《周公誡子》教案（精選3篇）

《周公誡子》教案 篇1

　　說教學主導思想及思路 從新目標看語文教學應追求一種人文性與工具性齊抓并舉的境界，從而實現培養發展型人才的教育追求。在基礎教育階段應做好學生基本學習能力的培養，本課的教學思路便是以人文性與工具性為總的指導思想，以抓好基礎能力培養為基本目標，以完成本課教學任務為最低目標。

　　說教材　《周公誡子》為九年級第七單元第二篇課文，文章以“握發吐哺”形容君王為國禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙才”強調謙虛謹慎是理天下、成大業的第一要素。 選文不僅可讀性強，易于記誦，且寓意深刻，讀后引人深思，耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育。

　　說學生  學生到了九年級，已具備借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力。

　　說教法  本課文采用小組合作探究的學習方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學中要有意識地加強借助工具書閱讀理解淺近文言文的能力的訓練，首先是加強課前預習的指導，可以讓學生自己畫出課文中的重點詞字，并且注釋中的主要內容寫在重點字詞的邊上，以加強理解和記憶；課上加強學生的自主學習，在疏通字面含義后，讓學生試著翻譯課文，教師給以補充訂正。最后組織學生對課文內容進行討論，教師加以總結，并根據課堂實際情況適度拓展。　

　　一、教學目標： 

　　知識與能力目標：在反復誦讀中著力培養學生自行領悟的能力，并積累一些常用的文言詞語，提高閱讀淺易文言文的能力。

　　過程與方法目標：指導學生通過小組合作探究完成學習任務，對學生進行和元學習能力的培養

　　情感態度價值觀目標：幫助學生認識謙虛謹慎、戒驕戒躁的意義，并指導學生在現實生活中加強這些美德的培養。 

　　二、教學重難點： 

　　重點：正確理解課文的內容，掌握重點字詞。 

　　難點：文章的寫法。 

　　三、課時安排：1課時 

　　四、教學準備：引導學生多渠道搜集有關周公的故事及詩文，進而循此導入新課。

　　教學過程和內容： 

　　一、激情導入：交流課前搜集的有關周公的信息。1-3分鐘 

　　以三國曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關于周公的這個故事，后世就演化成一個成語：“握發吐哺”。對于這個故事，出自《周公誡子》，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。 

　　二、作者與作品 1-2分鐘

　　1、作者 

　　韓嬰：西漢古今文詩學“韓詩學”的開創者。燕（今北京）人，治《詩經》，兼治《易》。文帝時任博士。著有《韓詩內傳》和《韓詩外傳》。 

　　2、《韓詩外傳》 

　　是一部由360條軼事、道德說教、倫理規范以及實際忠告等不同內容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引《詩經》中的句子，然實系引《詩》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩經》本義。它是研究西漢古今文詩學的重要資料之一。 

　　三、初讀全文 7-10分鐘

　　1、學生借助書下注釋和工具書，自讀全文，力求讀準字音。選出應在字音或字形方面引起注意的字詞。3分鐘

　　生字識記 

　　相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。 

　　2、宰相。如：丞相。 

　　3、某些國家的官名，相當于中央政府的部長。 

　　4、舊時指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。 

　　另讀(xiāng) 1、互相。如：相識。 

　　2、表示一方對另一方的動作。如：好言相勸。 

　　3、姓。

　　2、自薦帶著自己對文章的初步理解朗讀，然后全班齊讀。 5-7分鐘

　　（設計意圖：對古典文學課文的初步感知必須落實在“誦讀”上，這是新課改的要求，更是學生認知規律的要求，換句話說違背了新課標并不是絕對重要，因為他是人制定的，難免有疏漏，但違背了學生的認知規律是絕不允許的，那結果絕不遜色于“渾沌之死”。）

　　四、小組合作探究（5-8分鐘）

　　分配任務：2-3分鐘 探究方案：1分組——全班按桌次分四組，每組的同學按同桌和前后桌分為數個小組。每個大組的探究內容相同，各小組獨立探究，每個小組形成簡單的文字探究報告。

　　2分配探究專題 

　　第一組 ：翻譯課文——選出應引起注意理解的詞語，和可以作為文學積累的經典語句，并闡明原因。

　　第二組 ：研究結構 ——找出本文觀點、論證、正反論據、結論。

　　第三組 ：我們向本文借鑒什么——詞語運用、品德修養、說理方法。三個方面。

　　第四組 研究現實意義——1.周公為什么要誡子？這六種“謙德”，對現在有何借鑒意義。

　　（設計意圖：1、“磨刀不誤砍柴工”老師要充分發揮導師作用，明確的學習任務是提高課堂效率的關鍵。2、此做法類似于現代工業化追求的合作中的獨立，微觀上各組是一個相對獨立的單元，組內部有分工又有合作，宏觀上各大組又在完成同一個學習任務，小課堂變成了一個小工廠，小社會，學生在學習中得到語文知識、個人能力多方面地培養。符合新課改的教育理念，符合社會對人才培養的方向性要求。）

　　五、 報告交流20分鐘

　　每組不超過五分鐘，老師及時補充訂正。

　　六、盤點收獲。5分鐘

　　學生各抒己得，句式要求，“讀……我懂得了……”、或“聽……我收獲了……”

　　（設計意圖：1、從教師角度是檢測課堂，長期堅持可以提高課堂效率。從學生角度是檢測聽課效果，從而養成邊學習邊整理的習慣，這是一種可以讓學生受益終生的學習能力的培養。 2、規范學生語言，繼續進行語言能力的培養。）

　　七、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯系平時生活實際進行說明。

《周公誡子》教案 篇2

　　一、設計說明

　　文章以“握發吐哺”形容君王為國禮賢下士、殷切求才；強調謙虛謹慎是理天下、成大業的第一要素。課文層次清晰，論點鮮明，言簡意賅。教學時，應讓學生在廣泛搜集了解有關周公的故事的基礎上，通過反復誦讀課文，認識謙虛謹慎的重要作用。可讓學生采用誦讀與精研法理解文意，用對比閱讀法鞏固拓展，用辯論法領悟課文主旨。

　　二、教學目標

　　1.積累常用文言詞語，領悟文章主旨，學習觀點鮮明、條理清晰、言簡意賅的表達方法。

　　2.聯系生活實際，領悟謙虛謹慎對于治國與做人的重要意義。

　　三、教學過程

　　1.導入新課

　　①從“韓詩學”導入。

　　②從“博聞強記”“貴為天子”“富有四海”等詞語導入，引導學生理解、運用與積累成語。示例：多媒體課件展示這幾個詞語，讓學生理解其意義及用法，然后提問：你知道它們出自誰寫的哪篇文章嗎？

　　③從曹操詩《短歌行•對酒當歌》中的名句“周公吐哺，天下歸心”導入。

　　2.教學切入點

　　①從“誡子”的背景和方法切入。

　　示例：周公為什么要“誡子”？他是如何“誡子”的？想象周公如此“誡子”會有什么效果？

　　②從成語“握發吐哺”切入。

　　示例：成語“握發吐哺”是形容君王求賢的殷切之情。貴為文王之子、武王之弟的周公，為何還要如此勤奮？他是如何勸誡兒子的？（周公以自己的親身體會勸誡兒子，強調為君王者應謙虛謹慎、戒驕戒躁；又從圣賢之言和桀、紂的反面說理，語重心長地告誡“無以魯國驕士”。）

　　3.重難點的突破：誦讀法,對比法

　　教學重難點:積累相關文言實詞、虛詞和熟語，把握謙虛謹慎、禮賢下士是守業之本的中心，理解事實與道理相結合、正反對比、層層深入的論證方法。

　　4.學法指導

　　①誦讀與精研法：在反復誦讀課文的基礎上精研“六謙”，掌握“驕”“相”“守”等實詞和“以”“于”等虛詞的用法，積累“握發吐哺”“博聞強記”“貴為天子”等詞語，理解“六謙”的警示。

　　②對比閱讀法：a.周公與桀、紂“謙”與“不謙”的不同做法、不同結果的對比，進一步理解“謙”對于治國的重要性。b.將課文與王安石的《讀孟嘗君傳》比較。

　　③辯論法：組織一場小小的辯論會：你認為周公的“六謙”在當今社會還適用嗎？

　　四、拓展延伸

　　1.課前查閱有關周公的故事、詩文和有關“韓詩學”的情況。

　　2.對比閱讀課文與《讀孟嘗君傳》。

　　3.小小辯論會：周公的“六謙”在當今社會還適用嗎？

　　摘自《語文建設》2006年第5期

《周公誡子》教案 篇3

　　第一部分：

　　1.《周公誡子》選自   ，《答司馬諫議書》選自   ，作者   ，  著名文學家。（2分）

　　2.解釋下列句子中的詞語。（3分）

　　⑴無以魯國驕土（驕：  ）

　　⑵守之以恭者，榮（恭：  ）

　　⑶富有四海，由此德也（由：   ）

　　⑷重念蒙君實視遇厚（厚：  ）

　　⑸舉先王之政，以興利除弊（舉：  ）

　　⑹以膏澤斯民（膏澤：  ）

　　3.譯句：（6分）

　　⑴博聞強記，守之以淺者，智。

　　⑵辟邪說，難壬人，不為拒諫。

　　⑶度義而后動，是而不見可悔也。

　　4.作者寫《答司馬諫議書》的目的是     。（用原文回答）（2分）

　　5.《答司馬諫議書》一文的主旨是什么？（3分）

　　6.王安石駁斥“征利”的觀點時，所持的理論依據是（　　）（2分）

　　a、受命于人主　　b、舉先王之政

　　c、為天下理財　　d、度義而后動

　　7.憑你的記憶，說出文中的六種謙德是什么？（各用一個字概括）（3分）

　　8.《周公誡子》最后一句采用反問句形式有何效果？（3分）

　　第二部分：

　　（一）

　　成王封伯禽于魯。周公誡之曰：“往矣，子無以魯國驕士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強識，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也。可不慎歟？”

　　9、文中哪句話交代了周公誡子的背景？（3分）

　　10、周公誡子是圍繞哪句話來論述的？（3分）

　　11、“夫貴為天子，富有四海，由此德也。”中“此德”包含的具體內容是什么？（3分）

　　12、曹操的“周公吐哺，天下歸心”與文中哪句話有關？（3分）

　　13、文中哪句話屬于反面論證？（3分）

　　14、請寫出由本文衍生的兩個成語。（2分）

　　15、你從這篇文章中學到了什么？（3分）

　　（二）

　　劉頗推甕

　　澠池道中，有車載瓦瓷①，塞于隘路②，屬天寒冰雪峻滑③，進退不得。日向暮，官私客旅，鈴鐸④數千，羅⑤擁在后，無可奈何。有客劉頗者揚鞭而至，問曰：“車中瓷直⑥幾錢?”曰：“七、八千。”頗遂開囊取縑⑦，立償之，命僮仆登車，斷其結絡⑧，系⑨推瓷于崖下。須臾，車輕得進，群噪⑩而前。

　　[注釋]①饔：同甕，瓦罐，瓷瓶。②隘：關隘，這里指狹窄的路。③屬：逢，碰上。峻：險、陡。④鈴鐸：指被阻的車馬。⑤羅：織，集結。⑥直：通“值”。⑦縑：細絹，這里指錢。⑧結絡：指系在車上的繩索。⑨系：將。⑩噪：吆喝。

　　16.解釋下列語句中加點的字。（3分）

　　(1)日向暮。　　向：

　　(2)頗遂開囊取縑。　　遂：

　　(3)須臾，車輕得進。　　須臾：

　　17.指出下列句子中的修辭手法。（3分）

　　(1)鈴鐸數千。（  ）

　　(2)且遷我如振落葉耳。（  ）

　　(3)我濟陰之巨室也。（  ）

　　18.將下列語句譯成現代漢語。（3分）

　　(1)屬天寒冰雪峻滑。

　　(2)車中瓷直幾錢。

　　(3)系推瓷于崖下。

　　19.澠池道上當時為什么“塞車”?（3分）

　　20.劉頗當時做了幾件事，他這樣做有道理嗎?表現了劉頗什么樣的品質?（4分）

　　第三部分：片斷寫作練習（40分）

　　學校運動會100米決賽中，最有希望奪冠的張強同學為避免撞倒一位橫穿跑道的觀眾，摔了一跤，失去了獲冠軍的機會，但仍堅持跑到了終點。看了這個材料，你有什么想法？請寫一個片斷，200字左右。