小學六年級語文《我看見了大海》優質教案（通用13篇）

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇1

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么?

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么?

　　二、檢查預習。

　　1.指名讀書，評議。

　　2.糾正個別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事?

　　2.提出不懂的問題

　　3.質疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么?

　　設計思想：

　　這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解?

　　2.繼父給你留下了怎樣的印象?

　　二、理解課文。

　　1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

　　2.學生默讀課文——畫批——體會

　　3.對比河子的變化

　　讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的?現在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子為什么有這么大的變化?

　　5.看海的真正含義是什么?

　　6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?

　　三、拓展練習。

　　河子對著繼父的遺像還會說什么?

　　四、小結。

　　五、作業。

　　完成練習

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇2

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課(以下是課件教學)

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎?知道大海嗎?

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么?

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念;

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或學生集體朗讀;

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文?

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些?

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發的好處?

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現手法?

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些?

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分;

　　一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程;

　　一層(2段-12段)：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。(指的課文那些句子?)

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層(13—17)：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣?怎樣理解這句話?

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層(18-22)：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層(23-25)：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么?

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三(25)沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(配樂故事) 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。)

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

　　設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　設計意圖：回顧課文主要內容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　(1)找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干，河子。”

　　設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

　　設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么? “無數次”說明了什么?指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

　　設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態等。)

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇4

　　一、導入想像畫面，感受大海的美麗。

　　同學看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒

　　1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

　　4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）

　　二 、自讀課文 cai 請同學們在音樂聲中認真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？

　　生匯報  誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事      板書 河子 繼父 大海

　　三  對比體會，了解河子的變化。

　　1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時的河子在想什么嗎？

　　2 齊讀1是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。

　　3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?

　　（她能獨自承擔全部家務；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費。）

　　四 、研讀2——19

　　1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養活自己，河子為什么能發生翻天覆地的變化？

　　2、（cai末句）因為有一位父親在隨時鼓勵她，關心他，所以河子無數次站在繼父的遺像前，對他說—

　　2、瀏覽2—19   請同學們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標題標出來。

　　3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進商店、做家務、學習）

　　五、抓感情線、深入體會

　　（一）2——11段

　　1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？

　　2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　3、生匯報  第一次走出家門時，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　4、男女角色讀對話  帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話

　　5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：

　　（二）15段 鼓勵我做家務

　　1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務活。難度大的家務活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？

　　2、生講海的故事    或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。

　　3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？

　　3、師小結 是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現夢想。

　　4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———

　　（三）17段

　　1、cai出示17 當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。

　　2、生讀文說詞和理解   誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？

　　3、繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？

　　4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　5、生自讀17    激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　6、抽生讀        你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。

　　1、師引讀20  不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”

　　2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　3、全班齊讀21    多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。

　　4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？

　　5、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　6、師小結  師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；

　　一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；

　　一個“騙”字展現出的是偉大的父愛！

　　7、正因為有了這場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——

　　8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？

　　8、我還想對繼父說什么請同學們寫下來 ？

　　課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     。”

　　按提示把想說的話寫出來。

　　（設想學生會有如下的感悟：

　　看見了藍藍的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）

　　5、展示

　　6、師小結  人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。

　　板書：                  我看見了大海

　　繼父                      河子

　　深沉的愛

　　寬廣的胸懷             生活的海洋

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇5

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課（以下是課件教學）

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念；

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或學生集體朗讀；

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分；

　　一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程；

　　一層（2段-12段）：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層（23-25）：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇6

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預習。

　　1.指名讀書，評議。

　　2.糾正個別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事？

　　2.提出不懂的問題

　　3.質疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇7

　　教學設計理念：為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發，增強自信心，培養熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學生容易理解課文內容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養。

　　教學目的要求：

　　1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

　　2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。

　　3.學習作者自強不息的精神。

　　4.學習通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。

　　教學難點：對課文最后一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。

　　教學方法：品讀合作探究 啟發

　　教學時間：240′

　　資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學過程：

　　第 一 課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內容？用小標題概括出來。

　　（訓練學生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報：

　　1、請幾位同學說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也贊揚了繼父大海般的胸襟。

　　2、.理清課文層次。學生匯報，教師相機板書：

　　足不出戶

　　融入社會

　　獨立生活

　　3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。

　　1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據學生的匯報板書：進商店 做家務（融入社會）

　　獨自穿行鬧市 （獨立生活）

　　3、學生小結河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）

　　3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結提問：

　　1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大海”是什么呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。

　　（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現自學探究的學習的模式，體現了以學生為主體的教學理念。）

　　四、總結，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談談你的感受。

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚繼父大海般的胸懷）

　　五、作業 ：寫寫你從河子的轉變中受到的啟發。

　　第 二 課 時

　　一、 回顧上一課時內容，導入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？

　　2、學生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊?

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）

　　二、學習本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合說話人的姿態、表情、語調、語態來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現生動、形象。

　　4、賞讀，評議。

　　附：板書設計

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇8

　　教學要求：

　　1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點難點：

　　重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　教學過程：

　　一.導入

　　有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。

　　提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

　　二.精讀：

　　（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。

　　（1）默讀2-16自然段，用“ ”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。

　　（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

　　2.集體交流

　　3.指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

　　師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

　　（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的 ？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　1） 22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）

　　2） 24自然段 （抓重點詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒” （心中只有河子 而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）·“欣喜若狂”“驚天動地” 欣喜若狂是什么意思？繼父為什么會欣喜若狂？

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去看海了。

　　（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

　　（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

　　（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。

　　1.讀課文，想一想

　　（1）齊讀最后兩段

　　（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？

　　(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)

　　（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自由遨游）

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇9

　　一. 教學內容：

　　《我看見了大海》《甘羅十二為使臣》 二. 學習目標1. 基礎知識目標生字：多音字：形似字：正音字：施shī，不讀sī                 質zhì，不讀zhǐ詞語：畸形：生物體部分發育不正常，變形。覲見：朝見。貴庚：敬詞，問對方年齡。鞭策：用鞭和策趕馬，比喻督促。放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。犯上：觸犯長輩或上級。倏地：極快地，迅速地。黎民：百姓民眾。祈禱：一種宗教儀式。信仰宗教的人向神默告自己的愿望。瞬間即逝：一眨眼就消失了。破涕為笑：形容轉悲為喜。涕，眼淚。相依為命：相互依靠，誰也離不開誰。欣喜若狂：形容高興到了極點。正襟危坐：形容嚴肅或拘謹的樣子。危坐：端正地坐著。家喻戶曉：家家戶戶都知道。禮賢下士：對有德有才的人以禮相待，對有才能的人不計自己身份去結交。戲劇常識：是一種綜合的舞臺藝術，包含了文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等綜合成一種獨立的藝術樣式。戲劇文學包括兩個含義：a、文學作品（劇本）b、作為戲劇演出的基礎 2. 能力目標記敘文中寫人的手法。了解戲劇常識，自編課本劇。 3. 思想情感目標學習河子在繼父的鼓勵下，自強不息的精神。學習少年甘羅機智勇敢的精神和為國分憂的高尚品質。 三. 重點、難點重點：寫人的手法。難點：對繼父的做法的理解，對甘羅的思想品質的理解。 四. 課文分析《我看見了大海》：題目中的“大海”，有兩層意思：一是指自然界的大海，二是喻指大海似的生活。本文取第二層意思。全文按著遇到繼父前，與繼父共同生活，繼父去世后獨立生活的順序來寫。共分三個部分：一（1）寫遇到繼父前的生活。這部分是概敘，是略寫。二（2-21）寫“我”與繼父共同生活的事；繼父以“看大海”誘導、幫助河子走出家門，樹立信心，克服困難，融入社會。這一部分是全文的重點，是詳寫。先寫繼父鼓勵河子走出家門，后寫繼父講大海的知識，燃起河子的期待和渴望，最后寫因繼父病重不能帶她看大海，使河子非常失望。三（22-23）寫繼父去世后，“我”完全能獨立生活，終于領悟繼父說的“看海”的意義，表示對繼父衷心的感謝。板書設計：繼父這個人物是非常感人的。他為了讓河子這個畸形的女孩心理不再畸形，能夠充滿自信地獨立地走出家門，融入社會，獨自生存，可以說是煞費苦心，巧妙設計一個 “騙局”，最后終于讓河子能夠獨立生活，象正常人一樣活下去。他充滿愛心，心地善良，情感真誠，是一位可敬可愛的慈祥老人。本文在寫人時，運用了語言、動作、心理等描寫方法；在敘事時運用了詳略結合的手法，使本文的人物真實、感人，故事曲折可讀。《甘羅十二為使臣》：這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家的責任感。劇情發展：趙王                                                 甘羅正襟危坐，嚴肅傲慢                  不卑不亢狂妄，污辱                                陳述看法威脅                                                 不怕死，據理力爭震驚                                                 分析形勢頹然坐下                                          指出趙國危險拱手施禮                                          陳述出使目的本劇人物對白的特點：甘羅是機智、勇敢、善辯，有理有據，體現了高度的責任感；趙王是威嚴、藐視、狡猾，最后敬佩。本劇的場景特點：秋末黃昏、人物表情嚴肅，鼎中熱氣沸騰，武士的騷動，趙王怒吼，渲染出陰森恐怖的環境特點，為全劇的劇情發展奠定了基調，起到了烘托的作用。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一. 給加點的字注音。畸形              譏笑                     一瘸一瘸              破涕為笑              嘁嘁喳喳              哮喘邯鄲              正襟危坐              覲見                     拜謁                     和睦                     恭請一戳              秤砣                     家喻戶曉              放肆                     狂妄自大              銅鼎倏地              祈禱                     酬謝 二. 找出詞語中的錯別字，并改正。（   ）轉順即逝              一腐一拐                     年齒另                   鼓厲慢長                     委曲                            春日熔熔 三. 下面這則告示告訴游客的主要意思是什么？它表述得好不好？請說說你的看法。某旅游景點的一則告示：除了您的腳印，什么都別留下；除了您的記憶，什么都別帶走。 四. 填空。1. 戲劇是一種         的舞臺藝術，它把          、表演、繪畫、        、        、舞蹈等多種藝術綜合成為一種           的藝術樣式。2. 劇本，即       ，是       的基礎。直接決定著戲劇的        和        。 五. 閱讀下文，回答問題。a. 我是一個身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我8歲前，從沒讓我邁出家門一步，我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。b. 第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。c. 我一年年地長大了，長高了，懂得了許多事情。繼父規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。那時學校不收畸形兒，繼父就自己當老師，要我每天學5個生字，并背誦一篇課文。其余時間，繼父便講那永遠也講不完的海的故事。d. 漫長的冬季真難熬！繼父一直病在床上。我一個人在鎮子里穿街走巷，為他請醫生，買藥，并且承擔了全部家務。我覺得自己是真正長大了。一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”當時，我覺得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的準備，到頭來這卻是一個騙局！我傷心地哭了。沒過幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上惟一的親人。現在，我這個身體畸形的女孩子要一個人生活了。我獨自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務。我受鄰居委托替她照看孩子，每月從她那里得到生活費。后來有一天，我突然想起繼父說的“看海”，明白了“看海”的意義。我無數次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”1. 8歲以前“我”的生活是怎樣？用文中的話概括。 2. b段中“死死”一詞用得怎么樣？試分析一下。 3. 繼父的做法和媽媽形成鮮明的對比，他為什么這么做？ 4. d段中“我做了那么多年的準備”指的是什么？ 5. 繼父是不是存心騙“我”？談談你的理解

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇10

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

　　△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

　　[設計意圖]

　　1、注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

　　2、探究人文內涵。

　　語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。

　　3、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇11

　　《我看見了大海》教學反思

　　今天早上臨時接到常校長的通知中心校領導來聽課，讓我準備一下。因為下午放假，我沒有打算講新課，可是······特殊情況只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準備時間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學思路。

　　在市教委的號召下，最近的小組合作探究學習搞得異常火熱。盡管自己在教學中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學生還是不敢放手，課堂時間也經常把握不好，在種種顧慮和擔心中我迎來了上課鈴聲。

　　然而這節課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。

　　在自學階段，我讓學生從文中找出相應的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結論。看他們那種積極的態度，那種認真的樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領下，他們湊在一起，盡管有些學生的回答不是很正確，但他們學會了傾聽，學會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。

　　課前的質疑中王豪杰提出了一個很有價值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設計的小練筆環節。我鼓勵學生發散思維，大膽想象。一段段優美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？······這一段段話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！

　　一堂課總有不足之處，最后的小組評價我忘記了，也沒有照顧到沒有發言的小組。可是我會一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！

　　《我看見了大海》教學反思

　　《我看見了大海》是一篇感人至深、耐人尋味的文章，這篇文章載入課本的時間不長，因此，具有較寬泛與自由的教學空間。最近，由學校領導和眾多語文教師共同參與，我們對文章進行了詳細解讀，并針對學生特點進行教學設計。下面，就授課中幾個感受頗深的環節進行分析：

　　教學片段一：

　　1、師：通過初讀，我們知道了河子在繼父的帶領下走出了家門。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。

　　（課件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）

　　聽他讀，你有什么感受？

　　生1：我仿佛真的看見了大海。

　　生2：我感覺大海非常的美。

　　打開書，自由讀，把你的感受讀出來。

　　2、師：做難度較大的家務活，繼父是想讓河子學會自己照顧自己。可是，難度較大失敗的可能性也就大，當河子遇到困難時，你知道繼父會怎么做嗎？

　　課件再一次出示第18自然段，師生動情講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”省略號逐一出現。）

　　此時，繼父會怎樣接著講大海的故事？請你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現海浪的影音。）

　　生1：繼父還會給河子講到海浪。起風時，海浪會吞沒海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風順的，要經歷坎坷才能成功。

　　生2：繼父會給河子講他當年在船上時的許多有趣事，比如捕到魚時，十分高興的事；比如遇到風浪、狂風怒吼，經歷危險的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。

　　生3：繼父還會給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時退潮還會留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續朝著目標去奮斗。

　　【教學反思】：

　　崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學中，我們緊緊抓住重點，引導學生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實現與文本對話。通過對語言的感受、體驗，形成對語言的感性認識。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實現與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思考，給學生提示想像點，拿出時間讓學生靜下心來，反復讀，細細品味，給學生思考的自由度。在寂靜無聲中學生進入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學生進入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領悟。

　　水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準確，情真意切，視野開闊，達到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實現了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

　　我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實的學習方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學生貼身觸摸語文。

　　師：繼父為什么會因為河子的點滴進步而欣喜若狂？

　　生1：欣喜若狂就是高興到極點，繼父是要以此繼續鼓勵河子，讓她更有信心。

　　生2：做成一件非常小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是驚天動地的大事。

　　師：剛才，同學們是從河子的角度體會繼父“欣喜若狂”的原因。請你再讀讀24、25這兩個自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？

　　生：繼父的身體越來越壞，不知什么時候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學會獨立生活。

　　師：當他看到河子在逐漸向目標靠近時，他會怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？

　　生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的愛。

　　師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你用心再來讀讀這兩個自然段。

　　在以上的教學片段中，我們主要的目的是引領學生品味重點詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導學生聯系具體的語言環境從河子的角度，從繼父的角度進行感悟，從而體會到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點決非詞語本身，在理解中引領學生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實，還原語文課的本色——對語言學習是重點、難點。

　　雖抓住了重點詞語，也逐層進行了深入品讀，但我們仍感有所欠缺，仍不夠充分、全面。對語言的學習，重視是前提，積累是基礎，運用是關鍵。我們對此有足夠的重視，也引導學生進行了積累，但指導運用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學生有生活體驗的內容，應讓學生聯系自己的生活經驗感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應引起學生思考“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學生就可以根據自己的情感與體驗進一步思考，從而體會寫法，實現從理解到掌握的過渡，更為運用奠定基礎。

　　師：面對河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”你知道繼父為什么這么回答嗎？

　　生：繼父是想以看海為目標，讓河子朝著這個目標去努力。

　　師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實用心良苦呀！

　　師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！

　　師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個騙局。河子認為這是一個騙局，你是怎么理解的？

　　生1：我認為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠學會獨立生活才答應帶她去看大海。

　　生2：我認為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準備的過程中學會了獨立生活。

　　師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標，引領河子走入的是生活的海洋，讓河子學會了獨立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！

　　“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個學習過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學生在老師用心良苦的設計過程中，體會到繼父的“用心良苦”，達到“潤物無聲”之效。

　　師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。

　　師：又是一個冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個人。有無數次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）

　　生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因為您對我的鼓勵，因為您對我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”

　　生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經能夠獨立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”

　　在以上的教學中，我們憑借教材，抓住形象性較強的段落，通過語言創設情景，引導學生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現在學生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學達到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認識更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學生的熱情。

　　抓住這一契機，順勢引導學生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結合中升華情感，讓言為心發，使學生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯系，又相互促進，讓讀成為寫的基礎，讓寫成為讀的加深和提高。

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇12

　　一、創設情境，導入

　　1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）

　　2、上節課我們初讀了課文，對文章的內容和結構進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。

　　3、大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“  生讀   ”為什么？這節課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。

　　二、扣“海”品讀

　　1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

　　出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？

　　2、句式訓練：河子被深深地吸引住了，她聽得    ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子  。

　　3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

　　三、細讀、悟愛

　　1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

　　（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）

　　2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）

　　①鼓勵：聯系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？

　　（再一次出示 “海水是藍的，和天空一樣藍；海水”）

　　此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。） 

　　議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

　　②欣喜若狂：繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？

　　（繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

　　這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍的，”）

　　說話訓練：繼父還會對“我”說什么？

　　海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮子里穿街走蒼，能為繼父情醫生買藥，能承擔全部家務，啊，河子長大了！

　　其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

　　3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

　　1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，

　　①河子的心中，看海成了什么？此時她又是怎樣的心情？

　　②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認"撒了謊"，他是個誠實的人；他明知不能再去看海而又答應帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）

　　2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大網里終于長大成人能獨立生活

　　3、所以，隨著時間的流逝，當河子能在鬧市獨自穿行時，當她能靠做家務拿到生活費時，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!

　　4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子到底看見了什么？你學了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）

　　5、交流。

　　五、總結

　　1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。

　　2、此時此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。

　　5.我看見了大海

　　繼父河子

　　鼓勵克服自卑

　　培養獨立生活

　　無私的愛

小學六年級語文《我看見了大海》優質教案 篇13

　　【指導思想與理論依據】

　　本課運用比較的思想，重在讓學生自讀自悟，引導學生利用舊知，學習新知，自己梳理學案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點和學生的疑問，引導學生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運用聯系上下文、聯系生活實際、體會人物言行和變化等方法，理解人物內心，概括人物形象。同時，根據課文的寫作特點，引導學生深入揣摩，激發想象，創設情境進行表達，深化對文本的認知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。

　　【教學背景分析】

　　這篇課文是小語實驗教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了 “我”對繼父深深的懷念與感激。

　　對于學生來說，他們日常能夠感受到父母之愛，對于表現母愛的文章，也有很深的認識。但對于表現父愛的文章，尤其是表現繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力確定為教學本課的重點。

　　基于以上分析，教學中我采用講讀結合的方法，抓住表現繼父言行及我的變化的重點詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發學生思考愛。幫助學生體會繼父的良苦用心和“我”對繼父的感激之情。

　　【教學目標及重難點】

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。　　　　

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　3、學生實踐運用比較的思想，感悟相同類型文章的學法。

　　教學重點： 體會繼父對“我”這個殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對繼父的感激之情。

　　教學難點： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　【教學過程】

　　一、篩選有效信息：

　　1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？

　　2、小學高年級階段，我們學習了一系列表達 “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?

　　二、梳理形成學案：

　　1、小組研究：

　　根據以往學習過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學習？制定出學習步驟、研究重點、方法。

　　2、歸納梳理學案：  （鼓勵學生創新）

　　步驟

　　研究重點 

　　（1） 先分清主要人物和次要人物。 

　　（2） 研究主要人的品質：領悟繼父“騙”的用心。

　　（3） 研究次要人物的變化過程，體會次要人物內心。

　　（4） 關注文章結尾 

　　（5） 關注文章題目 

　　三、按照歸納的學案，指導自學。

　　四、全班學案交流：走進繼父內心，感受良苦用心。

　　（一）   感悟繼父鼓勵“我”第一次走出家門——邁出人生第一步

　　（此部分結合2——13自然段談到繼父鼓勵我，幫助我第一次走出家門，體會我的心理變化。依據學生的理解情況相機進行指導，使學生體會到繼父是以對我這樣一個殘疾孩子的理解為前提幫助我的。  ）

　　1、品讀語言，指導有感情朗讀：

　　（1）在帶“我”第一次走出家門的時候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。” 

　　*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對“我”的心理有什么影響？

　　（結合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會繼父對我的理解。）

　　*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內心嗎？

　　（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔心。）

　　* 繼父為什么大聲對我說：“河子，抬起頭，別害怕！”

　　（結合前面繼父的“揍人的動作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會繼父是在用自己行動幫助我走向外面的世界。）

　　（2）同桌分角色有感情朗讀。

　　2、體會繼父帶“我”第一次走出家門的意義：

　　繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動幫助我走進外面的世界，這對我來說有怎樣的意義呢？

　　（幫學生體會到這第一次的重要意義——我邁出了獨立生活的第一步。）

　　（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標

　　1、配樂講故事，體會故事對河子的魔力。

　　出示繼父講的“海的故事”：

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼聽并想像：你有什么感受？

　　（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會產生什么樣的感受？

　　（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）

　　2、抓“我”的變化，體會繼父的用心。

　　（1）引導學生體會“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？

　　（我有了理想，心中對生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動力。）

　　（2）感受繼父對“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠也講不完嗎？

　　（看海成了“我”生活中的一個理想，海的故事讓“我”對看海更加充滿了向往，繼父當然明白這些。那永遠也講不完的海的故事正是繼父永遠也寫不完的愛。）

　　（三）感悟繼父鼓勵河子做家務、學知識、獨自做事——引領真正長大

　　（理解重點詞句，聯系生活實際感受繼父的用心）

　　1、重點句：第18自然段

　　引導思考：

　　學生詞，背熟課文和我去看海有什么關系？

　　繼父為什么一定要讓河子讀書認字呢？繼父心理是怎么想的呢？

　　（聯系現實生活體會，理解繼父是立足河子的長遠發展，更好的讓河子生存下去。）

　　2、重點句：第20自然段

　　（預設：如果學生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導學生重點從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動地”和繼父語言這三處進行體會。）

　　引導思考：請你再讀一讀，哪個詞觸動你了？為什么？

　　（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動地等）

　　1病病歪歪：

　　你父母生病期間，對你的學習、生活方面的關注與平時比是否有變化？

　　和繼父相比呢？

　　感受到繼父的什么？

　　（良苦用心：早些培養好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）

　　2欣喜若狂：若狂，好似發了狂。高興得好像發了狂。

　　驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大

　　你的父母在什么情況下會為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動地的大事？

　　河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動地”的大事？

　　又感受到繼父的什么？（善于鼓勵河子，采用的方法引領河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）

　　3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對河子會產生什么樣的效果？

　　（預設：河子會變得更加的自信、樂觀、堅強、鼓足勇氣去面對自己以后的生活）

　　（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。

　　1、理解“騙”的用意：

　　河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個騙局。為什么繼父要編織這樣

　　一個“看海”的謊言？

　　2、繼父明知告訴我真相我會恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會恨他，應該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？

　　3、此時此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？

　　（繼父是一個平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛的人。）

　　五、全班學案交流：走進“我”的內心，感受對繼父的感激與懷念。

　　【設計意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導學生走進“我”的內心，通過聯系前文，引導學生體會“我看見了大海”的深層含義，再進行情境的創設，語言訓練，升華學生情感，體會“我”對繼父的感激與懷念。】

　　1、結合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？

　　（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個人面對生活，面對生活的海洋。）

　　2、創設情境，引導表達：

　　當我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時候，

　　是繼父                       ;

　　當我                                  ，

　　是繼父                       ;

　　……

　　【意圖：既是對課文的回顧，語言的訓練，有幫助學生情感升華。】                                     ）

　　六、全班學案交流：理解課題：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？

　　（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對繼父的無限感激和懷念之情。）

　　七、暢談收獲：

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后3題。

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我              繼父

　　感激懷念

　　【學習效果評價設計】

　　一、判斷：

　　1、《我看見了大海》一文表達了作者對繼父給予自己親人般的關愛的懷念之情。（  ）

　　2、關于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）

　　（1）繼父對河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。

　　（2）“看海”的謊言燃起河子對生活的熱愛與追求。

　　（3）河子沒有看到大海，她對繼父很怨恨。

　　（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養河子獨立生活動能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會生活的海洋中遨游。

　　二、填空：

　　繼父是一個（平凡而偉大，用心良苦，對河子這個殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動）。