《變色龍》教學設計（精選22篇）

《變色龍》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

　　二 指導學生學習透過現象看本質的辯證思想。

　　教學設想：

　　一 借助題目做文章，進一步訓練學生整體把握課文的能力。

　　二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態度“變”與“不變”這一點，指導學生學習如何觀察事物的本質的方法。

　　三 二課時。

　　教學要點：

　　一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

　　二 訓練學生整體感知課文的能力。

　　教學內容和步驟：

　　一 讀課文（自讀或請幾個學生讀）。要求：根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目。

　　學生可能擬出的題目是：

　　一個看風使舵的人

　　變化多端的人

　　多變的人

　　兩面人

　　勢力眼的警官，等等。

　　［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學生對課文有一個整體感知；學生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進行思考，而且有興趣；所擬的題目表現出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發現學生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調查，以加強教學的針對性。這是一舉多得的辦法。在學生發言的過程中，教師不輕易否定，只是對學生表達不好的語言給以啟發性的糾正。

　　二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

　　（學生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個問題）

　　明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反復變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

　　［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續以課文題目為媒介，引導學生進一步理解課文內容；同時這個問題也是課后練習的題目，將它自然有機的融合到教學過程 中。

　　以上是對課文內容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉入局部的閱讀，以深入理解內容。

　　布置作業 

　　一 完成課后練習二。

　　二 熟讀課文。

　　附 課后練習二及參考答案

　　第二課時

　　教學要點：

　　一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

　　二 培養學生從不同的角度思考、研究問題的習慣。

　　教學內容和步驟：

　　一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內容（或在學生已經完成的作業 的基礎上進行這一步工作）。

　　明確：一共有六次變化。

　　第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

　　第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

　　對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的？

　　對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第三次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗──下賤胚子。

　　對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

　　第四次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

　　第五次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗──野狗，弄死它算了。

　　第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

　　對赫留金──我早晚要收拾你！

　　［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學生找出這六次變化的原因和內容并不十分困難，教師要注意在這個過程中引導學生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

　　二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

　　學生可能回答：

　　媚上壓下不變

　　變化無常不變

　　一切為私不變

　　思想和行為不變，等等。

　　教師點明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

　　［說明］引導學生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進一步分析他“不變”的一面，使學生深入到人物的內心深層，從而準確把握住人物的性格特征。做到這一點，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應用到理解教材和課堂教學的實際中去。

　　三 理解課文主題。

　　教師提出問題。小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　學生可能回答：

　　□笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空。

　　□笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一幅統治者奴才的嘴臉。

　　□笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了。

　　□笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

　　□笑當時窮人不如富人家的一條狗。等等。

　　［說明］學生如果一下子答不出來，教師可啟發學生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設計，是通過結尾一處細節看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結合在一起，最終達到教學目的。整個教學過程 是從整體到局部又回到整體，引導學生在文章中走一個來回。

　　四 出示卡片，落實字詞。

　　異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

　　［說明］最好在閱讀分析過程中，結合具體內容進行詞語教學，最后利用卡片達到強化、鞏固的目的。

　　布置作業 

　　續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

《變色龍》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

　　教學重點、難點    憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。

　　教學準備    有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

　　教學流程:

　　一、創境導入

　　同學們,上節課我們隨小法布爾領略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

　　二、交流資料

　　1、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發問)

　　2、除了認識它,你還了解那些關于它的知識?請用自己的話簡練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數量?……)

　　3、小結:你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!

　　三、檢查預習

　　1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件）

　　綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

　　剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

　　2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?

　　指讀(糾錯)

　　強調多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

　　齊讀

　　3、現在我們可以去見變色龍了。

　　四、初讀課文,整體感知

　　1、根據課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發現、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容?

　　發現(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

　　2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?    外形、捕食、變色

　　3、小結過渡:我們對這次觀察行動已經有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

　　五、研讀課文,品悟理解

　　(一)發現變色龍

　　1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪 （板書) 

　　邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

　　2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?

　　(二)端詳變色龍之外形

　　1、從你的發言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?     

　　頭部:頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

　　身軀:(長筒狀)

　　背部:(隆起似龜)

　　腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)

　　變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

　　3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

　　4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。  

　　小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?

　　(三)端詳變色龍之變色

　　1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!  (喜歡捕食部分就先學習捕食)     

　　2、讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

　　3、交流

　�、抛兩�多:

　　①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

　�、谡n文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)

　�、鬯�能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!

　�、芩�還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

　　⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

　　⑵:變色快:

　�、龠�留下什么印象?——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎?    ——20秒

　　③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。

　�、芡瑢W們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經結束了一次變色!(學生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)

　�、菸覀兾闹薪榻B它3次變色,那總共需要多長時間?    ——1分鐘!

　�、尬覀円黄饋碜x一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!  

　　⑶拓展

　　①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產生疑問,它為什么要不停地變色呢?

　�、�——為了保護自己,保護色是它的救命法寶!

　�、�——是變色龍的本能,每到新的環境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發現。

　�、苄〗Y:原來變色龍可真不簡單啊!本領高強啊!

　�、菽氵�知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢?    ——章魚

　�、蕹�此之外,你還知道小動物們為了保護自己還有別的救命法寶嗎?

　　——擬態(竹節蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

　　(四)端詳變色龍之捕食

　　1、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

　　2、交流:

　�、挪妒晨�: ①從哪些此句中體會到的?   (刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

　�、�“剎那間”具體指多長時間呢?

　　——1/25秒

　�、圩x讀,體會它的捕食之快!    指讀    齊讀  

　　⑵捕食準:

　�、龠�留下什么印象?讀讀相關的句子。   ——準。

　�、跒槭裁催@么準呢?   ——眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。

　�、� 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛   靈活觀察的。

　　④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。

　�、葸@么快,這么準的捕食,著實讓人驚嘆!!  

　　(五)放回變色龍

　　謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?

　　——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛。)

　　——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的。

　　六、回顧全文,拓展練習

　　通過學習,我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的。

　　最后,老師送給大家一句名言: 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基  

　　七、板書設計:

　　6、變色龍

　　發現變色龍      怪

　　端詳變色龍     外形: 怪、兇

　　捕食: 快、準

　　變色:多、快

　　放回變色龍     保護動物

　　教學反思;

　　《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節課的主要教學任務。下面我就本節教學談談自己的得失

　　一、抓住教學重點，指導觀察方法。

　　本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例。

　　在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。

　　二、充分發揮遠教資源優勢，加深學生對文本的理解。

　　由于變色龍遠離學生生活，學生對其捕食和變色的生活習性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學生的未知欲。教學中，我充分借助多媒體教學課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學生如身臨其境，把文本和形象有機地結合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準。對于變色這部分內容，我在指導學生充分朗讀的基礎上借助課件，讓學生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學生根據自己的生活經驗和對課文插圖的觀察，積極調動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領。

　　提高課堂教學的實效，在很大程度上來源于教師對教材內容的有機整合，來源于立足學生認知基礎的精心設計，來源于讓學生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

《變色龍》教學設計 篇3

　　俄   契訶夫

　　教學目標

　　1、 知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

　　2、 能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

　　3、 情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

　　教學重點、難點：

　　1、 重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

　　2、 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

　　二、明確目標

　　（一）、了解沙皇專制統治的黑暗腐敗。

　　（二）、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節描寫對人物刻畫的作用。

　�。ㄈ�）、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

　　三、簡介作者和背景作者簡介

　　契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。

　　他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

　　2、 背景簡介

　　《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　四、字詞注音

　　逮�。�        ）

　　逮捕（        ）

　　盛滿（        ）

　　旺盛（        ）

　　畜生（        ）

　　畜牧（        ）

　　無賴（       ）

　　戳穿（       ）

　　坯子（       ）

　　醋栗（       ）

　　乞丐（       ）

　　魁梧（       ）

　　五、朗讀課文

　　1、 聽讀課文，概括內容

　　明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

　　2、完成以上表格，理清情節。

　　分類

　　變化

　　次數 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態度

　　1   不知是誰       野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了

　　2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西

　　3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

　　4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好

　　5 不是將軍的 野狗、弄死算了 （不予表態）

　　6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾

　　3、 據本文的情節，課文大致可分為三個部分。

　　第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

　　第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

　　4、再讀課文，整體感知

　　幾個趣味數字：6次判定

　　5次變化

　　4次寫軍大衣

　　3次提到法律

　　2次寫到圍觀群眾

　　1次環境描寫

　　六、研讀課文

　　1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態度有哪些變化?

　　明確：五次變化形成強烈的對比。

　　第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。 宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2、奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　4、 師生討論分析，完成板書，形成結論。

　　變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

　　不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

　　七、課后作業

　　1、《同步導學》；

　　2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。

　　第二課時

　　一、 復習舊知

　　二、 研讀課文

　　1、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

　　明確：在小說中共出現了四次。

　　第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

　　第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

　　第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

　　第四次：小說結尾�！肮�緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

　　軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

　　2、 文中還有一個細節描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用。

　　這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

　　總之，這兩處的細節描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。

　　3、 三次提到法律有何作用？

　　第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽�？傊�，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治。

　　4、 再聯系圍觀的群眾和當時的環境，可以看出俄國社會的哪些弊病？

　　對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

　　社會環境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的社會背景。

　　三、 歸納小說主題：

　　《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。

　　四、  分析人物形象

　　1、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結合自己所創作的人物肖像。

　　明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？

　　奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮•葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

　　3、自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？

　　奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現；而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。

　　4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

　　當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社 會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

　　5、社會意義

　　變色龍，現在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。

　　現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

　　五、探究寫作方法：

　　1、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

　　明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子�！倍�當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。

　　運用動作、神態，表現人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態百出。這些動作和神態描寫很好地烘托了人物性格。

　　2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現在哪里？

　�、趴鋸垺ＶS刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目�？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

　�、茖Ρ�。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

　　文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。

　　*繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

　　*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準備毆打赫留金。

　　續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發生的事，100字以上。用上下面的詞語：

　　洋溢    荒唐     伶俐     無緣無故    異想天開        無精打采……

　　參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾•伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了�！闭f罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中……

　　八、課后作業

　　1、完成《同步導學》19課；

　　契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。

《變色龍》教學設計 篇4

　　教學設想

　　這是一篇發人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們取了一個怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對，是“變色龍”。

　　二、簡介作者和時代背景

　　1.作者契訶夫

　　契訶夫(1860—1904)，19世紀末俄國批判現實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

　　2.時代背景

　　《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強化統治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令�？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當�！蹲兩�龍》反映的正是這一社會現實。

　　三、初讀課文，熟悉課文內容

　　學生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：

　　1.小說講述了一件什么樣的事?

　　2.按小說情節的開端、發展、高潮和結局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內容是什么?

　　3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象?

　　四、討論、明確

　　1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

　　2.根據本文的情節，大致可分為三個部分。

　　第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

　　第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

　　3.小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節描寫也很生動傳神。

　　五、說話訓練：概述課文

　　指名學生概括課文情節，用自己的話進行復述。

　　要求：1.簡要概括。

　　2.注意情節的連貫。

　　300字左右。

　　六、布置作業 

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

　　1，給下列詞語正音：

　　盛滿 戳 胚子

　　2.解釋下列詞語：

　　無精打采 悲苦 魁梧 恐嚇

　　二、提示與思考

　　1.課文開頭的環境描寫有什么作用?

　　明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環境。它暗示了沙皇統治的反動與黑暗。

　　2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態度有幾次變化?是因為什么變化的?

　　明確：奧楚蔑洛夫對案件的處理，態度有六次變化。

　　第一次：不知狗的主人是誰。

　　對赫留金：肯定其被狗咬傷。

　　對小狗：弄死好了。

　　第二次：有人說好像是將軍家的狗。

　　對赫留金：釘子弄破的。

　　對小狗：怎么會咬著你?

　　第三次：巡警說不是將軍家的狗。

　　對赫留金：受了害，不能不管。

　　對小狗：下賤胚子。

　　第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

　　對赫留金：混蛋，自己不好。

　　對小狗：名貴、嬌貴。.

　　第五次：廚師說不是將軍家的狗。

　　對赫留金：沒來得及安慰。

　　對小狗：野狗，弄死它算了。

　　第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

　　對赫留金：恐嚇。

　　對小狗：不賴、怪伶俐的。

　　從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。

　　3.你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

　　明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

　　明確：在小說中共出現了四次。

　　第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

　　第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

　　第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

　　第四次：小說結尾�！肮�緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

　　軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

　　三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

　　討論、分析后明確：

　　奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。

　　四、布置作業 

　　根據課文內容，自編一出課本劇，以小組為單位進行排演。

《變色龍》教學設計 篇5

　　變色龍

　　[學習目標]

　　1. 了解“變色龍”表面意義和象征意義。

　　2. 通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

　　3. 體會作者用夸張的手法進行諷刺。

　　4. 領悟小說主題并能聯系現實生活談感受。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　安東••巴甫洛維奇•契訶夫（1860－1904），19世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大學畢業，做過醫生。1880年開始發表作品，他一生創作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子里的人》、《公務員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。

　　2.時代背景

　　《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當時是俄國歷史上最反動.最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護統治者的安全，沙皇大大加強了警察的權力，建立恐怖的警察統治，瘋狂鎮壓革命運動，這些作為沙俄反動統治者的鷹犬、走狗的警察，對統治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事�！蹲兩�龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現了作者對當時社會現實的強烈不滿和憎恨。

　　3.名家品評

　　《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應變，塑造了一個溜須拍馬.諂上欺下.見風使舵.趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準確.巧妙.新穎.形象。它們同文章的主題思想有著內在聯系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者借此強調主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻.瘋癲的意思，作者借此來諷刺.嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情愿當統治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。盡管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。

　　-------《談契訶夫的<變色龍>》(康林)

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　�、偕�字注音

　　胚子pēi 戳到 chuō  坎肩kǎn 恐嚇hè  畜生chù   前腿劈開pī

　�、谠~語積累

　　伶俐：聰明、靈活。

　　洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。

　　2.理清思路

　　這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態度也發生了不同的變化。

　　變的

　　原因

　　聲色

　　的變化 聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　人群中有人說好像是將軍家的狗時

　　巡警說不是將軍家的狗時

　　巡警說是將軍家的狗時

　　廚師說不是將軍家的狗時 廚師說不是將軍家的狗時

　　對

　　小

　　獵

　　狗 野畜生，瘋

　　狗，把它弄

　　死好了。

　　它是那么小，

　　它怎么會咬

　　著你的？

　　(熱，脫大衣) 下賤胚子

　　名貴的狗

　　(冷，穿大衣)

　　狗是嬌貴

　　的動物 野狗，弄死它算了

　　這小狗還不賴，怪伶俐的，一口

　　就咬破了這家伙的手

　　對

　　赫

　　留

　　金 肯定赫留金被狗咬了

　　你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西 你呢，赫留金，受了害，我絕不能不

　　管 你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好

　　我早晚要收拾你!

　　3.討論解惑

　�、僭谔幚硇」芬�人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反復變色的？

　　在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓不遵守法令的老爺�？墒侨巳褐杏腥苏f：“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上改變了態度，替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小�！边@好像很突然，但完全符合人物性格發展的邏輯。后來巡警猜斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管�！钡�是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗�！庇谑蔷�官第三次改變了態度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。后來將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是后者比先前更為準確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗�！庇谑蔷�官心里有了底，顯出威風來：“這是條野狗！……弄死它算了。”他第四次改變了態度。狗的死刑已宣布，即待執行了�？墒菑N師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗�！本�官第五次改變了態度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上。

　�、谥魅斯�變色的原因是什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

　　奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調.作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

　�、坌≌f是如何形成強烈的諷刺效果的？

　　運用夸張達到諷刺目的

　　小說巧妙運用夸張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風使舵.反復無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節的發展，也把他放在前后矛盾.丑態百出之中，反復無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統治階級看家狗的丑惡面目躍然紙上。

　　采用鮮明的對比手法實現諷刺效果。

　　小說通過奧楚蔑洛夫對“受害者”赫留金前后態度的對比，揭露了警官對下層人民所表現出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫對狗的前后態度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎.巴結卑屈的奴才性。小說憑借形象本身前后語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風使舵及媚上欺下本質特征。

　　注重細節描寫來加強諷刺意味。

　　如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細節：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權貴，脫大衣以掩飾內心的恐慌不安；并尋機轉換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細節：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據，或是敲詐的證據，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統治下人們的精神空虛到了極點。

　　④小說為什么以“變色龍”為題？

　　變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善于見風使舵.媚上壓下.反復無常.不知羞恥的沙皇忠實走狗。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強諷刺所運用的手法。

《變色龍》教學設計 篇6

　　7  變色龍

　　從容說課

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

　　教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

　　小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

　　3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　能力目標

　　1.理解小說的故事情節。

　　2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

　　3.領會小說的諷刺藝術。

　　德育目標

　　認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

　　教學重點

　　小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

　　教學難點 

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法  契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

　　2.激疑探究法  抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　[教學要點]

　　誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(多媒體展示蜥蜴圖片)

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治�；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字詞。

　　投影：

　　沉靜：文中指環境寂靜。

　　無精打采：形容不高興，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。

　　異想天開：形容想法離奇，不切實際。

　　荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒

　　有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

　　伶俐(líng  lì)：聰明、靈活。

　　恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

　　徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

　　學生思考后回答，教師明確：

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

　　2.學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　學生可能擬出的題目是：

　　一個見風使舵的人

　　一個變化多端的人

　　兩面人

　　勢利眼的警官

　　3.學生速讀全文，理清故事情節。

　　思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

　　學生梳理、概括，教師提示：

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

　　對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

　　對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第二次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗——下賤胚子。

　　對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

　　第四次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

　　對赫留金——我早晚要收拾你！

　　4.學生合作探究：

　　警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　學生研討后回答，教師明確：

　　在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

　　教師明確：

　　奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

　　6.學生復述課文內容。

　　四、分角色朗讀，體會形象特征

　　1.角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

　　3.學生分組試讀。

　　4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

　　五、布置作業 

　　續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

　　[教學步驟 ]

　　一、研讀探究，理解小說主題

　　1.學生默讀全文，合作研討：

　　(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

　　(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

　　(3)這篇小說的主題是什么?

　　學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

　　(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

　　笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

　　笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

　　笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

　　笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

　　笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

　　(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

　　(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

　　2.學生自由誦讀全文，體味作品的深意。

　　二、深讀，體會小說手法

　　1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。     投影：

　　(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　(2)“我要揭你的皮，壞蛋”      (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�

　　(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�

　　(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

　　(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條�！案�許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

　　(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

　　(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

　　學生篩選、思考，教師點撥：

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。

　　結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

　　3.學生思考：

　　奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

　　教師明確：

　　奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

　　三、課堂練習

　　閱讀短文，回答問題。

　　傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要��？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去

　　了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復一遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

　　1.聯系上下文解釋詞語。

　　(1)面授機宜：

　　(2)鬼鬼祟祟：

　　(3)冷不�。�

　　(4)獨包獨攬：

　　2.賣票的老實人后來說假話的原因是什么?

　　3.下面對故事人物作用的認識有誤的一項是…………………………………(    )

　　A.賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認識。

　　B.老曾是關鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開起了決定作用。

　　C.小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。

　　D.“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。

　　4.故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購?

　　參考答案：

　　1.(1)當面傳授處理事務的辦法。    (2)形容怕人發現的不正當行為。  

　　(3)冷不防，突然地。            (4)獨自全部買下。

　　2.急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

　　3.C

　　4.說明社會上一部分人認為高質一定高價，低價必然低劣.以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。

　　四、課堂小結

　　同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

　　五、布置作業 

　　紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　板書設計 

《變色龍》教學設計 篇7

　　【教學目的】

　　1、學習通過對話刻畫人物性格的寫法。

　　2、了解本篇巧妙的構思。

　　3、認識沙俄統治的腐朽黑暗。

　　【教學設想】

　　這篇膾炙人口的小說短小精悍，構思巧妙，情節曲折，對話精采，語言生動風趣，寓意小中見大，內容深刻，諷刺力強。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統治的腐朽黑暗，對沙俄專制統治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。

　　教學中要側重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特征、思想本質，據此以認識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構思要巧妙，故事波瀾起伏，情節曲折跌宕。

　　【課時安排】

　　用兩個課時。

　　【教學步驟】第一課時

　　〖教學重點〗

　　1、環境描寫。

　　2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　老師：今天我們學習俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說�！蹲兩�龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學習我們可以看到這篇小說風趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲折的情節，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力。

　　我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。

　　1、小說頭一段寫什么？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發出的？

　　2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什么情況下說的？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征？

　　3、這篇小說的構思有何特點？小說反映了什么，諷刺了什么？

　　二、根據教師提示，學生閱讀課文，思考以上問題

　�。ㄒ�求每個同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）。

　　三、分析文章第1、2段內容

　　1、提問：文章頭一段寫了幾個內容？反映了什么？

　　講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；一是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

　　2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？

　　講解：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：

　�、艔暮笪目�，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。

　�、啤鞍�喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容

　　1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：

　�、潘麘T于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態�！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。

　�、扑麆虞m顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子�！拔乙�拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓！”

　�、谴巳藢�橫跋扈，說話粗野�！暗鹊剿�，那個混蛋，受了罰……”

　　2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　⑴見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。

　�、茖�橫妄斷，面貌可惡�！蹦隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、運用對話手法寫一段你與父母的對話。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　1、奧楚蔑洛夫的后四次對話。

　　2、巧妙的構思、辛辣的諷刺。

　　〖教學過程〗

　　一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內容

　　1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　⑴翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了�！�

　�、瓢⒄樂畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。

　　2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　�、庞懞觅u乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態可鄙。

　　⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章逶X爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二。

　　4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

　　講解：

　　文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　二、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺

　　這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出這相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。

　　三、布置作業

　　把小說情節繼續發展下去，設想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進行對話。請把這段內容口述出來。

　　要求：

　　1、對話要表現人物性格特點；

　　2、把課文后“思考和練習”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去。

《變色龍》教學設計 篇8

　　教學設想：

　　1、從閱讀學表達；充分發揮教材優勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。

　　2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內化。

　　教學設計：

　　一、談話導入，激發興趣

　　大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著求知欲讀課文

　　2、用一兩句話簡介課文內容

　　三、再讀課文，掃清障礙

　　1、  要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮

　　2、練習讀

　　3、 指名，指導：“名副其實、窺視”

　　4、完成課后第3題

　�。ㄒ陨嫌傻谝徽n時完成）

　　四、 默讀課文，把握重點

　　1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。

　　2、默讀

　　3、交流

　　4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。

　�。ú妒硂r變色）

　　五、精讀課文，內化語言。

　　當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

　　六、 跳出課文，學表達

　　1、激疑：

　　作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？

　　（看、聽、問、摸）

　　向我介紹時，又是怎樣介紹的？

　　2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

　　七、走出起跑線，引向課外

　　“難得碰到”，為什么又要給放了？

　　觀察、寫日記、找資料

　　拓展閱讀：非洲見聞

《變色龍》教學設計 篇9

　　教學設想

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

　　二、簡介作者、時代背景

　　1.作者契訶夫。

　　契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

　　2. 時代背景。

　　《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉課文內容

　　1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

　　2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

　　四、分角色朗讀課文

　　要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

　　1.角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2.朗讀提示：

　　注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

　　學生分組試讀，師生共同評定。

　　3.指定學生朗讀。

　　五、布置作業 

　　1.給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優美字詞。

　　2.劃分小說結構。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業 ，導入  新課

　　小黑板出示字詞：盛滿 戳 胚子 魁梧

　　指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

　　二、教讀課文

　　1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

　　宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

　　宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

　　宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2.提示與思考：奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　3.提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：

　　(1)對老百姓的話語：

　　“我要好好地教訓他一頓!”

　　“我們決不能不管�！�

　　“我早晚要收拾你!”

　　表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

　　(2)對將軍的話語：

　　“就說這狗是我找著，派人送上的�！�

　　“這是他老人家的……”

　　表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

　　4.提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，有什么作用?

　　明確：細節描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

　　第一次：穿在身上

　　身份標志、裝腔作勢的道具

　　第二次：脫下

　　掩飾狼狽

　　第三次：穿上

　　內心恐慌

　　第四次：裹緊

　　掩飾恐慌

　　三、說話練習

　　在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

　　要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

　　四、布置作業 

　　自擬標題，寫一篇讀后感，，600字左右。

《變色龍》教學設計 篇10

　　變 色 龍

　　教學目的

　　1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

　　2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

　　3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

　　教學構思

　　1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

　　2 本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

　　3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

　　4 教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學

　　授課時間：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、引入新課

　　先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

　　二、講讀課文

　　1 設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

　　2 指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？

　　3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

　　(1)說話的語氣——裝腔作勢

　　(2)調查的重點——狗是誰家的

　　4 繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。

　　5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

　　6 總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

　　這一步應注意：

　　(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后總結。

　　(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。

　　(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。

　　7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

　　(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

　　(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

　　8 討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

　　【板書設計 】

　　重點：8、10、17、20、27、29段

　　（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

　　三、引導學生理解這篇課文的主題 可分三個步驟

　　1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

　　點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

　　3 順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　四、總結課堂教學的思路

　　寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

　　五、布置作業 ：課后完成練習五。

《變色龍》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

　　3、  憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　思維發展目標：

　　學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。

　　教材分析：

　　主要內容：本文通過記敘了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

　　文章主題：通過我們對待變色龍的態度，提醒人們保護動物。

　　寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

　　本文知識點梳理：

　　1、  字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

　　2、  了解變色龍的特點。

　　3、  學習如何觀察動物的特點。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，。

　　教學重難點：

　　了解變色龍的特點是全文的重點。

　　學習如何觀察動物的特點是難點。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發現變色龍的過程。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？

　　2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

　　3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領？

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、  出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　豆藤、長筒

　　震驚、判斷

　　伺機、棕色

　　剎那間、腹部、名副其實

　　繪聲繪色

　　第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

　　2、  讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。

　　3、  以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

　　4、  再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

　　5、  出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍�！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。

　�。�1—8）我們發現變色龍。

　�。�9—15）我們端詳變色龍。

　�。�16）我們放回變色龍。

　　三、學習第一部分：

　　1、  自讀第一部分，思考：我們是如何發現變色龍的？

　　2、  出示對話，分角色朗讀，評議。

　　3、  “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯系最后一段得知此物少見）

　　4、  出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物�！敝笇Ю首x。

　　四、作業：

　　1、  抄詞

　　2、  選擇正確的讀音：

　　豆藤（tén   téng ）震（zhèn    zhèng）驚

　　伺（sì  sī ）機    剎（chà     shà）那間

　　3、  組詞藤（     ）  震（     ）  銅（  ）  距（  ）

　　騰（     ）  振（     ）  筒（  ）  巨（  ）

　　紹（     ）  焦（     ）  宗（  ）  判（  ）

　　召（     ）  蕉（     ）  棕（  ）  叛（  ）

　　4、  照樣子寫詞語

　　綠瑩瑩   （   ） （    ）（     ）

　　繪聲繪色 （   ） （    ）（     ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫重點詞語。

　　2、課前質疑：上節課我們學習到，我們發現了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

　　3、歸納問題：

　　l   變色龍是什么樣子的？

　　l   變色龍如何捕捉食物？

　　變色龍真的會變色嗎？

　　二、講讀課文：

　　1、  以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發現那些資料。

　　2、  學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

　　3、  集體交流   問題一：變色龍是什么樣子的？

　　1) 指名朗讀有關課文。

　　2) 出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？

　　3) 出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。

　　4) 為什么能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”

　　l   問題二：變色龍如何捕捉食物？

　　1) 指名朗讀有關課文。

　　2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？

　　3) 蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”，它為什么能夠做出準確的判斷？

　　4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

　　5) 這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。

　　6) 指導朗讀。

　　l   問題三：變色龍真的會變色嗎？

　　1) 指名朗讀有關課文。

　　2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

　　3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　　4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

　　5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

　　6) 指導朗讀。

　　4、  談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發

　　三、總結全文

　　1、這節課，我們通過學習了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發？

　　2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　四、鞏固練習

　　1、造句

　　繪聲繪色……

　　名副其實……

　　2、課外練習

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

　　△附板書

　　發現    外形特征

　　端詳    變色龍捕食情況

　　放回   特殊本領

　　教學后記：

　　課堂活動的充分考慮學生的主體地位。活動是學生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。本節課的設計中老師提出“為什么會給你留下深刻的印象”，實際上所有的同學思考這篇課文，從更深層次讓學生活動，把活動的內容留給了學生，有了充分的自主權�？梢允抢首x語句，也可以是模仿，還可以是分析，同學們的參與性很強。同時，在不知不覺中又完成了本節課的教學目標

《變色龍》教學設計 篇12

　　一、教學目標 

　　1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養學生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結構是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　又可分六個層次：

　　第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸�告”受斥責。

　　第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？

　　（1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

　�。�2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學過程 設計

　　（一）作者簡介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義�！蹲兩�龍》是他早期創作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　　（二）檢查預習。

　�。⊕煨『诎�，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi      逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創）    崽zǎi

　　盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

　　畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí  gài

　　魁梧kuí  wú     戳chuō     無賴lài

　　解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無緣無故：沒有原因。

　　異想天開：指想法很不切實際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節制。文中主要用前一個含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。

　　下賤坯子：意即賤種。

　�。ㄈ�）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了�！�2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　（四）學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。

　�。ㄎ澹┓治鑫恼碌�1、2段內容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？

　　明確：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　�。�六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態�！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野�！暗鹊剿�，那個混蛋，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　�。ㄆ撸┮龑�學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

　　點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　�。�2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2.討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

　　3.順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　�。ò耍┛偨Y課堂教學的思路。

　　寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

《變色龍》教學設計 篇13

　　教學目標 :

　　1.學習通過對話刻畫人物性格的方法。

　　2.認識沙俄統治的腐朽黑暗。

　　教學重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征。

　　教學難點 :使學生認識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。

　　教學課時:三課時

　　教學過程 :

　　第一課時

　　一.作者介紹

　　契訶夫（1860—1904）是十九世紀末俄國批判現實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術大師。1880年，他進莫斯科大學醫學系學習，畢業后在當醫生之余從事文學創作。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學中短篇小說的藝術大師，而且是戲劇創作的革新家。

　　二.寫作背景

　　本篇是契訶夫的早期作品，發表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強了警察權力，建立了恐怖的警察統治。

　　三.重點詞語

　　1沉靜：本義指環境寂靜或人內心安靜，平靜。課文指環境寂靜。

　　2無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發硬發挺。不可寫作“僵硬”。

　　4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

　　5魁梧：身體強壯高大，注意“魁”和“槐”的區別。

　　6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

　　7荒唐huāng táng①思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　8洋溢yáng yì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內向外流露出來。

　　9伶俐líng lì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機警、逗人愛的意思。

　　10恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

　　11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　四.解題

　　變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質。題目的幽默、辛辣、形象，體現了作者獨有的語言風格。

　　五、整體感知：       這篇小說描述了一個發生在什么地方的什么樣的故事？

　　六、完成課后練習一。

　　七、作業 ：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。

　　第二課時

　　一、局部分析：

　　提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么"嚴厲地"說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話"嚴厲",是要擺出一副他對此事定加"嚴辦"的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說"長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了"這里話中有話."人受了畜生的害就該忍著"飛,"讓畜生亂咬一陣"，一語雙關,赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金"嚴厲地"說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出:

　　①他慣于裝腔作勢.故作姿態,煞有介事地擺出一副一定要依照"法令"辦事的公正姿態。"我絕不輕易放過這件事!"要叫狗的主人受罰,"拿出錢來"。②他動輒顯示自己的威風,炫耀自己的權力,大擺官架子。"我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看","我要好好地教訓他一頓!"③此人專橫跋雇,說話粗野。"等到他,那個混蛋,受了罰……"(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在有人說了這條狗"好像是席加洛夫將軍家的狗"這句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①見風使舵,面目可憎。一聽有人說狗"好像是"將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態度:剛才罵狗為"野畜生",現在改口了,"它是那么小";剛才說赫留金的訴說、要求"不錯、不錯",現在轉換了腔調,"它怎么會咬著你的?難道它夠得著你的手指頭?"句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。"你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!"他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了自己"拿得準"這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:"拿得準"狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉,改變了說法:"你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。"②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是"將軍家里都是些名貴的、純種的狗",夸贊不已,媚態可掬。(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了"不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗"這些話,有人接著也說"沒錯兒,將軍家的"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結逢迎,奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態度大改,當即吩咐巡警:"你把這條狗帶到將軍家里去,……就說這狗是我找著.派人送上的。"一副向主子買好邀功的嘴臉,其態可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:"豬崽子","你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……"

　　提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了"我們那兒從來沒有這樣的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。

　　通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。"既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了",在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應和不二。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師肯定了"這是將軍的哥哥的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,"整個臉上洋溢著含笑的溫情";他唱開了贊歌,獻上了訣詞,"哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧";他連連夸獎小狗,"這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!"

　　提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂"我絕不輕易放過這件事"的故事到此已是結束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面?

　　講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:"我早晚要收拾你!"這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面:他的沙俄統治的爪牙,在上層權勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的"走狗":"它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。"(《"喪家的資本家的乏走狗"》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　二.重點語句解析

　　1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條�！案�許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　2、“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

　　3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�

　　解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　4、“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�

　　解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�

　　解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　第三課時

　　一.人物形象分析

　�。ㄒ唬�奧楚蔑洛夫：

　　1、專橫跋扈，看風使舵的走狗形象

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

　　小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

　　2、寡廉鮮恥的典型形象

　　在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。

　　變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

　　奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。

　�。ǘ�） 赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌�？墒请S著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

　�。ㄈ�）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。

　　二.語言特色：

　　1、用人物自己的話諷刺自己

　　小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

　　不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

　　在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！

　　“ 他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如��！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發出笑聲來。

　　2.生動的對話

　　“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！

　　3、以語言表現人物的個性

　　以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

　　4、個性化的語言

　　個性化的語言是表現人物性格的重要手段�！蹲兩�龍》中的人物語言是高度個性化的�！白兩�龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

　　三.細節描寫對于刻畫人物的作用

　　小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現了主題。

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風�？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態暴露無遺。

　　結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

　　課后記：1、從時間上看，兩課時足夠。第一課時抓住一個“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時讓孩子討論小說中人物為什莫刻畫這莫好，用什么手法來寫人的？

　　2、對于環境略作提示。

　　3、“契訶夫”中的“訶”字強調讀音。

《變色龍》教學設計 篇14

　　《變色龍》教學設計　　

　　成都雙流中學試驗學校  付 兵　　

　　教學目標：

　　知識目標： 

　　1.了解小說相關常識。

　　3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。 

　　能力目標： 

　　1.理解小說的故事情節。 

　　2.掌握閱讀小說的方法。 

　　3.領會小說的諷刺藝術。 

　　德育目標： 

　　認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。 

　　教學重點： 

　　小說人物性格分析

　　教學難點： 

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 

　　教學方法：

　　    1.誦讀法      2.激疑探究法 　　

　　教學準備：預習課文，處理生字詞，熟悉課文內容。　　

　　課時安排：

　　    1課時 

　　教學過程：

　　一、導語設計 

　　大家都應該知道，魯迅是我國現代文學巨匠。就這樣一位在世界文壇都是大名鼎鼎的人物，也有他所崇拜的偶像。那么同學們是否知道這個能讓魯迅先生為之傾倒的人物是誰呢？----魯迅說：“契訶夫是我最追崇的作家�！苯裉�，我們就來學習這位世界短篇小說巨匠契訶夫的代表作之一----《變色龍》�！　�

　　二、小說常識簡介　　

　　《變色龍》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品。從體裁上講，本文是一篇小說。小說是文學中表現力最強的一種體裁。凡生活中存在而語言又能加以表現的，小說都有能力加以描寫，寫人、狀物、擬聲、描繪人的感受、幻覺、夢境以至于潛意識心理狀態等等，無所不能�！　�

　　小說的要素是什么----情節、人物、環境是構成小說的三大要素�！　�

　　情節是人物性格的歷史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小說的核心，環境是人物活動的場所和性格賴以形成的重要因素，環境創造人物，人物也創造環境�！　�

　　我們分析小說，一般是從這三大要素入手�！　�

　　三、情節分析　　

　　前面我們已經預習過本文，下面再請同學們快速瀏覽全文，進一步熟悉課文內容，理清故事情節。思考回答： 

　　1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　明確：本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫�！　�

　　2、小說的情節可以分為哪幾個部分？——開端、發展、高潮、結局�！　�

　　3、按照這個特點，本文應該怎樣劃分這四個部分

　　第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6—23段）對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，（發展）

　　第三部分（24—27段）最后確定狗的身份是將軍哥哥家的，警官奧楚蔑洛夫相應的做出最后的判決。（高潮）

　　第四部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到恐嚇。（結局）

　　環境分析　　

　　環境創造人物，人物也創造環境。那么小說又是怎樣描寫當時的環境的？（課文主要在哪部分進行環境描寫？）——第1段　　

　　學生齊讀文章第1段。　　　

　　提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？

　　學生回答：明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，　　

　　（1）警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。動作：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，動作：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”�！　�

　　注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。

　�。�2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。本來商店和飯館是很熱鬧的地方�？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，市面蕭條冷落，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　人物形象分析　　

　　人物是小說的核心，在本篇小說中又出現了哪些人物？這些人物各又表現出了哪些性格特征？下面我們就一一去分析、了解�！　�

　　（一）警官奧楚蔑洛夫

　　1、本文的題目是《變色龍》，這與主人公奧楚蔑洛夫有什么關系呢？——都“善變”　　

　　2、在審理“狗咬人”事件中，他前后判了幾次——6次，變化了幾次？——5次　　

　　3、變化的直接原因是什么？——狗的身份的不確定.　　

　　變化的根本原因是什么？——不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間　　

　　4、作者為什么要用“一條狗”來展開情節？可否換作以“人事糾紛”來展開情節？ 　　

　　不行，用“狗”展開情節，是因為狗不會說話，不能直接明確的知道狗主人的身份，為以后情節的發展創造條件�！　�

　　那是否又可以把“狗”換作“貓”、“雞”、“鴨”等動物？

　　也不行，因為其實“狗”就是奧楚蔑洛夫這一沙皇專治統治的忠實走狗形象的縮影，這樣安排更有諷刺意味�！　�

　　5、奧楚蔑洛夫這一沙皇專治統治的忠實走狗形象主要表現在什么地方？

　　隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫見風使舵，也相應的發生變化。 　　

　　6、你認為課文對奧楚蔑洛夫的描寫中，那一個情節他和狗最像？——第27段�！　�

　　“……哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”　　

　　用“你”和狗直接對話，打著哈哈學狗叫去逗狗，卑劣無恥之態躍然紙上�！　�

　　教師范讀本段。

　　學生齊讀本段。注意語氣，體會情感�！　�

　　7、警官奧楚蔑洛夫除了是一個沙皇專治統治的忠實走狗形象，你覺得他還有哪些性格特征？課文哪些地方體現出來的？

　　（1）因為狗主人身份的變化，相應得發生變化，表現他見風使舵的特點�！　�

　�。�2）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如： 　　

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子” 　　

　　（3）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如： 　　

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”　　

　　8、警官奧楚蔑洛夫的性格特點主要是通過什么手法表現的？——語言描寫　　

　　9、除了語言描寫表現他的性格特點以外，作者還從哪些細節表現警官奧楚蔑洛夫的形象？

　　請注意：對他身上穿的那件軍大衣。　　

　　警官穿軍大衣本來無可非議，但作者在這篇文章中一次又一次（4次）提到這件軍大衣，（分別在哪些地方提到軍大衣？）這件軍大衣是否又什么特別的意義呢?可否將軍大衣換作便衣呢？

　　“穿著新的軍大衣”。軍大衣是皇家警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。　　

　　針對軍大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。　　

　　總結：奧楚蔑洛夫是一個裝腔作勢、溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象�！　�

　　本文除了描寫了奧楚蔑洛夫這一形象以外，還出現過哪些人物呢？他們又是這樣的形象？

　　（二）赫留金　　

　　赫留金：無聊、庸俗、軟弱無能、奴性十足�！　�

　　提問：哪些情節體現出他這些性格特點？　　

　　在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他無聊庸俗，-他被狗咬是因為和狗開玩笑，用煙卷戳到狗臉上。想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的�！　�

　�。ㄈ�）觀眾　　

　　觀眾：麻木、庸俗、愚昧�！　�

　　提問1：哪些情節體現出他們的這些特點？　　

　　11段，一個群眾的告狀，代表群眾的這一特點。 　　

　　文章末尾，圍觀群眾對著赫留金 “哈哈大笑”　　

　　提問2：文章末尾，圍觀群眾對著赫留金“哈哈大笑”，請問他們笑什么？表現這些觀眾什么樣的心態和性格？

　　這個句子既是故事結局的一部分，寫赫留金受到訕笑，也從另一個角度深化、豐富了主題，圍觀群眾嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奧楚蔑洛夫那一番欺軟怕硬的無恥表演。作者也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧。　　

　　作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點�！　�

　　主題探究　　

　　1、對于奧楚蔑洛夫、赫留金和觀眾，作者是抱以什么態度呢？

　　揭露、諷刺、批判和同情。　　

　　2、“揭露、諷刺、批判”我們比較容易明白，那作者同情什么呢？

　　同情奧楚蔑洛夫不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。同情這些人被逼的庸俗、麻木、愚昧、軟弱　　

　　3、為什么說他們是“被逼的”？是被誰逼的？——當時腐朽黑暗的統治階級　　

　　4、作者僅僅是揭露、諷刺、批判和同情這個人嗎？

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。 　　

　　也是本文所表達的主題思想。　　

　　六、拓展延伸： 　　

　　小說是文學中表現力最強的一種體裁。凡生活中存在而語言又能加以表現的，小說都有能力加以描寫。可以說閱讀小說我們可以了解人生百態。今天我們共同閱讀了《變色龍》那怎樣去讀去品小說呢？請同學們暢談體會，總結方法。　　

　　七、教師總結：　　

　　讀小說，理情節, 知內容;抓人物，看言行，知性格； 析環境，認社會。 　　

　　八、課后作業：　　

　　請結合現實生活，展開大膽的想象，運用生動的描寫，以《奧楚蔑洛夫在今天》為題，寫一片500字左右的作文�！　�

《變色龍》教學設計 篇15

　　第一課時

　　師:上課。（師生問好）

　　師:按常規做練習。

　　生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）

　　師:很好！

　　生（2）:（朗誦《詠柳》）

　　師:很好！

　　生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）

　　師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

　　生:（依次流利做答）

　　師:就復習到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu

　　師:有不同意見嗎？

　　生（10）:qi he fu

　　師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀: qi he fu

　　（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu

　　師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

　　生（11）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。

　　師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

　　生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

　　師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he

　　師:恐he

　　生（齊）:恐he

　　師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它

　　生（齊）:dai住它

　　師:dai捕

　　生（齊）:dai捕

　　師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

　　生（31）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

　　生（32）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

　　師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

　　生（33）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。

　　師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

　　生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？

　　師:很好！

　　生（34）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

　　生（35）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。

　　師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

　　生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

　　師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

　　生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的�！钡谌�次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管�！钡谒拇�,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好�！钡谖宕�,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了�！钡诹�次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

　　師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

　　生（38）:奉承

　　生（39）:隨機應變生

　�。�40）:欺軟怕硬生

　�。�41）:順其自然生

　�。�42）:看風使舵

　　師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

　　生（齊）:貶義詞

　　師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。

　　師:（板書:看風使舵）（響鈴）

　　師:下節課繼續學習這篇課文。下課！

　　第二課時

　　師:上課（師生問好）上節課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　師:（板書:不變）

　　生:（翻書思考,片刻舉手）

　　生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗�！弊詈螽斔�得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

　　生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗�！庇纱丝梢�,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

　　師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

　　生（45）:無緣無故意思是沒有原因。

　　師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次�！斑@好像是席加洛夫將軍家的狗�！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了�！保ǔ鍪究ㄆ�:異想天開）

　　異想天開什么意思？

　　生（46）:異想天開就是胡思亂想。

　　生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

　　生（48）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

　　師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。

　　生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

　　師:意思基本正確。荒唐有兩個意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗�！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

　　生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

　　師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化�！斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗�！甭牭竭@里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

　　生（52）:洋溢就是顯露出來。

　　生（53）:洋溢就是充滿。

　　師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

　　生（54）:伶俐就是聰明、機靈。

　　生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。

　　生（56）:伶俐就是可愛。

　　師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變�？达L使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！闭垎栠@群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？（學生翻書思考）

　　生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

　　師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

　　生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

　　師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。

　　生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

　　師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

　　生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

　　生（61）:我認為是弄懂主要人物。

　　生（62）:我認為是從表層到深層。

　　師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

　　師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）

　　生（63）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級�？墒前装椎攘藥滋�,他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

　　師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。下面復習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

　　生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。

　　師:對�。ǔ鍪究ㄆ�:洋溢）

　　生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

　　師:對。（出示卡片:名貴）

　　生（66）:名貴意思是著名而珍貴。

　　師:對�。ǔ鍪究ㄆ�:荒唐）

　　生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節制。本課取第②個義項。

　　師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對�。ǔ鍪究ㄆ�:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確�。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！

《變色龍》教學設計 篇16

　　《變色龍》的實錄與反思

　　這節課，我的重點就是學語言，用語言，表現語言

　　實錄：

　　師：今天我們一起認識一種小動物：（生齊讀）變色龍

　　昨天同學們都預習過了，誰來讀給我聽呢？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學生（我們班學生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機點了他）

　　生1：讀第一自然段

　　讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學生的水平，于是，我請他又讀了一遍。

　　生1：再讀第一自然段

　　師：好些了，但我想聽聽別的同學怎么讀這一段？

　　生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。

　　我心想肯定很多人根本沒預習吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發生在什么地方？（有學生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學生接下讀課文。

　　生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風格：平平淡淡才是真！有人說，他們是擅長考試的孩子，因為期中期末考試一般都沒什么問題，就是上課各忙各的，很少參與到我的教學中來。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調動他們的熱情，這是我以后每節課必須認真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了，我想聽到震驚田野的聲音，誰能呢？

　　有人挑戰了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發！我知道，我們已經體驗到了閱讀的快樂！

　　師：我們繼續，該輪到誰了呢？

　　生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費“周折”）

　　生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇��！

　　接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗過的場景）

　　第六段后面一個孩子讀了�！霸谶@里�！庇质侨齻�字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的�！白兩�龍”“變色龍”！這一段，學生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結束了，我們意猶未盡，于是我順水推舟，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學生積極性最高的一次，所以，每一小組結束，我都說只請最后一小組了，但是學生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里�！保┒�且，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結了一下，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰似的得意。現在讀書的主動權已經被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學完了第二段和最后一段。還特別練習了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。

　　反思：

　　也許有的老師會認為我的課堂內容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節課內訓練學生的各種語文能力嗎？所以，學生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學生的心聲，才是有生命力的！

　　這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫，我還挺“津津有味”呢。之所以不怕獻丑把它貼出來，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的，權且算是“拋磚引玉”吧，期待您的賜教！

《變色龍》教學設計 篇17

　　王虎春  

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學法指導。

　�。ǘ�）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。

　　（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。

　　教學設想：

　�。ㄒ唬┙虒W思路：

　　a、復習《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫對小獵狗的態度。

　　b、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。

　　c、以寫作來加強對學法指導的訓練和鞏固。

　　（二）教學課時：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、直接導入

　　今天，我和同學們一起來復習俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。

　　二、復習變色龍（主題—人物形象—語言）

　　師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人民的本質。

　　師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？

　　明確：見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。

　　師：你如何知道他有這種性格？

　　明確：奧楚蔑洛夫對狗以及赫留金的態度變化。

　　師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）

　　師：這些變化圍繞什么來變化的？

　　明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。

　　師：這些變化是通過什么描寫方法？

　　明確：語言描寫。

　　教師小結：從剛才復習內容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作……》。

　　四、閱讀小說《我爸爸在部里工作……》（語言—人物形象—主題）

　　1、略看課文，了解課文大概內容。

　　2、請兩位同學分角色朗讀，請學生思考第一個大問題：（投影顯示）

　�。ㄒ唬┊敗翱荚囄瘑T會主席”在下列情形下，他的態度如何？

　�。�1）不知小姑娘是誰時

　�。�2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時

　�。�3）聽說小姑娘爸爸在地方工業部當會計時

　　（4）聽說小姑娘是副部長侄女時

　�。ǘ�）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？

　　（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？

　�。ㄋ模┓从沉松鐣�上一些什么問題？

　　參考：（一）從內容上理解課文的情節發展：拒絕—同意—拒絕—同意

　　（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

　�。ㄈ�）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　�。ㄋ模┓从沉松鐣�上拉關系，走后門的不良社會風氣

　　五、教師總結：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。

　　六、布置作業：

　　1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）

　　2、讀《我爸爸在部里工作……》有感，要求需聯系實際（讀后感）。

　　附：板書設計：

　　變色龍：                          我爸爸在部里工作

　　主題：虛偽，反人民                拉關系、走后門

　　見風使舵

　　人物形象      阿庚奉承            考試委員會主席

　�。▕W）       媚上欺下

　　以語言描寫為主

　　我爸爸在部里工作……

　　[蘇]佚名

　　一位姑娘在掛著“考試委員會主席”牌子的門上輕輕地敲著�！翱梢赃M來嗎？”姑娘哽咽著。

　　“行，行，進來。您有啥事？”

　　“我……我遲到了�！�

　　“什么事遲到了？”

　　“考試遲到了”。

　　“九點鐘考試，現在十一點。您想干什么呢？”

　　“考——試”。

　　“考試？太好了！請您回去，準備它一年，明年不要再遲到了。”他轉向秘書，“把證件還給這位公民，您叫什么？”

　　“米柳金娜……”

　　“交給米柳金娜……對不起，您叫什么？”

　　“米柳金娜。”

　　“米——柳——金——娜？……對不起，您爸爸在哪兒工作？”

　　“在部里工作……”

　　“在部里？干嘛那么激動，姑娘？您放心。遲到一兩個小時，誰都可能會有的……而且，”他看了看手表，“看來，考試開始得早了點……豈有此理！”他轉向秘書，“這樣，您去查一查，現在誰可以接受米柳金娜考試……或者改為明天？今天您累了……”

　　“到明天我會全部忘光的……”

　　“那好，您別激動，就今天考。”他要求秘書，“去準備一下�！�

　　“謝謝。能讓我給爸爸打個電話嗎？他很著急。”

　　“好。我給您撥號碼……”

　　“謝謝。電話號碼133，不，請您撥……”

　　“您父親的電話我很清楚……您說什么？133？啊，我明白了，這是家里的電話號碼。”

　　“這是辦公室的號碼。我家里沒有電話。”

　　“怎么家里會沒有電話？……您爸爸是誰？他在什么部工作？”

　　“在地方工業部，當會計。”

　　“會計？……嗯，您知道，米柳金娜公民，遲到……遲到當然可以，但是您遲到了兩個小時！這您明白嗎……還掉眼淚呢！您明白考試遲到意味著什么？制度是必須堅持的。”

　　秘書很快地走進來。

　　“一切準備就緒，可以考試了。”

　　“考什么？考誰？……我叫您把證件還給這位公民。證件在哪兒？立刻去拿來……我給您爸爸打電話，我要告訴他，下次要早點提醒您考試的時間……您說什么？不用打133，還有什么電話號碼嗎？”

　　“他此刻在我叔叔那里。”

　　“沒有關系，我給您叔叔打電話。電話號碼是……”

　　“295—18—11�！�

　　“好吧！叫您叔叔也要多多關心侄女的考試時間……（對話筒）喂，您是誰？……什么秘書？哪個部？喲！您的叔叔是誰？”

　　“副部長�！惫媚锟蘖恕�…

《變色龍》教學設計 篇18

　　一、教學目標 

　　1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養學生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結構是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　又可分六個層次：

　　第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己拿�义派榷悏悍送禎搏军家去�！霸�告」P艸庠稹?

　　第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？

　�。�1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

　�。�2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學過程 設計

　　（一）作者簡介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　�。ǘ�）檢查預習。

　�。⊕煨『诎�，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi      逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創）    崽zǎi

　　盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

　　畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí  gài

　　魁梧kuí  wú     戳chuō     無賴lài

　　解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無緣無故：沒有原因。

　　異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節制。文中主要用前一個含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。

　　下賤坯子：意即賤種。

　�。ㄈ�）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　�。ㄋ模�學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。

　　（五）分析文章第1、2段內容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？

　　明確：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　�。�六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態�！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子�！拔乙�拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　�。ㄆ撸┮龑�學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

　　點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　�。�2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2.討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

　　3.順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　（八）總結課堂教學的思路。

　　寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

　　課堂教學設計Ⅱ

　　一、教學目標 

　�。ㄍ�“課堂教學設計Ⅰ”）

　　二、難點、重點分析

　�。ㄍ�“課堂教學設計Ⅰ”）

　　三、教學過程 設計

　�。ㄒ唬┖喗樽髡�。（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

　�。ǘ�）時代背景。

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。

　　當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

　　（三）自讀指導。

　　1.范讀課文（或放錄音帶）

　　2.自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　�。�1）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　（2）文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

　　（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

　�。�4）試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

　�。ㄋ模┙處煼蹲x課文。

　　（五）講讀課文。

　　1.默讀課文第1段（或聽錄音），思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當時的環境的？

　　學生回答：明確：（1）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有   的，在講讀課文時，可讓學生復述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方�？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　2.默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

　　學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

　　奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看�！彼�的臉上現出怎樣的神氣？

　　學生齊答：“他那半醉的臉上現出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

　　學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情�！�

　　教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發生的環境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節的發展部分（第6～27段）。

　　（六）現在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？

　　1.分角色朗讀6～8段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

　　警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

　　奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態？怎樣的動作？說了些什么話？學生齊讀：第8段。他“……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“現在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。

　　2.輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學生齊讀：第10段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

　　3.這篇小說是用對話來展開情節的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17段。提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。

　　奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

　　4.分角色朗讀18～20段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表現人物的性格）齊讀第20段。

　　5.小說的情節繼續發展，到達高潮。

　　（1）默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了�！庇脂F出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

　　（2）分角色朗讀第24～27段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

　　廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情�！鞍パ�，天！……”夸張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

　　警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態得到了充分表現。最后這兩次變，既是小說情節的繼續發展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

　　小說的結尾又怎樣？

　　（七）齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

　�。ò耍┨釂枺鹤兩�龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復無常地變來變去，前后共變六次（指板書1、2、3、4、6）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變去都是為什么？為了將軍，為了維護統治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

　�。ň牛┨釂枺盒≌f描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

　　讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

　　這篇小說，情節引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

　　（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

　　提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。

《變色龍》教學設計 篇19

　　《變色龍》

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

　　在讀課文的過程中應該注意幾個字詞：

　　胚子（pēi） 戳（chuō） 坎肩（kǎn）

　　恐嚇（hè） 畜生（chù） 前腿劈開（pǐ）

　　思考以下幾個問題：

　　1 本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　2 文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

　　第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　可分六個層次：

　　第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

　　第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

　　3 文章采用什么方法來刻畫人物性格的？文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

　　4 試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

　　本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

　　歸納人物對話所表現的性格特征。

　　1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”

　　“我要好好教訓他一頓”

　　“我要拿點顏色出來”

　　“混蛋”

　　“豬崽子”

　　2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”

　　“就說這狗是我找著，派人送上的”

　　“嬌貴”

　　“伶俐”

　　綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

　　像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

　　“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

　　小說在刻畫人物形象時是非常成功的，在學習過程中，應該仔細體會這一點。

　　測試

　　一、結合語境解釋紅色詞語，不正確的一項是（ ）

　　A、它是那么��；你呢，卻張得那么魁梧！

　　魁梧：身體高大強壯。

　　B、她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。

　　打量：觀察（人的衣著、外貌）

　　C、奧楚蔑落夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。

　　洋溢：充滿，占滿。

　　D、她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針。

　　敏捷：動作迅速靈敏。

　　二、這篇小說的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”，請選擇相應的答案。

　　A.可以，因為小說的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。��

　　B.不可以，因為“變色龍”作為題目，可以吸引讀者。��

　　C.不可以，因為“奧楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時，態度前后有6次變化，就像變色龍能改變偽裝色一樣。

　　三、下列各句沒有使用比喻的一項是（ ）

　　A、大門就跟許多饑餓的嘴巴一樣。 ��

　　B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來的。

　　C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。

　　D、他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

　　四、系列各項中沒有錯別字的一項是（ ）

　　A、魁梧 伶利 賠償 無緣無故

　　B、徑自 恐嚇 荒唐 一想天開

　　C、嬌貴 洋溢 教訓 無精打采

　　D、模樣 陳靜 細至 鄙夷不屑

　　五、填空

　　1、《變色龍》作者是      時期      家。

　　參考答案

　　一、

　　答案：C

　　解析：洋溢：充分流露、顯示。

　　二、

　　答案：C

　　三、

　　答案：B

　　解析：B項是夸張。

　　四、

　　答案 ：C

　　解析：A、伶俐 B、異想天開 D、沉靜 細致

　　五、

　　答案：1、俄國19世紀 批判現實主義作

　　中 考 解 析

　　1.修辭方法判斷錯誤的一項是

　　A、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人）

　　B、少年時代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁。（夸張）

　　C、高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了。（排比）

　　D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（比喻）

　　【考點】：擬人、比喻、排比

　　【分析】：答案為B項�！吧倌陼r代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁”，這句話運用了比喻的修辭方法，而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫頁”分別是本體、比喻詞和喻體，是明喻句。

　　2.下面紅色字讀音完全不同的一組是

　　A、剛強 強健 倔強 強詞奪理

　　B、和平 柔和 和藹 隨聲附和

　　C、遷移 懺悔 纖維 徹底殲滅

　　D、昭示 召喚 招聘 千里迢迢

　　【考點】：多音多義字、形近字的讀音

　　【分析】：答案為C項。

　　A 項中“剛強、強健”讀“qiáng”，“倔強”讀“jiàng”，“強詞奪理”讀“qiǎng”；B項中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”，“隨聲附和”讀“hè”；

　　C 項中“遷移”讀“qiān”，“ 懺悔”讀“chàn”，“ 纖維”讀“xiān”，“ 徹底殲滅”讀“jiān”，讀音各不相同；

　　D 項中“昭示、招聘”讀“zhāo”，“召喚”讀“zhào”，“千里迢迢”讀“tiáo”，所以應選C項.

　　3.紅色詞含義相同的一組是

　　A、①到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃。

　　②他年紀不大，顯得卻很成熟。

　　B、①韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，我們就要開始上課，不等你了�！�

　�、诜彩墙�海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

　　C、①我們有時面對優美如畫的景物感慨一番，就是寫不出來，這就要仔細琢磨別人是怎樣寫景的。

　�、谔K州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

　　D、①老孫頭也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住。”

　　②魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。

　　【考點】：一詞多義

　　【分析】：答案為D項。A項中果實“成熟”，是指植物的果實完全長成，他“成熟”，是指人的思想發展到完善的程度。B項中韓麥爾先生“溫和”地說，是指人的態度、言語等不嚴厲，不粗暴，使人感到親切，冬天“溫和”，是指氣候不冷不熱。C項中我們仔細“琢磨”，是思索、考慮的意思，雕鏤“琢磨”，是雕刻和打磨。D項中的兩個“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應選D項。

《變色龍》教學設計 篇20

　　教學目的：

　　1、學習通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、揣摩細節描寫對刻畫人物的作用。

　　3、認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

　　4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

　　教學重點：

　　從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　教學難點：

　　分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、知識鏈接：

　　1、變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。

　　2、作者簡介：

　　契訶夫是19世紀末俄國批判現實主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。，作品有小說《裝在套子里的人》《小公務員之死》、《變色龍》等，劇本有《萬尼亞舅舅》等。

　　契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

　　偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

　　3、背景簡介：

　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　二、預習檢測：

　　逮住(dǎi)逮捕(dài)盛滿(chéng)旺盛(shèng)畜生(chù)畜牧(xù)

　　無賴(lài)戳穿(chuō)坯子(pī)醋栗(lì)乞丐(gài)魁梧(kuí)

　　三、整體感知：

　　1.思考這篇課文主要寫了一件什么事，發生在什么地方?

　　主要寫了廣場上奧楚蔑洛夫將軍處理狗咬人案件一事。

　　2.按小說的開端、發展、高潮、結局給課文分段。

　　開端：警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人事件。

　　發展和高潮：警官奧楚蔑洛夫處理案件。

　　結局：奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。

　　3、填表說明奧楚蔑洛夫的“變”

　　變化原因

　　對狗

　　對赫留金

　　聽了赫留金申訴不知狗主人是誰

　　有人說好像是將軍家的狗

　　巡警說不是將軍家的狗

　　巡警說是將軍家的狗

　　廚師說不是將軍家的狗

　　廚師說是將軍哥哥的狗

　　4、奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著什么變化的?

　　隨著狗的主人是誰而變化。

　　5、圖示奧楚蔑洛夫：奧楚蔑洛夫：沙皇走狗------見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

　　小結：

　　變(見風使舵)：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

　　--------------------------→一人得道，雞犬升天，窮人不如富家犬。

　　不變(媚上欺下)：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

　　四、合作探究：

　　1、文章四次寫到軍大衣，想想這些細節描寫表現了什么?

　　(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包……

　　開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，作以嚇人的工具。

　　(2)席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……

　　作用：掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。

　　性格：揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現了他想借此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的丑陋性格。

　　(3)哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好象起風了，挺冷……

　　由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態的動作。

　　(4)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。

　　這里第四次寫大衣，與開頭呼應。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　小結：文章共四次寫到軍大衣。開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，作以嚇人的工具;結局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風，但對于自己不光彩的表演，卻顯得難堪，與開頭照應。中間的兩次，他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的復雜心理。

　　2、文章四次寫到赫留金的手指頭，想想這些細節描寫表現了什么?

　�、藕樟艚稹芭e起右手。把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”。

　　表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。

　�、茒W楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結論,“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲詐者。

　�、窃谌巳豪镉钟腥苏f“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!…”

　　這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

　�、取斑�不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”

　　這時赫留金的手指頭成了活該被咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。

　　小結：手指頭這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢;但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證�？傊�，手指頭的細節描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的社會黑暗。

　　兩種細節描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。

　　五、作業：通讀課文，感受人物形象。

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　1、文中幾次提到法律?有什么作用?

　　三次：1、就連法律上也沒有那么一條，說人受了畜生的害就得忍著。(一點法律)

　　赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。

　　2、不瞞你說，我的兄弟就在當憲兵(二點法律)

　　赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

　　3、那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!(三點法律)

　　從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。

　　小結：總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治——沙皇法律虛偽。

　　二、合作探究：

　　1、小說是怎樣描寫人物出場的環境的?它有什么作用?這些描寫用了什么修辭手法?

　　“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有�！�

　　運用了擬人、比喻和雙關�！盁o精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象寸“上帝創造的這個世界”是描寫了社會環境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的社會背景。

　　雙關語，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。

　　2、小說兩次寫圍觀的群眾，它有什么作用?

　　“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。”

　　寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。

　　結尾處對圍觀群眾的描寫

　　深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

　　兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。

　　小結：

　　一種社會環境:冷清.蕭條

　　兩次寫圍觀群眾:麻木,無聊,庸俗

　　三次提到法律:揭露法律的虛偽性,深化主題

　　四次寫軍大衣:表現奧楚蔑洛夫內心的恐慌和強作鎮定的窘態

　　五次變色、六次判定：反映出奧楚蔑洛夫媚上欺下,見風使舵，趨炎附勢的卑劣性格

　　3、小說為什么以“變色龍”為題?

　　“變色龍”的皮膚會因環境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。

　　小說的社會意義:

　　變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色�，F在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。

　　小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。

　　現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。對這種人應鄙視、唾棄。

　　4、小說主題探究：

　　中心思想:小說通過對見風使舵,趨炎附勢,媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫,揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗,也揭示了小市民階層麻木,庸俗,愚昧的社會病苦.

　　三、寫作特色：

　　1、巧妙的構思、辛辣的諷刺

　　這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。

　　2、恰到好處的環境描寫。

　　如：開頭的環境描寫反映了當時市面蕭條，店門開著也跟沒開一樣。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉。

　　四、板書設計：(見課件)

　　五、作業：

　　文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?

　　續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發生的事，200字以上，情節符合人物的性格特征。

《變色龍》教學設計 篇21

　　學習目標：了解故事情節，認識人物形象。　　

　　品位文章語言，把握文章主題�！　�

　　學法建議：本文主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，要抓住“變”字這個文眼，用心品讀人物語言，深入探究人物形象、感受作品主題。　　

　　一、        聽范讀，積累字詞

　　1.易錯的字注音�！　�

　　恐嚇（       ）盛滿（         ）　　

　　咳嗽（        ）伶俐（        ）　　

　　2.找出文中含“無精打采”的句子，結合語境解釋詞語，品味句子含義�！　�

　　二、        擬題目、加深感知

　　根據你對文中某一人物的認識、某一情節的了解或對整篇文章的印象，為課文另起一個題目并作解釋�！　�

　　發言方式建議：我擬的題目是：　　

　　理由是：　　

　　三、        品語言，認識人物

　　1.     跳讀課文，劃出奧楚蔑洛夫對狗的態度不斷變化的句子，用自己的語言概括地說說這幾次變化�！　�

　　2.     品讀你認為最能表現人物個性的句子，說出對人物的認識、感受作品的主題。　　

　　四、        巧拓展，續編故事

　　課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。后來怎樣了？發揮你的想象力，續編故事。　　

　　要求：內容要和原文銜接，不是另編故事�！　�

　　人物的語言、行為要符合文中人物的性格�！　�

　　盡力有趣，具有諷刺性�！　�

《變色龍》教學設計 篇22

　　《變色龍》教學設計

　　教者：舒利平

　　教材解讀：

　　《變色龍》是初中語文的傳統名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷的變化，奧楚蔑洛夫的態度經歷了前后五次的變化，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的，情節設計非常巧妙，波瀾起伏，引人入勝，并且運用夸張的手法，對奧楚蔑洛夫進行了辛辣的諷刺，通過對他語言，動作，神態前后對比的描寫來表現人物的內心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當時的背景中表現出來，并給人留下久久的思考。

　　設計依據：

　　《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。因此我對本堂課的把握是要使學生進一步認識小說這種文學樣式，通過認識人物，把握情節，聯系小說的寫作背景去認識小說的主題，認識社會、人生。

　　新課改還指出：改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感。在這節課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學效果。

　　精選教學人口是我設計本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學本文時，以擬課題為切入口，積極引導學生閱讀、情景再現，分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　教學目標：

　　根據課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　過程與方法：在閱讀中體會寫作人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽，思考應該做一個什么樣的人。

　　教學過程設計：

　　一、直接導入，探究學習目標：

　　今天，我們來學習契訶夫的《變色龍》。（板書:變色龍契訶夫），看到這個標題，大家會向老師提什么問題？我們今天來起學習這篇小說，我們要達到什么學習目標？學生自由暢談。

　　大屏幕顯示出本課的學習目標。

　　二、認識作者，激起學生思考：下面看大屏幕作者介紹,魯迅先生說：“他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么”那么他寫的變色龍會引人發笑嗎？又會引起我們什么思考呢？

　　三、初讀課文，感知課文內容。

　　1、學生自由默讀課文后，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　2、請同學們看幻燈片，了解一下變色龍這種動物的特征，學生再根據對文本的理解，想想作者為什么用“變色龍”這個標題呢？

　　小結：剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變,文中用這個標題看來更能形象地表現文中主人公變這個特點。

　　四、細讀課文，再現“變色”情景

　　1、下面請大家再迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著什么變化的？

　　2、請學生自己由組合小組分角色再現其中某次變化的情景。

　　3、小組同學上臺來展現你們感興趣的情節，臺下的同學根據文本評價臺上學生的表演，并總結本文寫人的方法

　　五、理解人物形象，探究本文主題

　　1、大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　2、課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？

　　六、拓展延伸

　　讀完了這篇課文,你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么,你是怎樣看待人的”善變”的?

　　小結：作者塑造“變色龍”這個形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說，借奧楚蔑洛夫這個人來諷刺那個崇拜官僚的俄國社會，那個窮兇極惡的沙皇專制主義，我們做人還得做一個誠實的人，不做虛偽的人，當然在復雜的環境中我們也需要這種善變的本領。

　　七、作業：

　　這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。

　　說課設計：

　　說教材：

　　《變色龍》是一篇傳統篇目，又是一篇短篇小說中的精典范例，它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一樣風趣中帶給人久久的思考，變色龍這篇文章諷刺的效果更好，對當時的社會的揭露作用更強，我如何能在新課程理念的指導下，讓學生很好的自主探究學習這篇課文，是我這堂課要探討的重點。

　　說目標：

　　1、知識與能力：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　過程與方法：在閱讀中體會寫作人物的方法.

　　3、情感態度與價值觀：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽，思考應該做一個什么樣的人。

　　根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，本文教學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，結合背景資料來分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則是本文教學的難點。

　　說教學過程設計

　　《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，放手學生自主探討學習目標，自主選擇自己喜歡的方式讀課文，入情地演，出色地評，自由地議，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。

　　自主探討學習目標：

　　傳統的教學是老師的教學目標在備課前已經設計好的，我這次由學生根據自己學習小說的體會來生成本課的學習目標，這既是對老師平時語文課檢測，也是充分地發揚民主平等的課堂，把學生的地位擺在主體地位的一種表現。

　　自主的讀：

　　課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考。為了激發學生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，用魯迅先生的話作為一個情景激趣，并向學生提出問題，引導學生帶著問題走向課文。

　　入情地演：

　　表演是學生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成自己喜歡的片斷課本劇，自導自演，讓學生在無限興趣的情節表演過程中品味小說語言的諷刺效果，領悟文章的主旨。

　　出色地評：

　　評，既是學生對參與教學活動的同學的評價，也是學生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優劣中進行評議等等，讓學生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導引學生深入理解課文，培養學生的創新能力。

　　自由地議：

　　凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領會課文的內容，而且有利于培養學生的求索精神和創新意識。

　　大膽地想：豐富的想象是創新的翅膀。為了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復無常形象特征的理解，我啟發學生根據奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態進行再創造，以激發學生的思維，培養學生的創新能力。

　　說課后反思：

　　本課我一直在實現著自己的新課程理念，其實我在現實的語文教學中在不斷摸索實踐，擺正學生的主體地位，自己也在認真做好學生的引領者，這篇傳統篇目我怎樣上出新意？我著手從導入，初讀課文討論課題，學生情景再現，分析人物討論主題，學后思考等幾個環節來設計安排的，但我總覺得在文本的利用上還做得不夠，對語言的評析上只是蜻蜓點水，學生雖然活動很充分，但在文本的開發上不知怎樣做文章。