小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文（精選13篇）

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇1

　　教學目標：

　　通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　教學難點：

　　培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　教學構想

　　全詩共四小節，內容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀，體會詩的韻味。

　　教學準備

　　搜集相關資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、我們已經學過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?

　　2、是啊!索橋是兇險的。今天，我們再來學習一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋。

　　3、介紹鐵索橋有關資料，激發學生學習興趣。

　　霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內涵，無論是對地方歷史研究還是當今文化產業打造都是有其積極和深遠意義的。

　　據考證，該橋為云、貴、川、藏、陜5省區現存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋寬一半，且早200多年;承載重量僅次于貴州的盤江橋，位居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國科技史》中稱為：“霽虹橋為世界現存的最古老的鐵索橋。”

　　中國現存的古老鐵索橋之一。又稱瀘定橋。位于四川省瀘定縣城西，跨越大渡河。清康熙四十四年(1705)九月動工，次年四月完工。橋凈跨100米，凈寬 2.8米，橋面距枯水位14.5米。全橋共用鐵索鏈13根，其中9根用作承重底索，上覆橫縱木板作橋面，可通行人、畜;4根用作扶手，布置在橋面兩側。東西橋臺用條石砌筑，高20余米，上建有橋亭，有清康熙題寫的“瀘定橋”匾額和瀘定橋碑記。錨定坑設在橋臺后，寬2米，長5米，深6米，豎直埋置生鐵樁8 根，另有長4米、直徑20厘米的錨樁1根，橫臥在鐵樁后面，13根鐵鏈就系在錨樁上。大渡河鐵索橋是四川通往康藏高原的重要通道，因在懸崖絕壁之間建修跨過急流的艱巨工程而聞名。;

　　1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。

　　4、板書課題

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　1、配樂范讀全詩，整體感知

　　邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?

　　2、指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　(1)學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。

　　能用自己的聲音讀出體會嗎?學生自由讀，指名讀。

　　(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學習詩歌第四節)

　　根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節詩。

　　(3)指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。

　　3、重點指導品味詩歌的2小節。

　　(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學生自由朗讀第2小節(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。)

　　(2)學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

　　(3)再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)

　　4、品讀第3節詩

　　(1)自由讀，提出自己不懂的問題。

　　(2)小組合作交流

　　(3)學生帶著問題自由地讀，指名讀;經過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

　　5、引導朗讀全詩

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準確流暢地感情背誦課文。

　　2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么?

　　3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

　　板書設計

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地! 英雄的人民!

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、整體感知：

　　1、初讀詩歌，做到正確、流利。

　　2、想想詩歌主要寫了什么?每小節各寫了什么內容?列出簡單的提綱。

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　(一)自主學習

　　學習目標：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關句子，批注自己的感受。

　　(二)小組交流

　　(三)全班匯報

　　學習第一節詩

　　1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?

　　(二郎山的云霧，大渡河的白浪)

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。”你能從詩句體會到什么呢?(鐵索橋的驚險)

　　誰愿意讀讀這句話?(引導學生讀出過鐵索橋的驚險。)

　　出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木 板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當時連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　3、師：齊讀第一節。(師生齊讀)

　　學習第二節詩

　　1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。)

　　2、理解“強渡”的意思。

　　3、師：那紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節，找到相關的語句。(一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網 )

　　4、師：同學們，當時大渡河是我軍北上的必經之路，面對敵人的圍追堵截，我軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢?讓我們一起去看看當時的情形吧!

　　出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)

　　從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強，勇往直前的獻身精神)

　　師：面對著天險，英雄的紅軍戰士不怕犧牲，奮勇強渡，誰愿意再來讀一讀這節詩呢，指名讀。

　　男女生分讀，

　　齊讀第2小節。

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風。

　　出示： 飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。

　　學習第三節詩

　　師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當年……

　　人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。

　　人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。帶著敬意來讀這一段。

　　學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當年英勇奮勇的戰斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)

　　2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節

　　詩人歌唱的是什么?

　　四、課堂檢測

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節。

　　2、學習本文后，你想對先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動。

　　五、拓展資料:

　　1、師：長征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇3

　　★教學目標：

　　1.理解重點詞句，理解課文的思想感情，能準確流暢地背誦課文。

　　2.培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　3.培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　★教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　★教學難點：

　　培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　★教學準備

　　搜集相關資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

　　★教學時間： 2課時

　　★ 教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：1.我們上節課學習了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?

　　2.是啊!索橋是兇險的，今天，我們再來參觀一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋——大渡河上的瀘定橋。

　　二、預習探究：

　　預習提綱：

　　1.了解瀘定橋的有關資料。

　　2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么?感受到了什么?

　　合作交流：

　　1.鐵索橋有關的資料

　　2.1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。

　　3.板書課題，結合預習提綱，質疑解疑。

　　三、品讀詩歌，體會情感

　　1.配樂范讀全詩，整體感知。

　　邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?

　　2.指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　(1)學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見。

　　能讀出體會嗎?學生自由讀，指名讀。

　　(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學習詩歌第四節)

　　根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節詩。

　　(3)指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。

　　3.重點指導品味詩歌的2小節。

　　(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學生自由朗讀第2小節。

　　(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。)

　　(2)學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

　　(3)再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!

　　(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)

　　4.品讀第3節詩

　　(1)自由讀，提出自己不懂的問題。

　　(2)小組合作交流：

　　(1) 指導朗讀。

　　5.引導朗讀全詩。

　　三、拓展積累、升華情感

　　學習本文后，你想對無數先烈說些什么?

　　(追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。)

　　四、拓展延伸：

　　課后欣賞：

　　(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

　　附板書設計

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地! 英雄的人民!

　　第二課時

　　★教學目標:

　　1.使學生體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

　　2.使學生感受文章的結構,學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。

　　★教學重點：

　　練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.

　　★教學難點:

　　使學生感受文章的結構，學習作者的寫法。

　　一、導入新課:

　　1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫的是什么地方?你聽后有何感受?

　　2.今天我們繼續學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

　　二、品讀感悟：

　　師：全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想;結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。

　　1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?

　　引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

　　2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?

　　(1)學生讀有關的詩句。

　　師:正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。

　　(3)作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”?

　　①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。可以抓住課文中的“強渡,攀關著鐵索,冒著彈雨,沖破火網”來談。還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。

　　(4)小結。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。

　　(5)練習有感情朗讀。

　　過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學習第三小節。

　　從哪些地方看出現在這里很美麗?

　　(對比的寫法,戰斗的樓房成學習的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)

　　這樣美好的環境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

　　(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)

　　小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?

　　三、朗讀背誦：

　　1.練習有感情朗讀.

　　2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

　　四、討論寫法：

　　1.這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方?

　　(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯系起來。)

　　2.小練筆：

　　學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?

　　先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

　　五、拓展欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。

　　六：課后作業:

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

　　3.搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

　　板書設計:

　　我站在鐵索橋上

　　看到 想到 對比 抒情

　　橋身搖晃 紅軍強渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放

　　腳下白浪 沖破火網 鮮花撒地上 高聲歌唱

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇4

　　教學內容：

　　這是一篇現代詩，曾被普成曲子歌唱。詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，要想當年紅軍戰士的英勇無畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。

　　全詩共四節。第一節，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。

　　第二節，跳躍時空，展開回憶，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面。“紅旗”“火光”“鐵索”“彈雨”“火網”這些具體的意象，構成了一幅活動的畫面，引人遐想。

　　第三節，詩人的思緒、回憶又回到現實，寫了烈士們當年激戰過的地方，今天已經成為鮮花盛開的地方孩子們在樓房里學習，人民捧著美麗的鮮花撒在英雄的土地上。

　　第四節，復唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。

　　全詩感情濃烈，借景抒情，節奏鮮明，朗朗上口。

　　選編這篇課文的目的是讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇戰斗的精神和熱愛和平的情感。

　　教學目標：

　　1、學會5個字，會認1個字。

　　2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

　　3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學重點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、出示圖片，從不同角度展示鐵索橋的風貌。

　　2、請學生談一談對鐵索橋的了解。

　　3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山

　　河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？這節課，就讓我們走進課文，去細細體會作者的思想感情。

　　4、齊讀課題《我站在鐵索橋上》。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1、自由朗讀，要求讀準字音。

　　2、檢查生字讀音。

　　重點指導：樓  撒

　　3、齊讀課文

　　三、整體感知課文。

　　1、讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？

　　2、學生回答。

　　四、學習課文第一節。

　　1、輕聲讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）

　　2、是啊！詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把詩人看到的，感受到的讀給大家聽。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　3、讀得真好，聽了你們的朗讀，我仿佛真的看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。如果此時是你站在鐵索橋上，你的心情會是怎樣的？（學生談感受）

　　4、我們的詩人心情是怎樣的呢？請同學們瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

　　5、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

　　6、過渡：詩人此時為何心潮洶涌激蕩？他站在鐵索橋上，想到了什么？

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、認讀生字 。

　　2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？

　　二、學習、品讀第2、3小節。

　　1、讀2、3小節，把自己喜歡的語句多讀幾遍，有疑問的地方可作記號，并仔細想一想：他站在鐵索橋上想到了什么？

　　2、分組討論交流。

　　3、指名交流反饋，教師相機進行點撥、指導。

　　（1）是啊！詩人想到了紅軍曾在這里強渡，這是怎樣的一場激烈戰斗啊？查找了資料的同學能介紹一下嗎？（學生交流）

　　（2）同學們，詩人顧工將這難忘的時刻再現了出來。請你再讀第2 小節，想想自己體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？

　　a、指名學生回答。

　　b、教師引導學生抓住重點詞語（攀著、冒著、沖破），通過換詞比較、看圖想象等方法，深入體會環境的險惡，紅軍的英勇頑強。

　　（3）你能把感受到的讀出來嗎？（指名讀，男女生比賽讀）

　　（4）教師小結：同學們，鐵索橋高臨江水之上，橋下大渡河水湍急，別說從鐵索上走過去，就是看一眼也不寒而栗，可是紅軍個個是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著對岸射來密密的彈雨，邊前進邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網，真是“大渡河橫鐵索寒”“鐵索橋上顯威風”。讓我們帶著這樣的情感齊讀第2小節。

　　（5）過渡：詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么？（生交流反饋）

　　（6）教師相機出示句子：“當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂‘勇士們灑過鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。”從這種對比中，你又體會到了什么？（引導學生體會：今日的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的。）

　　師述：多么幸福安寧的生活呀！是烈士們的鮮血換來的。多么美好和平的日子呀！是革命前輩用生命換來的。

　　（7）教師深情地朗讀句子：“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地、輕輕地撒在這英雄的土地上。”

　　同學們，讀到這里，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？（指名交流反饋，并帶著自己體會讀）

　　（8）假如此時，你正手捧著鮮花，站在烈士紀念碑前，你會想些什么呢？請寫一寫，說一說。

　　（9）來，讓我們帶著對英雄的敬佩之心，敬重之情來緬懷他們。（齊讀第3小節）

　　三、學習、品讀第4小節。

　　我站在鐵索橋上，聆聽大渡河的呼喚，遙想昔日紅軍強渡大渡河的壯舉。和第1小節相比，詩人同樣是站在鐵索橋上，但此時詩人已思古接今，心潮怎能不洶涌激蕩。讓我們和詩人一起高聲歌唱。（全班深情激昂地朗讀第4小節）

　　四、總結背誦全文，拓展延伸。

　　1、這英雄的土地，英雄的人民啊！我們要高聲歌唱。（引導學生齊讀全文）

　　2、讀到這里，下面我們來練習背誦。誰來說說你想用什么方法背誦下來？（生練習試背）

　　3、指名背。

　　4、關于紅軍，關于鐵索橋，毛澤東主席曾寫過一首著名的七律《長征》，詩人蕭華寫了《飛渡大渡河》，課后同學們可以讀一讀，讓我們記住這些英雄們，珍惜今天的幸福生活吧！

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　心潮洶涌激蕩

　　思古：攀著 冒著 沖破

　　接今：課堂 梨花 輕輕地

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　作業設計：

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　lóu fánɡ  ɡǔn dònɡ  xīn lánɡ  sǎ luò

　　(    ) (     )  (    )  (   )

　　二、比一比，再組詞。

　　郎（    ）  樓（    ）  散（    ）

　　朗（    ）  摟（    ）  撒（    ）

　　三、把下面的詞語搭配起來。

　　美麗的      彈雨      頭上      滾著白浪

　　密密的      土地      耳邊      飄著云霧

　　英雄的      鮮花      腳下      聽到歌聲

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇5

　　學習培訓結束，帶著急切地和孩子共同學習的心情走進了課堂。今天學習的課文是《我站在鐵索橋上》，這是一首現代詩。主要講了詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，遙想當年紅軍戰士的強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈場面，展現如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。

　　在開課時，我尊崇孩子們學習的疑點出發，讓孩子們質疑。

　　1、鐵索橋在哪里?

　　2、我站在鐵索橋上為什么心潮洶涌激蕩?

　　3、為什么我要站在鐵索橋上?

　　4、勇士們是怎樣強渡大渡河的?孩子們針對課題，針對詩句的內容提出自己的疑問，應該可以激發孩子們強烈的學習欲望的。我們也往往這樣認為，可在接下來的學習過程當中，無論是老師講解歷史背景，讓學生看圖講述鐵索橋是怎樣的一座橋，孩子們竟索然無趣，即使引導學生看圖，也只寥寥幾人舉手。

　　為什么?這首詩一共四小節，讓孩子們默讀每一小節，寫寫每節寫了什么，更有困難，有一、兩個孩子還難以下筆。其他孩子呢?積極性也不是很高。(課堂思維是核心，對有些孩子來說，比干什么都難)以孩子們這樣的情緒，再來解決后面的三個問題，這不是難上加難嗎?搞得我灰心喪氣。

　　第一課時下來，回到辦公室，我認真地對第二課時進行了調整。因為詩句是凝練了的語句，必須把凝練的詩句化作生動的畫面，化成孩子們內心的共鳴，孩子們才能讀得出情，感悟到情。決定讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們看完之后，我讓大家說一說自己看完后的想法，很多孩子能體會到了紅軍戰士雖身處險境，卻能克服困難，英勇頑強，勇往直前。

　　同時在詩句的對比中體會到了我們對勇士們的敬重、崇敬。通過對詩句中的“攀著”“冒著”“沖破”等詩句畫面在腦海中的再次重現，勇士們的高大形象已屹立在孩子們的心中，孩子們也唱出了自己心中對英雄的贊歌。讓我體會到，質疑的問題雖然是有探究價值的問題，但離開了孩子們對問題探究的心理需要，離開了孩子們的內心共鳴，孩子們往往在兩眼無神的狀態中暈暈乎乎。正如教育大師說贊可夫：教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇6

　　學情分析:

　　經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。

　　教學內容分析：

　　這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　1.了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡；

　　2.根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情，讀出節奏，并注意引導學生對韻腳“ang”的認識，從詩歌的壓韻中感受詩歌的節奏；

　　3.感覺紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

　　教學難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情

　　教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章

　　教學安排:2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課、初讀課文

　　1請同學說一說你所知道的四川有哪些重要的古跡或風景名勝私下安排學生，讓學生在事后有成就感。

　　2教師導入：剛才**同學和我們說了不少真讓我們大開眼界，也讓我們心向往之。大四川還有一處古跡為人們所熟知，這就是同學們在四年級曾接觸過的瀘定橋。瀘定橋位于四川省瀘定縣內，橫跨大渡河。大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。橋面臨江水之上十幾米，橋下江水咆哮如雷，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是就在這樣的天險之地，卻譜寫了一首可歌可泣的壯麗篇章。由于瀘定橋由十三根鐵索組成，所以又稱為鐵索橋。今天我們來學一首顧工的現代詩《我站在鐵索橋上》，看看，當詩人站在鐵索橋上會看到什么，想到什么呢，又為什么會這樣浮想聯翩呢？

　　3學生自讀詩歌

　　自由讀，初讀的目的是讀通讀順，掃清障礙

　　4教師范讀，做到脫稿，讓學生不看課本，盡量用語言將學生帶入情境

　　5學生個人讀，學生互評    最后齊讀

　　6說說讀了之后，你讀出了哪些內容，知道詩歌寫了什么。（一句話說，不一定要概括）

　　注意表達：我讀出了。。。。。。/我看出了。。。。。。。/我知道了什么。。。。。。（是為培養學生發言或回答的模式）（教師點頭即可，不要深究）

　　（二）精讀課文、理解體會

　　1、第一節

　　（1）站在鐵索橋上，作者有什么感覺？

　　“橋身在輕輕地搖晃”，為什么會搖晃？能感覺到一種害怕和艱險。要怎么讀？讀起來要輕，語氣太重仿佛要把橋震塌,也更險了。畫面是寧靜的就是讀出這種寧靜。

　　（2）此外，作者還看到了什么？這種景象寫出了鐵索橋的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞語“頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險。

　　高，險，（從飄字，從搖晃可以看出）

　　這一節總的寫什么？寫站在鐵索橋上所看到的景物。齊讀第一節。

　　2第二節

　　（1）過渡語：鐵索橋是一座具有歷史意義的橋，因為它地勢險要，具有一夫當當萬夫莫開的重要作用，所以也成為兵家爭奪之地。我們的紅軍也在此用自己的膽識和智慧寫下了重要的一筆，現在我們看第二節，讀一讀，想想當作者站在鐵索橋上時，又想到了哪些人與事呢？

　　你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。

　　（盡可能由學生來補充）35年敵軍對紅軍進行瘋狂地圍剿，敵人的援軍正趕往川藏交通的咽喉之地----瀘定橋，紅軍必須在敵軍的授軍到來之前搶占瀘定橋，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。

　　（2）《飛奪瀘定橋》中詳細記敘了紅軍飛與奪的過程，本文也寫了這件事，但用語卻非常凝練，一字一詞一樣展現紅軍的英雄行為，哪些地方可以看出他們是英雄？這一節表現出他們什么精神?

　　①什么叫“強渡”？為什么要“強渡”？

　　②學生可以抓住課文中的“攀著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。

　　"攀"的艱難險阻，"冒"的無所畏懼，"沖"的毫不退縮

　　小結:追憶紅軍當年飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面,勇往直前,不怕犧牲的精神。

　　讀這一節詩，讀出豪邁，雄壯的氣勢。

　　3第三節

　　（1）過渡：英雄的鮮血沒有白流，當年紅軍們戰斗的地方今天變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。

　　（2）如果用一個詞來形容此地，大家看可以用什么詞呢？美麗

　　（3）從哪些地方看出現在這里很美麗？

　　（對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂，那可是書聲瑯瑯,孩童的臉龐嬌艷得像是朝陽;滿樹的梨花,潔白似雪;鮮花撒地,蝶飛燕舞,再也沒有廝殺和炮鳴,再也沒有流血和犧牲,只有美麗與和諧。

　　（4）這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？結合第三節。

　　（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

　　小結第三節：作者撫看今朝，烈士們當年戰斗的地方成為今天鮮花盛開的地方。

　　充滿激情希望地讀這一節。

　　4第四小節

　　（1）想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？

　　（2）內心激動，便想放聲歌唱，想想作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

　　（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

　　小結：這一節反復吟誦，寓情于景，進而直抒胸臆，高歌英雄的行為英雄的大地。

　　朗誦此節。

　　（三）小結全文，加以鞏固。和學生一起，教師用揭示語引導學生回顧總結。

　　前面我們把整首詩作了較深入的閱讀，現在再回顧一下全詩。

　　全詩共分為 。。節，第一節作者寫站在鐵索橋上所看到的景物：頭上的云霧、腳下的白浪，感受到了鐵索橋的艱險與美麗，同時思緒起伏，浮想聯翩；所以在第二節作者很自然地想到了曾在發生的紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。追憶起了紅軍當年飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面；當作者再次回到現實時，卻看到了現在一幅幅祥和美麗的畫面，這就是第三節中所寫的，作者撫看今朝，感受此地鮮花盛開的美麗；最后一節，作者情難自抑，心潮洶涌激蕩，并放聲歌唱，情感達到高潮。

　　（四）再次朗讀全文，試背誦。

　　五、討論寫法：

　　這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯系起來）

　　六、找找壓"ang"的尾字,體會詩歌節奏。

　　課后作業：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、回答課后問題。

　　3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

　　板書設計：

　　我站在鐵索橋上

　　看到　　　　　　想到　　　　　　對比　　　　　　　抒情

　　橋身搖晃　　　　紅軍強渡　　　　樓房成課堂　　心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧　　　　攀著鐵索　　　　梨花開放　　　

　　腳下白浪　　　　沖破火網　　　　鮮花撒地上　　　高聲歌唱

　　第二課時

　　教學內容：練習背誦，拓展學生的學習。

　　教學過程：一、回顧課文，練習背誦：

　　教學過程：一、回顧課文，練習背誦：

　　1、回顧課文：

　　2、（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？

　　3、（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？

　　4、練習背誦：

　　5、（1）有感情朗讀擂臺賽。

　　6、（2）練習背誦全文。

　　7、背誦挑戰。

　　二、拓展練習：（一）閱讀《長征組歌》第六樂章《飛渡大渡河》，回答后面的問題

　　飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。

　　（1）談談你對下面兩個詞語的理解。

　　（2）  峭聳：  兼程：

　　（3）上面這首歌詞的中心句是：

　　（4）這首詩主要贊揚紅軍戰士，從哪些詞語可以看出來？

　　（5）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇”，對表達中心起什么作用？

　　（6）讀了這首詩，你想說點什么？

　　三小練筆：

　　（7）學習了課文，面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

　　（8）課后作業：搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

　　反思：

　　教師的激情一定能點燃學生的激情，在我的激情帶動下，教學效果不錯。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇7

　　教材分析：

　　這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重難點：

　　理解詩句，體會詩人表達的情感

　　教學時間：2課時

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。

　　學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

　　“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

　　學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

　　這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

　　第二課時

　　“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。

　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。

　　再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。

　　“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

　　第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

　　學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

　　讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準確流暢地背誦課文。

　　2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

　　板書設計：

　　我站在鐵索橋上

　　攀著　冒著　沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇8

　　知識與技能：

　　1、 學會6個字，會認1個字。

　　2、 有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

　　3、 理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　過程與方法：允許學生采用多種方法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　情感態度價值觀：讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。

　　課前準備：

　　1、收集紅軍長征的有關資料。

　　2、組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 創設情境，激趣導如。

　　1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。

　　2、請學生談一談對鐵索橋的了解。

　　3、 師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

　　二、 初讀課文，認讀生字詞。

　　1、自由朗讀，要求讀準字音。

　　2、檢查生字讀音。

　　重點指導：樓梨

　　3、齊讀課文

　　三、 整體感知課文

　　1、讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？

　　2、學生回答。

　　四、 學習第一節

　　1、指名讀

　　2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

　　3、指導感情朗讀

　　五、 學寫生字

　　重點指導：滾

　　六、 作業

　　1、寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習，導入新課。

　　1、 認讀生字。

　　2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？

　　二、品讀詩歌，體會情感。

　　1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

　　2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

　　3、 學生匯報

　　（1）重點學習第二節。

　　（a） 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

　　（b） （補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。

　　（2） 指導朗讀第二節

　　4、 采用多種方式朗讀。

　　三、作業

　　1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

　　“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”

　　我體會到：

　　2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

　　假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

　　板書設計：

　　紅旗　火光

　　鐵索　彈雨　英勇無畏

　　火網

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇9

　　《我站在鐵索橋上》教學案例及反思——“有效教學的行動策略研究”課題錄像課案例

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書鄂教版四年級下冊第10課

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

　　教學關鍵：

　　1、在教學中著重指導學生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達有機結合起來。如：讀第二節，要結合課前收集的紅軍長征的有關資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰斗的場面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達感情，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　2、要抓住描寫紅軍強渡的詞句，加強朗讀、想象，重視熏陶感染，細心體會紅軍的品質以及蘊涵的感情，提高品德修養。

　　3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切地了解戰爭年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰斗的英雄們，激發學生繼承革命傳統的精神。

　　研究目標：

　　在本節課教學中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”的教學思想，構建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性。

　　教材分析：

　　《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節，追昔惜今，既追憶了我工農紅軍強渡大渡河的積累戰斗，歌頌了紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當年激戰過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達了對先烈緬懷和對今天幸福生活的熱愛.

　　學生分析：

　　在教學《我站在鐵索橋上》這首詩時，理解詩句，體會詩人表達的情感是本文教學的重點。作為四年級學生，能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰火紛飛的戰爭年代已經離我們越來越遠了，在學習這首詩歌中，要想讓學生體會詩人表達的情感有一定的難度。為此，我課前布置學生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關資料，并組織學生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學生深入學習課文作好了鋪墊。但如何使學生能深刻體會到作者站在鐵索橋上那時的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學習的方式，按學習能力強弱組建學習小組，這樣借助優等生的智慧啟發和引領后進生學習。對他們采取同步建構、異步達標的教學策略，并給與他們個性化指導和幫助，從而達到預期的目的。同時，在遵循教育教學規律的基礎上，了解學生的心理特征和學習情況，把握詩歌教學的規律，引導學生運用多種形式反復吟誦，細細品味領悟作者在詩中所抒發的情感。

　　設計理念：

　　一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時,確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養,拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、問題生存預設：

　　1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　（一）自讀詩歌、完成學習菜單

　　1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“    ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。

　　（二）學習第一節詩

　　1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）

　　（三）學習第二節詩

　　1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（遇到的困難：一根根鐵索  密密的彈雨  敵人的火網  ）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）

　　4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。

　　（四）學習第三節詩

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。

　　（五）學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。

　　（六）背誦指導

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。 先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

　　四、拓展:

　　1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

　　2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到                        想到                              心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪       強渡：攀著  冒著   沖破         洶涌激蕩

　　激戰的樓房            教室

　　灑過鮮血              梨花開

　　附件一：

　　《我站在鐵索橋上》學習菜單

　　看到 想到 心情

　　教后反思：

　　新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現。在教學時，為了凸現學生學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。我采用了這樣的教學策略，取得了比較理想教學效果。

　　（一）課前行動策略

　　課前，我讓學生反復地閱讀課文，使其對課文內容有進一步的了解，然后布置學生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關資料，并組織學生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學生深入學習課文作好了鋪墊。

　　（二）課堂行動策略

　　1、 “以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學習是學生以原有的認知經驗和人生體驗為基礎，對文本主動加工并重新建構的過程。

　　（1）在教學時，創設媒體情境，采用教學視頻讓學生欣賞盧定橋的旖旎風光，自然的引出課題，激發學生學習課文的興趣。

　　（2）“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。在教學中，我讓學生分角色讀，小組讀、對比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學生走進課文，走進詩人的內心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、新課程有效課堂教學理念強調學生自主、合作、探究學習。在教學中，我鼓勵學生在深度預習的基礎上，提出在預習中解決不了的問題，生存學習問題。然后指導學生小組合作訓練來加以解決。在訓練過程中，采用學習菜單對已經解決的問題和尚未解決問題進行分析和登記。這個訓練過程，既有利于培養學生的合作意識，又能提高學生的自主學習能力、分析問題、解決問題的能力。

　　3、我始終引導學生走進文本，感受詩人所要表達之情，讓學生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領悟都表達出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，促進學生的語言能力和情感發展。同時充分體現出“在閱讀過程中讓學生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達就能得到較充分的訓練。努力通過個人思考，小組交流等層層遞進的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學習的主人。

　　（三）拓展策略

　　在“知識傳授型”教學中，拓展學習是非常忌諱的事情，恐怕學生涉獵更多的課外知識，擔心個別學生在課堂教學中“瞎說”或“違犯紀律”。在新課程有效教學中，拓展策略是在課前有結構化預習中生成高質量問題是一個十分重要的有效策略。新課程理念強調課程整合，教材是課程的一個范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴大，讓學生主動探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關資料，并組織學生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學生深入學習課文作好了鋪墊。課后設計讀一讀、寫一寫的環節，讓學生學完課文后交流自己收集的其它有關描寫長征的詩歌，學習本文后，請把自己想對先烈說的心里話寫下來。讓學生的情感得到進一步升華。

　　在本文的教學過程中，我按照新課程有效教學“先學后導、問題評價”的教學思想，采用“深度預習、問題生存；小組合作學習，解決問題；個性朗讀、體會感情；拓展練習、升華情感”的教學流程，努力讓我的課堂變成了一個充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇10

　　一、教材解讀

　　本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農紅軍搶渡大渡河的激烈戰斗，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。

　　全詩共四節：第一節，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰斗的場面；第三節，撫看今朝，烈士們當年激戰過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節，反復吟詠，寓情于景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

　　用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強烈，節奏鮮明。

　　二、學情分析

　　經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。

　　三、教學目標

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思 想感情。

　　2、培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　3、培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　四、教學過程

　　（一） 激趣導入

　　師：俗話說，睹物思人，是啊，每當看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現代詩。（板書課題）

　　（二） 自瀆自悟

　　分組學習

　　甲組：學習吟詠四節詩，邊誦邊悟。這首詩每節寫什么？看到，想到什么？

　　乙組：吟詠每節詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？

　　丙組：通讀四節詩。

　　（三） 討論交流

　　1、 檢查自悟情況

　　2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。

　　3、 指導朗讀，注意韻律

　　（1） 找甲組同學有感情地朗讀課文

　　（2） 鼓勵乙組同學有感情朗讀課文

　　（3） 討論思考每節詩寫什么？

　　4、 找出比喻句，有何作用

　　5、 文章結尾，詩人要歌唱什么？

　　6、 齊聲朗誦

　　（四） 置疑：

　　1、 假如你站在鐵索橋上你會想起什么？

　　2、 學會本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　（五）作業：背誦詩

　　五、教學資源

　　巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”巴金對中國現代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創作方面，他是我國現代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。

　　巴金是從創作散文開始走上文學道路的。在民主革命時期，他從1927年起到解放前夕為止，始終沒有間斷過散文創作。巴金的散文不僅數量多，形式多樣，題材豐富，而且以抒情的色彩和質樸的筆調形成了獨特的風格，顯示出較高的藝術成就。在我國現代文學史上，巴金既是杰出的小說家，也是一位勤奮多產、文質兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行雜記》、《旅途隨筆》等旅行游記；《憶》、《短簡》等傳記性的作品；《懷念集》、《無題》等懷念回憶性的作品；《夢與醉》、《龍·虎·狗》、《廢園外》、《隨想錄》等富于哲理性的作品，都是比較著名的。

　　巴金簡歷

　　巴金(1904.11.25 - 2005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。自幼在家延師讀書。五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學校攻讀英語，參加進步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進行反封建的宣傳活動。1922年在《時事新報·文學旬刊》發表《被虐者的哭聲》等新詩。

　　1923年赴上海，不久到南京東南大學附中讀書，1925年夏畢業后，經常發表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國，翌年在巴黎完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小

　　說月報》發表后引起強烈反響。1928年冬回國，居上海，數年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現代文學史上最卓越的作品之一。

　　1934年在北京任《文學季刊》編委。同年秋天東渡日本。次年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文學叢刊”、“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創辦《文季月刊》，同年與魯迅等人先后聯名發表《中國文藝工作者宣言》和《文藝界同人為團結御侮與言論自由宣言》。

　　抗日戰爭期間輾轉于上海、廣州、桂林、重慶，曾任《吶喊》周刊(后改名《烽火》)發行人、主編，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年寫作了“抗戰三部曲”《火》。抗戰后期創作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名。抗戰勝利后主要從事翻譯、編輯和出版工作。

　　1949年出席第一次全國文代會，當選文聯常委。1950年擔任上海市文聯副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當選中國文聯副主席和中國作協副主席。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。

　　安瀾橋

　　飛跨著名都江堰上的安瀾橋是中國和世界上現存最長的古代索橋。橋以竹為纜，木樁為墩，在宋代文獻上即有記載。清朝一對夫妻重修此橋利濟萬民，人們又尊稱其為“夫妻橋”。如今，安瀾橋橋頭堡巍峨雄壯，沿堡側上樓，可以俯瞰索橋及都江堰風光。

　　魚嘴分水工程

　　“魚嘴”是都江堰的分水工程，因其形如魚嘴而得名，它昂頭于岷江江心，把岷江分成內外二江。西邊叫外江，俗稱“金馬河”，是岷江正流，主要用于排洪；東邊沿山腳的叫內江，是人工人工引水渠道，主要用于灌溉；

　　魚嘴的設置極為巧妙，它利用地形、地勢，巧妙地完成分流引水的任務，而且在洪、枯水季節不同水位條件下，起著自動調節水量的作用。

　　魚嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量小；灌區正值春耕，需要灌溉，這時岷江主流直入內江，水量約占六成，外江約占四成，以保證灌溉用水；洪水季節，二者比例又自動顛倒過來，內江四成，外江六成，使灌區不受水潦災害。

　　在二王廟壁上刻的治水《三字經》中說的“分四六，平潦旱”，就是指魚嘴這一天然調節分流比例的功能。

　　我們的祖先十分聰明，在流量小、用水緊張時，為了不讓外江40％的流量白白浪費，采用榪搓截流的辦法，把外江水截入內江，整就使內江灌區春耕用水更加可靠。1974年，在魚嘴西岸的外江河口建成一座鋼筋混凝土結構的電動制閘，代替過去臨時榪搓工程，截流排洪，更加靈活可靠。

　　二王廟原名“崇德祠”，寓意李冰治水有功，人們推崇他的恩德。（公元494年）僅塑李冰石像一尊。

　　宋開寶五年（972），成都平原五谷豐登，人們懷念李冰疏江導水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元兩代，李冰父子先后敕封為王，故將崇德祠改為二王廟。從此，蜀人敬李冰如神明。

　　明朝末年（1644），二王廟毀于戰亂，清同治、光緒年間（公元1862年至1908年），相繼修復。本世紀三十年代二王廟主體建筑毀于火災，再次重建。“十年浩劫”中，李冰父子塑像又遭劫難，經重塑金身，才為今日之所見。

　　宋代以后李冰父子被封為王，改稱二王廟。現存建筑為清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相繼赦封為王，更稱今名。廟內梯回壁轉，亭殿交錯，飛檐疊閣，雄偉莊嚴。漫步其間，似入“先都”。壁間刊刻的“深淘灘，低作堰”等許多治水格言，是我國古代治水經驗的種結。彩塑的李冰父子及歷代“堰功”像，雕刻生動，技藝精湛。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇11

　　教案一

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

　　設計理念：

　　一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時,確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養,拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷 “十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、問題生存預設：

　　1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　（一）自讀詩歌、完成學習菜單

　　1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。

　　（二）學習第一節詩

　　1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）

　　（三）學習第二節詩

　　1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（遇到的困難：一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網 ）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）

　　4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。

　　（四）學習第三節詩

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。

　　（五）學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。

　　（六）背誦指導

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

　　四、拓展:

　　1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

　　2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到 想到 心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪 強渡：攀著 冒著 沖破 洶涌激蕩

　　激戰的樓房 教室

　　灑過鮮血 梨花開

　　教案二

　　【教學目標】

　　1.學會6個字，會認1個字。

　　2.有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

　　3.讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。

　　【教學重難點】

　　1.理解重點詩句的意思，了解詩歌的內容。

　　2.體會詩歌表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　1.收集紅軍長征的有關資料。

　　2.組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導如。

　　1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。

　　2.請學生談一談對鐵索橋的了解。

　　3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.自由朗讀，要求讀準字音。

　　2.檢查生字讀音。

　　重點指導：樓梨

　　3.齊讀課文

　　三、 整體感知課文

　　1.讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？

　　2.學生回答。

　　四、學習第一節

　　1.指名讀

　　2.思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

　　3.指導感情朗讀

　　五、學寫生字

　　重點指導：滾

　　六、作業

　　1.寫生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1.認讀生字。

　　2.詩人站在橋上看到什么？說明什么？

　　二、品讀詩歌，體會情感。

　　1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

　　2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

　　3.學生匯報

　　（1）重點學習第二節。

　　A 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

　　B補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。

　　（2） 指導朗讀第二節

　　4.采用多種方式朗讀。

　　三、作業

　　1.讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

　　“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”

　　我體會到：

　　2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

　　假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

　　板書設計：

　　我站在鐵索橋上

　　紅旗 火光

　　鐵索 彈雨 英勇無畏

　　火網

　　說課稿

　　今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：

　　【說教材】

　　首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　【說學情】

　　四年級學生能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。

　　依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

　　閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。

　　【說教學特色】

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。

　　因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　【說教法、學法】

　　接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。

　　教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。

　　學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。

　　基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：

　　【說教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

　　“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

　　學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

　　這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

　　四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

　　第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

　　學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準確流暢地背誦課文。

　　2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

　　四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。

　　【說板書】

　　本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！

　　10 我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

　　2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

　　3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　4、使學生感受文章的結構，學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。

　　教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

　　教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

　　教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學生介紹自己查找的有關瀘定橋的資料。

　　教師出示瀘定橋的圖片，并簡單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國國務院公布其為全國重點文物保護單位。(也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

　　2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

　　二、初讀詩歌：

　　1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。

　　2、指名讀，一人一小節。

　　3、齊讀。

　　三、理解體會：

　　1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

　　引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

　　2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

　　（1）學生讀有關的詩句。

　　（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。

　　指名講述故事。

　　師：正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。

　　（3）作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”？

　　①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。

　　②學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。

　　③還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。

　　（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。

　　（5）練習有感情朗讀。

　　指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。

　　3、過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。

　　從哪些地方看出現在這里很美麗？

　　（對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）

　　這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

　　（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

　　小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？

　　4、學習第四小節：

　　作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

　　（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

　　四、朗讀背誦：

　　1、練習有感情朗讀。

　　2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

　　五、討論寫法：

　　這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？

　　（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯系起來）

　　六、欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

　　課后作業：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、回答課后問題。

　　3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

　　板書設計：

　　我站在鐵索橋上

　　看到　　　　　　想到　　　　　　對比　　　　　　　抒情

　　橋身搖晃　　　　紅軍強渡　　　　樓房成課堂　　心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧　　　　攀著鐵索　　　　梨花開放　　　

　　腳下白浪　　　　沖破火網　　　　鮮花撒地上　　　高聲歌唱

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：練習背誦，拓展學生的學習。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，練習背誦：

　　1、回顧課文：

　　（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？

　　（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？

　　2、練習背誦：

　　（1）有感情朗讀擂臺賽。

　　（2）練習背誦全文。

　　背誦挑戰。

　　二、拓展練習：

　　（一）閱讀《長征組歌》第六樂章《飛渡大渡河》，回答后面的問題（13分）

　　飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。

　　（1）談談你對下面兩個詞語的理解。

　　峭聳：

　　兼程：

　　（2）上面這首歌詞的中心句是：

　　（3）這首詩主要贊揚紅軍戰士，從哪些詞語可以看出來？

　　（4）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇”，對表達中心起什么作用？

　　（5）讀了這首詩，你想說點什么？

　　（二）小練筆：

　　學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？

　　先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

　　課后作業：搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

小學六年級語文《我站在鐵索橋上》精選教案范文 篇13

　　《我站在鐵索橋上》是小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”

　　因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。