《威尼斯的小艇》教案（通用23篇）

《威尼斯的小艇》教案 篇1

　　[教材簡析]:

　　這是一篇講讀課文.課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風光.

　　[教材重點]:

　　了解小艇的特點,學習抓住特點描寫事物的方法.

　　[教具準備]:

　　1, 錄象(介紹威尼斯小艇)

　　2, 圖案(小艇樣子)

　　3, 文字

　　(1) 第二節課文及相關文字

　　(2) 課文哪幾自然段描寫了威尼斯小艇的樣子 還介紹了什么

　　(3) 多方面細致觀察

　　抓特點具體描寫

　　[教學要求]:

　　1, 了解威尼斯小艇的特點及船夫的駕駛技術.

　　2, 引導學生在讀中學習作者細致觀察,抓住特點描寫事物的方法.

　　3, 學習部分生字新詞.

　　4, 有感情地朗讀第二,第四自然段.

　　5, 感受威尼斯美麗,獨特的風情.

　　教學過程(第一課時)

　　一, 揭題:

　　1, 談話:同學們,在1980年我們蘇州市和意大利東北部一個美麗的城市結為了"姐妹城",想認識一下這個城市嗎

　　2, 觀錄象.要求:認真看,仔細聽

　　3, 說說和蘇州市結為"姐妹城"的是什么城市 這個城市有什么特別的地方

　　4, 威尼斯是個水城,所以什么東西顯得特別重要

　　板書 小艇 ting

　　(讀詞語,注意后鼻音)

　　5,揭題:今天,我們就來學習課文 威尼斯的小艇

　　二, 初讀感受,明確本課學習目標.

　　1, 輕讀課文,讀正確,讀通順.

　　2, 指名分節朗讀.思考:[文字(1)]

　　(師生交流)

　　3, 明確本課學習目標.

　　小艇是威尼斯重要的交通工具,和人們的生活息息相關,這兩個部分聯系緊密,我們下堂課學習.小艇之所以能成為重要的交通工具,還和船本身的特點有關,和船夫有關,這堂課我們著重學習這兩個部分.

　　三, 細讀感悟.

　　(一),引導學生在朗讀賞析中了解小艇的特點.

　　1,各自輕讀第2節,找出描寫小艇樣子的語句.

　　[出示]第2節課文.

　　出示一句讀一句,(英尺:英制單位,1英尺約合0,30米)

　　問:作者觀察了小艇的哪些方面 用了什么方法寫 (相機板書)

　　2,[再出示]威尼斯的小艇又窄又深;船頭和向上翹起;行動輕快靈活.

　　請同學比較這兩段話,哪一段寫得生動 為什么

　　3,討論

　　△ 作者寫小艇的長,窄,深,把它比作獨木舟,使我們眼前就有了小艇的大體模樣.

　　(師:"獨木舟"是把一根樹干的中間掏空后做成的小船.不過,獨木舟是一種簡易的小船,而威尼斯小艇的制作是比較講究的,所以說"有點像獨木舟".)

　　△ 把小艇的頭,艄比作新月,讓我們想象小艇船頭和船艄向上翹起的樣子,覺得很美,很有情趣.

　　你能說說什么是新月 (農歷月初的月亮,彎彎的.)

　　△把小艇比作蛇,給人一種動態的感覺,好像小艇就在人們面前游動.

　　4, 小結:作者用了比喻的方法,把小艇比作獨木舟,新月,蛇,寫出了小艇的外形特點,使我們對小艇留下了美好的印象,你覺得小艇的外觀怎么樣

　　5, 各自練習朗讀,體會小艇的美觀.

　　6, 作者馬克·吐溫觀察得真細致,他不僅觀察了小艇的外部,還觀察了小艇的內部.

　　① 指名讀第3節.坐在這樣的小艇里有什么感受.

　　交流時相機板書

　　(有趣) 坐(皮墊子)——舒服

　　望(窗簾) ——情趣

　　② 交流感受,體會.

　　③ 朗讀.

　　7, 討論寫作方法

　　作者寫小艇的樣子美觀有趣,為什么能描述得這么精彩,能給我們留下這么美好的印象

　　(作者介紹小艇,不僅觀察其外表,還觀察內部情況,觀察外表不僅注意靜態,還注意動態,且邊觀察邊聯想.觀察內部情況,既看內部設施,還親自感受一下坐著小艇觀光的情趣,所以精彩的描述給我們留下了深刻的印象.)

　　出示: 多方面細致觀察

　　抓特點具體描寫

　　8,朗讀.讓我們再次體會小艇的美觀有趣和作者精彩的描述.

　　過渡:下面,讓我們來看一看船夫的駕駛技術怎么樣.

　　(二),引導自學,了解船夫的駕駛技術.

　　1, 自讀第4節,體會船夫的駕駛技術.

　　2, 再讀課文,同座交流,說說作者從哪些方面細致地觀察,描寫船夫的駕駛技術特別好.

　　3, 交流,結合朗讀訓練.

　　出示:

　　① 操縱自如 讀,什么意思,等會再講.

　　② 不管……總能……

　　③ ……總能……

　　④ "我們"的感覺襯托船夫的駕駛技術特別好.

　　4, 學生操作,和教師合作讀課文.

　　以手代艇,以桌面代河,以文具盒,書代替河中其他船只,邊做邊讀:

　　不管怎么擁擠,他總能……

　　遇到極窄的地方,他總能……

　　5, 讓學生說說"操縱自如"的含義.

　　6, 齊讀第4節,再次體會船夫的駕駛技術特別好和作者的精彩描述.

　　四, 總結

　　1, 通過學習了解了威尼斯小艇的美觀有趣,感受到了船夫的駕駛技術特別好.

　　2,知道了作者是通過多方面細致觀察才抓住了小艇的特點和船夫的駕駛技術 好的特點進行描寫的,這種抓住特點細致觀察描寫的方法值得我們學習.

　　板書:

　　威尼斯的小艇 長,窄,深

　　(有趣) 坐(皮墊子)——舒服

　　望(窗簾) ——情趣

　　船夫 (特別好) 操縱自如

《威尼斯的小艇》教案 篇2

　　一、溫舊引新

　　1、板書課題

　　2、導入:同學們,上節課我們已經初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現在我們再到威尼斯去,感受那里獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。(2分)開始(3分)

　　二、 學習課文

　　(一)學習樣子一段(12)

　　1、看到同學們這么投入,老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?你是用什么樣方式表達的?

　　把你的畫展示給同學們看一看,好嗎?(投影小艇)

　　2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學畫得這么好,老師也想用畫畫的方式,表達我對小艇的喜歡之情,你們愿意給老師這個機會嗎?(板畫小艇)

　　3、剛才你們各自喜歡的方式學習課文,你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎?

　　4、這只小艇有這些特點了嗎?誰愿意到這兒指著小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點?

　　5、威尼斯的小艇真是與眾不同,作者是用什么修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什么?(板書:像獨木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同樣是寫小艇,作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什么特點?(板書:長、深、窄、翹、靈活)

　　7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀,你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情?

　　(1)自由練讀

　　(2)指名讀(2名)

　　(3)他讀得有意味嗎?有沒有流露出對小艇的感情?

　　(4)那老師不定期試試看行嗎?

　　(5)老師讀得怎么樣?

　　(6)誰再來讀一讀?、

　　(7)這個小組的同學像他這樣讀一讀?還有同學想讀嗎?

　　(8)這么多同學想,那我們一起來美美地讀一讀吧。

　　(二)學習船夫一段

　　1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇,除了因為它的造型奇特、靈巧外,還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因

　　為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)

　　2、請同學們自讀課文,我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

　　(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

　　(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。

　　(3)出示船夫技術句子、點藍。

　　3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。(30秒)

　　4、現在,請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船夫的動作。

　　5、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

　　6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船夫的駕駛技術這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最后兩個自然段,一邊展開想象,哪些人會來小艇去干什么?(1分)

　　(三)學習作用一段

　　1、現在,把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

　　2、(發練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。

　　3、巡視,抽樣自讀,(投影練習卡)

　　4、還有許多同學填寫得很好的,課后大家再互相交換練習卡交流。現在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

　　放大介紹:a、人們可以在小艇上做生意。

　　b、白天,人們乘著小艇去辦事。

　　c、晚上,人們乘著小艇去娛樂、游玩。

　　5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)

　　三、點結、遷移(6分)

　　這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

　　我們三亞是一座海濱城市,跟威尼斯一樣是聞名的旅游勝地。威尼斯有小艇,我們有(出示摩托艇)現在,請同學們練習抓住事物特點進行觀察,待會用幾句話來介紹一下摩托艇(2人)

　　其實,我們三亞除了摩托艇還有許多值得參觀的景點主事物,回去后請你選出自己喜歡的一物抓住特點進行描寫,向外來游人介紹我們的三亞,展示我們海南的風土人情。

《威尼斯的小艇》教案 篇3

　　學習內容：1-3自然段

　　教學目標：

　　認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船梢、船艙”等詞

　　2、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。

　　3、使學生理解課文寫了威尼斯小艇哪些方面的內容。

　　4、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

　　5、欣賞異國風光，領略異國風情。

　　課前準備

　　1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學重點：了解小艇的特點

　　教學過程：

　　一、揭題導入，置疑激趣。

　　1.出示課題：“威尼斯的小艇”。 今天，我們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。學習“尼”、“艇”

　　指名讀課題，齊讀課題，大家讀了課題知道了什么？還有什么想要了解的嗎？

　　（威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？）　下面就讓我們帶著問題一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示：自學要求　　

　　1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。　　

　　2.大聲朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題。

　　3、說說課文主要哪些內容，你有什么感受？　

　　三、師生合作，探究交流：

　　（一）檢查反饋

　　1、檢查字詞情況

　　2、課文主要講了什么內容？

　　3、讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，請你把感受最深的地方跟大家交流交流。

　　師：威尼斯和小艇之間，小艇和威尼斯之間到底有著什么樣的聯系呢？我們先來看看威尼斯的具體介紹。大屏幕出示圖片和有關介紹威尼斯的資料。

　　聽了這些介紹后你有什么話想要說？

　　（二）、學習第一、二、三自然段。

　　我們來讀讀課文的第一自然段，看看通過你的朗讀能知道什么呢？

　　出示第一自然段

　　（理解“縱橫交*”   聞名  主要的   大街指河流  汽車指小艇。）

　　齊讀第一節。小艇在威尼斯這么重要，那么小艇到底有什么特別之處呢？

　　我們來讀讀課文的二自然段，看看從這段話中你能讀懂些什么。

　　（自由朗讀課文二自然段。）多媒體出示

　　交流要點：1、比喻句：把什么比作什么？板書：獨木舟） 新月  水蛇

　　這樣比有什么好處？（比作獨木舟寫出了小艇長、窄、深的特點，獨木舟是怎樣的）

　　讀到新月時想到什么？這樣比有什么好？（寫出了小艇兩頭翹起的特點），

　　為什么比作水蛇呢，模仿一下水蛇游動的樣子。這樣比有什么好？（寫出了小艇輕快靈活的特點）

　　還有什么發現？

　　連起來讀讀，從整體上發現了什么？

　　（三個比喻句用了三個不同的比喻詞。板書：有點兒像  像   仿佛）

　　師：咱們寫文章，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。

　　小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊。

　　引出第三自然段：我們讀一讀第三自然段，看看你能讀懂什么？

　　學生自由交流感悟。

　　師：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？

　　你會想些什么？說些什么？　　4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

　　四、小結，通過這節課的學習，你們有什么收獲？（對于上課時我們提出的問題哪幾個已經解決了？還有問題我們下節課再去研究。

《威尼斯的小艇》教案 篇4

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

《威尼斯的小艇》教案 篇5

　　北大附小 俞濤

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》教案 篇6

　　課前介紹青海

　　師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件）

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天an門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　　（生介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交*靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）

　　（學生寫生字）

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

　　（學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　　（生看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　　（再次指名讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

　　誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。

　　（生齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為 “東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

《威尼斯的小艇》教案 篇7

　　師：請大家來讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？

　　屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段：

　　離開羅馬剛剛一個小時，道格拉斯g型客機就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……

　　生：這是深圳。

　　生：是珠海吧。

　　師：不是中國的，是歐洲的，意大利的。

　　生：威尼斯。

　　師：對，（課件出示威尼斯的英文，讓學生讀寫）讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。

　　（出示朱自清、馬信德等對威尼斯描述的作品片段。）

　　師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：是個藍藍的城市。

　　生：是個漂亮的城市。

　　師：讓我們一起走進威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風光。

　　（課件出示威尼斯的風光照片。）

　　師：欣賞了威尼斯的風光，她又給你留下了怎樣的印象？威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個美麗的水上城市。

　　生：威尼斯是個別具一格的城市，水橫交錯，古老的建筑星棋羅布。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？

　　（學生想了很久，答不上來。）

　　師：想不想去威尼斯？

　　生：想。

　　師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級的旅游城市？今天我們學習《威尼斯的小艇》，請大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來寫小艇的？

　　（學生自由地讀課文。）

　　生：寫了小艇的樣子，用了三個比喻句寫了它很漂亮，像獨木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。

　　生：寫了船艙是怎么樣的。

　　生：第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術非常高。

　　生：還寫了威尼斯的夜色很美。

　　生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關的。威尼斯人離不開小艇，就好像我們離不開公共汽車一樣。

　　師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”，看到這么多的小艇，你們覺得威尼斯是個怎樣的城市？

　　板書：

　　剛朵拉

　　生：是個獨特的城市。

　　生：是個休閑的城市，周末了，人們都來這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。

　　生：老師，剛才我注意地看了風光片，威尼斯還是個環保的城市，那里的人們都愛護鳥。

　　師：（課件出示張小艇的照片）這就是剛朵拉，大家認真仔細地看看，發現沒有，所有的小艇都涂著一種顏色？

　　生：都是黑色的。

　　師：為什么呢？

　　生：為了吸收太陽光。

　　生：黑色比較酷，意大利的ac米蘭隊的球星就是那么酷的。

　　（全場都笑了。）

　　師：我們來看看謎底。

　　課件出示一段話：

　　狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風氣，威尼斯政府頒布了一條發令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規定公朵拉統一漆上黑色的成為船身，成為現在旅客所看到公朵拉面貌。現在唯一可以讓這些船主發揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾。

　　師：看得懂嗎？誰來說說小艇為什么都是黑色的？

　　生：是因為要剎住這種攀比，這種奢靡的風氣。

　　師：不管是有錢人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市？

　　生：威尼斯是一座平等的城市。

　　聽課老師熱烈鼓掌，教師板書：

　　平等

　　師：威尼斯還是一座怎樣的城市？請大家讀讀第三自然段。

　　（生自由讀第三自然段。）

　　生：威尼斯是個文明的城市。人們來這里，不管是認識的，還是不認識的，都互相打招呼。

　　生：威尼斯應該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺。

　　生：我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地，是因為威尼斯人服務工作做得好，讓游人來到這里非常舒心。

　　師：講得多好啊，威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。威尼斯還是個怎樣的城市？我們繼續探討，誰來讀課文的第四自然段。

　　板書：

　　熱情、文明

　　（課件出示“船夫駕駛技術好”的文段。）

　　（生讀，教師糾正了幾個讀音。）

　　師：操縱自如是什么意思？

　　生：駕駛小艇非常熟練，想怎么樣就怎么樣。

　　師：想往左就──

　　生：往左。

　　師：想往右就──

　　生：往右。

　　師：想往前就──

　　生：往前。

　　師：想往后就──

　　生：往后。

　　師：想往上就──

　　生：往上。

　　（學生意識到上當了，馬上收聲，但來不及了，聽課老師大笑。）

　　師：威尼斯是個怎樣的城市？

　　生：威尼斯是個刺激的城市，你看，這么窄的地方，把小艇駕駛得如飛一般，如果我在現場，一定會感到很刺激。

　　教師板書：

　　刺激

　　師：還有呢？（學生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的駕駛技術非常好，你會感到──

　　生：很安全。

　　教師板書：

　　安全

　　師：所以威尼斯是個安全的城市。一個很安全的地方，大家都愿意去，如果這個地方不安全，哪怕再漂亮，也──

　　生：不愿意去。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市？請大家讀完第五自然段后用“誰乘著小艇去干什么”來匯報這一段的內容。

　　（學生自由讀，畫好有關句子。）

　　生：商人乘著小艇去做生意。

　　生：青年婦女乘著小艇一起去逛街。

　　生：保姆帶著孩子乘著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人乘著小艇去教堂禱告。

　　師：市長乘著小艇去──

　　生：視察。

　　生：歌唱家乘著小艇去郊外練聲。

　　生：畫家乘著小艇去寫生。

　　生：工人乘著小艇去工廠做工。

　　生：小朋友乘著小艇去上學。

　　生：警察乘著小艇去捉壞蛋。

　　生：交通警察乘著小艇去指揮交通。

　　師：哇，威尼斯好一派繁忙，這是個──

　　生：這是個忙碌的城市。

　　生：這是個繁華的城市。

　　教師板書：

　　繁華

　　師：請大家默讀最后一段，自己能不能解讀威尼斯是個怎樣的城市？

　　（學生默讀，不到1分鐘就紛紛舉手。）

　　生：這是個寧靜的城市。

　　生：這是個浪漫的城市。

　　師：說說你的感受。

　　生：入夜，威尼斯沉浸在一片燈海之中，月亮的倒影在燈影中搖晃，乘著小艇，迎著海風，“漫步”在威尼斯的街頭，多是一種享受啊。

　　（學生做陶醉狀。）

　　師：我感受到了這種浪漫。

　　教師板書：

　　浪漫

　　師：那你們知道了威尼斯為什么能成為世界級的旅游城市？

　　（學生搶著舉手說。）

　　生：因為威尼斯很文明、很美麗、很獨特──

　　師：謝謝你，讓別的同學也說說。

　　生：因為威尼斯是個平等的城市，人人都是這個城市的主人。

　　生：威尼斯很安全，很繁華、很刺激。

　　生：雖然是個水城，但威尼斯生活很便利， 到處有小艇為人們服務。

　　生：威尼斯是個浪漫的城市，讓人無比享受。

　　生：威尼斯的服務工作做得好，讓到這里的人能找到家的感覺。

　　師：是啊，現在我們學校正在創建市一級學校，請大家也談談可以從威尼斯這座城市身上借鑒些什么？

　　生：我們每個同學都要講文明，讓文明之花在學校盛開。

　　生：我們要愛護學校的美麗環境，讓客人到潭頭小學感到舒服。

　　生：我們也要注意安全，上學、放學路上要注意交通安全。

　　生：老師，我最近在電視上看到一個詞，叫和諧。我想，威尼斯應該是個和諧的城市，那么我們學校要創建一個和諧的校園。

　　（聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：講得精彩，我們就是要創建一個和諧的校園，和諧的社區，一個和諧的社會。我代校長感謝大家。

　　師：正是因為威尼斯是個古老的城市，是個和諧的城市，所以威尼斯被聯合國授予了世界文化遺產獎。可是這座古老而美麗的城市，這座珍貴的世界文化遺產正在飽受災難之苦。

　　課件出示《環球時報》對威尼斯的報道《搶救威尼斯》：

　　威尼斯是風光迷人的水城，但也是一個洪水經常“光顧”的城市。近年來，威尼斯圣馬可廣場每年要遭受100多次洪水襲擊。而且，由于全球變暖，威尼斯的海平面較100年前已經上升了23厘米。威尼斯每年冬天都會遭受海水上漲的苦痛。根據“摩西計劃”，將建造79塊從海平面拔地而起的巨型鉸鏈水泥板。當潮水急速上漲時，這些水泥板將會升高防止城市被淹。

　　目前，威尼斯的常住人口已從上世紀中期的15萬人減少到5.8萬人。科學家表示，如果拿不出有效辦法，到2100年，威尼斯將成為無法居住的地方。

　　（生讀報道，神色很凝重。）

　　師：我們不禁在擔心，威尼斯還能為我們這個世界美麗多久？請大家為威尼斯想想辦法，發揮你的想像，寫一篇童話童話的題目是《搶救威尼斯》。這節課就上到這里，下課。

《威尼斯的小艇》教案 篇8

　　師：今天老師帶同學們去游玩好嗎？

　　生：好！

　　師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生1：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。

　　生2：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　生3：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。

　　師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？

　　生：想！

　　[反思]優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。

　　師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學習過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學后進行小組交流。（學生學習，教師巡視）

　　師：能告訴大家你發現了什么嗎？

　　生：我發現了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。

　　師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　（生朗讀課文第二節）

　　師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導學生朗讀）

　　生：朗讀課件中的文字，其余學生閉著眼睛想像。

　　師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。

　　生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　生4：它在我腦海中像扁豆。

　　師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學生自讀想像）

　　生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么；

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。

　　師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學生欣賞）

　　〔反思）先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。指導學生學習寫法時能提供例子，讓學生比較。同時，以老師向學生學的方式進行，極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次，在學生發現了寫作方法后應由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。

　　例：1.平靜的湖面猶如______________。

　　2.街道兩邊的梧桐樹仿佛 _________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。

　　師：大家還有什么發現？

　　生：我發現船夫的駕駛技術特別好。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇的速度非常快。

　　生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。

　　生3：我看見小艇能急轉彎。

　　生4：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　（生自己練讀，朗讀）

　　[反思]讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

《威尼斯的小艇》教案 篇9

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　一、教學目標

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3、學會生字、新詞，理解詞語。

　　4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　三、教學難點　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　【說教法】

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　【說學法】

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　【說教學過程】

　　一、出示課題　  

　　威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點？──兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？

　　板書：

　　駕駛技術好

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　學生回答，教師板書：

　　操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰　　　　　　　　　　　　　　　　干什么

　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）

　　（婦女）　　　　　　　　　　　　　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）　坐著小艇　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）　　　　　　　　　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）

　　……　　　　　　　　　　　　　　　　……

　　七、小結

　　從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　【板書設計】

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長　窄　深　翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切

《威尼斯的小艇》教案 篇10

　　【教學案例】

　　我執教《威尼斯的小艇》一課，設計了一個教學環節：

　　今天我們領略了威尼斯這座水上城市的一道風景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

　　師：你真會想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當救護交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”

　　余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

　　孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。

　　朱之琪：我看見一位白發蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？

　　陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學反思】

　　學生的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮。

《威尼斯的小艇》教案 篇11

　　教學目標

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交*、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如。

　　2.朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點： 讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學難點 了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　教學時間　 二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　初讀內容，了解課文內容，學會本文生字詞。

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　⒈出示課題，讀課題。

　　⒉“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　二、前提測評

　　出示生字詞，檢測學生掌握情況。

　　三、自主探究 合作交流

　　⒈小艇有什么與眾不同 ？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題做上記號，待會兒提出來。

　　⒉生自由朗讀

　　⒊同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你知道了些什么？

　　四、拓展延伸 感情朗讀

　　⒈假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　⒉生讀課文

　　⒊帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？為什么？

　　⒋生回答，并找出在課文什么地方，讀給同學聽，師邊指導。

　　五。布置作業

　　1、抄寫生字

　　2、背誦課文相關片斷。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、了解小艇與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學過程

　　一、激qing導入

　　⒈威尼斯是聞名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同樣聞名于世，你知道為什么嗎？

　　二、前提測評

　　聽寫部分生字。

　　三、自主探究，合作交流

　　1、為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　威尼斯河道縱橫交錯，水道比車道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽車”。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）

　　2、小艇的樣子是怎樣的？

　　分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。

　　①威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。

　　②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。書上哪個詞概括了船夫高超的駕駛技術？課文從哪些方面展示了船夫的高超技術?

　　4、課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　5、課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　四、拓展延伸

　　學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今后我們應注意什么？

　　我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇　　　　　　

　　樣子獨特:長窄深翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切

　　教學反思：

《威尼斯的小艇》教案 篇12

　　執教：清水

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

　　3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

　　教學重點：

　　熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

　　教學準備：

　　1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

　　教學過程 ：

　　一、錄像導入  ，揭示課題，質疑問難：

　　1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

　　（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

　　2、老師也是個旅游迷，現在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

　　3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

　　（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

　　5、質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

　　[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

　　二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

　　1、根據提綱找到相應的自然段朗讀課文：

　　[投影出示]

　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　⒊船夫的駕駛技術特別好。

　　⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

　　個別朗讀，其他學生：

　　聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

　　想一想，全文是圍繞哪一節寫的？

　　2、在朗讀中理解詞語：

　　⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

　　簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

　　⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

　　小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。

　　⑶利用生活經驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

　　⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

　　雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

　　橋梁指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區別。）

　　嘩然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。

　　3、交流：

　　⑴全文圍繞第1小節寫。

　　⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

　　1、小艇的樣子怎樣呢？導入  第2小節的學習[板書：樣子奇特]。

　　2、學習第2節：

　　⑴[投影出示]

　　比較：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

　　（第二部分寫得生動：[投影填空]“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

　　小結：作者用列數據和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

　　⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

　　學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

　　3、學習第3節：

　　⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

　　⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節]

　　⑶交流：

　　（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

　　4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節課繼續學習。）

　　四、作業 ：

　　（一）、必做題：

　　1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

　　縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)

　　擁(yōng)擠橋梁(liáng)

　　雇(g)定嘩[huá]然

　　（二）、選做題：

　　1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

　　2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態各異橋梁，因此又有“城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“城”之稱。

　　3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。

　　五、板書設計 ：

　　樣子奇特

　　16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

　　重要交通工具？

《威尼斯的小艇》教案 篇13

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》教案 篇14

　　第一課時

　　師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？

　　教師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　生1：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：不錯！念得字正腔圓。

　　生2：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇。

　　師：誰還想讀？

　　生3：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：簡直就是一小播音員！

　　生4：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：聽你的朗讀真是一種享受！

　　生5：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？

　　生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？

　　生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。

　　師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。

　　生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。

　　師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。

　　生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。

　　師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。

　　生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。

　　師：噢，有特別之處，所以要強調一下。

　　生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。

　　師：你是強調威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯系呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。

　　生自由讀。

　　師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？

　　生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。

　　師：你的這句話，本身就非常美。

　　生2：威尼斯的小艇靈活自如。

　　生3：威尼斯等于威尼斯小艇。

　　師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢？

　　生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

　　師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。

　　生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關系，簡直到了相依為命的程度。

　　生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。

　　生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。

　　生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。

　　師：想去威尼斯嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

　　生自由朗讀課文，教師做現場巡視。

　　師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。

　　生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經，坐著小艇去教堂禱告。

　　生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？

　　生2：一種激動而喜悅的感受。

　　師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？

　　生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”

　　師：誰也拍了這個鏡頭？愿意和大家一起分享？

　　生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”

　　師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？

　　生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：船夫的駕駛技術給你最大的感受是什么？

　　生4：坐上象飛。

　　師：喲！挺刺激的。你最想拍什么鏡頭？

　　生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。

　　師：感覺舒適嗎？

　　生5：非常舒適！

　　師：感覺愜意嗎？

　　生5：愜意的。

　　師：還想坐嗎？再讀上一讀。

　　生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什么？

　　生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。

　　師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機拍。

　　生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：感覺怎么樣？

　　生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。

　　師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

　　（掌聲響起。）

　　師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。

　　生自由朗讀課文二、三自然段。

　　師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什么，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。

　　生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。

　　師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么？

　　生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。

　　師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢？

　　生2：我想到了彎彎的月亮。

　　生3：我想到了彎彎的香蕉。

　　生4：我想到了公園里的月亮飛車。

　　生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。

　　師：噢，真是無邊無際的想象。

　　生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。

　　生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。

　　師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。

　　師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？

　　生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。

　　生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。

　　師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？

　　生3：點頭示意。

　　師：請問，“仿佛”是什么意思？

　　生3：“仿佛”就是“好象”的意思。

　　師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？

　　生：（齊答）同意。

　　師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？

　　生4： 既輕快又靈活。

　　生5：又輕快又靈活。

　　生6：不但輕快而且靈活。

　　生7：輕快又靈活。

　　師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學一起討論討論。

　　生讀書討論。

　　師：現在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？

　　生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。

　　師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？

　　生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說行動起來挺象的。

　　師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？

　　生1：是。

　　師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區別。誰有別的看法？

　　生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。

　　生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。

　　師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。

　　生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。

　　師：停。有點像獨木船。繼續讀。

　　生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。

　　師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。

　　生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續讀

　　生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。

　　師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯系起來想一想，你發現了什么？

　　生2：作者把“像”的都用上了。

　　生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。

　　師：一個了不起的發現啊！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？

　　生3：這樣感覺就不死板了。

　　生4：說明作者詞匯很豐富。

　　生5：讀起來有變化，味道更好！

　　師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。

　　生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”

　　師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？

　　生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。

　　師：你已經有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。

　　生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：來，請你讀這句。

　　生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？

　　生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。

　　生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。

　　生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什么感覺？

　　生1：拖得太慢了，好象快睡著了。

　　生2：感覺不輕快不靈活了。

　　生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。

　　師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？

　　生（齊答）：不可以。

　　師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。

　　生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　師：誰還想繼續匯報自己讀懂的地方？

　　生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”我理解的特點是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

　　生1：還可以說“很有意思的”。

　　生2：挺有意思的。

　　生3：蠻有意思的。

　　生4：特別有意思。

　　生5：真有意思。

　　生6：非常有意思。

　　生7：真是有意思極了。

　　生8：蠻有情趣的。

　　生9：太有意思了。

　　師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

　　生1：上船。

　　生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。

　　生3：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點累了。

　　生4：我真想現在就去威尼斯看看。

　　師：真想去？

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

　　生自由讀背。

　　師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──

　　生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　第二課時

　　師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。

　　生自由朗讀課文第四自然段。

　　師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準備。給大家五分鐘的時間。

　　生分組準備，教師做現場巡視。

　　師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。

　　生三位學生走上講臺。

　　師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！

　　生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。

　　師：那你的技術怎么樣呢？

　　生1：肯定是一流的。

　　師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。

　　生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！

　　（掌聲。）

　　師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發？

　　生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。

　　師：能超過他嗎？

　　生3：能！

　　師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。

　　生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非常快。我駕船3 0多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！

　　（掌聲 。）

　　師：看來，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問題？你想問問哪位船夫？

　　生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點？

　　生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。

　　生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？

　　生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。

　　師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美啊！

　　生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎？

　　生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。

　　生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？

　　師：對，安全非常重要。

　　生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。

　　生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？

　　生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。

　　師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船？現在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。

　　生舉手示意，但人數不多。

　　師：愿意上二號船的請舉手。

　　生舉手示意，約占全班的三分之一。

　　師：愿意上三號船的請舉手。

　　生舉手示意，占了一多半。

　　師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？

　　生自由讀課文五、六兩段。

　　師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？

　　生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

　　生1：給人一種非常沉寂的感受。

　　生2：太有詩意了。

　　生3：好像在美妙的夢中一般。

　　生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。

　　生5：美不勝收。

　　師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：把這兩句話聯系起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么？

　　生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。

　　生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。

　　師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到──

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

　　播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：

　　“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

　　（課堂上一片寧靜。）

　　師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？

　　生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？

　　生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：讓我們一起陶醉吧！

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著。看！誰來了？

　　生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。

　　師：看！誰也來了？

　　生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。

　　師：看！還有誰也來了？

　　生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　師：還有呢？還有誰也來了？

　　生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經，雇了小艇，上教堂去做禱告。

　　師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。

　　生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優美風景。

　　生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。

　　師：老師的步伐總是匆匆的。

　　（笑聲。）

　　生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家里進行家訪。

　　生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。

　　師：放學總是一件讓人高興的事兒。

　　（笑聲。）

　　生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環王》。

　　師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環王》？

　　（笑聲。）

　　生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。

　　生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。

　　生8：醫生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。

　　師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆──

　　生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。

　　師：威尼斯離得開小艇嗎？

　　生：（齊答）離不開！

　　師：小艇離得開威尼斯嗎？

　　生：（齊答）離不開！

　　師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

　　生1：快樂的小艇。

　　生2：輕快靈活的小艇。

　　生3：新月一樣的小艇。

　　生4：給我們帶來了詩意的小艇。

　　生5：舒適、舒服的小艇。

　　生6：會跳舞的小艇。

　　生7：頑皮可愛的小艇。

　　生8：充滿活力的小艇。

　　生9：人見人愛的小艇。

　　生10：充滿了歡聲笑語的小艇。

　　師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇。

　　師：（聲音漸輕）再見了──

　　生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。

　　師：（聲音更輕）再見了──

　　生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。

《威尼斯的小艇》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點：

　　聯系上下文來理解語句的意思

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一板塊 走進威尼斯

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展尼斯的圖片。)

　　(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學習詞語

　　威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

　　縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　(1)出示詞語、指名讀。

　　(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

　　第二板塊 感受小艇之奇特

　　1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

　　(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

　　(1)把下列的詩句寫成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

　　江南的風景真是美如畫。你看那_______

　　(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

　　第二課時

　　第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

　　導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

　　出示學習提示

　　2、默讀課文，畫出重點句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

　　4、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學

　　在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

　　(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在( )的時候，他( )，在( )的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

《威尼斯的小艇》教案 篇16

　　教學目標 ：

　　1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

　　2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

　　課前準備：

　　1.圖畫投影片數框，文字投影片數框。

　　2.錄音一段。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程 ：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

　　2.交流。

　　3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）

　　4.小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　二、學習課文第二段

　　1.指名讀2、3小節，其他同學思考：小艇有哪些特點？

　　2.交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)

　　3.作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　4.了解小艇的里面特點，自由朗讀第3小節，劃出有關語句。

　　5.交流。

　　6.小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節。

　　這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。

　　（板書：樣子奇特）

　　三、學習課文第三段

　　1.船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第4節，劃出這段的中心句。

　　2.交流。（板書：駕駛技術特別好）

　　3.從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

　　4.交流。

　　5.小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。

　　6.引讀。

　　7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。

　　8.這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎？

　　9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節有什么聯系？齊讀第一節。

　　10.小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。

　　四、作業 ：

　　《威尼斯小艇》練習

　　1.看拼音寫詞語：

　　cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng 

　　（ ）

　　2.給加點字選擇正確的解釋：

　　聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

　　(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。

　　3.用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。

　　(1)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(2)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　4.圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。◆

　　附板書：

　　┌─ 交通工具

　　│ 

　　│ 樣子奇特

　　威尼斯的小艇─┤

　　│ 駕駛技術特別好

　　│

　　└─ 關系密切

《威尼斯的小艇》教案 篇17

　　農林下路小學 梁少珍

　　教學目標 ：

　　1.在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點，進行具體描寫的方法。

　　2.了解威尼斯小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。

　　3.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　教學過程 ：

　　一.揭示課題，感知課文

　　1.同學們，因為“九運團體操”的訓練，大部分同學在今年都沒有出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

　　2.好！現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？

　　3.放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

　　5.你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊？（學生齊讀課題）

　　7.可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生讀）

　　8.好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的交通工具）

　　9.說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的交通工具”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）

　　10.課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）

　　11.是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，你說是什么？（小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　12.你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

　　13.同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。現在我們就來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　二.講讀課文重點

　　1.作者是怎樣寫小艇樣子奇特的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（指名讀第二段）

　　2.這兒哪些詞語直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“。。”在詞語下面做記號。

　　3.誰來說說，你標了哪些詞？（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）

　　4.除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的？（比喻）幾個比喻？（3個）都把小艇比作什么？體現了哪些特點？（比作獨木舟：體現長、窄、深；比作新月：體現小艇兩頭翹；比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活）

　　5.理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧！（全班一起讀）

　　6.讀得太棒了！要是能把加“。。”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分，1、2組讀比喻的部分。（投影）

　　7.這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

　　8.誰能看這模型把描寫小艇的句子背出來？要是會的，請站起來背。不太會的，可以看著書朗讀。

　　9.很好！你們看——小艇是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。不過，這都離不開船夫的駕駛技術。那么課文里哪一句話是寫船夫的駕駛技術的？那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？請自學課文第四自然段。

　　10.出示自學要求：自由讀第四自然段：用“─”畫出描寫船夫駕駛技術的句子；小組討論；用句子中重點的詞語填空。

　　11.四人小組匯報學懂了什么？

　　12.文中哪個詞最能體現船夫的駕駛技術好？（操縱自如）

　　13.把學生的書放出來評議是否劃對了句子。

　　14.作者是通過細致的觀察，具體地寫出了“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家讀最后兩個自然段，你認為哪段寫得精彩？（自由讀，答）

　　15.請你讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？（指名讀大家找）

　　16、誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？（學生自由說，老師相機點撥。）

　　17、小結：作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜更突出了小艇與威尼斯的關系密切，說明了小艇的作用大。

　　18、作者描繪多精彩，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧！（學生齊讀）

　　三、總結課文遷移訓練點。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了。到了第二天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這節課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小朋友介紹我們廣州的風光。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特:長窄深翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切

《威尼斯的小艇》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

　　2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

　　3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　學情分析

　　小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、語文實踐活動

　　（1）：給小艇取個好聽的名字。

　　1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

　　3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

　　（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

　　（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）

　　（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

　　（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

　　（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

　　三、語文實踐活動

　　（2）：贊美船夫。

　　1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

　　2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

　　3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

　　4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

　　5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

　　句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________

　　時，我覺得你仿佛是一位____________。

　　四、語文實踐活動

　　（3）：給威尼斯拍照。

　　1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

　　2、學生自由讀書，用筆劃。

　　3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

　　（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

　　（3）其它詞句。

　　4、總結得出：白天 ：   熱鬧繁華  

　　夜晚 ：   靜寂

　　5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

　　五、總結

　　1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的——      ，汽車相當于——     。

　　2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

　　3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

　　六、作業布置，擴展活動

　　1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）

《威尼斯的小艇》教案 篇19

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點 ：

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示： 誰 干什么

　　（商人） （去做生意）

　　（婦女） （高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家） （上教堂做禱告）

　　（一大群人） （回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（1）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。 （意思具體化，形象，生動）

　　（2）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（1）板書：操縱自如

　　（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業 

　　1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

　　板書設計 ：

　　小艇樣子 小艇（長）而（窄） 小艇的樣子

　　船頭和船艄 很（奇特）

　　10、威尼斯的小艇 （向上翹起）

　　小艇是威尼斯 船艙里，有

　　重要的交通工具 （舒適的座位）

　　船夫技術 操縱自如 船夫的駕駛

　　技術特別好

　　小艇作用 威尼斯人的

　　（生活）和（工作）

　　離不開小艇

　　◆

《威尼斯的小艇》教案 篇20

　　師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？

　　生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。

　　生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

　　師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

　　生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

　　生：看戲的人們坐著小艇回家。

　　生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

　　師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

　　生：她們去上班。

　　生：她們去接放學的孩子回家。

　　生：她們到商場去購物。

　　生：她們坐著小艇去買菜。

　　生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

　　師：現在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說一說。

　　師：可以說了嗎？

　　生：學生坐著小艇去上學。

　　生：老師坐著小艇去上課。

　　生：白發蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

　　生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

　　生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

　　生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

　　師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

　　生：普通生活。

　　生：日常生活。

　　師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

　　生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。

　　生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。

　　師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

　　師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

　　生：我從“大大小小”知道小艇很多。

　　生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。

　　生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

　　生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

　　生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

　　生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

　　生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

　　生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

　　生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。

　　生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

　　也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

　　師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

　　師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

　　（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）

《威尼斯的小艇》教案 篇21

　　教學目標：

　　1. 學會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2. 通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3. 學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學重點：

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課。

　　1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?

　　3.(CAI課件)播放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)

　　5.你們都見到了什么?看誰的攝像機，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)

　　二、整體感知，提出要求。

　　1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　(課件出示)思考題：

　　(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

　　(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?

　　了解小艇的樣子和特點：

　　2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

　　三、檢查自學，相機點撥。

　　1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

　　2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)

　　4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

　　5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　四、總結：

　　同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　五、作業：

　　1、抄寫課文的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、初步學習了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?

　　2、學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?

　　3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?

　　威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活

　　4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現了哪些特點?(比作獨木舟：體現長、窄、深;比作新月：體現小艇兩頭翹;比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活)

　　6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

　　7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：

　　(教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　9、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?

　　(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　2、那么，船夫的技術如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　3、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?

　　(學生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

　　4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)

　　師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

　　(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

　　師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　　(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

　　6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。

　　(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)

　　7、品位朗讀。

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀最后兩個自然段邊討論：

　　2、學習成果展示。

　　3、好!大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?

　　(去看戲;走親戚;購物……)

　　4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?

　　(郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)

　　5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)

　　五、總結全文：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。

　　4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　六、布置作業。

　　1、把課文美美地讀給家長聽。

　　2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。

　　板書設計：

　　┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹

　　威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活

　　(主要交通工具)│船夫技術高超：操縱自如

　　│

　　└小艇的作用：關系密切

《威尼斯的小艇》教案 篇22

　　鳳城市教師進修學校 艾武

　　《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　一、教材分析

　　全文6節，可分為4段。

　　第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到"有點像獨木舟"；第二句寫小艇的形狀，"像掛在天邊的新月"；第三句寫小艇的行動，"仿佛田溝里的水蛇"，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。"船夫的駕駛技術特別好"是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；"兩邊的建筑飛一般地往后退"，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的"簇擁"--"散開"--"消失"--"停泊"，人們從"擁"--"嘩笑"--"告別"--"沉寂"，城市也由動到靜，"沉沉地入睡"。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　二、教學建議

　　（一）教學目標 ：

　　1.知識目標：學會本課8個生字；理解"操縱自如"、"雇定"、"嘩笑"、"簇擁"、"靜寂"等詞語；會用"靜寂"、"簇擁"造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；熟練朗讀課文。

　　2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。

　　3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

　　（二）教學重點

　　了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。

　　（三）教學時數

　　兩課時。

　　（四）教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座"水城"、"百島城"、"橋城"這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解"小艇成了主要的交通工具"的含義。

　　（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。

　　觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是"觀察要講究方法"，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　可設計如下問題啟發引導：（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？（2）課文中為什么用"新月"、"水蛇"來比喻？（3）船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

　　（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內容的能力。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有"操縱自如"、"雇定"、"簇擁"、"靜寂"、"情趣"、"輕快靈活"等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如"簇擁"一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。"雇定"一詞中的"雇"本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。"操縱自如"中的"操縱"本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如"船頭和船艄向上翹起，·像·掛·在·天·邊·的·新·月，行動輕快靈活，·仿·佛·田·溝·里·的·水·蛇"。"兩邊的建筑·飛·一·般·地往后倒退......靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又·沉·沉·地·入·睡·了。"了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

《威尼斯的小艇》教案 篇23

　　一、整體感知,初讀課文。

　　這堂課我們一起去趟威尼斯,(板書威尼斯)一座具有1500多年歷史的古城,那里風光秀美,古跡甚多.我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光吧! 老師給大家帶來了一段風光片,不過時間很短,你們可要看仔細了。游覽了威尼斯，剛剛你們都看到了些什么(石橋、古建筑、河道……)

　　美國著名的大作家馬克?吐溫，（板書）也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也被這里藝術、歷史名勝所吸引,而且進行了仔細的觀察.你們看,(出示圖片)這座水城擁有眾多的教堂,.鐘樓、修道院以及宮殿、博物館、藝術宮、劇院,還有千姿百態，風格各異的橋梁。可大作家馬克?吐溫為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”(加紅點)來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。生答時,引入第一自然段（板書　交通工具，樣子，駕駛技術作用）

　　同學們從整體上認識了小艇。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。小艇與威尼斯城有著怎樣的關系，我們先來看作者是怎樣寫小艇樣子的,誰愿意為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。這位同學讀的時候，其它同學用筆畫出課文中哪些詞直接寫出了小艇樣子很獨特。（生讀，劃）朗讀課件中的文字，“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）？幾個比喻（3個）？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，這樣做的好處是什么？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分

　　能告訴我你腦海中的小艇是什么樣的嗎？（生描述）老師也做了一只小船，(展示課件；小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。)讀一讀，你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像) 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么。

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些恰當的比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎?讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。真好。那就讓你們一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　師：學得很快，背得真棒。作者通過細致觀察，抓住了同一事物的不同特點，進行了精彩的描繪,讓我們仿佛親眼見到了那樣子獨特的威尼斯的小艇。(板書獨特)

　　師：你們看小艇的樣子是這樣——（獨特），如果坐在里面，又會怎樣呢,請同學們快速瀏覽第三自然段用兩個詞來概括舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢

　　師：請同學們仔細默看文章第四自然段,根據課文內容設計一段解說詞,讓人一聽就知道船夫駕駛技術特別好。同桌兩人可以商量。

　　你們一定有很多話要對駕駛小艇的船夫說，那就讓我們通過朗讀來表達你的感受。

　　師：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫高超的駕駛技術這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：能結合靜態和動態來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣賞威尼斯月夜，通過朗讀體會靜寂的美景。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

　　現在我請一位同學讀讀全文,我們閉上眼睛靜靜地感受威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　試著用一兩句話概括我們學后的感受。

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。也知道了小艇和威尼斯城的密切關系同時我們通過大作家馬克`吐溫領略了水城迷人的風光。美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩。我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?一座像威尼斯一樣的水上城市—— 蘇州，請同學們課后查閱資料。

　　1、同樣是水上城市，能說出二者的不同嗎？

　　2、能不能以導游的身份向威尼斯城的小朋友介紹蘇州這座水上城市。

　　板書設計：