新課標六年級語文教案（通用9篇）

新課標六年級語文教案 篇1

　　教材分析：

　　本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養過小動物，對于動物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。

　　處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現體會海鷗的`內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

　　3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

　　1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關系，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍。

　　2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內容。

　　（二）品味語言，感悟人鷗親情。

　　1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

　　2、生自學后交流。

　　3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

　　4、生默讀思考，圈畫批注。

　　5、交流重點語句。

　　預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

　　（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

　　（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

　　（3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

　　預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

　　（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

　　預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（1）理解“親昵”的意思。

　　（2）聯系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

　　（3）老師創設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

　　（4）小結：這親昵的語言里全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？

　　6、師小結：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

　　（三）讀寫結合，體悟人鷗親情。

　　1、師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。

　　2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

　　3、老師創設情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

　　4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

　　（四）總結全文，引發人生思索。

　　1、故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

　　2、送給學生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

　　板書設計：

　　老人與海鷗

　　像親人一樣

　　萬物都有感知愛的靈性

新課標六年級語文教案 篇2

　　回顧拓展學習目標：

　　1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

　　2.交流小學六年來的學習收獲。

　　3.積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1.學生小組交流：

　　2.全班交流。

　　(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　(三)交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3.指名朗讀。

　　4.交流成語意思。

　　5.練習背誦。

　　6.交流課外收集成語。

　　7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1.談話導入。

　　2.交流從課內學到的閱讀方法。

　　3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4.交流讀后感受。

　　5.教師小結，并推薦課外成語故事。

新課標六年級語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

　　2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。

　　3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。

　　二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

　　三、教學難點：寫讀后感。

　　四、教學過程：

　　1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。

　　2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

　　3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

　　4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?

　　課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

　　課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

　　課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

　　5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的'變化：

　　課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)

　　課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)

　　6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

　　面對蔡林的變化：你想對王老師說：

　　7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。

　　8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

　　9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

新課標六年級語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　2、通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。(出示)這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩圣”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳于世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

　　2、杜甫(板書)一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。(板書)什么是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。(板書，生齊讀)

　　聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。(聽說官軍收復河南河北的消息)

　　課前，同學們已經作了預習。詩人在什么地方聽到了官軍收復失地的消息?詩人怎么會在四川呢?在這背后，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，借助一段文字作個簡單的了解。

　　3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何?(喜悅、激動)讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

　　4、詩人究竟是如何的激動呢?請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。

　　二、初讀詩歌

　　1、認讀詞語。

　　2、指名讀詩?(讀得正確、流利)

　　三、精讀詩歌

　　1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢?我們來讀一讀詩的第一句。這一句里出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對于杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標志著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對于詩人來說是天大的喜訊。

　　“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至于詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多么激動!誰來讀讀這句詩。

　　詩人為何如此激動?為何涕淚滿衣裳呢?讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。一起來看一首古詩(課件)一齊讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你借助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚?《聞官軍收河南河北》最新教案設計

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　詩人的淚是怎樣的淚?(國破家亡的淚;戰火紛飛中流離失所的淚;是別離的人思鄉的淚;深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……)

　　生1：詩人的淚是痛苦的淚。

　　師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。

　　生2：是悲傷怨恨的淚。

　　師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。

　　生3：是思念親人的淚。

　　師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。

　　生4：是懷念家鄉的淚。

　　生5：想到國家還沒有統一。

新課標六年級語文教案 篇5

　　魯賓孫漂流記一、教學目標：

　　1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2.結合作品故事情節來理解人物形象。

　　3.啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，了解外國名著。

　　4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。

　　二、閱讀準備：

　　學生帶好《魯賓孫漂流記》。

　　三、教學過程：

　　(一)創設情境，揭示主題

　　1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?

　　2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

　　(二) 匯報了解，整體感知

　　1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

　　2、說說你印象深刻的故事或情節。

　　3. 生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

　　(三)欣賞品味，交流體會

　　1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

　　2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

　　3.激發學生讀原著的興趣。

　　4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

　　四、課后作業

　　1.課后繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。

　　2.寫寫自己的讀后感，評選優秀作文。

　　附學生的一篇讀后感。

　　學會生存

　　——讀《魯賓孫漂流記》有感

　　六一班 熊吟清 指導老師 李朝暉

　　一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

　　穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

　　魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

　　達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?

　　在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

　　在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

　　我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。

新課標六年級語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　二、教學重難點：

　　1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

　　2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

　　(2)字詞檢查，并結合課件學習生字詞。

　　(3)交流反饋。

　　（三）梳理內容，明確場景

　　(1)快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分?

　　(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

　　交流反饋：

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的.村落”的?

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──(生齊讀)

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

　　（四）總結回顧，布置作業

　　1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

　　2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

新課標六年級語文教案 篇7

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學重難點：

　　通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　教學過程

　　一、交流談話，導入新課

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?

　　2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

　　2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.整體感知課文，了解課文的大致內容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。

　　2.學生在小組內交流自己的學習心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

　　1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的.教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?” 《我最好的老師》優秀教學設計

　　3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

　　五、總結收獲，拓展延伸

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

新課標六年級語文教案 篇8

　　回顧 拓展學習目標：

　　1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

　　2.交流小學六年來的學習收獲。

　　3.積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1.學生小組交流：

　　2.全班交流。

　　(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　(三)交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3.指名朗讀。

　　4.交流成語意思。

　　5.練習背誦。

　　6.交流課外收集成語。

　　7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1.談話導入。

　　2.交流從課內學到的閱讀方法。

　　3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4.交流讀后感受。

　　5.教師小結，并推薦課外成語故事。

　　新課標六年級語文教案(三)

　　新來的王老師

　　一、教學目標：

　　1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

　　2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。

　　3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。

　　二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

　　三、教學難點：寫讀后感。

　　四、教學過程：

　　1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。

　　2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

　　3、字詞教學：質疑： 提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

　　4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?

　　課前的王老師留給給你的印象是： 從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

　　課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

　　課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

　　5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

　　課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)

　　課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)

　　6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

　　面對蔡林的變化：你想對王老師說：

　　7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。

　　8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

　　9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

新課標六年級語文教案 篇9

　　一、學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　二、教學重、難點：

　　感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

　　（二）初讀課文，整體感知

　　(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

　　(2)讀后交流，了解大意。

　　（三）讀通課文，學習字詞

　　(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

　　師隨機糾正，重點點撥。(相機理解第一自然段)

　　(3)結合課件學習課后生字，比較形近字。

　　（四）拜訪古橋，朗讀體驗

　　(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　　(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　(默讀畫句，讀后交流。)

　　(3)交流感受。

　　誰知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重”?

　　師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)

　　(生齊讀)

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　（五）作業：抄寫生字，并讀熟課文。

　　第二課時

　　（一）復習并引入新課。

　　1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容?

　　2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　（二）讀文感悟，體驗情感

　　(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

　　(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

　　(3)交流感受，隨機教學。

　　師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

　　①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會寫法。

　　②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　（三）學習首尾，體會寫法

　　(1)再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　(2)體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　（四）課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

　　這種類似體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

　　（五）背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來。