《綜合性學習：追尋人類起源》教案（精選4篇）

《綜合性學習：追尋人類起源》教案 篇1

　　一、教學目標

　　學習利用圖書館和網絡搜集資料的方法，引用資料的方法，以及注明資料出處的格式。

　　1、  在搜集資料的過程中培養瀏覽和篩選信息、整理信息的能力。

　　2、  在教師指導下，培養學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　3、  在實踐活動中，提高口語交際能力和寫作能力。

　　二、活動重點

　　1、  搜集資料，整理資料

　　2、  口語表達

　　3、  想象寫作訓練

　　三、課時安排：2課時

　　四、課前準備

　　1、  讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組。

　　2、  圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料

　　①     搜集關于神創造人類的神話

　　②     搜集從猿進化到人的資料

　　③     搜集關于人類起源的新說法

　　④     搜集“北京人”頭蓋骨下落的資料

　　五、教學步驟

　　導入：（母女對話動漫）

　　由“母女對話”動畫導入，喚起學生對人類起源的思索，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　一、講一講——故事大王比賽，兩種人類起源說

　　①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽，比賽將評出一、二、三等獎。

　　③小組將部分參賽神話故事進行整理，匯編成冊。

　　二、想一想，

　　1、“人真的是神創造的嗎？”，引導學生了解人類起源的科學解釋——達爾文進化論。

　　2、神創論是對人類起源的錯誤解釋，可為什么能夠廣泛流傳？

　　三、聽一聽

　　“進化論”與“神創論”的激烈辯論。

　　四、填一填

　　1、  試從其他學科的教科書，或通過其他途徑，搜集從猿進化到人的資料，完成下邊的人類起源進化表。

　　進化的階段特征古猿 南方猿 能人 直立人 智人 

　　2、  指導學生搜集“從古猿到人的進化”分支樹，展示各進化階段人類在“工具、腦量、行走方式、頭骨顱骨、骨盆”方面的變化。

　　指導學生搜索“人類祖先生活想象圖

　　3、  ”“人類起源與發展示意圖”

　　五、看一看

　　1、  想要了解人類祖先長得怎么樣，搜集“四種類人猿”

　　2、  了解地球上出現的最早人類及中國境內的原始人

　　3、  搜集“北京人頭蓋骨化石及復原圖”，“北京人頭蓋骨失蹤之謎”，“北京人”的家長——賈蘭坡的圖片及近況。

　　六、明一明

　　1876年，恩格斯提出“勞動創造人本身”的論斷，科學地回答了古猿是怎樣轉變為人的問題，勞動是人和動物界的本質區別。

　　七、辯一辯

　　1、  搜集查找“人類起源新說”的資料。從中選定一種說法，并圍繞這種說法繼續查找相關資料。

　　2、  給未來人畫像：地球人口急劇膨脹，生態急劇惡化，人類尋求外太空發展，你設想中的未來人是怎么樣的？

　　3、  讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　4、  辯論形式可以靈活多樣。

　　八、寫一寫

　　1、  在上述討論的基礎上，寫一篇作文，題目自擬。例如：“人類起源概說”、“‘神創論’可以休矣”、“人類起源神話的魅力”、“外星人之我見”。

　　2、  國寶“北京人”頭蓋骨在抗戰時不幸失蹤，寫一篇文章，題目：國寶失蹤之謎。

　　3、  每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　九、比一比

　　根據學生在活動過程中表現出的情感、態度和實績，對個人和小組進行評比、表揚。評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎一系列獎項。

　　情感熏陶

　　本次活動，我們追尋了人類的起源，知道它既有宗教的解釋，又有科學的闡明，我們知道，人是由猿猴進化而來，人和動物都是大地之子，我們應該善待動物，善待動物就是善待人類自己。播放曹植的《七步詩》。

　　推薦網站

　　上帝的玩笑——人類起源說解：

　　人類起源的新發現  

　　向傳統人類起源說挑戰 

　　人類起源之迷

《綜合性學習：追尋人類起源》教案 篇2

　　○教學目標  ①     在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。②     學習欣賞神話傳說。③     培養搜集、篩選、整理資料的能力。④     在實踐活動中，提高口語交際能力○活動重點 ①     搜集資料，整理資料。②     口語表達。③     想像寫作訓練。○課時安排    2課時○課前準備 ①     讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。②     圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。③     每組準備一個檔案袋。○教學設計 導入     可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。故事大王比賽 ①     每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。②     每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。③     比賽將評出一、二、三等獎。④     小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。自由辯論會 ①     搜集查找關于“人類起源新說”的資料。②     從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。③     讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。④     辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。a.  以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。b.  比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。給未來人畫像 ①     每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。②     每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……③     畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創作理念。④     根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。⑤     每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。成果展覽 ①     每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。②     每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。③     每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。④     由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。活動評價     根據學生在活動過程 中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。活動小結     通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的確培養和提高。

《綜合性學習：追尋人類起源》教案 篇3

　　教學目標 

　　① 在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　② 學習欣賞神話傳說。

　　③ 培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　　④ 在實踐活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　　① 搜集資料，整理資料。

　　② 口語表達。

　　③ 想像寫作訓練。

　　○課時安排    2課時

　　○課前準備

　　① 讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　② 圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　③ 每組準備一個檔案袋。

　　○教學設計

　　導入  

　　可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　故事大王比賽

　　① 每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　② 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　　③ 比賽將評出一、二、三等獎。

　　④ 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　　① 搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

　　② 從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

　　③ 讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　④ 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

　　a.以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b.比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　　① 每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　　② 每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③ 畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創作理念。

　　④ 根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

　　⑤ 每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　① 每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　　② 每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。

　　③ 每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。

　　④ 由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據學生在活動過程 中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

　　活動小結

　　通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的確培養和提高。

《綜合性學習：追尋人類起源》教案 篇4

　　○教學目標 

　　①     在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　②     學習欣賞神話傳說。

　　③     培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　　④     在實踐活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　　①     搜集資料，整理資料。

　　②     口語表達。

　　③     想像寫作訓練。

　　○課時安排    2課時

　　○課前準備

　　①     讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　②     圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　③     每組準備一個檔案袋。

　　○教學設計

　　導入  

　　可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　故事大王比賽

　　①     每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　②     每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　　③     比賽將評出一、二、三等獎。

　　④     小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　　①     搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

　　②     從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

　　③     讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　④     辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

　　a.  以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b.  比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　　①     每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　　②     每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③     畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創作理念。

　　④     根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

　　⑤     每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　①     每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　　②     每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。

　　③     每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。

　　④     由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據學生在活動過程 中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

　　活動小結

　　通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的確培養和提高。