《牛和鵝》教案（通用22篇）

《牛和鵝》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、學(xué)生展示課前精彩兩分鐘

　　《牛鵝換眼》

　　2、師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。

　　師板書(shū)課題（牛字小鵝字大）

　　學(xué)生齊讀課題3、師：看了這個(gè)提問(wèn)，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉主要問(wèn)題）

　　黑板一側(cè)板書(shū)：a、牛字小，鵝字大？b、主要內(nèi)容？

　　4、答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。

　　二、初讀感知，理清思路

　　1、對(duì)于初讀提出要求：思考之前提出的問(wèn)題，如果有收獲，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做好批注。

　　2、指名匯報(bào)：你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？

　　（1）課文的主要內(nèi)容是什么？

　　師提示可以按“課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”的順序說(shuō)。

　　生根據(jù)提示自由說(shuō)，并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　（2）為什么牛字小，鵝字大？

　　生自由說(shuō)，師提煉并小結(jié)：因?yàn)檫@就是“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。

　　a、師：文中“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？讀文并用喜歡的符號(hào)分別在課文中勾畫(huà)標(biāo)記。

　　（提示：1-4自然段）

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：  欺負(fù)   

　　害怕

　　師：為什么會(huì)這樣？

　　學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段

　　師小結(jié)：因?yàn)榕：往Z看人的角度不同，所以人輕視牛而害怕鵝。

　　b、后來(lái)主人公對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？

　　生匯報(bào)，師小結(jié)：主人公終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝（根據(jù)學(xué)生回答，修改板書(shū)：把牛字寫(xiě)大）

　　c、究竟發(fā)生了什么事，使主人公對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？

　　課文的哪些自然段描寫(xiě)了這件事？（5-11自然段）

　　三、細(xì)讀探究，理解感悟

　　1、快速瀏覽這一部分，用簡(jiǎn)潔的話告訴我們，圍繞鵝、“我”、金奎叔發(fā)生了什么故事？

　　補(bǔ)充板書(shū)

　　學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)：“我”被（神氣）的鵝追趕，嚇得（狼狽不堪），金奎叔幫“我”，鵝（落荒而逃）。

　　2、根據(jù)剛才的回答，自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍并做好批注。

　　3、交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

　　a、匯報(bào)讀第5自然段，課件出示。找出鵝在欺負(fù)我時(shí)的句子，體會(huì)鵝當(dāng)時(shí)心里的所想。找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。

　　自讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)讀，齊讀

　　b、匯報(bào)讀第6、7自然段，讀出“我”的狼狽，課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句

　　找出詞語(yǔ)，自己試讀，評(píng)讀

　　師小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”和鵝的形象的？（生：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)趯?xiě)作中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)、鮮活。

　　（2）正在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，救星——（生：金奎叔）到了。

　　找出金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？

　　剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？

　　（3）情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才還是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝了。（板書(shū)：不欺負(fù)   不害怕）

　　是什么讓“我”明白的呢？（金奎叔的話）課件出示

　　師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)，學(xué)生自由發(fā)言。

　　（4）“我們”也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言（課件出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解這句話的？（前者從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝，由于看待事物的角度不同，所以結(jié)果不同。）相機(jī)板書(shū)：角度不同  結(jié)果不同

　　同樣的道理，對(duì)牛而言，（課件出示）它雖然把我們看得比它（大），可我們實(shí)在（比不上它呀）！

　　5，小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

　　因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻�遇到一些�?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？

　　我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

　　四、拓展延伸（課件出示）

　　1、讀故事，想辦法。

　　有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾�她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(                        ),從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。

　　師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話？竟然讓她恢復(fù)了健康？

　　2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牛     欺負(fù)      不欺負(fù)    角度不同  

　　和

　　鵝     害怕      不害怕    結(jié)果不同

　　“我”   金奎叔

《牛和鵝》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

　　指名回答

　　課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　師：是呀，課文開(kāi)始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，朗讀）

　　二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

　　1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

　　為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

　　過(guò)渡：因?yàn)?ldquo;我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

　　2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

　　過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛　鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。

　　3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

　　三、品讀感悟，釋放主題。

　　1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書(shū)：金奎叔 “我”

　　2、誰(shuí)能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

　　3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

　　4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫(xiě)作 中心）

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

　　①指導(dǎo)讀第5段：

　　找出文中描寫(xiě)鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）

　　從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）

　　②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

　　師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。

　　（指名讀——齊讀）

　　師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪　抱頭鼠竄　軟弱可欺　任人宰割......）

　　師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

　　③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）

　　（回到課文開(kāi)頭，師：因?yàn)?ldquo;我”相信了這種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

　　過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

　　（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話。）

　　（4）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）

　　過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。

　　師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報(bào)）

　　四、總結(jié)凝練 ，升華主題。

　　師：說(shuō)的多好呀，災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　　　

　　牛　　 和　　 鵝　　　

　　“ 我”         不怕           怕　    

　　不再怕      角度不同   

　　結(jié)果不同

　　金奎叔

《牛和鵝》教案 篇3

　　一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　本班共38人。其中男22人，女16人。他們有較強(qiáng)的是自學(xué)能力和閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)方面有待提高。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這篇課文寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈?ldquo;牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)。

　　4、理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析：教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。

　　五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1. （出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2. （出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

　　①（課件出示，指名開(kāi)火車讀）

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

　　3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

　　3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

　　4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

　　他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

　　6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

　　是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　四、總結(jié)升華

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　牛和鵝

　　欺負(fù) 怕

　　我

　　不欺負(fù) 不怕

　　牛和鵝

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

　　2.同位互批。

　　3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

　　二、做《同步探究》的題目。

　　1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2.“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么？

　　3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

　　三、小資料：

　　牛和鵝的眼睛

　　牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

　　四、小練筆；

　　對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)演示真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

　　五、總結(jié)升華

　　（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牛和鵝

　　牛和鵝的眼睛

　　尊重客觀事實(shí)

　　換個(gè)角度看待問(wèn)題

　　七、課堂練習(xí)：

　　對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

　　八、作業(yè)安排：

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

　　九、附錄：教材及小馬過(guò)河課文

　　十、自問(wèn)自答：

　　參考小馬過(guò)河由淺入深經(jīng)行教學(xué)將會(huì)事半功倍。

《牛和鵝》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

　　4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　教時(shí)：第二課時(shí)

　　一、話題導(dǎo)入

　　我很少來(lái)人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書(shū)：地點(diǎn)名字。

　　你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書(shū)課題。

　　二、整體回顧

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

　　三、精讀品味

　　（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

　　1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？

　　2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。

　　2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

　　3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

　　a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。

　　l 我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），

　　為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----

　　l誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？

　　b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

　　l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得------，

　　l現(xiàn)在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　l小結(jié)：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怕到------，怕到-------。

　　（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？

　　2、用—畫(huà)出我對(duì)我的態(tài)度的句子

　　3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？

　　總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

　　（4）理解金奎叔的話

　　1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？

　　2、找出金奎叔說(shuō)的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

　　3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

　　4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗�我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃�我的確比牛小，所以我不再-------。

　　看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

　　5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋?lái)說(shuō)的呢？

　　6、總結(jié)：看來(lái)，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同

　　三、拓展思維

　　生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

《牛和鵝》教案 篇5

　　教材與學(xué)情分析：

　　《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語(yǔ)言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

　　1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。(板書(shū)課題齊讀）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？

　　二、細(xì)讀探究，理解感悟。

　　1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書(shū)）

　　2、質(zhì)疑。

　　師：根據(jù)板書(shū)，你們想提什么問(wèn)題呢？

　　3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（    ）劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上旁注，然后在小組中交流。

　　5、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）鵝欺負(fù)人

　　a.鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

　　師：你覺(jué)得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

　　生答。

　　真是一群鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這些鵝老爺?shù)耐�風(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　b.這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　c.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥�我�(guī)缀醣凰�拖倒了�?/p>

　　讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……）

　　你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰(shuí)來(lái)讀出鵝的不可一世。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？

　　a.我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。

　　b.孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　c.在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？

　　帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀課文。

　　小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

　　（3）金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

　　a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

　　b、指導(dǎo)朗讀。

　　c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來(lái)形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。〔落荒而逃……〕

　　6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？

　　三、逐層深入，以事明理

　　1、找出金奎叔的話讀一讀。

　　2、交流通過(guò)金奎叔的話，“我”明白了什么？

　　3、過(guò)渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。

　　4、全班交流。

　　5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問(wèn)題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來(lái)看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來(lái)解決問(wèn)題。

　　四、拓展延伸

　　讀故事，想辦法。

　　有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾�她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，__________________________________________。

　　從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。

　　師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

　　五、作業(yè)布置：

　　1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

　　2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：          

　　我

　　牛     欺負(fù)        不欺負(fù)

　　鵝      怕           不怕

　　角度不同      結(jié)果不同

《牛和鵝》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示圖片：

　　（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

　　（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

　　2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”

　　“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

　　請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？

　　板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。

　　老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　　師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事？（可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述）

　　師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧？

　　生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬�看人，覺(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。）

　　師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢？

　　板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？

　　害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？

　　這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！

　　師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？

　　生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）

　　師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么？你能快速地把它找出來(lái)嗎？

　　金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？

　　它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。

　　師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人？鵝把我們看得比它小

　　是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。）

　　師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

　　（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？

　　（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）

　　孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）

　　師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？

　　師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？

　　（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來(lái)嗎？

　　師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小）

　　師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？

　　（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）

　　師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎？金奎叔怎么說(shuō)的？（那咱們可不贊成）

　　師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？

　　他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。

　　師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

　　（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

　　師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？指名讀

　　師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？

　　（在強(qiáng)者面前不畏懼）

　　師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”

　　出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。

　　師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

　　出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。

　　師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!

　　師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　師總結(jié)：再次出示金奎叔的話

　　作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書(shū)：牛鵝）

　　師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？

　　站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。

《牛和鵝》教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天老師為大家?guī)��?lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？

　　2、揭題，板書(shū)課題。

　　生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感悟。

　　四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、深入文本，研讀品悟。

　　（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

　　（1）學(xué)生畫(huà)出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺

　　對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）              板書(shū)：怕

　　（3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……

　　（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

　　（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

　　（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

　　（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

　　（2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“•”畫(huà)出來(lái)。

　　（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

　　（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

　　（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

　　（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

　　1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。

　　（1）[課件]他飛快地……逃命了。

　　（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

　　（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

　　2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來(lái)我卻不怕了，為什么？

　　（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說(shuō)原因，你感受到了什么？

　　[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了。”

　　“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

　　（2）分角色讀，男婦生讀。

　　生談感受，師板書(shū)：不欺

　　不怕

　　3、再訊金奎叔的話。（板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同。）

　　4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

　　三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。

　　1、[課件]小故事，大道理。

　　2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　3、小練筆：

　　（1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？

　　（2）寫(xiě)一寫(xiě)，交流匯報(bào)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　牛      欺    金       不欺

　　和            奎

　　鵝      怕    叔        不怕

　　角度不同      結(jié)果不同

《牛和鵝》教案 篇8

　　《牛和鵝》  教學(xué)設(shè)計(jì)

　　華興小學(xué)  于東

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追咬，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的囂張、放肆、不可一世、膽大妄為，以及“我”的膽怯、狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“縛、掐、碗”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙脫束縛、吁哩哩哩、吭吭、扳”等詞的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)，了解文章蘊(yùn)涵的道理，理解“我們的態(tài)度往往決定著別人對(duì)待我們的態(tài)度” 。

　　3、揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和對(duì)比著、穿插著寫(xiě)活動(dòng)的雙方在表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“我們的態(tài)度往往決定著別人對(duì)待我們的態(tài)度”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件ppt

　　教學(xué)流程：

　　一、課前講神話故事導(dǎo)入(牛鵝換眼)

　　二、教學(xué)新課

　　（一）初讀課文，理解字詞，整體感知。

　　1請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地讀一讀課文，[自學(xué)生字、新詞]，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了。

　　檢查生字詞語(yǔ)：（任大霖、金奎叔、屁股、飯碗、池塘、惹怒、掙脫束縛、無(wú)緣無(wú)故、吁哩哩哩、啪噠啪嗒、吭吭、 扳、握、掐）

　　（1）（吁哩哩哩）三個(gè)讀音：

　　a剛參加完長(zhǎng)跑比賽，我累得——氣喘吁吁

　　b吆喝牲口家禽時(shí)

　　c呼吁——學(xué)校廣播站廣播告訴我們要為災(zāi)區(qū)捐款，要說(shuō)普通話，叫做呼吁。

　　（2） “掙脫束縛”，出示“掙”在字典里的兩個(gè)讀音及解釋，出示帶“掙”字的詞語(yǔ)讓辨析。

　　2快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　課文通過(guò)講有一次我在放學(xué)回家的路上被鵝追咬趕，金奎叔幫我趕走了那只鵝，并且給我講了一個(gè)道理讓我再也不怕鵝了，從此以后我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了改變。

　　（二）細(xì)讀品味，理解體會(huì)

　　3同學(xué)們我們讀了第一自然段知道了鵝不怕人，但當(dāng)我們概括了課文內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)鵝不怕我，卻怕金奎叔，這是為什么呢？

　　4默讀課文的5-7自然段，畫(huà)一畫(huà)我的表現(xiàn)，畫(huà)一畫(huà)鵝的表現(xiàn)，對(duì)比著讀一讀找鵝不怕我的原因。（得出結(jié)論：因?yàn)槲遗蛮Z，鵝才不怕我）

　　交流我怕鵝的表現(xiàn)：

　　（1）第五自然段：“我們馬上就不響了，……怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”

　　“馬上”，馬上是立刻的意思。放學(xué)后，同學(xué)們本來(lái)是興高采烈地回家，有說(shuō)有笑，但見(jiàn)到鵝馬上就躡手躡腳，連話都不敢說(shuō)了多害怕呀！

　　“貼”貼著墻壁，說(shuō)明距離鵝已經(jīng)遠(yuǎn)得不能再遠(yuǎn)了。

　　悄悄”可以看出小作者希望自己的腳步聲都沒(méi)有，怕被鵝聽(tīng)到，不想驚動(dòng)鵝。

　　（2）第六自然段：

　　從“急急”這個(gè)詞看出來(lái)小作者非常怕鵝，見(jiàn)到鵝追過(guò)來(lái)了非常慌張，撒腿就跑。

　　“這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。”腿都軟了可見(jiàn)嚇到一定程度了。

　　從書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了，看出了小作者太怕鵝了，樣子太狼狽了。

　　從“又哭又叫”感受到我們怕鵝了，想想鵝也不能吃我，也不會(huì)咬死我，可見(jiàn)此時(shí)我真是太害怕鵝了。把鵝當(dāng)成什么了。（老虎、獅子）都要吃人了，太膽怯了！

　　5下面老師來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些句子，看一看我們能不能將我的害怕表現(xiàn)出來(lái)。

　　通過(guò)讀這些語(yǔ)句，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我對(duì)鵝的害怕，在程度上有什么變化？我開(kāi)始是悄悄地走，接著是跑，然后腿軟了、最后都被拖到了而且又哭又叫，感受到小作者越來(lái)越怕鵝了。

　　6我越來(lái)越怕鵝了、狼狽、越來(lái)越怯懦了、越來(lái)越失態(tài)了，那鵝的表現(xiàn)又是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們按照順序快速的找一找。（學(xué)生找句子）找完后讀一讀，看看鵝的表現(xiàn)又有什么變化？

　　鵝很神氣、很傲慢、越來(lái)越囂張、越來(lái)越放肆了。不可一世、目中無(wú)人。

　　7將我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)對(duì)比著讀就更能體會(huì)出我怕鵝了。老師讀我的表現(xiàn)，同學(xué)們讀鵝的表現(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的囂張）

　　學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、聲音、樣子來(lái)刻畫(huà)鵝的形象。

　　男同學(xué)和女同學(xué)合作讀

　　8體會(huì)語(yǔ)言、寫(xiě)法的精妙

　　同學(xué)們覺(jué)得這段文字寫(xiě)得怎么樣，為什么寫(xiě)得這樣生動(dòng)呢？（指著屏幕）

　　正是因?yàn)樽髡咦プ×巳撕往Z的動(dòng)作，神態(tài)，心理，語(yǔ)言，而且能交替著、對(duì)比著寫(xiě)活動(dòng)中的雙方，所以才這樣具體、有趣、生動(dòng)，才讓我們對(duì)我的膽怯、鵝的囂張有了更深刻的體會(huì)。

　　9那金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的，鵝又有什么樣的表現(xiàn)。（自學(xué)2分鐘）

　　請(qǐng)大家用剛才抓關(guān)鍵詞的方法自學(xué)后面這一部分。一會(huì)我們來(lái)交流。

　　從金奎叔的表現(xiàn)看出了金奎叔并不像我那樣害怕鵝，把鵝輕輕地提了起來(lái)。和我急急逃跑形成了鮮明的對(duì)比。那鵝的表現(xiàn)呢？找出語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　鵝開(kāi)始并不怕金奎叔，看到金奎叔一點(diǎn)不示弱、一點(diǎn)不害怕后它就害怕了。

　　得出結(jié)論：那鵝怕金奎叔并不是因?yàn)樗麖?qiáng)壯結(jié)實(shí)，而是因?yàn)榻鹂�叔不怕鵝。找學(xué)生這一部分內(nèi)容。

　　三、教學(xué)小結(jié)：

　　10（內(nèi)容梳理）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)鵝為什么不怕我，怕金奎叔啊？因?yàn)槲遗蛮Z，鵝才不怕我，金奎叔不怕鵝，鵝才會(huì)落荒而逃。

　　由此此我們看出來(lái)人對(duì)鵝的態(tài)度不同，鵝對(duì)人的態(tài)度也是不一樣的。我們明白了這個(gè)道理，那文中的我又是怎么明白的呢？金奎叔的這番話的啟示僅限于人和鵝的關(guān)系嗎？在做人處事方面，它又有什么更深刻的啟迪呢？

《牛和鵝》教案 篇9

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬�看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

　　①（課件出示，指名開(kāi)火車讀）

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

　　3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

　　3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

　　4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

　　他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

　　6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

　　是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　四、總結(jié)升華

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　牛 和 鵝

　　欺負(fù) 怕

　　我

　　不欺負(fù) 不怕

　　牛 和 鵝

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

　　2.同位互批。

　　3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

　　二、做《同步探究》的題目。

　　1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2.“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么？

　　3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

　　三、小資料：

　　牛和鵝的眼睛

　　牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

　　四、小練筆；

　　對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)演示真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

　　五、總結(jié)升華

　　（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牛和鵝

　　牛和鵝的眼睛

　　尊重客觀事實(shí)

　　換個(gè)角度看待問(wèn)題

《牛和鵝》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)，注意象聲詞的讀音。

　　2、反復(fù)朗讀課文， 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　學(xué)情分析：

　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2、課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

　　2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：　　　　　

　　課件出示詞語(yǔ)：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

　　①指名開(kāi)火車讀

　　②男女生賽讀

　　3、指名朗讀課文中重點(diǎn)段落。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　3、指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　四、走入文本，初步感悟

　　1、開(kāi)始時(shí)作者對(duì)牛和鵝有著怎樣的態(tài)度？后來(lái)發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。

　　2、通過(guò)前后對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，口頭說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、朗讀課文，想象文中的畫(huà)面。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，牛和鵝給你留下了怎樣的印象？

　　（牛怕人，鵝不怕人）所以課文在第一自然段中這樣寫(xiě)到：

　　媒體出示：

　　大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。（指名讀）

　　2、從這一自然段中你還讀懂了什么？能不能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)表達(dá)。

　　3、是呀，因?yàn)榇蠹叶歼@么說(shuō)，所以我們（都很相信這句話），指導(dǎo)讀，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑……）

　　二、深入文本，研讀品捂

　　（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）

　　1、我們的這種相信體現(xiàn)在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段，你能從那些句子中讀出我們對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度？

　　2、對(duì)牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”對(duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才……  繞個(gè)大圈子

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。

　　（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)變化的原因。（5——12自然段）

　　1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）

　　2、讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）

　　3、讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞洠�去感受那一段�?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫(xiě)的？（5——7、8、9——11）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫(xiě)“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

　　4、學(xué)生交流：

　　（1）描寫(xiě)“我”的句子：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。

　　（2）描寫(xiě)鵝的句子：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。

　　（3）描寫(xiě)金奎叔的句子：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。

　　5、再來(lái)讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金奎叔的話再次理解）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。

　　同樣的道理，對(duì)牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！）

　　8、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）

　　三、總結(jié)升華，課外延伸

　　1、再讀題目，這篇課文為什么要以牛和鵝作為題目呢？ （作者是想借牛和鵝兩種動(dòng)物來(lái)告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）

　　2、你在聽(tīng)了金奎叔的話后你會(huì)對(duì)牛和鵝說(shuō)什么呢？你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？你會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)些什么？（任選其一）小練筆。

　　3、推薦閱讀《兩個(gè)花盆的故事》，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受（課后作業(yè)）

　　板書(shū)：                          

　　牛        和       鵝                       

　　我

　　欺                   怕                 

　　不欺                 不怕                  、

　　角度不同 結(jié)果不同

《牛和鵝》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)，掌握擬聲詞與多音字。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（略）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，掃清字詞與朗讀障礙，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　1.（課件先后出示牧童騎牛和鵝引頸高歌的圖片）同學(xué)們，看了這些圖，你想到了哪些詩(shī)？（詩(shī)句出現(xiàn)在圖下。）你對(duì)牛和鵝有什么印象呢？（生自由說(shuō)）板書(shū)：牛鵝

　　2.我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題

　　3.看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題。）

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞掌握情況，提示讀音，出示兩組詞：

　　吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

　　任大霖、扇動(dòng)、胳臂、掙脫、腳爪

　　3.指名朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)上述詞語(yǔ)進(jìn)行正音,并理解“扳、掐、無(wú)緣無(wú)故”等詞語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。

　　4.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　三、再讀課文，初步感知。

　　1.作者開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度怎樣？讀讀第1至4自然段。

　　2.后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)快速瀏覽課文5～11自然段描寫(xiě)的這件趣事，找出有趣的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)？并概括這是一幅什么畫(huà)面？

　　3. 你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？還有什么不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑、匯報(bào)。

　　四：布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

　　1. 字形指導(dǎo)：碗、縛、掐；

　　2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)和喜歡的句子；

　　3.朗讀課文。

《牛和鵝》教案 篇12

　　《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

　　2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

　　①（課件出示，指名開(kāi)火車讀）

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

　　3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

　　3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

　　4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫： “鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

　　他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

　　6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

　　是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　四、總結(jié)升華

　　（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　五、推薦閱讀

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 積累本課的好詞佳句。

　　2. 筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　八、課外資料：

　　牛和鵝的眼睛

　　牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

　　牛鵝換眼

　　遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)炎帝教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過(guò)活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。

　　有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來(lái)到下界，見(jiàn)人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說(shuō)人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門(mén)，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。

　　人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺(jué)得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開(kāi)始，牛見(jiàn)人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見(jiàn)人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。

　　人對(duì)這兩種禽畜全無(wú)辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說(shuō)，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它的，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無(wú)論比它大十倍百倍的人或畜走過(guò)它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。

《牛和鵝》教案 篇13

　　一、教材依據(jù):

　　本次寫(xiě)字課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字.

　　二、設(shè)計(jì)思想:

　　本課的生字中有比較難寫(xiě)的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　能正確書(shū)寫(xiě)本課的生字；

　　重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；

　　2、過(guò)程與方法：

　　了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、古詩(shī)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)課：

　　師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢�在手中�?/p>

　　同學(xué)們，書(shū)法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的書(shū)法作品。

　　（課件出示一些同學(xué)的書(shū)法作品，比較幾年來(lái)的進(jìn)步）

　　再出示老師的字，欣賞。

　　最后出示書(shū)法家的，欣賞。

　　老師講解：書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書(shū)法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書(shū)法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫(xiě)出一手漂亮的字。

　　（二）、練習(xí)這五個(gè)字：

　　1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。

　　同學(xué)們今天讓我們一起來(lái)研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。（板書(shū)：結(jié)構(gòu)筆畫(huà)）

　　2、老師板書(shū)這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁

　　問(wèn)：這些字是什么結(jié)構(gòu)？

　　3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

　　（1）這個(gè)字怎樣寫(xiě)漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)方面來(lái)說(shuō)）

　　（2）講“心”字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”的寫(xiě)法：

　　①下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看老師寫(xiě)（板書(shū)“心”）

　　講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。

　　②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書(shū)這幾種點(diǎn)的寫(xiě)法）

　　右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

　　左點(diǎn)：寫(xiě)法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。

　　豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫(huà)直。

　　③心的這幾個(gè)點(diǎn)是：左右右

　　④寫(xiě)好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫(xiě)的漂亮了（老師范寫(xiě)“惹”）

　　⑤講解寫(xiě)字的方法：一看；二想；三仿。

　　⑥寫(xiě)這個(gè)字，描一遍，寫(xiě)兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。

　　⑦學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

　　⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)

　　4、左右結(jié)構(gòu)的字：

　　（1）以塘為例，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫(huà)：撇、長(zhǎng)橫）

　　（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）

　　5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：

　　寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）

　　6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤

　　（1）老師書(shū)寫(xiě)豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。

　　7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，老師巡視。

　　8、展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)

　　（三）、寫(xiě)古詩(shī)：

　　1、小結(jié)：剛才我們寫(xiě)了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一首古詩(shī)。（出示古詩(shī)：蜂）

　　2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，我們要仔細(xì)觀察，再寫(xiě)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第一行，老師巡視

　　找出共同存在的問(wèn)題：地老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第二行，老師巡視

　　找出共同存在的問(wèn)題：光老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)后兩行，老師巡視

　　找出共同存在的問(wèn)題：得老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)

　　6、點(diǎn)評(píng)

　　7、同位交換作品，將寫(xiě)的好的字用紅筆圈出來(lái)

　　8、師：誰(shuí)得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。

　　誰(shuí)得到了五個(gè)以上紅圓圈？說(shuō)明你們寫(xiě)字比較規(guī)范了。

　　（四）、總結(jié)：

　　世上無(wú)難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。

　　（五）、板書(shū)：

　　結(jié)構(gòu)筆畫(huà)

　　左點(diǎn)惹掐塘碗屁

　　右點(diǎn)上中下左右半包圍

　　豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤

　　八、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)寫(xiě)字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

《牛和鵝》教案 篇14

　　同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)這篇課文一定有不少的收獲吧，請(qǐng)認(rèn)真完成下列各題。

　　【資料鏈接】牛和鵝的眼睛：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。 【預(yù)習(xí)積累板】一、拼音詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。bái   é        qī   fu        bó zi       chí táng     (       )       (       )     (       )     (        )pèng chù       chì bǎng       dà gài       gē   bì(        )      (       )     (       )      (       )二、比一比，再組詞。塘(      )     股(       )      掐(       )   縛（     ）搪(      )     般(       )      陷(       )   膊（     ） 握（      ）  喔（      ）      扳(       )   板(       )   三、回憶課文要點(diǎn)，按內(nèi)容填一填。牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以＿＿＿＿；鵝的眼睛看人，覺(jué)得＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。讓它這樣看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱們＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。記著，＿＿＿＿＿＿＿。四、我能寫(xiě)這樣的詞語(yǔ)。啪嗒啪嗒（象聲詞 ）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿；無(wú)緣無(wú)故 (abac) ＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。五、選字填空。欺     期日（   ）    （    ）負(fù)     (   )待     （   ）騙緣      原（   ）故    （    ）因    （   ）份    （   ）來(lái)六、查字典，給不同詞語(yǔ)中的“爪”字注音。腳爪（     ）    鷹爪（     ）    爪牙（    ）    狗爪子（    ）七、思考填空：《牛和鵝》中的鵝                               ，“我”在鵝的面前狼狽不堪、慌忙逃竄。課文告訴了我們：                                  。   八、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？                                                                                                                                              九、通過(guò)預(yù)習(xí)你都有什么收獲，請(qǐng)與大家分享一下。我的收獲是：                                                                                                                                                                                                            【問(wèn)題歸納】

　　問(wèn)    題 自己在閱 讀中生成 的問(wèn)題       小組討論 歸納后生 成的問(wèn)題  

　　大家都來(lái)評(píng)一評(píng)：

　　話語(yǔ) 自我評(píng)一評(píng)   家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)   學(xué)科長(zhǎng)評(píng)一評(píng)   老師評(píng)一評(píng)  

《牛和鵝》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示圖片：

　　(牛)的圖片：這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

　　(鵝)的圖片：這是什么?你對(duì)牛有什么印象?

　　2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”

　　“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

　　請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)?

　　板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。

　　老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢?讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

　　師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事?(可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述)

　　師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧?

　　生：自由回答：(因?yàn)榕５难劬�看人，覺(jué)得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。)

　　師：作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢?

　　板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法?

　　害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法?

　　這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊!

　　師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?

　　生：有。(不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛)

　　師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么?你能快速地把它找出來(lái)嗎?

　　金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?

　　它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。

　　師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人?鵝把我們看得比它小

　　是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。)

　　師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

　　(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么?

　　(生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣])

　　孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了(體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張)

　　師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?

　　師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么?

　　(體會(huì)到我得狼狽不堪，)你能試著讀出來(lái)嗎?

　　師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)?即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

　　師：為什么會(huì)這樣呢?

　　(因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小)

　　師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么?

　　(想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象)生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用)

　　師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?心甘情愿的被欺負(fù)嗎?金奎叔怎么說(shuō)的?(那咱們可不贊成)

　　師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的?

　　他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。

　　師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?

　　(掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

　　師：你能有感情地讀出來(lái)嗎?指名讀

　　師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么?

　　(在強(qiáng)者面前不畏懼)

　　師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”

　　出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。

　　師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

　　出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。

　　師：從牛的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實(shí)在比它弱啊!

　　師：此刻，你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?

　　師總結(jié)：再次出示金奎叔的話

　　作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。(修改板書(shū)：牛鵝)

　　師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?

　　站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。

《牛和鵝》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書(shū)：牛（生自由說(shuō)）

　　（魯迅先生曾說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）

　　（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書(shū)：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

　　師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題

　　師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書(shū)：1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大

　　師：答案都在課文里，我們一起帶著問(wèn)題默讀課文吧。

　　二、初讀感知，理清思路。

　　指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）

　　（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）

　　（我原本十分怕鵝，看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

　　師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！

　　（2）為什么把牛字寫(xiě)得小，把鵝字寫(xiě)得大？（生自由說(shuō)）

　　師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎？

　　1）生：文中第3、4自然段。

　　（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書(shū)：不怕 害怕

　　2）生：課文開(kāi)頭寫(xiě)作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫(xiě)作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。

　　師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

　　三、細(xì)讀探究，理解感悟。

　　1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？

　　（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫(huà)面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫(xiě)鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。

　　3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　（1）描寫(xiě)鵝的語(yǔ)句（請(qǐng)一生讀一讀）

　　這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣？（指名說(shuō)）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）

　　真是一只鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這位鵝老爺?shù)耐�風(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

　　（2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧！（請(qǐng)學(xué)生讀出描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句）

　　作者是從哪些方面刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

　　（3）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

　　1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）

　　3）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書(shū)：不欺負(fù)（擦去小牛，寫(xiě)上和鵝一樣大小的牛。）

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說(shuō)）

　　過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻�遇到一些�?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

　　四、拓展延伸　

　　1、讀故事，想辦法。（課件出示）

　　有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾�她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　)從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。

　　師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗�賣(mài)傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗�又可以曬布了。�?/p>

　　2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來(lái)個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說(shuō)自己想說(shuō)的。）

《牛和鵝》教案 篇17

　　教材分析：

　　《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)課件：powerpoint

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。

　　陳述：一、開(kāi)篇明意，導(dǎo)入新課

　　課前板書(shū)課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過(guò)“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？

　　接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰(shuí)的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰(shuí)的角度來(lái)看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來(lái)看的）。所以人們都說(shuō)，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。

　　詢問(wèn)學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　老師語(yǔ)言過(guò)渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫(huà)出作者及伙伴們對(duì)待牛的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出作者他們對(duì)待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。

　　交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛！（板書(shū)：不怕）

　　同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書(shū)：害怕） 鵝！

　　（說(shuō)明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。

　　5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落

　　（板書(shū)：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書(shū)箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，概括主要意思）

　　（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）

　　然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。

　　（課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒(méi)有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！以為鵝要把我吃了）

　　接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

　　由此引出后來(lái)發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來(lái)！

　　（點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問(wèn)：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說(shuō)“咱們不答應(yīng)。”好，來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？

　　（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過(guò)個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來(lái)定。

　　金奎叔是這么做的，也是這么說(shuō)的（出示）指名讀這段話，

　　從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它（板書(shū)：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。

　　（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中

　　，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一堂。）

　　三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

　　（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂(lè)揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。（板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同 ）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)、課外拓展

　　作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

《牛和鵝》教案 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示圖片：

　　（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

　　（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？

　　2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”

　　“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

　　請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？

　　板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。

　　老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

　　（二）、初讀課文，整體感知：

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　　生邊讀邊寫(xiě)詞語(yǔ)： 扳牛角  掐住   束縛

　　師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事？（可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述）

　　師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧？

　　生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬�看人，覺(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。）

　　師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢？

　　板書(shū)：欺負(fù)   文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？

　　害怕    文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？

　　這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！

　　師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？

　　生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）

　　師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么？你能快速地把它找出來(lái)嗎？

　　生說(shuō)，（出示課件）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？[它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。]

　　師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人？[鵝把我們看得比它小]

　　是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。）

　　師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。

　　（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？

　　（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）

　　課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]

　　（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）

　　師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？

　　師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？

　　（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來(lái)嗎？

　　師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小）

　　師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？

　　（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）

　　師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎？金奎叔怎么說(shuō)的？（那咱們可不大英）

　　師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？

　　[課件出示：他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。]

　　師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

　　（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。

　　師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？指名讀

　　師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？

　　（在強(qiáng)者面前不畏懼）

　　師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”

　　[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]

　　師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

　　同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]

　　師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!

　　師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　師總結(jié)：[再次出示金奎叔的話]

　　作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書(shū)：牛鵝）

　　師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？

　　正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。

　　課后反思、分析：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以圖片引入，抓住人們對(duì)牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”這句話，通過(guò)前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度變化，來(lái)引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解，通篇采用學(xué)生自主讀文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂(lè)。紛紛提出了個(gè)人的不同見(jiàn)解，并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化，不同的角度來(lái)分析理解文中所揭示的道理，即：從不同角度看問(wèn)題，所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理，運(yùn)用到處理身邊的事物中。

　　但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總感覺(jué)老師引得太多，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小，從而可能禁錮了學(xué)生的思維，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《牛和鵝》教案 篇19

　　《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　這次參加哈爾濱小學(xué)語(yǔ)文“雛鷹杯”賽課活動(dòng)，使我收益匪淺。可以說(shuō)這是凝聚著校領(lǐng)導(dǎo)和老師們智慧與汗水的一節(jié)語(yǔ)文課，才讓我有了十備《牛和鵝》的經(jīng)歷，也使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

　　每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，都可稱之為巧妙。

　　其一：課前的神話導(dǎo)入部分抓住了生活中比較熟悉的兩種動(dòng)物，而且與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文第一段一個(gè)很好的解釋。

　　其二：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如根據(jù)詞語(yǔ)的意思去辨別詞語(yǔ)的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，既理解了詞語(yǔ)，又練讀了課文。概括課文內(nèi)容的方法，以及抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感，對(duì)比著、交替著寫(xiě)活動(dòng)的雙方在表達(dá)上的作用等等。其中將文中我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)分別從文中篩選出來(lái)，進(jìn)行體會(huì)，在還原文本，進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，細(xì)讀文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示，如學(xué)生畫(huà)我和鵝的表現(xiàn)的語(yǔ)句時(shí)“能夠用不同的符號(hào)做出標(biāo)記，畫(huà)我的表現(xiàn)的時(shí)候用直線，畫(huà)鵝的表現(xiàn)時(shí)用波浪線”的學(xué)法暗示。學(xué)生讀鵝的表現(xiàn)時(shí)“她讀得真好，突出了鵝囂張的動(dòng)作”的朗讀方法暗示，無(wú)一不滲透著學(xué)法的有效指導(dǎo)。

　　其三：品味朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫(huà)面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　其四：整體教學(xué)思路的制定使教學(xué)流程清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。初讀課文時(shí)的讀準(zhǔn)字音、讀通句子，瀏覽課文時(shí)的整體感知，品讀課文時(shí)的質(zhì)疑問(wèn)難，分層理解（先交流“我”怕鵝的表現(xiàn)，在交流“鵝”不怕我的表現(xiàn)），對(duì)比品味與朗讀，再到最后的自主學(xué)習(xí)，交流討論，無(wú)一不是順?biāo)�推舟，流暢自然�?/p>

　　但課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，教師在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)，如學(xué)生質(zhì)疑出——“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，初步談體會(huì)這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧。學(xué)生回答是因?yàn)榻鹂�叔不怕鵝，鵝才怕他，我怕鵝，鵝才不怕我的。第二個(gè)同學(xué)回答的也是這種理解。如果在第一個(gè)同學(xué)回答完之后，問(wèn)學(xué)生還有不同的看法嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)槲胰跣〗鹂�叔高大結(jié)實(shí)，鵝才怕我不怕他的。然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種看法予以引導(dǎo)指正。在后面自學(xué)討論金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的，鵝的表現(xiàn)又是什么樣的時(shí)，學(xué)生就不會(huì)理解為鵝怕金奎叔是因?yàn)樗�高大結(jié)實(shí)了。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位，缺少靈活多變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過(guò)多，如果把男生和女生非角色讀這一環(huán)節(jié)省略，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。

　　作為一名青年教師，過(guò)去追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動(dòng)華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又發(fā)展了學(xué)生哪些語(yǔ)言呢？從這一節(jié)質(zhì)樸實(shí)在的語(yǔ)文課中，我所學(xué)到的遠(yuǎn)勝于十節(jié)課，它讓我越來(lái)越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，好的基礎(chǔ)是成功的一半。備課很重要，必須把教材吃透了，教師要精心琢磨自己的每一句話，并站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語(yǔ)所能闡明的，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。

　　《牛和鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思

　　通過(guò)本次教學(xué)，讓我對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解。課文其實(shí)就是通過(guò)牛和鵝眼里感覺(jué)到的人，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

　　我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里，鵝比人小，沒(méi)什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝；而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人，覺(jué)得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見(jiàn)鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。

　　我覺(jué)得編者是想通過(guò)語(yǔ)言文字本身，告訴學(xué)生：1、大家都信的未必可信；2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

　　而這些正是通過(guò)我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來(lái)的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了，我才不知不覺(jué)地站在了對(duì)方的角度來(lái)審視自己，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉，是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗(yàn)，然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語(yǔ)，點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵。

　　所以，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

　　教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過(guò)渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來(lái)的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這次比賽，也讓我深刻地體會(huì)到了：

　　多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過(guò)程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過(guò)不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭(zhēng)論、反思，從而達(dá)成共識(shí)。學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境，我會(huì)在探索中，通過(guò)充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

　　我對(duì)寶帶實(shí)小的《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià)

　　秉著鑒賞、探討及學(xué)習(xí)的態(tài)度，看完了寶帶實(shí)小對(duì)課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學(xué)設(shè)計(jì)，也與他們一起把課文再“走了個(gè)遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實(shí)錄，亮點(diǎn)不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評(píng)價(jià)：

　　一、脈絡(luò)清晰，訓(xùn)練有度

　　從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn)，研究學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而第二課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延伸”等，然后又將語(yǔ)文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。

　　二、抓準(zhǔn)重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)

　　語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上。我們也認(rèn)為，語(yǔ)文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語(yǔ)段中，這不能說(shuō)教，只能細(xì)品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說(shuō)：用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過(guò)字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞洠�去感受那一段�?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？”來(lái)梳理這段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來(lái)體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子，來(lái)體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化，深究變化的原因。自讀后交流，齊讀后再探討，再讀再體會(huì)，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，注重拓展。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來(lái)越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無(wú)論是對(duì)牛說(shuō)，對(duì)鵝說(shuō)，對(duì)“我”說(shuō)，還是對(duì)身邊的人說(shuō)，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。

　　同樣，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：

　　一、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴，而在設(shè)計(jì)中“1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）”將最后作者所悟先予揭示，我覺(jué)得這樣是否必要？

　　二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無(wú)痕自然地融合在語(yǔ)言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個(gè)人感覺(jué)力度還不夠。

　　以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。

《牛和鵝》教案 篇20

　　這課已經(jīng)醞釀了很久。如果是一串葡萄，那么現(xiàn)在應(yīng)該是釀成葡萄酒的時(shí)候了！不過(guò)，滋味卻是那樣酸澀！

　　因?yàn)槟蠉弲^(qū)教師招聘需要部分教師來(lái)出題，我有幸被抽中，在出題點(diǎn)“關(guān)押”了五天之久，然后是批卷，直到周六8點(diǎn)多才回家。因此，本應(yīng)是上一周該做的事情，只好挪到這周一來(lái)做了。

　　第三節(jié)課，復(fù)興五年一。

　　開(kāi)始上課了，按照既定方案，先給孩子們講一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于牛和鵝眼睛的故事。當(dāng)然，這是一個(gè)神話傳說(shuō)。孩子們聽(tīng)得有趣，自然放松下來(lái)，同時(shí)，也引入了本文的第一段。這樣過(guò)渡到課文內(nèi)容，自己覺(jué)得比較自然。

　　學(xué)生初讀課文，隨著讀我隨著講自己的感受：有趣，讀著讀著會(huì)樂(lè)出聲。大家也會(huì)有這種感受吧？這是情感的滲透吧，也是一種交流。果然，孩子們讀著讀著，也樂(lè)起來(lái)，忍不住樂(lè)出聲兒。為什么會(huì)這樣呢？說(shuō)說(shuō)感受吧：被鵝追、咬時(shí)的狼狽樣特別生動(dòng)有趣；金奎叔趕鵝那一段有意思；還有前面欺負(fù)牛的那一段，覺(jué)得有意思。

　　這是預(yù)料之中的。接下來(lái)做什么呢？在學(xué)生交流的過(guò)程中，我隨時(shí)將學(xué)生的發(fā)言整理成板書(shū)：我怕鵝，鵝追我，金奎叔趕鵝……在這個(gè)基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。這也是幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。只是放在這里，還略顯不自然。

　　比較亂的地方出現(xiàn)在后面的環(huán)節(jié)中。我一直沒(méi)有想好的，本來(lái)應(yīng)該直接切入到金奎叔的話，但怎么切入?yún)s沒(méi)有思路。于是，讀事情的過(guò)程。為什么要讀也并不清楚。只是含糊地說(shuō)感受生動(dòng)的語(yǔ)言。每想到這里便覺(jué)得發(fā)堵，不舒服。甚至現(xiàn)在都有寫(xiě)不下去的感受。不過(guò)，為了當(dāng)初的承諾，我還是要寫(xiě)出來(lái)。講好了給大家當(dāng)樣子，不好是靶子，給大家借鑒。

　　重點(diǎn)于是在體會(huì)我的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)；金奎叔的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)。因?yàn)椋�在此處我總認(rèn)為是有比較的，正是這種比較使我們認(rèn)識(shí)到“我們不能因?yàn)閯e人對(duì)我們的態(tài)度而決定我們對(duì)待別人的態(tài)度”，或者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“我們對(duì)待別人的態(tài)度決定著別人對(duì)待我們的態(tài)度”。這次講的時(shí)候，我便引導(dǎo)著孩子對(duì)比著來(lái)讀，讀出我的害怕，再讀出鵝的神氣；讀出金奎叔的不怕，再讀出鵝的害怕。反復(fù)指導(dǎo)朗讀，這里用了大概十二、三分鐘罷。后來(lái)想想，這里花的氣力顯得大了些，尤其是前面的問(wèn)題不明確的情況下，學(xué)生對(duì)這些描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句如此反復(fù)誦讀也還處在一種無(wú)意注意的狀態(tài)下，效果未必好。

　　再就讀到金奎叔的話了，抓住“這樣看”和“這點(diǎn)”兩處讓學(xué)生說(shuō)清楚，然后說(shuō)說(shuō)句子的意思，再聯(lián)系生活談?wù)剢⑹尽；�本就是這樣的思路下來(lái)吧。層次不清楚的感覺(jué)始終有，所以課上下來(lái)覺(jué)得比較累。不知自己怎么講下來(lái)的。

　　五年三，第二節(jié)、第三節(jié)

　　又講這一課。這回在比較上下了功夫，另外我還調(diào)整了一下順序，先理解金奎叔的話，但只是從字面上明白這段話的意思；再讓孩子們讀一讀課文，然后圈畫(huà)“我”、“金奎叔”、鵝的態(tài)度表現(xiàn)，看看通過(guò)比較他們的表現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　這時(shí)，孩子們邊讀邊進(jìn)行思考：把我的表現(xiàn)同鵝進(jìn)行比較；把我的表現(xiàn)同金奎叔進(jìn)行比較；把鵝的表現(xiàn)同金奎叔的表現(xiàn)比較；把鵝前后不一樣的表現(xiàn)進(jìn)行比較。通過(guò)這些比較，孩子們說(shuō)了很多想法和體會(huì)：鵝不怕我是因?yàn)槲遗蛮Z；鵝怕金奎叔是因?yàn)榻鹂�叔不怕它；鵝這動(dòng)物欺軟怕硬……在比較中，邊談邊讀，邊讀邊談，這回感覺(jué)自然了許多。在充分的交流朗讀之后，我再讓孩子們談?wù)剬?duì)金奎叔那句話的體會(huì)，這回孩子們的認(rèn)識(shí)又深了一層：其實(shí)，鵝把我們看得小沒(méi)有什么，它要是靠著這點(diǎn)欺負(fù)人可不行，“憑這點(diǎn)”說(shuō)明鵝只是依靠把人看得小這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，是沒(méi)有實(shí)際的本領(lǐng)的，實(shí)際上人的本領(lǐng)要比它強(qiáng)得多；也有的孩子說(shuō)，其實(shí)鵝對(duì)我們什么態(tài)度不要緊，關(guān)鍵看我們是如何看它。于是，引出下文“果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是‘吭吭’叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了。”想想看，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有發(fā)生變化？仔細(xì)閱讀后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)鵝的態(tài)度并沒(méi)有變，還是和前文中一樣“吭吭叫、撲打翅膀、一搖一擺”，只是我的態(tài)度發(fā)生了變化，鵝在我眼中也就有了變化。現(xiàn)在，可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剢�發(fā)了。

　　再談《牛和鵝》一課的教學(xué)

　　這課成了一個(gè)心結(jié)了！但有時(shí)，課真的是需要磨的。反復(fù)思考下來(lái)，對(duì)這一課又有了一些新的認(rèn)識(shí)。記錄在這里，供大家借鑒。

　　先大概說(shuō)一說(shuō)課的流程吧。

　　一、神話故事導(dǎo)入。

　　二、由神話引入課文第一自然段：“大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

　　1.由神話故事到這段話，再到課文講的故事。請(qǐng)學(xué)生自由讀文，看看課文主要講了什么事。

　　2.檢查生字詞語(yǔ)：

　　（1）吁哩哩哩、吭吭，這兩個(gè)詞重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“吁”是多音字，簡(jiǎn)單講講另兩個(gè)讀音組成的詞。（呼吁、氣喘吁吁）

　　（2）“惹”，擴(kuò)詞。

　　（3）“掙脫束縛”，注意“掙”是四聲，表示努力擺脫的意思；“縛”是四聲。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，再回到課文中讀句子。

　　（4）通過(guò)做動(dòng)作、做比較，弄懂“扳、握、掐”在課文中的意思。

　　3.瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。

　　（“我”被鵝追，金奎叔把鵝趕跑，“救”了“我”的事情。）

　　三、精讀主要內(nèi)容。

　　1.結(jié)合課文主要內(nèi)容及神話故事引出矛盾，激起疑問(wèn)。

　　（說(shuō)明：前面通過(guò)神話故事，學(xué)生得出“鵝”不怕人這一結(jié)論。而通過(guò)整理課文內(nèi)容得出鵝不怕“我”，卻怕金奎叔。這樣問(wèn)題自然形成了：為什么鵝不怕“我”，卻怕金奎叔呢？看似簡(jiǎn)單，但孩子們往往將注意力集中在大人和孩子外在身體上的差距，而沒(méi)有注意到內(nèi)在態(tài)度的不同。這正是課文要引起我們思考的地方。由此進(jìn)入下面細(xì)讀的環(huán)節(jié)。）

　　2.圍繞問(wèn)題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”默讀課文5——11自然段。邊讀邊用不同符號(hào)畫(huà)出“我”、金奎叔、鵝的表現(xiàn)，再讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。還可以比較一下，也許你會(huì)有新的思考和收獲。

　　（這個(gè)問(wèn)題我想了很長(zhǎng)時(shí)間，如果直接來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果往往是單一而簡(jiǎn)單的。學(xué)生容易直奔答案而去，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，在這里也是教給孩子比較閱讀的方法。利于引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，并能夠有更多的學(xué)生更充分地發(fā)表看法。）

　　3.交流。

　　（基本上在第一課時(shí)能夠交流一個(gè)方面內(nèi)容：或者是關(guān)于“我”怕鵝的，或者是金奎叔的表現(xiàn)，或者是鵝的表現(xiàn)。然后第二課時(shí)繼續(xù)交流。

　　交流時(shí)主要抓下面幾個(gè)方面：一是學(xué)生得出“我”非常怕鵝這個(gè)結(jié)論，要讀好；二是得出鵝不怕我，讀出鵝的神氣來(lái)。三是金奎叔的不怕和鵝的怕，這部分處理宜輕。可以不再讀了。四是比較“我”和金奎叔的態(tài)度，比較鵝前后的變化——由神氣到狼狽。

　　通過(guò)這樣四個(gè)層次的分析、品讀、思考，相信學(xué)生會(huì)得出問(wèn)題的答案了：之所以鵝不怕“我”卻怕金奎叔，是因?yàn)?ldquo;我”太怕鵝了，而金奎叔卻不怕鵝。）

　　四、體會(huì)金奎叔的話，聯(lián)系生活實(shí)際思考其中的道理。

　　1.由前面內(nèi)容，教師進(jìn)一步提問(wèn)：那么，我們對(duì)待鵝的正確態(tài)度應(yīng)該怎樣呢？

　　由這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到金奎叔說(shuō)的話。思考“讓它這樣看好了”、“要是憑這點(diǎn)欺負(fù)人”，弄懂金奎叔話里的含義。此時(shí)，要孩子進(jìn)一步思考這句話對(duì)我們的啟示時(shí)卻是有困難的。

　　2.讀第12自然段，再比較前后“我”的變化以及鵝的變化，看看又有什么收獲？

　　此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)“別人對(duì)我們的態(tài)度，往往是由我們的態(tài)度決定的”了。

　　3.下面的環(huán)節(jié)引用落英繽紛的做法，由不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛入手，回顧第二自然段內(nèi)容：

　　“我教時(shí)臨時(shí)發(fā)現(xiàn)一種講法,說(shuō)來(lái)也是受大哥啟發(fā),我讓學(xué)生劃出我們欺侮牛的動(dòng)詞:拍,摸,觸,刮扳,騎.第一步,讓學(xué)生讀詞說(shuō)體會(huì);第二步,學(xué)生思考調(diào)整詞的順序行不行,說(shuō)理由.學(xué)生體會(huì)出,我們由不怕牛到欺負(fù)牛的過(guò)程,也領(lǐng)悟到牛的忍讓促成了我們的行為.引完后讓學(xué)生自學(xué)第二部分,劃詞,批注鵝如何一步步欺負(fù)我的課文,自悟“我們對(duì)待別人的態(tài)度決定著別人對(duì)待我們的態(tài)度”。效果較好,學(xué)生挺愛(ài)學(xué)的。”

　　五、總結(jié)。

　　《牛和鵝》教學(xué)反思其四

　　呵呵，其實(shí)不知是第四還是第五了，或許是第三？不在于第幾，關(guān)鍵是思考吧。

　　今天在跟一位老師備課時(shí)，忽然想起了當(dāng)時(shí)教學(xué)中的一個(gè)片段：教學(xué)本課的生字詞語(yǔ)有這樣一些，“吁哩哩哩、吭吭、惹、掙脫束縛、扳、握、掐”。教學(xué)最后幾個(gè)表示動(dòng)作的生字時(shí)，我有意想通過(guò)演示來(lái)幫助學(xué)生理解、積累。于是我走到第一排一個(gè)男孩子跟前，抓住他的手，做出掰腕子的動(dòng)作。然后讓大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鍪裁?——順勢(shì)講到，這也叫扳手腕。這個(gè)動(dòng)作——我一邊說(shuō)一邊將那個(gè)男孩子的手腕扳向一邊——就叫扳，后面的孩子都站起來(lái)看，一邊看一邊笑著。

　　這時(shí)，我又握住男孩子的手，用力搖了搖。“這個(gè)動(dòng)作是——”

　　“握手！”孩子們大聲回答著。

　　“哈——”孩子們忽然哄堂大笑起來(lái)。而被我握著手的男孩子紅著臉，使勁要把手抽出去。嘿嘿，我回頭看看剩下的“掐”字，也忍不住樂(lè)了。這群小家伙，一定以為我接下來(lái)要掐這個(gè)倒霉的男孩子呢！

　　“哦。‘掐’是什么動(dòng)作？看看，這一定是女孩子的拿手戲！男孩子學(xué)學(xué)。”

　　話音未落，男孩子們就裝模作樣地在女孩子身上（離著一定距離）比劃起來(lái)。看著他們的動(dòng)作，我便學(xué)著他們的樣子，用大拇指和彎曲的食指在空中一夾，再一轉(zhuǎn) ——“是這樣嗎？”“對(duì)。”“不對(duì)。”——“這是什么？”——“是擰~~”男孩子們特意把“擰”字拖了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的拐彎。“那這樣是掐嗎？”我走到第三排一個(gè)男生面前，一把抓住他的胳膊，另一手的大拇指甲和食指的指甲做出一個(gè)掐的動(dòng)作。“對(duì)——”笑聲似乎比回答更響亮。

　　“哦？果真如此？”我清了清嗓子接著說(shuō)，“請(qǐng)大家找找書(shū)里的話，看看書(shū)里是怎么說(shuō)的？”

　　“金奎叔一把握住了鵝的長(zhǎng)胖子——”學(xué)生讀。

　　我一把抓住了旁邊一位同學(xué)的胳膊。“這就是鵝脖子。我現(xiàn)在的運(yùn)用就是——握。”孩子們笑得更歡了。“另一句呢？”

　　“那咱們就得掐住他的脖子，把它扔到河里去……”

　　“哦，是這樣掐嗎？”我重復(fù)著剛才那個(gè)“掐”。對(duì)于鵝的脖子來(lái)說(shuō)，這樣的掐恐怕是無(wú)濟(jì)于事的。“不是這樣？那是什么樣？”學(xué)生做出用力握的姿勢(shì)。

　　看到自己的目的基本達(dá)到。于是就趕緊把話題扯回來(lái)。“對(duì)，這里的掐和握意思相近。在感覺(jué)上掐的力量更大些，更集中些。”說(shuō)到這兒，我的話題一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，我們理解詞語(yǔ)時(shí)就要像剛才這樣把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)它的意思。因?yàn)闈h字的歧義是比較多的，所以我們只有聯(lián)系課文內(nèi)容才能準(zhǔn)確地理解。記住，千萬(wàn)不要望文生意喲。”

《牛和鵝》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)，掌握擬聲詞與多音字。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（略）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，掃清字詞與朗讀障礙，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　1.（課件先后出示牧童騎牛和鵝引頸高歌的圖片）同學(xué)們，看了這些圖，你想到了哪些詩(shī)？（詩(shī)句出現(xiàn)在圖下。）你對(duì)牛和鵝有什么印象呢？（生自由說(shuō)）板書(shū)：牛鵝

　　2.我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題

　　3.看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題。）

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞掌握情況，提示讀音，出示兩組詞：

　　吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

　　任大霖、扇動(dòng)、胳臂、掙脫、腳爪

　　3.指名朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)上述詞語(yǔ)進(jìn)行正音,并理解“扳、掐、無(wú)緣無(wú)故”等詞語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。

　　4.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　三、再讀課文，初步感知。

　　1.作者開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度怎樣？讀讀第1至4自然段。

　　2.后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)快速瀏覽課文5～11自然段描寫(xiě)的這件趣事，找出有趣的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)？并概括這是一幅什么畫(huà)面？

　　3. 你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？還有什么不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑、匯報(bào)。

　　四：布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

　　1.字形指導(dǎo)：碗、縛、掐；

　　2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)和喜歡的句子；

　　3.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講述了什么事？

　　二、讀中點(diǎn)撥，初步感悟。

　　1.對(duì)于牛和鵝，人們總有怎樣的看法呢？請(qǐng)快速讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　交流，媒體出示：牛的眼睛看人……你讀懂了什么？紅色閃爍：牛是怕人的，鵝不怕人（指讀，齊讀）再讀讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.“我們”對(duì)這話的態(tài)度怎樣呢？請(qǐng)你讀讀第3和第4自然段，劃出描寫(xiě)作者態(tài)度的詞句

　　3.交流所劃的句子，抓住對(duì)牛的動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”和對(duì)鵝“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、繞個(gè)大圈子）朗讀體會(huì)，交流看法。

　　三、探究重點(diǎn)，體會(huì)變化

　　1.這句話伴隨著幼時(shí)的我，左右著我對(duì)牛和鵝的看法與態(tài)度。但作者的一段有趣經(jīng)歷卻讓他最終改變了看法。讓我們走進(jìn)作者的回憶，去一同尋找變化。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀5～11自然段，邊讀邊想象課文中有趣的場(chǎng)景，你覺(jué)得哪里最讓你覺(jué)得有趣而有所思，把它劃出來(lái)，多讀幾遍。

　　3.學(xué)生可能會(huì)找出“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)……”“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……”“大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝……”等句，根據(jù)學(xué)生討論的情況，媒體相機(jī)出示有關(guān)句子。

　　①相機(jī)出示寫(xiě)鵝的句子：

　　請(qǐng)你讀讀上面的句子，你讀出了什么？從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的“神氣”？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，（紅色閃爍：走、叫、咬、拖，自讀——指名讀——齊讀）

　　②讀了這些話，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的老雄鵝？（囂張、神氣活現(xiàn)、膽大妄為）再讀再體會(huì)。

　　③練讀寫(xiě)“我“的句子：你讀懂了什么？你覺(jué)得怎樣才能讀出“我”當(dāng)時(shí)的害怕？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽好嗎？ （指名讀——齊讀）

　　④小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，我們?nèi)缤�欣賞了一幅生動(dòng)的人鵝共趣圖。讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)。齊讀5-7自然段，分角色讀好寫(xiě)“我”和鵝的內(nèi)容，在對(duì)比朗讀中體會(huì)鵝的“神氣”和我的“害怕”。（如一人讀寫(xiě)“我”的句子，一人讀寫(xiě)鵝的句子）

　　5.鵝真的那么不怕人嗎？從哪兒又可以看出呢？自由讀8～11自然段。

　　①?gòu)哪膬嚎闯鳄Z的害怕呢？出示句子，指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

　　②剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝？（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　③情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，是誰(shuí)讓鵝有了這變化呢？（指名說(shuō)：金奎叔。）　

　　6.找出文中金奎叔動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，劃出來(lái)，自己讀一讀。師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　出示句子：鵝有什么可怕的！會(huì)把你嚇成這樣。

　　讓它這樣看好了！可是，它要是……

　　①你是怎樣理解金奎叔說(shuō)的話？

　　②“鵝有什么可怕的！”換一種說(shuō)法。金奎叔為什么會(huì)這樣說(shuō)？怎樣讀出“人不怕鵝”的語(yǔ)氣？

　　③這里的“這樣”、“這點(diǎn)”指的是什么？那么人應(yīng)該怎樣對(duì)待鵝呢？

　　④從金奎叔的話中，你得到了什么啟示？讓學(xué)生暢談自己所悟。

　　⑤分角色朗讀9—11自然段，讀出角色的不同語(yǔ)氣。

　　四：深入研讀，品悟道理。

　　1.作者也像你們一樣明白了嗎？讀讀最后兩節(jié)。

　　2.對(duì)鵝而言，“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”

　　引導(dǎo)：你是怎么看待句中的“小”與“強(qiáng)”的？同桌討論。

　　聯(lián)系上文，從哪兒看出它把我們看得比它小？又從哪兒看出我們實(shí)在比它大？

　　讀了這句話，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　3.同樣的道理，對(duì)牛而言呢，我們應(yīng)該怎樣看待它？討論后課件出示：看到牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，盡管它把我們看得比它大。閃爍：不再。

　　4.簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

　　（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）

　　5.再次朗讀11、12自然段，加深體會(huì)。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，總結(jié)升華。

　　1.是的，簡(jiǎn)單的一句話、難忘的一件事讓人改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。媒體依次出示三段話，對(duì)于原先大家都深信的話、金奎叔說(shuō)的話以及作者明白的話，再讀讀，現(xiàn)在，你有了什么更深的感悟了嗎？

　　2.這讓老師想起了一個(gè)叫“晴天洗染，雨天賣(mài)傘”的故事：曾經(jīng)有個(gè)老媽媽，她的大女兒是開(kāi)染坊的，二女兒是做雨傘生意的。當(dāng)她看見(jiàn)下雨天就為開(kāi)洗染店的大女兒擔(dān)心，看見(jiàn)晴天就為賣(mài)雨傘的二女兒擔(dān)心，整天的愁眉不展。一位鄰居告訴她：“ ”

　　從此以后，老媽媽天天都是樂(lè)呵呵的。

　　你知道鄰居究竟說(shuō)了什么話，竟然讓她整天樂(lè)呵呵的？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——

　　你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一放晴，你就為大女兒高興，因?yàn)樗�可以曬布了；天一下雨，你就為二女兒高興，因?yàn)樗�又可以賣(mài)傘了。）

　　3.學(xué)到這里，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？或者你會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)些什么？（任選其一）小練筆。

　　4.用名言警句和古詩(shī)句總結(jié)：媒體出示：

　　①橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾

　　②一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　③從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠(yuǎn)未來(lái)；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　牛　和鵝

　　角度不同

　　結(jié)果不同

《牛和鵝》教案 篇22

　　一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：

　　《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時(shí)，領(lǐng)會(huì)到的作者的表達(dá)意圖是多方面的，有從不同的角度出發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，得到不同的結(jié)果；有當(dāng)我們?cè)谟龅饺跣�時(shí)不能欺負(fù)，遇到強(qiáng)暴不要害怕，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達(dá)出來(lái)的意義、思想是多面的，這正是這篇文章的價(jià)值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，更強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。

　　二、學(xué)情分析

　　1、進(jìn)入五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。

　　2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。

　　三、設(shè)計(jì)思路、理念

　　本課的總體設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)順序。接下來(lái)重點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語(yǔ)言文字中去體會(huì)和感悟“我”怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再?gòu)倪@兩種不同的表現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語(yǔ)句“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。” “它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”。在對(duì)比中分析揭示出深刻的道理。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：1、從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行取舍和重組。2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如，自讀、練讀、齊讀，默讀整體感知課文把握主要內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫(huà)我怕鵝，鵝不怕我的語(yǔ)句，有感情朗讀，讀出自己的體會(huì)和自己感受到畫(huà)面，分角色讀，讀出我和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度等等。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)溶入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　四、課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀、練讀，能正確、流利地通讀課文。

　　2、通過(guò)熟讀課文整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。

　　3、通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教  學(xué)  過(guò)  程

　　教學(xué)步驟

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入

　　1、齊讀課題

　　2、匯報(bào)交流。

　　1、板書(shū)課題

　　2、談話：你能用幾個(gè)詞概括牛和鵝給你留下的不同印象嗎？（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)自己心目中的形象進(jìn)行概括）

　　3、小結(jié)：這是我們眼中的牛和鵝，到底作者筆下的牛和鵝又是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文去了解吧。

　　激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由練讀課文.

　　2、正確讀出本課的擬聲詞。

　　3、齊讀課文。

　　1、組織學(xué)生自由練讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注：能正確認(rèn)讀課文中的每一個(gè)字，不會(huì)認(rèn)的字用學(xué)過(guò)的方法解決；能夠讀通、讀順每句話，不好讀的句子反復(fù)練習(xí)。）

　　出示本課擬聲詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。“吭吭、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪啪啪”（重點(diǎn)關(guān)注：觀察判斷詞語(yǔ)的類別，討論這些詞語(yǔ)的正確發(fā)音：模擬人、動(dòng)物、物品發(fā)出的聲音。）

　　2、組織齊讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　正確流利地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，相機(jī)正音。

　　三、整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)層次

　　1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示作出思考。

　　2、根據(jù)提示在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　4、學(xué)生劃分層次，進(jìn)行交流。

　　1、組織學(xué)生快速瀏覽課文，（出示課件）思考：課文講了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后分別是怎樣的？由于什么原因讓我的態(tài)度發(fā)生了變化？

　　2、組織學(xué)生根據(jù)提示在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能夠根據(jù)提示的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清楚地表達(dá)。）

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。教師相機(jī)板書(shū)。（重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)生表達(dá)邏輯順序、用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)上給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。開(kāi)始：欺負(fù)牛，怕鵝；通過(guò)被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到金奎叔的啟發(fā)；后來(lái)，不欺負(fù)牛，不怕鵝）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（重點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)劃分層次。第一段：1——4自然段，開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度；第二段：5——11自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：12——13自然段，后來(lái)我對(duì)牛和鵝的態(tài)度）

　　整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。

　　四、學(xué)習(xí)課文第部分：開(kāi)始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度。

　　1、瀏覽1——4自然段，找出對(duì)應(yīng)段落，匯報(bào)。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、匯報(bào)讀、評(píng)讀。

　　1、組織學(xué)生瀏覽1—4自然段，找出人不怕牛，而怕鵝的段落。匯報(bào)。

　　2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛，怕鵝的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：抓關(guān)鍵字詞，用著重符號(hào)標(biāo)注出重復(fù)使用的字詞“敢” “才敢”，讀好包含三個(gè)“敢”和兩個(gè)“才敢”的句子，邊讀邊想像畫(huà)面，感悟?qū)θ藗兣５牟慌拢�和�?duì)鵝的怕）

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)讀、評(píng)讀。（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感受，讀出畫(huà)面感）

　　通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀

　　在讀中感知，在評(píng)中促讀、促悟。

　　五、小結(jié)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開(kāi)始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度，后來(lái)為什么又發(fā)生的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在語(yǔ)言文字中去尋找答案。

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                    牛 和 鵝

　　剛開(kāi)始：欺負(fù)牛，  怕鵝   （1——4自然段）

　　通   一次被鵝追趕的經(jīng)歷  （5——11自然段）

　　過(guò)   受到金奎叔是啟發(fā)

　　后 來(lái)：不欺負(fù)牛，不怕鵝  （12——13自然段）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)感悟、想像畫(huà)面，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)多種形式的讀感悟“我”怕鵝，鵝欺負(fù)“我”，以及金奎的確很強(qiáng)，而鵝很弱小的不同表現(xiàn)。。

　　3、通過(guò)重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，知道從不同角度出發(fā)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的讀，，感悟我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中 ，“我”怕鵝，鵝欺負(fù)“我”，以及金奎的確很強(qiáng)，而鵝很弱小的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)關(guān)鍵、含義深刻語(yǔ)句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，知道從不同角度出發(fā)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教     學(xué)     過(guò)      程

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入。

　　1、板書(shū)課題

　　2、承上啟下的談話：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了剛開(kāi)始作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度是不怕牛，而怕鵝，后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)橐淮伪基Z追趕的經(jīng)歷，受到了金奎叔的啟發(fā)，這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)這次經(jīng)歷，齊讀5——11自然段

　　1、齊讀課題

　　2、隨著老師的敘述回顧上節(jié)課的內(nèi)容。齊讀5——11自然段。

　　呈上啟下，直插重點(diǎn)段落。

　　二、學(xué)習(xí)9——11自然段理解我和金奎叔的對(duì)話

　　1、在這次被鵝追趕的經(jīng)歷中有那些段落是我和金奎叔的對(duì)話？（重點(diǎn)關(guān)注：瀏覽找段）

　　2、  組織學(xué)生分角色朗讀我和金奎叔的對(duì)話。（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感悟）

　　3、邊讀邊思考。（重點(diǎn)關(guān)注：從我和金奎的對(duì)話中可以看出我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么？）

　　1、生瀏覽，找段，匯報(bào)

　　2、分角色朗讀，邊讀邊思考。

　　3、交流我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么。

　　通過(guò)分角色朗讀，在讀中感悟我和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度。

　　三、明確我怕鵝的原因，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中， “我”對(duì)鵝、鵝對(duì)“我”的態(tài)度和具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)5——7自然段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分去找出描寫(xiě)“我”怕鵝原因的句子。（鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人）相機(jī)圖表板書(shū)。

　　2、讓學(xué)生在作者被鵝追趕的經(jīng)歷中去找找那些自然段是在寫(xiě)作者怕鵝，而鵝不怕人。（重點(diǎn)關(guān)注：讓學(xué)生運(yùn)用略讀的方法找到對(duì)應(yīng)的段落5——7自然段）

　　3、組織學(xué)生默讀5——7自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)作者怕鵝的句子，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝不怕人的句子。自由練讀，試著用讀來(lái)表現(xiàn)出“我”的害怕和鵝對(duì)人的不怕）

　　4、組織交流，提升感悟和朗讀。（重點(diǎn)關(guān)注：勾畫(huà)出的句子中對(duì)作者的那些方面進(jìn)行了描寫(xiě)讓你感受到作者非常怕鵝。請(qǐng)你讀出作者對(duì)鵝的害怕的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）

　　5、組織匯報(bào)勾畫(huà)鵝不怕人的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：交流你眼前出現(xiàn)了一只什么樣的鵝？指導(dǎo)學(xué)生用讀展示一只兇狠的鵝、囂張的鵝、目中無(wú)人、神氣十足猖狂的鵝）

　　1、學(xué)生瀏覽一部分，找句，匯報(bào)。

　　2、略讀5——11自然段，找出相應(yīng)的自然段。匯報(bào)

　　3、按要求進(jìn)行勾畫(huà)標(biāo)注，自由練讀。

　　4、交流勾畫(huà)的作者怕鵝的句子是從那些方面表現(xiàn)出作者的害怕。并用讀展示出作者害怕的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

　　5、匯報(bào)勾畫(huà)出的鵝不怕人的句子；

　　交流眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝。朗讀展示眼前鵝的形象。

　　梳理出我怕鵝的原因。

　　通過(guò)多種形式

　　讀，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中， “我”對(duì)鵝

　　鵝對(duì)“我”的態(tài)度。

　　四、明確金奎叔不怕鵝的原因，感悟金奎叔的確很強(qiáng)，鵝很弱小的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)8——11自然段

　　1、過(guò)渡：正當(dāng)作者極度恐懼、鵝十分猖狂之時(shí)，不怕鵝的金奎叔出現(xiàn)了，金奎叔為什么不怕鵝呢？組織學(xué)生默讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：在金奎叔眼里人和鵝是怎樣的關(guān)系？找到關(guān)鍵語(yǔ)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！”并指導(dǎo)理解，相機(jī)圖表板書(shū)）

　　2、組織學(xué)生默讀8——11自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)描寫(xiě)金奎叔的確很強(qiáng)的句子，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝很弱小的句子。自由練讀，試著用讀來(lái)表現(xiàn)出你的體會(huì)）

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)、研讀交流。（重點(diǎn)關(guān)注：組織學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀金奎叔說(shuō)的話，在朗讀中感悟人的確很強(qiáng)，鵝的命運(yùn)由人主宰）

　　1、學(xué)生默讀12自然段，勾畫(huà)出揭示金奎叔不怕鵝原因的語(yǔ)句、理解。

　　2、學(xué)生默讀，勾畫(huà)、練讀，感悟。

　　3、匯報(bào)、研讀、交流。

　　梳理出金奎叔不怕鵝的原因，

　　在讀中感悟金奎叔的確很強(qiáng)，鵝很弱小。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升朗讀。

　　五、深化主題，揭示道理

　　1、談話：正因?yàn)榻鹂�叔用�?shí)際行動(dòng)證明了人實(shí)在比鵝強(qiáng)，用語(yǔ)言告訴了我，讓我別再怕鵝，所以我以后一直不怕鵝了。

　　2、引讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注組織學(xué)生交流我為什么不怕鵝了？用圖表的形式相機(jī)板書(shū)。）

　　3、組織學(xué)生對(duì)比觀察我前后對(duì)鵝不同態(tài)度的圖表。（重點(diǎn)關(guān)注：組織學(xué)生交流還是同樣的鵝，還是同樣的我，為什么剛開(kāi)始我怕鵝，到后來(lái)卻是鵝怕我，我卻不怕鵝了呢？）

　　4、小結(jié)：生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問(wèn)題的角度不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同，請(qǐng)同學(xué)去生活中去發(fā)現(xiàn)這種情況吧。

　　1、學(xué)生傾聽(tīng)。

　　2、與老師合作讀12自然段。交流我為什么現(xiàn)在不怕鵝了。

　　3、學(xué)生對(duì)比觀察圖表，討論出開(kāi)始我是從鵝的角度去看，后來(lái)我 是從人自己的角度去看，就產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)，由于認(rèn)識(shí)不同，所以就會(huì)有不同的態(tài)度和表現(xiàn)。

　　通過(guò)上下文的聯(lián)系，作者前后態(tài)度的對(duì)比分析，利用圖表的牽線搭橋，幫助學(xué)生直觀系統(tǒng)地理解了故事揭示的深刻道理。深化了主題。

　　對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)道理的理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                             牛       和      鵝

　　鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人             它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)

　　從我的眼睛看

　　從鵝的眼睛看

　　角度不同                  

　　鵝 弱

　　我 強(qiáng)

　　鵝  大

　　我 小

　　認(rèn)識(shí)不同

　　我不怕鵝

　　鵝怕我

　　鵝欺負(fù)我

　　我怕鵝

　　結(jié)果不同

　　課后反思：1、本課筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中想象到的畫(huà)面，體驗(yàn)到的情緒，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。讀悟的有機(jī)結(jié)合，貫穿了整個(gè)教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。如，初讀課文時(shí)，知道學(xué)生讀得正確、流利，通過(guò)邊讀邊想，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為文字意義，盡快感知課文內(nèi)容；講讀課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的思想感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會(huì)作者的情感。

　　2、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，本節(jié)課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法，但在每一節(jié)課中還需要對(duì)這些方法進(jìn)行歷練，才能讓學(xué)生熟練地掌握。這節(jié)課中包括了多種閱讀方法的演練：如標(biāo)注勾畫(huà)，默讀、瀏覽、略讀、有感情地朗讀指導(dǎo)等，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。

　　3、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語(yǔ)言文字是很強(qiáng)的感性材料，同時(shí)字字句句也隱含著理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的道理是本課的難點(diǎn)，我對(duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行充分挖掘，將之圖表化、系統(tǒng)化，恰到好處地體現(xiàn)了作者要揭示的道理的內(nèi)在邏輯性，很好地在語(yǔ)言文字內(nèi)在與外在之間搭建了一座橋梁，讓學(xué)生更深刻直觀地感悟了作者揭示的道理。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。