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《麥哨》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-16

《麥哨》教案(精選18篇)

《麥哨》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

  2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)。

  一教師談話(huà)引入:

  1今天是個(gè)特殊的日子,你感覺(jué)到了嗎?

  你知道這么多的老師來(lái)我們班是干什么的嗎?

  他們是來(lái)看你們表演的。這么多的老師都是來(lái)看我們班的同學(xué)怎么讀書(shū)的,看看你們誰(shuí)讀書(shū)讀的流暢通順,誰(shuí)能把文章表達(dá)的感情讀出來(lái)。我們來(lái)一起表演表演給老師們看。怎么樣?

  2講一個(gè)陽(yáng)光燦爛的事:記得老師小的時(shí)候,很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時(shí)候,柳樹(shù)新綠,當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時(shí)候,折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音,讓我的整個(gè)童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào),但十年以后再聽(tīng)到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞:我要從南走到北,還要從白走到黑,我要叫人們都看見(jiàn)我,可不知道我是誰(shuí)。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂(lè);又十年過(guò)去了,聽(tīng)到這熟悉的哨音,我不禁又想起一句歌詞:那時(shí)侯天總是很藍(lán)。那時(shí)一種帶有勞累過(guò)后無(wú)奈的快樂(lè);等到再過(guò)了十年以后歌詞就應(yīng)該是:陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田,水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫(huà)不出天邊那一條彩虹。快樂(lè)成了一種回味,一種享受。明白了嗎?(提示學(xué)生快樂(lè)可以用行為動(dòng)作來(lái)表達(dá);也可以用美好的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá);快樂(lè)是一幅值得回味留戀的畫(huà))

  3有一個(gè)人的童年快樂(lè)生活跟老師的特別相似,只不過(guò)老師吹的是柳哨,而這個(gè)人小時(shí)侯吹的是麥哨。

  二出示課題:麥哨

  1想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

  2請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

  3交流,讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)

  4畫(huà)出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c.草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

  6讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)

  7小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))

  三抒田園詩(shī)情

  1.同學(xué)們,那快樂(lè)美好的田園生活,那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽(tīng)老師讀一讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)看看老師那一點(diǎn)讀得好哪一點(diǎn)讀得不好或者是讀錯(cuò)了,給老師提提意見(jiàn)好不好?

  2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  3.課外作業(yè):嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  麥   哨

  田   野

  湖   畔

  反思:

  “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國(guó)教育家華特?b? 科勒涅斯從語(yǔ)言的習(xí)得這個(gè)角度揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家,從葉圣陶到劉國(guó)正,都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂,而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,設(shè)計(jì)在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,并熟讀積累,使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫(xiě)作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

《麥哨》教案 篇2

  教材分析:《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美:1、文章的意境:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。2、作者語(yǔ)言的美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。

  3、文中描寫(xiě)的畫(huà)面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn),因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美,以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo)[這一條太空洞,一直來(lái)都很不喜歡,雖然它很重要,三維啊!但今天寫(xiě)的教案是個(gè)葉老師看的,他該會(huì)同意我省略它。其實(shí)不是我偷懶,是我覺(jué)得寫(xiě)它還不如寫(xiě)個(gè)教師讀后感來(lái)的實(shí)在。]

  讀文后記:1、文章開(kāi)頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現(xiàn)兩次麥哨的叫聲,分別在1、7自然段,且完全一樣,包括標(biāo)點(diǎn),省略號(hào)表示:麥哨的聲音悠長(zhǎng)且此起彼伏連綿不斷。]

  2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺(jué):、一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中,有兩個(gè)多音字,但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上,特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近,但卻用了不同的表達(dá)方法,可見(jiàn)作者的文學(xué)功底之深,用詞之美,這兩段可謂是前后呼應(yīng)。

  3、歡快柔美的麥哨聲來(lái)自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿(mǎn)歡樂(lè)的畫(huà)面。老師可以根據(jù)自己的班級(jí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有:

  a、 白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著,文字精練簡(jiǎn)潔,念上去有些順口。

  b、那一張張紅仆仆的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。從修辭手法上說(shuō),是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情,將孩子們比作月季花,又帶有柔和的美,歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。

  c、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法;排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美,三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。

  d、 男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟斗,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!體現(xiàn)出孩子們歡快的場(chǎng)面,將草地和城里體育館的墊子作比較,更突出草地的柔軟和彈性。

  e、第6自然段重點(diǎn)寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、 板書(shū)“麥”,生書(shū)空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”

  2、 一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞,所組的詞都表示不同的意思,我們能用這種方法積累更多的詞匯,讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。

  3、 剛才同學(xué)們說(shuō)了許多,老師也來(lái)組一個(gè),麥哨,它是一種用麥桿做成的哨子,它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧!

  二、初讀課文

  1、 生自由讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。給定時(shí)間,讀得快的多讀幾遍。

  2、 讀后交流:

  a麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚……”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。

  b 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?

  理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。

  比較首尾兩段的相同之處,體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

  三、品讀課文

  1、 課文中除了麥哨是歡快、柔美的,還有誰(shuí)是歡快的,什么是柔美的呢?字讀課文,找出答案。

  2、 你們喜歡先走進(jìn)這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢?

  3、 學(xué)習(xí)第4自然段。

  從哪里看出田野的柔美呢?找出相關(guān)句子。

  金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。[a寫(xiě)了哪些農(nóng)作物?b讀一讀,還有哪里讓你覺(jué)得美?c分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處,這樣的句子該如何讀?讀出韻律美,讀出排比句的氣勢(shì)。]

  每根麥桿都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。[把麥穗兒比作了什么?這樣些讓你感覺(jué)的到什么?]

  4、 學(xué)習(xí)3.5.6自然段。

  從哪里感受到孩子的歡快?

  a白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著,文字精練簡(jiǎn)潔,念上去有些順口。這樣的句子銘記在心,多念幾遍,記在腦海里。

  b那一張張紅仆仆的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處?將孩子的臉比做了什么?如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎?為什么?練習(xí)朗讀,讀出歡快、柔美。

  c男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟斗,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!他們是怎么玩的?你們平時(shí)是怎么玩的?他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩?草地怎么樣?理解簡(jiǎn)直。教師說(shuō)自己小時(shí)候玩的場(chǎng)所:桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷,嘴吃的紅紅的,手也紅紅的,塑料帶里裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的,可能是摘的太認(rèn)真了,涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道,那么大的桑地,天又快黑了,只好回家挨罵去了。

  d第6自然段。什么是茅茅針?從課文中找。味道如何?哪里看出來(lái)?茅茅針老師也沒(méi)吃到過(guò),但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來(lái)了,讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧!

  四、談感受

  1、 學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話(huà)對(duì)他們說(shuō)嗎?請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。

  2、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋他們生活在田園之中,他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地,無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。]

  五、田園詩(shī)篇

  不止是你們,在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明。他寫(xiě)的《陋室銘》就表明了他的心跡,老師這里也有幾首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)。欣賞:

  村夜

  霜草蒼蒼蟲(chóng)切切,

  村南村北行人絕。

  獨(dú)出前門(mén)望野田,

  月明蕎麥花如雪。

  鄉(xiāng)村四月

  綠遍山原白滿(mǎn)川,

  子規(guī)聲里雨如煙。

  鄉(xiāng)村四月閑人少,

  才了蠶桑又插田

  四時(shí)田園雜興

  晝出耘田夜績(jī)麻,

  村莊兒女各當(dāng)家。

  童孫未解供耕織,

  也傍桑陰學(xué)種瓜。

  宿新市徐公店

  籬落疏疏一徑深,

  樹(shù)頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,

  飛入菜花無(wú)處尋。

《麥哨》教案 篇3

  24、麥哨

  授課小老師——蔡巧兒(四年級(jí),11歲)

  尊敬的林老師、同學(xué)們,大家好!

  我很高興再次站在3尺講臺(tái)上,與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)24課《麥哨》的心得。今天,我的搭檔是鄭旖旎同學(xué),現(xiàn)在,請(qǐng)鄭旖旎宣布發(fā)放小禮品的規(guī)則,有請(qǐng)鄭旖旎,請(qǐng)大家鼓掌歡迎。

  關(guān)于禮品問(wèn)題,我想強(qiáng)調(diào)的是,發(fā)小禮物是一種活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)大家積極性的方式,目的是通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。今天的大獎(jiǎng)是——旅行收音機(jī)一臺(tái)(鄭旖旎演示操作、邊走邊聽(tīng)收音機(jī))。請(qǐng)大家大聲回答,喜歡嗎?

  理解題目

  好,下面開(kāi)始講課。首先,讓我們理解題目。因?yàn)轭}目非常重要,它是一篇文章的“眼睛”,也是文章的中心論點(diǎn)和靈魂。那么,課文的題目《麥哨》是什么意思呢?請(qǐng)踴躍發(fā)言(請(qǐng)3位同學(xué)發(fā)言,鄭旖旎發(fā)禮物)。

  剛才幾位同學(xué)談了對(duì)題目的看法,很好。《麥哨》是什么意思呢?“麥”是麥草、麥稈的意思。“哨”是哨子、哨聲的意思。因此,課文題目“麥哨”有兩層意思,一是:用麥桿做成的哨子叫麥哨;二是用麥哨吹出的聲音也叫麥哨。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  我們學(xué)習(xí)24課要達(dá)到以下目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、感受課文語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  認(rèn)讀生字

  畔:旁邊;附近。組詞:橋畔、河畔。

  兜:口袋一類(lèi)的東西。衣兜、網(wǎng)兜。

  穗:長(zhǎng)在麥子、稻子頂端的果實(shí)。廣州市的簡(jiǎn)稱(chēng)——“穗”。組詞:麥穗、稻穗。

  裹:纏繞、包扎。包裹、裹腳:上個(gè)世紀(jì)前,女孩以小腳為美,在4、5歲的時(shí)候,用布條裹腳,不讓腳長(zhǎng)大,也稱(chēng)“三寸金蓮”。

  嚼:牙齒磨碎食物。嚼口香糖、細(xì)嚼慢咽(反義詞:狼吞虎咽)。

  肺:呼吸器官。肺病、肺炎。   

  腑:體內(nèi)器官。臟腑、肺腑之言(發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的話(huà))。

  撩:向上掀起、揭起。撩逗(蟋蟀)、撩動(dòng)(一池春水)、撩動(dòng)心扉。

  和:和詩(shī)、一唱百和。 和(he)氣、和諧

  應(yīng):呼應(yīng)、應(yīng)用。應(yīng)(ying)該、應(yīng)有盡有。

  請(qǐng)大家一起跟我讀。

  很好!下面讓我們理解課文的文體。

  理解文體

  課文《麥哨》的特點(diǎn)是詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。因此,我們有必要理解作者的寫(xiě)作手法和文章體裁,也就是文體。

  那么,《麥哨》的文體是什么呢?這是一篇抒情散文。散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散。同時(shí),散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富于文采,意境深刻。

  但是,有些同學(xué)們很容易把記敘文寫(xiě)成散文,把散文寫(xiě)成記敘文。

  朗誦課文

  學(xué)習(xí)《麥哨》這一課,要求大家能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大自然的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活。下面請(qǐng)同學(xué)們一面看書(shū),一面聽(tīng)我朗讀課文。(朗誦完畢)

  同學(xué)們,麥哨這一篇散文是不是很優(yōu)美呢?請(qǐng)大聲告訴我,是不是啊——

  中心思想

  《麥哨》一文的中心思想是什么?是作者滿(mǎn)懷喜悅之情,描寫(xiě)了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無(wú)拘無(wú)束玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村美麗景色的贊美,對(duì)愉快鄉(xiāng)間生活的向往之情。全文洋溢著濃郁的生活情趣,處處充滿(mǎn)了“那么歡快,那么柔美”的意境。

  段落劃分

  《麥哨》這一課文共有8個(gè)自然段, 分3個(gè)意義段。

  我們一起來(lái)看看《麥哨》的詩(shī)情畫(huà)意吧——

  (第1—3自然段)碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà);

  (第4自然段)油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;

  (第5—8自然)翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!

  請(qǐng)看課文的第一部分,這里描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锔畈荨⒋抵鴦?dòng)聽(tīng)的麥哨。如第1、2自然段:課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑:“田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?”第3自然段點(diǎn)出湖畔割草的孩子,生動(dòng)地描寫(xiě)人物的外部形象。

  同學(xué)們,能不能告訴我,哪些詞句是生動(dòng)的描寫(xiě)。(請(qǐng)同學(xué)回答、發(fā)禮物。)

  答案:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜(dōu)肚彩頭巾。紅撲撲的臉蛋,晶瑩的細(xì)汗,一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。)

  第4自然段獨(dú)立構(gòu)成課文的第二部分,這一段介紹了孩子們生活的自然環(huán)境,描繪了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗畫(huà)卷,營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段。(發(fā)禮物)請(qǐng)問(wèn),你們看到了什么顏色呢?(3位同學(xué)發(fā)言,發(fā)禮物。)

  參考答案:鵝黃、嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

  又請(qǐng)問(wèn):你們誰(shuí)去過(guò)農(nóng)村?怎樣理解色彩斑斕的農(nóng)村田園風(fēng)光?(3位同學(xué)發(fā)言,發(fā)禮物。)請(qǐng)看第三意義段。

  第5—8自然段是課文的第三部分,描寫(xiě)兒童在田間玩耍麥哨,暗示孩子們的童年生活像麥哨的聲響一樣,歡快、悠遠(yuǎn)、無(wú)拘無(wú)束。

  先看第5自然段。這一段生動(dòng)地描寫(xiě)了孩子們?cè)谔烊粖蕵?lè)場(chǎng)游戲的情形。他們?cè)谕媸裁茨兀浚ㄒ晃煌瑢W(xué)回答,發(fā)禮物。)

  答案:翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽

  第6自然段寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”,吮吸液汁。通過(guò)孩子們一系列的動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛(ài)。是哪一系列動(dòng)對(duì)作呢?(請(qǐng)一位同學(xué)回答,發(fā)禮物。)

  參考答案:剝開(kāi)、抽出、放進(jìn)嘴里、嚼嚼、吮吮5個(gè)動(dòng)作

  第7自然段寫(xiě)麥哨發(fā)出“嗚卟、嗚卟”的聲音解開(kāi)疑問(wèn),呼應(yīng)開(kāi)頭。

  最后一個(gè)自然段,再次以響起歡快柔美的麥哨聲呼應(yīng)開(kāi)頭,以問(wèn)句引出兒童們?cè)诖蝶溕凇U?qǐng)問(wèn),哪句話(huà)是設(shè)問(wèn)句?(請(qǐng)3位同學(xué)回答,發(fā)禮物。)

  答案:是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?

  歸納總結(jié)

  全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨那樣歡快、柔美。

  作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。

  我們學(xué)習(xí)這一課后,同學(xué)們能找出《麥哨》的中心句嗎?(直到同學(xué)找到為止,答對(duì)的發(fā)禮物。)

  答案:那么歡快,那么柔美

  那么,是什么在歡快,柔美又是什么呢?(2位同學(xué)發(fā)言)。

  對(duì),是麥哨吹得歡快,是孩子們玩得歡快;是麥哨的聲音柔美,是大自然的風(fēng)光柔美。

  修辭手法

  本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。確是“那么歡快,那么柔美”。請(qǐng)看:

  第3自然段第2行:那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  這是一個(gè)比喻句,這里把孩子們的“臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,第4自然段第2行:金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光。

  第4自然段倒數(shù)第4行:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。這又是一個(gè)比喻句,把“麥芒”比作樂(lè)譜上的線條,用擬人的手法,比喻有一個(gè)交響樂(lè)團(tuán),正在麥田里演奏著歡快的豐收樂(lè)曲。

  第114頁(yè)第3行:草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法,形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟。

  好句欣賞

  讀了麥哨一課,我們能不能找出有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)言,讀出美的節(jié)奏,積累優(yōu)美的詞匯。(5個(gè)同學(xué)隨意選讀自己喜歡的優(yōu)美詞句。)

  參考答案:一聲呼,一聲應(yīng) ;玩累了,喊渴了 ;密密的 鼓鼓的; 嚼嚼,吮吮 ;你呼我應(yīng),此起彼落;  一張張  一朵朵 一蓬蓬 ;那么歡快,那么柔美;  白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。)非常好!!!

  互動(dòng)體味

  課文很快講完了,遺憾的是,我們還沒(méi)有真正聽(tīng)過(guò)麥哨是怎樣一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美的。現(xiàn)在,請(qǐng)全班同學(xué)分兩組,用長(zhǎng)短、高低的聲音模仿一下麥哨的聲音:“嗚卟,嗚卟,嗚……”好嗎?(蔡巧兒指揮左邊一組,鄭旖旎右邊一組)

  “嗚卟,嗚卟,嗚……”預(yù)備起:“嗚卟,嗚卟,嗚……嗚卟,嗚卟,嗚……嗚卟,嗚卟嗚…”

  very  good!很好(鼓掌)!《麥哨》一課已講完。最后,為感謝同學(xué)們的支持,請(qǐng)鄭旖旎把大獎(jiǎng)送給回答問(wèn)題最好的同學(xué)。有請(qǐng)某某某同學(xué)上講臺(tái)。(鄭旖旎送禮物)

  今天的課程,已經(jīng)全部講完。在這里,我和鄭旖旎謝謝大家了。

《麥哨》教案 篇4

  課題:24麥哨

  教材分析:這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。

  課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑,“‘嗚卟,嗚卟,嗚……’田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形,最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié),“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束;二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

  2.詞句解析。

  (1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩芽剛綴,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

  (2)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  “簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):自己喜歡的部分

  教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  預(yù)習(xí)提綱:導(dǎo)語(yǔ):作者們描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣!鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的?抓緊時(shí)間去文中看看吧!                                     

  1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

  2.讀讀記記下列詞語(yǔ),并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  響和    湖畔   兜肚    嫩莢    麥穗  

  剝開(kāi)    嚼吮   肺腑    擎起    茅針

  3.抄寫(xiě)課文中的生字詞,看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。

  4.多音字組詞(整理到課本上)

  應(yīng)      和     剝

  5.結(jié)合上下文(或查詞典)解釋詞語(yǔ)。

  忽高忽低   直沁肺腑    此起彼落

  6.概括課文主要內(nèi)容。

  7.讀課文完成以下問(wèn)題。

  (1)畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。

  (2)你最喜歡文中哪一部分,為什么?

  8.質(zhì)疑(至少提出2個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 成果展示

  1、展示對(duì)課文的朗讀情況

  2、課件出示本課的詞語(yǔ)

  湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著

  3、 交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),

  4、 形近字的比較(“俯”和“腑”)。

  二、 精讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?

  我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

  2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)

  3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?

  4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

  預(yù)設(shè):田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(預(yù)設(shè)生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

  除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(預(yù)設(shè)生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤?真是一幅色彩斑斕的畫(huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)

  前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?預(yù)設(shè)1: “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”

  2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(預(yù)設(shè)生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(預(yù)設(shè):玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

  三、拓展延伸。

  1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn);鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面。

  2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

  板書(shū):

  湖畔   孩子(白、彩、紅)     穿的是

  24、麥哨(歡快  柔美)    田野   到處都是濃陰           看的是

  湖邊   青草  孩子  茅茅針     玩的是

  嚼的是

  限時(shí)作業(yè):一、選擇正確的讀音打“√”

  響和(hè    hé)    呼應(yīng)(yìng    yīng)

  湖畔(bàn  pàn)    剝開(kāi)(bō      bāo)

  二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  直沁肺腑:                                               

  此起彼落:                                                      

  三、概括課文的主要內(nèi)容。

  ________________________________________________________________________________________________________

  四、按課文內(nèi)容填空。

  (1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了                 ;黑白相間的蠶豆花謝了,

  長(zhǎng)出了                   ;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了                

  。

  (2)參照上段文字仿寫(xiě)句子。

  ___________________________________

《麥哨》教案 篇5

  一、引入:

  1、師:這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開(kāi)的,那么同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的那篇課文印象最深刻?

  生:……

  (預(yù)設(shè):學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí),正好切入課文,師:是啊,那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活,那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面,出示課題;如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題:麥哨)

  2、齊讀課題。

  二、初步感知課文,知“歡快,柔美”

  1、師:課文為什么會(huì)以麥哨為題?首先要了解課文內(nèi)容,告訴大家一個(gè)秘密,只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文,找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、全班交流。

  (歡快、柔美)

  a、理解“歡快、柔美”的意思。

  b、提出疑問(wèn):課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  三、探究“歡快、柔美”,理解課文內(nèi)容。

  1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。

  2、小組交流。

  3、全班交流:

  a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。

  b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題:

  a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的?(第4自然段)

  b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。

  c、那么,孩子們的著裝又是什么樣的,是什么顏色?(把第三自然段帶過(guò))

  d、結(jié)合詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。

  e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。

  f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。(一種柔美的,充滿(mǎn)歡快的環(huán)境中)

  c、解決“干什么”的問(wèn)題:

  a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作?(5、6自然段)

  b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>

  c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎?那么,哪種活動(dòng)是略寫(xiě),哪些是祥寫(xiě)了?為什么要祥寫(xiě)它?(體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快)

  4、師:其實(shí)課文學(xué)到這里,我們說(shuō)作者已經(jīng)說(shuō)得很明白很具體了,那為什么開(kāi)頭和結(jié)尾還要這樣羅嗦一下呢?它們是羅嗦嗎?和題目又有什么關(guān)系呢?

  5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。

  a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近 (前后呼應(yīng),照應(yīng)開(kāi)頭)

  b、齊讀前后兩段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。

  c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題?(說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在,一種融洽,一種溝通,一種歡快的生活)

  四、拓展:

  1、師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你的最大的感受是什么?

  2、總結(jié):是啊,原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊,那么有滋有味,難得的是那份無(wú)拘無(wú)束,那份自在,那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近,和鄉(xiāng)村貼近,感受這份獨(dú)特的情懷。

  2、布置作業(yè)。

《麥哨》教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聊天激趣

  1、同學(xué)們,我們都來(lái)自農(nóng)村,那你們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(生:農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎?(生1:放牛。生2:割草喂豬、牛、羊。生3:在田野里玩耍。)同學(xué)們回答都非常好,真是太棒了。

  2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

  介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了,吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧!

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)

  湖畔  肚兜   嫩莢  麥穗兒  麥芒  擎起  包裹  嚼嚼  吮吮  直沁肺腑  撩起  你呼我應(yīng)  此起彼落   茅茅針  麥稈 似的  結(jié)出  黑白相間    樂(lè)譜  剝開(kāi)  和著

  (這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候,你要說(shuō):“來(lái),我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開(kāi)始讀時(shí),一有讀錯(cuò)的情況,你馬上清楚地給他改正,這里不要拖延時(shí)間,別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。)

  交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  三、品讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?(生:2次,分別從課文的前后4個(gè)段落)我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

  2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?(生:歡快、柔美板書(shū)),是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?(喜歡)請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(生:3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息)

  3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?

  4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

  生:田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(這里如果學(xué)生讀的好的話(huà),你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià),比如:讀得真有感情,或者,讀得真流利,視具體情況而定。然后再說(shuō):“看來(lái),你最喜歡這一幅畫(huà)面了,你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方?”(生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以,然后你板書(shū)田園豐收樂(lè))。這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指明1、2個(gè)學(xué)生讀,做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如果讀得好的,你可以說(shuō):聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛來(lái)到了田園中,親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的,但也有點(diǎn)感情的,你可以說(shuō):讀得真不錯(cuò),特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。)等1或2個(gè)學(xué)生讀好了,你就說(shuō):“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎?”(生齊答:好)

  除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)

  前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?生1: “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!” 生2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

  四、拓展延伸。

  1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?(這里你先停頓一會(huì),讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答,你再啟發(fā)他們:同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn);鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后,做一下小結(jié):是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面)體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。

  2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  教師板書(shū)(這里要事先做好幻燈片):碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。(孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì),讀一讀吧!)

  板書(shū):(寫(xiě)到正中)

  田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)

  24、麥哨(歡快  柔美)        色彩斑斕的畫(huà)(碧湖、綠田、孩子)

  歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息)

  課后反思:本文教學(xué)是以麥哨為線索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上,所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生對(duì)話(huà)中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫(xiě)孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

  文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。

《麥哨》教案 篇7

  教材分析

  《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,在這里,作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè);二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)要求:

  1、知識(shí)與技能

  (1) 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2) 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè),體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

  (3) 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言

  2、過(guò)程與方法

  (1)以讀代講、以讀求悟。

  (2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活,品味優(yōu)美語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言積累。

  教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法

  教學(xué)策略

  本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開(kāi)教學(xué),有疑問(wèn)時(shí),多讀則茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀則理解深入;品味語(yǔ)言時(shí),多讀則朗朗成誦;從而充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)了以情感為主線,以閱讀為手段的教學(xué)思想。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課題

  欣賞田園風(fēng)光,學(xué)生談感受。

  二、初讀課文、整體感知。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢測(cè)認(rèn)字情況。

  3、快速瀏覽全文,看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?怎么描寫(xiě)的?從中感受到什么?

  三、找句子:

  那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  質(zhì)疑:孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)?

  四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)句

  學(xué)習(xí)第4自然段,感悟田野的美麗。

  (1) 自由讀本段。

  (2) 品味句子,全班交流感情朗讀。

  句1、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種了子。

  句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  (3) 感情朗讀第4自然段。

  (4) 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段,感悟孩子們生活的快樂(lè)。

  品味句子,感情朗讀

  句3、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  (4)看圖說(shuō)話(huà)

  (5)感受“茅茅針”的甘甜(6)解答問(wèn)題:孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)?

  五、老師總結(jié)。

  六、拓展延伸

  自主閱讀《可愛(ài)的草塘》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  24、麥哨

  田野  美麗

  孩子  快樂(lè)

《麥哨》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、自主讀悟,感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。

  4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  一、直接揭題,了解麥哨

  1、同學(xué)們,你們都知道哪些樂(lè)器?今天我們要去欣賞一種天然的樂(lè)器,這種樂(lè)器是用麥稈或麥葉折起來(lái),放在嘴里葉片震動(dòng)會(huì)發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音,這種樂(lè)器就叫做(板書(shū):麥哨)大家一起來(lái)讀讀課題。

  2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧!

  二、初讀課文,吹奏麥哨

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。

  2、誰(shuí)愿意站起來(lái)把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。

  3、學(xué)習(xí)麥哨

  師:有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能從文字中感受到聲音,讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么聲音?課文中哪幾小節(jié)是描寫(xiě)麥哨的。

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  ……

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (1)你們自己先來(lái)讀讀,感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。

  (2)課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)

  (3)你們會(huì)吹麥哨嗎?誰(shuí)來(lái)吹吹?來(lái),我們一起來(lái)吹吹麥哨,看老師手勢(shì)來(lái)吹,老師手勢(shì)打高,要吹得高些,低就吹得低些,快就吹得快些,慢就吹得慢些。明白了嗎?好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧!

  (4)這就是一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼伏的麥哨聲,吹完了麥哨,你能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?生練讀

  (5)指名讀

  (6)這麥哨帶給你什么感覺(jué)?(歡快、柔美)男生女生合作讀

  三、精讀課文,感受麥哨

  (一)過(guò)渡:這么歡快,這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢?請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié),邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子的句子,用心感受。

  預(yù)設(shè)一:湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  1、讀了這段話(huà),你有什么感受?

  2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話(huà)。生讀

  3、讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么?從比喻句中你感受到了什么?

  4、是啊,多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言,多么美麗迷人的意境呀,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這歡快、柔美的畫(huà)面吧!

  預(yù)設(shè)二:男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

  1、你從哪里感受到了快樂(lè)?指名讀,相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動(dòng),男生讀

  2、練筆:男孩子這么快樂(lè),女孩子也不例外,他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示:女孩子    。

  3、他們之所以這么快樂(lè),是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?出示:男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀

  預(yù)設(shè)三:玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!

  1、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  2、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享,不能自個(gè)兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?齊讀

  4、多舒服啊,這樣的生活實(shí)在是太愜意了,難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  ……

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (二)孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境,文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié),請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié),說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。

  預(yù)設(shè)四:出示句子:金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  1、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。

  2、從句子的結(jié)構(gòu)中,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。

  4、師生配合對(duì)讀。

  預(yù)設(shè)五:出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  1、你為什么喜歡這句?帶著你的感受讀一讀

  2、擎起是什么意思,你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿(mǎn)……)

  3、有這么多詞和擎起的意思差不多,但作者就用了擎起,為什么?

  4、是的,同學(xué)們,作者不用舉起,不用長(zhǎng)出,不用結(jié)滿(mǎn),就用了擎起,就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院馈⒖鞓?lè),一個(gè)擎字把麥田飽滿(mǎn)豐收的畫(huà)面寫(xiě)活了。讓我們來(lái)欣賞這群快樂(lè)的麥子吧(課件音樂(lè)圖片),師邊述:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

  (三)回歸麥哨。

  1、當(dāng)這充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲,猶如天籟之音—齊讀     

  出示:?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>

  是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  四、感情升華,回味麥哨

  1、讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī),再一次去感受淳樸的孩子,去欣賞美好的田園風(fēng)光,去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧!

  出示:

  碧湖,綠田,孩子;

  清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;

  青山,翠柳,稻花;

  夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花

  2、同學(xué)們,在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

《麥哨》教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  ③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美

  課前準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、吹哨子

  同學(xué)們,請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音?

  2、 如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話(huà),我們就可以把它叫做“麥哨”。 (板書(shū)課題:麥哨)

  3、質(zhì)疑

  接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、出示學(xué)習(xí)提示,輕輕讀一讀

  學(xué)習(xí)提示:(1)讀通課文,遇到生字詞多讀幾遍,并仔細(xì)觀察字形。

  (2)思考:結(jié)合課文插圖,想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

  2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文

  3、反饋:(1)自由練讀詞語(yǔ)——指名讀讀詞語(yǔ),糾正字音——齊讀

  (2)說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。

  (3)欣賞夏季風(fēng)情

  (4)同桌互相說(shuō)說(shuō),比比誰(shuí)說(shuō)得更美。

  三、品讀課文,感悟體會(huì)

  (一)品讀課文1-2段,7-8段

  1、 麥哨的聲音又是如何的呢?邊讀課文,邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。

  2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

  3、自由讀讀,想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同?你能從中讀懂什么?

  4、反饋,朗讀指導(dǎo).

  (二)品讀課文3-6段

  那么,聲聲輕快、柔美的麥哨,鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢?

  1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。(出示)

  學(xué)習(xí)提示:認(rèn)真讀讀下面的課文,看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己最喜歡的部分,再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文,小組之間進(jìn)行交流。

  3、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

  第三、四段:

  句子理解:

  (1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  (2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。

  (3)句式訓(xùn)練:聲聲麥哨,吹得_________。

  (4)相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

  第五、六段:

  句子理解:

  (1)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

  (2)鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的?

  (3)你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么?

  (4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  聲聲麥哨,到底帶給了我們什么?

  四、有感情地朗讀全文

  五、課外延伸

  鄉(xiāng)村的生活多美好啊!其實(shí),正如課前第一句話(huà)所說(shuō),古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的,大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好!

  作業(yè):把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教案 篇10

  設(shè)計(jì)理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

  3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。  

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聊天激趣

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。)

  2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

  介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

  二、初讀課文

  1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?

  湖畔  肚兜   嫩莢  麥穗兒  麥芒  擎起  包裹  嚼嚼  吮吮  直沁肺腑  撩起  你呼我應(yīng)  此起彼落   茅茅針  麥稈

  似的  結(jié)出  黑白相間    樂(lè)譜  剝開(kāi)  和著

  交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  三、品讀感悟

  1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

  課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音,你是怎么知道的?

  2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。

  a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚……”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。

  b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?

  教師引導(dǎo):

  a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

  b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚……

  c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

  3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要,(提示:這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說(shuō)理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢?

  學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。

  4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

  (1)教師板書(shū)“歡快、柔美”,然后問(wèn)學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

  (2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

  (3)你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

  5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

  (1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

  (2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

  反饋交流:

  a“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”

  a、讀一讀,談感受

  b、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)

  b“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”

  a、讀一讀,談感受

  b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)

  c“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”

  a、讀一讀,談理解

  b、如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?

  c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

  (集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)

  (3)、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān),更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文,找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子,讀一讀,哪個(gè)地方又給你怎樣的感受?

  (4)、交流反饋:

  a“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

  a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)

  b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)

  b“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

  a、有感情地朗讀

  b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

  (5)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

  提示:請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

  6、提升“歡快、柔美”的意境

  (1)有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

  四、拓展延伸。

  1、課題是“麥哨”,開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨,但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè),這合適嗎?

  2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是__________________________________。

  3、師(根據(jù)板書(shū))引述:鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們穿的是______________________,他們看的是 _________________,他們玩的是__________________,他們口渴了,嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。

  4、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。(出示最后一段,齊讀)

  5、作業(yè):

  (1)、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。

  (2)、閱讀選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》

  板書(shū):

  湖畔   孩子(白、彩、紅)     穿的是

  24、麥哨(歡快  柔美)      田野   到處都是濃陰           看的是

  湖邊   青草  孩子  茅茅針     玩的是

  嚼的是

  附:茅茅針與茅草根

  茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊,冬枯春長(zhǎng),生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季,開(kāi)出毛茸茸的白花,春夏之交,青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi),又嫩又甜,小孩子們大把大把拔出茅針,剝開(kāi)來(lái)吃。

  冬季,長(zhǎng)在地下的茅根很甜,孩子們?cè)诟畈輹r(shí)便挖起生吃,也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒,利尿。

《麥哨》教案 篇11

  一、新課導(dǎo)入

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  師:童年是一幅畫(huà),畫(huà)中有我們五彩的生活,童年是一首詩(shī),詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章,請(qǐng)看老師板書(shū)課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題

  生讀題。

  2.、介紹麥哨

  師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。

  3、感受麥哨聲音的美

  模仿麥哨的聲音

  二、自讀檢查生字

  1、自讀課文

  師:孩子們,好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字

  師:聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?

  (拿出詞卡)

  師:我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀,來(lái),這一組。

  三、品讀賞析,感受風(fēng)光美

  1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受

  師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

  2、反饋,賞析優(yōu)美句子

  師:這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了,用直尺畫(huà),線條很直,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

  預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)

  金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  師:說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡?

  師:還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà),你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?【板書(shū):五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這句話(huà)還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。

  師:我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?

  預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  師:能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?

  師:真好,我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是(豐收之歌,也是喜悅之歌,)誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀?

  師:老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?

  預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。

  師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。

  四、再讀文,感受活動(dòng)樂(lè)(玩、吸、吹)

  師:五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美,那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?

  預(yù)設(shè):白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾

  師:這寫(xiě)的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?

  預(yù)設(shè):那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  師:這寫(xiě)的是孩子的外貌,

  師:這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  師:聽(tīng)到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛(ài)。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來(lái)讀一讀吧。

  師:湖邊的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹籃很快就裝滿(mǎn)了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖,碧藍(lán)的湖水邊,茵茵的草地上,這群快樂(lè)的孩子在干什么呢?

  師:作者是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

  師:在草坡上玩著這些游戲心里很(高興,快樂(lè))老師可要擔(dān)心了,摔跤比賽,不疼嗎?

  豎蜻蜓,草不扎手嗎?為什么?

  (草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!)

  師:這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物,花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢?

  師:他們的童年生活是多么(自由,快樂(lè),豐富多彩。)玩累了,喊渴了,他們還有純天然的飲料,快找找,他們喝什么?

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  師:怎么吃?

  師:什么味道?

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味?

  師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試?讀得比老師都要好,你真棒!

  師:孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽(tīng)嗚卟,嗚卟,嗚······是誰(shuí)又······(引讀)

  師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音?誰(shuí)來(lái)讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢(shì),我們一起來(lái)讀一讀。

  五、拓展延伸

  師:文中孩子的生活是豐富多彩的,他們有他們的快樂(lè),我們也有屬于自己的快樂(lè),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你在生活中有什么快樂(lè)的事?

  六、總結(jié)全文

  師:我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè),文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。

  作業(yè)安排:

  請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  麥 哨

  田園風(fēng)光 五彩繽紛

  兒童生活 豐富多彩

《麥哨》教案 篇12

  《麥哨》教學(xué)反思

  《麥哨》是人教版第八冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。在備課過(guò)程中,我先是結(jié)合課文的教學(xué)要求來(lái)看,覺(jué)得略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。所以在備課時(shí),我是這么理解《麥哨》一文的。作者陳益滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題,富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂(lè)場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是,在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,我仍有以下幾點(diǎn)遺憾,感覺(jué)到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一:教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì),感覺(jué)理解上不夠到位。 遺憾二:學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三:臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步,就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思,經(jīng)受磨練才會(huì)不斷鑄造出教學(xué)中的完美!

  《麥哨》教學(xué)反思  

  《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。  

  第一次接觸這篇課文,就深深地喜歡上了,因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美,而且韻味雋永,值得品味感悟。通過(guò)第一次試教,收獲頗豐,有亮點(diǎn),也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下:  

  亮點(diǎn):  

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

  俗話(huà)說(shuō),興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)置了課前談話(huà)交流,由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),理解意境。  

  果然,在課前談話(huà)中,孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言,師生間的距離一下子就縮短了。  

  接著,我又以麥哨為引子,介紹了麥哨的做法,為孩子們模仿吹麥哨聲音,還鼓勵(lì)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,積極思考。這一招,相當(dāng)有效,孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,自由、大聲地朗讀課文,思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。  

  為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣,我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后,我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí),又立即送上一個(gè)大拇指,或報(bào)以熱烈的掌聲,或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑,時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài),讀課文拖腔拉調(diào)時(shí),我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感!”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。  

  2、以生為本,發(fā)展學(xué)生。  

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此,無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中,還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,我都能立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注到學(xué)生的學(xué),不僅做到“眼中有學(xué)生”,而且努力把學(xué)生放在第一位,盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。  

  在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整,或有語(yǔ)病時(shí),我都會(huì)及時(shí)提醒他們,給足時(shí)間,讓他們自行糾錯(cuò)。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí),在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后,鼓勵(lì)他別急,不要漏字,把句子讀通順。  

  尤其是在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我豎起耳朵,仔細(xì)聽(tīng),找出學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字新詞,采取各種方式,一遍又一遍地指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)確,直到大家都能讀正確為止。  

  為了讓所有的孩子在讀中有所提升,我放慢教學(xué)節(jié)奏,為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái),有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等,各種讀法交*進(jìn)行,目的只有一個(gè):語(yǔ)文教學(xué),一定要讓孩子讀有所得,讀有所長(zhǎng)。  

  不足:  

  1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)  

  像結(jié)尾時(shí),不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》,不但拖拉了時(shí)間,而且造成了學(xué)生的疲勞。  

  2、重點(diǎn)不是很明顯  

  課文各部分教學(xué)平均使用力氣,主次不明顯,重點(diǎn)不突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是略讀課文,更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),做到有的放矢,有取有舍,不能面面俱到。  

  3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然  

  由于是倉(cāng)促備課上課,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來(lái),仔細(xì)斟酌,精益求精。  

  4、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。  

  靈動(dòng)的課堂,精彩的生成,源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼,還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案,尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng),應(yīng)精致,不應(yīng)粗枝大葉。

  《麥哨》教學(xué)反思

  興慶區(qū)上前城小學(xué)   趙淑梅

  教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去讀書(shū);在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動(dòng)地參與其中,讀自己想讀的語(yǔ)句,課堂氣氛活躍。

  《麥哨》教學(xué)反思

  《麥哨》是新課程實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇選學(xué)課文,文章一共有8個(gè)自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式,寫(xiě)了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)生活的場(chǎng)面。

  教學(xué)中,我先從已有的知識(shí)積累入手,幫助學(xué)生理解課題。通過(guò)分別給“麥”“哨”組詞,使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生語(yǔ)言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫(xiě)麥哨的段落,以讀好“嗚卟,嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口,引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低,一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語(yǔ)體會(huì)這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過(guò)回答第2、8段的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答朗讀,達(dá)到在誦讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的,同時(shí)又在一問(wèn)一答的朗讀中體會(huì)課文問(wèn)句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》,感受課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法,感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。但是課上下來(lái),自我感覺(jué)學(xué)生沒(méi)讀夠,沒(méi)讀好,也沒(méi)說(shuō)夠,沒(méi)說(shuō)好,留下很多的遺憾。

《麥哨》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

  2.自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3.感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)田園牧歌

  1.板書(shū)課題:給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

  2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

  3.交流,讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)

  4.讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低。)

  5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(提示:短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

  6.有感情地朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

  7.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

  二、賞田園畫(huà)意

  1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

  2.學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

  3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

  (1)孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”

  ①看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。

  ②隨機(jī)板書(shū):碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫(huà)

  (2)田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

  ①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)

  ②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)

  ③這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)

  ④隨機(jī)板書(shū):油菜,蠶豆,稻花

  (3)田園里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

  ①哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)

  ②重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

  ③你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū):歡慶豐收的歌)

  (4)小伙伴游戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

  ①看圖想象說(shuō)話(huà),在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例:只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來(lái),兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過(guò),沒(méi)事,那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”

  ②隨機(jī)板書(shū):翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂(lè)開(kāi)花

  (5)茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

  三、抒田園詩(shī)情

  1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

  2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  一聲呼,一聲應(yīng) 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮

  你呼我應(yīng),此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,那么柔美

  白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))

  金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

  3.作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)

  驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》

  又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛《在雨季》

  像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊《三月》

  4.課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  麥 哨

  碧湖,綠田,孩子,

  一幅色彩斑斕的畫(huà);

  油菜,蠶豆,稻花,

  一曲歡慶豐收的歌;

  翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,

  小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!

《麥哨》教案 篇14

  教材分析:《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

  學(xué)情分析:我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  能力目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

  2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開(kāi)想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  情感目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

  其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。

  結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。

  首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。

  由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

  二、初讀課文,整體感知

  聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了: “讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。

  指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較,舉例說(shuō)明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

  四、再讀課文,理清文章條理。

  引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。

  下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

  這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語(yǔ)言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。

  一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。

  上課伊始,我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

  二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。

  緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  三、品讀賞析,體會(huì)語(yǔ)言之美。

  為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語(yǔ)言的美。

  四、小結(jié)全文,升華情感。

  最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來(lái)感受。

  五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村

  為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語(yǔ)言,聾校的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒颉⑼嫠5那榫皩?xiě)的再具體些的小練筆。

  六、作業(yè)安排:

  1、熟讀課文,摘抄文中優(yōu)美的詞句

  2、結(jié)合今天的學(xué)習(xí)方法,自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  結(jié)合聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)出語(yǔ)文可工具性,保證讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的教學(xué)思路,故而結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)。

  湖畔   孩子(白、彩、紅)

  24、麥哨(歡快  柔美)      田野   到處都是農(nóng)陰

  湖邊   青草  孩子  茅茅針

《麥哨》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話(huà),初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,初步感知。

  1、板書(shū)“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》

  2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨

  見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)

  3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

  師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?

  (第1段和第7段)

  師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?

  師:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

  生:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

  體會(huì)首尾呼應(yīng)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、自讀課文。

  2、檢查生字。

  師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。

  繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢

  (1)和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開(kāi)葉片 結(jié)出嫩莢

  (2)嚼嚼 吮吮

  (3)擎起了豐滿(mǎn)的穗兒 湖畔

  師:擎起,“擎”是后鼻音,看這個(gè)字下面是個(gè)什么字?(手!)上面呢?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。

  生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

  (一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)

  三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。

  1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受

  師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),并在旁邊寫(xiě)上理由。

  2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

  那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

  這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。

  男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

  草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  (試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。

  3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。

  師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!

  教師朗讀課文的地6自然段。

  (1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。

  (2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi) 抽出 嚼嚼 吮吮

  (3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)

  茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。

  (4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?

  (5)仿寫(xiě):仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。

  _____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。

  (6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。

  四、研讀課文,感悟美麗的田野。

  1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。

  孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼,不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗,滿(mǎn)眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們,課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩?

  讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。

  這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

  2、讀句子 體會(huì)排比句式。

  3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。

  4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫(huà)面,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)

  你從哪些地方看到了豐收的景象?

  (1)每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  (從豐滿(mǎn)看出麥穗兒顆粒很飽滿(mǎn))

  (從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)

  (2)呈現(xiàn)排比句

  (密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)

  (一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)

  (3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

  同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

《麥哨》教案 篇16

  第一、說(shuō)一下教材。

  這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情”來(lái)寫(xiě)的,文中的語(yǔ)言不算華麗,辭藻也不算新穎,近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)那自然,純美的世外桃源,讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭?shī)如畫(huà)般的田園風(fēng)情。《麥哨》這篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)歷的孩子去回味去向往,從文中的言詞句中去體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

  《麥哨》在課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景,如:摔交、吹麥哨、翻跟斗等,作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟悉不過(guò),每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們?cè)谔镩g地里歡快的場(chǎng)面,這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件,但要體會(huì)到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、柔美”,這種詩(shī)情畫(huà)意般的境界,還是有一定的局限。所以,在教學(xué)中,考慮到了這些方面的因素,根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn),并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力,我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,并確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。

  2.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解內(nèi)容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  第二、淺談一下我的教法及學(xué)法:

  根據(jù)本文的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)法:

  1.情境教學(xué)法:展示最美的鄉(xiāng)村的圖片,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

  2.朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀,正所謂書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

  3.(默讀)自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者,把課堂的主角還給學(xué)生,自讀自悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。

  第三、將從“(一)、自讀提示,導(dǎo)入課文;(二)、初讀課文,了解內(nèi)容;(三)、小組交流,體會(huì)情景,;(四)、匯報(bào)交流,深入體會(huì);(五)、總結(jié)全文,升華情感,拓展練習(xí)”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一:根據(jù)自瀆提示,導(dǎo)入課題

  1、通過(guò)自瀆提示,你知道了什么?

  2、鄉(xiāng)村生活同學(xué)們一定不陌生,也一定很有趣,但當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí),你想到了什么?

  本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入,幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。先讓學(xué)生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢?生:(孩子吹麥哨的樣子,那動(dòng)聽(tīng)的聲音,孩子們?cè)邴溙镞呁嫠S螒虻那榫?hellip;…),“對(duì)啊,同學(xué)們描述得很美,“麥”是麥草。“哨”指哨子。“麥哨”就是指用麥草做的哨子。現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文,和文中的孩子去感受無(wú)窮的快樂(lè)吧!板書(shū):麥哨

  二:初讀課文,了解內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

  3、質(zhì)疑

  首先,讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,初步感受課文大意,讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。

  然后,讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí),相互交流生字學(xué)習(xí)情況,并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫(xiě)“畔、兜”等8個(gè)生字,之后師生共同評(píng)判正確與否,多音字的分析和形近字的比較。

  最后,讓學(xué)生們同桌互讀課文,并同時(shí)思考問(wèn)題,(課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?)讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

  三:小組交流,體會(huì)情景,細(xì)讀課文。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分,我將分步驟,行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。

  (1)、師向?qū)W生介紹:《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞,并說(shuō)說(shuō)其意思。

  (2)、理解文中的“歡快、柔美”

  提問(wèn)學(xué)生,看看他們對(duì)“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的,之后【板書(shū):“歡快、柔美”】然后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段,再一次感受課文的“歡快、柔美”,感受鄉(xiāng)間生活。最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。從而,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力。

  (3)體會(huì)并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵:

  我?guī)е鴮W(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著,我會(huì)讓學(xué)生們閉上眼睛展開(kāi)想象,去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫(huà)面,最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此,從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。

  (4)拓展“歡快、柔美”的意境:

  通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活,各自寫(xiě)出贊美鄉(xiāng)村生活的詩(shī)或句。

  四:,匯報(bào)交流,深入體會(huì)

  1、字音(剝開(kāi)、黑白相間、吮吮)

  2、主要內(nèi)容

  作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。

  3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出喜歡的部分,然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,課上選起優(yōu)美的句子來(lái)共同賞析。在此,我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè):

  (草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!)

  這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思?這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?這樣的修辭手法有什么作用?我們閱讀時(shí),用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢?

  通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,在課文中的作用,幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思,幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),積累語(yǔ)言。

  五:總結(jié)全文,升華情感,作業(yè)拓展:

  1、課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快,美好的生活,你讀后又有什么感受?

  (能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美好,孩子們天真、純樸,可愛(ài),快樂(lè)的田園生活總是讓人很向往。)

  2、學(xué)了這篇課文請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫(xiě)作練習(xí),寫(xiě)幾句詩(shī)或者仿寫(xiě)一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用,這是積累好詞佳句的最好辦法,也是學(xué)后能鞏固知識(shí)的有效途徑,這也是學(xué)習(xí)的目的。

  最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  一堂完整的課,有一個(gè)好的開(kāi)始,更要有一個(gè)好的結(jié)束,好的板書(shū)設(shè)計(jì)就可以做到這一點(diǎn),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)這總結(jié)和慨括文章,就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  割草的孩子+豐收小麥

  24.麥哨(歡快、柔美)

  孩子們翻跟頭豎蜻蜓

  麥哨聲聲小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷懷懷!

《麥哨》教案 篇17

  片段一:

  (師請(qǐng)兩位同學(xué)吹麥哨)

  師:他們吹得怎么樣?

  生:一個(gè)吹得高,一個(gè)吹得低。

  師:那我們來(lái)找找文中有關(guān)于描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。

  生1:歡快

  生2:柔美

  生3:高低

  生4:此起彼落

  ……

  師:誰(shuí)能把自己喜歡的哨聲吹出來(lái)?并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么?

  生1:我聽(tīng)出了他的哨聲是歡快的。

  生2:我聽(tīng)出了他的哨聲是柔美的。

  師:那我們現(xiàn)在進(jìn)行吹哨比賽,一二組吹出歡快的哨聲,三四組吹出柔美的哨聲。

  (吹哨比賽)

  片段二:

  師:讀讀課文,看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己喜歡的部分,再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  生:我喜歡描寫(xiě)農(nóng)作物的這一句。

  (師用幻燈出示學(xué)生所說(shuō)的句子)

  師:你為什么喜歡這句呢?

  生:因?yàn)閺倪@個(gè)句子中,我看到一幅豐收的情景。

  (師用幻燈出示油菜花、蠶豆花、蘿卜花的圖片,邊指圖邊解說(shuō),之后,讓學(xué)生美美地讀句子)

  片段三:

  師:你還喜歡哪些句子?

  生:草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

  師:你為什么喜歡這個(gè)句子?

  生:因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓莸厣贤嫠#さ沽艘膊粫?huì)覺(jué)得疼。

  師:如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情怎樣?

  生:心情非常愉快。

  師:學(xué)到這兒,你有什么話(huà)想對(duì)孩子們說(shuō)的?

  生1:我多想來(lái)到你們這兒玩呀!

  生2:你們生活在這樣美的地方,可真是讓人羨慕啊!

  生3:有機(jī)會(huì),我一定到你們那兒去做客!

  生4:你們的生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮啊!

  ……

  總評(píng):

  這是一篇略讀課文,作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。

  “麥哨”的聲音是課文的線索,教師讓學(xué)生緊扣文題初讀課文,快速地理清了課文的脈絡(luò)。其后,組織了吹哨比賽,更讓學(xué)生對(duì)“柔美、歡快、此起彼落“等詞有了進(jìn)一步的理解,有效地把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起了一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身于田園之中。

  其次,讓學(xué)生找出自己喜歡的句段,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,那么學(xué)生就找出了有關(guān)于描寫(xiě)農(nóng)作物的句子,對(duì)于這一句子,教師就采用了動(dòng)畫(huà)朗讀,課件演示等手段讓學(xué)生去感受、去體會(huì)。這一環(huán)節(jié),他們仿佛看到了一幅豐收的情景,仿佛再次置身于這色彩斑斕的田園之中了。

  最后,教師指導(dǎo)學(xué)生去感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)。通過(guò)抓句子品讀,感悟,體會(huì)到語(yǔ)言之美。讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),學(xué)生們是說(shuō)得有滋有味,這說(shuō)明學(xué)生的感悟較深,仿佛他們就是文中的鄉(xiāng)村孩子,在這么美的田園之中,快樂(lè)地玩耍,活得是那樣無(wú)拘無(wú)束,那樣自由自在!

《麥哨》教案 篇18

  《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),但在小學(xué)課堂教學(xué)中,因?qū)W生年齡特點(diǎn),“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí),我都思考:如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生,寬容學(xué)生!你對(duì)學(xué)生的寬容與理解,學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo)。

  如何真正地做到寬容呢?

  (一)提高教師自身的心理品質(zhì)

  首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,以真誠(chéng)的態(tài)度接受不同類(lèi)型的學(xué)生,冷靜的面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明:情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒,而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定,這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。    心理學(xué)研究再表明:在輕松愉悅的環(huán)境中,人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者,是思想的領(lǐng)路人,是活動(dòng)中的好朋友作為音樂(lè)教師,應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,運(yùn)用教育機(jī)智,變“搗亂”為“教學(xué)資源”,借機(jī)營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象,去盡情的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。 [第一范文網(wǎng)]

  (二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

  現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,他們?cè)诮邮苄率挛铩⒏兄轮R(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn),他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn),并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解,是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。

  尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而,當(dāng)你面對(duì)"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時(shí),一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí),我想我們都將會(huì)看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!

  (三)、疾風(fēng)驟雨  春風(fēng)化雨

  教師的寬容,象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛(ài)迪生。”

  但是,也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個(gè)度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求。

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