《麥哨》教案（精選18篇）
《麥哨》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
一教師談話(huà)引入：
1今天是個(gè)特殊的日子，你感覺(jué)到了嗎？
你知道這么多的老師來(lái)我們班是干什么的嗎？
他們是來(lái)看你們表演的。這么多的老師都是來(lái)看我們班的同學(xué)怎么讀書(shū)的，看看你們誰(shuí)讀書(shū)讀的流暢通順，誰(shuí)能把文章表達(dá)的感情讀出來(lái)。我們來(lái)一起表演表演給老師們看。怎么樣？
2講一個(gè)陽(yáng)光燦爛的事：記得老師小的時(shí)候，很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時(shí)候，柳樹(shù)新綠，當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時(shí)候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音，讓我的整個(gè)童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào)，但十年以后再聽(tīng)到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞：我要從南走到北，還要從白走到黑，我要叫人們都看見(jiàn)我，可不知道我是誰(shuí)。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂(lè)；又十年過(guò)去了，聽(tīng)到這熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌詞：那時(shí)侯天總是很藍(lán)。那時(shí)一種帶有勞累過(guò)后無(wú)奈的快樂(lè)；等到再過(guò)了十年以后歌詞就應(yīng)該是：陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫(huà)不出天邊那一條彩虹。快樂(lè)成了一種回味，一種享受。明白了嗎？（提示學(xué)生快樂(lè)可以用行為動(dòng)作來(lái)表達(dá)；也可以用美好的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)；快樂(lè)是一幅值得回味留戀的畫(huà)）
3有一個(gè)人的童年快樂(lè)生活跟老師的特別相似，只不過(guò)老師吹的是柳哨，而這個(gè)人小時(shí)侯吹的是麥哨。
二出示課題：麥哨
1想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
3交流，讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4畫(huà)出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
6讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
7小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
三抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，那快樂(lè)美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽(tīng)老師讀一讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)看看老師那一點(diǎn)讀得好哪一點(diǎn)讀得不好或者是讀錯(cuò)了，給老師提提意見(jiàn)好不好？
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
3.課外作業(yè)：嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
麥 哨
田 野
湖 畔
反思：
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國(guó)教育家華特?b? 科勒涅斯從語(yǔ)言的習(xí)得這個(gè)角度揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家，從葉圣陶到劉國(guó)正，都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
《麥哨》教案 篇2
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。2、作者語(yǔ)言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫(xiě)的畫(huà)面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)[這一條太空洞，一直來(lái)都很不喜歡，雖然它很重要，三維啊！但今天寫(xiě)的教案是個(gè)葉老師看的，他該會(huì)同意我省略它。其實(shí)不是我偷懶，是我覺(jué)得寫(xiě)它還不如寫(xiě)個(gè)教師讀后感來(lái)的實(shí)在。]
讀文后記：1、文章開(kāi)頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現(xiàn)兩次麥哨的叫聲，分別在1、7自然段，且完全一樣，包括標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)表示：麥哨的聲音悠長(zhǎng)且此起彼伏連綿不斷。]
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺(jué)：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見(jiàn)作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來(lái)自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿(mǎn)歡樂(lè)的畫(huà)面。老師可以根據(jù)自己的班級(jí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。從修辭手法上說(shuō)，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、 男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！體現(xiàn)出孩子們歡快的場(chǎng)面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 板書(shū)“麥”，生書(shū)空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、 一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。
3、 剛才同學(xué)們說(shuō)了許多，老師也來(lái)組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文
1、 生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、 讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
三、品讀課文
1、 課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰(shuí)是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
2、 你們喜歡先走進(jìn)這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢？
3、 學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。[a寫(xiě)了哪些農(nóng)作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺(jué)得美？c分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。]
每根麥桿都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。[把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺(jué)的到什么？]
4、 學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。教師說(shuō)自己小時(shí)候玩的場(chǎng)所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來(lái)？茅茅針老師也沒(méi)吃到過(guò)，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來(lái)了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受
1、 學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話(huà)對(duì)他們說(shuō)嗎？請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。
2、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋他們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地，無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。]
五、田園詩(shī)篇
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫(xiě)的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)。欣賞：
村夜
霜草蒼蒼蟲(chóng)切切,
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門(mén)望野田,
月明蕎麥花如雪。
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿(mǎn)川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田
四時(shí)田園雜興
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無(wú)處尋。
《麥哨》教案 篇3
24、麥哨
授課小老師——蔡巧兒（四年級(jí)，11歲）
尊敬的林老師、同學(xué)們，大家好！
我很高興再次站在3尺講臺(tái)上，與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)24課《麥哨》的心得。今天，我的搭檔是鄭旖旎同學(xué)，現(xiàn)在，請(qǐng)鄭旖旎宣布發(fā)放小禮品的規(guī)則，有請(qǐng)鄭旖旎，請(qǐng)大家鼓掌歡迎。
關(guān)于禮品問(wèn)題，我想強(qiáng)調(diào)的是，發(fā)小禮物是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家積極性的方式，目的是通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。今天的大獎(jiǎng)是——旅行收音機(jī)一臺(tái)（鄭旖旎演示操作、邊走邊聽(tīng)收音機(jī)）。請(qǐng)大家大聲回答，喜歡嗎？
理解題目
好，下面開(kāi)始講課。首先，讓我們理解題目。因?yàn)轭}目非常重要，它是一篇文章的“眼睛”，也是文章的中心論點(diǎn)和靈魂。那么，課文的題目《麥哨》是什么意思呢？請(qǐng)踴躍發(fā)言（請(qǐng)3位同學(xué)發(fā)言，鄭旖旎發(fā)禮物）。
剛才幾位同學(xué)談了對(duì)題目的看法，很好。《麥哨》是什么意思呢？“麥”是麥草、麥稈的意思。“哨”是哨子、哨聲的意思。因此，課文題目“麥哨”有兩層意思，一是：用麥桿做成的哨子叫麥哨；二是用麥哨吹出的聲音也叫麥哨。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們學(xué)習(xí)24課要達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、感受課文語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
認(rèn)讀生字
畔：旁邊；附近。組詞：橋畔、河畔。
兜：口袋一類(lèi)的東西。衣兜、網(wǎng)兜。
穗：長(zhǎng)在麥子、稻子頂端的果實(shí)。廣州市的簡(jiǎn)稱(chēng)——“穗”。組詞：麥穗、稻穗。
裹：纏繞、包扎。包裹、裹腳：上個(gè)世紀(jì)前，女孩以小腳為美，在4、5歲的時(shí)候，用布條裹腳，不讓腳長(zhǎng)大，也稱(chēng)“三寸金蓮”。
嚼：牙齒磨碎食物。嚼口香糖、細(xì)嚼慢咽（反義詞：狼吞虎咽）。
肺：呼吸器官。肺病、肺炎。
腑：體內(nèi)器官。臟腑、肺腑之言（發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的話(huà)）。
撩：向上掀起、揭起。撩逗（蟋蟀）、撩動(dòng)（一池春水）、撩動(dòng)心扉。
和：和詩(shī)、一唱百和。 和(he)氣、和諧
應(yīng)：呼應(yīng)、應(yīng)用。應(yīng)(ying)該、應(yīng)有盡有。
請(qǐng)大家一起跟我讀。
很好！下面讓我們理解課文的文體。
理解文體
課文《麥哨》的特點(diǎn)是詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。因此，我們有必要理解作者的寫(xiě)作手法和文章體裁，也就是文體。
那么，《麥哨》的文體是什么呢？這是一篇抒情散文。散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散。同時(shí)，散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于文采，意境深刻。
但是，有些同學(xué)們很容易把記敘文寫(xiě)成散文，把散文寫(xiě)成記敘文。
朗誦課文
學(xué)習(xí)《麥哨》這一課，要求大家能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活。下面請(qǐng)同學(xué)們一面看書(shū)，一面聽(tīng)我朗讀課文。（朗誦完畢）
同學(xué)們，麥哨這一篇散文是不是很優(yōu)美呢？請(qǐng)大聲告訴我，是不是啊——
中心思想
《麥哨》一文的中心思想是什么？是作者滿(mǎn)懷喜悅之情，描寫(xiě)了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無(wú)拘無(wú)束玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村美麗景色的贊美，對(duì)愉快鄉(xiāng)間生活的向往之情。全文洋溢著濃郁的生活情趣，處處充滿(mǎn)了“那么歡快，那么柔美”的意境。
段落劃分
《麥哨》這一課文共有8個(gè)自然段， 分3個(gè)意義段。
我們一起來(lái)看看《麥哨》的詩(shī)情畫(huà)意吧——
(第1—3自然段)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；
(第4自然段)油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
(第5—8自然)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！
請(qǐng)看課文的第一部分，這里描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锔畈荨⒋抵鴦?dòng)聽(tīng)的麥哨。如第1、2自然段：課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑：“田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?”第3自然段點(diǎn)出湖畔割草的孩子，生動(dòng)地描寫(xiě)人物的外部形象。
同學(xué)們，能不能告訴我，哪些詞句是生動(dòng)的描寫(xiě)。（請(qǐng)同學(xué)回答、發(fā)禮物。）
答案：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。紅撲撲的臉蛋，晶瑩的細(xì)汗，一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。）
第4自然段獨(dú)立構(gòu)成課文的第二部分，這一段介紹了孩子們生活的自然環(huán)境，描繪了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗畫(huà)卷，營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段。（發(fā)禮物）請(qǐng)問(wèn)，你們看到了什么顏色呢？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）
參考答案：鵝黃、嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
又請(qǐng)問(wèn)：你們誰(shuí)去過(guò)農(nóng)村？怎樣理解色彩斑斕的農(nóng)村田園風(fēng)光？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）請(qǐng)看第三意義段。
第5—8自然段是課文的第三部分，描寫(xiě)兒童在田間玩耍麥哨，暗示孩子們的童年生活像麥哨的聲響一樣，歡快、悠遠(yuǎn)、無(wú)拘無(wú)束。
先看第5自然段。這一段生動(dòng)地描寫(xiě)了孩子們?cè)谔烊粖蕵?lè)場(chǎng)游戲的情形。他們?cè)谕媸裁茨兀浚ㄒ晃煌瑢W(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽
第6自然段寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”，吮吸液汁。通過(guò)孩子們一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛(ài)。是哪一系列動(dòng)對(duì)作呢？（請(qǐng)一位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
參考答案：剝開(kāi)、抽出、放進(jìn)嘴里、嚼嚼、吮吮5個(gè)動(dòng)作
第7自然段寫(xiě)麥哨發(fā)出“嗚卟、嗚卟”的聲音解開(kāi)疑問(wèn)，呼應(yīng)開(kāi)頭。
最后一個(gè)自然段，再次以響起歡快柔美的麥哨聲呼應(yīng)開(kāi)頭，以問(wèn)句引出兒童們?cè)诖蝶溕凇Ｕ?qǐng)問(wèn)，哪句話(huà)是設(shè)問(wèn)句？（請(qǐng)3位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？
歸納總結(jié)
全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨那樣歡快、柔美。
作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。
我們學(xué)習(xí)這一課后，同學(xué)們能找出《麥哨》的中心句嗎？（直到同學(xué)找到為止，答對(duì)的發(fā)禮物。）
答案：那么歡快，那么柔美
那么，是什么在歡快，柔美又是什么呢？（2位同學(xué)發(fā)言）。
對(duì)，是麥哨吹得歡快，是孩子們玩得歡快；是麥哨的聲音柔美，是大自然的風(fēng)光柔美。
修辭手法
本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。確是“那么歡快，那么柔美”。請(qǐng)看：
第3自然段第2行：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的“臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，第4自然段第2行：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光。
第4自然段倒數(shù)第4行：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。這又是一個(gè)比喻句，把“麥芒”比作樂(lè)譜上的線條，用擬人的手法，比喻有一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，正在麥田里演奏著歡快的豐收樂(lè)曲。
第114頁(yè)第3行：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法，形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟。
好句欣賞
讀了麥哨一課，我們能不能找出有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)言，讀出美的節(jié)奏，積累優(yōu)美的詞匯。（5個(gè)同學(xué)隨意選讀自己喜歡的優(yōu)美詞句。）
參考答案：一聲呼，一聲應(yīng) ；玩累了，喊渴了 ；密密的 鼓鼓的； 嚼嚼，吮吮 ；你呼我應(yīng)，此起彼落； 一張張 一朵朵 一蓬蓬 ；那么歡快，那么柔美； 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱(chēng)）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。）非常好！！！
互動(dòng)體味
課文很快講完了，遺憾的是，我們還沒(méi)有真正聽(tīng)過(guò)麥哨是怎樣一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美的。現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)分兩組，用長(zhǎng)短、高低的聲音模仿一下麥哨的聲音：“嗚卟，嗚卟，嗚……”好嗎？（蔡巧兒指揮左邊一組，鄭旖旎右邊一組）
“嗚卟，嗚卟，嗚……”預(yù)備起：“嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟嗚…”
very good!很好（鼓掌）！《麥哨》一課已講完。最后，為感謝同學(xué)們的支持，請(qǐng)鄭旖旎把大獎(jiǎng)送給回答問(wèn)題最好的同學(xué)。有請(qǐng)某某某同學(xué)上講臺(tái)。（鄭旖旎送禮物）
今天的課程，已經(jīng)全部講完。在這里，我和鄭旖旎謝謝大家了。
《麥哨》教案 篇4
課題：24麥哨
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束；二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
2.詞句解析。
(1)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
(2)草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語(yǔ)：作者們描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
響和 湖畔 兜肚 嫩莢 麥穗
剝開(kāi) 嚼吮 肺腑 擎起 茅針
3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。
4.多音字組詞（整理到課本上）
應(yīng) 和 剝
5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。
忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落
6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問(wèn)題。
（1）畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。
（2）你最喜歡文中哪一部分，為什么？
8.質(zhì)疑（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）
教學(xué)過(guò)程:
一、 成果展示
1、展示對(duì)課文的朗讀情況
2、課件出示本課的詞語(yǔ)
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
3、 交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),
4、 形近字的比較(“俯”和“腑”)。
二、 精讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?
我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?
2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)
3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
預(yù)設(shè):田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(預(yù)設(shè)生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(預(yù)設(shè)生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤?真是一幅色彩斑斕的畫(huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?預(yù)設(shè)1: “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”
2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(預(yù)設(shè)生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(預(yù)設(shè):玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
三、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn);鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。
板書(shū)：
湖畔 孩子（白、彩、紅） 穿的是
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是濃陰 看的是
湖邊 青草 孩子 茅茅針 玩的是
嚼的是
限時(shí)作業(yè)：一、選擇正確的讀音打“√”
響和（hè hé） 呼應(yīng)（yìng yīng）
湖畔（bàn pàn） 剝開(kāi)（bō bāo）
二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
直沁肺腑：
此起彼落：
三、概括課文的主要內(nèi)容。
________________________________________________________________________________________________________
四、按課文內(nèi)容填空。
（1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了 ；黑白相間的蠶豆花謝了，
長(zhǎng)出了 ；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了
。
（2）參照上段文字仿寫(xiě)句子。
___________________________________
《麥哨》教案 篇5
一、引入：
1、師：這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開(kāi)的，那么同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的那篇課文印象最深刻？
生：……
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，正好切入課文，師：是啊，那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活，那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面，出示課題；如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題：麥哨）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文，知“歡快，柔美”
1、師：課文為什么會(huì)以麥哨為題？首先要了解課文內(nèi)容，告訴大家一個(gè)秘密，只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文，找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班交流。
（歡快、柔美）
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問(wèn)：課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
三、探究“歡快、柔美”，理解課文內(nèi)容。
1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流：
a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。
b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的？（第4自然段）
b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。
c、那么，孩子們的著裝又是什么樣的，是什么顏色？（把第三自然段帶過(guò)）
d、結(jié)合詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。
e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。
f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。（一種柔美的，充滿(mǎn)歡快的環(huán)境中）
c、解決“干什么”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作？（5、6自然段）
b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>
c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎？那么，哪種活動(dòng)是略寫(xiě)，哪些是祥寫(xiě)了？為什么要祥寫(xiě)它？（體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快）
4、師：其實(shí)課文學(xué)到這里，我們說(shuō)作者已經(jīng)說(shuō)得很明白很具體了，那為什么開(kāi)頭和結(jié)尾還要這樣羅嗦一下呢？它們是羅嗦嗎？和題目又有什么關(guān)系呢？
5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。
a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近 （前后呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭）
b、齊讀前后兩段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。
c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題？（說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在，一種融洽，一種溝通，一種歡快的生活）
四、拓展：
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你的最大的感受是什么？
2、總結(jié)：是啊，原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊，那么有滋有味，難得的是那份無(wú)拘無(wú)束，那份自在，那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近，和鄉(xiāng)村貼近，感受這份獨(dú)特的情懷。
2、布置作業(yè)。
《麥哨》教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，我們都來(lái)自農(nóng)村，那你們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（生：農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學(xué)們回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了，吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧！
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
（這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，你要說(shuō)：“來(lái)，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)，一有讀錯(cuò)的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時(shí)間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來(lái)讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲啊？（生：歡快、柔美板書(shū)），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（生：3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息）
3、學(xué)生自讀自悟，你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，它美在哪里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)？
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”（這里如果學(xué)生讀的好的話(huà)，你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià)，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說(shuō)：“看來(lái)，你最喜歡這一幅畫(huà)面了，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方？”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以，然后你板書(shū)田園豐收樂(lè)）。這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指明1、2個(gè)學(xué)生讀，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果讀得好的，你可以說(shuō)：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了田園中，親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點(diǎn)感情的，你可以說(shuō)：讀得真不錯(cuò)，特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。）等1或2個(gè)學(xué)生讀好了，你就說(shuō)：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎？”（生齊答：好）
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面啊！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧！（師：隨機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)。）
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！” 生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn)；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面）體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
教師板書(shū)（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì)，讀一讀吧！）
板書(shū)：（寫(xiě)到正中）
田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)
24、麥哨（歡快 柔美） 色彩斑斕的畫(huà)（碧湖、綠田、孩子）
歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）
課后反思：本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上，所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生對(duì)話(huà)中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象；描寫(xiě)孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無(wú)不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的，對(duì)美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美，同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
《麥哨》教案 篇7
教材分析
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，在這里，作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè)；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1） 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè)，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
（3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言
2、過(guò)程與方法
（1）以讀代講、以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活，品味優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法
教學(xué)策略
本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開(kāi)教學(xué)，有疑問(wèn)時(shí)，多讀則茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀則理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)，多讀則朗朗成誦；從而充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
欣賞田園風(fēng)光，學(xué)生談感受。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)認(rèn)字情況。
3、快速瀏覽全文，看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？怎么描寫(xiě)的？從中感受到什么？
三、找句子：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句
學(xué)習(xí)第4自然段，感悟田野的美麗。
（1） 自由讀本段。
（2） 品味句子，全班交流感情朗讀。
句1、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種了子。
句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（3） 感情朗讀第4自然段。
（4） 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，感悟孩子們生活的快樂(lè)。
品味句子，感情朗讀
句3、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（4）看圖說(shuō)話(huà)
（5）感受“茅茅針”的甘甜（6）解答問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
五、老師總結(jié)。
六、拓展延伸
自主閱讀《可愛(ài)的草塘》
板書(shū)設(shè)計(jì)
24、麥哨
田野 美麗
孩子 快樂(lè)
《麥哨》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主讀悟，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，你們都知道哪些樂(lè)器？今天我們要去欣賞一種天然的樂(lè)器，這種樂(lè)器是用麥稈或麥葉折起來(lái)，放在嘴里葉片震動(dòng)會(huì)發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音，這種樂(lè)器就叫做（板書(shū)：麥哨）大家一起來(lái)讀讀課題。
2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧！
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。
3、學(xué)習(xí)麥哨
師：有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫(xiě)麥哨的。
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來(lái)讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。
（2）課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）你們會(huì)吹麥哨嗎？誰(shuí)來(lái)吹吹？來(lái)，我們一起來(lái)吹吹麥哨，看老師手勢(shì)來(lái)吹，老師手勢(shì)打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）這就是一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼伏的麥哨聲，吹完了麥哨，你能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生練讀
（5）指名讀
（6）這麥哨帶給你什么感覺(jué)？（歡快、柔美）男生女生合作讀
三、精讀課文，感受麥哨
（一）過(guò)渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢？請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子的句子，用心感受。
預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
1、讀了這段話(huà)，你有什么感受？
2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話(huà)。生讀
3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？
4、是啊，多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這歡快、柔美的畫(huà)面吧！
預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
1、你從哪里感受到了快樂(lè)？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動(dòng)，男生讀
2、練筆：男孩子這么快樂(lè)，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示：女孩子 。
3、他們之所以這么快樂(lè)，是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋�(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀
預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、多舒服啊，這樣的生活實(shí)在是太愜意了，難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（二）孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境，文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。
預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
1、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。
2、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。
4、師生配合對(duì)讀。
預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀
2、擎起是什么意思，你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿(mǎn)……)
3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？
4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長(zhǎng)出，不用結(jié)滿(mǎn)，就用了擎起，就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院馈⒖鞓?lè)，一個(gè)擎字把麥田飽滿(mǎn)豐收的畫(huà)面寫(xiě)活了。讓我們來(lái)欣賞這群快樂(lè)的麥子吧（課件音樂(lè)圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
（三）回歸麥哨。
1、當(dāng)這充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、感情升華，回味麥哨
1、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī)，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧！
出示:
碧湖，綠田，孩子；
清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；
青山，翠柳，稻花；
夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花
2、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
《麥哨》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入
1、吹哨子
同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
2、 如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話(huà)，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書(shū)課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語(yǔ)——指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音——齊讀
（2）說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。
三、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。
2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo).
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3）句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？
（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話(huà)所說(shuō)，古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈
似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
反饋交流：
a“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
b“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)
c“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？
（4）、交流反饋：
a“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類(lèi)、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
b“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
四、拓展延伸。
1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？
2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、師（根據(jù)板書(shū)）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是 _________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。
4、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
5、作業(yè)：
（1）、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。
（2）、閱讀選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》
板書(shū)：
湖畔 孩子（白、彩、紅） 穿的是
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是濃陰 看的是
湖邊 青草 孩子 茅茅針 玩的是
嚼的是
附：茅茅針與茅草根
茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊，冬枯春長(zhǎng)，生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季，開(kāi)出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi)，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅針，剝開(kāi)來(lái)吃。
冬季，長(zhǎng)在地下的茅根很甜，孩子們?cè)诟畈輹r(shí)便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒，利尿。
《麥哨》教案 篇11
一、新課導(dǎo)入
1、談話(huà)導(dǎo)入
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（拿出詞卡）
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書(shū)：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿(mǎn)了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？
師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）
師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？
師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？
六、總結(jié)全文
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥 哨
田園風(fēng)光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
《麥哨》教案 篇12
《麥哨》教學(xué)反思
《麥哨》是人教版第八冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。在備課過(guò)程中，我先是結(jié)合課文的教學(xué)要求來(lái)看，覺(jué)得略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。所以在備課時(shí)，我是這么理解《麥哨》一文的。作者陳益滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂(lè)場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我仍有以下幾點(diǎn)遺憾，感覺(jué)到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，感覺(jué)理解上不夠到位。 遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步，就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思，經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美！
《麥哨》教學(xué)反思
《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話(huà)交流，由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。
果然，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾錯(cuò)。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí)，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后，鼓勵(lì)他別急，不要漏字，把句子讀通順。
尤其是在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字新詞，采取各種方式，一遍又一遍地指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)確，直到大家都能讀正確為止。
為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái)，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交*進(jìn)行，目的只有一個(gè)：語(yǔ)文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長(zhǎng)。
不足：
1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)
像結(jié)尾時(shí)，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時(shí)間，而且造成了學(xué)生的疲勞。
2、重點(diǎn)不是很明顯
課文各部分教學(xué)平均使用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是略讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然
由于是倉(cāng)促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來(lái)，仔細(xì)斟酌，精益求精。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。
靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。
《麥哨》教學(xué)反思
興慶區(qū)上前城小學(xué) 趙淑梅
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。
《麥哨》教學(xué)反思
《麥哨》是新課程實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇選學(xué)課文，文章一共有8個(gè)自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式，寫(xiě)了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)生活的場(chǎng)面。
教學(xué)中，我先從已有的知識(shí)積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過(guò)分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫(xiě)麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口，引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語(yǔ)體會(huì)這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過(guò)回答第2、8段的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答朗讀，達(dá)到在誦讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)又在一問(wèn)一答的朗讀中體會(huì)課文問(wèn)句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法，感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。但是課上下來(lái)，自我感覺(jué)學(xué)生沒(méi)讀夠，沒(méi)讀好，也沒(méi)說(shuō)夠，沒(méi)說(shuō)好，留下很多的遺憾。
《麥哨》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)田園牧歌
1.板書(shū)課題：給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?
3.交流，讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4.讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
7.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫(huà)意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。
②隨機(jī)板書(shū)：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫(huà)
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)
③這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)
④隨機(jī)板書(shū)：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)
②重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū)：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
①看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”
②隨機(jī)板書(shū)：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開(kāi)花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊《三月》
4.課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫(huà);
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!
《麥哨》教案 篇14
教材分析：《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
學(xué)情分析：我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了： “讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美？總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村
為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒颉⑼嫠５那榫皩?xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中優(yōu)美的詞句
2、結(jié)合今天的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文
板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)出語(yǔ)文可工具性，保證讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的教學(xué)思路，故而結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)。
湖畔 孩子（白、彩、紅）
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是農(nóng)陰
湖邊 青草 孩子 茅茅針
《麥哨》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話(huà)，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
（1）和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開(kāi)葉片 結(jié)出嫩莢
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了豐滿(mǎn)的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi) 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿(mǎn)眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象！）
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿(mǎn)看出麥穗兒顆粒很飽滿(mǎn)）
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）
（2）呈現(xiàn)排比句
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
《麥哨》教案 篇16
第一、說(shuō)一下教材。
這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情”來(lái)寫(xiě)的，文中的語(yǔ)言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭?shī)如畫(huà)般的田園風(fēng)情。《麥哨》這篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《麥哨》在課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟悉不過(guò)，每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們?cè)谔镩g地里歡快的場(chǎng)面，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件，但要體會(huì)到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、柔美”，這種詩(shī)情畫(huà)意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1.情境教學(xué)法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
2.朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀，正所謂書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
3.（默讀）自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂的主角還給學(xué)生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。
第三、將從“（一）、自讀提示，導(dǎo)入課文；（二）、初讀課文，了解內(nèi)容；（三）、小組交流，體會(huì)情景，；（四）、匯報(bào)交流，深入體會(huì)；（五）、總結(jié)全文，升華情感，拓展練習(xí)”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一：根據(jù)自瀆提示，導(dǎo)入課題
1、通過(guò)自瀆提示，你知道了什么？
2、鄉(xiāng)村生活同學(xué)們一定不陌生，也一定很有趣，但當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？
本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。先讓學(xué)生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動(dòng)聽(tīng)的聲音，孩子們?cè)邴溙镞呁嫠Ｓ螒虻那榫?hellip;…），“對(duì)啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草。“哨”指哨子。“麥哨”就是指用麥草做的哨子。現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文，和文中的孩子去感受無(wú)窮的快樂(lè)吧！板書(shū)：麥哨
二：初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容
3、質(zhì)疑
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。
然后，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫(xiě)“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評(píng)判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。
最后，讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考問(wèn)題，（課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？）讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
三：小組交流，體會(huì)情景，細(xì)讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。
（1）、師向?qū)W生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
（2）、理解文中的“歡快、柔美”
提問(wèn)學(xué)生，看看他們對(duì)“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力。
（3）體會(huì)并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
我?guī)е鴮W(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著，我會(huì)讓學(xué)生們閉上眼睛展開(kāi)想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫(huà)面，最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。
（4）拓展“歡快、柔美”的意境：
通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，各自寫(xiě)出贊美鄉(xiāng)村生活的詩(shī)或句。
四：，匯報(bào)交流，深入體會(huì)
1、字音（剝開(kāi)、黑白相間、吮吮）
2、主要內(nèi)容
作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，課上選起優(yōu)美的句子來(lái)共同賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè)：
（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）
這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？
通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。
五：總結(jié)全文，升華情感，作業(yè)拓展：
1、課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？
（能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美好，孩子們天真、純樸，可愛(ài)，快樂(lè)的田園生活總是讓人很向往。）
2、學(xué)了這篇課文請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)幾句詩(shī)或者仿寫(xiě)一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學(xué)后能鞏固知識(shí)的有效途徑，這也是學(xué)習(xí)的目的。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一堂完整的課，有一個(gè)好的開(kāi)始，更要有一個(gè)好的結(jié)束，好的板書(shū)設(shè)計(jì)就可以做到這一點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)這總結(jié)和慨括文章，就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
割草的孩子+豐收小麥
24.麥哨（歡快、柔美）
孩子們翻跟頭豎蜻蜓
麥哨聲聲小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷懷懷！
《麥哨》教案 篇17
片段一：
（師請(qǐng)兩位同學(xué)吹麥哨）
師：他們吹得怎么樣？
生：一個(gè)吹得高，一個(gè)吹得低。
師：那我們來(lái)找找文中有關(guān)于描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。
生1:歡快
生2:柔美
生3:高低
生4:此起彼落
……
師：誰(shuí)能把自己喜歡的哨聲吹出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
生1：我聽(tīng)出了他的哨聲是歡快的。
生2：我聽(tīng)出了他的哨聲是柔美的。
師：那我們現(xiàn)在進(jìn)行吹哨比賽，一二組吹出歡快的哨聲，三四組吹出柔美的哨聲。
（吹哨比賽）
片段二：
師：讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生：我喜歡描寫(xiě)農(nóng)作物的這一句。
（師用幻燈出示學(xué)生所說(shuō)的句子）
師：你為什么喜歡這句呢？
生：因?yàn)閺倪@個(gè)句子中，我看到一幅豐收的情景。
（師用幻燈出示油菜花、蠶豆花、蘿卜花的圖片，邊指圖邊解說(shuō)，之后，讓學(xué)生美美地讀句子）
片段三：
師：你還喜歡哪些句子？
生：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
師：你為什么喜歡這個(gè)句子？
生：因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓莸厣贤嫠＃さ沽艘膊粫?huì)覺(jué)得疼。
師：如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情怎樣？
生：心情非常愉快。
師：學(xué)到這兒，你有什么話(huà)想對(duì)孩子們說(shuō)的？
生1：我多想來(lái)到你們這兒玩呀！
生2：你們生活在這樣美的地方，可真是讓人羨慕啊！
生3：有機(jī)會(huì)，我一定到你們那兒去做客！
生4：你們的生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮啊！
……
總評(píng)：
這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
“麥哨”的聲音是課文的線索，教師讓學(xué)生緊扣文題初讀課文，快速地理清了課文的脈絡(luò)。其后，組織了吹哨比賽，更讓學(xué)生對(duì)“柔美、歡快、此起彼落“等詞有了進(jìn)一步的理解，有效地把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起了一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
其次，讓學(xué)生找出自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，那么學(xué)生就找出了有關(guān)于描寫(xiě)農(nóng)作物的句子，對(duì)于這一句子，教師就采用了動(dòng)畫(huà)朗讀，課件演示等手段讓學(xué)生去感受、去體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，他們仿佛看到了一幅豐收的情景，仿佛再次置身于這色彩斑斕的田園之中了。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生去感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)。通過(guò)抓句子品讀，感悟，體會(huì)到語(yǔ)言之美。讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生們是說(shuō)得有滋有味，這說(shuō)明學(xué)生的感悟較深，仿佛他們就是文中的鄉(xiāng)村孩子，在這么美的田園之中，快樂(lè)地玩耍，活得是那樣無(wú)拘無(wú)束，那樣自由自在！
《麥哨》教案 篇18
《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí)，我都思考：如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生，寬容學(xué)生！你對(duì)學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢？
（一）提高教師自身的心理品質(zhì)
首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠(chéng)的態(tài)度接受不同類(lèi)型的學(xué)生，冷靜的面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動(dòng)中的好朋友作為音樂(lè)教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，借機(jī)營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。 [第一范文網(wǎng)]
（二）以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮苄率挛铩⒏兄轮R(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對(duì)＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
（三）、疾風(fēng)驟雨 春風(fēng)化雨
教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生。”
但是，也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個(gè)度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求。