《獨坐敬亭山》教案(精選19篇)
《獨坐敬亭山》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會生字“亭”,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。
2、在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。
3、能感悟古詩內(nèi)容,意境,并能從詩句中體會詩人感情。
教學(xué)重點:體會隱藏在詩中詩人那份孤寂,落寞的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、課件出示詩人李白的畫像,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。
2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮,他是一位豪放派詩人。今天老師要帶大家再去領(lǐng)略詩人的風(fēng)采。(板書課題)
二、初讀
1、抓住詩題,學(xué)習(xí)生字亭(tíng),了解敬亭山。
2、詩題是什么意思?多讀幾遍,說說你對詩題的理解。從“獨”字中看到了什么?(李白是自己一個人在敬亭山,李白此刻的心情應(yīng)該很孤獨。)
3、 如果你此刻也跟李白一樣獨坐敬亭山,會發(fā)出怎樣的感慨呢?
4、李白獨坐敬亭山,發(fā)出了怎樣的感嘆。
5、相看兩不厭,是什么意思?此時李白把敬亭山看成了什么?(個性朗讀:相看兩不厭,只有敬亭山。可以帶著對朋友的那份坦誠,對親人的那份溫暖,對愛人的那份炙熱。)
6、李白會對敬亭山說些什么?而敬亭山又會對李白說些什么呢?
7、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進這五個字,那就是:相看兩不厭。
三、再讀
1、李白獨坐敬亭山,和敬亭山相看兩不厭,除了敬亭山,他還看到了些什么呢?
2、眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。在這兩句詩中你看到了什么?你感受到了什么?你從哪些字,哪個詞中感受到的?
3、天空原本都是鳥兒,詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲,也想來高歌一曲。可是鳥兒們卻離開了詩人,都往高處飛走了。天上的云朵變幻無窮,詩人也許正想吟詩一首,可是云朵也離開詩人飄走了。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少。
4、(眾鳥最終飛盡,孤云也獨去了,在這飛和去之后剩下了一片寧靜。)根據(jù)聯(lián)想,個性朗讀:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。
四、升華
1、介紹詩歌背景。(這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時,距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實的不滿,增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。)
2、眾鳥飛盡,孤云亦獨去,李白獨坐敬亭山,如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
3、再讀詩題。你看到了些什么?你感受到了些什么?
4、所以李白才會發(fā)出這樣的感慨:相看兩不厭,只有敬亭山。
5、既然李白把敬亭山看成了對他不離不棄的人,那你覺得敬亭山又會對此刻的李白說些什么呢?
6、請你們閉上眼睛,現(xiàn)在你可以是李白,也可以是敬亭山,你可以坐著,也可以站著,還可以學(xué)著古人搖頭晃腦,讓我們一起來吟一吟這首古詩。(配樂背誦)
《獨坐敬亭山》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫1個生字;
2、有感情地朗讀古詩,并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》;
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法,邊讀邊想象畫面的方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
教學(xué)重點難點關(guān)鍵:有感情地朗讀古詩,品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
新學(xué)期的第一節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩。
二、書寫朗讀古詩
1、老師把詩默寫在黑板上,請你照著老師認(rèn)真抄寫下來。
教師默寫古詩,學(xué)生抄寫。
2、抄寫好了,請認(rèn)真地對照一下,看有沒有抄錯的地方。尤其是“亭”這個生字,看看它怎么寫的?
3、請你讀一讀這首詩吧,看誰能讀正確,最好能讀得有詩的味道。
4、指名讀,讓學(xué)生把詩讀正確,必要時,教師可范讀。
三、了解詩意
1、現(xiàn)在大家會讀了,那么我們就來了解一下它的意思,看看誰能根據(jù)注釋和詞語手冊,大致地弄懂這首詩?
學(xué)生自己思考詩意。
2、先來看“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決。
重點理解“盡、閑”二字。
3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢?或者說你看到怎樣的一個景象?
(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠(yuǎn)了。)
4、看看詩題,什么叫“獨坐”?
獨自坐在敬亭山上,看到什么樣的情景?
若這個獨坐的人是你,你會有什么樣的感受?
(孤獨寂寞)
5、有感情讀這兩句詩。
6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎?
那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎?請你下課后去查查有關(guān)的資料,那時,老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情,更能品味出詩里的味道來。
7、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看后一句。
8、“相看兩不厭,只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎?
重點理解“厭”、“相看”(即誰看誰?)
9、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎?那有是什么呢?
你怎么理解這句詩的?
(“我”看著敬亭山,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。)
10、鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友。從中,你有什么新的體會了嗎?你對李白有什么新的認(rèn)識?(體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫、樂觀的人。)
11、有感情讀這句詩。
12、連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來。
13、有感情讀古詩。
四、背誦
五、拓展
李白是個樂觀灑脫的人,這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的,請大家再看一首:
送友人
李白
青山橫北郭,白水繞東城。
此地一為別,孤蓬萬里征。
浮云游子意,落日故人情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
《獨坐敬亭山》教案 篇3
(一)導(dǎo)入課題,揭題。
1、今天,老師想向同學(xué)們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨坐敬亭山。
3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀,識字,引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
(三)再讀,感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以 “動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結(jié)合版書:
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
(四)朗讀,背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,
3、交流。
板書設(shè)計: 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
《獨坐敬亭山》教案 篇4
下面是關(guān)于小學(xué)語文說課稿范文《獨坐敬亭山》,希望對大家有幫助!
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩,是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點
我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,確定認(rèn)識生字,有感情地朗讀課文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點,體會詩人的思想感情為教學(xué)難點。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備
1.可播放畫面,配上古箏音樂,來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料,介紹詩人的寫作背景,以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法:讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
熟讀成誦法:讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感悟語言,培養(yǎng)語感,積累語言。
五、說教學(xué)過程
(一)簡介詩人,引出詩題
1.課件出示詩人李白的畫像,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。
2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉,于是寫下了這首詩,師板書課題《獨坐敬亭山》,并邊播放動畫邊吟誦此詩,讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
《獨坐敬亭山》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀古詩,感悟詩歌的意境,熟讀成誦。
2.認(rèn)識13個生字,會寫6個生字,學(xué)會兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過程,掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法,培養(yǎng)想象力、觀察力和表達能力。
4.初步了解漢字的演變過程,激發(fā)對漢字的熱愛。
教學(xué)重點:
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們,在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠,于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,聽老師讀古詩,一邊聽,一邊想,你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計意圖】:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)學(xué)生一邊聽,一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩,認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個要求認(rèn)識的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音,“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,讀一讀。
“鳥‘字是象形字,甲骨文象一只鳥形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化,要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時,可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥:注意字的結(jié)構(gòu),上窄下寬,注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲:第五筆是提,不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連,涂一涂”。(19分)
1.先觀察,看看每個圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連,把連成的詞語讀給大家聽,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計意圖】:通過此題的練習(xí),達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字,背誦古詩。
板書設(shè)計:
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
《獨坐敬亭山》教案 篇6
站在三尺講臺上,在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩并領(lǐng)悟個中的玄機與美妙,這倒是我樂此不疲的。其實說實話,有時我覺得我上課并不像是在向?qū)W生傳 授知識,學(xué)生接受知識,而是我將他們引領(lǐng)到語文這個大舞臺上,讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對舞臺中央的歡愉最終小心翼翼或 大大方方地開始他們的探求。
昨晚看北京海淀區(qū)“國家特級教師”騰飛老師的一個段子,他曾經(jīng)說,現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué) 習(xí)的主觀能動性。他還列舉了幾個教學(xué)方法的實例,并解釋教學(xué)效果的程度。聽后,受益匪淺。對于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來說,到處求取真經(jīng)是 多么的重要。
在講這首詩時,我給學(xué)生們渲染了詩人當(dāng)時所處的社會環(huán)境及詩人當(dāng)時的心境。當(dāng)眾鳥高高飛盡,哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨自離去,這個時候,天地之間雖 廣袤無垠,卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對望。雖然當(dāng)時的詩人在孤獨地忍受著眾叛親離,但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨醒,去日之去不可留,我 自仰天大笑出門去。
讓學(xué)生抓住詩人的心境,也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環(huán)境,也就理解了詩人的心聲。
《獨坐敬亭山》教案 篇7
【教學(xué)記錄】
一、課前談話
t:你認(rèn)識我么?(s回答略)
t:蘇東坡認(rèn)識么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點!你知道李白有幾個名字?
(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書:李 白 李太白)
s:青蓮居士。(根據(jù)學(xué)生回答板書:李青蓮)
t:那我們就可以說是“李青蓮”。
t:回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!
(s都比較緊張)
靜夜思 望廬山瀑布
(學(xué)生齊背)
t:靜夜思,永恒的話題……古老與現(xiàn)代(老師用抒情的語言來描述,略)。那是一個怎樣的話題?
s:思念家鄉(xiāng)。
t:是啊,那是一個鄉(xiāng)愁(板書:鄉(xiāng)愁滿懷),還有么?
s:望廬山瀑布。(緊張)s齊背。
t:這又是一個怎樣的李白?
s:瀟灑的李白。
s:很愛游玩。
t:是一個寄情山水的李白。
(板書:寄情山水)
t:從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白?
s:戀戀不舍。
(板書:有情有意)
t:從上面詩歌中,我們感受到了一個豐滿的李白,今天我們再來學(xué)一首。
二、初讀
1、讀題,解題:
⑴ t:誰知道敬亭山?
(講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下了很多詩篇,所以后來又叫做“詩山”──讓學(xué)生理解江南詩山的來由 )
⑵ 再讀題:
t:敬亭山前面有獨坐,你覺得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點什么?
s讀。
(讀得很慢)
t:你為什么這么讀?
t:再請個小朋友讀。(再讀課題)引:為什么這么輕?
s:李白很孤獨。
2、讀詩歌:
⑴ 自由練讀:
老師提示:讀文章,先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。
(好像沒有特別的要求,只是叫學(xué)生讀2遍,目標(biāo)不是很明確)
⑵ 指名讀:
t:讀的多好啊!字正腔圓。
t:誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t:誰來做個小小講解員啊,來評價評價啊。
(學(xué)生比較緊張)
s1:他讀得孤獨一些。
s2:他讀的比較漫長,說明他看到了敬亭山很久很久。
⑶ 齊讀。
⑷ 質(zhì)疑:
t:小朋友你有什么問題要問啊!
s:為什么相看兩不厭?
t:這是一個很有價值的問題。
s:為什么只有徑庭山,世界上有很多山啊!
s:為什么只有一多云飄來飄去?
s:為什么這里的鳥都飛走了?
t:李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進《獨坐敬亭山》。
t:請同學(xué)們讀課題。
(s讀)
⑸ 說詞語:
s:孤獨、獨自、獨一無二……
⑹ 再讀題。
三、細(xì)讀
1、找:
t:下面的古詩里面分別也寫了作者一個人,那些詞語告訴你只有李白一個人呢?一句一句的讀,一個一個的劃。
s在找。
2、交流:
s:眾鳥高飛盡的“飛盡”。
t:這句話寫了什么?
s(回答略)
t:一只鳥也沒有了,那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
s:孤云獨去閑的“獨去”。就是說……(略)
t:滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?
s:死氣沉沉
s:清閑
3、指讀,齊讀:
t:最后的云也不見了,李白的心里悠閑么?
s再讀。
t:“你的眼里只有我,我的眼里只有你。相看兩不不厭,只有敬亭山!
t:還有么?
s:“只有徑庭山。”
t:在李白的眼里有云么?
s:沒有!
t:有鳥么?
s:沒有!
t:還有么?
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
t:兩個人看來看去,怎么也看不厭。……李白看敬亭山,敬亭山看李白,誰也看不厭。
板書“厭”字(繁體字)
t:一張口在山旁,大口大口地吃肉,給你怎樣的感覺?
s回答。(略)
t:你看著我,我看著你,怎么看也看不厭。誰來讀。
s讀。
t:人山相望,人山的融合。
s再讀。
四、研讀
1、體會孤獨:
t:好一句“相看兩不厭,只有徑庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?(孤獨)
t:你又是從哪里感受到了“孤獨”呢?
s:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”
t:我們一起讀前兩句。
s讀。
t:那無情的鳥兒在棄他而去,在李白的眼里,那是高傲的云在棄他而去。
s再讀。
過渡:
t:在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?
s(略)
2、介紹背景:
t:老師來介紹一下背景。(李白罷官的時候,……孤獨寂寞)
t:現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
3、讀:
s讀。個人讀,齊讀。
4、配樂,范讀:
t:閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。
(朗誦)
s齊讀。
t:這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山,你有什么話對李白說呢。(t的朗誦是深情的,深沉的。)
5、練習(xí):
⑴、出示:
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“……”
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“……”
⑵、s寫,t巡視。
⑶、交流:
s:敬亭山你知道我多孤獨么,連云和鳥都遺棄我了。
s:李白,你是我最好的朋友,我不會遺棄你!
s:朋友,現(xiàn)在只有我倆在一起,你看我,我看你,我們都很孤獨。
s:李白,我真為你感到孤獨!
⑷、引讀:
t:啊!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:不用答不用問,一切都在──
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語言連起來像一首詩,教師用詩般的語言把幾個學(xué)生的交流穿起來。)
t:相看兩不厭,只有李青蓮!
五、拓展
補充:
《秋蒲歌》出示。
1、自由讀,感受李白:
t:大家展示的又是一個怎樣的李白呢?
s讀。齊讀,指名讀。
2、讀:
(有思考要求)
帶著“這是一個怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流:
t:這是一個怎樣的李白呢?讀出來了么?
s:這是一孤獨的李白。
s:發(fā)愁的李白。
s:孤獨,哀愁。
t:對這個孤獨哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?
s:你應(yīng)該樂觀起來,要堅強。
s:你要開朗些……
s:大家會想你的,你要樂觀些。
t:哪些人會想著他?
s:勞動人民會想著他。
s:家鄉(xiāng)的親人會想著他。
t:還記得《靜夜思》么?(s背)
t:還記得《贈汪倫》嗎?(s背)
t:還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)
t:李白啊李白啊,你不孤獨!
六、升華吟誦《獨坐敬亭山》
《獨坐敬亭山》教案 篇8
一、溫故知新,初識李白
t:你認(rèn)識我么?(s回答略)
t:蘇東坡認(rèn)識么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點!
你知道李白有幾個名字?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書:李白 李太白 )
s:青蓮居士。(根據(jù)學(xué)生回答板書:李青蓮)
t:那我們就可以說是“李青蓮”。
t:回顧李白的詩。誰來背幾首?誰來!(s都比較緊張)
《靜夜思》(指名生背)
t:從本詩你覺得他是一位怎樣的詩人?
s:思念家鄉(xiāng)。
t:是啊,那是一個滿懷鄉(xiāng)愁的李白(板書:鄉(xiāng)愁滿懷),還有么?
s:《望廬山瀑布》(指名生背)
t:這又是一個怎樣的李白?
s:瀟灑的李白。
s:很愛游玩。
t:是啊,這是一個寄情山水的李白。(板書:寄情山水)
t:從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白?
s:戀戀不舍 (板書:有情有意)
t:從上面詩歌中,我們感受到了一個豐滿的李白,今天我們再來
學(xué)一首李白的詩。
二、朗讀切入,感受孤獨
1、讀題,解題。
(1)t:誰知道敬亭山?(講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下
了很多詩篇,所以后來又叫做“詩山”。——讓學(xué)生理解江南詩山的來
由。)
(2)再讀題。
t:敬亭山前面有獨坐,你覺得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點什么?
s讀(讀得很慢)
t:你為什么這么讀?
t:再請個小朋友讀。(再讀課題)引:為什么這么輕?
s:李白很孤獨。
2、讀詩歌。
s:李白獨坐敬亭山,坐出了怎樣的情懷呢?
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
t:讀的多好啊!字正腔圓。
t:誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。
t:誰來做個小小講解員啊,來評價評價啊。
s1:他讀得孤獨一些
s2:他讀的比較漫長,說明他看到了敬亭山很久很久。
(3)t:讀詩光讀通不行,更應(yīng)該讀出韻味來,只有理解了本詩,
才能讀出韻味。
再讀本詩。
(4)t:你想了詩的意思嗎?
再指名生讀。
(5)質(zhì)疑:
t:小朋友你有什么問題要問啊?
s:為什么相看兩不厭?t:這是一個很有價值的問題。
s:“盡”是什么意思?
s:“孤云獨去閑”什么意思?
s:詩人看什么很滿足?
t:李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么呢?讓我
們走進《獨坐敬亭山》
t:請同學(xué)們讀課題。(s讀)
(6)解“獨”悟“獨”
獨:說詞語。
s:孤獨、獨自、獨一無二……
(7)再讀題。
三、通讀詩句,感知詩意。
1、找
t:下面的古詩里面分別也寫了作者一個人,那些詞語告訴你只有
李白一個人呢?一句一句地讀,一個一個地劃。
s找
2、交流:
s:眾鳥高飛盡的“飛盡”
t:這句話寫了什么?
s(回答略)
t:一只鳥也沒有了,那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
s:孤云獨去閑的“獨去”。就是說……(略)
t:滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云
……這是一座怎樣的敬亭山啊!
s:死氣沉沉
s:清閑
3、指讀。齊讀。
t:最后的云也不見了,李白的心里悠閑么?
s再讀。
t:“你的眼里只有我,我的眼里只有你。相看兩不不厭,只有敬
亭山!
t:還有么?
s:“只有敬亭山。”
t:在李白的眼里有云么?
s:沒有!
t:有鳥么?
s:沒有!
t:還有么?
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
t:兩個人看來看去,怎么也看不厭。……李白看敬亭山,敬亭山
看李白,誰也看不厭。誰來讀。
s讀
t:人山相望,人山的融合。
s再讀。
四、深入探究,理解孤獨
1、體會孤獨
t:好一句“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白啊李白,你游歷了那么
多名山為什么這么深情地看著敬亭山呢?(孤獨)
t:你又是從哪里感受到了“孤獨”呢?
s:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”
t:我們一起讀前兩句。
s讀。
t:那無情的鳥兒在棄他而去,在李白的眼里,那是高傲的云在棄
他而去。
s:再讀。
補充。白居易《夜雨》出示。
t:你感受到了什么?
s(略)
過渡:
t:在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻
是那么孤獨?你想過么?
s(略)
2、介紹背景
t:老師來介紹一下背景。(李白罷官的時候,……孤獨寂寞)
t:現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。
3、讀。
s讀。個人讀,齊讀。
4、配樂,范讀。
t:閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,
人陪伴著山,山陪伴著人。
(朗誦)
s齊讀
5、拓展,深化理解
1、李白《望木瓜山》
t:李白眼中的木瓜山是怎樣的山?
s答
t:敬亭山給李白帶來了什么?
s自由讀,感受李白。
五、讀寫結(jié)合,體驗孤獨
t:這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山。李白啊
李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山,你有什
么話對李白說呢。(t的朗誦是深情的,深沉的。)
(1)出示:
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說道:---------------------------------
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:---------------------------------
(2)s寫,t巡視。
(3)交流。
s:敬亭山你知道我多孤獨么,連云和鳥都遺棄我了。
s:李白,你是我最好的朋友,我不會遺棄你!
s:朋友,現(xiàn)在只有我倆在一起,你看我,我看你,我們都很孤獨。
s:李白,我真為你感到孤獨!
(4)引讀。
t:啊!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。
s:相看兩不厭,只有敬亭山。
t:不用答不用問,一切都在——
s:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
t:相看兩不厭,只有李青蓮!
六、安慰孤寂。
1、t:這是一個怎樣的李白呢?讀出來了么?
s:這是一孤獨的李白。
s:發(fā)愁的李白。
s:孤獨,哀愁。
t:對這個孤獨哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?
s:你應(yīng)該樂觀起來,要堅強。
s:你要開朗些……
s:大家會想你的,你要樂觀些。
2、t:還記得《靜夜思》么?(s背)
t:還記得《贈汪倫》嗎?(s背)
t:還記得《望廬山瀑布》嗎?(s背)
t:李白啊李白啊,你不孤獨!
七、升華吟誦《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》教案 篇9
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對古詩的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):學(xué)會生字“亭”,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo):在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入課題,揭題。
1、在本單元的口語交際課上,同學(xué)們學(xué)會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天,老師想向同學(xué)們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨坐敬亭山。
3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
設(shè)計的意圖:從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上,并同時營造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,讓生的的思維調(diào)動起來,使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
(二)初讀,識字,引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子) “亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
設(shè)計意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字,并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
(三)再讀,感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書:
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
設(shè)計意圖:設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟,不理解的與同學(xué)交流,討論,目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,重視學(xué)生的合作參與,讓每一位學(xué)生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點,引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠(yuǎn),他們無法理解詩人當(dāng)時心情,引導(dǎo)他們進行說話,也加強了語言的訓(xùn)練,使語言的人文性和工具性得到了升華。
(四)朗讀,背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,
3、交流。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象能力,給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性,面向全體”的設(shè)計理念,讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,使學(xué)生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發(fā)展。
板書設(shè)計: 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
《獨坐敬亭山》教案 篇10
1、“七分詩三分讀”, 朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)朗讀技巧,通過對停頓、重音、蘊含感情的指導(dǎo),讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。
2、圖文并茂,觀察書上插圖,為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受,學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認(rèn)知,進而體會詩人情感更深刻。
3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。基本能按設(shè)計思路進行,但還有細(xì)節(jié)的缺失。比如:學(xué)生讀古詩之后,說說畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如 何?這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn),應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫,在圖畫渲染的環(huán)境中,提煉李白的情感,回歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。
《獨坐敬亭山》教案 篇11
敬亭山位于宣城縣城北郊5公里處。原名昭亭山、查山,屬黃山、九華山支脈,海拔286米。唐宋以來即是名勝之地。山頂有石刻“云根”二字,相傳為李白所題。山間云霧繚繞,茂林修竹,松濤陣陣,溪水潺潺,景色非常秀麗。
敬亭山聲名大振是在南朝杰出詩人謝朓前去游覽,并寫了《游敬亭山》的名詩之后。后人取該詩中“茲山亙百里,合沓與云齊”一句的詩意,在山上翠云庵前建了云齊閣,各地游客紛紛沓至而來,在此飲酒賦詩,正如劉禹錫所寫:“宣城謝朓一首詩,遂使聲名齊五岳”。后來李白、孟浩然、白居易、王維、蘇軾、湯顯祖、施閏章等名士相繼來此游歷賦詩,敬亭山名聲益顯。李白在宣城時一再登臨敬亭山,登高望遠(yuǎn),流連忘返,留下許多詩篇,盛贊那里的山色溪景。著名絕句《獨坐敬亭山》:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山”,更使此山名聞天下。后人在山上建有閑云庵,是取“孤云獨去閑”的詩意而命名。民國28年(1939)新四軍軍長陳毅經(jīng)過宣城時,也到敬亭山留詩憑吊李白、謝朓:“敬亭山下櫓聲柔,雨灑江天似夢游。李謝詩魂今在否?湖光照破萬年愁。”
隨著歲月的流逝,敬亭山的亭、閣、庵、寺多已圮沒,現(xiàn)存者尚有雙塔和古昭亭石坊可供游覽。雙塔建于北宋紹圣三年(1096),各七級,四方形,高20余米,磚砌、仿木結(jié)構(gòu),塔身砌有佛像、闌額、圓拱門等,塔內(nèi)嵌藏蘇軾楷書《觀音在菩薩如意陀羅尼經(jīng)》石刻。近年來,由于加強了山林建設(shè),敬亭山面貌一新,尤其在春夏之間,山坡上梨花如雪,茶樹如茵,青松翠竹,蔚成奇觀,置身其間,令人心曠神怡。
獨坐敬亭山⑴
【唐】 李 白
眾鳥高飛盡⑵,
孤云獨去閑⑶。
相看兩不厭⑷,
只有敬亭山。
【注釋】
⑴ 敬亭山:在今安徽省宣城縣北,原名昭亭山,風(fēng)景幽靜秀麗。山上舊有敬亭,為南齊謝眺吟詠處。
⑵ 盡:沒有了。
⑶ 閑:悠閑。
⑷ 厭:滿足。
【譯文】
鳥兒們飛得沒有了蹤跡,天上飄浮的孤云也不愿意留下,慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山,敬亭山也默默無語地注視著我,我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情,只有這高高的敬亭山了。
【題解】
這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,增添了孤獨寂寞之感,然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間,他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩,也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂,在大自然的懷抱里得到安慰的情景。
【賞析】
前兩句“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”狀眼前之景,流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去,無影無蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,獨自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了,山中顯得格外幽靜。在詩人看來,世間萬物都厭棄他,離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞,表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去,詩人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話,已達到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
《獨坐敬亭山》教案 篇12
師:(課前談話)今天我們是第一次見面,我是王自文。先和大家說一件事,在1992年香港的唐詩評選中,評出了十佳,有這么一位詩人,他的好幾首詩都獲得了獎。大家猜猜會是誰?
生1:李白。
生2:杜甫。……
師:剛才第一位學(xué)生說對了。
生:李白。
師:(板書李白)李白姓李名白,字——?
生:字太白。
師:號誰知道?
生:好喝酒。
師:那是愛好的好。
生:號詩仙。
師:那是人們對他的贊譽。古人往往有名有字有號,李白號清蓮居士,李白寫的詩你能想到哪些?
生:《靜夜思》(背誦)
師:從這首詩你能感覺到的是怎樣的詩人?
生:思念家鄉(xiāng)。
師:那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩人。
生:《贈汪倫》(背誦)
師:這里又是怎樣的詩人?
生:結(jié)交朋友。
師:李白對朋友有情有義,李白的詩有很多,今天我們再來學(xué)一首詩,學(xué)完這首詩,我們再來想一想,這兒又看到了怎樣的一個詩人。
上課開始。
師:看課文,誰來讀讀題目。
生:(讀題目。)
師:師:誰來說說敬亭山。
生:敬亭山在安徽省市郊。
……
師:(補充介紹敬亭山)知道了敬亭山,誰再來讀讀題目。
生:(讀。)
師:請注意敬亭山前面兩字。
生:(個別讀、齊讀。)
師:李白獨坐敬亭山,坐出了怎樣的情懷?
請大家自己讀吧,要求讀通順,讀正確。
(自由朗讀。)
生1:(讀。)
師:讀得字正腔圓。
生2:(讀。)
師:別緊張,后兩句再讀讀。
師:細(xì)心的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們兩人的朗讀有什么不同?
生:女同學(xué)讀得很有韻味,
師:你也來讀一讀。
生3:(讀。)
師:讀詩光讀通讀順可不夠,還要讀出滋味來,怎樣更好地讀出滋味來,我想還要了解詩的意思。自由地讀讀,想想這首詩的意思。
生:(自由讀。)
師:讀的過程中,你讀懂了意思嗎?我們再請同學(xué)來讀,從他的朗讀中,看他讀懂了多少。
生:(讀。)
師:后面的“敬亭山”聲音拉長,我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。
生:(讀。)
師:讀了幾遍下來,也許遇到了困難,把你的困難說出來。
生:“孤云獨去閑”是什么意思?
師:那是對字句意思的不理解。
生:“相看兩不厭”是對什么這么滿足?
……
師:剛才的問題,我們把他歸納一下,一就是對字詞的理解的困難,一就是對寫法的探究。那么讓我們走進敬亭山。
師:“獨”是什么意思?
生1:孤單。
生2:單獨。
生3:只有一個人。
師:誰?
生:李白。
師:詩中有沒有詞說明他是一個人?
生:“只有”。
師:什么是“只有”?
生:只有一樣。
師:那么我們來互相對看,現(xiàn)在,我的眼里只有你,你的眼里只有誰?
生:只有你。
師:你去把“只有”寫在黑板上。
生:(板書)
生1:我找到了“飛鳥盡”。(板書)
生2:我找到了“獨去閑”的“獨”。 (板書)
生3:我找到了“相看”。 (板書)
師:我們從詩中找到了李白是一個人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨去閑”的一起站起來,聽他們來比一比誰體會得最深。
生:(比較讀。)
師:季鳥的天空沒有一只鳥,“眾鳥——”
學(xué)生:(再讀。)
師:同學(xué)們他們讀完了,你來評一評,
生:(評價。)
師:同意嗎?我們也來讀一讀。
師:還有兩句(范讀)誰來試試?
學(xué)生:(個別讀。)
師:范讀全詩。
師:(出示圖片敬亭山)他一生登過七次。我們知道,李白喜歡游山玩水,去過無數(shù)的地方。現(xiàn)在,他為什么又去了呢?和著音樂,我們一起來讀詩。
(讀全詩)
師:為什么?為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒?
生:因為他很孤獨。
師:你已經(jīng)感受到了他的孤獨,了不起。
生:他在欣賞風(fēng)景。
師:他在靜靜地聽大自然的聲音。
師:在聽大自然的聲音,他會想到什么呀?讓我們從白居易的詩中去想想他此時的想法吧!
(出示白居易的詩《夜雨》)
齊讀《夜雨》。
師:感受到了什么?
師:這首白居易的詩,正代表了——
可以感受李白對家人的思念和他的孤寂。
師:多好,再讀一遍。
生:(再讀《夜雨》)
師:此時李白一個人靜靜地坐在敬亭山,是什么引起了他如此的孤獨呢?想一想《獨坐敬亭山》的詩句。
生:引起李白孤獨的是孤云和眾鳥。
師:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”,鳥飛云散是大自然常見的事,為什么引起了他如此的孤獨?
生:因為鳥兒云兒都是成群的在一起的,可是李白只有一個人。
師:李白寫這首詩的時候,已被唐朝政府貶官,生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨。
生:(再讀。)
師:李白靜靜地坐在敬亭山上,這樣的人山相望,人山相望。李白啊李白,你久久地坐著,你看到了怎樣的敬亭山?
生:敬亭山也很孤獨。
師:同病相憐的敬亭山。
生:靜靜的敬亭山。
師:正如我現(xiàn)在的心情,知音啊。
生:沒有親人,偶爾只有孤云。
師:你找到了我,我找到了你。就讓我們——
生:相伴。
師:同樣的山,在李白的眼里,木瓜山又是怎樣的山呢?(出示《望木瓜山》)請人來讀一讀。
生:(讀《望木瓜山》。)
師:在李白的眼里,木瓜山又是怎樣的山?
生1:生機勃勃的山。
師:前面兩句寫了太陽和鳥兒,后面兩句注意到了嗎?
生2:我注意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情。“客心自酸楚”。
師:愁腸百結(jié)啊。
師:同樣的山,木瓜山使他倍添酸楚,而敬亭山呢?
生:(讀《獨坐敬亭山》。)
師:在李白的眼里,敬亭山給他帶來——
生1:安慰。
生2:關(guān)懷。
師:同樣都是孤獨,不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白一直靜靜地坐在那兒,他會和敬亭山說些什么呢?寫一寫(出示寫話材料,伴有古典音樂——
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說
;
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說
。)
生:(寫話練習(xí)。)
師:當(dāng)天空的鳥越飛越遠(yuǎn),李白輕輕地對他說
——
生:如今你我相遇,總算找到了知己。
師:敬亭山輕輕地對李白說——
生:李白啊李白,你怎么還不回家?
師:不用問,不用說,一切都在不言中。
生:相看兩不厭,只有敬亭山。
師:當(dāng)天上的云兒越去越遠(yuǎn),李白輕輕地對他說——
……
師:不用問,不用說,一切都在不言中。
生:相看兩不厭,只有敬亭山。師:當(dāng)晚霞散去,夕陽西下,李白輕輕地對他說——
……
師:不用問,不用說,一切都在不言中。
生:相看兩不厭,只有敬亭山。
生:相看兩不厭,只有李太白。
師:你覺得是怎樣的一個李白?
生:孤獨。
師:你怎么去安慰他?
生:我就是你的親人。
生:你有很多的朋友。
師:還記得《贈汪倫》嗎?
生:(背《贈汪倫》。)
師:李白你永不孤獨,時至今日,我們還在大聲誦讀你的詩文。讓我們一起來背——
生:(背《獨坐敬亭山》。)
下課。
附:
白居易——《夜雨》
我有所念人,隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。
我有所感事,結(jié)在深深腸。
李白——《望木瓜山》
早起見日出,暮見棲鳥還。
客心自酸楚,況對木瓜山。
我的看法:上課老師對文本解讀很深,上出了深度;在反復(fù)的誦讀中感悟,回歸了語文的本色。善于用比較學(xué)習(xí),以書本為立腳點,盡可能多方位地全面體會語言和人物情感,課末以積極的引領(lǐng)走出了本文比較哀傷的主題,引入材料的運用效率高。可惜的是教師如能更多考慮小學(xué)生的年齡特點,教學(xué)更能深入淺出一些,就更好了。
《獨坐敬亭山》教案 篇13
一、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩,導(dǎo)入新課《獨坐敬亭山》
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?(課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流。
這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,齊讀)。
2.解題,質(zhì)疑。
①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
②看到課題,你知道什么?你有什么疑問?
二、提示方法,學(xué)習(xí)古詩
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀全詩;了解作者及寫作背景。學(xué)生自己思考詩意。
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
a、先來看“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決。(重點理解“盡、閑”二字。)
你覺得這是怎樣的一個畫面呢?
(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠(yuǎn)了。)
你知道他為什么會有這樣的感受嗎?聯(lián)系有關(guān)的資料,老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情,更能品味出詩里的味道來。
b、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看下一句。
c、“相看兩不厭,只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎?
重點理解“厭”、“相看”(即誰看誰?)
d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎?那有是什么呢?
你怎么理解這句詩的?
(“我”看著敬亭山,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。)
e、鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友。從中,你有什么新的體會了嗎?你對李白有什么新的認(rèn)識?(體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫、樂觀的人。)
f、有感情讀這句詩。
g、連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來。
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、人山對話,加深對古詩的理解
1、試想李白當(dāng)時的心情,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當(dāng)作知己,他會對知己說些什么呢?
2、指名學(xué)生想象說話。全班交流。
3、敬亭山聽到李白的心聲,它又會怎么回答呢?
4、再次想象說話,突破難點,升華情感。
四、有感情地朗讀,背誦全詩
1.體會作者感情,自己練讀這首詩。
2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
五、拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古詩;交流。
2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。
六、板書設(shè)計:
ting 獨坐敬亭山
亭 (唐)李白
眾鳥/高飛盡, (以動襯靜)
借景抒情 孤云/獨去閑。 孤獨寂寞
相看/兩不厭, (相知相守)
只有/敬亭山。
《獨坐敬亭山》教案 篇14
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。所以一般賞析古詩詞都會伴隨一些詩詞閱讀訓(xùn)練,這樣有助于引導(dǎo)和啟發(fā),進而再進行賞析。小編在這里整理了《獨坐敬亭山》閱讀答案,希望能幫助到您。
獨坐敬亭山
眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。
相看兩不厭,只有敬亭山。
《獨坐敬亭山》閱讀題目:
1.詩句中的“ ”和“ ”兩個詞最能體現(xiàn)詩的主題,寫出作者的情懷和感受。(2分)
2.全詩表達了作者什么樣的思想感情?(2分)
《獨坐敬亭山》參考答案:
1、孤 獨 (2分)
2、表達了詩人心靈的孤獨和寂寞(1分,答對1點就可)以及對敬亭山的喜愛之情(1分)。(2分)
詩意:鳥兒們飛得沒有了蹤跡,天上飄浮的孤云也不愿意留下,慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山,敬亭山也默默無語地注視著我,我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情,只有這高高的敬亭山了。
《獨坐敬亭山》賞析
此詩前兩句“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”,看似寫眼前之景,其實,把傷心之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”、“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,盡既有消失的意思,又有慢慢消失在天際的感覺。閑,主要是為了表達閑適的感情,是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個詞對“獨”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨坐但情意悠然,很符合李白本人的仙道思想。
因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以“動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他“獨坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置,前句中心詞“鳥”是中心意象,加上“飛”字形成一個復(fù)合意象,強化動態(tài)表現(xiàn)意義。“眾鳥”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景,群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼,有一種格外的逸趣,而眼前,眾鳥高飛,離人越來越遠(yuǎn),“高”字起到一個拓展空間的作用,抬頭仰望,空闊的藍天上,鳥兒在遠(yuǎn)走高飛,直至看不見。一個“盡”字,增強了此句的表現(xiàn)力度,表現(xiàn)出李白此時的萬般惆悵。后句“云”為中心詞,與“去”復(fù)合,默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云,原本就只是“孤云”無伴,偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài),突出了離去的過程,讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時,感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈。
“盡”、“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性,不愿與詩人為伴,遠(yuǎn)離詩人而去,只留下一個闊大茫茫的空間,詩人坐在這樣的空間之中,更顯孤獨和渺小。其實,山林的鳥是飛不盡的,云也不會飄游到天外。在詩中,眾鳥孤云都離詩人而去,這是詩人情感外射的結(jié)果,是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想:李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了,他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去,眾鳥和孤云都離開了敬亭山,只有他自己依舊坐在那里欣賞著它,勾畫出他“獨坐”出神的形象,為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去,詩人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話,已達到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”、“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起,表現(xiàn)出強烈的感情。同時,“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重,山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去對詩人來說不足掛齒。這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“眾鳥”、“孤云”這種動的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置,時間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化,而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化:有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對“逝去”,對“消散”有著特殊的敏感,人事短暫,宇宙永恒,常常是他們不遇時發(fā)出的慨嘆。詩人引恒久的山為知己,可能是“長安不得見”后,不得已而為之的一種方式了。就算長安招引他,他也不知道自己會不會隨“眾鳥高飛”而去。
詩人筆下,不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋,并非敬亭山無物可寫,因為敬亭山“東臨宛溪,南俯城闉,煙市風(fēng)帆,極目如畫”。從詩中來看,無從知曉詩人相對于山的位置,或許是在山頂,或許在空闊地帶,然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物,而是借景抒情,借此地?zé)o言之景,抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉,似乎少了一點孤獨感。然而,恰恰在這里,詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情,詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語,無一情語,然而,由于景是情所造,因而,雖句句是景,卻句句是情,就像王夫之所說,是“情中景,景中情”。
《獨坐敬亭山》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》。
3、說說詩句的意思,想象詩句描寫的景象。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】 第一課時
1、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”,要奪冠軍大家有何絕招?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第一絕招先要把古詩讀正確,請同學(xué)們練習(xí)──讀對。
2、查自讀情況:
指名讀古詩,誰來指正?
3、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利,小組內(nèi)練習(xí)──讀通(能讀流利)。
4、誰來指正?
5、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂,小組內(nèi)練習(xí)──讀懂。
6、誰能讀懂?
7、誰比他懂得多?誰來評論?
8、誰虛心向大家請教,說說不懂的地方?
9、全班交流自己對詩句的理解。
10、開始比賽行嗎?
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)──-讀出感情!
方法:
根據(jù)詩句的意思,想象所描繪的畫面,體會作者當(dāng)時的心情。小組內(nèi)練習(xí)──讀美。
12、教師引導(dǎo)體會詩人當(dāng)時孤寂的心情。引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏,詩的意境。其間可插入一民間故事:
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官,后因得罪權(quán)貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫,無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山,落發(fā)為尼,死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山,聽說此事,感慨萬千,他九登此山,留下這千古名篇。學(xué)生不難理解由于李白犯案,朋友遠(yuǎn)離他,親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始,請小組選出參賽選手。
14、(播放課件:來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》)故事朗誦比賽開始,誰有勇氣第一個參賽?
15、誰來挑戰(zhàn)?誰來評論?
16、公布冠軍,讓冠軍說說經(jīng)驗,其他同學(xué)補充。
17、總結(jié)方法:
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時
1、復(fù)習(xí)
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
2、運用上節(jié)課學(xué)過的方法學(xué)習(xí)剩下的古詩,繼續(xù)進行比賽。
3、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q,教師只在有爭議的地方引導(dǎo)點撥。
4、比賽開始。
5、公布冠軍,述說經(jīng)驗。
【教學(xué)后記】
1、這種教法效果還不錯,尤其第一首詩的學(xué)習(xí)體會使師生收獲頗多。
2、本課第一課時學(xué)習(xí)前兩首,如預(yù)習(xí)充分就可以直接進入檢查,甚至直接進入理解的爭論。第一首應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法,師生共同總結(jié)學(xué)法,然后用此法學(xué)習(xí)第二首。第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。
《獨坐敬亭山》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀古詩,感悟詩歌的意境,熟讀成誦。
2.認(rèn)識13個生字,會寫6個生字,學(xué)會兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過程,掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法,培養(yǎng)想象力、觀察力和表達能力。
4.初步了解漢字的演變過程,激發(fā)對漢字的熱愛。
教學(xué)重點:
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們,在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠,于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,聽老師讀古詩,一邊聽,一邊想,你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計意圖】:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)學(xué)生一邊聽,一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩,認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個要求認(rèn)識的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音,“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,讀一讀。
“鳥‘字是象形字,甲骨文象一只鳥形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化,要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時,可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥:注意字的結(jié)構(gòu),上窄下寬,注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲:第五筆是提,不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連,涂一涂”。(19分)
1.先觀察,看看每個圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連,把連成的詞語讀給大家聽,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計意圖】:通過此題的練習(xí),達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字,背誦古詩。
板書設(shè)計:
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
《獨坐敬亭山》教案 篇17
《獨坐敬亭山》這首詩歌,是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情
今天第一次正式給四年級的孩子上課,由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師,所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三 首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做,我有兩點用意。一,我想了解這些學(xué)生能不 能自己預(yù)習(xí)課文,并做一些簡單的題目。第二點是這些學(xué)生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決,(盡管不一定對)讓我很高興的是,這些學(xué)生做題的時候都很 認(rèn)真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個班的紀(jì)律很好,這跟以往老師的教育是分不開的。
有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后,我就開始上課了,我以提問的方式開始導(dǎo)入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說是寂寞,有些說是高 興。我先不急著回答,讓學(xué)生自己朗讀詩歌,并找出答案。讀過一次課文了之后,學(xué)生都能體會到李白的心情是悲傷的了。現(xiàn)在想來我犯了一個錯誤,因為我讓學(xué)生 找出可以表現(xiàn)出作者孤獨的心情的詞語。課后我一直在反思,這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一 門很大的藝術(shù)。
在翻譯詩歌的意思的時候,我采取了讓學(xué)生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后,我讓學(xué)生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我 教二年級的時候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個班的學(xué)生討論的時候,他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙,自己一個人埋頭想。想好了 就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好,等一會兒,哪個同學(xué)寫好了,讀出來給大家聽聽,我們評價看看,對不對,好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫 的,覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應(yīng)不應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫下來,讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原 創(chuàng)”在我腦海中閃過。我知道如果我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來,學(xué)生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉,把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我 一直在反思。我鼓勵自己和學(xué)生。“屬于自己的才是最好的”。學(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業(yè)》和進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。
通過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以后的努力慢慢改正。
《獨坐敬亭山》教案 篇18
1.教學(xué)目標(biāo):
1、會寫1個生字;
2、有感情地朗讀古詩,并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》;
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法,邊讀邊想象畫面的方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2.教學(xué)重點難點:
有感情地朗讀古詩,品味詩句,積累語言。
3.教學(xué)過程:
一.溫故知新,課題導(dǎo)入。
師:聽老師的描述,猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人,好飲酒,酒后絕妙的詩句成涌,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。(生答:李白)
師:回顧李白的詩,誰來背幾首?(點名背,諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等)
師:《靜夜思》描寫了一個怎樣的情景?(生答:對家鄉(xiāng)的思戀),是啊,那是一份濃濃的鄉(xiāng)愁【相機板書:鄉(xiāng)愁滿懷】
師:《望廬山瀑布》中李白對祖國的山水懷有一份怎樣的感情?(生答:喜愛),我們看到了一個寄情山水,瀟灑俊逸的李白。【相機板書:寄情山水】
師:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中李白借滔滔江水表達了什么樣的感情?(生:對朋友的依依不舍),對啊,我們感受到了一個情深意長的李白。【相機板書:情深意長】
師:從這些古詩中,我們看到了一個性格豐滿的李白。今天,我們要來感受詩人性格的另一面,一個不為我們所熟知的詩仙太白。
二、朗讀詩文,初步感受“獨坐”的意味。
a讀詩題,初步體會孤獨【出示板書:《獨坐敬亭山》全詩】
師:誰來讀讀詩題?(指名一人讀)
師(引導(dǎo)):你了解敬亭山嗎?【相關(guān)資料:敬亭山在今安徽省宣城,山高數(shù)百丈,千溝萬壑,風(fēng)景幽靜迷人,南齊詩人謝眺游訪此山時,寫下了著名的詩篇《游敬亭山》,使敬亭山名聲大震。后來唐代詩人李白在游訪此山后,寫下了傳世之作《獨坐敬亭山》,使此山從此名揚天下。此后數(shù)千年,文人墨客競相游訪敬亭山,留下了無數(shù)的墨寶和詩作,敬亭山由此被譽為“江南第一詩山”】
師:你能讀出敬亭山的幽靜嗎?(指明讀)我們一起來感受一下吧
!(齊讀)
師:看詩題,“獨”字怎么理解呢?(生:一個人)
師:獨自一個坐在深山里,你能感受到什么?(生:安靜),你能讀出這份寧靜嗎?(生讀)
師:還能從“獨”字中感受到別的滋味嗎?(生:孤獨),你很會品詩啊,從獨字中體會到了詩人的孤獨,帶著你的理解讀讀詩題。(生讀,很有感情)
師:他的情緒感染了我,你們體會到了嗎?來,我們一起讀出心中的感受。(齊讀)
b讀詩文,糾字音,讀通讀順。
師:請同學(xué)們自由朗讀詩文,讀兩遍。
師:誰愿意來讀讀?
(指名獨。3-4人)師相機指導(dǎo)字音和節(jié)奏。
師:來,全班一起到敬亭山里坐坐吧!(齊讀)
三、講解第一,二句詩。
師:走進敬亭山,詩人看到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)第一、二行。全班齊讀。(生:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑)
師:這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個字,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(生:天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去,無影無蹤了)
師:你的感受很明銳,語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎?試試(生讀)
師:把自己想象成眾鳥中的一只,你認(rèn)為這句詩中哪個字要重讀?(高),沒錯,讀出直沖云霄的氣勢。你來!(指名讀)男生一起來!(男生讀)
師:那“孤云獨去閑”呢?誰來做云的代言人?(生描繪圖景,并朗讀)讀出一片孤云的神采。
師:“閑”是什么意思?(生:悠閑,自在的樣子),你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎?(生讀),一片孤云悠然地飄去了,離開了敬亭山。
師:柔情似水的女生們,來做一片云吧,一片遠(yuǎn)去的孤云。(女生齊讀)
師:全班一起來!(齊讀)
師:看看圖片,感受一下。好,讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀!(齊讀)
四.深入體會“孤獨”。
師:老師有一個疑問;以風(fēng)景如畫而揚名的“江南第一詩山”敬亭山。南齊詩人謝眺《游敬亭山》詩有“茲山亙百里,合杳與云齊,隱淪既已托,靈異居然棲。”的描繪,極力贊揚山的幽靜,可是李白的眼中卻是“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”的慘談景象,為何同是寫敬亭山,卻有如此大的不同呢?(引入李白作詩的背景)【李白此詩作于天寶十二年間,此時距離詩人被迫離開長安已有整整十年。長期的漂泊使李白飽嘗了人生的心酸,看透了世態(tài)炎涼,他已經(jīng)不再有“欲上青天攬明月”的豪邁,心中充滿了孤獨和悲涼。在這樣的心境下,詩人來到了敬亭山,寫下了這首詩。】
師:現(xiàn)在,聰明的同學(xué)們,你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨了嗎?(生答)
師:對啊,人的心情不同,看到的景象也不相同。,孤獨的詩人抬頭看風(fēng)景,看到了鳥的無情,云的無義,只有一座孤零零的山陪伴著他。此時,他或許會動情地想:世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧!
師:來,我們一起把詩完整地朗讀一遍,感受下詩人的孤獨~~(齊讀)
五、講解第三、四句
師:“厭”是什么意思?(生答:滿足)
師:“相看兩不厭”就是——(指名說),人與山久久地相望。怎么也看不厭。
師:誰能把這心心相印地感受讀出來。(指名3-4讀)
師:難怪詩人說“相看兩不厭,只有敬亭山”,他找到一個同樣孤獨的知音,盡管這個知音,不會說話,可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流,他們的對話。
(引導(dǎo)學(xué)生對話)
李白,你深情得看著敬亭山,你想對敬亭山說些什么呢?(指名3-4說。引讀“相看兩不厭,只有敬亭山”)
敬亭山,你默默地看著李白,你有什么想對李白說的嗎?(指明2-3人,“相看兩不厭,只有李太白”)
師:老師請了一位名師,聽他的朗讀,讓我們感受一下山與人的交流。(朗讀課件)
師:來,我們也來讀讀吧!(分組讀)
師:因為懷才不遇而孤獨,詩人看到了鳥兒無情地拋棄他,云慢慢地離開他,李白的孤獨是何等的深 !讀出來!(齊讀)
師:能背嗎?我們一起背一遍《獨坐敬亭山》。(齊背)
六、拓展閱讀
師:孤獨的心情何止是這一首詩所能表達的呢?老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看。
師:請一位同學(xué)讀讀。(指名讀)
師:(范讀)白發(fā)因愁而生,因愁而長。這三千丈的白發(fā),是內(nèi)心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡,看到自己蕭蕭白發(fā),簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白。
師:告訴我,你感受到了一個什么樣的李白?(生:愁,痛苦。孤獨),能讀出來嗎?(生讀)
師:與《獨坐敬亭山》的孤獨相比,這首詩表達的情感更深沉了。朝政一日不如一日,自己已經(jīng)全然無能為力,于國家的命運,于個人的抱負(fù),都已是束手無策,無可奈何矣。他是愁的自己不能實現(xiàn)"大濟蒼生"的理想,他是愁的自己已經(jīng)再也無法實現(xiàn)自己當(dāng)年功成身退的宿愿。(齊讀)
師:今天我們看到了豪情詩人孤獨落寞的一面,[相機板書:孤獨落寞]對詩人李白有個一個嶄新的認(rèn)識。其實,人生有得意和失意,愁苦、孤獨是人生中不可避免的。人生注定要經(jīng)歷許多事情,也必定有喜怒哀樂。孤獨的詩讀來讓人覺得凄美~~(再次齊讀《獨坐》一詩)
師:課堂作業(yè):收集李白在情感方面的詩作,寫在摘抄本上。
附板書:
獨坐敬亭山 鄉(xiāng)愁滿懷
眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。 寄情山水
相看兩不厭,只有敬亭山。 有情有意
孤獨落寞
《獨坐敬亭山》教案 篇19
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時,我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后,又補充介紹了這首詩的寫作背景:當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識,學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學(xué)生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字,都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨,他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué),班級的同學(xué)也表示贊同。這時,趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比,顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發(fā)言,我首先予以肯定,并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學(xué)生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?