺創造出一種特殊的美麗。從15歲開始學習舞蹈，憑著執著的努力和天賦， 她表演的舞蹈獲得多個國際獎項，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。她在2005年的央視春晚上領舞的“千手觀音”至今還感動著每一個中國人。邰麗華現任中國殘疾人藝術團團長、藝術總監、中國特殊藝術協會副主席等多個職務，她以藝術與心靈之美贏得人們的廣泛贊譽。 思考題： 閱讀材料，你認為邰麗華具有的什么精神，使她贏得人們的廣泛贊譽？ 環節二： 合作探究，全面理解： （1）你還知道哪些讓你感動的自強故事？自強者有什么共同的特點? （在學生展示交流的基礎上，多媒體投影張海迪、霍金、洪戰輝、蘇明娟、等人的圖片及文字介紹。） （2）如果沒有這種精神，他（她）們的人生會發生怎樣的改變？ （3）通過正反對比，你有什么感悟？ 教師小結： 在人生的路途中，總會遇到一些困難、挫折。生活的強者，在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰勝挫折，這正是自強的重要表現。一個自強的人，會對未來充滿希望和憧憬，并不斷為自己設定新目標，激勵自己為實現目標而努力積極進取，不達目的不罷休，直至成功。而甘當弱者的人，總是畏懼困難，自暴自棄，怨天尤人，最終一事無成。因此，自強精神對一個人的成長、成功具有非常重要的作用。 環節三 教師投放視頻剪輯；2008年5月12日14時28分，一場里氏8.0級特大地震在四川汶川發生，強烈的震感波及大半個中國。災難無情，人間有愛，汶川加油，中國加油，成為響徹中華大地的最強音。在這場氣壯山河的抗震救災中，我們用理想凝聚力量、用信念鑄就堅強、用真情凝結關愛，弘揚了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，的抗震救災精神，經受住了災難的考驗。 師：中華民族的發展史，就是一部自強不息的奮斗史。回首歷史，你還能列舉哪些體現民族自強不息精神的事例？這說明了什么？ 合作交流。 教師小結，升華提高： 中華民族是四大文明古國中唯一歷史沒有中斷的一個。她之所以能歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林，正源于幾千年來鑄就的偉大的自強不息的民族精神！所以，一個人需要自強精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。 “天行健，君子以自強不息”。自強不息是中華民族的傳統美德，你知道哪些自強不息的名言警句？ 承轉：“人生自強少年始”。自強的精神不是天生具備的，它需要我們在生活中自覺地培養與鍛煉—— 學生快速閱讀材料 討論交流，暢所欲言 （2分鐘） 小組內交流自己課下搜集的材料，結合多媒體資料，歸納自強精神的重要表現。 通過組內合作交流、深入分析，并結合課文內容，理解自強的重要作用。 （5-6分鐘） 欣賞視頻并感悟，共同回顧民族危難之際，中華兒女奮起抗爭的波瀾壯闊的歷史畫卷——虎門銷煙，辛亥革命，八年抗日，九八抗洪……等，體會自強不息民族精神的內涵。 （4-5分鐘） 進一步感受自強精神的作用，激發做自強少年的激qing。 （3分鐘） 第 二 目 ： 走 自 強 之 路 環節一： 投影材料：隨著《哈利·波特》風靡全球，作者j﹒k﹒羅琳也成為英國最知名和富有的女性。然而每一個成功人士的背后都有一段辛酸的經歷，她的成功就在于始終堅持自己的信念與人生目標。羅琳從小就熱愛文學，瘋狂地喜愛寫作和講故事，卻遭到父母強烈反對；后來，她又經歷了失敗的婚姻，失業的困窘，靠救濟金貧困潦倒地撫養著女兒。然而什么也沒有動搖羅琳寫作的積極性，她利用一分一秒的時間寫著。當《哈利·波特ⅰ》誕生時，很快就創造了出版界的奇跡，它被譯成35種語言，在115個國家和地區發行，引起世界性轟動。成名后的羅琳也沒有放棄自己的追求，她用智慧與執著贏回了更大的榮譽和財富。 議一議：你認為羅琳取得成功的關鍵是什么？ 小結： “一心向著自己的目標前進的人，整個世界都會為他讓路。”信念的力量是偉大的。為人生的目標執著追求，是所有自強者的共同特點。要自強，首先就要樹立正確的人生目標。 環節二： 投影材料：鄧亞萍身高不到1.5米，曾因“個子低、胳膊短、沒有發展前途”，被省乒乓球集訓隊勸退。但她并沒有認為自己不行，而是暗下決心，一定要用堅強的毅力，加強鍛煉，彌補自己生理上的缺撼。她刻苦訓練，以勇于拼搏的精神，付出常人難以想象的代價，在巴塞羅那奧運會上一舉奪得兩枚金牌，成為奧運會冠軍。 議一議： 鄧亞萍的成功給我們什么啟示？ 小結： 每個人都有自己的弱點，自強的人不是沒有弱點，而是敢于正視并戰勝自己的弱點。要自強，必須戰勝自我，超越自我。 環節三： 投影材料：一位學業特別優秀的中學生，被保送進了一所名牌大學，成了人人羨慕的少年大學生，而且一家集團公司負擔了他全部的學習費用。他不愁吃穿，同學們都把他看成小弟弟，處處照顧他，生活愜意極了。寢室里有一臺電腦，他越玩越上癮，后來又迷上武俠小說，學習時間越來越少，終因累計5門功課不及格，被學校下了退學令。“神童”終于醒悟，他把日常用品留在學校，決心再考回來。經過艱辛努力，次年，“神童”終以優異成績重返母校。 思考：“神童”的經歷給我們什么啟示？ 教師結合材料適時給予點撥、指導，引導學生進行分析。 小結： 要自強，就要主動約束自己的言行，在磨礪中走向自強。 學生閱讀材料和教材，小組內進行交流和探究，體會正確的人生目標對培養自強精神的積極作用。 （3分鐘） 小組內進行討論，（3分鐘） 在教師的點撥指導下分析，理解。 （3分鐘） 走進生活， 學以致用 環節一：體驗與實踐 （1） 我的人生理想是 為了這個目標的實現，初中三年，我確立的具體目標是 （2） 我的弱點是 我準備 （3） 在日常的學習和生活中，我常常放任自己，如 ， 今后，我準備 環節二：生活在線 小明升入初中以后，由于貪玩迷戀電腦，學習成績直線下滑，逐漸產生厭學情緒。這時，感情一直不和的爸爸媽媽離婚了，而一直照顧他的奶奶又突然離世。小明感到特別悲觀、絕望和迷茫，生活似乎已沒有任何意義，他…… （1） 故事續寫：小明接下來可能會怎么做？發揮你的想象，大膽續寫。 （2） 假如你是小明的好朋友，你會對他說些什么，幫幫他重拾生活的信心？ 自我觀察和反思，同桌之間相互交流和評價，并互相監督。 （3分鐘） 組內討論，班內進行交流和展示 （5分鐘） 知識整合 板書設計 人生當自強 自強的表現 自強的重要作用 描繪自強人生 樹立正確目標 走自強之路 戰勝自我，超越自我 在磨礪中自強 歸納小結 鞏固深化 學生總結：通過本課的學習： （1）、我學到的知識有 ； （2）、我明白了 道理； （3）、今后我準備這樣做 教師總結：同學們！是蝴蝶，就不要畏懼破繭的痛苦；是雄鷹，就要有搏擊長空的執著。要使你的人生不在平庸中浪費，自強就是讓生命煥發奪目光彩的第一道火焰！讓我們做生活的強者，用自強去描繪美麗人生！ 達標檢測 一、選擇題（學生快速搶答） 1、下列選項中，對自強理解正確的是（ ） ①自強就是對未來充滿希望，永遠向上，奮發進取 ②一個自強的人，必定是一個自尊、自信、自立的人 ③自強是一種精神，是一種美好的品德 ④自強是進取的動力和通向成功的階梯 a、①② b、①②③④ c、②③④ d、①②③ 2、我國古語說：“天行健，君子以自強不息。”“眼前多少難甘事，自古男兒當自強。”這些古語告訴我們的道理是（ ） a、我們要有自強不息的精神 b、我們要努力培養自立能力 c、戰勝自我是自強的關鍵 d、自強精神表現在方方面面 3、自強精神的培養，需要（ ）
①、樹立遠大的志向 ②、堅強的意志、百折不饒的精神 ③、良好的天賦、優越舒適的環境 ④、自立、自愛、自信
а、①②③ в、②③④ с、①②④ 4、小華唯一的親人姥爺去世了，他痛不欲生。但他記住姥爺臨終的遺言“要扛住生活的苦，好好活下去”，于是他振作起來，決心好好學習，終于以優異的成績考上了理想的高中。小華的事跡說明： a、只有戰勝窮苦才能有成功 b、有了堅定的目標才有自強的動力 c、揚長避短是自強的捷徑 d、全憑自己的興趣學習才能成功 5、托爾斯泰青年時期曾經有一段時間放浪形骸，賭博、借債、鬼混。但他終于認識到自己的行為無異于禽獸，完全喪失了一個人的尊嚴。于是他深刻地反省，找出自己的性格弱點，并自我磨煉、終于成為一代大文豪。這說明（ ）： a、改變性格才能獲得成功 b、 戰勝性格弱點是自強的唯一途徑 c、江山易改、本性難移 d、自強的人勇于戰勝自己的弱點 6、今年是清華大學建校100周年。清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”。對此看法正確的是（ ） a.自強不息是中華民族幾千年來熔鑄成的的民族精神 b.自強的人會對未來充滿希望和憧憬，自強的人肯定進名校 c.自強的人沒有弱點，在困難面前不低頭 d.自強的人都是“神童”，“神童”都是自立能力很強的人 二、非選擇題 閱讀表格，回答問題： 姓名 典型故事 范仲俺 劃粥充饑 蘇秦 頭懸梁，錐刺骨 勾踐 臥薪嘗膽 匡衡 鑿壁偷光 孔子 韋編三絕 1、談一談表格中列舉的歷史人物給你的啟示。 2、在走向自強的路上，你已經有了哪些讓你引以為傲的進步？以后還需從哪些方面努力？ 參考答案 一、選擇題 1、b 2、a 3、c 4、b 5、d 6、a 二、非選擇題 1、（1）他們都具有自強不息的共同特點。自強不息是中華民族幾千年來鑄就的民族精神。一個人需要自強精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。 （2）我們應像他們一樣，自覺培養自強品質。①要樹立正確的人生目標，并為之堅持不懈的奮斗。為人生目標執著追求，是所有自強者的共同特點；②要敢于戰勝自我，超越自我；③要從小事做起，主動約束自己的言行，在磨礪中走向自強。 2、（略）。
《人生》教案 篇8
高二政治文化塑造人生
課題名稱
文化塑造人生
課型
新授課
課時安排
1課時
內容分析文化對個人的影響，特別表現在優秀文化可以豐富人的精神世界、增強精神力量、促進人的全面發展，既塑造人生。
學情分析學生在成長過程中，學習了很多的文化知識，看過很多的文學影視等作品，也參加過很多的有意義的活動。從中讓同學們有認識的進一步升華———優秀文化塑造人生。
教學目標
知識賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。
過程1、培養學生對各種文化現象進行文化分析的能力2、理論聯系實際分析能力
情感態度與價值觀通過展現優秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對真善美的追求，體驗優秀文化豐富人的精神世界和健全人格的過程。
教學
重難點重點：優秀文化豐富精神世界，增強精神力量難點：社會發展與人的發展之間的辯證關系策略與方法情景教學法、啟發式教學、探究法
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖新課導入播放配樂詩：《鄉愁》，以感受兩岸同根同源的文化的力量。欣賞并思考：創設文化氛圍，感受文化的魅力。教師過渡中國臺灣人民盼回歸正是體現了我們擁有共同的根——共同的文化，之所以會引起我們情感上的共鳴，也恰恰是體現了文化對于我們的影響尤其是優秀文化對我們的影響，那究竟文化對于一個人來說會產生哪些影響呢，今天就讓我們一同走進新課來探討這個問題。
從整體上把握教材請同學們看書17—21頁，概括文化在哪些方面塑造人生。看教材，概括
培養學生快速閱讀能力及概括能力
優秀文化
豐富人的
精神世界提出問題：請同學們就你最感興趣的某一名人詞句來談一談你的感受。進一步提問：在你成長過程中，哪些文化作品（影視作品，音樂繪畫等）給你的影響較大？哪些文化活動給你留下深刻的體驗？
再設問：當代我國人民精神世界的主流是什么閱讀材料，并分析說明結合事例談優秀文化對我們的影響閱讀教材并加以說明設置情景，拋磚引玉，培養學生結合所學分析能力并感悟文化。賞析作品，感悟文化對豐富人生，健全人格的力量。理論聯系實際說明問題
增強人的精神力量播放：《義勇軍進行曲》《陽光總在風雨后》并設問：略
舉例說明中國先進文化對不同時代人的積極影響嗎？學生談感受舉例說明進行愛國主義教育以及感受文化的力量促進人的全面發展閱讀教材并思考：全面發展表現在哪些方面要求學生：通過事例說明社會發展與個人發展的關系學生回答學生舉例說明閱讀能力的培養理解及表達能力的培養教師總結
本課德育升華
優秀文化能夠豐富人的精神世界，培養健全人格,能夠增強人的精神力量，激勵人們奮然前行,能夠促進人的全面發展，使人的各方面素質得到全面提高。
人的完美需要在文化中實現
板書設計：
豐富精神世界文化塑造人生 增強精神力量 促進人的全面發展
《人生》教案 篇9
《人生》
[學習目標]
1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。
2.探究作者的創作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
[資料下載]
1.作者介紹
勃蘭兌斯(georg morris cohen brandes，1842—1927)，丹麥文學批評家.文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納（丹納）。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學》《德國的浪漫派》《法國的反動》《英國的自然主義》《法國浪漫派》和《青年德意志》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法.德.英6個主要文學流派的作家，如史雷格爾兄弟.霍夫曼.夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫.喬治•桑、巴爾扎克、斯丹達爾（司湯達）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
2.時代背景
作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。
3.名家品評
如果把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級臺階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書.學習某種技能.從事某種職業.在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。
然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度并不一致。
有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發現自己所達到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。
——梅桑榆
[整體感知]
1.語知歸類
①生字注音
陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 忙碌lù 撒旦sā 攫取jué 充沛pèi 鮭魚guī 停滯zhì 臆測yì 饋贈kuì zèng
②詞語積累
粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。
瞭望：登高遠望。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
瞻望：往遠處看，往將來看。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
撒旦：圣經故事中的魔鬼。原為上帝的使者，后妄想與上帝比高下而被貶墮落。
救世主：基督教徒對耶穌基督的尊稱。該教相信，世人都有罪，且無力自救；耶穌是上帝的兒子，為拯救人類而降世。
攫取：掠奪。
充沛：充足而旺盛。
鮭魚：魚類的一種，呈紡錘形，鱗細而圓。
增益：增加，增添。
停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。
臆測：主觀的推測。
饋贈：贈送（禮品）。
沙漏計：古代一種用以計時的儀器。
2.理清思路
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度.視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。
一（1—4）：描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命表現形式盡管千萬別，但其中又有共同性和必然性。
人 二（5—6）：描述一些人深入地挖掘.探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓.頑強奮斗的精神。
生 三（7）：描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。
四（8—9）：描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮.吃苦耐勞的精神品質。
3.討論解惑
①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？
“往上走”意味著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。
②“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？
人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格.志趣.品質總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。
③在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料。試從兩大方面來概括：
一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權力，控制人和事物；
二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰。
這些都是課文的原話節錄，或是從原話提煉出來的。
④“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動？
根據上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。
⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？
作者似乎想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……
[課堂小結]
本節課主要要弄清三點：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，樹立人生觀、價值觀。
《人生》教案 篇10
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域” 和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命實質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學本文，應引導同學概述四個局面，分析三大人群的特點;探究主旨，明白作者的創作意圖;應激發同學對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學中我事先設計的是通過整體把握課文思路，然后讓學生質疑解疑從而了解全文，但是在實際教學時，因為首先學生反映看不明白這篇文章，尤其從開篇開始。于是我調整了教學思路，同樣是結合導語部分引導學生從四個意象梳理全文脈絡，然后以“高塔”這一部分示范講解，再讓學生按照剛才的方法自己試著理解其它三個意象，有了一定的效果。看來上課前了解一下學生的預習情況及自學掌握情況，及時調整教學設計，是個不錯的想法。要保持!
《人生》教案 篇11
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
教學方法
1.品讀法
2.討論點撥法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學生交流初讀文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。
生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
《人生》教案 篇12
1、教育部制定并頒布的《全日制義務教育語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學理念。顯然，新課標視野下的閱讀教學是以發展師生(尤其是學生)的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學，更是一種“個體式”閱讀教學。它提倡輕教重導的教學原則，主張充分發揮學生的主體作用，讓學生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學過程中，要注重他們的個性，關注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學生進行積極主動的對話，從而發揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發揮上的正、負向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學生，教師在教學過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態度才會得到健康的發展。
《人生》教案 篇13
教學目的：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、學習作者巧妙運用比喻說理的方法。
三、鍛煉學生的概括能力。
教學重點：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、鍛煉學生的概括能力。
教學難點：
一、如何準確理解課文中講述的人生哲理。
二、如何準確概括課文各部分的內容。
課型：略讀課。
教學時數：一課時。
教學內容與步驟：
1、導語：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹。那么，今天的外國作家會把生命比做什么呢?”
2、參照注釋，對作者做簡單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。
3、學生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個部分。
4、引導學生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現了攀登的特征。聯系課后練習一，概括本部分的內容。第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
5、分組討論，概括出后三個部分的內容，完成課后練習一。
第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，表現他們的辛勞和勇敢。
第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。征服廣闊領域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生.張衡.畢昇等。
6、小結：作者創作本文，就是要告訴我們珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
作業：生字詞，課后練習二。
《人生》教案 篇14
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
教學方法
1.品讀法
2.討論點撥法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學生交流初讀文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。
生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
《人生》教案 篇15
人生是什么呢，我們每一個人也許都會面對都會思考這樣的問題。同學們在學習本文的時候，要揣摩人生的意義是什么，如何才能夠讓自己的人生更有價值。
關于本文作者
勃蘭兌斯（1842-1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學畢業后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
瞭望（ ）攫取（ ）鮭魚（ ）停滯（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
攫取：掠奪
臆測：主觀的推測
饋贈：贈送
3、詞語積累。
陷阱 臆測 樂此不疲 粉身碎骨
二、課文內容分析。
1、本文的主要內容是什么？
作者在文章中以\"高塔\"\"地洞\"\"廣闊領域\"和\"工場\"為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。
2、如何劃分本文的層次結構。
本文可以分為四個部分。
第一部分（1-4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。
第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8-9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。
3、在課文第二段中有這樣一句話\"越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。\"如何理解\"它們看起來似乎都是相同的\"？
往上走，意味著年齡的增長，年齡越大，經歷的事情就會越多，后來發生的事情和已前的事情看起來\"似曾相識\"。
4、課文第四段說\"從精神上來說，他們是停留在同一個地方。\"如何理解這一句話？
隨著年齡的增長，人的很多方面都會改變，但是性格、志趣和品質總是很難或者很少改變的。這里的精神應該指性格一類的東西。
5、挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？同學們希望自己成為哪一類人呢？
挖掘坑道的人是指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動的人。
征服廣闊領域的人是指軍事家和政治家等。
在工場勞作的人是指技術工人、設計師和發明家等。
同學們不管自己成為哪一類人，關鍵要使自己的人生有價值，有意義。
三、問題思考。
1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹，同學們認為人生像什么呢？請談談自己的感想，和其它同學交流一下。
中 考 解 析
（北京市崇文區）閱讀說明文，完成文后問題。
飛向太空的\"長征\"
①建國以后，我國航天事業取得的輝煌成就之一，是研制并成功發射了\"長征\"系列運載火箭。
②\"長征一號\"運載火箭，是在中遠程導彈上加一個固體火箭發動機制成的，1971年把\"東方紅一號\"衛星送上天；\"長征二號\"，是把洲際導彈彈頭換成衛星制成的；\"長征三號\"是發射定點通信衛星的，具有二次啟動能力，成功地發射了多顆定點通信衛星；\"長征四號\"是三級火箭，第三級使用常規推進劑，曾發射了\"風云一號\"氣象衛星。\"長征\"系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
③類似\"長征二?quot;的\"風暴一號\"運載火箭，是上海生產的。1981年9月20日，\"風暴一號\"，一次將三顆空間物理探測衛星送入環繞地球的運行軌道，創造了\"一箭三星\"的奇跡。這一新成就，使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握\"一箭多星\"發射技術的國家。
④1985年，中國的\"長征\"系列運載火箭投入國際商業發射服務市場，到1996年，11年中，研制出8種型號；1997年9月，又研制并成功發射了\"長征二號丙\"改進型運載火箭。至此，我國的火箭發射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運載能力從3.5噸到9.2噸，高軌道運載能力從1.5噸到4噸。\"長征3號乙\"火箭發射成功后，高軌道運載能力達到5噸。\"長征\"火箭，已經可以發射世界主要衛星廠商生產的不同軌道、不同重量的衛星，成功地為國外用戶發射了十余顆衛星，與用戶建立了廣泛的聯系。
⑤1997年9月1日22時，\"長征2號丙\"改進型火箭，將美國摩托羅拉公司制造的\"銥星\"模擬衛星送入預定軌道。這種火箭共有3級，全長約40米，直徑3.35米，起飛質量為213噸。它是在\"長二丙\"火箭的基礎上增加了一級分配器。改進后的火箭運載能力增大，結構和性能實施了調整，并成功地運用了\"長征三號甲\"運載火箭的衛星整流罩技術。
⑥\"長征\"系列運載火箭技術先進，發射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。因此在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地。
1.第二段說明了四種\"長征\"系列運載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________
2.\"風暴一號\"運載火箭發射成功的意義是什么？
答:__________________________________________________________________________
3.第二至五段采用的說明順序是________________。
4.第四段中加紅的\"此\"指代的是_______________________。
5.第四段中加紅的句子說明了____________________________。
6.對本文說明內容概括最恰當的一項是（ ）
a我國航天事業取得的輝煌成就之一是研制并成功發射了\"長征\"系列運載火箭。
b\"長征\"系列運載火箭的種類、特點、用途、性能、發展過程和取得的成就。
c\"長征\"系列運載火箭在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地。
d\"長征\"系列運載火箭技術先進，發射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。
【考點】：閱讀說明文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查被說明事物的特征。第二段說明了四種\"長征\"系列運載火箭的特點和作用（或\"用途\"），其巨大影響是\"長征\"系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
2.本題考查對文章內容的理解及概括能力。\"風暴一號\"運載火箭發射成功的意義有：①創造了\"一箭三星\"的奇跡。②這一新成就，就使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握\"一箭多星\"發射技術的國家。
3.本題考查對說明順序的判定。第二至五段采用的說明順序是時間順序。
4.本題考查對代詞指代對象的分析。第四段中\"此\"指代的是1997年9月，又研制并成功發射了\"長征二號丙\"改進型運載火箭。
5.本題考查對說明內容的理解。第四段中畫線的句子運用了列數字等說明方法說明了：①\"長征\"系列運載火箭發射范圍廣②運載能力提高了。
6.本題考查對全文說明內容的整體理解。文章用簡潔的語言介紹了我國航天事業取得的輝煌成就之一--研制并成功發射了\"長征\"系列運載火箭。用事實和數據說明我國運載火箭研究事業的發展速度快、質量高，并\"在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地\"。應該選擇b項。
《人生》教案 篇16
《人生》
人生是什么呢，我們每一個人也許都會面對都會思考這樣的問題。同學們在學習本文的時候，要揣摩人生的意義是什么，如何才能夠讓自己的人生更有價值。
關于本文作者
勃蘭兌斯（1842-1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學畢業后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
瞭望（ ）攫取（ ）鮭魚（ ）停滯（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
攫取：掠奪
臆測：主觀的推測
饋贈：贈送
3、詞語積累。
陷阱 臆測 樂此不疲 粉身碎骨
二、課文內容分析。
1、本文的主要內容是什么？
作者在文章中以"高塔地洞廣闊領域"和"工場"為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。
2、如何劃分本文的層次結構。
本文可以分為四個部分。
第一部分（1-4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。
第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8-9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。
3、在課文第二段中有這樣一句話"越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。"如何理解"它們看起來似乎都是相同的"？
往上走，意味著年齡的增長，年齡越大，經歷的事情就會越多，后來發生的事情和已前的事情看起來"似曾相識"。
4、課文第四段說"從精神上來說，他們是停留在同一個地方。"如何理解這一句話？
隨著年齡的增長，人的很多方面都會改變，但是性格、志趣和品質總是很難或者很少改變的。這里的精神應該指性格一類的東西。
5、挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？同學們希望自己成為哪一類人呢？
挖掘坑道的人是指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動的人。
征服廣闊領域的人是指軍事家和政治家等。
在工場勞作的人是指技術工人、設計師和發明家等。
同學們不管自己成為哪一類人，關鍵要使自己的人生有價值，有意義。
三、問題思考。
1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹，同學們認為人生像什么呢？請談談自己的感想，和其它同學交流一下。
中 考 解 析
（北京市崇文區）閱讀說明文，完成文后問題。
飛向太空的"長征"
①建國以后，我國航天事業取得的輝煌成就之一，是研制并成功發射了"長征"系列運載火箭。
②"長征一號"運載火箭，是在中遠程導彈上加一個固體火箭發動機制成的，1971年把"東方紅一號"衛星送上天；"長征二號"，是把洲際導彈彈頭換成衛星制成的；"長征三號"是發射定點通信衛星的，具有二次啟動能力，成功地發射了多顆定點通信衛星；"長征四號"是三級火箭，第三級使用常規推進劑，曾發射了"風云一號"氣象衛星。"長征"系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
③類似"長征二?quot;的"風暴一號"運載火箭，是上海生產的。1981年9月20日，"風暴一號"，一次將三顆空間物理探測衛星送入環繞地球的運行軌道，創造了"一箭三星"的奇跡。這一新成就，使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握"一箭多星"發射技術的國家。
④1985年，中國的"長征"系列運載火箭投入國際商業發射服務市場，到1996年，11年中，研制出8種型號；1997年9月，又研制并成功發射了"長征二號丙"改進型運載火箭。至此，我國的火箭發射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運載能力從3.5噸到9.2噸，高軌道運載能力從1.5噸到4噸。"長征3號乙"火箭發射成功后，高軌道運載能力達到5噸。"長征"火箭，已經可以發射世界主要衛星廠商生產的不同軌道、不同重量的衛星，成功地為國外用戶發射了十余顆衛星，與用戶建立了廣泛的聯系。
⑤1997年9月1日22時，"長征2號丙"改進型火箭，將美國摩托羅拉公司制造的"銥星"模擬衛星送入預定軌道。這種火箭共有3級，全長約40米，直徑3.35米，起飛質量為213噸。它是在"長二丙"火箭的基礎上增加了一級分配器。改進后的火箭運載能力增大，結構和性能實施了調整，并成功地運用了"長征三號甲"運載火箭的衛星整流罩技術。
⑥"長征"系列運載火箭技術先進，發射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。因此在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地。
1.第二段說明了四種"長征"系列運載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________
2."風暴一號"運載火箭發射成功的意義是什么？
答:__________________________________________________________________________
3.第二至五段采用的說明順序是________________。
4.第四段中加紅的"此"指代的是_______________________。
5.第四段中加紅的句子說明了____________________________。
6.對本文說明內容概括最恰當的一項是（ ）
A我國航天事業取得的輝煌成就之一是研制并成功發射了"長征"系列運載火箭。
B"長征"系列運載火箭的種類、特點、用途、性能、發展過程和取得的成就。
C"長征"系列運載火箭在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地。
D"長征"系列運載火箭技術先進，發射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽。
【考點】：閱讀說明文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查被說明事物的特征。第二段說明了四種"長征"系列運載火箭的特點和作用（或"用途"），其巨大影響是"長征"系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。
2.本題考查對文章內容的理解及概括能力。"風暴一號"運載火箭發射成功的意義有：①創造了"一箭三星"的奇跡。②這一新成就，就使我國成為繼美、蘇、法之后第四個掌握"一箭多星"發射技術的國家。
3.本題考查對說明順序的判定。第二至五段采用的說明順序是時間順序。
4.本題考查對代詞指代對象的分析。第四段中"此"指代的是1997年9月，又研制并成功發射了"長征二號丙"改進型運載火箭。
5.本題考查對說明內容的理解。第四段中畫線的句子運用了列數字等說明方法說明了：①"長征"系列運載火箭發射范圍廣②運載能力提高了。
6.本題考查對全文說明內容的整體理解。文章用簡潔的語言介紹了我國航天事業取得的輝煌成就之一--研制并成功發射了"長征"系列運載火箭。用事實和數據說明我國運載火箭研究事業的發展速度快、質量高，并"在強手如林的國際商業發射服務市場上占據了一席之地"。應該選擇B項。
《人生》教案 篇17
教學方式、方法設想：
課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭兌斯及其創作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻進行說理的寫作方法。
3.探究作者的創作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
教學方法
完全開放式語文教學法：1.品讀;2.討論點撥;3.延伸拓展
教具準備 小黑板
課時安排 1課時
教學過程
一、導語設計
滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
1.作者簡歷：
勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
2.名家品評：
如果把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級臺階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書.學習某種技能.從事某種職業.在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。
然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度并不一致。
有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發現自己所達到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了限度的發揮;有的人登上塔的層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的存在境界”。 ——梅桑榆
三、朗讀課文，整體感知
閱讀活動之一 : 初讀課文、了解內容 :
1.朗讀要做到讀準字音 : 落實如下詞語 : 瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲
2. 朗讀要注意獲得一些新知識 。用“描述了……情景 , 說明 ( 表現 ) ……”格式了解各段內容。
[成果展示]
第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，表現他們的辛勞和勇敢。
第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
閱讀活動之二 : 精讀課文、理解內容
1、文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個例子。
[析]本題意在考查對課文的整體感知能力。
[成果展示]：
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。征服廣闊領域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生.張衡.畢昇等。
2、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點?.
[析]作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料。
[成果展示]：可從兩大方面來概括：
一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權力，控制人和事物;
二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰。
(這些都是課文的原話節錄，或是從原話提煉出來的。)
3、體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?
[析]本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力。
[成果展示]：.作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神……
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
四、深入研討 ，問題探究
閱讀活動之三 : 細讀課文欣賞品味
1.難句釋疑、討論解惑
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
[成果展示]：
(1)、“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物.它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的?
生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
(2)、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思?
它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。這里的“精神”應指性格之類的東西。
(3)、“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?
根據上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”;當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。
(教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。)
[析]這一環節主要是通過學生再朗讀，從而深化對文章的感悟。
2.寫法探究
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?
[成果展示]：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
五、延伸拓展，學以致用
1、作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
六、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
七、布置作業
1.續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
《人生》教案 篇18
教學目的：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、學習作者巧妙運用比喻說理的方法。
三、鍛煉學生的概括能力。
教學重點：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、鍛煉學生的概括能力。
教學難點：
一、如何準確理解課文中講述的人生哲理。
二、如何準確概括課文各部分的內容。
課型：略讀課。
教學時數：一課時。
教學內容與步驟：
1、導語：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹。那么，今天的外國作家會把生命比做什么呢?”
2、參照注釋，對作者做簡單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。
3、學生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個部分。
4、引導學生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現了攀登的特征。聯系課后練習一，概括本部分的內容。第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
5、分組討論，概括出后三個部分的內容，完成課后練習一。
第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。
第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，表現他們的辛勞和勇敢。
第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。征服廣闊領域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人：技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生.張衡.畢昇等。
6、小結：作者創作本文，就是要告訴我們珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
作業：生字詞，課后練習二。
《人生》教案 篇19
一、教學目標
a.知識和能力目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就。
3.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
4.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
b.過程和方法目標
通過品讀細節法、討論點撥法、延伸拓展法來揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
c.情感態度和價值觀目標
從前人的追求中積累人生的經驗，思考如何選擇自己的人生。
二、課堂實錄
師：同學們，人生永遠是個永恒的話題，古往今來，多少詩人先哲在苦苦的思索人生的答案，在尋找人生的意義與價值。時間的更迭，也沒有湮沒歷史的聲響，我們仍舊能聽到尼采的吶喊、屈原的吟唱、曹操的慨嘆……人生是什么？每個人都有自己的看法，今天我們就學習一篇散文，那些生動而哲理的文字將引我們去領略勃蘭兌斯的“高塔”人生。
師：邊讀課文邊把你需要積累的詞語畫出來，然后大家一起交流初讀文章的感受。
(師生共同解決生字詞)
生1：作者用“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場” 四種場景來各自代表一類人的生活。我覺得這樣的寫法很形象也很巧妙。
生2：是的，作者把這四個毫不相干的事物和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。
生3：文章通篇好像都在探討人生問題，有些語句比較深奧，我還沒有讀懂。
師：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定的障礙，我們的生活閱歷也為我們的閱讀帶來了一定的阻力，但這不是我們閱讀中不可逾越的鴻溝。只要我們整體感知文章，深入探究，就能把握作者的創作意圖和文章主題。為了掃清我們閱讀的障礙，我們一起探究幾個問題，相信我們的努力困難一定會解決的。
師 ：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得恰當。譬如我吧，從出生時起，一路的成長過程就好像爬臺階，成長中的每個階段都是再上一個新的臺階，將來也一樣。
生2：不僅我們這樣，其實偉人、成功的人何嘗不是這樣，他們奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階，然后就一步步向他們預想的成功的高塔攀登。
師：沒錯，接著誰再說說。
生1：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的，但越往上，攀登的難度就會越大，也許有些人會因體力不支或意志不堅定而放棄，就留下了人生的遺憾。
生2：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生3：把人生比作高塔，我看這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。還有人生如夢，人生如歌，就比較詩意。
師：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家都根據生活的親身體驗和感悟，談了自己的理解，這很好。
……
師：其實這篇文章作者是把自己對人生、對人類社會生活的深刻理解用虛擬的四個場景傳達出來的。這些情景是為說理而設的，下面我們就小組交流合作，然后代表發言描述這四個場景。
(討論過程略)
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。
師：“高塔、地洞、廣闊領域與工場”分別象征了幾種不同的人生處境，置身于其中的人分別代表了現實生活中幾種不同類型的人。雖然他們在思想、性格、情感、思維方式、價值取向等方面存在著諸多差異，甚至有時彼此之間會構成相互對立的兩極，他們不同的人生選擇我們不能做簡單的是非評判，因為每個人都可以在自己的領域中根據自身的特點摸索出一條適合自己的路，只要是適合自己的，是自己熱愛的，只要肯投入肯付出，就能有所收獲。
師：那下面我們就分析這幾類人的特點，體會作者的表達意念。
生1：攀登高塔，是從高度上說，具有普遍意義，適用于所有人，是所有的人都必須去攀登的，它至多不過一百級……這是每一個人的命運。
生2：雖然都是攀登，可是有人勇于攀登，他成功了；有人半途而廢，他失敗了。成功者的人生便充滿輝煌；失敗者的人生便黯然失色。這就使人類本來相同的命運卻有著不同的色彩了。
生3：挖掘地洞，是從深度上說，指向科學家，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈”，他們為了工作，為了事業而忘卻生命。
生4：我認為，登塔者與掘洞者是兩種不同類型的人。登塔者是大多數的人，掘洞者是少數的“一些人”。兩者的人生模式不同：向上攀登是登塔者的生活姿態，雖然“達到頂端，就會掉下來摔得粉身碎骨”，雖然“達到注定的某一級……階梯就從他的腳下消失……而他也就消失了”，但他依然會攀登下去，雖然攀登的過程中，越往上走攀登越困難，但“一個人一年還要登上一級”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求則是向下探索，他們走進地洞，“渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下”“渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的過程中“越來越深入地下”，樂此不疲地“在迷宮般的坑道中探索道路”，“甚至忘記了歲月是怎樣逝去的”。
師：這個問題說的好，大家還可以進一步的挖掘，兩者還有什么不同？
生5：兩者的行走進程不一樣：登塔人最初的起步是容易的，不過很慢，視野所及的范圍看到的是生活的新奇以及這種新奇感所帶來的愉悅感，但越往上走就越難，想加速是不可能做到的。掘洞人的起步卻不容易，能進去的只是一些人，但隨著他們的越來越深入地下，他們眼前的世界就會越來越令人癡迷，使其忘我的投入其中。
生6：我發現了，他們的生活重心也不一樣：前者在精神領域走得不深，后者的生活重心幾乎全部傾注于精神領域, 在他們眼中，精神要比生命的物質重要得多。生與死之間，他們選擇用死來換存生時創造的智慧與精彩，所以在死神臨近時，阿基米德的最終要求是：“不要弄亂我畫的圓圈。”而不是“我要繼續活著”。
生7：其實這樣的人還有愛因斯坦、諾貝爾、牛頓、尼采等等。他們寧靜的心靈只潛心于他們的事業，使他們忽視這個世界的喧囂。
生8：我覺得，遠征廣闊領域，是從廣度上說，指向政治家、軍事家，他們是“在一生中永遠感到饑渴”的人，征服、攫取、控制、占據是他們人生中的主導思想與行為，他們“愛冒險，愛生活，愛爭斗，精力充沛，頭腦活躍”。
生9：比如拿破侖，向外征服是他人生的奮斗姿態，其人生樂趣就是獲取權力，以征服他人的方式來確認自我人生的意義與價值。
生10：愷撒大帝也一樣，幾年內，它征服了周圍諸民族，控制了從亞平寧山脈到海岸的整個拉丁平原。戰斗的激情和成功的喜悅讓他威震四鄰、所向披靡。
生11：成吉思汗也是這樣的人，我很佩服他戎馬征戰的一生，締造了東方乃至整個人類歷史的奇跡。但他西征就像是一場天災、一場浩劫，尤其征戰南高加索和里海草原，給各國人民帶來了深重災難。
生12：他西征打通了東西方經濟文化交流之路，縮短了地球的距離，改變了世界歷史發展的方向，對世界歷史的發展產生了不可替代的影響。
師：成吉思汗在統一中國北方，促進民族融合方面做出了貢獻。作為一名目光遠大、具有宏韜偉略的政治家，作為一位制軍嚴明、用兵如神的軍事統帥和復仇天神，他所建立的赫赫業績，對于蒙古人來說，是空前絕后的。關于他的西征史學界也褒貶不一，這個問題有興趣你們可以和歷史老師一起去探究。
師：拿破侖、愷撒大帝以及成吉思汗，如果他們在人生追求的過程中，能克服人性中惡的一面，也許歷史不是今天的樣子。
師：剛才同學們結合歷史人物對課文中作者的觀點進行了詮釋，這表明了你們能把語文學習和生活聯系起來了，經過觀察、體驗，感悟，思考真正的理解了作者的觀點。
師：下面我們接著來分析第四個場景。
生1：勞作于工場，是從瑣碎卻有益上面說的，指向普通勞動者，如技術工人等，工場對他們來說就已經夠大了，他們相信在工場中他們就能做出有益的事情，對工場以外的世界不做過多的關注，就連他們的變老也是在不知不覺中。
生2：他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
生3：從他們的分析概括中，我感覺到作者是在贊揚珍惜時光、熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
師：剛才大家分析討論了這么多，我想你們已經明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
師：其實文中還有一些句子比較有哲理，把你們認為好的句子找出來，讀一讀，大家說一說。
生1：我覺得“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物.它們看起來似乎都是相同的。”這話說的好。我的理解是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
師：對這句話還有同學要談談嗎？
生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
生3：我覺得“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話有哲理。它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變，但是性格、志趣、品質之類的東西卻不會改變。
生4：我有一句話不明白，“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?
師：他發現了問題，哪位同學能幫幫他？
生5：我認為，聯系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生6：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
師：很好，大家接著說。
生7：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘我的工作忘記了時間，所以好像延長了。
生8：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。
……
師：這些開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
師：人生是一種姿態，人生更是一個過程。在這個過程中，我們可以從別人的智慧中積累經驗，指導我們的人生。學完了這篇文章你一定對人生有了新的理解，下面就用一句你最喜歡的人生格言來結束我們的這節課。
生1：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！ —— 奧斯特洛夫斯基
這句話告訴我們：有意義的人生是燃燒自己照亮別人，這樣的人生才不會腐朽。
生2：社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。 —— 易卜生
我的理解是：人生的路在自己腳下，人生的命運也同樣在自己手中。
生3：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 —— 列夫•托爾斯泰
我認為這句話的意思是：生命的意義和價值不在于活多久，而在于生命的質量，在于你為人類貢獻了多少。
生4：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。 —— 愛因斯坦
我覺得這句話強調的是：人活著更多的是奉獻和給予而不是索取。
……
作業：
1.續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富多彩的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
《人生》教案 篇20
教學目標
1、在學習中培養學生對課文的整體感知能力。
2、培養學生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過程中，培養學生表達創見的能力，尤其鼓勵學生發表獨特的見解;延伸拓展，學以致用，培養學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。
4、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教材分析
對于人生，每個人有自己的解讀。這篇文章被選進九年級課本上冊，對學生有重要的啟發意義。冰心說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒播，隨時播種。這篇課文以小見大，用比喻的手法描寫了四個場面，三大人群，對我們中學生是個很好的啟發，引領他們用自己的心去感悟人生的真諦!
教學方法
1.多媒體
2.點撥釋疑
教學重點、教學難點
1、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。
2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教學過程
一、導入激趣：
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因
碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。首先請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢? 我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
1. 多媒體顯示： 勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學。
2.時代背景
作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。
三、整體感知
1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
四、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”、“這里還有一個地洞”、“還有一個„„廣闊領域”、“還有這樣一種工場”。
五：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?
明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家;征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的人，就是普通的勞動者。
師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?
生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態度是不一樣的，關于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧„„”
中國臺灣女作家三毛關于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說——!可惜!可惜!”
六、小結并布置作業
給同學們推薦一個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課后閱讀這本書。我們國家也有不少的優秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課余時間讀一讀相關文章，并寫一段文字，談談你對人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來一起交流，看誰寫的。
《人生》教案 篇21
《人生》教學，我采取了通過閱讀提綱自學，再師生討論交流學習文本的形式進行。本人操作下來感覺此方式較實用，字詞的落實、主題的歸納、閱讀體會的交流均能落到實處。如《人生》一課，閱讀體會交流時，我們在課文基礎上進行拓展閱讀《人生是……》
“人生是什么?有人說——人生就像樹葉一樣經歷了新綠、翠綠、深綠，直到枯黃，然后葉落歸根。人年輕的時候，就好像新芽后的嫩綠樹葉，不斷地吸收著外界的陽光、水分和空氣，使勁往上攢動;慢慢地，從青年步入壯年，再到中年，渾身的綠開始變得厚重了，那是一種別樣的豐韻美，是一種不露而艷的成熟美。人的一生只需要將屬于自己的那片綠葉盡量保持得圓潤和豐盈，而不必在乎這片葉子到底是掛在樹尖還是樹梢。
還有人說——對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀臺荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢;李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。
對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，囊螢映雪;鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。”
學生對此特別有感觸，也紛紛提筆寫“人生是……”，這次練筆較為成功。
《人生》教案 篇22
12 人 生
從容說課
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。
課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
教學方法
1.品讀法
2.討論點撥法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示：
勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學生交流初讀文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。
生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
成果展示：
(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物.它們看起來似乎都是相同的。”
生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。
(3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?
生1：聯系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。
生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。
……
教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
2.寫法探究
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
成果展示：
對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。
對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業
1.續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
板書設計