《變色龍》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

　　二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 借助題目做文章，進一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

　　二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

　　三 二課時。

　　教學(xué)要點：

　　一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

　　二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一 讀課文（自讀或請幾個學(xué)生讀）。要求：根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目。

　　學(xué)生可能擬出的題目是：

　　一個看風(fēng)使舵的人

　　變化多端的人

　　多變的人

　　兩面人

　　勢力眼的警官，等等。

　　［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對課文有一個整體感知；學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調(diào)查，以加強教學(xué)的針對性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對學(xué)生表達不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。

　　二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

　　（學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個問題）

　　明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

　　［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容；同時這個問題也是課后練習(xí)的題目，將它自然有機的融合到教學(xué)過程 中。

　　以上是對課文內(nèi)容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。

　　布置作業(yè) 

　　一 完成課后練習(xí)二。

　　二 熟讀課文。

　　附 課后練習(xí)二及參考答案

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

　　二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容（或在學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè) 的基礎(chǔ)上進行這一步工作）。

　　明確：一共有六次變化。

　　第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

　　第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

　　對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的？

　　對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第三次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗──下賤胚子。

　　對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

　　第四次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

　　第五次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗──野狗，弄死它算了。

　　第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

　　對赫留金──我早晚要收拾你！

　　［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

　　二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

　　學(xué)生可能回答：

　　媚上壓下不變

　　變化無常不變

　　一切為私不變

　　思想和行為不變，等等。

　　教師點明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

　　［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實際中去。

　　三 理解課文主題。

　　教師提出問題。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　學(xué)生可能回答：

　　□笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。

　　□笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

　　□笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。

　　□笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

　　□笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。等等。

　　［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設(shè)計，是通過結(jié)尾一處細節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達到教學(xué)目的。整個教學(xué)過程 是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個來回。

　　四 出示卡片，落實字詞。

　　異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

　　［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進行詞語教學(xué)，最后利用卡片達到強化、鞏固的目的。

　　布置作業(yè) 

　　續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　變色龍

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1. 了解“變色龍”表面意義和象征意義。

　　2. 通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

　　3. 體會作者用夸張的手法進行諷刺。

　　4. 領(lǐng)悟小說主題并能聯(lián)系現(xiàn)實生活談感受。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　安東••巴甫洛維奇•契訶夫（1860－1904），19世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大學(xué)畢業(yè)，做過醫(yī)生。1880年開始發(fā)表作品，他一生創(chuàng)作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子里的人》、《公務(wù)員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。

　　2.時代背景

　　《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當(dāng)時是俄國歷史上最反動.最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護統(tǒng)治者的安全，沙皇大大加強了警察的權(quán)力，建立恐怖的警察統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓革命運動，這些作為沙俄反動統(tǒng)治者的鷹犬、走狗的警察，對統(tǒng)治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的強烈不滿和憎恨。

　　3.名家品評

　　《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應(yīng)變，塑造了一個溜須拍馬.諂上欺下.見風(fēng)使舵.趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準(zhǔn)確.巧妙.新穎.形象。它們同文章的主題思想有著內(nèi)在聯(lián)系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者借此強調(diào)主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻.瘋癲的意思，作者借此來諷刺.嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情愿當(dāng)統(tǒng)治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。盡管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。

　　-------《談契訶夫的<變色龍>》(康林)

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音

　　胚子pēi 戳到 chuō  坎肩kǎn 恐嚇hè  畜生chù   前腿劈開pī

　　②詞語積累

　　伶俐：聰明、靈活。

　　洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。

　　2.理清思路

　　這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態(tài)度也發(fā)生了不同的變化。

　　變的

　　原因

　　聲色

　　的變化 聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　人群中有人說好像是將軍家的狗時

　　巡警說不是將軍家的狗時

　　巡警說是將軍家的狗時

　　廚師說不是將軍家的狗時 廚師說不是將軍家的狗時

　　對

　　小

　　獵

　　狗 野畜生，瘋

　　狗，把它弄

　　死好了。

　　它是那么小，

　　它怎么會咬

　　著你的？

　　(熱，脫大衣) 下賤胚子

　　名貴的狗

　　(冷，穿大衣)

　　狗是嬌貴

　　的動物 野狗，弄死它算了

　　這小狗還不賴，怪伶俐的，一口

　　就咬破了這家伙的手

　　對

　　赫

　　留

　　金 肯定赫留金被狗咬了

　　你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西 你呢，赫留金，受了害，我絕不能不

　　管 你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好

　　我早晚要收拾你!

　　3.討論解惑

　　①在處理小狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反復(fù)變色的？

　　在短暫的時間內(nèi)，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。可是人群中有人說：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上改變了態(tài)度，替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小。”這好像很突然，但完全符合人物性格發(fā)展的邏輯。后來巡警猜斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。后來將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是后者比先前更為準(zhǔn)確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底，顯出威風(fēng)來：“這是條野狗！……弄死它算了。”他第四次改變了態(tài)度。狗的死刑已宣布，即待執(zhí)行了。可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節(jié)的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上。

　　②主人公變色的原因是什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

　　奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào).作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

　　③小說是如何形成強烈的諷刺效果的？

　　運用夸張達到諷刺目的

　　小說巧妙運用夸張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風(fēng)使舵.反復(fù)無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風(fēng)凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節(jié)的發(fā)展，也把他放在前后矛盾.丑態(tài)百出之中，反復(fù)無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目躍然紙上。

　　采用鮮明的對比手法實現(xiàn)諷刺效果。

　　小說通過奧楚蔑洛夫?qū)Α笆芎φ摺焙樟艚鹎昂髴B(tài)度的對比，揭露了警官對下層人民所表現(xiàn)出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫?qū)�狗的前后態(tài)度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎.巴結(jié)卑屈的奴才性。小說憑借形象本身前后語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵及媚上欺下本質(zhì)特征。

　　注重細節(jié)描寫來加強諷刺意味。

　　如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細節(jié)：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權(quán)貴，脫大衣以掩飾內(nèi)心的恐慌不安；并尋機轉(zhuǎn)換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細節(jié)：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據(jù)，或是敲詐的證據(jù)，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統(tǒng)治下人們的精神空虛到了極點。

　　④小說為什么以“變色龍”為題？

　　變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善于見風(fēng)使舵.媚上壓下.反復(fù)無常.不知羞恥的沙皇忠實走狗。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強諷刺所運用的手法。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　俄   契訶夫

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

　　2、 能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

　　3、 情感目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、 重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

　　2、 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、明確目標(biāo)

　　（一）、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

　　（二）、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

　　（三）、進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。

　　三、簡介作者和背景作者簡介

　　契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

　　他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

　　2、 背景簡介

　　《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　四、字詞注音

　　逮住（        ）

　　逮捕（        ）

　　盛滿（        ）

　　旺盛（        ）

　　畜生（        ）

　　畜牧（        ）

　　無賴（       ）

　　戳穿（       ）

　　坯子（       ）

　　醋栗（       ）

　　乞丐（       ）

　　魁梧（       ）

　　五、朗讀課文

　　1、 聽讀課文，概括內(nèi)容

　　明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

　　2、完成以上表格，理清情節(jié)。

　　分類

　　變化

　　次數(shù) 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度

　　1   不知是誰       野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了

　　2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西

　　3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

　　4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好

　　5 不是將軍的 野狗、弄死算了 （不予表態(tài)）

　　6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾

　　3、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。

　　第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

　　第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

　　4、再讀課文，整體感知

　　幾個趣味數(shù)字：6次判定

　　5次變化

　　4次寫軍大衣

　　3次提到法律

　　2次寫到圍觀群眾

　　1次環(huán)境描寫

　　六、研讀課文

　　1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?

　　明確：五次變化形成強烈的對比。

　　第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　4、 師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。

　　變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

　　不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

　　七、課后作業(yè)

　　1、《同步導(dǎo)學(xué)》；

　　2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　二、 研讀課文

　　1、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

　　明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

　　第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

　　第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

　　第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

　　第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

　　軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

　　2、 文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。

　　這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

　　總之，這兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。

　　3、 三次提到法律有何作用？

　　第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質(zhì)是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。

　　4、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊病？

　　對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時俄國社會的病苦。

　　社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。

　　三、 歸納小說主題：

　　《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。

　　四、  分析人物形象

　　1、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。

　　明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？

　　奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮•葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

　　3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？

　　奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。

　　4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

　　當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社 會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

　　5、社會意義

　　變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當(dāng)。

　　現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。

　　五、探究寫作方法：

　　1、小說運用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？

　　明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

　　運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥�這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

　　2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

　　⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

　　⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

　　文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

　　*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。

　　續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：

　　洋溢    荒唐     伶俐     無緣無故    異想天開        無精打采……

　　參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾•伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中……

　　八、課后作業(yè)

　　1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課；

　　契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

　　教學(xué)重點、難點    憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會觀察動物的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備    有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

　　教學(xué)流程:

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　同學(xué)們,上節(jié)課我們隨小法布爾領(lǐng)略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

　　二、交流資料

　　1、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)

　　2、除了認識它,你還了解那些關(guān)于它的知識?請用自己的話簡練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……)

　　3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件）

　　綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

　　剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

　　2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?

　　指讀(糾錯)

　　強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

　　齊讀

　　3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

　　四、初讀課文,整體感知

　　1、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容?

　　發(fā)現(xiàn)(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

　　2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍?    外形、捕食、變色

　　3、小結(jié)過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

　　五、研讀課文,品悟理解

　　(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

　　1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪 （板書) 

　　邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

　　2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?

　　(二)端詳變色龍之外形

　　1、從你的發(fā)言中我知道,大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀,其他同學(xué)思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?     

　　頭部:頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

　　身軀:(長筒狀)

　　背部:(隆起似龜)

　　腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)

　　變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

　　3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

　　4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。  

　　小結(jié)過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?

　　(三)端詳變色龍之變色

　　1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!  (喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食)     

　　2、讀讀相關(guān)段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

　　3、交流

　　⑴變色多:

　　①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

　　②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

　　③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!

　　④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

　　⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

　　⑵:變色快:

　　①還留下什么印象?——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎?    ——20秒

　　③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

　　④同學(xué)們,當(dāng)你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色!(學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)

　　⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間?    ——1分鐘!

　　⑥我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!  

　　⑶拓展

　　①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢?

　　②——為了保護自己,保護色是它的救命法寶!

　　③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

　　④小結(jié):原來變色龍可真不簡單啊!本領(lǐng)高強啊!

　　⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢?    ——章魚

　　⑥除此之外,你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎?

　　——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

　　(四)端詳變色龍之捕食

　　1、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

　　2、交流:

　　⑴捕食快: ①從哪些此句中體會到的?   (刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

　　②“剎那間”具體指多長時間呢?

　　——1/25秒

　　③讀讀,體會它的捕食之快!    指讀    齊讀  

　　⑵捕食準(zhǔn):

　　①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子。   ——準(zhǔn)。

　　②為什么這么準(zhǔn)呢?   ——眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。

　　③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛   靈活觀察的。

　　④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。

　　⑤這么快,這么準(zhǔn)的捕食,著實讓人驚嘆!!  

　　(五)放回變色龍

　　謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準(zhǔn)又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?

　　——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛。)

　　——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。

　　六、回顧全文,拓展練習(xí)

　　通過學(xué)習(xí),我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的。

　　最后,老師送給大家一句名言: 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基  

　　七、板書設(shè)計:

　　6、變色龍

　　發(fā)現(xiàn)變色龍      怪

　　端詳變色龍     外形: 怪、兇

　　捕食: 快、準(zhǔn)

　　變色:多、快

　　放回變色龍     保護動物

　　教學(xué)反思;

　　《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

　　一、抓住教學(xué)重點，指導(dǎo)觀察方法。

　　本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

　　在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。

　　二、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。

　　由于變色龍遠離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng)。

　　提高課堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當(dāng)補充相關(guān)背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課

　　在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

　　二、簡介作者、時代背景

　　1.作者契訶夫。

　　契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

　　2. 時代背景。

　　《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉課文內(nèi)容

　　1，學(xué)生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

　　2.標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

　　四、分角色朗讀課文

　　要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

　　1.角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

　　2.朗讀提示：

　　注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

　　學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

　　3.指定學(xué)生朗讀。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

　　2.劃分小說結(jié)構(gòu)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查作業(yè) ，導(dǎo)入  新課

　　小黑板出示字詞：盛滿 戳 胚子 魁梧

　　指明回答小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

　　二、教讀課文

　　1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?

　　宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

　　宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

　　宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2.提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　3.提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ�老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：

　　(1)對老百姓的話語：

　　“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”

　　“我們決不能不管。”

　　“我早晚要收拾你!”

　　表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點。

　　(2)對將軍的話語：

　　“就說這狗是我找著，派人送上的。”

　　“這是他老人家的……”

　　表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

　　4.提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

　　明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

　　第一次：穿在身上

　　身份標(biāo)志、裝腔作勢的道具

　　第二次：脫下

　　掩飾狼狽

　　第三次：穿上

　　內(nèi)心恐慌

　　第四次：裹緊

　　掩飾恐慌

　　三、說話練習(xí)

　　在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關(guān)的故事。

　　要求學(xué)生盡可能講得清楚生動。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達能力。

　　四、布置作業(yè) 

　　自擬標(biāo)題，寫一篇讀后感，，600字左右。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

　　又可分六個層次：

　　第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。

　　第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？

　　（1）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

　　（2）對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　　（一）作者簡介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi      逮dǎi（復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）    崽zǎi

　　盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

　　畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí  gài

　　魁梧kuí  wú     戳chuō     無賴lài

　　解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無緣無故：沒有原因。

　　異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。

　　下賤坯子：意即賤種。

　　（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面？

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　（四）學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

　　（五）分析文章第1、2段內(nèi)容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

　　明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?

　　點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　（2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節(jié)）

　　3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　（八）總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

　　寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學(xué)會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

　　3、  憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。

　　教材分析：

　　主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

　　文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。

　　寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

　　本文知識點梳理：

　　1、  字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

　　2、  了解變色龍的特點。

　　3、  學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，。

　　教學(xué)重難點：

　　了解變色龍的特點是全文的重點。

　　學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點是難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？

　　2、學(xué)生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

　　3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、  出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　豆藤、長筒

　　震驚、判斷

　　伺機、棕色

　　剎那間、腹部、名副其實

　　繪聲繪色

　　第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

　　2、  讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。

　　3、  以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

　　4、  再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

　　5、  出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

　　（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

　　（9—15）我們端詳變色龍。

　　（16）我們放回變色龍。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、  自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？

　　2、  出示對話，分角色朗讀，評議。

　　3、  “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

　　4、  出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)：

　　1、  抄詞

　　2、  選擇正確的讀音：

　　豆藤（tén   téng ）震（zhèn    zhèng）驚

　　伺（sì  sī ）機    剎（chà     shà）那間

　　3、  組詞藤（     ）  震（     ）  銅（  ）  距（  ）

　　騰（     ）  振（     ）  筒（  ）  巨（  ）

　　紹（     ）  焦（     ）  宗（  ）  判（  ）

　　召（     ）  蕉（     ）  棕（  ）  叛（  ）

　　4、  照樣子寫詞語

　　綠瑩瑩   （   ） （    ）（     ）

　　繪聲繪色 （   ） （    ）（     ）

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)觀察動物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫重點詞語。

　　2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

　　3、歸納問題：

　　l   變色龍是什么樣子的？

　　l   變色龍如何捕捉食物？

　　變色龍真的會變色嗎？

　　二、講讀課文：

　　1、  以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。

　　2、  學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

　　3、  集體交流   問題一：變色龍是什么樣子的？

　　1) 指名朗讀有關(guān)課文。

　　2) 出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準(zhǔn)確嗎？

　　3) 出示第七段有關(guān)外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。

　　4) 為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿毜拿鑼懗鰜恚坷斫狻岸嗽敗?/p>

　　l   問題二：變色龍如何捕捉食物？

　　1) 指名朗讀有關(guān)課文。

　　2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？

　　3) 蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的判斷？

　　4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

　　5) 這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。

　　6) 指導(dǎo)朗讀。

　　l   問題三：變色龍真的會變色嗎？

　　1) 指名朗讀有關(guān)課文。

　　2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

　　3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　　4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

　　5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

　　6) 指導(dǎo)朗讀。

　　4、  談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

　　三、總結(jié)全文

　　1、這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？

　　2、總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、造句

　　繪聲繪色……

　　名副其實……

　　2、課外練習(xí)

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

　　△附板書

　　發(fā)現(xiàn)    外形特征

　　端詳    變色龍捕食情況

　　放回   特殊本領(lǐng)

　　教學(xué)后記：

　　課堂活動的充分考慮學(xué)生的主體地位。活動是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。本節(jié)課的設(shè)計中老師提出“為什么會給你留下深刻的印象”，實際上所有的同學(xué)思考這篇課文，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，有了充分的自主權(quán)。可以是朗讀語句，也可以是模仿，還可以是分析，同學(xué)們的參與性很強。同時，在不知不覺中又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　7  變色龍

　　從容說課

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

　　教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

　　小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

　　3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　能力目標(biāo)

　　1.理解小說的故事情節(jié)。

　　2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

　　3.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

　　德育目標(biāo)

　　認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

　　教學(xué)重點

　　小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

　　教學(xué)難點 

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法  契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

　　2.激疑探究法  抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　(多媒體展示蜥蜴圖片)

　　同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字詞。

　　投影：

　　沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

　　無精打采：形容不高興，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。

　　異想天開：形容想法離奇，不切實際。

　　荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒

　　有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

　　伶俐(líng  lì)：聰明、靈活。

　　恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

　　徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　(2)選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

　　學(xué)生思考后回答，教師明確：

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點。

　　2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　學(xué)生可能擬出的題目是：

　　一個見風(fēng)使舵的人

　　一個變化多端的人

　　兩面人

　　勢利眼的警官

　　3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

　　思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

　　學(xué)生梳理、概括，教師提示：

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

　　對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

　　對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第二次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗——下賤胚子。

　　對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

　　第四次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

　　對赫留金——我早晚要收拾你！

　　4.學(xué)生合作探究：

　　警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　學(xué)生研討后回答，教師明確：

　　在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

　　教師明確：

　　奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

　　6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、分角色朗讀，體會形象特征

　　1.角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

　　2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

　　3.學(xué)生分組試讀。

　　4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè) 

　　續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、研讀探究，理解小說主題

　　1.學(xué)生默讀全文，合作研討：

　　(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

　　(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

　　(3)這篇小說的主題是什么?

　　學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點撥：

　　(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

　　笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

　　笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

　　笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；

　　笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

　　笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。

　　(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

　　(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

　　2.學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

　　二、深讀，體會小說手法

　　1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。     投影：

　　(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　(2)“我要揭你的皮，壞蛋”      (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”

　　(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

　　(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

　　(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

　　(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

　　(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

　　學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保�他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

　　結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

　　3.學(xué)生思考：

　　奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

　　教師明確：

　　奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

　　三、課堂練習(xí)

　　閱讀短文，回答問題。

　　傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要啊？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去

　　了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時，方圓十幾米內(nèi)即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

　　1.聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　(1)面授機宜：

　　(2)鬼鬼祟祟：

　　(3)冷不丁：

　　(4)獨包獨攬：

　　2.賣票的老實人后來說假話的原因是什么?

　　3.下面對故事人物作用的認識有誤的一項是…………………………………(    )

　　A.賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認識。

　　B.老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開起了決定作用。

　　C.小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。

　　D.“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。

　　4.故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購?

　　參考答案：

　　1.(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。    (2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。  

　　(3)冷不防，突然地。            (4)獨自全部買下。

　　2.急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

　　3.C

　　4.說明社會上一部分人認為高質(zhì)一定高價，低價必然低劣.以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

　　五、布置作業(yè) 

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　板書設(shè)計 

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課

　　在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋�怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對，是“變色龍”。

　　二、簡介作者和時代背景

　　1.作者契訶夫

　　契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

　　2.時代背景

　　《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強化統(tǒng)治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會現(xiàn)實。

　　三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：

　　1.小說講述了一件什么樣的事?

　　2.按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?

　　3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象?

　　四、討論、明確

　　1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

　　2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

　　第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

　　第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

　　3.小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節(jié)描寫也很生動傳神。

　　五、說話訓(xùn)練：概述課文

　　指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進行復(fù)述。

　　要求：1.簡要概括。

　　2.注意情節(jié)的連貫。

　　300字左右。

　　六、布置作業(yè) 

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

　　1，給下列詞語正音：

　　盛滿 戳 胚子

　　2.解釋下列詞語：

　　無精打采 悲苦 魁梧 恐嚇

　　二、提示與思考

　　1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

　　明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。

　　2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化?是因為什么變化的?

　　明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣�的處理，態(tài)度有六次變化。

　　第一次：不知狗的主人是誰。

　　對赫留金：肯定其被狗咬傷。

　　對小狗：弄死好了。

　　第二次：有人說好像是將軍家的狗。

　　對赫留金：釘子弄破的。

　　對小狗：怎么會咬著你?

　　第三次：巡警說不是將軍家的狗。

　　對赫留金：受了害，不能不管。

　　對小狗：下賤胚子。

　　第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

　　對赫留金：混蛋，自己不好。

　　對小狗：名貴、嬌貴。.

　　第五次：廚師說不是將軍家的狗。

　　對赫留金：沒來得及安慰。

　　對小狗：野狗，弄死它算了。

　　第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

　　對赫留金：恐嚇。

　　對小狗：不賴、怪伶俐的。

　　從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。

　　3.你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

　　明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

　　明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

　　第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

　　第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

　　第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

　　第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

　　軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

　　三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

　　討論、分析后明確：

　　奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

　　四、布置作業(yè) 

　　根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進行排演。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、從閱讀學(xué)表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達。

　　2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著求知欲讀課文

　　2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容

　　三、再讀課文，掃清障礙

　　1、  要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮

　　2、練習(xí)讀

　　3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實、窺視”

　　4、完成課后第3題

　　（以上由第一課時完成）

　　四、 默讀課文，把握重點

　　1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。

　　2、默讀

　　3、交流

　　4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。

　　（捕食or變色）

　　五、精讀課文，內(nèi)化語言。

　　當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

　　六、 跳出課文，學(xué)表達

　　1、激疑：

　　作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？

　　（看、聽、問、摸）

　　向我介紹時，又是怎樣介紹的？

　　2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

　　七、走出起跑線，引向課外

　　“難得碰到”，為什么又要給放了？

　　觀察、寫日記、找資料

　　拓展閱讀：非洲見聞

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的方法。

　　2.認識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　教學(xué)重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

　　教學(xué)難點 :使學(xué)生認識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。

　　教學(xué)課時:三課時

　　教學(xué)過程 :

　　第一課時

　　一.作者介紹

　　契訶夫（1860—1904）是十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。1880年，他進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。

　　二.寫作背景

　　本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強了警察權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。

　　三.重點詞語

　　1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。

　　2無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫作“僵硬”。

　　4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

　　5魁梧：身體強壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。

　　6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

　　7荒唐huāng táng①思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　8洋溢yáng yì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內(nèi)向外流露出來。

　　9伶俐líng lì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機警、逗人愛的意思。

　　10恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

　　11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　四.解題

　　變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨有的語言風(fēng)格。

　　五、整體感知：       這篇小說描述了一個發(fā)生在什么地方的什么樣的故事？

　　六、完成課后練習(xí)一。

　　七、作業(yè) ：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。

　　第二課時

　　一、局部分析：

　　提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么"嚴(yán)厲地"說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話"嚴(yán)厲",是要擺出一副他對此事定加"嚴(yán)辦"的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說"長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了"這里話中有話."人受了畜生的害就該忍著"飛,"讓畜生亂咬一陣"，一語雙關(guān),赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發(fā)作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金"嚴(yán)厲地"說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出:

　　①他慣于裝腔作勢.故作姿態(tài),煞有介事地擺出一副一定要依照"法令"辦事的公正姿態(tài)。"我絕不輕易放過這件事!"要叫狗的主人受罰,"拿出錢來"。②他動輒顯示自己的威風(fēng),炫耀自己的權(quán)力,大擺官架子。"我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看","我要好好地教訓(xùn)他一頓!"③此人專橫跋雇,說話粗野。"等到他,那個混蛋,受了罰……"(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在有人說了這條狗"好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?這句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①見風(fēng)使舵,面目可憎。一聽有人說狗"好像是"將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態(tài)度:剛才罵狗為"野畜生",現(xiàn)在改口了,"它是那么小";剛才說赫留金的訴說、要求"不錯、不錯",現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào),"它怎么會咬著你的?難道它夠得著你的手指頭?"句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。"你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!"他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了自己"拿得準(zhǔn)"這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:"拿得準(zhǔn)"狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉(zhuǎn),改變了說法:"你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了。"②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是"將軍家里都是些名貴的、純種的狗",夸贊不已,媚態(tài)可掬。(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了"不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗"這些話,有人接著也說"沒錯兒,將軍家的"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結(jié)逢迎,奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態(tài)度大改,當(dāng)即吩咐巡警:"你把這條狗帶到將軍家里去,……就說這狗是我找著.派人送上的。"一副向主子買好邀功的嘴臉,其態(tài)可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:"豬崽子","你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……"

　　提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了"我們那兒從來沒有這樣的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。

　　通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。"既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了",在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應(yīng)和不二。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師肯定了"這是將軍的哥哥的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,"整個臉上洋溢著含笑的溫情";他唱開了贊歌,獻上了訣詞,"哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧";他連連夸獎小狗,"這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!"

　　提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂"我絕不輕易放過這件事"的故事到此已是結(jié)束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?

　　講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:"我早晚要收拾你!"這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的"走狗":"它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。"(《"喪家的資本家的乏走狗"》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　二.重點語句解析

　　1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

　　3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　4、“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”

　　解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　第三課時

　　一.人物形象分析

　　（一）奧楚蔑洛夫：

　　1、專橫跋扈，看風(fēng)使舵的走狗形象

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

　　小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

　　2、寡廉鮮恥的典型形象

　　在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應(yīng)”現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

　　變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當(dāng)時社會上見風(fēng)使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

　　奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。作為一個沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

　　（二） 赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當(dāng)憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當(dāng)奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

　　（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風(fēng)倒的特點。

　　二.語言特色：

　　1、用人物自己的話諷刺自己

　　小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

　　不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設(shè)計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

　　在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發(fā)笑！

　　“ 他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發(fā)出笑聲來。

　　2.生動的對話

　　“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內(nèi)心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內(nèi)心；而內(nèi)心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發(fā)明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內(nèi)心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現(xiàn)在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現(xiàn)出來了嗎？！

　　3、以語言表現(xiàn)人物的個性

　　以語言描寫表現(xiàn)人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現(xiàn)他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關(guān)的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴(yán)公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態(tài)，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

　　4、個性化的語言

　　個性化的語言是表現(xiàn)人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風(fēng)，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統(tǒng)一中表現(xiàn)出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當(dāng)出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

　　三.細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用

　　小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節(jié)描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保�他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態(tài)暴露無遺。

　　結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

　　課后記：1、從時間上看，兩課時足夠。第一課時抓住一個“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時讓孩子討論小說中人物為什莫刻畫這莫好，用什么手法來寫人的？

　　2、對于環(huán)境略作提示。

　　3、“契訶夫”中的“訶”字強調(diào)讀音。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的寫法。

　　2、了解本篇巧妙的構(gòu)思。

　　3、認識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇膾炙人口的小說短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，對話精采，語言生動風(fēng)趣，寓意小中見大，內(nèi)容深刻，諷刺力強。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，對沙俄專制統(tǒng)治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。

　　教學(xué)中要側(cè)重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特征、思想本質(zhì)，據(jù)此以認識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構(gòu)思要巧妙，故事波瀾起伏，情節(jié)曲折跌宕。

　　【課時安排】

　　用兩個課時。

　　【教學(xué)步驟】第一課時

　　〖教學(xué)重點〗

　　1、環(huán)境描寫。

　　2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：今天我們學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學(xué)習(xí)我們可以看到這篇小說風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內(nèi)容，有很強的諷刺力。

　　我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。

　　1、小說頭一段寫什么？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發(fā)出的？

　　2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什么情況下說的？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征？

　　3、這篇小說的構(gòu)思有何特點？小說反映了什么，諷刺了什么？

　　二、根據(jù)教師提示，學(xué)生閱讀課文，思考以上問題

　　（要求每個同學(xué)把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）。

　　三、分析文章第1、2段內(nèi)容

　　1、提問：文章頭一段寫了幾個內(nèi)容？反映了什么？

　　講解：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；一是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

　　2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

　　講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：

　　⑴從后文看，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。

　　⑵“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內(nèi)容

　　1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：

　　⑴他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。

　　⑵他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓！”

　　⑶此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”

　　2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　⑴見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。

　　⑵專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、運用對話手法寫一段你與父母的對話。

　　第二課時

　　〖教學(xué)重點〗

　　1、奧楚蔑洛夫的后四次對話。

　　2、巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內(nèi)容

　　1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　⑴翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。”

　　⑵阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　⑴討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

　　⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應(yīng)和不二。

　　4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　講解：

　　在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面？

　　講解：

　　文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　二、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺

　　這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

　　三、布置作業(yè)

　　把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進行對話。請把這段內(nèi)容口述出來。

　　要求：

　　1、對話要表現(xiàn)人物性格特點；

　　2、把課文后“思考和練習(xí)”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　變 色 龍

　　教學(xué)目的

　　1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

　　2 通過加強朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

　　2 本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認識。

　　3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

　　4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

　　授課時間：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、引入新課

　　先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。

　　二、講讀課文

　　1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

　　2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅�他會怎么做�?/p>

　　3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

　　(1)說話的語氣——裝腔作勢

　　(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

　　4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　5 指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

　　6 總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。

　　這一步應(yīng)注意：

　　(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。

　　(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

　　(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

　　7 引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

　　(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

　　8 討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

　　【板書設(shè)計 】

　　重點：8、10、17、20、27、29段

　　（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個步驟

　　1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

　　點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節(jié)）

　　3 順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路

　　寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

　　五、布置作業(yè) ：課后完成練習(xí)五。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：173

　　| by: 文杰 ]

　　6.變色龍             主備人：伍文杰

　　雙基目標(biāo)：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學(xué)會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

　　3、  憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。

　　教材分析：

　　主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

　　文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。

　　寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

　　本文知識點梳理：

　　1、  字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

　　2、  了解變色龍的特點。

　　3、  學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，。

　　教學(xué)重難點：

　　了解變色龍的特點是全文的重點。

　　學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點是難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：變色龍）

　　此文轉(zhuǎn)載

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　　1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？

　　2、學(xué)生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

　　3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、  出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　豆藤、長筒

　　震驚、判斷

　　伺機、棕色

　　剎那間、腹部、名副其實

　　繪聲繪色

　　第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

　　2、  讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。

　　3、  以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

　　4、  再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

　　5、  出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

　　（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

　　（9—15）我們端詳變色龍。

　　（16）我們放回變色龍。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、  自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？

　　2、  出示對話，分角色朗讀，評議。

　　3、  “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

　　4、  出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)：

　　1、  抄詞

　　2、  選擇正確的讀音：

　　豆藤（tén   téng ）      震（zhèn    zhèng）驚

　　伺（sì  sī ）機          剎（chà     shà）那間

　　3、  組詞

　　藤（     ）  震（     ）  銅（        ）  距（        ）

　　騰（     ）  振（     ）  筒（        ）  巨（        ）

　　紹（     ）  焦（     ）  宗（        ）  判（        ）

　　召（     ）  蕉（     ）  棕（        ）  叛（        ）

　　4、  照樣子寫詞語

　　綠瑩瑩   （         ） （          ）（           ）

　　繪聲繪色 （         ） （          ）（           ）

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)觀察動物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫重點詞語。

　　2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

　　3、歸納問題：

　　l         變色龍是什么樣子的？

　　l         變色龍如何捕捉食物？

　　l         變色龍真的會變色嗎？

　　二、講讀課文：

　　1、  以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。

　　2、  學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

　　3、  集體交流：

　　l         問題一：變色龍是什么樣子的？

　　1)       指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)       出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準(zhǔn)確嗎？

　　3)       出示第七段有關(guān)外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。

　　4)       為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿毜拿鑼懗鰜恚坷斫狻岸嗽敗?/p>

　　l         問題二：變色龍如何捕捉食物？

　　1)       指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)       “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？

　　3)       蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的判斷？

　　4)       朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

　　5)       這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。

　　6)       指導(dǎo)朗讀。

　　l         問題三：變色龍真的會變色嗎？

　　1)       指名朗讀有關(guān)課文。

　　2)       朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

　　3)       找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　　4)       課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

　　5)       看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

　　6)       指導(dǎo)朗讀。

　　4、  談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

　　三、總結(jié)全文

　　1、這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？

　　2、總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、造句

　　繪聲繪色……

　　名副其實……

　　2、課外練習(xí)

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

　　△附板書

　　發(fā)現(xiàn)                外形特征

　　端詳    變色龍      捕食情況

　　放回               特殊本領(lǐng)

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：變色龍）

　　此文轉(zhuǎn)載

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第一課時

　　師:上課。（師生問好）

　　師:按常規(guī)做練習(xí)。

　　生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）

　　師:很好！

　　生（2）:（朗誦《詠柳》）

　　師:很好！

　　生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）

　　師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內(nèi)容相配合的手勢動作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

　　生:（依次流利做答）

　　師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu

　　師:有不同意見嗎？

　　生（10）:qi he fu

　　師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: qi he fu

　　（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu

　　師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過的有關(guān)知識,你認為對于作者應(yīng)如何掌握？

　　生（11）:我認為應(yīng)掌握四個方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現(xiàn)實主義作家。

　　師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標(biāo)題。現(xiàn)在按座次朗讀課文。

　　生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

　　師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he

　　師:恐he

　　生（齊）:恐he

　　師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它

　　生（齊）:dai住它

　　師:dai捕

　　生（齊）:dai捕

　　師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時間,重新給課文擬個標(biāo)題。發(fā)言時,先說出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

　　生（31）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變?nèi)ァＴ诓粩嘧兓�之�?奉承那些有錢有勢的人。

　　生（32）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。

　　師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

　　生（33）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

　　師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

　　生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？

　　師:很好！

　　生（34）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

　　生（35）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

　　師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

　　生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

　　師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

　　生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當(dāng)有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

　　師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）

　　生（38）:奉承

　　生（39）:隨機應(yīng)變生

　　（40）:欺軟怕硬生

　　（41）:順其自然生

　　（42）:看風(fēng)使舵

　　師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？

　　生（齊）:貶義詞

　　師:那么用哪個詞語來概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。

　　師:（板書:看風(fēng)使舵）（響鈴）

　　師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

　　第二課時

　　師:上課（師生問好）上節(jié)課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　師:（板書:不變）

　　生:（翻書思考,片刻舉手）

　　生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權(quán)的人,阿諛奉承。

　　生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢,從中剝削勞動人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

　　師:大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關(guān)鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

　　生（45）:無緣無故意思是沒有原因。

　　師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）

　　異想天開什么意思？

　　生（46）:異想天開就是胡思亂想。

　　生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

　　生（48）:異想天開意思是沒有根據(jù)的事瞎想。

　　師:你們說得都對。這個詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。

　　生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

　　師:意思基本正確。荒唐有兩個意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

　　生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

　　師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

　　生（52）:洋溢就是顯露出來。

　　生（53）:洋溢就是充滿。

　　師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

　　生（54）:伶俐就是聰明、機靈。

　　生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。

　　生（56）:伶俐就是可愛。

　　師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權(quán)有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現(xiàn)變來變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變。看風(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書思考）

　　生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。

　　師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質(zhì)。

　　生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

　　師:大家的發(fā)言意思都對,但還要往深處去思考。

　　生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

　　師:你的意思是說在當(dāng)時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請大家回憶一下,這課書的學(xué)習(xí)過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？

　　生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

　　生（61）:我認為是弄懂主要人物。

　　生（62）:我認為是從表層到深層。

　　師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

　　師:這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現(xiàn)在,就請同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

　　生（63）:廣場那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至?xí)�升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷ァ：貌蝗菀椎搅藢④娂?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λ�說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

　　師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

　　生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。

　　師:對！（出示卡片:洋溢）

　　生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

　　師:對。（出示卡片:名貴）

　　生（66）:名貴意思是著名而珍貴。

　　師:對！（出示卡片:荒唐）

　　生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

　　師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這里。下課！

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　寧鴻彬

　　班級:初中二年級

　　第一課時

　　師:上課。（師生問好）

　　師:按常規(guī)做練習(xí)。

　　生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）

　　師:很好！

　　生（2）:（朗誦《詠柳》）

　　師:很好！

　　生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）

　　師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內(nèi)容相配合的手勢動作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

　　生:（依次流利做答）

　　師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu

　　師:有不同意見嗎？

　　生（10）:qi he fu

　　師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: qi he fu

　　（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu

　　師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過的有關(guān)知識,你認為對于作者應(yīng)如何掌握？

　　生（11）:我認為應(yīng)掌握四個方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現(xiàn)實主義作家。

　　師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標(biāo)題。現(xiàn)在按座次朗讀課文。

　　生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

　　師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he

　　師:恐he

　　生（齊）:恐he

　　師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它

　　生（齊）:dai住它

　　師:dai捕

　　生（齊）:dai捕

　　師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時間,重新給課文擬個標(biāo)題。發(fā)言時,先說出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

　　生（31）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變?nèi)ァＴ诓粩嘧兓�之�?奉承那些有錢有勢的人。

　　生（32）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。

　　師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

　　生（33）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

　　師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

　　生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？

　　師:很好！

　　生（34）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

　　生（35）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

　　師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

　　生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

　　師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

　　生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當(dāng)有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

　　師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）

　　生（38）:奉承

　　生（39）:隨機應(yīng)變生

　　（40）:欺軟怕硬生

　　（41）:順其自然生

　　（42）:看風(fēng)使舵

　　師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？

　　生（齊）:貶義詞

　　師:那么用哪個詞語來概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。

　　師:（板書:看風(fēng)使舵）（響鈴）

　　師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

　　第二課時

　　師:上課（師生問好）上節(jié)課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　師:（板書:不變）

　　生:（翻書思考,片刻舉手）

　　生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權(quán)的人,阿諛奉承。

　　生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢,從中剝削勞動人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

　　師:大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關(guān)鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

　　生（45）:無緣無故意思是沒有原因。

　　師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）

　　異想天開什么意思？

　　生（46）:異想天開就是胡思亂想。

　　生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

　　生（48）:異想天開意思是沒有根據(jù)的事瞎想。

　　師:你們說得都對。這個詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。

　　生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

　　師:意思基本正確。荒唐有兩個意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

　　生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

　　師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

　　生（52）:洋溢就是顯露出來。

　　生（53）:洋溢就是充滿。

　　師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

　　生（54）:伶俐就是聰明、機靈。

　　生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。

　　生（56）:伶俐就是可愛。

　　師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權(quán)有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現(xiàn)變來變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變。看風(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書思考）

　　生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。

　　師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質(zhì)。

　　生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

　　師:大家的發(fā)言意思都對,但還要往深處去思考。

　　生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

　　師:你的意思是說在當(dāng)時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請大家回憶一下,這課書的學(xué)習(xí)過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？

　　生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

　　生（61）:我認為是弄懂主要人物。

　　生（62）:我認為是從表層到深層。

　　師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

　　師:這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現(xiàn)在,就請同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

　　生（63）:廣場那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至?xí)�升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷ァ：貌蝗菀椎搅藢④娂?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λ�說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

　　師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

　　生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。

　　師:對！（出示卡片:洋溢）

　　生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

　　師:對。（出示卡片:名貴）

　　生（66）:名貴意思是著名而珍貴。

　　師:對！（出示卡片:荒唐）

　　生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

　　師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這里。下課！

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

　　又可分六個層次：

　　第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。

　　第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？

　　（1）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

　　（2）對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）作者簡介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀(jì)末俄國的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi 逮dǎi（復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)） 崽zǎi

　　盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

　　畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí gài

　　魁梧kuí wú 戳chuō 無賴lài

　　解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無緣無故：沒有原因。

　　異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。

　　下賤坯子：意即賤種。

　　（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面？

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　（四）學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

　　（五）分析文章第1、2段內(nèi)容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

　　明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?

　　點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　（2）奧楚蔑洛夫自我保護的辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節(jié)）

　　3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　（八）總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

　　寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

　　課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

　　二、難點、重點分析

　　（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）簡介作者。（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）

　　（二）時代背景。

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國社會中的一種應(yīng)該被詛咒的現(xiàn)實。

　　當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

　　（三）自讀指導(dǎo)。

　　1.范讀課文（或放錄音帶）

　　2.自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　　（1）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　（2）文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？

　　（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

　　（4）試從文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

　　（四）教師范讀課文。

　　（五）講讀課文。

　　1.默讀課文第1段（或聽錄音），思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當(dāng)時的環(huán)境的？

　　學(xué)生回答：明確：（1）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有 的，在講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2.默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

　　學(xué)生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

　　奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現(xiàn)出怎樣的神氣？

　　學(xué)生齊答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

　　學(xué)生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”

　　教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ模窟@些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第6～27段）。

　　（六）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ模?

　　1.分角色朗讀6～8段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

　　警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

　　奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學(xué)生齊讀：第8段。他“……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴(yán)然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風(fēng)說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“現(xiàn)在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。

　　2.輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）。當(dāng)他聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學(xué)生齊讀：第10段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，朗讀時要注意語調(diào)，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

　　3.這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”得到的回答是“拿得準(zhǔn)，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17段。提問：當(dāng)警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔。

　　奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

　　4.分角色朗讀18～20段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風(fēng)了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格）齊讀第20段。

　　5.小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達高潮。

　　（1）默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了。”又現(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

　　（2）分角色朗讀第24～27段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

　　廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！……”夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

　　警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實，也不根據(jù)法律，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

　　小說的結(jié)尾又怎樣？

　　（七）齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現(xiàn)了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現(xiàn)怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

　　（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復(fù)無常地變來變?nèi)ィ�前后共變六次（指板�?、2、3、4、6）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變?nèi)ザ际菫槭裁矗繛榱藢④姡瑸榱司S護統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風(fēng)凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風(fēng)使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

　　（九）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風(fēng)使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

　　讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權(quán)的爪牙媚上欺下的丑惡本質(zhì)。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應(yīng)這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

　　這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

　　（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學(xué)生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現(xiàn)出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

　　提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質(zhì)，這是以小見大。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

　　教學(xué)重點、難點 憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會觀察動物的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

　　教學(xué)流程:

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　同學(xué)們,上節(jié)課我們隨小法布爾領(lǐng)略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

　　二、交流資料

　　1、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)

　　2、除了認識它,你還了解那些關(guān)于它的知識?請用自己的話簡練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……)

　　3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件)

　　綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

　　剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

　　2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?

　　指讀(糾錯)

　　強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

　　齊讀

　　3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

　　四、初讀課文,整體感知

　　1、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容?

　　發(fā)現(xiàn)(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

　　2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍? 外形、捕食、變色

　　3、小結(jié)過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

　　五、研讀課文,品悟理解

　　(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

　　1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪 (板書)

　　邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

　　2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?

　　(二)端詳變色龍之外形

　　1、從你的發(fā)言中我知道,大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀,其他同學(xué)思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?

　　頭部:頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

　　身軀:(長筒狀)

　　背部:(隆起似龜)

　　腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)

　　變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

　　3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

　　4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

　　小結(jié)過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?

　　(三)端詳變色龍之變色

　　1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色! (喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食)

　　2、讀讀相關(guān)段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

　　3、交流

　　⑴變色多:

　　①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

　　②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

　　③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!

　　④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

　　⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

　　⑵:變色快:

　　①還留下什么印象?——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

　　③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

　　④同學(xué)們,當(dāng)你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色!(學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)

　　⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!

　　⑥我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與贊嘆!

　　⑶拓展

　　①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢?

　　②——為了保護自己,保護色是它的救命法寶!

　　③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

　　④小結(jié):原來變色龍可真不簡單啊!本領(lǐng)高強啊!

　　⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢? ——章魚

　　⑥除此之外,你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎?

　　——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

　　(四)端詳變色龍之捕食

　　1、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

　　2、交流:

　　⑴捕食快: ①從哪些此句中體會到的? (刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

　　②“剎那間”具體指多長時間呢?

　　——1/25秒

　　③讀讀,體會它的捕食之快! 指讀 齊讀

　　⑵捕食準(zhǔn):

　　①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子。 ——準(zhǔn)。

　　②為什么這么準(zhǔn)呢? ——眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。

　　③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛 靈活觀察的。

　　④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。

　　⑤這么快,這么準(zhǔn)的捕食,著實讓人驚嘆!!

　　(五)放回變色龍

　　謎團一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準(zhǔn)又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?

　　——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它的珍愛。)

　　——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。

　　六、回顧全文,拓展練習(xí)

　　通過學(xué)習(xí),我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的。

　　最后,老師送給大家一句名言: 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：100

　　、  讀書指導(dǎo)

　　（1）       交流相關(guān)資料。

　　教學(xué)時可先組織交流，交流課前所查閱搜集到的有關(guān)變色龍的資料。課前布置查閱資料，是為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而課上交流則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）       初讀課文，整體感知。

　　本課向我們介紹了變色龍哪些特點呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文。要求：邊讀邊畫出本課的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在學(xué)生能正確朗讀后，讓他們提出不懂的問題，并選擇部分問題進行討論，以達到了解課文主要內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。

　　（3）       精讀課文，自主領(lǐng)悟。

　　這篇課文著重反映的是變色龍的特點，指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點語句，認真體會，感悟理解。

　　第一段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，其中尋找變色龍的過程最能體現(xiàn)它隱蔽性的特點。

　　第二段是全文的重點。介紹了變色龍的外形特點，寫作順序是“全身——頭——身軀”。可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象變色龍的樣子，理解詞語。從加沙的介紹中也能了解一些特點。通過讀課文，讓學(xué)生體會變色龍捕食的動作迅速，準(zhǔn)確。

　　第三段寫我們放回變色龍。閱讀時，要突出“數(shù)量不多，難得碰到”，引起學(xué)生的注意。

　　2、  合作探究

　　這篇課文主要介紹了變色龍的特點，寫得生動、有趣。在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

　　在學(xué)生通過具體的語言文字，了解變色龍的特點后，讓學(xué)生說說讀了課文后的感受，可以是內(nèi)容情感方面的，也可以是表達方法方面的。就表達方法而言，可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文再讀課題，讓學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)不同。可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：課文中哪一部分給你留下的印象最深？為什么？哪些詞語反映了人物的強烈情感？這樣寫有什么好處？“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢？讓學(xué)生學(xué)著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時又可以使學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛，使我們很自然地想到人們應(yīng)該保護這些動物。

　　3、  相關(guān)提示

　　（1）       在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要加強默讀訓(xùn)練。

　　（2）       課文描述細致、生動、記敘脈絡(luò)清楚，內(nèi)容渾然一體，應(yīng)讓學(xué)生在讀的過程中體會這種表達方法。

　　（3）       建議本課教3課時。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。

　　4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

　　首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

　　小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

　　學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。

　　總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

　　（三）交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。

　　板書設(shè)計：

　　外形　怪

　　6.變色龍　　 　捕食　快

　　變色　多

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　《變色龍》解讀

　　張忠誠

　　《變色龍》，是走進自然為主題單元的第三篇課文。《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

　　文中的觀察方法，是通過具體的文字表現(xiàn)出來。于是就有了課文敘述的三個層次。正如課后問題提示的：一為發(fā)現(xiàn)變色龍，二為端詳變色龍，三為返回變色龍。

　　發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。雖是最初印象，作者敏銳觀察到變色龍的顯著特點，體形怪，身體顏色與植物一致中預(yù)示變色的特點。這告訴學(xué)生，觀察首要是把握事物要點。

　　端詳變色龍，已由最初的觀察到仔仔細細地看。作者端詳變色龍，有三：一變色龍的外形，二變色龍的捕食，三變色龍的變色。

　　一變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，已它的典型特征為主。“全身翠綠”——顏色與植物一致。頭，由“三角形的嘴”到“兩眼凸起”，一副兇惡的面目完全暴露了出來（兇相畢露），丑陋不堪。身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側(cè)的四只短腳，尾巴尖細。外形描寫，恰回應(yīng)了它體形怪的特點。

　　二變色龍捕食，突出一個快字。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機捕捉。”“似睡非睡”，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探），為偵候捕捉食物的可乘之機（伺機）。待到有食物時，“以迅雷不及眼耳之勢，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。“ 迅雷不及眼耳”， “剎那間”，兩個詞形象地寫出它捕食速度快得驚人。作者寫我們被他嚇了一跳，恰是為襯托變色龍捕食之快而來。作者并沒有忘記寫變色龍快速捕食的生理基礎(chǔ)，一是它的眼睛。每只眼都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀望四方。這有利它發(fā)現(xiàn)食物。二是兩只眼睛同時注視前方，會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確判斷自己與昆蟲的距離。這可提高捕捉食物的準(zhǔn)確率。三是舌頭的長度超過它身長的一倍，可捕捉到離自己距離更遠的食物，提高捕捉食物的可靠性。這里不能不提第十節(jié)的“遲鈍”一詞。這個詞，一可以連接前后文，從外形自然過渡到捕食。二可以引起讀者閱讀捕食一部分的興趣，遲鈍又如何捕食哪。三可以襯托后面描寫變色龍捕食之快，加深讀者對它捕食特點的認識。總之，它是為表現(xiàn)變色龍捕食速度之快而設(shè)，絕非閑筆。

　　三變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實”，回應(yīng)了課題。由此，細細端詳變色龍筆筆寫來，絲毫不亂，層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點，寓于清晰的文字中，筆法圓潤，無絲毫造作之感。

　　文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時，要保護自然，維護大自然的生態(tài)平衡。

　　這篇課文與本單元的作文，有很多可通之處，學(xué)生學(xué)后以進行仿寫，實現(xiàn)讀書與寫作的結(jié)合，何樂而不為。

　　文本解讀

　　《變色龍》是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘。讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。課文通過人物間的對話從變色龍的外形、變色龍的捕食、變色龍如何變色這三個方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對話方式敘述，使得語言更加親切自然，易于學(xué)生理解接受，并留下深刻的印象。

　　全文語言樸實自然，朗讀時易于上口。作者抓住變色龍的外形、捕食、變色的特征，用提問于回答這樣的方式，將一個個疑問解開，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　因此，教學(xué)時要把握課文的這一特點。介紹中最吸引人們注意的是：發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，如果能找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。

　　作者介紹：

　　劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇，原文如下：

　　世上真有變色龍

　　在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實生活中某些善于察顏觀色，投機鉆營的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市，我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大霧彌漫，綠葉上掛滿了晶瑩的露珠，大家正在緊張地采摘四季豆。

　　“啊呀！”

　　小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野。

　　大家以為是碰上了毒蛇，急忙趕了過來。

　　“什么事？”

　　“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳。”

　　“在哪里？”

　　大家在綠葉叢中找了一陣，沒見“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

　　“在這里。”

　　小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇，它的皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”。

　　“變色龍！變色龍！”中非工人一看就叫了起來。這時我們才明白這就是聞名的變色龍。

　　細細端詳：這變色龍全身翠綠，橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。長筒狀的身軀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻處之泰然，一動也不動。

　　“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”

　　“你別看它掛在葉上一動不動，可以連續(xù)幾個小時，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，同時觀望四面八方的東西，當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙向我們介紹。

　　這時，一只彩色繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間（約1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi)，成為美餐，我們被嚇了一跳。

　　“變色龍不僅捕捉昆蟲的技藝高超，而且非常耐心地等待著獵物，因而它從不會挨餓。”

　　“變色龍真的會變色嗎？”

　　“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙一伸手抓住了它的頭頸，這時似大夢初醒掙扎了起來，擺出一付咄咄逼人的架勢，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮膚。尾巴甩來甩去，拍打在朋加沙的手上，張著大嘴，喘粗氣。“別看它一副兇相，只是裝裝樣子而已，不會咬人的。”

　　朋加沙抓著變色龍，先把它放在香蕉葉上，剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它，慢慢地從綠色變?yōu)樽厣�。再把它放在水泥板上，又從棕色變�(yōu)闇\灰色。

　　變色龍，果然名不虛傳。

　　朋加沙告訴我們：變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回原始森林里。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　王虎春  

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。

　　（二）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。

　　（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（一）教學(xué)思路：

　　a、復(fù)習(xí)《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗的態(tài)度。

　　b、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。

　　c、以寫作來加強對學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。

　　（二）教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、直接導(dǎo)入

　　今天，我和同學(xué)們一起來復(fù)習(xí)俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。

　　二、復(fù)習(xí)變色龍（主題—人物形象—語言）

　　師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人民的本質(zhì)。

　　師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？

　　明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。

　　師：你如何知道他有這種性格？

　　明確：奧楚蔑洛夫?qū)�狗以及赫留金的態(tài)度變化。

　　師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）

　　師：這些變化圍繞什么來變化的？

　　明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。

　　師：這些變化是通過什么描寫方法？

　　明確：語言描寫。

　　教師小結(jié)：從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現(xiàn)在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作……》。

　　四、閱讀小說《我爸爸在部里工作……》（語言—人物形象—主題）

　　1、略看課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　2、請兩位同學(xué)分角色朗讀，請學(xué)生思考第一個大問題：（投影顯示）

　　（一）當(dāng)“考試委員會主席”在下列情形下，他的態(tài)度如何？

　　（1）不知小姑娘是誰時

　　（2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時

　　（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會計時

　　（4）聽說小姑娘是副部長侄女時

　　（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？

　　（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？

　　（四）反映了社會上一些什么問題？

　　參考：（一）從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展：拒絕—同意—拒絕—同意

　　（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

　　（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　　（四）反映了社會上拉關(guān)系，走后門的不良社會風(fēng)氣

　　五、教師總結(jié)：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學(xué)過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學(xué)們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結(jié)方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）

　　2、讀《我爸爸在部里工作……》有感，要求需聯(lián)系實際（讀后感）。

　　附：板書設(shè)計：

　　變色龍：                          我爸爸在部里工作

　　主題：虛偽，反人民                拉關(guān)系、走后門

　　見風(fēng)使舵

　　人物形象      阿庚奉承            考試委員會主席

　　（奧）       媚上欺下

　　以語言描寫為主

　　我爸爸在部里工作……

　　[蘇]佚名

　　一位姑娘在掛著“考試委員會主席”牌子的門上輕輕地敲著。“可以進來嗎？”姑娘哽咽著。

　　“行，行，進來。您有啥事？”

　　“我……我遲到了。”

　　“什么事遲到了？”

　　“考試遲到了”。

　　“九點鐘考試，現(xiàn)在十一點。您想干什么呢？”

　　“考——試”。

　　“考試？太好了！請您回去，準(zhǔn)備它一年，明年不要再遲到了。”他轉(zhuǎn)向秘書，“把證件還給這位公民，您叫什么？”

　　“米柳金娜……”

　　“交給米柳金娜……對不起，您叫什么？”

　　“米柳金娜。”

　　“米——柳——金——娜？……對不起，您爸爸在哪兒工作？”

　　“在部里工作……”

　　“在部里？干嘛那么激動，姑娘？您放心。遲到一兩個小時，誰都可能會有的……而且，”他看了看手表，“看來，考試開始得早了點……豈有此理！”他轉(zhuǎn)向秘書，“這樣，您去查一查，現(xiàn)在誰可以接受米柳金娜考試……或者改為明天？今天您累了……”

　　“到明天我會全部忘光的……”

　　“那好，您別激動，就今天考。”他要求秘書，“去準(zhǔn)備一下。”

　　“謝謝。能讓我給爸爸打個電話嗎？他很著急。”

　　“好。我給您撥號碼……”

　　“謝謝。電話號碼133，不，請您撥……”

　　“您父親的電話我很清楚……您說什么？133？啊，我明白了，這是家里的電話號碼。”

　　“這是辦公室的號碼。我家里沒有電話。”

　　“怎么家里會沒有電話？……您爸爸是誰？他在什么部工作？”

　　“在地方工業(yè)部，當(dāng)會計。”

　　“會計？……嗯，您知道，米柳金娜公民，遲到……遲到當(dāng)然可以，但是您遲到了兩個小時！這您明白嗎……還掉眼淚呢！您明白考試遲到意味著什么？制度是必須堅持的。”

　　秘書很快地走進來。

　　“一切準(zhǔn)備就緒，可以考試了。”

　　“考什么？考誰？……我叫您把證件還給這位公民。證件在哪兒？立刻去拿來……我給您爸爸打電話，我要告訴他，下次要早點提醒您考試的時間……您說什么？不用打133，還有什么電話號碼嗎？”

　　“他此刻在我叔叔那里。”

　　“沒有關(guān)系，我給您叔叔打電話。電話號碼是……”

　　“295—18—11。”

　　“好吧！叫您叔叔也要多多關(guān)心侄女的考試時間……（對話筒）喂，您是誰？……什么秘書？哪個部？喲！您的叔叔是誰？”

　　“副部長。”姑娘哭了……

《變色龍》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

　　2、 能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;

　　3、 情感目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、 重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;

　　2、 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、明確目標(biāo)

　　(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

　　(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

　　(三)、進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。

　　三、簡介作者和背景作者簡介

　　契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

　　他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

　　2、 背景簡介

　　《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　四、字詞注音

　　逮住( )

　　逮捕( )

　　盛滿( )

　　旺盛( )

　　畜生( )

　　畜牧( )

　　無賴( )

　　戳穿( )

　　坯子( )

　　醋栗( )

　　乞丐( )

　　魁梧( )

　　五、朗讀課文

　　1、 聽讀課文，概括內(nèi)容

　　明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

　　2、完成以上表格，理清情節(jié)。

　　分類

　　變化

　　次數(shù) 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度

　　1 不知是誰 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了

　　2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西

　　3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

　　4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好

　　5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))

　　6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾

　　3、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。

　　第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

　　第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

　　4、再讀課文，整體感知

　　幾個趣味數(shù)字：6次判定

　　5次變化

　　4次寫軍大衣

　　3次提到法律

　　2次寫到圍觀群眾

　　1次環(huán)境描寫

　　六、研讀課文

　　1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?

　　明確：五次變化形成強烈的對比。

　　第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

　　第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

　　第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

　　4、 師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。

　　變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

　　不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

　　七、課后作業(yè)

　　1、《同步導(dǎo)學(xué)》;

　　2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。