《演講：微笑著面對生活》教案（精選3篇）
《演講：微笑著面對生活》教案 篇1
活動目的：⑴ 通過活動培養演講能力。
⑵ 培養獨立思考、敢于發言自己見解的心理素質。
⑶ 學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
⑷ 培養寫作演講稿的能力。
演講方法：
要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？
首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。
其次，我們必須掌握它的自身特點。
一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可*感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。
二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。
三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的磺卸夾闖隼椿蛩黨隼矗萌嗣強吹眉玫劍捅匭虢柚镅哉飧黿渙魎枷氳墓ぞ摺r虼耍镅栽擻玫煤沒故遣睿孕醋餮萁哺逵跋旒蟆r岣哐萁哺宓鬧柿浚荒懿輝謨镅緣腦擻蒙舷亂環ψ頡p醋餮萁哺逶謨镅栽擻蒙嫌ψ⒁庖韻氯鑫侍猓?nbsp;
⑴要口語化。這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。
⑵要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。
⑶要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴。
課堂活動：
⑴微笑著面對失敗：
在人們成功的時候有著濃濃的喜悅，對著噴薄而出的太陽，思索下一次的沖刺。失敗的時候，對著風雨中搖動的翠竹，許下決不罷休的誓言。笑待人生，用微笑迎去接失敗，用不滿去對待成功，用信念去挑戰未來。無須遮掩，無須躲藏。
以“笑對失敗”為話題發表演講。
⑵學會善待他人：
有句話說得好：“幸福并不取決于財富、權利和容貌，而是取決于你和周圍人的相處。”你想做個幸福快樂成功的人嗎？那么就從善待他人開始吧，其實善待他人就是善待自己。孟子也曾經說過：“君子莫大乎與人為善。”那些慷慨付出、不求回報的人，往往容易獲得成功；那些自私吝嗇、斤斤計較的人，不僅找不到合作伙伴，甚至有可能成為孤家寡人。
以“善待他人”為話題發表演講。
⑶做一個善于合作的人：
哲學家威廉·詹姆士曾經說過，“如果你能夠使別人樂意和你合作，不論做任何事情，你都可以無往不勝。”這句話的確說的很對，只有將優秀人才結合在一起，才會相映成輝，相得益彰。因此合作既是一種能力，更是一種藝術。唯有善于與人合作，才能獲得更大的力量，爭取更大的成功。
以“競爭與合作”為話題發表演講。
《演講：微笑著面對生活》教案 篇2
寫作•口語交際•綜合性學習 演講：微笑著面對生活
一、教學目標
1.通過活動培養學生作主題演講的能力。
2.培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理素質。
3.使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.培養學生寫作演講稿的能力。
二、指導與建議
1.三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。
2.提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不能等閑視之，因為搜集、篩選、整理資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。
3.在學生搜集、梳理資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，例如圖書館、網絡等，還應提倡資源共享，合作學習。
教師要倡導學生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題，都是密切聯系學生生活的，而且也是社會熱點話題。圍繞這些話題，發生了數不清的事兒，有些還很有代表性。應該指導學生通過調查訪問，認真搜集這些材料，作為自己演講的題材。
4.三項活動盡管都是演講，又在同一個大話題下，但同中有異，各有側重。下面略加說明。
怎樣面對失敗？這對任何人，尤其是中學生，是值得認真思考的問題。要“微笑著面對失敗”，這個結論大家都會同意的。但要就這個話題發表一次演講，有自己的觀點，并有一定的說服力，就不是那么容易了。教師在指導這一活動時，要讓大家充分搜集資料，然后展開討論，交流對這個問題的看法，最后各自寫出演講稿，到演講會上演講。這個話題能否闡述得清楚，關鍵在于：失敗轉化為成功要有條件，如果創造了條件，就能從失敗走向成功，否則，只能永遠停留在失敗。這個條件就是先戰勝自己，對失敗有巨大的心理承受能力，把失敗踩在腳下。然后才談得上發揮自己的潛能，以百折不撓的努力去擁抱成功。教師的點撥能“點鋇秸飧齬丶希湍蓯寡哉飧鑫侍庥斜冉仙羈痰娜鮮丁?br> 怎樣面對他人？這對學生來說，又是一個非常現實的問題。人們常說，現在獨生子女多，當“小皇帝”當慣了，在生活中往往以自我為中心，對他人理解和尊重不夠，不善于與他人合作。讓學生就這個話題談談自己的酸甜苦辣，提高對這個問題的認識，應該說是非常必要的。教師指導這一活動，可以讓學生從自己的體驗、從日常的瑣事著眼，看學生自己平時是怎樣與他人相處的，怎樣對待他人的。尤其是與他人意見不一，甚至發生矛盾、沖突時，是如何對待他人的。舉出事例，交流看法。同時，教師指導學生到圖書館、網上搜集資料，看古今中外的名人偉人是怎樣善待、關愛他人的。不妨介紹有關青少年讀物，讓學生從理論上受到啟發，懂得應該如何處理與他人的關系。最后，指導學生寫出演講稿，登上演講臺。
做一個善于與人合作的人，是每一個人的愿望。但在充滿競爭的市場經濟大潮中，做到善于與人合作，又談何容易。應通過這個活動，讓學生提高在這方面的認識。而提高學生認識的關鍵，是教師必須引導學生正確看待合作與競爭的關系。競爭并不排斥合作，從某種意義來說，競爭也是一種合作。競爭的目的是提高自己，在競爭的過程中與對手交流、切磋、砥礪，以求得共同的發展。競爭以不損害別人為前提，競爭以共同提高為原則，良好的合作促進競爭。簡言之，在競爭中合作，在合作中競爭。在這次活動中，教師不妨指導學生在圖書館、網上搜集這方面資料，通過調查訪問搜集這方面事例，并在學生中展開討論，各抒己見，互相交流。然后寫成演講稿，并登臺演講。
5.關于口語交際和寫作的指導。要注意指導學生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導主要是：能就適當的話題作有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。能注意對象和場合，學習文明得體地進行演講，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
對演講稿的寫作，教師指導的重點是：第一，在教材規定的話題內，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑。第二，觀點應該明確，不模棱兩可；材料應該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應嚴密。第三，條理清楚，結構完整。第四，用精練的口語，力求生動形象，有感染力。教師要積極倡導，演講稿力求寫得個性化，有創意。
三、活動評價
1.本次活動每位同學都有參與的機會，也有參與的能力。因此，首先要評價學生參與的態度和參與的過程，其次要評價學生在活動過程中對問題的認識水平、運用語言的水平和演講的技巧。有的同學對問題的認識全面、辯證，甚至有獨到的見解，要格外加以鼓勵。有的同學演講語言生動形象，擅長于用精練的口語，多用俗語、諺語、歇后語等大眾化語言，也要給予表揚。有的學生體態語用得好，也要多加稱贊。此外，要注意評價演講中表現出的態度和修養，是否文明，是否謙虛，是否彬彬有禮。
2.要注意學生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后，可以分組討論，在討論中進行相互評價，也進行自我評價。
3.教師的評價不妨從下邊幾方面進行：（1）對學生相互評價和自我評價的再評價。（2）對于在活動中表現突出、態度積極、大膽演講的學生，予以充分肯定。對那些平時性格內向、不善言辭，這次也能參與，并發表了演講的學生，盡管表現不盡如人意，也要予以足夠的肯定和鼓勵。
4.可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如，在活動過程中搜集材料，勤于思考，討論中積極發言，寫起演講稿來也就容易做到觀點明確、材料充實，有說服力了。
四、有關資料
1.關于“專題演講”
當你要參加一次專題演講時，你就要根據演講題目或范圍，根據聽眾的情況確定自己的演講內容，進行充分的準備。那么，你需要做些什么呢？
（1）撰寫講稿
這時，你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時，眼前并無聽眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無人”，但你一定要“心中有人”。這個“人”，一是演講者自己，二是聽眾。演講者要根據專題演講的題目或范圍，結合演講者自身和聽眾的情況，確定演講內容。“心中有人”能夠使你的演講具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾，見解獨到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話，言之無物的空話，無病呻吟的假話，既感動不了、說服不了自己，當然更無法感動和說服聽眾了。
根據演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語言和結構。演講的立意應該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應該鮮活、生動、典型、恰當。一位演講者參加“21世紀，我為祖國做什么”專題演講，選擇了一個很小的切入點──“環保，從我們每一個人開始”，但演講因為具有針對性和說服力，獲得了成功。
演講稿，主要是*口頭語言傳達信息，它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時，不妨邊講邊寫，使演講語言瑯瑯上口，適合于口頭表達。
（2）熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統戴高樂的經驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應無稿”。
演講時講稿的主題、觀點、總體結構、重要理論依據一般不可輕易變動。當然，具體事例、場景描繪、態勢技巧可根據不同場合隨機應變。但這些隨機應變不可盲目隨意，適當調整只應是局部的和微觀的。
在反復誦讀講稿時，對演講的內容、語言和結構可能會產生新的感受，你不妨記下這些感受，以進一步完善講稿。
（3）設計演講
所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達以外，還應該借助手勢、動作、表情等等手段，表達自己的思想和觀點。
《演講與口才》主編邵守義教授認為：“有聲語言是演講活動最主要的表達手段，要求吐字清楚、準確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調、聲音、節奏富于變化。態勢語言就是演講者的姿態、動作、手勢和表情，要求準確、鮮明、自然、協調。演講就是演講者在特定的環境中，借助有聲語言和態勢的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的信息交流活動。”演講者應以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動的感人力量；重演輕講，就會喧賓奪主，沖淡演講的內容，削弱演講效果。
演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當的手勢，就沒有現場交流的生動效果。如果運用恰當，在講稿基礎上的現場即興發揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
（摘自七市編委會《交談•演講•論辯》，生活•讀書•新知三聯書店2003年版）
2.失敗是成功的“墊腳石”（孫云曉、孫宏艷）
任何一個成功者，幾乎都會被人們看做是會做事的人，人們情不自禁地把羨慕的眼光投向他們。可是，你是否想到，幾乎他們中的每一個人都經歷過失敗的考驗？
對于任何一個在成功之路上艱難跋涉的人來說，都不可避免地要遇到失敗和挫折。就像一個人要生存就必須經歷白天和夜晚一樣，逆境就等于是晚上。要學會做事，就必須先學會正確對待挫折打擊。
日本著名指揮家小澤征爾的故事也許會給你一些啟迪。
1935年9月1日，小澤征爾出生在中國的沈陽，6歲時隨全家返回日本。少年時代的小澤征爾就顯露出了音樂天賦，他喜愛聽音樂，尤其喜愛聽交響樂。一次，他跟隨父母去聽日本廣播協會交響樂團的演奏會，俄國著名指揮家列昂尼德•克魯采爾擔任樂隊指揮。聽著優美動聽的音樂旋律，看著樂隊指揮那揮灑自如、熱情洋溢的指揮風姿，小澤征爾深深地被吸引住了。他暗暗想：我一定要成為列昂尼德•克魯采爾那樣的指揮家。
1951年4月，小澤征爾正式考入了桐明學園的短期大學指揮系。在那里，他系統地學習了音樂理論和技術，并且開始擔任學校管弦樂隊的指揮。這為他以后做樂隊指揮打下了堅實的基礎。高中畢業后，他到歐洲去深造。從馬賽到巴黎，他感受到了藝術之鄉的巨大魅力。小澤征爾的藝術之路是一帆風順的。他在貝桑松國際指揮比賽中獲獎，并且連續兩次贏得了伯克郡音樂節和卡拉揚主持的指揮比賽獎。卡拉揚很欣賞小澤征爾，并親自指點過他。卡拉揚是世界著名指揮家，被人們稱為“音樂魔術大師”。所以，能夠得到卡拉揚的欣賞和點化，實在是太幸運了。
在巴黎的兩年里，小澤征爾進步很快，他已經成為一個相當引人注目的年輕音樂指揮家，并受聘于紐約愛樂樂團和美國最大的演出公司──哥倫比亞藝術公司，成了一名樂隊指揮。
小澤征爾的成功之路走得很順利吧？可是，他和無數成功者一樣經受過失敗的考驗。
1962年發生的“小澤事件”對一直走在坦途上的小澤征爾來說，的確是一個很大的打擊。當時，小澤征爾剛剛從巴黎返回日本，并受聘擔任了日本廣播公司交響樂團的常任指揮。可是，樂團中的一些成員對年輕的他很不服氣，相比較而言，他們更崇拜德國著名指揮家富爾特文格勒的指揮風格。因此，他們拒絕參加演出，在空蕩蕩的劇場里，只有小澤征爾一個人站在指揮臺上。公開被“晾”在臺上，這給年輕氣盛的小澤征爾帶來了多么大的打擊啊!他沒有想到，在國外歷盡千辛萬苦學來的本事，回到自己的祖國卻遭到如此的冷遇，這簡直是一個奇恥大辱。
憤怒之余，小澤征爾毅然離開了祖國，開始了他的流亡生活，并且發誓永遠不再回來。他不相信自己會是個失敗者，他決心做出卓越的成績來，給那些瞧不起他的人看看。
他來到了美國。除了潛心學習之外，他還擔任了芝加哥交響樂團維尼亞青年節的指揮。同時，他還兼任加拿大多倫多樂團的指揮。豐富的閱歷使他積累了足夠的經驗，他的指揮技藝更加精湛了。5年之后，他離開了美國，開始在世界各地旅行，并經常擔任客座指揮。他的足跡遍布世界各地，各種不同的音樂流派、藝術風格他都接觸過，并經過他的博采眾長、整理加工逐漸形成了他自己的風格。從此以后，小澤征爾真正地出名了，他指揮的演奏會觀眾們掌聲不絕，西方輿論界稱他為“當今世界著名指揮家”。
盡管如此，小澤征爾仍沒有忘記1962年給他帶來的恥辱，他仍然對自己嚴格要求：每天凌晨一點左右睡覺，早晨五點起床。除了指揮演奏會以外，他把大部分時間都用在了研習樂譜上。
10年過去了。1972年，小澤征爾被聘擔任了波士頓交響樂團的常任指揮。波士頓交響樂團是世界一流的交響樂團，能夠在這樣的樂團里擔任指揮，對于一個音樂家來說是無上的光榮，小澤征爾通過自己的艱苦努力，終于登上了世界音樂高峰。如果沒有當初的“小澤事件”，會有今日的小澤征爾嗎？如果小澤征爾沒有對待失敗的勇氣，他今天還能夠敲開波士頓交響樂團的大門嗎？所以，失敗并不可怕，可怕的是沒有承受挫折的能力。小澤征爾有著足夠的心理準備和心理承受能力，失敗面前他沒有退縮，而是把失敗踩在腳下，創造出一個奮斗者的神話。
記得唐代大詩人杜牧曾寫過一首氣宇軒昂的詩：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”在人的一生中，遇到挫折打擊、艱難困苦都是不可避免的，關鍵的問題是你被失敗打倒，還是你把失敗打倒。
要知道，酸甜苦辣才構成了多滋多味的人生，只有成功而沒有失敗的生活是沒有的。因此，要想擁抱成功，就必須把失敗當成墊腳石。只有堅強的人，才能不給失敗嚇倒，才能笑傲一切厄運、失落和挫折。要戰勝失敗，先要戰勝自己，然后再舉步從頭來，只有行動才是成功的最主要保證。
一個人要想超越別人，并不是件難事，要想超越自己卻不那么容易。所以，如果一個人有著巨大的心理承受能力，他就有了成功的首要條件，因為失敗是成功的墊腳石。
失敗并不可怕，但是要從中得到教訓，否則才是真正的失敗。有諺語說：“再平的路也會有幾塊石頭”“經一番挫折，長一番見識”“小挫之后，反有大獲”。保持你的樂觀和果斷吧，不斷地給自己加油鼓勁，你心中的目標就會變成現實。
（選自《學會做事》，北京出版社2000年版）
3.善待他人就是善待自己（孫云曉、孫宏艷）
學會做事從表面上看來是個人在追求成功，是自己的事情，與他人無關，但實際上，在追求成功的過程中，任何人也離不開與他人的合作。老師要依*學生的學習才能成為一名好老師；學生要依*教師的教育才能成為對社會有用的人；老板要依*員工的工作才能完成經濟活動；作家則要依*讀者的閱讀才能成為大作家。從這個角度來看，做事離不開他人的支持。如果你想獲得成功，就應該想方設法獲得周圍人的支持和幫助。那么，怎么才能得到他人的合作呢？答案是與人為善。只有你真誠地去對待別人，別人才會心甘情愿地與你合作，在你遇到困難的時候挺身而出。
戰國時代的名將吳起很懂得與人為善就是善待自己這個道理。《史記》中載有一個關于吳起的故事：他愛兵如子，深得士兵們的愛戴。有一次，一個剛剛入伍的小兵在戰爭中負了傷，因戰場上缺醫少藥，等到打完仗回到后方時，那位小兵的傷口已經化膿生疽。吳起在巡營的時候發現了，他二話沒說，立刻蹲下來，用嘴為那位士兵吸吮傷口、消炎療傷。那位小士兵見大將軍竟然如此對待自己，感動得熱淚盈眶，說不出一句話。其他士兵們看了，也深受感動。而那位士兵的母親聽說了這件事后，卻大哭起來。大家都以為她是感動而泣，可她卻說：“我是在為我兒子的命運擔心呀!你們有所不知，當年，吳將軍也曾為他的父親吸吮過傷口，結果他父親感念吳大將軍的恩情，舍生忘死英勇殺敵，最后戰死在沙場上了。”從另一個側面可以看出，正因為吳起如此善待士兵，所以士兵們個個英勇善戰。
可見，與人為善是我們在尋求成功的過程中必須遵守的一條基本準則。在當今這樣一個合作的社會中，人與人之間更是一種互動的關系。只有我們先去善待別人，善意地幫助別人，才能處理好人際關系，從而獲得他人的愉快合作。
孟子曾經說過：“君子莫大乎與人為善。”那些慷慨付出、不求回報的人，往往容易獲得成功。而那些自私吝嗇、斤斤計較的人，不僅找不到合作伙伴，甚至有可能成為孤家寡人。有的同學會問：怎樣才算與人為善呢？與人為善說起來很簡單，做起來卻不是一件容易的事，它包括相當廣泛的內容。如：關心他人，當朋友遇到困難的時候，主動伸出友誼之手；尊重他人，不去探究他人的隱私；不在背后議論、批評他人；善于和別人溝通、交流；善于和那些與自己興趣、性格不同的人交往；承認對方的價值和努力，對于錯誤要負起自己該負的責任……總的說來，善待他人的最重要原則就是“己所不欲，勿施于人”，凡事要從對方的角度來考慮。如果你能遵從這個原則，你將獲得許多好朋友、好伙伴。
有人說良好的人際關系不是行動上做出來的，而是從心底里“流”出來的，這句話很有哲理。它告訴我們，在人際交往中要以誠待人，事事以自己的心靈為準則，用“心”和他人交往。有的中學生非常渴望友誼，但他們卻不肯向對方敞開心靈。湖南省一位名叫王芮的中學生曾經寫信訴說沒有朋友的煩惱。她說：“上了中學以后，也許大家都長大了的緣故吧，個個變得勾心斗角，相互利用。我討厭這種情形，所以我變得深沉、冷漠，決心用孤獨和寂寞包裹自己，在內心的痛苦中磨煉自己。我對班級的事情漠不關心，把‘我行我素’當成座右銘。課下我不和同學交談、開玩笑，課堂上我不發言……”王芮同學的這種做法是欠妥的。當她渴望友誼的時候，卻不愿意先敞開自己的心靈，用心和同學們交流，這樣做，非但不能使自己得到解脫，反而容易使自己更加痛苦、孤獨。在我們以往收到的少男少女來信中，經常遇到這種情況，一些中學生常常抱著“你不答理我，我也不答理你”“你不和我交朋友，我還不稀罕和你交朋友呢”的心理來為人處世，這種做法怎么能獲得朋友的合作與幫助呢？
有句話說得好：“幸福并不取決于財富、權利和容貌，而是取決于你和周圍人的相處。”你想做個幸福的人嗎？那么就從與人為善開始吧!
（選自《學會做事》，北京出版社2000年版）
4.競爭：氣量與風度（金大陸、黃洪基）
上海梅龍鎮廣場以年薪16萬元的高價招聘“青春大使”。當16名選手輕松通過了筆試、演講以及表演這三項決賽賽程后，進入了最后一個環節──實戰模擬。選手們按序號被編為四組，每組四人。試題只有一道：你們認為誰能當選本次的青春大使？題目將由四人小組討論，每組必須有一個明確的人選告訴在場的評委。
當主持人將題目要求讀完后，選手們你看我，我看你，全都傻了眼。臺下幾百名觀眾更是屏息而立，等待著這場游戲的開始。首先是一號選手打破僵局：“我認為我應該是青春大使的最佳人選。”語氣強硬而肯定，不容置疑。其他選手的勇氣與自信也爭相噴涌。一時間，舍我其誰的心聲幾乎成了場上每一位選手發言的主題。
隨著賽事的深入，場上火藥味漸濃。一位選手認真地告訴大家，自己年紀最小，理應當選，何況自己聰慧機智，“不像那種繡花枕頭一包草”。此言一出，激怒了其他選手，于是你來我往，唇槍舌劍，展開了一場語言的對攻。甚至，一位以才智取勝，而容貌一般的小姐被回敬了一個頗有創意的詞組──智慧豬八戒。
場上選手們互相攻訐，惡語相加，肆意詆毀對手。由于主持人的不斷周旋，方使得局面不致像當街吵架。但決賽殘酷得令人驚出一身冷汗。有記者說，如果這16位選手還記得三個月來的同舟共濟，請千萬嘴下積德。臺下觀眾也有議論，這群不知天高地厚的大學生，要是走上社會后還這樣，為了私利可以輕易翻臉攻擊別人，長得再漂亮，學問再好，也是要吃大虧的。
出題者的目的是讓選手們通過合作的方式，增加自己的心理承受能力，來展示參賽者的氣度和胸襟，不料事與愿違，決賽場上出現了讓人驚詫的一幕。
“為爭冠，眾美女當場惡相罵”，上海《青年報》以此為題對梅龍鎮廣場青春大使決賽出現的意外場面作了報道，引起社會各界強烈反響。
我們要問的是，為了達到目的，競爭是否就可以不擇手段？
對這樣一個問題，參賽者可以有下列選擇：
中國比較傳統的做法是抱著一種謙虛的態度，對別人進行有理性，公正、客觀的評判，如果確實是別人比自己出色，那就很坦誠地承認自己的不足，由衷地贊美別人，并真誠地祝賀優勝者的成功。
比較折衷，比較現代，而又為當今青年都能接受的做法是絕不放棄自己，充分展示自己的風采，用盡可能完美的方式來凸現自己的長處，以便在外在風度上和內涵氣質上來戰勝自己的對手。但絕不因此而失去對別人的客觀評價。
在梅龍鎮廣場青春大使決賽中我們看到了最不愿見到的情況。選手們相互攻訐，彼此詆毀，語多不敬，已近似謾罵。有專家指出，這種上不得臺面的做法，即使是作為一種參賽技巧，也是極不可取的。
競爭無非兩種指向：一是相互激勵，一是相互毀損。
競爭并不排斥合作，從某種意義來說，競爭也是一種合作。大賽的桂冠只有一個，最終獲勝者畢竟只是少數，因此對大多數參賽者來說，重在參與。競爭的目的是提高自己，在競爭的過程中與選手們交流、切磋、砥礪，以求得共同的發展。由于參賽者共同的合作，創造了一種競爭的氛圍，正是在這種競爭的過程中，選手們不斷發展和完善自己。
為了達到目的，在競爭的過程中詆毀對手，是一種很卑劣的行為。不僅顯示出參賽者道德上的缺陷，還暴露出她們在文化、知識、素養上的底氣不足。她們不是想辦法提高、展示自己的才干、風采，以使自己脫穎而出，所謂“水漲船高”，即你行我也行，而是千方百計地毀損別人，似乎只有把別人貶低下去，才能顯露出自己，所謂“水落石出”，即你不行我行。
是什么導致了這些青年人觀念的如此異變？
在中國，青年人從來沒有像現在這樣充滿自信，這無疑是社會的一個進步，在這樣一個競爭激烈的時代，不會展示自己，就意味著被淘汰，唯唯諾諾的謙謙君子，怕是越來越不能適應今天的生存環境。但是我們不能走向另一個極端。一些青年片面理解了“自信”，許多青年對“你崇拜誰”這一問題的回答，永遠是“自己”，這種自信并不是建立在理智的基礎上的。同時，保持對其他個體的充分尊重，應該是自信的前提。否則，自信會演變成自私。如“青春大使”決賽中一些選手的做派，那種舍我其誰，不可一世的架勢，除了虛張聲勢的造作外，更重要的還在于她們只顧自我的一種自私心態。
我們現在也較少與人為善的教育，過多地強調個人奮斗，而忽略了應該怎樣與他人合作以取得成功，更忽略了如何在競爭中不傷害別人。目前社會流行“叢林哲學”的價值觀，即所謂弱肉強食，優勝劣汰。一些人為了達到自己的目的，可以不惜任何代價。一些“青春大使”參賽者迫不及待地使用一些惡俗的語言，彼此攻訐，甚至不惜出口傷人，破壞了比賽寬松和諧的氣氛，最終的結果是兩敗俱傷。
競爭以不傷害別人為前提，競爭以共同提高為原則。競爭不排斥合作，良好的合作促進競爭。這使我想起上海行知中學上過的一堂面向全國教育界的心理公開課，主題就是：競爭與合作。
老師引導學生做了一個非常有趣的游戲──“火海逃生”。老師將許多乒乓球放進瓶子，只露出系著的棉線。花瓶代表大樓，細細的瓶頸是惟一的出口，七只乒乓球則是樓里的居民，要求當大樓突然起火時，全體居民能在短時間里安全逃離。七名學生興奮地上場了，他們各執一根棉線，報警器一響，都以最快的反應拉扯繩子，可一個“人”也沒能脫離火海，原來，七只乒乓球都卡在了瓶口。這幾個學生面面相覷，只見其中一個小聲跟同伴們商量了幾句，又開始了第二次實驗，這回大家沒有各顧各地拉繩子，而是由左到右依次地拉。果然，報警器的尾音還沒結束，七位“居民”已離開了出口，轉移到了安全地帶。
由此，在同學之間引發了一場辯論：“競爭比合作重要，還是合作比競爭重要？”最終，同學們清楚地認識到，惡意競爭必然導致兩敗俱傷，良好的合作比競爭更重要。
（選自《學會共處》，北京出版社2000年版）
《演講：微笑著面對生活》教案 篇3
【說教材】
“寫作，口語訓練，綜合性學習”是新課標教材的一大創新，是在原教材相對獨立的“寫作、口語交際”與“語文實踐活動”兩個板塊的基礎上，有機融合而設置的一項語文教學活動，是新課標教材中的重要學習內容，也將是中考命題的重要考查內容。綜合性學習以語文課程內容的整合為基點，強調語文課程與其它課程的聯系，強調語文學習與生活體驗的結合，為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。
新教材這種編排方式，有效地解決了老教材中“寫作、口語交流”、“語文實踐活動”與教材內容本身相脫離這一問題，在每個單元之后，結合本單元的學習內容，有目的、有組織地設置了“寫作、口語交際、綜合性學習”的內容。比如這次內容“演講：微笑著面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之后，使學生學習起來有一種水到渠成之感，避免了原教材編排體制中訓練內容與課程內容不同步的問題，是一次成功的改進。
“演講：微笑著面對生活”。教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養學生的語文素養。因此，本課的教學目標應定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養。而在寫演講稿的環節，我們應著力培養學生的素材搜集、整理能力。三個話題都是與生活密切相關的。還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態度價值觀的熏陶，使學生學會生活，學會關心，學會交際，學會寫作，學會競爭，學會學習。
【說學生】
九年級學生學習壓力普遍較大，對于學習普遍感到倦怠，他們已經討厭那種說教式的教學，希望能夠采取其它的方式來學習，在頗為輕松的氛圍中來汲取知識。因此，單純的課堂教學已經不能讓他們充滿興趣，只有通過活動的形式，才能更好地激發學習興趣，所以，新教材的綜合性學習也充分注意到了這一點。另外，相當一部分學生即將畢業直接走入社會，他們急需這些交際知識來鍛煉自己的交際水平，因此，這樣的學習活動是可以讓學生“樂于學”的。
【說教學目標、教學重難點】
這次綜合性學習，教學目標應分為三個層次：
1、知識與能力層面：
一是通過活動來培養學生作主題演講的能力；二是通過活動了解演講稿的寫作特點與寫作要求，培養寫演講稿的能力；做到觀點清楚、過程連貫、不偏離話題。
2、過程與方法層面：
獨立思考，合作搜集資料、資源共享，根據自己的話題側重點來選擇組織材料，會通過討論的方式來取舍材料。
3、情感態度價值觀層面：
依據學生各自選擇的話題，培養學生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應該如何處理與他人的關系，正確對待競爭與合作，在合作中競爭，在競爭中合作，演講成功后的成就感。
教學重點應放在演講稿的寫作上，教學難點是如何讓學生能自信地走上演講臺。
【說教法】
綜合性學習，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用有限的教學資源，調動學生有限的知識儲備，積極引導學生團結合作，自主探究，多給予指導，少一些強調。利用一節課的課堂時間布置、準備，再給予足夠的課余時間讓學生自主搜集資料，結合學校即將舉辦的“演講比賽”活動，檢查學生的研究成果。
教法指導分為兩個方面，一方面教學生如何寫好演講稿。教師通過補充相關事例，讓學生在情感體驗中激發學生的表達熱情，讓學生有話可說、有話要說，避免學生的空洞言論。在三個選題中選擇一個自己感興趣的，先進行討論（分小組進行），討論從何方面著手，組織哪些相關資料，發動小組成員合作，資源共享，但又要避免小組內選材的重復，導致演講素材的簡單重復；另一方面又要給予學生演講知識的學習，通過自己的評價標準來理解演講的要求，培養學生獨立思考，敢于發表自己見解的素養。
這次綜合性學習，學生要寫好演講稿，單純的情感體現是不具備說服力的，要針對演講的性質、特點，來組織材料，盡量讓演講者與聽眾之間產生共鳴，達到演講目的。依據這一目的，組織相關材料來寫演講稿。另外，演講過程中要做到心中有聽眾，眼中有聽眾。演講演講，又“演”又“講”，要求演講者用眼神、手勢、表情等體態語言感動聽眾的同時，用有聲的語言打動聽眾。
【教學環節】
一、激趣導入
（此環節的設計意圖是課堂預熱，調動學生的積極性，讓學生積極參與雙邊互動。）
學校即將要舉行演講比賽，根據組委會安排，擬選拔2名學生評委，你們有沒有興趣參加？
當然，要做評委，你就必須要知道評分的標準，這個標準暫時還沒有制定，那么，同學們，你們認為，假如你是評委，你會從哪些方面評判呢？
（學生討論。）
環節一：七嘴八舌說演講。
（此環節的設計意圖是通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什么，自己評價自己，加深印象。）
依據同學們的意見，我們要以許多方面來評判選手的表現，具體說來，同學們的意見分別是……
那么，教師也擬定了一個標準，是這樣的：（投影或板書評分標準）
儀態大方；
普通話流利，口齒清楚；
語言通順、連貫；
觀點鮮明；
有鼓動性，說服力強；
態勢得體（含表情、眼神、手勢、身姿）；
語調準確；
有一定的臨場應變能力；
說話自信負責；
感情真摯；
能感染聽眾。
（分別解釋條款，其目的是教育學生如何演講。讓他們自己評價自己，讓他們自己真正認識到演講的性質與特點。）
（在講解以上幾點要求時，穿插回憶前兩篇課文中的特點，特別是語言風格上與演講相關的內容，比如在《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》中，演講者充分注意到與聽眾的溝通與交流，這也是演講所必備的素質。）
小結：同學們已經充分注意到要進行一次成功的演講，需要做到以上幾點，這些都是我們自己以后在演講過程中要盡量做到的，你還知道，哪些事是演講中最忌諱的嗎？
（討論，邊討論邊注意學生發言，選擇一部分重點予以板書。）
同學們說了這么多，這些方面是我們演講時最忌諱的，但這些現象在學校以前的演講比賽中卻分明出現過。比如演講變成了朗誦（照稿念），演講變成了挨批（低頭不敢面對觀眾），演講變成了背書（毫無感情可言），演講變成了侃大山（沒有鮮明的觀點，重復哆嗦，甚至前后矛盾）等等，這些都是在演講中所不能出現的。
做好一次演講，除了對演講常識的了解之外，我們還需要選擇一個恰當的話題，進行有目的明確、觀點鮮明的演說。這就要求我們在演講前有一個充分的準備，寫好一篇演講稿，是成功演講的必要條件。
環節二：合作交流寫講稿。
（此環節的設計意圖是讓學生通過具體事例的講述，激發學生的情感體驗，讓學生有話要說，有話可說，避免學生寫演講稿的空洞、無病呻吟。）
明確要求：演講就是演講者在特定的環境中，借助有聲語言和態勢的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的思想交流活動。
寫好一篇演講稿，要做到四點：
第一，選擇一個話題，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑；
第二，觀點明確，不模棱兩可，材料應該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應嚴密；
第三，條理清楚，結構完整；
第四，用精煉的口語，力求生動形象，有感染力。
投影或板書：
確定觀點，組織材料；
觀點明確，嚴密論證；
條理清楚，結構完整；
生動形象，有感染力。
如何確定觀點？針對現實情況，選擇社會熱點話題。老師在這里給大家講了個故事：
失敗是成功的墊腳石──小澤征爾的故事；
善待他人就是善待自己──吳起的故事；
競爭：氣量與風度──梅龍鎮招聘“青春大使”的故事。
二、分組選題
如何論證觀點？如何讓別人信服？必須要搜集相應材料，用事實、名人的觀點來佐證，材料從何來？廣泛搜集：圖書、互聯網，然后進行篩選、整理，注意小組之內應相互合作，做到資源共享，但要避免材料完全雷同的情況出現。
（小組討論：選材途徑和角度。）
在演講稿的寫作中，還應注意語言組織，寫講稿時，你的眼前并無聽眾，但要做到“心中有人”，這樣才能讓你的演講具有自己的特色又具有針對性，激洋溢才能感染聽眾，見解獨到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。
三、結課
（此環節是結束新課，調動學生的自信心，讓學生能夠自信地走上演講臺。）
“微笑著面對生活”。同學們，笑面人生，笑對生活。面對困難，你鼓足進取的勇氣了嗎？面對鮮花，面對榮譽，你是否有過感激，能夠將我們心靈深處的吶喊演繹于公眾面前？通過今天的探究學習，老師真摯的希望你們在今后的人生講臺上，演繹出精彩紛呈的樂章！