蘭亭集序優秀教案及反思（通用2篇）

蘭亭集序優秀教案及反思 篇1

　　《蘭亭集序》敘寫蘭亭美景，寫景妙趣天成，抒發人生感慨。下面是第一范文網小編為你帶來《蘭亭集序》教案及反思，供你參考。

《蘭亭集序》教案

　　一、教學內容分析

　　本文是人教版高中語文必修2文言文單元第一篇課文，它與后面兩篇文言文都是記游并說理的文章�！短m亭集序》敘寫蘭亭美景，抒發人生感慨,寫景妙趣天成,說理深沉悠遠。

　　二、教學目標

　　知識與能力：了解王羲之其書其人其事。

　　理解作者為何“樂”，又為何“痛”。

　　過程與方法：鑒賞寫景手法和文本內涵。

　　情感態度與價值觀：樹立“珍惜生命、有益社會”的人生觀。

　　三、學習者特征分析

　　經過《蘭亭集序》第1課時的學習，學生已通曉文意，但難以獨立鑒賞文本，難以理解王羲之的人生悲慨。

　　四、教學策略選擇與設計

　　演示法、問題啟發式教學、情境教學法、探究法

　　五、教學重點及難點

　　1 鑒賞寫景手法和語言風格。

　　2 理解作者的人生悲慨和其中蘊涵的積極的人生觀。

　　六、教學過程

　　教師活動——組織各組學生匯報預習成果 “我了解到的王羲之其書其人其事”。

　　學生活動——各組學生課前利用網絡搜集資料并制成幻燈片，課上向全班匯報。

　　設計意圖——學生課前網上搜集和篩選資料、組內匯總、代表匯報的過程可以激發學生興趣，提高人文素養,達到傳播知識與培養能力同步。

　　教師活動——設問1觀賞視頻后概括出作者的“樂”包括哪些內容。2作者是如何用文字“畫”出蘭亭勝景的，試描繪。請學生找出相關內容在書上勾畫作批注。

　　學生活動——在書上勾畫作批注,想象蘭亭美景，感悟作者的“樂”;到白板前演示自己作的批注。

　　設計意圖——影像將學生帶入情境;要求學生作批注，訓練學生用舊知分析文本從而獲得新知的能力,培養學生分析文本的習慣，達到傳播知識與傳授學習方法同步。

　　教師活動——設問1作者為何"痛"?2王羲之是個悲觀主義者么?要求學生勾畫關鍵句、思考、作答。

　　學生活動——勾畫關鍵句、思考、作答;看視頻，知背景;賞雜志，找同感;觀影像，悟人生。

　　設計意圖——視頻幫助學生理解當時政權的頻繁更迭和殘暴的政治迫害讓當時文人選擇了談玄悟道或放浪形骸，幫助學生理解王羲之想到他們無論選擇哪種方式生活，都在一天天走向衰老死亡，所以“痛”。電子雜志收集古代中外作家關于“人生苦短所以應該珍惜生命、建功立業”的文字來幫助學生橫向聯系，深入理解王羲之的“死生亦大矣”。教師設計的影像用強烈的感官沖擊引導學生樹立“珍惜生命，有益他人” 的人生觀，達到情感態度教育與價值觀引導同步。

　　教師活動——布置作業即作為“后之覽者”，讀完本文你對人生有何感悟?結合本文,寫一篇三百字以上的隨筆。教師通過網上回復加以點評指導。

　　學生活動——學生課下登陸教師博客，閱覽教師提供的拓展閱讀資料，寫出自己的收獲。

　　設計意圖——教師利用網絡博客將課堂引發的思考深化。

　　七、教學評價設計

　　1 上課之初，找出上節課學過的典型的重點的實詞、虛詞，打在幻燈片上，讓學生一齊作答，引導學生評價自己第1課時的學習成效。

　　2 課上匯報預習成果時，各小組間交互評分。

　　3 課上學生討論后發言，教師對學生的結論和得出結論的依據及時加以點評。

　　八、板書設計

　　樂———— 暢敘幽情

　　茂林修竹

　　清流激湍

　　流觴曲水

　　美

　　景

　　不

　　常

　　痛————— 修短隨化

《蘭亭集序》反思

　　作為教師不講公開課是不完美的，作為青年教師不講公開課是不成熟的。

　　自從接受這次公開課任務以來，我的生活是充實的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專研教材，把課文和課下注釋反反復復地看了又看，然后把教參反復研究，接著利用電腦查找所有和本課有關的資料，最后形成自己的教學方案，并結合學生實際操作，讓同教研組的有經驗的老教師提意見，再進一步修改，如此反復幾次，才確定下來�；厥走@個過程真累，但心中很坦然，因為我對這課的內容已了然于心。

　　新課標要求《蘭亭集序》一課時搞定，怎樣在有限的時間內完成任務，我認真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會的時間、地點、原由，與會人物、周圍環境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂，盛會難得。課文中沒有生僻的字詞，學生根據課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點設置為朗讀、背誦。語文課堂應該是書聲瑯瑯，齊讀、齊背、單獨背誦，加強學生的集中注意力，同時也訓練學生的記憶力，讓學生在課堂上在短時間內緊張起來，高效率地完成教學目標。遺憾的是，由于學生預習時間有限，僅僅把課文內容結合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個別字詞還不大明白，課堂上給的時間不多，達到大面積背誦的目標完成的不好。在作者欣賞者詩情畫意的良辰美景時，筆鋒一收，轉向對樂與憂，生與死的感慨，產生“痛”和“悲”的感情。對于沉浸在幸福之中的高中生來說，這種感情來的有點突兀，甚至有點不可思議。所以我會放慢速度，先讓學生領悟課文的具體語句，真正理解作者因何而痛。讓學生從課文的具體語句說起，再用自己的話概括。這樣反復，學生自然就理解文章內容了，所謂的難點也水到渠成的解決了�；貧w文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學，在老師的點撥下，同學們的回答很精彩，一個又一個的回答把問題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”。作者已感慨人生短暫，死生無常，為何還要進一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”，所以在此插進時代背景的介紹，讓學生明白當時士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務實際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動無為，如海上浮萍隨波逐流。此時再問“悲”什么就有來由了。通過和古人的溝通產生共鳴，都深知人生短暫，世事無常。而對當時士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時暗示自己對人生的眷戀和熱愛之情。悲嘆人生短暫，努力大有作為。且不必說曹操的“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說毛澤東的“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說過“我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”。在當時王羲之能發出如此的感慨，不應看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時也給學生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透著思想教育，情感教育。

蘭亭集序優秀教案及反思 篇2

　　王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。下面是第一范文網小編為你帶來《蘭亭集序》優秀教案及反思，供你參考。

《蘭亭集序》教案

　　教學目標：

　　1.熟讀背誦課文

　　2.掌握一些重要的文言詞語

　　3.體會作者對生命的感悟

　　教學重點：

　　1.理解背誦

　　2.由景入情的寫作方法

　　教學安排：二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、直接進入新課。

　　1.教師板課題：蘭亭集序

　　2.由美文到美書

　�、佟短m亭集序》書法掠影：古今書法學習的范本。

　�、诔閷W生寫作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦;熙熙攘攘。后讓學生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個詞語組合造句，以加深書寫印象。

　　3.由美書到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇。

　　4.了解作者情況，簡述寫作背景，明確文章體裁。

　　二、如果有學生在預習時已能背誦，先抽一二學生試背。

　　三、指導第一段的背誦，點撥理解句意，強調關鍵詞語，注重文言基礎知識教學。過程中要讓學生反復讀背。

　　背誦線索：時間——地點——事件——人物——環境——活動——天氣——感覺。

　　時間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。

　　地點：會于會稽山陰之蘭亭。

　　事件：修稧事也。

　　人物：群賢畢至，少長咸集。

　　環境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹;又有清流激湍，映帶左右。

　　活動：引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

　　天氣：是日也，天朗氣清，惠風和暢。

　　感覺：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以極視聽之娛，信可樂也。

　　四、學生自讀背誦5分鐘。

　　五、抽一至二名學生試背課文，教師可作必要的線索提示。

　　第二課時

　　一、聽名家示范朗誦，學生小聲跟讀。

　　二、復習鞏固第一自然段的閱讀背誦。

　　三、朗讀、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫作結構。

　　明確：第一段記蘭亭暢游，樂視聽之娛;第二段感人生易老，悲死生之大。

　　1.注意本段的結構層次

　　2.學生質疑，教師指導、點撥，掌握重要的文言基礎知識

　　四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內容：

　　1.學生質疑，教師指導、點撥，幫助學生理解句意、文意。

　　2.歸納結論：睹物傷情，詩文敘懷，記于今，留之后，古今一理。

　　3.交代文章的寫作意圖(由學生找出相關文句，強調此乃“序”類文體的重要內容之一)

　　五、學生列舉“古今文人論生死”。

　　例舉摘要：

　　1.司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”(從人生意義來講)

　　2.文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”(從人生意義來講)

　　3.奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。……”(從人生意義來講)

　　4.史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”(從生命規律來講)

　　5.孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”

　　6.陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”(坦然面對)

　　7.莊子：鼓盆而歌(齊生死)

　　六、學生談：怎樣看待生與死?

　　七、作業布置：課后練習三

《蘭亭集序》反思

　　王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。其實，作為入選教材，文章也是文辭優美，識見高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關系，打破傳統機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討研究。我的這節課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學習內容是文章一二兩段，解決的是三個問題:一是了解作者及其創作的緣由，了解書序的相關知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點。

　　本節課基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節課下來大家的學習情緒沒能調動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，也有老師備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

　　基于此于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去說去感受。

　　首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。

　　第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

　　第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

　　第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

　　第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

　　采取誦讀的教學方法后，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現”，學習語文學科，必須達到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學習的金鑰匙。

　　其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內容的教學，并對其進行了分析和總結，還讓學生自己在本節課結束前總結歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變為自動學習，這樣充分調動了學生的學習積極性。

　　從這節課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學中我將繼續實踐探究更實用的方法。