《人生》教案（精選19篇）

《人生》教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)要求

　　提高要求

　　課程標(biāo)準(zhǔn)

　　內(nèi)容目標(biāo)

　　知識(shí)    明白人生需要自立。    ‚知道自立與自主的關(guān)系。    ƒ知道自立的方法。    要求學(xué)生在理解自立的重要性的情況下，學(xué)會(huì)自立的方法。

　　能力    掌握提高自立能力的基本知識(shí)、技能與途徑。    要求學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)各種自立的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀    培養(yǎng)自立的人生觀和價(jià)值觀；摒棄依賴(lài)心理，追求自立的人生。    培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法治社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。【資源分析】    ㈠學(xué)生分析   （1）針對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)不良的心理偏差。    現(xiàn)今許多孩子對(duì)父母的依賴(lài)性很強(qiáng)，一旦離開(kāi)父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無(wú)法自理。這在精神醫(yī)學(xué)里稱(chēng)為“社會(huì)適應(yīng)不良”，是青少年覺(jué)的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷奶”。   （2）針對(duì)初中學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的特點(diǎn)。    社會(huì)化是一個(gè)人學(xué)習(xí)人們必須掌握的生活技能、行為規(guī)范和價(jià)值體系，以獲得社會(huì)生活適應(yīng)性的過(guò)程。在社會(huì)化過(guò)程中，凡是社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能、行為方式、生活習(xí)慣以及社會(huì)的各種思想、觀念等都是社會(huì)化的內(nèi)容。初中生活（少年期）是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半成熟、半幼稚的時(shí)期，也是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存交錯(cuò)的時(shí)期，需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。    ㈡教材分析：    （1）框題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容提綱：    第三課　走向自立人生 第二框“告別依賴(lài)，走向自立”，通過(guò)分析自立的對(duì)立面──依賴(lài)的危害，幫助學(xué)生擺脫依賴(lài)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)如何自立。教學(xué)資源集散地。" strokecolor="white">

　　（2）框題邏輯結(jié)構(gòu)：

　　第二框“告別依賴(lài)，走向自立”     第二框“告別依賴(lài)，走向自立”由“不能再有依賴(lài)”、“自立與自主”、“多實(shí)踐，多鍛煉”三目組成。     第一目“不能再有依賴(lài)”。通過(guò)小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，說(shuō)明依賴(lài)危害之一是使人喪失獨(dú)立生活能力；通過(guò)招聘會(huì)的例子，說(shuō)明依賴(lài)危害之二是使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷。而回憶小學(xué)生活的活動(dòng)，則是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)去因年齡小教師、家長(zhǎng)的幫助、管束是必要的，現(xiàn)在不能再依賴(lài)他們，而要自主自立。     第二目“自立與自主”。通過(guò)改掉睡懶覺(jué)習(xí)慣的案例讓學(xué)生明白，要自立就要明確自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，為此就要遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。“兩個(gè)假設(shè)”活動(dòng)就是讓學(xué)生知道如何不依賴(lài)他人，如何使自己成為學(xué)習(xí)和生活的主人；書(shū)生趕考的案例是從反面說(shuō)明，遇事沒(méi)有主見(jiàn)就不可能自立。     第三目“多實(shí)踐，多鍛煉”。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實(shí)踐，多鍛煉。“手拉手”活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)“自己的事情自己負(fù)責(zé)”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開(kāi)始呢？從身邊的小事做起。電視臺(tái)《體驗(yàn)》欄目活動(dòng)告訴學(xué)生要大膽實(shí)踐，多多鍛煉，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。最后一個(gè)活動(dòng)一方面是強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐多鍛煉，另一方面是強(qiáng)調(diào)自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】     （1）重點(diǎn)：明確自立與自主的關(guān)系。     （2）難點(diǎn)：勇于實(shí)踐鍛煉。【教學(xué)方法】 （1）教學(xué)準(zhǔn)備：     教師教學(xué)準(zhǔn)備：課前做一個(gè)學(xué)生依賴(lài)程度和自立程度的調(diào)查，并搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)獨(dú)立過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以便在后面的教學(xué)中能有的放矢，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備：可讓學(xué)生做一些信息收集的工作，如自立能力種種、世界各國(guó)青少年自立狀況調(diào)查等，這樣有助于學(xué)生更好地理解教材上的知識(shí)，更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（2）教學(xué)媒體： 多媒體教學(xué)設(shè)備。（3）教和學(xué)的方式：      ① 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系學(xué)生生活、思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生升入初中以后面臨的一系列問(wèn)題，構(gòu)成了學(xué)習(xí)本課的真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)升入中學(xué)的諸多不適應(yīng)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)自立、個(gè)人生活自立、社會(huì)生活自立進(jìn)行探究，尋找解決辦法。我們可以稱(chēng)此為問(wèn)題教學(xué)法。     ②注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己完成對(duì)自立的認(rèn)知，體驗(yàn)自立的過(guò)程，踐行自立的行為，就是在建構(gòu)自己的健康人格，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。例如：讓學(xué)生做一頓飯，體會(huì)生活自立的成功；或者讓學(xué)生調(diào)查成功人士從小自立的經(jīng)歷，使得自己養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。    【設(shè)計(jì)思想】     ① 以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，重學(xué)生的需求，重學(xué)生的體驗(yàn)，重學(xué)生的行動(dòng)，重學(xué)生能力的提高。     ② 讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到屬于自己的心理體驗(yàn)，在心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)道德水平。     ③ 實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。【教學(xué)過(guò)程】

　　框   題

　　第三課 走向自立人生

　　第二框題  告別依賴(lài) 走向自立

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教與學(xué)的過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入    在上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了自立的含義、表現(xiàn)以及意義，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)本班同學(xué)寒假期間做家務(wù)勞動(dòng)的情況我們做了一個(gè)調(diào)查，情況如何呢，大家一定非常想知道，請(qǐng)各組的組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)調(diào)查的情況。    這個(gè)結(jié)果令人堪憂，雖然每個(gè)同學(xué)部希望自立自強(qiáng)，但是，僅有這個(gè)愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢。今天，我們就一起來(lái)探究這個(gè)《告別依賴(lài) 走向自立》。    課前分組安排學(xué)生就本班同學(xué)做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，本節(jié)課從調(diào)查結(jié)果入手，引起學(xué)生希望自立的共鳴，導(dǎo)入新課。

　　一、不能再有依賴(lài)    組織學(xué)生小組交流與學(xué)習(xí)：（1）內(nèi)容：多媒體投影美國(guó)、日本、瑞士這些國(guó)家的父母對(duì)孩子如何培養(yǎng)自立生存能力的資料。（2）活動(dòng)：同學(xué)們自主閱讀資料，并與小組同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，并把交流的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，由小組代表主動(dòng)暢言。（3）師生共同結(jié)題：看了外國(guó)人怎樣培養(yǎng)孩子自立材料之后，你有何感想？相比較而言，我們的父母在培養(yǎng)孩子自立方面是怎么做的?    通過(guò)課前學(xué)生收集的工作，如世界各國(guó)青少年自立情況等，這樣有助于學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言。

　　過(guò)渡    （1）（多媒體投影資料）組織學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)《中日少年<夏令營(yíng)中的較量>》，過(guò)渡到課堂小辯論。    （2）師生共同結(jié)題：依賴(lài)心理的主要表現(xiàn)：思想上缺乏獨(dú)立的意識(shí)，做判斷、做決定總要依賴(lài)別人。‚依賴(lài)心理有什么危害：它容易使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神，同時(shí)缺乏責(zé)任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上違法犯罪的道路。    通過(guò)中日青少年的對(duì)比，讓學(xué)生感受依賴(lài)的危害，順利過(guò)渡到自立與自主的討論中。

　　二、自立與自主的關(guān)系    活動(dòng)：（1）組織學(xué)生交流《中日少年<夏令營(yíng)中的較量>》后，展開(kāi)小辯論活動(dòng)：（正方）有問(wèn)題靠自己解決有利于自己的成長(zhǎng)；（反方）有問(wèn)題靠父母解決有利于自己的成長(zhǎng)。    （2）辯論結(jié)論：靠自己和靠父母解決問(wèn)題是各有利弊，關(guān)鍵是要明確自立與自主的關(guān)系。    教學(xué)過(guò)渡到開(kāi)展小辯論賽，讓學(xué)生能夠理好地理解自立與自主的關(guān)系。

　　過(guò)渡    （多媒體投影或閱讀p41圖片）明確：自立自理的關(guān)鍵是什么？自立的前提又是什么？師生共鳴下得出結(jié)論：自立與自主的關(guān)系，樹(shù)立自立自主的觀念，就要多實(shí)踐、多鍛煉。    通過(guò)多媒體投影自立與自主的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，過(guò)渡到實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)。

　　三、多實(shí)踐、多鍛煉    （1）（多媒體投影或閱讀p44圖片）假如父母因故外出一周，你將如何安排你的生活和學(xué)習(xí)？和在招聘會(huì)上，該公司為什么會(huì)看中他？    （2）現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)學(xué)生的自主自立能力，啟發(fā)學(xué)生的思考自主自立的方法。內(nèi)容：“同學(xué)們到西山春游，有的同學(xué)和隊(duì)伍走散迷路了,該怎么辦？”‚然后由學(xué)生自由交流自主自立的方法。    通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生日常生活中的小故事或情節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行能力小測(cè)，來(lái)提高學(xué)生的自主與自立的能力。

　　課堂總結(jié)    先由學(xué)生自主總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，表述自己的思考。然后，由教師多媒體投影課堂完整總結(jié)。    有利于師生互動(dòng)，有效地反饋課堂教學(xué)效果。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第三課 走向自立人生

　　第二框 告別依賴(lài) 走向自立

　　一、不能再有依賴(lài)

　　（1）依賴(lài)使人喪失獨(dú)立生活能力。

　　（2）依賴(lài)使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷。

　　二、自立與自主

　　（1）自立就是明確自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)

　　（2）自主才能明確并承擔(dān)責(zé)任

　　三、多實(shí)踐 多鍛煉

　　（1）從小事做起

　　（2）積極投身實(shí)踐

《人生》教案 篇2

　　第三課 走向自立人生

　　(第二課時(shí) 告別依賴(lài) 走向自立)

　　一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自立的表現(xiàn)，體會(huì)自立的重要性，嘗試和掌握一些培養(yǎng)自立的方法。

　　2、形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　3、養(yǎng)成自立的生活態(tài)度。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、明確自立的含義表現(xiàn)和自立的重要性 2、明確依賴(lài)的危害 3、自立和自主的關(guān)系

　　4、掌握和提高自立能力的方法

　　三、 自主學(xué)習(xí)

　　1、我們?cè)谏鐣?huì)中需要相互　　　　　，相互　　　　     ，自立不是              ,依靠不是                    。

　　2、告別依賴(lài)一個(gè)重要表現(xiàn)是                  ,要獨(dú)立生活,就要做到                 。

　　3、自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是要         ，自主,就是              能對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。

　　4、培養(yǎng)自己的自力能力，最基本的就是要立足于                         ，從小事做起.

　　5、中學(xué)生小雅生活在某大城市中，父母平時(shí)對(duì)她照顧得無(wú)微不至，以至于小雅真想獨(dú)自生活一天，父母同意試一試。父母走后，小雅就靠在沙發(fā)上看電視，結(jié)果迷迷糊糊的睡著了，醒來(lái)后，又冷又餓，一個(gè)勁地流鼻涕。結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾?lài)別人有什么壞處。

　　6、有個(gè)學(xué)生以前改不了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，有哪些原因?后來(lái)他為什么改進(jìn)了?你認(rèn)為自立自理的關(guān)鍵是什么?

　　7、某城市有80位學(xué)生參加“城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手”活動(dòng)，在一周時(shí)間里，只有14位同學(xué)自己洗衣服，其他所有同學(xué)都把衣服帶回家，讓父母洗。如果是你，你會(huì)怎么做，為什么?

　　8、課本43頁(yè)情景中，這名中學(xué)生犯了哪些錯(cuò)誤? 缺少什么能力? 培養(yǎng)自立最好的辦法是什么?

　　四、交流與體驗(yàn)：

　　我在自主探究的過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題有:

　　經(jīng)過(guò)小組合作，我還存在的疑惑的問(wèn)題有:

　　五、釋疑解惑:

　　全體師生一起探討解決小組合作中仍未解決的問(wèn)題.

　　六、鞏固與檢測(cè):

　　1.小王是個(gè)自立的孩子，你認(rèn)為她在生活中的自立表現(xiàn)      (    )

　　①自己的衣服自己洗      ②遇到困難時(shí)，馬上向媽媽求救

　　③媽媽給她疊被子、收拾書(shū)包等    ④父母外出時(shí)，自己能做飯、料理自己的生活

　　a.①②     b.③④     c.①④     d.①③

　　2.某市舉行了中小學(xué)生“告別小皇帝，爭(zhēng)做家庭小能手”廚藝展示大賽，小選手們自己動(dòng)手采買(mǎi)、清洗、擇切、烹飪，做出一道道精美的菜肴。這一活動(dòng)的舉辦     （    ）

　　a.有利于培養(yǎng)青少年自強(qiáng)自立、熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德  

　　b.有利于青少年增長(zhǎng)廚藝

　　c.可以讓青少年走向自強(qiáng)

　　d.可以讓青少年對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任

　　3.針對(duì)獨(dú)生子女獨(dú)立意識(shí)差，在校不能很好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)等情況，某在學(xué)生中開(kāi)展了“對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自主自立的好孩子”的活動(dòng)。對(duì)自立自主理解正確的是    （    ） 

　　①自立就是自主      ②自立就是明確自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)責(zé)任 

　　③自主才能明確并承擔(dān)責(zé)任    ④自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)。

　　a.①③④    b.②③④    c.①②④    d.①②③④

　　4.18名志愿者為了響應(yīng)中宣部、教育部進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召，深入農(nóng)村、感受農(nóng)村生活、樹(shù)立大學(xué)生自立自強(qiáng)精神，在天南鎮(zhèn)初中開(kāi)展為期半月的支農(nóng)支教活動(dòng)。18名志愿者的支教活動(dòng)會(huì)讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到             （    ）

　　①只有自立，才能培養(yǎng)自強(qiáng)的精神    ②只有自立，才能克服依賴(lài)心理 

　　③只有自立，才能提高自己的本領(lǐng)    ④只有自立，才能不斷完善自己

　　a.①②④       b.①②③④     c.②③④      d.①②③

《人生》教案 篇3

　　第三課  走向自立人生

　　《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。

　　說(shuō)一說(shuō)：自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有什么好處?

　　議一議：青年報(bào)記者在德國(guó)、日本對(duì)中國(guó)留學(xué)生的調(diào)查采訪：    

　　其中有很多很荒唐的留學(xué)故事，如初中剛畢業(yè)跑到   國(guó)外留學(xué)，就開(kāi)始男女同居的；跳樓自殺的；為了留在外國(guó)而嫁給剛剛從建筑工地上認(rèn)識(shí)不久的外國(guó)建筑工人的；為了留在外國(guó)而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國(guó)警察的；在學(xué)校占一個(gè)床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、網(wǎng)吧等；公開(kāi)毆打外國(guó)校方人員的；被外國(guó)警察遣送回國(guó)的；在夜總會(huì)吸食搖頭丸、k粉……閱讀材料并結(jié)合自己的經(jīng)歷，分小組討論依賴(lài)的危害。

　　中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí)，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營(yíng)用具；中國(guó)孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半，中國(guó)兒童因?qū)⑺�喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡覺(jué)；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車(chē)而去，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子；中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)……

　　自謀生路：

　　美國(guó)的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

　　父母從孩子小時(shí)侯就采取種種方法，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，比如讓孩子自己動(dòng)手裝配自行車(chē)，修理小家電，做簡(jiǎn)易木工，到外邊參加義務(wù)勞動(dòng)等。即使是富有的父母，也十分注重對(duì)孩子進(jìn)行自謀生路的能力教育。

　　不要給別人添麻煩

　　日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。父母在教育孩子學(xué)好功課的同時(shí)，要求他們利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù)，到外面打工掙錢(qián)。孩子很小時(shí)，父母?jìng)兙鸵�給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú) 一例外地背上一個(gè)小背包。

　　結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育，思考：

　　（1）為什么日本的少年有飯吃，而中國(guó)的孩子餓肚子？ （2）你認(rèn)為一個(gè)自立的人應(yīng)該具備哪些條件？怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？培養(yǎng)自立能力的條件：獨(dú)立生活；有責(zé)任心；有自主性，有主見(jiàn)。

　　方法：從小事做起，立足于現(xiàn)在生活；親自嘗試，反復(fù)練習(xí)；多參加社會(huì)實(shí)踐。

　　1、學(xué)校要組織鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，可媽媽擔(dān)心參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢？

　　2、小明遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，而這時(shí)同桌恰恰做了出來(lái)，小明應(yīng)該……

　　拓展作業(yè)：今天我遠(yuǎn)行

《人生》教案 篇4

　　高二政治文化塑造人生

　　課題名稱(chēng)

　　文化塑造人生

　　課型

　　新授課

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　內(nèi)容分析文化對(duì)個(gè)人的影響，特別表現(xiàn)在優(yōu)秀文化可以豐富人的精神世界、增強(qiáng)精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展，既塑造人生。

　　學(xué)情分析學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了很多的文化知識(shí)，看過(guò)很多的文學(xué)影視等作品，也參加過(guò)很多的有意義的活動(dòng)。從中讓同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華———優(yōu)秀文化塑造人生。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，感悟積極向上的文化生活對(duì)于豐富人們的精神世界、增強(qiáng)人們的精神力量的意義，確信其促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用。

　　過(guò)程1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文化現(xiàn)象進(jìn)行文化分析的能力2、理論聯(lián)系實(shí)際分析能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)展現(xiàn)優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對(duì)真善美的追求，體驗(yàn)優(yōu)秀文化豐富人的精神世界和健全人格的過(guò)程。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)重點(diǎn)：優(yōu)秀文化豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量難點(diǎn)：社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之間的辯證關(guān)系策略與方法情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入播放配樂(lè)詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》，以感受兩岸同根同源的文化的力量。欣賞并思考：創(chuàng)設(shè)文化氛圍，感受文化的魅力。教師過(guò)渡中國(guó)臺(tái)灣人民盼回歸正是體現(xiàn)了我們擁有共同的根——共同的文化，之所以會(huì)引起我們情感上的共鳴，也恰恰是體現(xiàn)了文化對(duì)于我們的影響尤其是優(yōu)秀文化對(duì)我們的影響，那究竟文化對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢，今天就讓我們一同走進(jìn)新課來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　從整體上把握教材請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)17—21頁(yè)，概括文化在哪些方面塑造人生。看教材，概括

　　培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力及概括能力

　　優(yōu)秀文化

　　豐富人的

　　精神世界提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們就你最感興趣的某一名人詞句來(lái)談一談你的感受。進(jìn)一步提問(wèn)：在你成長(zhǎng)過(guò)程中，哪些文化作品（影視作品，音樂(lè)繪畫(huà)等）給你的影響較大？哪些文化活動(dòng)給你留下深刻的體驗(yàn)？

　　再設(shè)問(wèn)：當(dāng)代我國(guó)人民精神世界的主流是什么閱讀材料，并分析說(shuō)明結(jié)合事例談優(yōu)秀文化對(duì)我們的影響閱讀教材并加以說(shuō)明設(shè)置情景，拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)分析能力并感悟文化。賞析作品，感悟文化對(duì)豐富人生，健全人格的力量。理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題

　　增強(qiáng)人的精神力量播放：《義勇軍進(jìn)行曲》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》并設(shè)問(wèn)：略

　　舉例說(shuō)明中國(guó)先進(jìn)文化對(duì)不同時(shí)代人的積極影響嗎？學(xué)生談感受舉例說(shuō)明進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及感受文化的力量促進(jìn)人的全面發(fā)展閱讀教材并思考：全面發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面要求學(xué)生：通過(guò)事例說(shuō)明社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系學(xué)生回答學(xué)生舉例說(shuō)明閱讀能力的培養(yǎng)理解及表達(dá)能力的培養(yǎng)教師總結(jié)

　　本課德育升華

　　優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全人格,能夠增強(qiáng)人的精神力量，激勵(lì)人們奮然前行,能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的各方面素質(zhì)得到全面提高。

　　人的完美需要在文化中實(shí)現(xiàn)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　豐富精神世界文化塑造人生  增強(qiáng)精神力量              促進(jìn)人的全面發(fā)展

《人生》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) （一）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)精神；以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活中的困難，努力把自己培養(yǎng)成生活的強(qiáng)者。 （二）能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。 （三）知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)自強(qiáng)的表現(xiàn)，理解自強(qiáng)的重要作用，明白走自強(qiáng)之路應(yīng)從哪些方面去努力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解自強(qiáng)的重要作用；2、掌握培養(yǎng)自強(qiáng)精神的途徑、方法。 教學(xué)難點(diǎn) 人生當(dāng)自強(qiáng)。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：與學(xué)生交流，了解學(xué)生關(guān)于自強(qiáng)認(rèn)識(shí)的思想狀況； 學(xué)生準(zhǔn)備：課外搜集偉人、名人或身邊的自強(qiáng)故事及關(guān)于自強(qiáng)的名人名言。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師投放視頻材料——小故事，大道理： 在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊，雖 然兩岸的生存環(huán)境相同，但東岸羚羊繁殖能力比西岸的強(qiáng)，奔跑速度也比西岸的快。科學(xué)家們?cè)趦砂陡髯搅?0只羚羊，分別把它們送到對(duì)岸。一年后，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到東岸的羚羊卻只剩下3只。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，東岸羚羊所生活的環(huán)境附近還生活著一群狼，面對(duì)生存挑戰(zhàn)，東岸羚羊必須使自己更強(qiáng)健，才能求得自己的生存和發(fā)展。 議一議： 你能明了這則故事蘊(yùn)含的道理嗎？ 教師小結(jié)： 人類(lèi)社會(huì)也存在著同樣的競(jìng)爭(zhēng)法則。茍安者弱，拼搏者強(qiáng)；自強(qiáng)者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)，今天我們就來(lái)探討這一話題，共同—— 描繪自強(qiáng)人生         學(xué)生閱讀材料，思考材料蘊(yùn)含的道理并談自己的認(rèn)識(shí)。 （3分鐘） 合作探究，學(xué)習(xí)新課 第 一 目 ： 人 生 當(dāng) 自 強(qiáng) 環(huán)節(jié)一： 教師投放 “千手觀音”邰麗華的事例： 邰麗華2歲開(kāi)始失聰，如果她就此消沉在孤寂的世界里，我們今天也就無(wú)法從《千手觀音》中獲取感動(dòng)和震撼。然而，沒(méi)有抱怨與哀傷，邰麗華身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。從15歲開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈，憑著執(zhí)著的努力和天賦，   她表演的舞蹈獲得多個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，成為中國(guó)惟一登上美國(guó)紐約卡內(nèi)基音樂(lè)廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。她在2005年的央視春晚上領(lǐng)舞的“千手觀音”至今還感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。邰麗華現(xiàn)任中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、藝術(shù)總監(jiān)、中國(guó)特殊藝術(shù)協(xié)會(huì)副主席等多個(gè)職務(wù)，她以藝術(shù)與心靈之美贏得人們的廣泛贊譽(yù)。 思考題： 閱讀材料，你認(rèn)為邰麗華具有的什么精神，使她贏得人們的廣泛贊譽(yù)？ 環(huán)節(jié)二： 合作探究，全面理解： （1）你還知道哪些讓你感動(dòng)的自強(qiáng)故事？自強(qiáng)者有什么共同的特點(diǎn)? （在學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上，多媒體投影張海迪、霍金、洪戰(zhàn)輝、蘇明娟、等人的圖片及文字介紹。）   （2）如果沒(méi)有這種精神，他（她）們的人生會(huì)發(fā)生怎樣的改變？   （3）通過(guò)正反對(duì)比，你有什么感悟？     教師小結(jié)： 在人生的路途中，總會(huì)遇到一些困難、挫折。生活的強(qiáng)者，在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，這正是自強(qiáng)的重要表現(xiàn)。一個(gè)自強(qiáng)的人，會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，并不斷為自己設(shè)定新目標(biāo)，激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力積極進(jìn)取，不達(dá)目的不罷休，直至成功。而甘當(dāng)弱者的人，總是畏懼困難，自暴自棄，怨天尤人，最終一事無(wú)成。因此，自強(qiáng)精神對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功具有非常重要的作用。     環(huán)節(jié)三 教師投放視頻剪輯；2008年5月12日14時(shí)28分，一場(chǎng)里氏8.0級(jí)特大地震在四川汶川發(fā)生，強(qiáng)烈的震感波及大半個(gè)中國(guó)。災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)，汶川加油，中國(guó)加油，成為響徹中華大地的最強(qiáng)音。在這場(chǎng)氣壯山河的抗震救災(zāi)中，我們用理想凝聚力量、用信念鑄就堅(jiān)強(qiáng)、用真情凝結(jié)關(guān)愛(ài)，弘揚(yáng)了萬(wàn)眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，的抗震救災(zāi)精神，經(jīng)受住了災(zāi)難的考驗(yàn)。 師：中華民族的發(fā)展史，就是一部自強(qiáng)不息的奮斗史。回首歷史，你還能列舉哪些體現(xiàn)民族自強(qiáng)不息精神的事例？這說(shuō)明了什么？   合作交流。 教師小結(jié)，升華提高： 中華民族是四大文明古國(guó)中唯一歷史沒(méi)有中斷的一個(gè)。她之所以能歷經(jīng)滄桑而不衰，飽經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁地自立于世界民族之林，正源于幾千年來(lái)鑄就的偉大的自強(qiáng)不息的民族精神！所以，一個(gè)人需要自強(qiáng)精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。 “天行健，君子以自強(qiáng)不息”。自強(qiáng)不息是中華民族的傳統(tǒng)美德，你知道哪些自強(qiáng)不息的名言警句？       承轉(zhuǎn)：“人生自強(qiáng)少年始”。自強(qiáng)的精神不是天生具備的，它需要我們?cè)谏�活中自覺(jué)地培養(yǎng)與鍛煉——               學(xué)生快速閱讀材料 討論交流，暢所欲言 （2分鐘）       小組內(nèi)交流自己課下搜集的材料，結(jié)合多媒體資料，歸納自強(qiáng)精神的重要表現(xiàn)。       通過(guò)組內(nèi)合作交流、深入分析，并結(jié)合課文內(nèi)容，理解自強(qiáng)的重要作用。 （5-6分鐘）                           欣賞視頻并感悟，共同回顧民族危難之際，中華兒女奮起抗?fàn)幍牟�瀾壯闊的歷史畫(huà)卷——虎門(mén)銷(xiāo)煙，辛亥革命，八年抗日，九八抗洪……等，體會(huì)自強(qiáng)不息民族精神的內(nèi)涵。 （4-5分鐘）           進(jìn)一步感受自強(qiáng)精神的作用，激發(fā)做自強(qiáng)少年的激qing。 （3分鐘）           第 二 目 ： 走 自 強(qiáng) 之 路 環(huán)節(jié)一： 投影材料：隨著《哈利·波特》風(fēng)靡全球，作者j﹒k﹒羅琳也成為英國(guó)最知名和富有的女性。然而每一個(gè)成功人士的背后都有一段辛酸的經(jīng)歷，她的成功就在于始終堅(jiān)持自己的信念與人生目標(biāo)。羅琳從小就熱愛(ài)文學(xué)，瘋狂地喜愛(ài)寫(xiě)作和講故事，卻遭到父母強(qiáng)烈反對(duì)；后來(lái)，她又經(jīng)歷了失敗的婚姻，失業(yè)的困窘，靠救濟(jì)金貧困潦倒地?fù)狃B(yǎng)著女兒。然而什么也沒(méi)有動(dòng)搖羅琳寫(xiě)作的積極性，她利用一分一秒的時(shí)間寫(xiě)著。當(dāng)《哈利·波特ⅰ》誕生時(shí)，很快就創(chuàng)造了出版界的奇跡，它被譯成35種語(yǔ)言，在115個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)行，引起世界性轟動(dòng)。成名后的羅琳也沒(méi)有放棄自己的追求，她用智慧與執(zhí)著贏回了更大的榮譽(yù)和財(cái)富。 議一議：你認(rèn)為羅琳取得成功的關(guān)鍵是什么？ 小結(jié)： “一心向著自己的目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路。”信念的力量是偉大的。為人生的目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。要自強(qiáng)，首先就要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。 環(huán)節(jié)二： 投影材料：鄧亞萍身高不到1.5米，曾因“個(gè)子低、胳膊短、沒(méi)有發(fā)展前途”，被省乒乓球集訓(xùn)隊(duì)勸退。但她并沒(méi)有認(rèn)為自己不行，而是暗下決心，一定要用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，加強(qiáng)鍛煉，彌補(bǔ)自己生理上的缺撼。她刻苦訓(xùn)練，以勇于拼搏的精神，付出常人難以想象的代價(jià)，在巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得兩枚金牌，成為奧運(yùn)會(huì)冠軍。 議一議： 鄧亞萍的成功給我們什么啟示？ 小結(jié)： 每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)，而是敢于正視并戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。要自強(qiáng)，必須戰(zhàn)勝自我，超越自我。 環(huán)節(jié)三： 投影材料：一位學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的中學(xué)生，被保送進(jìn)了一所名牌大學(xué)，成了人人羨慕的少年大學(xué)生，而且一家集團(tuán)公司負(fù)擔(dān)了他全部的學(xué)習(xí)費(fèi)用。他不愁吃穿，同學(xué)們都把他看成小弟弟，處處照顧他，生活?lèi)芤鈽O了。寢室里有一臺(tái)電腦，他越玩越上癮，后來(lái)又迷上武俠小說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，終因累計(jì)5門(mén)功課不及格，被學(xué)校下了退學(xué)令。“神童”終于醒悟，他把日常用品留在學(xué)校，決心再考回來(lái)。經(jīng)過(guò)艱辛努力，次年，“神童”終以優(yōu)異成績(jī)重返母校。 思考：“神童”的經(jīng)歷給我們什么啟示？ 教師結(jié)合材料適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 小結(jié)： 要自強(qiáng)，就要主動(dòng)約束自己的言行，在磨礪中走向自強(qiáng)。                           學(xué)生閱讀材料和教材，小組內(nèi)進(jìn)行交流和探究，體會(huì)正確的人生目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)自強(qiáng)精神的積極作用。 （3分鐘）             小組內(nèi)進(jìn)行討論，（3分鐘）                       在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下分析，理解。 （3分鐘） 走進(jìn)生活， 學(xué)以致用 環(huán)節(jié)一：體驗(yàn)與實(shí)踐 （1）       我的人生理想是      為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中三年，我確立的具體目標(biāo)是         （2）       我的弱點(diǎn)是      我準(zhǔn)備         （3）       在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我常常放任自己，如     ，           今后，我準(zhǔn)備        環(huán)節(jié)二：生活在線 小明升入初中以后，由于貪玩迷戀電腦，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，感情一直不和的爸爸媽媽離婚了，而一直照顧他的奶奶又突然離世。小明感到特別悲觀、絕望和迷茫，生活似乎已沒(méi)有任何意義，他…… （1）              故事續(xù)寫(xiě)：小明接下來(lái)可能會(huì)怎么做？發(fā)揮你的想象，大膽續(xù)寫(xiě)。 （2）              假如你是小明的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，幫幫他重拾生活的信心？   自我觀察和反思，同桌之間相互交流和評(píng)價(jià)，并互相監(jiān)督。 （3分鐘）           組內(nèi)討論，班內(nèi)進(jìn)行交流和展示 （5分鐘） 知識(shí)整合 板書(shū)設(shè)計(jì)               人生當(dāng)自強(qiáng)    自強(qiáng)的表現(xiàn)         自強(qiáng)的重要作用 描繪自強(qiáng)人生                  樹(shù)立正確目標(biāo)                 走自強(qiáng)之路    戰(zhàn)勝自我，超越自我                               在磨礪中自強(qiáng) 歸納小結(jié) 鞏固深化 學(xué)生總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)： （1）、我學(xué)到的知識(shí)有       ； （2）、我明白了       道理； （3）、今后我準(zhǔn)備這樣做            教師總結(jié)：同學(xué)們！是蝴蝶，就不要畏懼破繭的痛苦；是雄鷹，就要有搏擊長(zhǎng)空的執(zhí)著。要使你的人生不在平庸中浪費(fèi)，自強(qiáng)就是讓生命煥發(fā)奪目光彩的第一道火焰！讓我們做生活的強(qiáng)者，用自強(qiáng)去描繪美麗人生！ 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、選擇題（學(xué)生快速搶答） 1、下列選項(xiàng)中，對(duì)自強(qiáng)理解正確的是（ ） ①自強(qiáng)就是對(duì)未來(lái)充滿希望，永遠(yuǎn)向上，奮發(fā)進(jìn)取 ②一個(gè)自強(qiáng)的人，必定是一個(gè)自尊、自信、自立的人 ③自強(qiáng)是一種精神，是一種美好的品德 ④自強(qiáng)是進(jìn)取的動(dòng)力和通向成功的階梯 a、①②     b、①②③④     c、②③④     d、①②③ 2、我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”“眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強(qiáng)。”這些古語(yǔ)告訴我們的道理是（ ） a、我們要有自強(qiáng)不息的精神         b、我們要努力培養(yǎng)自立能力 c、戰(zhàn)勝自我是自強(qiáng)的關(guān)鍵           d、自強(qiáng)精神表現(xiàn)在方方面面 3、自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，需要（ ）

　　①、樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向              ②、堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不饒的精神      ③、良好的天賦、優(yōu)越舒適的環(huán)境           ④、自立、自愛(ài)、自信

　　а、①②③            в、②③④          с、①②④ 4、小華唯一的親人姥爺去世了，他痛不欲生。但他記住姥爺臨終的遺言“要扛住生活的苦，好好活下去”，于是他振作起來(lái)，決心好好學(xué)習(xí)，終于以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的高中。小華的事跡說(shuō)明： a、只有戰(zhàn)勝窮苦才能有成功         b、有了堅(jiān)定的目標(biāo)才有自強(qiáng)的動(dòng)力 c、揚(yáng)長(zhǎng)避短是自強(qiáng)的捷徑           d、全憑自己的興趣學(xué)習(xí)才能成功 5、托爾斯泰青年時(shí)期曾經(jīng)有一段時(shí)間放浪形骸，賭博、借債、鬼混。但他終于認(rèn)識(shí)到自己的行為無(wú)異于禽獸，完全喪失了一個(gè)人的尊嚴(yán)。于是他深刻地反省，找出自己的性格弱點(diǎn)，并自我磨煉、終于成為一代大文豪。這說(shuō)明（    ）： a、改變性格才能獲得成功           b、 戰(zhàn)勝性格弱點(diǎn)是自強(qiáng)的唯一途徑 c、江山易改、本性難移             d、自強(qiáng)的人勇于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn) 6、今年是清華大學(xué)建校100周年。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”。對(duì)此看法正確的是（     ）  a.自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來(lái)熔鑄成的的民族精神 b.自強(qiáng)的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，自強(qiáng)的人肯定進(jìn)名校 c.自強(qiáng)的人沒(méi)有弱點(diǎn)，在困難面前不低頭 d.自強(qiáng)的人都是“神童”，“神童”都是自立能力很強(qiáng)的人 二、非選擇題 閱讀表格，回答問(wèn)題： 姓名 典型故事 范仲俺 劃粥充饑 蘇秦 頭懸梁，錐刺骨 勾踐 臥薪嘗膽 匡衡 鑿壁偷光 孔子 韋編三絕   1、談一談表格中列舉的歷史人物給你的啟示。 2、在走向自強(qiáng)的路上，你已經(jīng)有了哪些讓你引以為傲的進(jìn)步？以后還需從哪些方面努力？                        參考答案 一、選擇題 1、b   2、a   3、c     4、b     5、d    6、a 二、非選擇題 1、（1）他們都具有自強(qiáng)不息的共同特點(diǎn)。自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來(lái)鑄就的民族精神。一個(gè)人需要自強(qiáng)精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。  （2）我們應(yīng)像他們一樣，自覺(jué)培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)。①要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈的奮斗。為人生目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)；②要敢于戰(zhàn)勝自我，超越自我；③要從小事做起，主動(dòng)約束自己的言行，在磨礪中走向自強(qiáng)。 2、（略）。        

《人生》教案 篇6

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　一2.4 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神；以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活的困難，努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。

　　（二）能力：努力形成自強(qiáng)的生活態(tài)度，提高獨(dú)立生活的能力；走自強(qiáng)之路。

　　（三）知識(shí)：了解自強(qiáng)的重要表現(xiàn)，理解自強(qiáng)的重要性，明確走向自強(qiáng)的途徑和方法。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　“描繪自強(qiáng)人生”是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第二個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。主要闡述了自強(qiáng)精神的重要作用，讓學(xué)生明白要走自強(qiáng)之路，應(yīng)從樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。

　　在生活中，有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)父母、老師，當(dāng)遇到失敗、困難、疾病時(shí)，容易出現(xiàn)悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對(duì)。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生明確自強(qiáng)的重要表現(xiàn)及意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。其中分析自強(qiáng)者的表現(xiàn)和自強(qiáng)不息的意義即“人生當(dāng)自強(qiáng)”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)注重結(jié)合大量的歷史典故、名人故事和學(xué)生自身實(shí)際來(lái)理解自強(qiáng)精神的意義。“走自強(qiáng)之路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可通過(guò)列舉優(yōu)秀人物事跡，讓學(xué)生與自己比較，尋找差距，彌補(bǔ)不足，從而走向自強(qiáng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師調(diào)查學(xué)生在成長(zhǎng)中都遇到過(guò)哪些困難，以及在困難面前的態(tài)度及解決問(wèn)題的方法。

　　學(xué)生課前搜集古今中外名人自強(qiáng)的感人故事以及生活中自強(qiáng)的榜樣。

　　教學(xué)方法：自主感悟、交流分享、自我展示

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)活動(dòng)

　　（一） 播放歌曲，導(dǎo)入新課

　　師出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片，播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是中華民族歷經(jīng)苦難的見(jiàn)證者。依靠自強(qiáng)不息的民族精神，中華民族始終頑強(qiáng)地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來(lái)感受自強(qiáng)不息的民族精神，共同描繪自強(qiáng)人生。（板書(shū)課題）

　　（二）師生互動(dòng)，合作探究

　　教師：首先請(qǐng)大家看一段視頻（多媒體播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠片斷。本環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生民族自豪感,感受自強(qiáng)精神）

　　教師: 劉翔創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，一定還會(huì)有很多自強(qiáng)不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來(lái)做個(gè)知識(shí)搶答游戲，由教師介紹人物事跡，看哪位同學(xué)最先搶答出人物的名字？

　　教師：①一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治理想而不懈追求，留下詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上

　　下而求索的愛(ài)國(guó)詩(shī)人是——? 生：屈原

　　②史學(xué)界稱(chēng)他為近代中國(guó)“開(kāi)眼看世界的第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動(dòng)——虎門(mén)銷(xiāo)煙，成為中國(guó)近代史上第一位民族英雄和愛(ài)國(guó)者。他是——？生：林則徐

　　師：這里還有幾位人物，大家了解嗎？（師出示人物圖片，學(xué)生介紹其事跡）

　　◆ 中國(guó)脊梁  ◆

　　①司馬遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。 《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

　　②朱自清：他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。毛澤東贊揚(yáng)朱自清：一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的 “ 救濟(jì)糧 ” 。

　　③張海迪：五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。童年起以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。1991年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)帲�發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。                      

　　④洪戰(zhàn)輝：父親患有精神病，母親不堪家庭重負(fù)而離家出走。洪戰(zhàn)輝從13歲擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，一邊讀書(shū)一邊照顧父親和年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活。他說(shuō)：“一個(gè)人只要精神不倒，就沒(méi)有可難倒的，一個(gè)人只要脊梁不彎，就沒(méi)有擔(dān)不起的山”。

　　教師：大家還能舉出其他的事例嗎?

　　學(xué)生：匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等

　　教師：在他們身上都體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的精神，這種精神的重要表現(xiàn)是什么呢？

　　學(xué)生：歸納出自強(qiáng)的重要表現(xiàn)：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折。

　　教師：有這樣一個(gè)特殊群體，用自身的奮斗詮釋了自強(qiáng)不息的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段絕美的舞蹈。（播放舞蹈《千手觀音》片段）

　　教師：今天要給大家介紹的是這個(gè)舞蹈的領(lǐng)舞者——邰麗華（配文字材料《無(wú)聲世界的舞者》）

　　無(wú)聲世界的舞者

　　她是一個(gè)舞者，上天賜予她感動(dòng)所有人的舞姿，但卻奪走   了她感受聲音的權(quán)利。從不幸的谷底到藝術(shù)的顛峰，她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

　　教師：邰麗華從一名聾啞人成長(zhǎng)為舞蹈家，她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我

　　們用手語(yǔ)告訴她：你真棒！好不好？（師生共做手語(yǔ)）                                        

　　教師：在邰麗華的成長(zhǎng)過(guò)程中，自強(qiáng)不息的精神起到了怎樣的作用？

　　學(xué)生：有自強(qiáng)不息精神的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿憧憬，在困難面前不低頭，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈奮斗。（生分組討論并結(jié)合自身實(shí)際回答）

　　教師：一個(gè)人需要自強(qiáng)的精神,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國(guó)家取得了一個(gè)又一個(gè)令世界驚嘆的成就，讓我們一起來(lái)回顧祖國(guó)的發(fā)展歷程。（圖片展示：改革開(kāi)放后建設(shè)成就，配樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》）

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟

　　教師：近代思想家梁?jiǎn)⒊�有句話說(shuō)的好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”為了美好的明天，讓我們一起走自強(qiáng)之路。讓我們一起走近中國(guó)女排隊(duì)員——趙蕊蕊，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事。（多媒體出示材料）

　　趙蕊蕊13歲開(kāi)始學(xué)習(xí)打排球，一進(jìn)隊(duì)，她就鄭重其事地向爸爸宣布：“我先在青年隊(duì)打三年基本功，爭(zhēng)取到一隊(duì)打主力，然后爭(zhēng)取進(jìn)國(guó)家隊(duì)打主力，成為中國(guó)最棒的攔網(wǎng)手，這是我努力的方向”。

　　排球是力量型的運(yùn)動(dòng)，像她這類(lèi)“長(zhǎng)麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，便不停地給自己加班加點(diǎn)，注重自己的身體素質(zhì)訓(xùn)練。在后來(lái)的各項(xiàng)重大比賽中,她都能保持旺盛的斗志，堅(jiān)持到底。

　　趙蕊蕊不僅在訓(xùn)練上刻苦是出了名的，而且她還非常認(rèn)真，從排球的基本技術(shù)墊球、傳球、扣球練起，注重每一個(gè)動(dòng)作。正因?yàn)檫@樣不斷地練習(xí)，她的扣球和攔網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，從一個(gè)愛(ài)哭鼻子的“玻璃美人”，真正成為了中國(guó)的“網(wǎng)上長(zhǎng)城”。

　　教師：趙蕊蕊是如何走向自強(qiáng)的？

　　學(xué)生：分組討論回答。（師板書(shū)）

　　⑴樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地為之奮斗。

　　⑵戰(zhàn)勝自我,超越自我。

　　⑶在磨礪中走向自強(qiáng)。

　　（四）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

　　教師：2008年5月12日14：28分在我國(guó)四川省的汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡，正需要呵護(hù)的年紀(jì)。然而災(zāi)難當(dāng)前，這些年幼的孩子，卻用堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。

　　◆希望◆

　　他們是災(zāi)區(qū)的孩子，中國(guó)的孩子。在災(zāi)難來(lái)臨的生死瞬間，他們沒(méi)有被災(zāi)難和悲傷壓倒，卻在內(nèi)心生長(zhǎng)力量，挺起稚嫩的肩膀。面對(duì)家園的破碎、面對(duì)親人的離去，他們用堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、樂(lè)觀和善良與災(zāi)難搏斗，與死亡較量，讓人們?cè)跐M目瘡痍的災(zāi)區(qū)大地上，看到了向死而生的希望。

　　讓我們銘記這些災(zāi)難發(fā)生后的場(chǎng)面：9歲半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同學(xué)背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學(xué)；14歲的小女孩鄧清清，在被武警官兵救出時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)；3歲的小男孩郎錚，艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手，朝救出他的武警官兵敬禮；11歲的張吉萬(wàn)背著3歲的妹妹，在地震發(fā)生后走了10多個(gè)鐘頭到達(dá)綿陽(yáng)安置點(diǎn)……

　　自古英雄出少年。在這些新時(shí)代的小英雄身上，反映了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。災(zāi)難終將過(guò)去，生活重新開(kāi)始。在災(zāi)害中磨礪意志，在危難中堅(jiān)韌成長(zhǎng)，這些稚嫩的臉龐，這些幼小的身影，帶給了我們永久的感動(dòng)和不滅的夢(mèng)想。看到這些小英雄們，我們就看到了祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。

　　教師：成為生活的強(qiáng)者，要靠大家自身不斷地努力。與生活的強(qiáng)者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面還存在不足？（學(xué)生尋找自身的不足，討論戰(zhàn)勝弱點(diǎn)或不足的辦法，以解決實(shí)際問(wèn)題。）

　　⑴學(xué)習(xí)方面：a.遇到難題就想放棄。b.沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)不努力。c.上課有時(shí)走神，不能集中精力聽(tīng)講。

　　⑵生活方面：a.天氣寒冷的時(shí)候，不能做到按時(shí)到校上課。b.怕吃苦，遇到困難就退縮。c.身體條件差，卻不注重體育鍛煉。

　　學(xué)生：各抒己見(jiàn)，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的方法。

　　教師：通過(guò)剛才的討論，希望每一位同學(xué)都能有所收獲，早日走上自強(qiáng)之路。

　　教師：出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　情景對(duì)話：《小樹(shù)與大樹(shù)》（讓學(xué)生感悟人的成長(zhǎng)過(guò)程與小樹(shù)一樣，都會(huì)經(jīng)受一些考驗(yàn)，關(guān)鍵是要勇于克服困難，走向自強(qiáng)。）

　　由老師扮演小樹(shù)，學(xué)生扮演大樹(shù)。

　　狂風(fēng)暴雨來(lái)了，好害怕

　　……

　　好想長(zhǎng)大呀

　　年青人，加油吧！

　　學(xué)生：……（自由發(fā)言：在困難面前應(yīng)……，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹……）

　　教師：生活中我們每個(gè)人就像這棵小樹(shù)一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能克服困難、戰(zhàn)勝挫折，成為生活的強(qiáng)者。

　　教師：我們臨沂是個(gè)美麗的地方，這些年取得了很多發(fā)展成就。近期全市人民都積極行動(dòng)起來(lái)爭(zhēng)創(chuàng)文明城市。作為建設(shè)新臨沂的主力軍，你準(zhǔn)備好了嗎？把你的打算、決心或?qū)�家鄉(xiāng)的美好祝福寫(xiě)下來(lái)吧！

　　學(xué)生寫(xiě)下自己的決心打算，為建設(shè)新臨沂做好準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)情感的升華而設(shè)計(jì)）

　　教師總結(jié)：

　　2008年，總有種種力量把我們打動(dòng)。當(dāng)我們面對(duì)

　　雪災(zāi)下無(wú)助的等待！當(dāng)我們面對(duì)驕橫無(wú)理的火炬搶奪

　　暴徒！當(dāng)我們面對(duì)地震廢墟下頑強(qiáng)的逝者與生存者......

　　我們深知強(qiáng)國(guó)的背后還需要付出多少代價(jià)。我們更會(huì)

　　由此牢記：總有一種適時(shí)出現(xiàn)的力量讓我們感動(dòng)，它

　　讓我們相信同胞也相信自己！我們自信！                          

　　四川加油！中國(guó)加油！

　　課外作業(yè)

　　以《堅(jiān)強(qiáng)中國(guó)有你有我》為題寫(xiě)一篇演講稿，班內(nèi)交流。

《人生》教案 篇7

　　知識(shí)目標(biāo)賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，感悟積極向上的文化生活對(duì)于豐富人們的精神世界、增強(qiáng)人們的精神力量的意義，確信其促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用。

　　能力目標(biāo)提高對(duì)文化的感悟能力、欣賞能力和分析問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過(guò)展現(xiàn)優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對(duì)真善美的追求，體驗(yàn)優(yōu)秀文化豐富人的精神世界和塑造健全人格的過(guò)程。②端正對(duì)文化活動(dòng)的態(tài)度，體會(huì)先進(jìn)文化對(duì)中華民族的巨大鼓舞作用，樹(shù)立不斷追求自身全面發(fā)展的遠(yuǎn)大理想，形成正確的個(gè)人發(fā)展觀。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，感悟積極向上的文化生活對(duì)于豐富人們的精神世界、增強(qiáng)人們的精神力量的意義，確信其促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用。

　　本課重點(diǎn)優(yōu)秀文化塑造人生的三個(gè)表現(xiàn)

　　本課難點(diǎn)優(yōu)秀文化塑造人生的三個(gè)表現(xiàn)XX年9月28日是中國(guó)古代偉大思想家、教育家孔子誕辰2560年紀(jì)念日。美國(guó)出版的《人民年鑒手冊(cè)》，列出世界10大思想家，第一名就是孔子。孔子寫(xiě)《詩(shī)》《書(shū)》，修《春秋》，訂禮樂(lè)，在整理古代文化典籍和興辦私學(xué)方面有重大貢獻(xiàn)。他在政治思想上大力宣揚(yáng)“仁”的學(xué)說(shuō)，提出“仁者愛(ài)人”、“克已復(fù)禮”，以實(shí)現(xiàn)“博施于民，而能濟(jì)眾”為最高境界。他的政治思想與教育思想對(duì)后世產(chǎn)生很大影響，成為我國(guó)兩千余年封建文化的正統(tǒng)，被歷代封建統(tǒng)治者推崇為“圣人”。孔子的學(xué)說(shuō)在世界各國(guó)傳播也很廣泛。儒學(xué)從它的故鄉(xiāng)中國(guó)，逐步走向世界，成為一個(gè)世界性的學(xué)說(shuō)。[思考]　孔子的思想對(duì)中國(guó)和世界文化歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響說(shuō)明了什么？提示：文化作為一種精神力量，對(duì)人們的成長(zhǎng)有著重要的影響，優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，塑造健全的人格，為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的精神食糧，促進(jìn)人的全面發(fā)展，孔子思想的優(yōu)秀內(nèi)容不斷激勵(lì)著一代代中國(guó)人奮勇向前說(shuō)明了以上內(nèi)容。一、豐富精神世界1.人創(chuàng)造了        ，        也在塑造著人，優(yōu)秀文化能夠豐富人的                    。2.積極參加健康有益的文化活動(dòng)，不斷豐富自己的                    ，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。文化文化精神世界精神世界3.改革開(kāi)放以來(lái)，空前繁榮的                      ，開(kāi)闊了人們的視野，促進(jìn)了思想解放和觀念更新，人們的                 、                、                 和                         大大增強(qiáng)，                 、                、社會(huì)主義思想，科學(xué)文明、開(kāi)拓進(jìn)取、健康向上的思想觀念和道德風(fēng)尚，成為我國(guó)人民精神世界的主流。中國(guó)特色社會(huì)主義文化自立意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)效率意識(shí)民主法制意識(shí)愛(ài)國(guó)主義集體主義二、增強(qiáng)精神力量1.文化對(duì)人的塑造，還表現(xiàn)在優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的                  。優(yōu)秀文化作品，總能以其特有的                  和             ，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬，引領(lǐng)人們前進(jìn)的           。2.中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表                        的前進(jìn)方向。這種先進(jìn)文化，總是給人以                          ，鼓舞著一代又一代中華民族優(yōu)秀兒女，譜寫(xiě)了一曲又一曲威武雄壯的人生樂(lè)章。精神力量感染力感召力旗幟中國(guó)先進(jìn)文化無(wú)窮的精神力量三、促進(jìn)人的全面發(fā)展1.社會(huì)發(fā)展和                是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。人越                  ，社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質(zhì)文化條件越充分，又越能推進(jìn)人的                    。2.人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的                                     、                      和                  等各方面得到全面提高。3.優(yōu)秀文化為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的              ，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著                 的作用。

　　人的發(fā)展

　　全面發(fā)展

　　全面發(fā)展

　　思想道德素質(zhì)

　　科學(xué)文化素質(zhì)

　　健康素質(zhì)

　　精神食糧

　　不可替代1.“優(yōu)秀文化對(duì)人的塑造作用就是能夠增強(qiáng)人的精神力量。”這種說(shuō)法對(duì)嗎？(1)優(yōu)秀文化給人以特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟，給人以無(wú)窮的精神力量，激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，譜寫(xiě)出一曲曲威武雄壯的人生樂(lè)章。這是優(yōu)秀文化對(duì)人的塑造所發(fā)揮的巨大影響作用。該觀點(diǎn)肯定了優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量是正確的。(2)優(yōu)秀文化對(duì)人的塑造作用，除了能夠增強(qiáng)人的精神力量外，還能夠豐富人的精神世界。在社會(huì)生活中，人們通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)欣賞等形式從事文化賞析活動(dòng)，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，不斷豐富自身的精神世界，這也是培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。(3)優(yōu)秀文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。籠統(tǒng)地說(shuō)優(yōu)秀文化對(duì)人的塑造作用只有增強(qiáng)人的精神力量的認(rèn)識(shí)是片面的。2.“文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，只要人們平時(shí)積極參加文化活動(dòng)，就能塑造健全的人格。”這種說(shuō)法對(duì)嗎？(1)文化對(duì)人的影響，來(lái)自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動(dòng)，它不僅影響人們的交往行為和交往方式，還會(huì)影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。文化對(duì)人的交往方式、思維方式等方面的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。一定的文化氛圍和人們所從事的文化活動(dòng)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，影響人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，而一經(jīng)形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。肯定文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的是正確的。(2)文化有先進(jìn)與落后、腐朽之分。優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有積極作用，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。積極參加健康向上的文化活動(dòng)，不僅能夠使人獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平和道德修養(yǎng)。(3)優(yōu)秀文化對(duì)健全人格的塑造，不僅表現(xiàn)在人通過(guò)積極參加健康有益的文化活動(dòng)，能夠不斷豐富自身的精神世界，還表現(xiàn)在能夠增強(qiáng)人的精神力量，激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。優(yōu)秀文化為促進(jìn)人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面的全面發(fā)展起著不可替代的作用。認(rèn)為只要人們積極參加文化活動(dòng)，就能塑造健全的人格是片面的。[例1]　(·廣東)在今年的“世界讀書(shū)日”說(shuō)，讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界。這表明讀書(shū)   (　　)a.可以獲得不同的文化知識(shí)b.作為一種文化活動(dòng)能夠塑造人c.是人們享用文化的表現(xiàn)d.體現(xiàn)了人們對(duì)真善美的追求[解析]　讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界體現(xiàn)了這一文化活動(dòng)對(duì)一個(gè)人的積極影響，選b。[答案]　b[例2]　(·江蘇單科)清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”、南京大學(xué)的“誠(chéng)樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行”、北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”等校訓(xùn)影響著一代代莘莘學(xué)子。這說(shuō)明優(yōu)秀文化能夠                    (　　)①促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步　　②豐富人的精神世界③增強(qiáng)人的精神力量  ④促進(jìn)人的全面發(fā)展a.①②③       b.①②④c.①③④       d.②③④[解析]　材料主要體現(xiàn)優(yōu)秀文化對(duì)人的影響。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此②③④符合題意。①說(shuō)法不是文化對(duì)人的影響，故排除，因此選d。[答案]　d[例3]　在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，我們要把民族精神教育納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。這是由于

　　(　　)a.文化能夠豐富人的精神世界b.文化能夠增強(qiáng)人的精神力量c.文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展d.人的思想意識(shí)對(duì)事物發(fā)展起著決定的作用[解析]　文化塑造人生，表現(xiàn)在三個(gè)方面：豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量和促進(jìn)人的全面發(fā)展。從題目所提供的材料來(lái)看，“全面建設(shè)小康社會(huì)”要“使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”，其原因是文化能夠增強(qiáng)人的精神力量，故選b。d項(xiàng)表述錯(cuò)誤，因?yàn)閷?duì)事物發(fā)展起決定作用的是物質(zhì)，而不是意識(shí)，故舍棄。[答案]　b[例4]　中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)如繪畫(huà)、詩(shī)詞、音樂(lè)、舞蹈、雕塑、園林等都講究意境。意境既是個(gè)人情感的流露，也是外在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的反映和再現(xiàn)；不是意與境的簡(jiǎn)單相加，而是意與境的和諧，產(chǎn)生獨(dú)特的美感，這種情景交融的境界往往使人回味無(wú)窮。這說(shuō)明              (　　)a.文化能夠豐富人的精神世界b.藝術(shù)創(chuàng)作是意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)c.要積極參加健康有益的文化活動(dòng)d.藝術(shù)創(chuàng)作不是由客觀存在決定的[解析]　人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的意境，就是一種高雅文化，深刻感受、領(lǐng)悟，可以豐富我們的精神世界，故選a。意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)是意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用，b錯(cuò)誤。藝術(shù)創(chuàng)作同樣是客觀存在決定的，d說(shuō)法錯(cuò)誤，不選。c項(xiàng)對(duì)我們提出的要求，與題目說(shuō)明的指向不一致，亦舍棄。[答案]　a[例5]　在一次評(píng)選20世紀(jì)對(duì)中國(guó)人影響最大的文學(xué)作品的活動(dòng)中，魯迅的《吶喊》、曹禺的《雷雨》、雷鋒的《雷鋒日記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等榜上有名。由此可以看出                    (　　)a.人創(chuàng)造了文化，文化創(chuàng)造了人b.人創(chuàng)造了文化，文化也塑造著人，不斷豐富著人的精神世界c.文化具有潛移默化的作用d.世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志[解析]　從材料中可以看出，魯迅、曹禺、雷鋒、奧斯特洛夫斯基的作品豐富了人的精神世界，塑造、影響了一代又一代中國(guó)人，因此，答案應(yīng)該選b項(xiàng)。a項(xiàng)說(shuō)法不恰當(dāng)，c、d兩項(xiàng)不符合題意。[答案]　b[例6]　(·寧夏文綜)閱讀材料回答問(wèn)題。寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中，自治區(qū)黨委根據(jù)本地特點(diǎn)，提出了“小省區(qū)要辦大文化”的思路。寧夏根據(jù)其“巖畫(huà)文化、絲路文化、西夏文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠(yuǎn)而豪放”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“百縣千鄉(xiāng)文化工程”和“千里文明長(zhǎng)廊工程”，積極開(kāi)展社區(qū)文化、校園文化、企業(yè)文化、農(nóng)村文化等群眾文化活動(dòng)，帶動(dòng)了自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。運(yùn)用所學(xué)文化生活知識(shí)，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的條件下“辦大文化”的重要意義。[解析]　本題以寧夏“小省區(qū)辦大文化”的發(fā)展思路為背景，考查發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義，考查文化對(duì)人的影響。解答本題，注意教材知識(shí)與材料的有機(jī)結(jié)合。“辦大文化”的意義，首先應(yīng)從先進(jìn)文化的作用角度分析，先進(jìn)文化能促進(jìn)人的全面發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；其次，從文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融角度，分析發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[答案]　(1)文化發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性，經(jīng)濟(jì)落后的小省區(qū)可以“辦大文化”，用先進(jìn)的、健康的文化促進(jìn)人的全面發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需要，為物質(zhì)文明建設(shè)提供精神動(dòng)力、智力支持和思想保證。(2)文化產(chǎn)業(yè)本身也是重要的經(jīng)濟(jì)部門(mén)，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，可以直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，外國(guó)封建勢(shì)力的聯(lián)軍屯兵法國(guó)邊境，革命處于危急之中。在大兵壓境的形勢(shì)下，一位工兵上尉用一個(gè)通宵寫(xiě)出了《萊茵河軍隊(duì)?wèi)?zhàn)歌》。馬賽營(yíng)志愿軍率先唱著這支歌向巴黎挺進(jìn)，所以后來(lái)此歌被稱(chēng)為《馬賽曲》。歌聲充滿著愛(ài)國(guó)激情，使人民熱血沸騰，很快傳遍了全國(guó)。1795年，《馬賽曲》被定為法國(guó)國(guó)歌。材料反映出優(yōu)秀文化作品                           (　　)①有特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增②是充滿愛(ài)國(guó)熱情的人寫(xiě)出的③能成為激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造美好幸福生活的精神力量④能成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟a.①②③       b.②③④c.①②④       d.①③④[答案]　d2.改革開(kāi)放以來(lái)，空前繁榮的中國(guó)特色社會(huì)主義文化，開(kāi)闊了人們的視野，促進(jìn)了思想解放和觀念更新，人們的自立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)和民主法制意識(shí)大大增強(qiáng)。成為我國(guó)人民精神世界主流的是          (　　)①愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想②科學(xué)文明、開(kāi)拓進(jìn)取、健康向上的思想觀念和道德風(fēng)尚③人們對(duì)真善美的追求、對(duì)假惡丑的憎恨④愛(ài)好和平、勤勞勇敢、求同存異的精神a.①②         b.③④c.①③④       d.①②④[答案]　a3.社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過(guò)程是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。下列對(duì)兩者之間的關(guān)系表述正確的是     (　　)①社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展是相互區(qū)別的，不能等同②人的發(fā)展越全面，社會(huì)物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多，人民的生活就能得到改善③物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展④社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平是逐步提高的歷史過(guò)程，人的全面發(fā)展也是逐步提高的過(guò)程a.①②③       b.②③④c.①②④       d.①②③④[答案]　d當(dāng)前我國(guó)青少年上網(wǎng)成癮的問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，網(wǎng)癮青少年高達(dá)1300多萬(wàn)，更糟糕的是網(wǎng)癮已成為中國(guó)青少年犯罪的主要誘因之一。為此，工信部下發(fā)通知，XX年7月1日以后在中國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售的計(jì)算機(jī)要預(yù)裝一款名為“綠壩—花季護(hù)航”的綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件，給孩子們建起健康的城墻，讓他們能夠在網(wǎng)絡(luò)天地里健康成長(zhǎng)。完成4～5題。4.從《文化生活》的角度看，工信部下發(fā)此通知是因?yàn)?nbsp;                              (　　)a.網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬的、不真實(shí)的世界b.文化既是一種精神力量，也是一種物質(zhì)力量c.網(wǎng)絡(luò)文化是假文化，不能增強(qiáng)人的精神力量d.消極腐朽的文化不利于青少年的素質(zhì)提高，對(duì)社會(huì)的危害很大[答案]　d5.加大對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)教育是解決網(wǎng)癮的最好辦法，只有引導(dǎo)孩子提高判斷力，才能讓他遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站、不良網(wǎng)絡(luò)游戲，主動(dòng)抵御不良文化的影響。這是因?yàn)?nbsp;     (　　)a.文化對(duì)人的影響取決于風(fēng)俗習(xí)慣、文化程度b.人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟文化熏陶的過(guò)程c.文化對(duì)人的影響是難以抹去的d.優(yōu)秀文化能夠創(chuàng)造美好幸福的生活[答案]　b6.辨析：優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量，因此，只要參加文化活動(dòng)，人的精神就會(huì)健康向上。[答案]　(1)優(yōu)秀文化總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。所以，優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量。(2)但不能說(shuō)只要參加文化活動(dòng)，人的精神就會(huì)健康向上。因?yàn)槲幕�有先進(jìn)和落后、健康和腐朽之分。只有參加先進(jìn)的健康的文化活動(dòng)，才能使人的精神健康向上。而落后的、腐朽的文化活動(dòng)會(huì)腐蝕人的精神，參加此類(lèi)活動(dòng)會(huì)使人精神空虛、迷茫甚至墮落。(3)人們參加優(yōu)秀文化活動(dòng)是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟的過(guò)程。如果只是被動(dòng)地、受強(qiáng)制地參加優(yōu)秀文化活動(dòng)，也難以產(chǎn)生健康向上的精神力量。

　　中學(xué)該不該分文理

　　——從院士要求博士生背《論語(yǔ)》談起中科院院士、機(jī)械學(xué)專(zhuān)家楊叔子沒(méi)有想到，他無(wú)意中提起的一句話，會(huì)引起那么大的反響。前不久，身為華中科技大學(xué)教授的楊叔子在江蘇演講，在暢談機(jī)械學(xué)如何與人文相結(jié)合時(shí)提到，自己很早就要求博士生背誦《老子》和《論語(yǔ)》前七章，“堂堂一個(gè)博士生，連經(jīng)典文集都不了解，還有必要學(xué)其它知識(shí)嗎？”他說(shuō)，從高中開(kāi)始實(shí)行的文理分科教育，只能教出“1/4個(gè)人”來(lái)。一石激起千層浪。有關(guān)中學(xué)文理分科的是非功過(guò)，再次成為熱議話題。全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席朱永新日前隨即表示，文理分科降低民族的整體素質(zhì)，導(dǎo)致了科學(xué)精神和人文情懷的分離。隨后，許多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表相關(guān)評(píng)論，廣大網(wǎng)友更是褒貶不一。中學(xué)文理分科是否制約了教育改革和人才培養(yǎng)？是否已成了一種必須革除的積弊？楊叔子帶有個(gè)人色彩的教育“試驗(yàn)”，究竟是矯枉過(guò)正，還是亡羊補(bǔ)牢？

　　“1/4個(gè)人”是怎么教出來(lái)的

　　分科造成“搞文的不懂理，搞理的不懂文”，

　　研究領(lǐng)域越來(lái)越專(zhuān)，越來(lái)越小楊叔子對(duì)博士生的這個(gè)要求始于1997年，當(dāng)時(shí)他卸任華中理工大學(xué)校長(zhǎng)職位，全身心投入到研究生培養(yǎng)上。他向?qū)W校提出：1998年隨他就讀的博士研究生，在XX年答辯前先要背《老子》；1999年入學(xué)的博士生，還要增加背誦《論語(yǔ)》前七章。過(guò)不了《老子》和《論語(yǔ)》關(guān)，休想從他手里畢業(yè)。楊叔子說(shuō)，他希望搞理工科的人能增加點(diǎn)“文人氣”，讓思維發(fā)散；學(xué)人文的也要學(xué)一點(diǎn)理科知識(shí)，防止思維“不著邊際”，“文理兼修，并不會(huì)有沖突。”現(xiàn)代社會(huì)中，偏才、怪才越來(lái)越多，很多人認(rèn)為是大學(xué)教育造成了這樣的現(xiàn)象。但楊叔子認(rèn)為，最根本的原因就是中學(xué)時(shí)的文理分科。他說(shuō)，“梁思成先生早在1948年就提出，要走出‘半個(gè)人的時(shí)代’，意思是說(shuō)，當(dāng)時(shí)的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個(gè)人來(lái)。”可是時(shí)至今天，文理分科不但沒(méi)有變，而且分得更細(xì)，學(xué)工的不懂理，更不懂文，學(xué)機(jī)械的不懂電氣，學(xué)制造的不懂汽車(chē)，“當(dāng)年所說(shuō)的半個(gè)人，到現(xiàn)在已經(jīng)是1/4人，甚至是1/8人。”10多年來(lái)，楊叔子讓學(xué)生背《老子》和《論語(yǔ)》，在華中科技大學(xué)幾乎無(wú)人不知。當(dāng)年該校幾乎是清一色的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一些學(xué)生沿著“本科生—碩士生—博士生”的教育模式一路讀下來(lái)，研究領(lǐng)域“越來(lái)越專(zhuān)，越來(lái)越小”，以至于部分學(xué)生“有知識(shí)沒(méi)文化，有技術(shù)沒(méi)修養(yǎng)”。楊叔子指導(dǎo)的XX級(jí)博士生小易說(shuō)，“我從小接受過(guò)傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，但讀了理科后，就沒(méi)那么多時(shí)間和精力再去讀文科方面的書(shū)了。報(bào)考前我就知道楊老師的這個(gè)要求，正是沖著這一點(diǎn)才報(bào)考他的。”他清楚地記得，楊老師對(duì)學(xué)生特意強(qiáng)調(diào)，讀《老子》和《論語(yǔ)》，是希望大家關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高人文修養(yǎng)。如果只是為了畢業(yè)，不背也罷，“背誦只是手段，不是目的。”華中師范大學(xué)的一位姓杜的教授表示，楊叔子的努力是一種立意高遠(yuǎn)的嘗試，但在強(qiáng)大的教育體制面前，其力量和影響畢竟有限。說(shuō)到底，要破除文理分科的弊端，必須從高考開(kāi)始改起。

　　中學(xué)就分科有沒(méi)有必要

　　大學(xué)時(shí)再進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，“補(bǔ)課”代價(jià)太大其實(shí)，對(duì)于我國(guó)中學(xué)文理分科教育模式的批評(píng)由來(lái)不久。許多人質(zhì)疑：如果說(shuō)這種教育模式一開(kāi)始是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，為的是快出人才，在20世紀(jì)50年代和70年代末有其時(shí)代特征；那么，如今我國(guó)的高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化階段，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，中學(xué)時(shí)就開(kāi)始文理分科，還有沒(méi)有必要？許多教育界人士對(duì)此確有共識(shí)。教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪、北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏等人，在不同場(chǎng)合表示過(guò)，從人才培養(yǎng)的大計(jì)考慮，應(yīng)當(dāng)取消文理分科。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清也曾多次指出：中國(guó)可能到了要好好解決中學(xué)分科問(wèn)題的時(shí)候了。在今年舉行的“醫(yī)學(xué)與人文”論壇上，他感慨地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科分得太細(xì)不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)化工的往往是“化工腦袋”。學(xué)機(jī)械的人往往是“機(jī)械腦袋”。“工科的腦袋是辦不出世界一流大學(xué)的。”對(duì)此，許多大學(xué)教師深有感觸。他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，從高考中選拔出來(lái)的大學(xué)生，由于受文理不同學(xué)科背景的影響，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)有顯著差異，就連思維方式也有明顯不同。大學(xué)里雖然開(kāi)設(shè)了不少學(xué)科交叉、文理相融的專(zhuān)業(yè)，但中學(xué)文理分科打下的烙印，在許多學(xué)生身上依然清晰可見(jiàn)。中學(xué)時(shí)代將文理分得那么細(xì)、那么清，到大學(xué)再讓他們掌握交叉學(xué)科知識(shí)，這種“補(bǔ)課”代價(jià)太大，為時(shí)太晚，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才都會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。清華大學(xué)外語(yǔ)教授崔剛說(shuō)，就拿外語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的外語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的，比如一位優(yōu)秀的翻譯，不僅要外語(yǔ)好，還應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化涵養(yǎng)，但這些大學(xué)生在高中時(shí)其實(shí)已經(jīng)文理分科學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的角度看，這種教育模式的弊端是顯而易見(jiàn)的，確實(shí)該改一改、動(dòng)一動(dòng)了。在英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位的黃煒文告訴記者，對(duì)比歐美許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育，文理分科大概只是中國(guó)才有。因此，許多國(guó)外教授對(duì)中國(guó)的文理分科很不理解，不明白這樣過(guò)早地分科出于什么原因，究竟有什么好處。外國(guó)教授的不解，也正是中國(guó)教育者的困惑。既然文理分科被很多人視為教育沉疴，為什么就不能改改呢？[思考]　人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在人的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)方面得到全面提高。中學(xué)生文理分科與否的討論對(duì)全面提高中學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)具有重大意義。我的收獲__________________________________

《人生》教案 篇8

　　描繪自強(qiáng)人生教學(xué)目標(biāo)（一）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)精神；以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活中的困難，努力把自己培養(yǎng)成生活的強(qiáng)者。（二）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。（三）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自強(qiáng)的表現(xiàn)，理解自強(qiáng)的重要作用，明白走自強(qiáng)之路應(yīng)從哪些方面去努力。教學(xué)重點(diǎn)1、理解自強(qiáng)的重要作用；2、掌握培養(yǎng)自強(qiáng)精神的途徑、方法。教學(xué)難點(diǎn)人生當(dāng)自強(qiáng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：與學(xué)生交流，了解學(xué)生關(guān)于自強(qiáng)認(rèn)識(shí)的思想狀況；學(xué)生準(zhǔn)備：課外搜集偉人、名人或身邊的自強(qiáng)故事及關(guān)于自強(qiáng)的名人名言。教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師投放視頻材料——小故事，大道理：在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊，雖然兩岸的生存環(huán)境相同，但東岸羚羊繁殖能力比西岸的強(qiáng)，奔跑速度也比西岸的快。科學(xué)家們?cè)趦砂陡髯搅?0只羚羊，分別把它們送到對(duì)岸。一年后，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到東岸的羚羊卻只剩下3只。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，東岸羚羊所生活的環(huán)境附近還生活著一群狼，面對(duì)生存挑戰(zhàn)，東岸羚羊必須使自己更強(qiáng)健，才能求得自己的生存和發(fā)展。

　　議一議：

　　你能明了這則故事蘊(yùn)含的道理嗎？教師小結(jié)：人類(lèi)社會(huì)也存在著同樣的競(jìng)爭(zhēng)法則。茍安者弱，拼搏者強(qiáng)；自強(qiáng)者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)，今天我們就來(lái)探討這一話題，共同——描繪自強(qiáng)人生學(xué)生閱讀材料，思考材料蘊(yùn)含的道理并談自己的認(rèn)識(shí)。（3分鐘）合作探究，學(xué)習(xí)新課 第一目：人生當(dāng)自

　　環(huán)節(jié)一：

　　教師投放 “千手觀音”邰麗華的事例：

　　邰麗華2歲開(kāi)始失聰，如果她就此消沉在孤寂的世界里，我們今天也就無(wú)法從《千手觀音》中獲取感動(dòng)和震撼。然而，沒(méi)有抱怨與哀傷，邰麗華身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。從15歲開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈，憑著執(zhí)著的努力和天賦，   她表演的舞蹈獲得多個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，成為中國(guó)惟一登上美國(guó)紐約卡內(nèi)基音樂(lè)廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級(jí)藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。她在XX年的央視春晚上領(lǐng)舞的“千手觀音”至今還感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。邰麗華現(xiàn)任中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、藝術(shù)總監(jiān)、中國(guó)特殊藝術(shù)協(xié)會(huì)副主席等多個(gè)職務(wù)，她以藝術(shù)與心靈之美贏得人們的廣泛贊譽(yù)。

　　思考題：

　　閱讀材料，你認(rèn)為邰麗華具有的什么精神，使她贏得人們的廣泛贊譽(yù)？

　　環(huán)節(jié)二：

　　合作探究，全面理解：（1）你還知道哪些讓你感動(dòng)的自強(qiáng)故事？自強(qiáng)者有什么共同的特點(diǎn)? （在學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上，多媒體投影張海迪、霍金、洪戰(zhàn)輝、蘇明娟、等人的圖片及文字介紹。）（2）如果沒(méi)有這種精神，他（她）們的人生會(huì)發(fā)生怎樣的改變？

　　（3）通過(guò)正反對(duì)比，你有什么感悟？

　　教師小結(jié)：

　　在人生的路途中，總會(huì)遇到一些困難、挫折。生活的強(qiáng)者，在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，這正是自強(qiáng)的重要表現(xiàn)。一個(gè)自強(qiáng)的人，會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，并不斷為自己設(shè)定新目標(biāo)，激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力積極進(jìn)取，不達(dá)目的不罷休，直至成功。而甘當(dāng)弱者的人，總是畏懼困難，自暴自棄，怨天尤人，最終一事無(wú)成。因此，自強(qiáng)精神對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功具有非常重要的作用。

　　環(huán)節(jié)三教師投放視頻剪輯；XX年5月12日14時(shí)28分，一場(chǎng)里氏8.0級(jí)特大地震在四川汶川發(fā)生，強(qiáng)烈的震感波及大半個(gè)中國(guó)。災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)，汶川加油，中國(guó)加油，成為響徹中華大地的最強(qiáng)音。在這場(chǎng)氣壯山河的抗震救災(zāi)中，我們用理想凝聚力量、用信念鑄就堅(jiān)強(qiáng)、用真情凝結(jié)關(guān)愛(ài)，弘揚(yáng)了萬(wàn)眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，的抗震救災(zāi)精神，經(jīng)受住了災(zāi)難的考驗(yàn)。師：中華民族的發(fā)展史，就是一部自強(qiáng)不息的奮斗史。回首歷史，你還能列舉哪些體現(xiàn)民族自強(qiáng)不息精神的事例？這說(shuō)明了什么？

　　合作交流。教師小結(jié)，升華提高： 中華民族是四大文明古國(guó)中唯一歷史沒(méi)有中斷的一個(gè)。她之所以能歷經(jīng)滄桑而不衰，飽經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁地自立于世界民族之林，正源于幾千年來(lái)鑄就的偉大的自強(qiáng)不息的民族精神！所以，一個(gè)人需要自強(qiáng)精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。自強(qiáng)不息是中華民族的傳統(tǒng)美德，你知道哪些自強(qiáng)不息的名言警句？承轉(zhuǎn)：“人生自強(qiáng)少年始”。自強(qiáng)的精神不是天生具備的，它需要我們?cè)谏�活中自覺(jué)地培養(yǎng)與鍛煉—— 學(xué)生快速閱讀材料討論交流，暢所欲言（2分鐘）小組內(nèi)交流自己課下搜集的材料，結(jié)合多媒體資料，歸納自強(qiáng)精神的重要表現(xiàn)。通過(guò)組內(nèi)合作交流、深入分析，并結(jié)合課文內(nèi)容，理解自強(qiáng)的重要作用。（5-6分鐘）欣賞視頻并感悟，共同回顧民族危難之際，中華兒女奮起抗?fàn)幍牟�瀾壯闊的歷史畫(huà)卷——虎門(mén)銷(xiāo)煙，辛亥革命，八年抗日，九八抗洪……等，體會(huì)自強(qiáng)不息民族精神的內(nèi)涵。（4-5分鐘）進(jìn)一步感受自強(qiáng)精神的作用，激發(fā)做自強(qiáng)少年的激情。（3分鐘）第二 目：走自強(qiáng)之路環(huán)節(jié)一：投影材料：隨著《哈利·波特》風(fēng)靡全球，作者j﹒k﹒羅琳也成為英國(guó)最知名和富有的女性。然而每一個(gè)成功人士的背后都有一段辛酸的經(jīng)歷，她的成功就在于始終堅(jiān)持自己的信念與人生目標(biāo)。羅琳從小就熱愛(ài)文學(xué)，瘋狂地喜愛(ài)寫(xiě)作和講故事，卻遭到父母強(qiáng)烈反對(duì)；后來(lái)，她又經(jīng)歷了失敗的婚姻，失業(yè)的困窘，靠救濟(jì)金貧困潦倒地?fù)狃B(yǎng)著女兒。然而什么也沒(méi)有動(dòng)搖羅琳寫(xiě)作的積極性，她利用一分一秒的時(shí)間寫(xiě)著。當(dāng)《哈利·波特ⅰ》誕生時(shí)，很快就創(chuàng)造了出版界的奇跡，它被譯成35種語(yǔ)言，在115個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)行，引起世界性轟動(dòng)。成名后的羅琳也沒(méi)有放棄自己的追求，她用智慧與執(zhí)著贏回了更大的榮譽(yù)和財(cái)富。議一議：你認(rèn)為羅琳取得成功的關(guān)鍵是什么？小結(jié)：“一心向著自己的目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路。”信念的力量是偉大的。為人生的目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。要自強(qiáng)，首先就要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：投影材料：鄧亞萍身高不到1.5米，曾因“個(gè)子低、胳膊短、沒(méi)有發(fā)展前途”，被省乒乓球集訓(xùn)隊(duì)勸退。但她并沒(méi)有認(rèn)為自己不行，而是暗下決心，一定要用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，加強(qiáng)鍛煉，彌補(bǔ)自己生理上的缺撼。她刻苦訓(xùn)練，以勇于拼搏的精神，付出常人難以想象的代價(jià)，在巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得兩枚金牌，成為奧運(yùn)會(huì)冠軍。議一議：鄧亞萍的成功給我們什么啟示？小結(jié)： 每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)，而是敢于正視并戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。要自強(qiáng)，必須戰(zhàn)勝自我，超越自我。 環(huán)節(jié)三：投影材料：一位學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的中學(xué)生，被保送進(jìn)了一所名牌大學(xué)，成了人人羨慕的少年大學(xué)生，而且一家集團(tuán)公司負(fù)擔(dān)了他全部的學(xué)習(xí)費(fèi)用。他不愁吃穿，同學(xué)們都把他看成小弟弟，處處照顧他，生活?lèi)芤鈽O了。寢室里有一臺(tái)電腦，他越玩越上癮，后來(lái)又迷上武俠小說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，終因累計(jì)5門(mén)功課不及格，被學(xué)校下了退學(xué)令。“神童”終于醒悟，他把日常用品留在學(xué)校，決心再考回來(lái)。經(jīng)過(guò)艱辛努力，次年，“神童”終以優(yōu)異成績(jī)重返母校。思考：“神童”的經(jīng)歷給我們什么啟示？教師結(jié)合材料適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。小結(jié)：要自強(qiáng)，就要主動(dòng)約束自己的言行，在磨礪中走向自強(qiáng)。學(xué)生閱讀材料和教材，小組內(nèi)進(jìn)行交流和探究，體會(huì)正確的人生目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)自強(qiáng)精神的積極作用。（3分鐘）小組內(nèi)進(jìn)行討論，（3分鐘）在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下分析，理解。（3分鐘）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

　　環(huán)節(jié)一：體驗(yàn)與實(shí)踐（1）       我的人生理想是      為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中三年，我確立的具體目標(biāo)是         （2）       我的弱點(diǎn)是      我準(zhǔn)備         （3）       在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我常常放任自己，如     ，           今后，我準(zhǔn)備        環(huán)節(jié)二：生活在線小明升入初中以后，由于貪玩迷戀電腦，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，感情一直不和的爸爸媽媽離婚了，而一直照顧他的奶奶又突然離世。小明感到特別悲觀、絕望和迷茫，生活似乎已沒(méi)有任何意義，他……（1）              故事續(xù)寫(xiě)：小明接下來(lái)可能會(huì)怎么做？發(fā)揮你的想象，大膽續(xù)寫(xiě)。（2）              假如你是小明的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，幫幫他重拾生活的信心？自我觀察和反思，同桌之間相互交流和評(píng)價(jià)，并互相監(jiān)督。（3分鐘）組內(nèi)討論，班內(nèi)進(jìn)行交流和展示（5分鐘）知識(shí)整合板書(shū)設(shè)計(jì)                人生當(dāng)自強(qiáng)    自強(qiáng)的表現(xiàn)        自強(qiáng)的重要作用描繪自強(qiáng)人生                  樹(shù)立正確目標(biāo)                走自強(qiáng)之路    戰(zhàn)勝自我，超越自我                              在磨礪中自強(qiáng)歸納小結(jié)鞏固深化學(xué)生總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)：（1）、我學(xué)到的知識(shí)有       ；（2）、我明白了       道理；（3）、今后我準(zhǔn)備這樣做            教師總結(jié)：同學(xué)們！是蝴蝶， 就不要畏懼破繭的痛苦；是雄鷹，就要有搏擊長(zhǎng)空的執(zhí)著。要使你的人生不在平庸中浪費(fèi)，自強(qiáng)就是讓生命煥發(fā)奪目光彩的第一道火焰！讓我們做生活的強(qiáng)者，用自強(qiáng)去描繪美麗人生！達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、選擇題（學(xué)生快速搶答）1、下列選項(xiàng)中，對(duì)自強(qiáng)理解正確的是（  ） ①自強(qiáng)就是對(duì)未來(lái)充滿希望，永遠(yuǎn)向上，奮發(fā)進(jìn)取  ②一個(gè)自強(qiáng)的人，必定是一個(gè)自尊、自信、自立的人  ③自強(qiáng)是一種精神，是一種美好的品德  ④自強(qiáng)是進(jìn)取的動(dòng)力和通向成功的階梯 a、①②     b、①②③④     c、②③④     d、①②③ 2、我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”“眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強(qiáng)。”這些古語(yǔ)告訴我們的道理是（  ） a、我們要有自強(qiáng)不息的精神         b、我們要努力培養(yǎng)自立能力 c、戰(zhàn)勝自我是自強(qiáng)的關(guān)鍵           d、自強(qiáng)精神表現(xiàn)在方方面面 3、自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，需要（  ）

　　①、樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向              ②、堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不饒的精神      ③、良好的天賦、優(yōu)越舒適的環(huán)境           ④、自立、自愛(ài)、自信

　　а、①②③            в、②③④          с、①②④

　　4、小華唯一的親人姥爺去世了，他痛不欲生。但他記住姥爺臨終的遺言“要扛住生活的苦，好好活下去”，于是他振作起來(lái)，決心好好學(xué)習(xí)，終于以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的高中。小華的事跡說(shuō)明：

　　a、只有戰(zhàn)勝窮苦才能有成功         b、有了堅(jiān)定的目標(biāo)才有自強(qiáng)的動(dòng)力

　　c、揚(yáng)長(zhǎng)避短是自強(qiáng)的捷徑           d、全憑自己的興趣學(xué)習(xí)才能成功

　　5、托爾斯泰青年時(shí)期曾經(jīng)有一段時(shí)間放浪形骸，賭博、借債、鬼混。但他終于認(rèn)識(shí)到自己的行為無(wú)異于禽獸，完全喪失了一個(gè)人的尊嚴(yán)。于是他深刻地反省，找出自己的性格弱點(diǎn)，并自我磨煉、終于成為一代大文豪。這說(shuō)明（    ）：

　　a、改變性格才能獲得成功           b、 戰(zhàn)勝性格弱點(diǎn)是自強(qiáng)的唯一途徑

　　c、江山易改、本性難移             d、自強(qiáng)的人勇于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)6、今年是清華大學(xué)建校100周年。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”。對(duì)此看法正確的是（     ） a.自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來(lái)熔鑄成的的民族精神b.自強(qiáng)的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，自強(qiáng)的人肯定進(jìn)名校c.自強(qiáng)的人沒(méi)有弱點(diǎn)，在困難面前不低頭d.自強(qiáng)的人都是“神童”，“神童”都是自立能力很強(qiáng)的人二、非選擇題閱讀表格，回答問(wèn)題：

　　姓名

　　典型故事

　　范仲俺

　　劃粥充饑

　　蘇秦

　　頭懸梁，錐刺骨

　　勾踐

　　臥薪嘗膽

　　匡衡

　　鑿壁偷光

　　孔子

　　韋編三絕1、談一談表格中列舉的歷史人物給你的啟示。2、在走向自強(qiáng)的路上，你已經(jīng)有了哪些讓你引以為傲的進(jìn)步？以后還需從哪些方面努力？

　　參考答案一、選擇題1、b   2、a   3、c     4、b     5、d    6、a二、非選擇題1、（1）他們都具有自強(qiáng)不息的共同特點(diǎn)。自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來(lái)鑄就的民族精神。一個(gè)人需要自強(qiáng)精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。  （2）我們應(yīng)像他們一樣，自覺(jué)培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)。①要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈的奮斗。為人生目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)；②要敢于戰(zhàn)勝自我，超越自我；③要從小事做起，主動(dòng)約束自己的言行，在磨礪中走向自強(qiáng)。2、（略）。

《人生》教案 篇9

　　《人生》

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.熟讀全文，注意讀出文中幾類(lèi)人的特點(diǎn)。

　　2.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　勃蘭兌斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麥文學(xué)批評(píng)家.文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納（丹納）。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學(xué)》《德國(guó)的浪漫派》《法國(guó)的反動(dòng)》《英國(guó)的自然主義》《法國(guó)浪漫派》和《青年德意志》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法.德.英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家，如史雷格爾兄弟.霍夫曼.夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫.喬治•桑、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾（司湯達(dá)）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

　　2.時(shí)代背景

　　作者源于直接或簡(jiǎn)接體驗(yàn)，對(duì)人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀。

　　3.名家品評(píng)

　　如果把人一生成長(zhǎng).奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開(kāi)始了攀登，識(shí)字讀書(shū).學(xué)習(xí)某種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來(lái)比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力.智能.意志的考驗(yàn)。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。

　　然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。

　　有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生。

　　有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無(wú)限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。

　　有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無(wú)前的攀登過(guò)程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。

　　——梅桑榆

　　[整體感知]

　　1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

　　①生字注音

　　陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 忙碌lù 撒旦sā 攫取jué 充沛pèi 鮭魚(yú)guī 停滯zhì 臆測(cè)yì 饋贈(zèng)kuì zèng

　　②詞語(yǔ)積累

　　粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。

　　瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

　　樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

　　撒旦：圣經(jīng)故事中的魔鬼。原為上帝的使者，后妄想與上帝比高下而被貶墮落。

　　救世主：基督教徒對(duì)耶穌基督的尊稱(chēng)。該教相信，世人都有罪，且無(wú)力自救；耶穌是上帝的兒子，為拯救人類(lèi)而降世。

　　攫取：掠奪。

　　充沛：充足而旺盛。

　　鮭魚(yú)：魚(yú)類(lèi)的一種，呈紡錘形，鱗細(xì)而圓。

　　增益：增加，增添。

　　停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

　　沙漏計(jì)：古代一種用以計(jì)時(shí)的儀器。

　　2.理清思路

　　課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度.視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫(xiě)的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。

　　一（1—4）：描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命表現(xiàn)形式盡管千萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。

　　人 二（5—6）：描述一些人深入地挖掘.探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓.頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　生 三（7）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　四（8—9）：描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮.吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3.討論解惑

　　①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。”為什么說(shuō)都是相同的？

　　“往上走”意味著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到各種事物都“似曾相識(shí)”。

　　②“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。”這話是什么意思？

　　人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格.志趣.品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類(lèi)的東西。

　　③在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　作者對(duì)這類(lèi)人的性格特點(diǎn)寫(xiě)得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。試從兩大方面來(lái)概括：

　　一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物；

　　二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來(lái)的。

　　④“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？

　　根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

　　⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？

　　作者似乎想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神……

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要要弄清三點(diǎn)：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。

《人生》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：。分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀;

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻;學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫(xiě)生命和人生;

　　3、情感目標(biāo)：品味人生，樹(shù)立正確的人生觀和生活觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、樹(shù)立積極的人生觀和生活觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解。

　　教學(xué)方法： 1、品讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3、延伸拓展法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、格言警句，引出人生：

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。„„我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松�高峰�? 今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。

　　(播放媒體資源中的圖片)

　　二、一讀課文，初識(shí)人生：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受。

　　三、二讀課文，感悟人生：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，共同賞讀精彩語(yǔ)段。

　　1、作者把人生比作高塔，找出描述人類(lèi)攀登高塔的情景的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀并理解這樣比喻的恰當(dāng)。

　　2、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個(gè)比喻嗎?

　　3、作者還將人生比作廣闊的領(lǐng)域，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)征戰(zhàn)的態(tài)度。

　　4、作者還將人生比作工場(chǎng)，表現(xiàn)了工場(chǎng)中勞作的人們的什么精神品質(zhì)?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀。

　　四、三讀課文，探究人生：分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

　　1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎?

　　2、討論交流作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神? 教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類(lèi)全部概括進(jìn)去了呢?請(qǐng)模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)給補(bǔ)上。

　　五、放飛思緒，書(shū)寫(xiě)人生：

　　人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發(fā)其人生苦短的慨嘆。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?

《人生》教案 篇11

　　《人生》

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.熟讀全文，注意讀出文中幾類(lèi)人的特點(diǎn)。

　　2.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　勃蘭兌斯(georg morris cohen brandes，1842—1927)，丹麥文學(xué)批評(píng)家.文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納（丹納）。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學(xué)》《德國(guó)的浪漫派》《法國(guó)的反動(dòng)》《英國(guó)的自然主義》《法國(guó)浪漫派》和《青年德意志》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法.德.英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家，如史雷格爾兄弟.霍夫曼.夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫.喬治•桑、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾（司湯達(dá)）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

　　2.時(shí)代背景

　　作者源于直接或簡(jiǎn)接體驗(yàn)，對(duì)人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀。

　　3.名家品評(píng)

　　如果把人一生成長(zhǎng).奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開(kāi)始了攀登，識(shí)字讀書(shū).學(xué)習(xí)某種技能.從事某種職業(yè).在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來(lái)比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力.智能.意志的考驗(yàn)。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。

　　然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。

　　有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生。

　　有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無(wú)限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。

　　有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無(wú)前的攀登過(guò)程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。

　　——梅桑榆

　　[整體感知]

　　1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

　　①生字注音

　　陷阱jǐng　　瞭望liào　　瞻望zhān　　忙碌lù　　撒旦sā　　攫取jué　　充沛pèi　　鮭魚(yú)guī　　停滯zhì　　臆測(cè)yì　　饋贈(zèng)kuì　zèng

　　②詞語(yǔ)積累

　　粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。

　　瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

　　樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

　　撒旦：圣經(jīng)故事中的魔鬼。原為上帝的使者，后妄想與上帝比高下而被貶墮落。

　　救世主：基督教徒對(duì)耶穌基督的尊稱(chēng)。該教相信，世人都有罪，且無(wú)力自救；耶穌是上帝的兒子，為拯救人類(lèi)而降世。

　　攫取：掠奪。

　　充沛：充足而旺盛。

　　鮭魚(yú)：魚(yú)類(lèi)的一種，呈紡錘形，鱗細(xì)而圓。

　　增益：增加，增添。

　　停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

　　沙漏計(jì)：古代一種用以計(jì)時(shí)的儀器。

　　2.理清思路

　　課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度.視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫(xiě)的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。

　　一（1—4）：描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命表現(xiàn)形式盡管千萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。

　　人　　　　　二（5—6）：描述一些人深入地挖掘.探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓.頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　生　　　　　三（7）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　四（8—9）：描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮.吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3.討論解惑

　　①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。”為什么說(shuō)都是相同的？

　　“往上走”意味著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到各種事物都“似曾相識(shí)”。

　　②“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。”這話是什么意思？

　　人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格.志趣.品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類(lèi)的東西。

　　③在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　作者對(duì)這類(lèi)人的性格特點(diǎn)寫(xiě)得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。試從兩大方面來(lái)概括：

　　一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物；

　　二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來(lái)的。

　　④“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？

　　根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

　　⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？

　　作者似乎想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神……

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要要弄清三點(diǎn)：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。

《人生》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

　　能力目標(biāo)

　　1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

　　3.寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)

　　進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

　　2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

　　2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法

　　1.品讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.延伸拓展法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在。”薩拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松�高峰�?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

　　攫(jué)取：掠奪。

　　臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　2.學(xué)生交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。

　　生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。

　　……

　　教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。

　　生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

　　生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。

　　……

　　教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

　　2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

　　教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。

　　第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。

　　第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

　　教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　　3.分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

　　學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　五、深入研討，問(wèn)題探究

　　1.難句釋疑。

　　教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。

　　六、延伸拓展，學(xué)以致用

　　1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。

　　七、課堂小結(jié)

　　冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

《人生》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

　　能力目標(biāo)

　　1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

　　3.寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)

　　進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

　　2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

　　2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法

　　1.品讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.延伸拓展法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在。”薩拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松�高峰�?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

　　攫(jué)取：掠奪。

　　臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　2.學(xué)生交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。

　　生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。

　　……

　　教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　生1：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。

　　生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

　　生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。

　　……

　　教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

　　2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

　　教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。

　　第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。

　　第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

　　教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　　3.分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

　　學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　五、深入研討，問(wèn)題探究

　　1.難句釋疑。

　　教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。

　　六、延伸拓展，學(xué)以致用

　　1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。

　　七、課堂小結(jié)

　　冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

《人生》教案 篇14

　　教學(xué)目的：

　　一、理解作者在課文中講述的人生哲理。

　　二、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法。

　　三、鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解作者在課文中講述的人生哲理。

　　二、鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理。

　　二、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容。

　　課型：略讀課。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹(shù)。那么，今天的外國(guó)作家會(huì)把生命比做什么呢?”

　　2、參照注釋?zhuān)瑢?duì)作者做簡(jiǎn)單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。

　　3、學(xué)生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個(gè)部分。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來(lái)比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征。聯(lián)系課后練習(xí)一，概括本部分的內(nèi)容。第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　5、分組討論，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容，完成課后練習(xí)一。

　　第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。

　　第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

　　挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛(ài)迪生.張衡.畢昇等。

　　6、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　作業(yè)：生字詞，課后練習(xí)二。

《人生》教案 篇15

　　《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域” 和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個(gè)局面，分析三大人群的特點(diǎn);探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖;應(yīng)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學(xué)中我事先設(shè)計(jì)的是通過(guò)整體把握課文思路，然后讓學(xué)生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭紫葘W(xué)生反映看不明白這篇文章，尤其從開(kāi)篇開(kāi)始。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，同樣是結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)部分引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)意象梳理全文脈絡(luò)，然后以“高塔”這一部分示范講解，再讓學(xué)生按照剛才的方法自己試著理解其它三個(gè)意象，有了一定的效果。看來(lái)上課前了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自學(xué)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，是個(gè)不錯(cuò)的想法。要保持!

《人生》教案 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　a.知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

　　3.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　4.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

　　b.過(guò)程和方法目標(biāo)

　　通過(guò)品讀細(xì)節(jié)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法來(lái)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

　　c.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　從前人的追求中積累人生的經(jīng)驗(yàn)，思考如何選擇自己的人生。

　　二、課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，人生永遠(yuǎn)是個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，多少詩(shī)人先哲在苦苦的思索人生的答案，在尋找人生的意義與價(jià)值。時(shí)間的更迭，也沒(méi)有湮沒(méi)歷史的聲響，我們?nèi)耘f能聽(tīng)到尼采的吶喊、屈原的吟唱、曹操的慨嘆……人生是什么？每個(gè)人都有自己的看法，今天我們就學(xué)習(xí)一篇散文，那些生動(dòng)而哲理的文字將引我們?nèi)ヮI(lǐng)略勃蘭兌斯的“高塔”人生。

　　師：邊讀課文邊把你需要積累的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后大家一起交流初讀文章的感受。

　　(師生共同解決生字詞)

　　生1：作者用“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)” 四種場(chǎng)景來(lái)各自代表一類(lèi)人的生活。我覺(jué)得這樣的寫(xiě)法很形象也很巧妙。

　　生2：是的，作者把這四個(gè)毫不相干的事物和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

　　生3：文章通篇好像都在探討人生問(wèn)題，有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我還沒(méi)有讀懂。

　　師：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定的障礙，我們的生活閱歷也為我們的閱讀帶來(lái)了一定的阻力，但這不是我們閱讀中不可逾越的鴻溝。只要我們整體感知文章，深入探究，就能把握作者的創(chuàng)作意圖和文章主題。為了掃清我們閱讀的障礙，我們一起探究幾個(gè)問(wèn)題，相信我們的努力困難一定會(huì)解決的。

　　師 ：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　生1：我覺(jué)得恰當(dāng)。譬如我吧，從出生時(shí)起，一路的成長(zhǎng)過(guò)程就好像爬臺(tái)階，成長(zhǎng)中的每個(gè)階段都是再上一個(gè)新的臺(tái)階，將來(lái)也一樣。

　　生2：不僅我們這樣，其實(shí)偉人、成功的人何嘗不是這樣，他們奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，然后就一步步向他們預(yù)想的成功的高塔攀登。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，接著誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

　　生1：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的，但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，也許有些人會(huì)因體力不支或意志不堅(jiān)定而放棄，就留下了人生的遺憾。

　　生2：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

　　生3：把人生比作高塔，我看這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。還有人生如夢(mèng)，人生如歌，就比較詩(shī)意。

　　師：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家都根據(jù)生活的親身體驗(yàn)和感悟，談了自己的理解，這很好。

　　……

　　師：其實(shí)這篇文章作者是把自己對(duì)人生、對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解用虛擬的四個(gè)場(chǎng)景傳達(dá)出來(lái)的。這些情景是為說(shuō)理而設(shè)的，下面我們就小組交流合作，然后代表發(fā)言描述這四個(gè)場(chǎng)景。

　　(討論過(guò)程略)

　　第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。

　　第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大，但生活的空間很大。

　　師：“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域與工場(chǎng)”分別象征了幾種不同的人生處境，置身于其中的人分別代表了現(xiàn)實(shí)生活中幾種不同類(lèi)型的人。雖然他們?cè)谒枷搿⑿愿瘛⑶楦小⑺季S方式、價(jià)值取向等方面存在著諸多差異，甚至有時(shí)彼此之間會(huì)構(gòu)成相互對(duì)立的兩極，他們不同的人生選擇我們不能做簡(jiǎn)單的是非評(píng)判，因?yàn)槊總�(gè)人都可以在自己的領(lǐng)域中根據(jù)自身的特點(diǎn)摸索出一條適合自己的路，只要是適合自己的，是自己熱愛(ài)的，只要肯投入肯付出，就能有所收獲。

　　師：那下面我們就分析這幾類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

　　生1：攀登高塔，是從高度上說(shuō)，具有普遍意義，適用于所有人，是所有的人都必須去攀登的，它至多不過(guò)一百級(jí)……這是每一個(gè)人的命運(yùn)。

　　生2：雖然都是攀登，可是有人勇于攀登，他成功了；有人半途而廢，他失敗了。成功者的人生便充滿輝煌；失敗者的人生便黯然失色。這就使人類(lèi)本來(lái)相同的命運(yùn)卻有著不同的色彩了。

　　生3：挖掘地洞，是從深度上說(shuō)，指向科學(xué)家，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈”，他們?yōu)榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。

　　生4：我認(rèn)為，登塔者與掘洞者是兩種不同類(lèi)型的人。登塔者是大多數(shù)的人，掘洞者是少數(shù)的“一些人”。兩者的人生模式不同：向上攀登是登塔者的生活姿態(tài)，雖然“達(dá)到頂端，就會(huì)掉下來(lái)摔得粉身碎骨”，雖然“達(dá)到注定的某一級(jí)……階梯就從他的腳下消失……而他也就消失了”，但他依然會(huì)攀登下去，雖然攀登的過(guò)程中，越往上走攀登越困難，但“一個(gè)人一年還要登上一級(jí)”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求則是向下探索，他們走進(jìn)地洞，“渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下”“渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的過(guò)程中“越來(lái)越深入地下”，樂(lè)此不疲地“在迷宮般的坑道中探索道路”，“甚至忘記了歲月是怎樣逝去的”。

　　師：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的好，大家還可以進(jìn)一步的挖掘，兩者還有什么不同？

　　生5：兩者的行走進(jìn)程不一樣：登塔人最初的起步是容易的，不過(guò)很慢，視野所及的范圍看到的是生活的新奇以及這種新奇感所帶來(lái)的愉悅感，但越往上走就越難，想加速是不可能做到的。掘洞人的起步卻不容易，能進(jìn)去的只是一些人，但隨著他們的越來(lái)越深入地下，他們眼前的世界就會(huì)越來(lái)越令人癡迷，使其忘我的投入其中。

　　生6：我發(fā)現(xiàn)了，他們的生活重心也不一樣：前者在精神領(lǐng)域走得不深，后者的生活重心幾乎全部?jī)A注于精神領(lǐng)域, 在他們眼中，精神要比生命的物質(zhì)重要得多。生與死之間，他們選擇用死來(lái)?yè)Q存生時(shí)創(chuàng)造的智慧與精彩，所以在死神臨近時(shí)，阿基米德的最終要求是：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈。”而不是“我要繼續(xù)活著”。

　　生7：其實(shí)這樣的人還有愛(ài)因斯坦、諾貝爾、牛頓、尼采等等。他們寧?kù)o的心靈只潛心于他們的事業(yè)，使他們忽視這個(gè)世界的喧囂。

　　生8：我覺(jué)得，遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域，是從廣度上說(shuō)，指向政治家、軍事家，他們是“在一生中永遠(yuǎn)感到饑渴”的人，征服、攫取、控制、占據(jù)是他們?nèi)松�中的主�?dǎo)思想與行為，他們“愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生活，愛(ài)爭(zhēng)斗，精力充沛，頭腦活躍”。

　　生9：比如拿破侖，向外征服是他人生的奮斗姿態(tài)，其人生樂(lè)趣就是獲取權(quán)力，以征服他人的方式來(lái)確認(rèn)自我人生的意義與價(jià)值。

　　生10：愷撒大帝也一樣，幾年內(nèi)，它征服了周?chē)�諸民族，控制了從亞平寧山脈到海岸的整個(gè)拉丁平原。戰(zhàn)斗的激情和成功的喜悅讓他威震四鄰、所向披靡。

　　生11：成吉思汗也是這樣的人，我很佩服他戎馬征戰(zhàn)的一生，締造了東方乃至整個(gè)人類(lèi)歷史的奇跡。但他西征就像是一場(chǎng)天災(zāi)、一場(chǎng)浩劫，尤其征戰(zhàn)南高加索和里海草原，給各國(guó)人民帶來(lái)了深重災(zāi)難。

　　生12：他西征打通了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流之路，縮短了地球的距離，改變了世界歷史發(fā)展的方向，對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。

　　師：成吉思汗在統(tǒng)一中國(guó)北方，促進(jìn)民族融合方面做出了貢獻(xiàn)。作為一名目光遠(yuǎn)大、具有宏韜偉略的政治家，作為一位制軍嚴(yán)明、用兵如神的軍事統(tǒng)帥和復(fù)仇天神，他所建立的赫赫業(yè)績(jī)，對(duì)于蒙古人來(lái)說(shuō)，是空前絕后的。關(guān)于他的西征史學(xué)界也褒貶不一，這個(gè)問(wèn)題有興趣你們可以和歷史老師一起去探究。

　　師：拿破侖、愷撒大帝以及成吉思汗，如果他們?cè)谌松�追求的過(guò)程中，能克服人性中惡的一面，也許歷史不是今天的樣子。

　　師：剛才同學(xué)們結(jié)合歷史人物對(duì)課文中作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了詮釋?zhuān)�這表明了你們能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)，感悟，思考真正的理解了作者的觀點(diǎn)。

　　師：下面我們接著來(lái)分析第四個(gè)場(chǎng)景。

　　生1：勞作于工場(chǎng)，是從瑣碎卻有益上面說(shuō)的，指向普通勞動(dòng)者，如技術(shù)工人等，工場(chǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)夠大了，他們相信在工場(chǎng)中他們就能做出有益的事情，對(duì)工場(chǎng)以外的世界不做過(guò)多的關(guān)注，就連他們的變老也是在不知不覺(jué)中。

　　生2：他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

　　生3：從他們的分析概括中，我感覺(jué)到作者是在贊揚(yáng)珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

　　師：剛才大家分析討論了這么多，我想你們已經(jīng)明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　師：其實(shí)文中還有一些句子比較有哲理，把你們認(rèn)為好的句子找出來(lái)，讀一讀，大家說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：我覺(jué)得“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來(lái)似乎都是相同的。”這話說(shuō)的好。我的理解是隨著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

　　師：對(duì)這句話還有同學(xué)要談?wù)剢幔?/p>

　　生2：我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

　　生3：我覺(jué)得“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。”這句話有哲理。它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)改變，但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西卻不會(huì)改變。

　　生4：我有一句話不明白，“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

　　師：他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫幫他？

　　生5：我認(rèn)為，聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

　　生6：我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

　　師：很好，大家接著說(shuō)。

　　生7：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，它指的是忘我的工作忘記了時(shí)間，所以好像延長(zhǎng)了。

　　生8：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

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　　師：這些開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。

　　師：人生是一種姿態(tài)，人生更是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從別人的智慧中積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的人生。學(xué)完了這篇文章你一定對(duì)人生有了新的理解，下面就用一句你最喜歡的人生格言來(lái)結(jié)束我們的這節(jié)課。

　　生1：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)！ —— 奧斯特洛夫斯基 

　　這句話告訴我們：有意義的人生是燃燒自己照亮別人，這樣的人生才不會(huì)腐朽。

　　生2：社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。 —— 易卜生

　　我的理解是：人生的路在自己腳下，人生的命運(yùn)也同樣在自己手中。

　　生3：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 —— 列夫•托爾斯泰 

　　我認(rèn)為這句話的意思是：生命的意義和價(jià)值不在于活多久，而在于生命的質(zhì)量，在于你為人類(lèi)貢獻(xiàn)了多少。

　　生4：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 —— 愛(ài)因斯坦

　　我覺(jué)得這句話強(qiáng)調(diào)的是：人活著更多的是奉獻(xiàn)和給予而不是索取。

　　……

　　作業(yè)：

　　1.續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富多彩的人生。

　　2.思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀。

《人生》教案 篇17

　　人生是什么呢，我們每一個(gè)人也許都會(huì)面對(duì)都會(huì)思考這樣的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的時(shí)候，要揣摩人生的意義是什么，如何才能夠讓自己的人生更有價(jià)值。

　　關(guān)于本文作者

　　勃蘭兌斯（1842-1927），丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書(shū)，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　瞭望（　 ）攫取（　 ）鮭魚(yú)（　 ）停滯（　 ）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　攫取：掠奪

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送

　　3、詞語(yǔ)積累。

　　陷阱　臆測(cè)　樂(lè)此不疲　粉身碎骨

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、本文的主要內(nèi)容是什么？

　　作者在文章中以\"高塔\"\"地洞\"\"廣闊領(lǐng)域\"和\"工場(chǎng)\"為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻題解，也表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛(ài)，以及讓人生過(guò)得更有意義的信念和志向。

　　2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1-4段），描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命的表現(xiàn)形式雖然千差萬(wàn)別，但是也有共同性和必然性。 

　　第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8-9段），描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3、在課文第二段中有這樣一句話\"越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。\"如何理解\"它們看起來(lái)似乎都是相同的\"？

　　往上走，意味著年齡的增長(zhǎng)，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會(huì)越多，后來(lái)發(fā)生的事情和已前的事情看起來(lái)\"似曾相識(shí)\"。

　　4、課文第四段說(shuō)\"從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。\"如何理解這一句話？

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，人的很多方面都會(huì)改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應(yīng)該指性格一類(lèi)的東西。

　　5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類(lèi)人呢？

　　挖掘坑道的人是指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)的人。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。

　　在工場(chǎng)勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師和發(fā)明家等。 

　　同學(xué)們不管自己成為哪一類(lèi)人，關(guān)鍵要使自己的人生有價(jià)值，有意義。

　　三、問(wèn)題思考。

　　1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹(shù)，同學(xué)們認(rèn)為人生像什么呢？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢耄�和其它同學(xué)交流一下。

　　中 考 解 析

　　（北京市崇文區(qū)）閱讀說(shuō)明文，完成文后問(wèn)題。

　　飛向太空的\"長(zhǎng)征\"

　　①建國(guó)以后，我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭。

　　②\"長(zhǎng)征一號(hào)\"運(yùn)載火箭，是在中遠(yuǎn)程導(dǎo)彈上加一個(gè)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)制成的，1971年把\"東方紅一號(hào)\"衛(wèi)星送上天；\"長(zhǎng)征二號(hào)\"，是把洲際導(dǎo)彈彈頭換成衛(wèi)星制成的；\"長(zhǎng)征三號(hào)\"是發(fā)射定點(diǎn)通信衛(wèi)星的，具有二次啟動(dòng)能力，成功地發(fā)射了多顆定點(diǎn)通信衛(wèi)星；\"長(zhǎng)征四號(hào)\"是三級(jí)火箭，第三級(jí)使用常規(guī)推進(jìn)劑，曾發(fā)射了\"風(fēng)云一號(hào)\"氣象衛(wèi)星。\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。

　　③類(lèi)似\"長(zhǎng)征二?quot;的\"風(fēng)暴一號(hào)\"運(yùn)載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年9月20日，\"風(fēng)暴一號(hào)\"，一次將三顆空間物理探測(cè)衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的運(yùn)行軌道，創(chuàng)造了\"一箭三星\"的奇跡。這一新成就，使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握\(chéng)"一箭多星\"發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。

　　④1985年，中國(guó)的\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭投入國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)，到1996年，11年中，研制出8種型號(hào)；1997年9月，又研制并成功發(fā)射了\"長(zhǎng)征二號(hào)丙\"改進(jìn)型運(yùn)載火箭。至此，我國(guó)的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運(yùn)載能力從3.5噸到9.2噸，高軌道運(yùn)載能力從1.5噸到4噸。\"長(zhǎng)征3號(hào)乙\"火箭發(fā)射成功后，高軌道運(yùn)載能力達(dá)到5噸。\"長(zhǎng)征\"火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛(wèi)星廠商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛(wèi)星，成功地為國(guó)外用戶發(fā)射了十余顆衛(wèi)星，與用戶建立了廣泛的聯(lián)系。

　　⑤1997年9月1日22時(shí)，\"長(zhǎng)征2號(hào)丙\"改進(jìn)型火箭，將美國(guó)摩托羅拉公司制造的\"銥星\"模擬衛(wèi)星送入預(yù)定軌道。這種火箭共有3級(jí)，全長(zhǎng)約40米，直徑3.35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在\"長(zhǎng)二丙\"火箭的基礎(chǔ)上增加了一級(jí)分配器。改進(jìn)后的火箭運(yùn)載能力增大，結(jié)構(gòu)和性能實(shí)施了調(diào)整，并成功地運(yùn)用了\"長(zhǎng)征三號(hào)甲\"運(yùn)載火箭的衛(wèi)星整流罩技術(shù)。

　　⑥\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。因此在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。

　　1.第二段說(shuō)明了四種\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________

　　2.\"風(fēng)暴一號(hào)\"運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義是什么？ 

　　答:__________________________________________________________________________

　　3.第二至五段采用的說(shuō)明順序是________________。

　　4.第四段中加紅的\"此\"指代的是_______________________。

　　5.第四段中加紅的句子說(shuō)明了____________________________。

　　6.對(duì)本文說(shuō)明內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　a我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭。

　　b\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途、性能、發(fā)展過(guò)程和取得的成就。

　　c\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。

　　d\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。

　　【考點(diǎn)】：閱讀說(shuō)明文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題考查被說(shuō)明事物的特征。第二段說(shuō)明了四種\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭的特點(diǎn)和作用（或\"用途\"），其巨大影響是\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。 

　　2.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。\"風(fēng)暴一號(hào)\"運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義有：①創(chuàng)造了\"一箭三星\"的奇跡。②這一新成就，就使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握\(chéng)"一箭多星\"發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。

　　3.本題考查對(duì)說(shuō)明順序的判定。第二至五段采用的說(shuō)明順序是時(shí)間順序。

　　4.本題考查對(duì)代詞指代對(duì)象的分析。第四段中\(zhòng)"此\"指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了\"長(zhǎng)征二號(hào)丙\"改進(jìn)型運(yùn)載火箭。

　　5.本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解。第四段中畫(huà)線的句子運(yùn)用了列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明了：①\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭發(fā)射范圍廣②運(yùn)載能力提高了。

　　6.本題考查對(duì)全文說(shuō)明內(nèi)容的整體理解。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一--研制并成功發(fā)射了\"長(zhǎng)征\"系列運(yùn)載火箭。用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)運(yùn)載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并\"在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地\"。應(yīng)該選擇b項(xiàng)。

《人生》教案 篇18

　　教學(xué)目的：

　　一、理解作者在課文中講述的人生哲理。

　　二、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法。

　　三、鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解作者在課文中講述的人生哲理。

　　二、鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理。

　　二、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容。

　　課型：略讀課。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹(shù)。那么，今天的外國(guó)作家會(huì)把生命比做什么呢?”

　　2、參照注釋?zhuān)瑢?duì)作者做簡(jiǎn)單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。

　　3、學(xué)生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個(gè)部分。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來(lái)比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征。聯(lián)系課后練習(xí)一，概括本部分的內(nèi)容。第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　5、分組討論，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容，完成課后練習(xí)一。

　　第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。

　　第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

　　挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛(ài)迪生.張衡.畢昇等。

　　6、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　作業(yè)：生字詞，課后練習(xí)二。

《人生》教案 篇19

　　《人生》

　　人生是什么呢，我們每一個(gè)人也許都會(huì)面對(duì)都會(huì)思考這樣的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的時(shí)候，要揣摩人生的意義是什么，如何才能夠讓自己的人生更有價(jià)值。

　　關(guān)于本文作者

　　勃蘭兌斯（1842-1927），丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書(shū)，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　瞭望（ ）攫取（ ）鮭魚(yú)（ ）停滯（ ）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　攫取：掠奪

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送

　　3、詞語(yǔ)積累。

　　陷阱 臆測(cè) 樂(lè)此不疲 粉身碎骨

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、本文的主要內(nèi)容是什么？

　　作者在文章中以"高塔地洞廣闊領(lǐng)域"和"工場(chǎng)"為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻題解，也表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛(ài)，以及讓人生過(guò)得更有意義的信念和志向。

　　2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1-4段），描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命的表現(xiàn)形式雖然千差萬(wàn)別，但是也有共同性和必然性。

　　第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8-9段），描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3、在課文第二段中有這樣一句話"越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。"如何理解"它們看起來(lái)似乎都是相同的"？

　　往上走，意味著年齡的增長(zhǎng)，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會(huì)越多，后來(lái)發(fā)生的事情和已前的事情看起來(lái)"似曾相識(shí)"。

　　4、課文第四段說(shuō)"從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。"如何理解這一句話？

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，人的很多方面都會(huì)改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應(yīng)該指性格一類(lèi)的東西。

　　5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類(lèi)人呢？

　　挖掘坑道的人是指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)的人。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。

　　在工場(chǎng)勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師和發(fā)明家等。

　　同學(xué)們不管自己成為哪一類(lèi)人，關(guān)鍵要使自己的人生有價(jià)值，有意義。

　　三、問(wèn)題思考。

　　1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹(shù)，同學(xué)們認(rèn)為人生像什么呢？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢耄�和其它同學(xué)交流一下。

　　中 考 解 析

　　（北京市崇文區(qū)）閱讀說(shuō)明文，完成文后問(wèn)題。

　　飛向太空的"長(zhǎng)征"

　　①建國(guó)以后，我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭。

　　②"長(zhǎng)征一號(hào)"運(yùn)載火箭，是在中遠(yuǎn)程導(dǎo)彈上加一個(gè)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)制成的，1971年把"東方紅一號(hào)"衛(wèi)星送上天；"長(zhǎng)征二號(hào)"，是把洲際導(dǎo)彈彈頭換成衛(wèi)星制成的；"長(zhǎng)征三號(hào)"是發(fā)射定點(diǎn)通信衛(wèi)星的，具有二次啟動(dòng)能力，成功地發(fā)射了多顆定點(diǎn)通信衛(wèi)星；"長(zhǎng)征四號(hào)"是三級(jí)火箭，第三級(jí)使用常規(guī)推進(jìn)劑，曾發(fā)射了"風(fēng)云一號(hào)"氣象衛(wèi)星。"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。

　　③類(lèi)似"長(zhǎng)征二?quot;的"風(fēng)暴一號(hào)"運(yùn)載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年9月20日，"風(fēng)暴一號(hào)"，一次將三顆空間物理探測(cè)衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的運(yùn)行軌道，創(chuàng)造了"一箭三星"的奇跡。這一新成就，使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握"一箭多星"發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。

　　④1985年，中國(guó)的"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭投入國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)，到1996年，11年中，研制出8種型號(hào)；1997年9月，又研制并成功發(fā)射了"長(zhǎng)征二號(hào)丙"改進(jìn)型運(yùn)載火箭。至此，我國(guó)的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運(yùn)載能力從3.5噸到9.2噸，高軌道運(yùn)載能力從1.5噸到4噸。"長(zhǎng)征3號(hào)乙"火箭發(fā)射成功后，高軌道運(yùn)載能力達(dá)到5噸。"長(zhǎng)征"火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛(wèi)星廠商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛(wèi)星，成功地為國(guó)外用戶發(fā)射了十余顆衛(wèi)星，與用戶建立了廣泛的聯(lián)系。

　　⑤1997年9月1日22時(shí)，"長(zhǎng)征2號(hào)丙"改進(jìn)型火箭，將美國(guó)摩托羅拉公司制造的"銥星"模擬衛(wèi)星送入預(yù)定軌道。這種火箭共有3級(jí)，全長(zhǎng)約40米，直徑3.35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在"長(zhǎng)二丙"火箭的基礎(chǔ)上增加了一級(jí)分配器。改進(jìn)后的火箭運(yùn)載能力增大，結(jié)構(gòu)和性能實(shí)施了調(diào)整，并成功地運(yùn)用了"長(zhǎng)征三號(hào)甲"運(yùn)載火箭的衛(wèi)星整流罩技術(shù)。

　　⑥"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。因此在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。

　　1.第二段說(shuō)明了四種"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________

　　2."風(fēng)暴一號(hào)"運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義是什么？

　　答:__________________________________________________________________________

　　3.第二至五段采用的說(shuō)明順序是________________。

　　4.第四段中加紅的"此"指代的是_______________________。

　　5.第四段中加紅的句子說(shuō)明了____________________________。

　　6.對(duì)本文說(shuō)明內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　A我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭。

　　B"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途、性能、發(fā)展過(guò)程和取得的成就。

　　C"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。

　　D"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。

　　【考點(diǎn)】：閱讀說(shuō)明文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題考查被說(shuō)明事物的特征。第二段說(shuō)明了四種"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭的特點(diǎn)和作用（或"用途"），其巨大影響是"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。

　　2.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。"風(fēng)暴一號(hào)"運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義有：①創(chuàng)造了"一箭三星"的奇跡。②這一新成就，就使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握"一箭多星"發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。

　　3.本題考查對(duì)說(shuō)明順序的判定。第二至五段采用的說(shuō)明順序是時(shí)間順序。

　　4.本題考查對(duì)代詞指代對(duì)象的分析。第四段中"此"指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了"長(zhǎng)征二號(hào)丙"改進(jìn)型運(yùn)載火箭。

　　5.本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解。第四段中畫(huà)線的句子運(yùn)用了列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明了：①"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭發(fā)射范圍廣②運(yùn)載能力提高了。

　　6.本題考查對(duì)全文說(shuō)明內(nèi)容的整體理解。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一--研制并成功發(fā)射了"長(zhǎng)征"系列運(yùn)載火箭。用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)運(yùn)載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并"在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地"。應(yīng)該選擇B項(xiàng)。