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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案(通用12篇)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能

  1、 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。

  3、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  過(guò)程與方法

  1、 結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

  2、 抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)這位的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

  2、 教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本的126頁(yè),看看羅丹的資料。

  羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書:全神貫注

  1、齊讀課題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

  3、倒敘質(zhì)疑。

  (1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。

  “茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。’”

  (2)讀了這一段,你們有什么問(wèn)題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

  要求

  (1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

  2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

  3、以指名讀、開(kāi)火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

  三、精讀品味,討論解疑。

  1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  2、指名分段讀課文,糾正讀音

  塑、誕、露出

  3、 談?wù)勛x后的收獲。

  (1) 匯報(bào)課文講了一件什么事?

  (2) 學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流 。

  四、 讀議結(jié)合,賞析語(yǔ)句。

  1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)

  (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

  (2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案)

  如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

  (3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫,說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫,說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

  2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?

  (1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

  (2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思

  羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

  (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。)

  3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話?(這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)

  五、升華情感受,課外延伸。

  1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。

  六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。

  1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

  2、模仿課文的第二段,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫一個(gè)人物形象。

  3、展示小練筆。

  板書設(shè)計(jì):

  26全神貫注

  嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

  一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  踩 (動(dòng)作)

  不停地?fù)]動(dòng)

  眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、 拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  4、 課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  2、 拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注 。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。

  二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)。

  1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫一畫。

  2、師:來(lái),同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

  3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)要求,了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、指名交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:理清課文思路,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】

  四、研讀感悟,交流展示。

  (一)研讀感悟。

  師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),讀一讀,開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語(yǔ),自學(xué)課文,找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來(lái),并放聲讀一讀,簡(jiǎn)單談體會(huì),讀出理解。

  (二)交流展示

  師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)交流一下?

  句子一

  只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

  2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái),我們一起來(lái)讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

  還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

  句子二

  他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

  1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開(kāi)始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。

  2、師:說(shuō)得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái),我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái),女同學(xué)先來(lái),男同學(xué)(手勢(shì))

  繼續(xù)交流!

  句子三

  他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

  1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

  2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái),一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái),三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái),我們一起讀!

  還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái),繼續(xù)交流!

  句子四

  羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

  1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。

  句子五

  羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

  1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中,學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析,多角度、多層次地與文本相互走進(jìn),視界融合!

  (四)學(xué)習(xí)最后一段

  師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過(guò)入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你呢,你也來(lái)談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說(shuō)點(diǎn)什么?

  小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí),受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】

  (五)總結(jié)寫法。

  1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語(yǔ)言,是啊!這一句是語(yǔ)言描寫。

  小結(jié):是啊,文章不是無(wú)情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫得生動(dòng)、鮮活!!

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注,是因作者圍繞描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的,并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

  五、以文帶文,拓展閱讀。

  1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀?纯,借助通過(guò)這些描寫,我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

  2、學(xué)生讀文章,畫句子。

  3、交流

  同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

  預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見(jiàn)他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái),羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái),我們一起來(lái)讀。)

  預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)

  小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》,以課內(nèi)帶課外,以一篇再帶一篇,既加深了學(xué)生羅丹東的了解,又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,可謂一舉兩得。

  六、總結(jié)寫法,小練筆。

  1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒(méi)有敬佩的人,下面,我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?

  2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用,讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法,學(xué)會(huì)舉一反三,養(yǎng)成作文的熟練技能。

  七、總結(jié),布置作業(yè)。

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,(指板書)了解人物,走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫把人物寫活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

  【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆,讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣,并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌,寫好自己的習(xí)作。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,能嘗試用各種方法體會(huì)新詞的意思。

  2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫,從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫,從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。

  2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書“全神貫注”

  2、同學(xué)們,你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?你是用什么方法理解它的?

  3、我們身邊有沒(méi)有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢?請(qǐng)你用它說(shuō)一個(gè)句子夸夸他們。

  4、是啊,做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注,我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就與這個(gè)成語(yǔ)有關(guān),(板書:26)你看到這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

  過(guò)渡:所謂“讀書百遍其義自見(jiàn)”,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體把握課文內(nèi)容。

  2、檢查自讀情況

  這是一篇略讀課文,生字詞也不多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)讀哪些生字詞?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)理解了哪個(gè)生字詞的意思?

  3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎?我們今天就來(lái)試試最簡(jiǎn)單的這一種。ppt:( )全神貫注( )

  你們看,有時(shí)候,在題目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解文章的主要內(nèi)容了,這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不僅這樣,還解決了我們剛才提出的問(wèn)題。(擦掉兩個(gè)個(gè)“?”)主角是?他干什么?他做這件事時(shí)具有什么品質(zhì)?

  三、默讀課文,體會(huì)品質(zhì)

  1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì),描寫人物有很多方法,你知道有哪些嗎?

  2、那么作者是通過(guò)什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)你默讀課文,劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子,在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

  5、再讀課文第二自然段,體會(huì)寫法:一個(gè)什么樣的羅丹躍然紙上。

  6、那我明白了,在以后寫人的文章里,我可以……

  7、播放圖片:正是由于羅丹的這種忘我工作,全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動(dòng)、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。

  過(guò)渡:他的這種品質(zhì)不僅使自己獲得了成功,還深深地影響了他的好朋友——茨威格。

  四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟

  1、出示茨威格的話

  2、請(qǐng)你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫一寫你對(duì)這句話的理解。

  4、其實(shí),并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì),很多名師大家之所以會(huì)成功,也離不開(kāi)全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事,來(lái)跟大家分享一下。

  五、作業(yè)布置

  1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)。

  2、模仿文中描寫人物的方法,發(fā)揮你的想象力,寫一寫羅丹在全神貫注工作時(shí),茨威格在做些什么。

  板書設(shè)計(jì):

  26全神貫注

  激動(dòng)——陶醉——忘我

  動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇4

  《全神貫注》是一篇略讀課文,主要講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客,自己卻全神貫注地工作,忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神,重在感悟羅丹的渾然忘我,執(zhí)著追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,這樣才能成功。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合閱讀提示,圍繞:課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí),我先介紹羅丹,欣賞他的作品,為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事,自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短,但效果不錯(cuò),自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟,讀是最基本也是最重要的。以讀為本,讓學(xué)生自由讀,默讀,快速讀等多種方式朗讀,在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō),同桌互說(shuō),顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

  本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說(shuō)話:你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他是在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)。“他越干越有勁,越干越激動(dòng)”表明羅丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在……通過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。

  一節(jié)課,可以說(shuō)從備課開(kāi)始一直到與名師交流,整個(gè)過(guò)程都有許許多多的收獲,有很多啟示。自身還存在一些問(wèn)題必須要引起重視并在今后的教學(xué)中不斷改善。我在引導(dǎo)學(xué)生談想法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好,引導(dǎo)語(yǔ)缺少激發(fā)性,以至于回答問(wèn)題的學(xué)生面很窄,有很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō),其實(shí)當(dāng)學(xué)生不知道要說(shuō)什么的時(shí)候,老師可以先做示范,學(xué)生明白的方法,知道了可以從哪些角度開(kāi)始說(shuō),自然有很多話,很多想法要和大家交流。另外在課堂上不夠靈活,學(xué)生回到出現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)抓住,課堂生成處理不夠迅速,不夠靈活,在以后的課堂上一定時(shí)刻提醒自己多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),給他們發(fā)揮想象思考的機(jī)會(huì),多關(guān)注學(xué)生的想法,這樣的課堂才會(huì)是熱鬧的,活躍的,才是真正屬于學(xué)生自己的課堂

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,結(jié)合上下文體會(huì)“摯友、杰作”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)全神貫注的工作態(tài)度。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過(guò)程

  名言導(dǎo)入  理清人物

  (師生問(wèn)好)

  師:老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言,請(qǐng)看——(出示名人名言)。誰(shuí)來(lái)自告奮勇讀第一句?

  生1:“生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀!

  師:讀得非常正確,還有名字?

  生1:莎士比亞。

  師:對(duì),這是英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)的。誰(shuí)來(lái)讀第二句?

  生2:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀精思!祆洹!

  師:讀得很好!這兩句名人名言在哪兒見(jiàn)過(guò)?

  生1:我在學(xué)校的角落里見(jiàn)過(guò)。

  師:誰(shuí)能說(shuō)得更準(zhǔn)確一些?

  生2:我在教室和辦公室的邊上看到過(guò)。

  師:不錯(cuò)。你還想說(shuō)?

  生3:我在樓梯的過(guò)道里見(jiàn)過(guò)。

  師:三位同學(xué)說(shuō)得都對(duì)!關(guān)注生活、學(xué)會(huì)觀察,就能夠使人越來(lái)越聰明!因?yàn)橛幸晃幻诉@樣說(shuō)——(出示名人名言),請(qǐng)看:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!_丹”,誰(shuí)來(lái)讀?

  生:美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!_丹

  師:讀得很好!我們一起讀。

  生:美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!_丹

  師:誰(shuí)還想讀?這位男同學(xué)。

  生:美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

  師:讀得真好,給點(diǎn)掌聲。(學(xué)生掌聲)這句名言就是羅丹說(shuō)的。對(duì)于羅丹,你了解些什么?請(qǐng)大家打開(kāi)書本第126頁(yè),閱讀“資料袋”。(教師巡視)

  師:有幾位同學(xué)已經(jīng)讀好了,坐得很端正。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生1:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家。

  師:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家,不是一般的雕塑家。

  生2:羅丹是一個(gè)說(shuō)名言的人。

  師:對(duì),羅丹說(shuō)了“美是到處都有的……”這句名言。這句名言的意思你知道了,很好。

  生3:羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。

  師:你說(shuō)出了羅丹的代表作品,有《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等。好,我們一起來(lái)讀這段話。

  生:羅丹( 1840—1917)是法國(guó)著名的雕塑家。他創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),羅丹為什么是法國(guó)著名的雕塑家?

  生1:因?yàn)榱_丹雕塑很好。

  師:很好太概括了,誰(shuí)能具體一些?

  生2:羅丹在青年時(shí)代就雕塑出很多作品。

  生3:羅丹能夠雕塑出栩栩如生的作品。

  師:很好,你能從“神態(tài)生動(dòng)”這個(gè)詞想到“栩栩如生”這個(gè)成語(yǔ)。

  生4:羅丹創(chuàng)作的作品都是非同一般的。

  師:的確,羅丹創(chuàng)作的作品都是非同一般的。這里的四件作品,其中“雨果”“巴爾扎克”都是人物的名字。外國(guó)人的名字一般比較拗口,都是根據(jù)讀音翻譯的,羅丹算是順口的。我們?nèi)娴恼n文中學(xué)到過(guò)兩個(gè)人物,一起說(shuō),一個(gè)叫——

  生:伽利略。

  師:另一個(gè)叫——

  生:亞里士多德。

  師:好,這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么?(出示:斯蒂芬·茨威格   摯友)

  生:斯蒂芬·茨威格。

  師:一起讀,注意“蒂、茨”的讀音。

  生:斯蒂芬·茨威格。

  師:那么,什么叫摯友呢?

  生1:親密的朋友。

  師:看得出,你在課前查了《詞語(yǔ)手冊(cè)》,這樣的習(xí)慣很好。

  生2:關(guān)系很密切的朋友。

  師:關(guān)系密切,像鐵哥們一樣。

  生3:最好的朋友。

  生4:情同手足的朋友。    師:對(duì),好像情同手足的兄弟一般。好,誰(shuí)能用上“摯友”這個(gè)詞,把羅丹和茨威格兩個(gè)人連起來(lái)說(shuō)一句話?

  生1:羅丹的摯友是奧地利作家斯蒂芬·茨威格。

  生2:奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。    師:誰(shuí)有不同的說(shuō)法?

  生3:法國(guó)著名雕塑家羅丹和奧地利作家斯蒂芬·茨威格是一對(duì)摯友。

  師:很了不起!特別是“一對(duì)”這個(gè)詞用得特別好。【以上10分鐘】

  研讀課文,感悟品質(zhì)

  師:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,自由讀全文,找一找:哪些句子最能反映出羅丹是著名的雕塑家?(學(xué)生自讀2分鐘,教師巡視:要求學(xué)生用鉛筆畫出句子,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”)

  師:找到以后,請(qǐng)大家自己小聲讀一讀自己找出的句子。(生自讀)

  師:有些同學(xué)找出不止一句,很好。請(qǐng)你把他們排一下秩序,最能反映出羅丹是著名的雕塑家的最先說(shuō)。

  生1:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  師:請(qǐng)說(shuō)一下理由?

  生1:如果羅丹不這樣全神貫注,就做不了這樣的事情。

  師:跟這位同學(xué)找得一樣的同學(xué)情舉手。好,請(qǐng)你也把這個(gè)句子讀一遍。

  生2: 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  師:誰(shuí)繼續(xù)匯報(bào)?

  生3:一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

  師:說(shuō)一下理由?

  生3:羅丹連時(shí)間也忘記了。一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,連時(shí)間都忘記了。

  師:你把“連時(shí)間都忘記了”說(shuō)了兩遍,就是強(qiáng)調(diào)了這句話的意思。

  生4:他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:理由?

  生:羅丹把整個(gè)世界都忘記了。很好,前面一位同學(xué)說(shuō)羅丹把時(shí)間忘記了,你的理由是羅丹把空間都忘記了。

  生5:羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  師:剛才大家都在第二自然段中找,你找到了第三自然段。很好,說(shuō)說(shuō)理由?

  生5:我從“徑自”看出來(lái),羅丹把自己的朋友都忘記了。

  師:“徑自”的意思是——

  生5:羅丹只管自己走出去,忘記了自己的朋友還在房間里了。

  師:是故意不管嗎?

  生5:不是,是忘記了。

  師:對(duì),這就叫做“徑自”!茫蠹艺页鲞@么多句子。我們就來(lái)看看第二自然段大家找到的句子。(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀屏幕上的句子?

  生 1:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:讀得很正確!我們一起讀這段話。            【以上10分鐘】

  生(齊):只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:這段話共有4句。其實(shí),每句話都在寫一個(gè)意思。哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括呢?

  生:全神貫注。

  師:好,這就是我們的課題,一起說(shuō)——

  生(齊):全神貫注。

  師:看老師寫課題。(板書課題)“貫”特別要注意,上面是一個(gè)“毋”,但是又是不出頭的;下面是一個(gè)“貝”字底。——好,我們一起讀。

  生:全神貫注。

  師:“全神貫注”什么意思呢?

  生1:精神高度集中。

  師:好,你課前預(yù)習(xí)得很充分,都查了詞語(yǔ)手冊(cè),這是很好的預(yù)習(xí)方法。

  生2:“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。

  師:對(duì),全——全部的——神——精神——貫注——都集中到一個(gè)點(diǎn)上了。這樣的解詞方法很好,理解了每個(gè)詞素的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思就理解了!敲础A_丹的全神貫注與我們平時(shí)的全神貫注有什么不同呢?

  生:我們平時(shí)全神貫注是很專注的,不發(fā)出聲音的,羅丹卻像喝醉了酒一樣。

  師:好,讓我再仔細(xì)讀讀,羅丹是怎樣全神貫注的。請(qǐng)大家自己讀自己的。

  生(自己讀自己的):只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:好,羅丹是怎樣全神貫注的?

  生1:羅丹的全神貫注到了忘我的境界了。

  師:好一個(gè)“忘我的境界”,請(qǐng)你把句子讀出來(lái)。

  生1:他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  是2:你找出了這句話。我聽(tīng)出了你的理解,請(qǐng)你再讀一遍,讓大家也知道你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中理解的,好嗎?

  生1:他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(強(qiáng)調(diào)了“喝醉了酒一樣、一個(gè)小時(shí)、才、癡癡地”)

  師:(學(xué)生鼓掌)我聽(tīng)出來(lái)了,大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:聽(tīng)出來(lái)了。

  師:好,請(qǐng)大家也這樣讀。

  生(齊):他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)羅丹全神貫注的與眾不同?

  生:一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

  師:讀得多好呀!羅丹的內(nèi)心非常激動(dòng),他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心可能在想些什么呢?

  生1:我的雕塑馬上就要完成了,我太高興啦!

  師:對(duì)呀!一座杰作馬上就要在我手中誕生了。

  生2:我一定要把這座雕塑做得最好。

  師:好,“做得最好”——我們可以用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō),就是“精益求精”。我們?cè)賮?lái)繼續(xù)說(shuō)?

  生3:“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”羅丹的全神貫注是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的,這更能說(shuō)明他全神貫注。

  師:對(duì),羅丹的全神貫注就是和我們不一樣。想象一樣,他“好像在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”,在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵呀?

  生1:羅丹在和自己爭(zhēng)吵。

  師:哦,有兩個(gè)羅丹!怎么個(gè)和自己爭(zhēng)吵? 你是一個(gè)羅丹,我也是一個(gè)羅丹,怎么爭(zhēng)吵?我說(shuō),羅丹,你不要改了,已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  生1:我還是要繼續(xù)改。

  師:為什么呀?

  生1:我一定要把它改到最好為止。

  師:好,你真是一位精益求精的羅丹,不愧是著名雕塑家。

  生2:羅丹可能會(huì)跟女像爭(zhēng)吵。

  師:這座女像的名字叫蘇珊。怎么爭(zhēng)吵呢?我們也和剛才一樣試一試。我做蘇珊。我說(shuō)——羅丹,你已經(jīng)把我雕塑得很好了,差不多了。

  生2:不行,我一定要把你雕塑得最美最滿意為止。

  師:外面不是還有一位朋友——茨威格在等你嗎?

  生2:我哪里有朋友在等我呀!我又沒(méi)有約他來(lái)。

  師:真好,你看,羅丹多么得全神貫注呀!我們一起再讀這句話。

  生(齊):只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。【以上10分鐘】

  師:羅丹就是這樣全神貫注,把時(shí)間忘記了,把整個(gè)世界都忘記了!讓我們完整地把這段話朗讀一遍,拿起書。

  生(齊):只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  師:羅丹大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)才停下來(lái),對(duì)這女像癡癡地微笑,重新把濕布披在塑像上。這樣,一座杰作就在他手中誕生了——(板書:杰作),一起讀。

  生:杰作。

  師:這座杰作是怎么樣的呢?

  生1:這是一座精致的杰作。

  生2:這是一座偉大的杰作。

  生3:這是一座優(yōu)秀的杰作。

  師:優(yōu)秀比偉大的檔次要下降了,似乎有些不妥當(dāng)。

  生4:這是一座完美的杰作。

  師:那么,從外表看,書上第一自然段里用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?

  生5:儀態(tài)端莊。

  師:對(duì),“儀態(tài)端莊”是從外表上講的,剛才“偉大、完美”等是從整體感覺(jué)上講的。我們一起讀讀書上的句子。

  生(齊):走到一座剛剛完成的塑像前,羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布,露出一座儀態(tài)端莊的女像。

  師:經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的修改,羅丹的杰作誕生了。他的朋友茨威格會(huì)怎么當(dāng)面祝賀呢?

  生1:羅丹,我真佩服你呀!

  生2:親愛(ài)的朋友,恭喜你呀!比把這座女像改得這么好,這是杰作呀!

  師:謝謝,我的朋友。

  生3:恭喜你呀,親愛(ài)的朋友!比把女像改得這么好,真是錦上添花!

  師:錦上添花這個(gè)詞語(yǔ)用得真好。羅丹全神貫注地修改了女像,把朋友茨威格靚仔了一遍,但茨威格沒(méi)有絲毫怨言,因?yàn)樗麄z是——(生:摯友!)不但如此,這件事對(duì)茨威格來(lái)說(shuō),影響特別深刻。我一起讀這段話(出示句子)!疽陨5分鐘】

  暢談感受,內(nèi)化情感

  生(齊):茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

  師:讀了這段話,你明白一個(gè)什么道理?

  生1:因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  師:誰(shuí)能把這句話變成茨威格的名人名言?

  生2:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  師:很好,我們一起讀(屏幕上的句子“變紅”)。

  生(齊):人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  師:茨威格講出這樣的名言,應(yīng)該感謝誰(shuí)?

  生(齊):羅丹。

  師:對(duì),是羅丹的名言啟發(fā)了他。這句名言就是——(出示)

  生(齊):美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!_丹

  師:這節(jié)課就學(xué)到這里。課后,請(qǐng)大家自己給自己寫一句名言,勉勵(lì)自己。(下課)

  【以上5分鐘】

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇6

  預(yù)設(shè)目標(biāo):讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫名言。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、引入全神貫注

  1.今天老師也帶來(lái)了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  2.知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——(出示:課題《全神貫注》)

  二、了解全神貫注

  1.自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

  2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。

  3.再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

  4.學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  5.反饋:要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

  6.反饋評(píng)議。

  三、理解全神貫注

  1.課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

  2.學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

  3.反饋,評(píng)議。

  1)預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了——”

  2)預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“端詳”一句。

  4. 簡(jiǎn)介羅丹生平。

  5.  面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?

  四、試寫相關(guān)名言

  1.對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)——(出示:第五自然段)自己讀一讀?

  2.關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

  3.你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣,也來(lái)寫一句這樣的名言。

  4.學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  5.反饋,評(píng)議。

  五、總結(jié)全神貫注

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇7

  【教學(xué)內(nèi)容】《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

  【教材分析】

  課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  2、知識(shí)目標(biāo):

  正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  3、能力目標(biāo):

  結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。

  【設(shè)計(jì)理念】

  四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

  【教學(xué)流程】

  一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、同學(xué)們,你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?

  師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。

  2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?

  師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

  老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

  4、好,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

  讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

  第一板塊:自讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。

  第二板塊:默讀探究:

  默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

  第三板塊:交流研討:

  四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

  第四板塊:品讀拓展:

  再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)

  師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

  三、拓展

  創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?

  其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  學(xué)情分析:

  這是篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?

  他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

  2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?

  他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?

  二、揭示課題,初知大意。

  1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

  2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

  3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解 課文的大概內(nèi)容。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

  2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

  3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

  4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

  5、你有什么問(wèn)題嗎?

 。槭裁催@件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

  四、感受形象,了解寫法

  1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。

  2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:

  ●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“。〔唬有毛病左肩偏了點(diǎn)兒,臉上對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

  ● 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄

  悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。

  ●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。

  4、交流點(diǎn)評(píng)。

  5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:

  茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

  ● 指導(dǎo)朗讀。

  ● 學(xué)生談感受。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、再次出示茨威格的話,指名讀:

  一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

  2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

  3、學(xué)生談感受。

  附板書:

  一、發(fā)現(xiàn)毛病

  二、修改塑像 精益求精

  三、忘記摯友 全神貫注

  四、深有感觸

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇9

  第 一 課 時(shí)

  自由朗讀,感知人物精神

  1.(板書課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。

  2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人,有沒(méi)有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

  3.自讀課文,要求用全神貫注說(shuō)一句話,來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物精神

  研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。

  a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

  b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

  c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

  d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

 。5)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興)

  表演朗讀,表現(xiàn)人物精神

  1.充分自讀,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。

  2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。

  3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

  拓展運(yùn)用,延伸課外

  1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2.老師把寫有名言的書簽贈(zèng)給學(xué)生。

  如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦

  最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭

  吾志所向,一往無(wú)前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山

 。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽,并送給同學(xué))

  3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇10

  教材簡(jiǎn)析:這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  結(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫法;挖掘空白點(diǎn),以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合,激發(fā)情思,深化理解。以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?

  他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

  2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?

  他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】課前談話出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,引發(fā)思考,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、揭示課題,初知大意。

  1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

  2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

  3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn),在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后,利用題目資源,讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容,這既是一種方法的引領(lǐng),也是對(duì)文本整體的把握,對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

  2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。

  邀請(qǐng)   摯友   塑像誕生   激烈   徑自   猛然   抱歉   感觸

  3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。

  發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

  4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀:

  一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。

  5、你有什么問(wèn)題嗎?

 。槭裁催@件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn),再根據(jù)板書綜合組織語(yǔ)言,歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升,腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。

  四、感受形象,了解寫法

  1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。

  2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:

  ●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

  ● 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。

  ●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。

  4、交流點(diǎn)評(píng)。

  5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:

  茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

  ●指導(dǎo)朗讀。

  ●學(xué)生談感受。

  【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索,以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究,感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色,達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、再次出示茨威格的話,指名讀:

  一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。

  2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

  3、學(xué)生談感受。

  【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品,讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就,呼應(yīng)課前談話的主旨,回歸學(xué)生提出的問(wèn)題,使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整,羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。

  板書:

  一、發(fā)現(xiàn)毛病

  二、修改塑像 :動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)  精益求精

  長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡   渾然忘我

  三、忘記摯友 :全神貫注

  四、深有感觸 :做事要全神貫注

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇11

  教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)

  教學(xué)對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)

  授課人:梁曉嬋

  教具:課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思,學(xué)習(xí)羅丹做事專心致志、全神投入的精神

  2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,理清文章條理。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。

  2.了解段與段之間的聯(lián)系。

  3、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):                 

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事情。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字詞。

  3、讀懂每個(gè)自然段,概括每個(gè)自然段的段意,給文章劃分結(jié)構(gòu)段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂每個(gè)自然段,以自然段為依據(jù),劃分結(jié)構(gòu)段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在上課之前,老師想先讓你們看幾幅圖片(出示羅丹作品圖片《思想者》、《沉思》和《行走的人》,其中一件作品市場(chǎng)拍賣價(jià)100萬(wàn)美元左右。)這些圖片都是什么來(lái)的?(雕塑)那么大家知道這些價(jià)格不菲的雕塑是誰(shuí)的作品嗎?沒(méi)錯(cuò),它們就是羅丹的作品。那么大家了解認(rèn)識(shí)羅丹嗎?(課件出示羅丹的有關(guān)資料)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》。

  1、出示課題,齊讀課題。

  2、讓學(xué)生利用工具書解釋“全神貫注”一詞。

 。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑。)

  二、初步了解課文內(nèi)容

  1、聽(tīng)課文錄音,思考作者圍繞“全神貫注”主要寫了一件什么事。

 。ㄗ髡邍@“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客時(shí),由于全神貫注地雕塑作品,卻把朋友忘得一干二凈的事情。)

  2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”:

 。ā暗袼堋,造型藝術(shù),用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象!皧W地利”,奧地利共和國(guó),位于歐洲中部,首都是維也納。“摯友”,“摯”,誠(chéng)懇; 指親密的朋友。)

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、再聽(tīng)課文錄音,把本課的生字詞圈畫出來(lái)。(課件出示生字詞)

  2、解釋生字詞,并嘗試用生字詞組詞。

  3、老師帶讀生字詞,學(xué)生跟讀

  4、注意下面這幾個(gè)字的讀音:

  “摯”是翹舌音,“醉”是平舌音。

  “雕塑”的“塑”讀“sù”,不要讀成“sǘ”。

  “不禁”的“禁”要讀成“jīn”,不要讀成“禁止”的“jìn”。

  “徑(jìng)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。

  “悄悄地站在一邊”和“悄悄話”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

  “嘰哩(li)咕嚕”,這里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚!傲ā睉(yīng)讀成輕聲。

  5、注意以下字的字形結(jié)構(gòu):

  “誕生”的“誕”的中間是“廴”,不要寫成“辶”。

  “羅丹”的“丹”,不要和“舟”相混。

  “醉”的左半部是“酉”,中間不要少寫一橫。

  “激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。

  四、按自然段默讀,概括出自然段段意,再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想,邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。

  1、概括各個(gè)自然段的段意:

  第1自然段:羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,在參觀工作室時(shí),發(fā)現(xiàn)作品還有毛病,要立刻修改。

  第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。

  第3自然段:羅丹工作完,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

  第5自然段:茨威格對(duì)這件事感受很深。

  2、劃分結(jié)構(gòu)段,并概括段意:

  第一大段(第1自然段):講羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。

  第二大段(第2自然段):講羅丹怎樣修改女像。

  第三大段(第3、4自然段): 講茨威格被關(guān)在工作室。

  第四大段(第5自然段):講茨威格的感受。

  五、小結(jié):

  這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu),還學(xué)習(xí)了本課的6個(gè)生字詞,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞。

  2、重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第二自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

  2、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、寫具體的寫作方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)“全神貫注”的含義,理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文,大家還記得我們學(xué)了什么嗎?(學(xué)生回憶)那么羅丹究竟是怎么全神貫注地工作的呢?作者又是怎么描寫這些細(xì)節(jié)的呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇課文。

  二、講讀第一自然段:

  1、齊讀第一自然段,思考:事件的起因是什么?

  (羅丹邀請(qǐng)茨威格到他家去作客,并帶他參觀他的作品,茨威格拍手叫好,羅丹卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。)

  2、茨威格是怎樣評(píng)價(jià)這件雕塑的?

  茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

  “杰作”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明羅丹雕塑的技藝高深)

  “又”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明羅丹不斷地創(chuàng)作作品)

  可是羅丹覺(jué)得怎么樣?(羅丹覺(jué)得還有毛病,表示需要修改)

  3、結(jié)合句子的內(nèi)容看看,“端詳”一詞寫成“看”可以不可以?為什么?“皺著眉頭”表示了什么?

  (“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思;“看”只是看,沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”,羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真,就表現(xiàn)得不夠充分了。 “皺著眉頭”,表示事情難辦,得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō),眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的,對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。)

  三、閱讀分析第二自然段。

  1、畫出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,想象羅丹的心理活動(dòng)。

  (課件出示句子)

 。1)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。

  羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?(自言自語(yǔ));

  他一會(huì)兒上前是為了   尋找細(xì)微的毛病    ,一會(huì)兒后退是為了 觀察整體  ,嘴里還     嘰里咕嚕的   。

 。2)忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  “異樣”的眼光是指不同尋常的眼光,這是通過(guò)描寫羅丹的神態(tài),反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案!凹ち业臓(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,還在推敲之中呢。

  你從他異樣的目光里看到了什么?(有了新的構(gòu)思,卻有猶豫不決)

 。3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……

  (“踩得吱吱響”,“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫腳的動(dòng)作的重量大,手的動(dòng)作的連續(xù)不斷,說(shuō)明羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

  (4)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

 。ㄕf(shuō)明羅丹工作起來(lái)時(shí)完全忘記了時(shí)間)

 。5)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)完全消失了。

  喝醉了酒是什么樣?根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)。“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢?

  (一種是神態(tài)不清,有失常態(tài),這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡,好像不醒人事似的。正像課文中講的:整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒,處于沉迷狀態(tài),比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。)

 。6)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  羅丹的女像的毛病,只是左肩偏了一點(diǎn)兒,臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿意的地方,修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間?(大約一個(gè)小時(shí)。)

  課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢?是不是太啰嗦了?索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?大家想一想,再回答。

 。ㄕn文從“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”,時(shí)間由短到長(zhǎng),步步加深,給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病,竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。)

  表演一下“癡癡的地微笑”。 從羅丹的這個(gè)表情,他對(duì)這個(gè)塑像感到“滿意”了。想象一下羅丹這時(shí)的心情。(高興)帶著高興的語(yǔ)氣讀讀這句話。

  四、閱讀分析第三、第四自然段:

  1、有感情地朗讀這兩個(gè)自然段,想一下這兩段寫了一件什么趣事?

 。▽懥_丹忘了茨威格的存在,差點(diǎn)就把茨威格鎖在里面了。)

  2、茨威格見(jiàn)羅丹工作完了,“徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”,這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思?表明羅丹的什么?

 。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品,自己直接拉上屋門離去,沒(méi)繞道,也沒(méi)看一下周圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個(gè)詞放在句子里,說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái),把朋友忘得一干二凈。這充分證明,羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)

  3、結(jié)合上下文,想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思?

  (表明羅丹工作完了,竟不顧友人的存在,徑自走出門去,準(zhǔn)備上鎖,這件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。)

  4、當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候,羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“唉喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”從這幾句話里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)?

  (羅丹“全神貫注”地修改女像,身邊雖然站著朋友,實(shí)際上在羅丹的心目中,朋友根本不存在了,F(xiàn)在修改結(jié)束了,突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。)

  5、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

  五、閱讀分析課文最后一段。

  1、齊讀這一段話。

  2、這段的第一句話“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸!保@里的“感觸”是什么

  意思?

  (“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物,所引起的思想情緒。)

  3、讀一讀茨威格感觸很深的兩句話,想一想,說(shuō)一說(shuō),有什么含義?對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育?

 。ù耐窀杏|很深的兩句話是:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)

  含義:這句話是說(shuō),那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多,不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多,而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神,可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力,可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?傊,強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。

  六、總結(jié)全文:

  同學(xué)們,到今天為止,我們已經(jīng)把《全神貫注》這篇課文全部學(xué)完了,希望同學(xué)們回去以后要好好體會(huì)和學(xué)習(xí)羅丹那種全神貫注的精神,學(xué)會(huì)做任何事情都應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣,認(rèn)認(rèn)真真地去做,全神貫注地去做,那樣我們才會(huì)取得預(yù)期的效果。

  七、布置作業(yè):

  1、做課后練習(xí)第3第4題。

  2、用“莫名其妙”和“感觸”兩個(gè)詞各造一個(gè)句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  附板書設(shè)計(jì):

  全神貫注

  第一段—————    第二段——————  第三段——————  第四段

  茨:杰作、又       一會(huì)兒……      徑自、隨手、上鎖

  一會(huì)兒……       猛然想起               感觸很深

  羅:毛病、修改   

  嘰里咕嚕         把你忘記       一切、值得、做好                 

  異樣的光          抱歉

  似乎爭(zhēng)吵       

  吱吱響、不停揮動(dòng)                

  醉、癡                            

  人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作

  學(xué)情分析:

  是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子,細(xì)細(xì)體會(huì),感悟描寫人物的方法,積累語(yǔ)言,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

  教法與學(xué)法:

  1.媒體演示法。

  2.讀寫結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話揭示課題:

  1. 師:同學(xué)們,老師這有段資料,請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng),邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

  他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

  2、再聽(tīng)下一句話:思考:這又是一個(gè)怎樣的人?

  他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  3、師:其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

  4、其實(shí),他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。

  二、初讀課文,整體把握。

  1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況:

  2、檢查讀課文的情況,思考:

  (1)課文寫了一件什么事?

  (2)讀了課文,你有什么感受?

  三、抓重點(diǎn)句子,研讀課文,感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

  1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

  預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)

  1.指名讀,通過(guò)讀你讀出了什么?

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì): 羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,他是在跟他的客人說(shuō)話嗎?(不是)那他是在干什么?(自言自語(yǔ))那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣?他會(huì)在說(shuō)些什么呢?

  一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?

  師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?

  預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。)

  指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?

  讀出羅丹修改畫像的句子。

  從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)

  自由讀句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

  他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。

  對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。

  2、師:此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹?

  3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。

  4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

  5.仿寫訓(xùn)練:

  同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面;練字、讀書的場(chǎng)面……

  學(xué)生仿寫

  感受羅丹的精益求精。

  羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)

  預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

  理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ),你感受到什么?

  但在羅丹眼里這件作品怎樣?

  預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。

  讀句子談體會(huì):

  教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精:好了還要求再好。)

  四、贊美大師:

  1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,多讀讀,把它記在心里。背過(guò)更好!

  2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?

  3、師:是呀,羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作,一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)?

  五、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  六、拓展延伸,深化主題。

  1.出示茨威格的話,指名讀:

  一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。

  2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

  3.資料袋:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!彼膭(lì)人們關(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們!

  七、作業(yè):選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來(lái)。

  板書: 26 全神貫注

  一會(huì)兒 一會(huì)兒

  (羅丹) 好像 似乎 精益求精

  一刻鐘 半小時(shí) 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

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