小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文（精選14篇）

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇1

　　一、教材分析

　　《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

　　這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地;而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。

　　從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

　　二、教學目標

　　1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

　　2、認識2個生字，會寫3個生字。

　　3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。

　　4、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

　　教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

　　四、教學建議

　　(一)教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

　　本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。

　　“轅”和“轍”都是學生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

　　(二)抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。

　　這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果?再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　(三)教學中應注意滲透的內容

　　1、引號的用法。課后練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現過引號的這種用法，源于學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。

　　這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。

　　2、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。

　　(四)讀寫訓練建議

　　本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。

　　結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。

　　1、寫讀后感，發表自己對人物做法的議論，聯系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”

　　2、擴寫成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫;為故事續寫結果。

　　3、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。

　　四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：

　　(一)揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。(板書課題：南轅北轍)

　　(二)初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　(三)檢查生字的預習情況。(1)出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。

　　(2)指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“轅”和“猿”對照學習。“緊”字強調下半部別寫錯了。

　　(四)以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。

　　(1)通過課下預習，說說你對課文內容的理解。

　　(2)文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣?(3)組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

　　想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?

　　他在對話中會是一種什么樣的心理狀態?

　　而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?

　　注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。

　　(4)引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果?

　　再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。

　　理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　(5)課外延伸

　　想一想我們生活中有沒有發生過“南轅北轍”的事情?

　　(五)課堂讀寫小練筆

　　(六)課后作業：完成課堂讀寫小練筆。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。

　　3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點：

　　朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　難點：

　　了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學習寓言的方法嗎?

　　二、理解題目意思。

　　1、出示轅和轍的課件，仔細觀察 “轅”“轍”，你有什么發現?(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。)

　　2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。

　　二、初讀寓言，感知大意。

　　1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人?其中是誰南轅北轍?

　　2、學習生字新詞。

　　3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?

　　4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請找一找。

　　三、學習寓言，體會寓意。

　　1、課件出示故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊，他硬要往北走。)

　　(1)引導：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實際行動)，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。(板書：南 北 目的 行動)

　　(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”，“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么?(固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟)

　　(3)朗讀句子。

　　2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

　　(1、沒關系，我的馬跑得快。2、沒關系，我的車夫是個好把式!3、沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。)你同意他的“理由”嗎?為什么?

　　3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

　　4、他就是認為自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么?(“固執己見”“一意孤行”“自以為是”)

　　5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機指導。 坐車人：抓“沒關系”讀出他的自以為是，無知。 朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(這是一個什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導讀出反問句的語氣。)

　　6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣?

　　7、那將會是多么可悲的下場!古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是： 出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。 這句話重復出現了哪個詞?前三個“越”強調了什么?后一個“越”強調了什么?(條件越好，離目的越遠，結果適得其反。)

　　8、現在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。(雖然„但是„ 盡管„可„ 無論„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„)

　　9、此時，你想對那個坐車人說些什么? (我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。)

　　10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是(行動和目的相反，結果離目標就會越遠。)形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

　　四、拓展延伸，升華認識。

　　1、早在20xx多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看?看動畫。

　　2、其實，別說在20xx多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎?舉個例子說說。

　　五、創設情境，復述故事。

　　1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎?

　　2、明確復述要求;

　　(1)說清故事的主要內容。

　　(2)能恰當地運用作者的語言和自己的語言。

　　(3)聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

　　3、學生自由練習。

　　4、指名講，點評。

　　作業：

　　收集寓言故事，進行課外閱讀。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容

　　2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意

　　3、情感態度與價值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒

　　教學重點：

　　角色朗讀，理解課文寓意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、開門見山式導入

　　同學們，上節課我們初步學習了《南轅北轍》，這節課，我們再深入的去學習，看看，它到底告訴了我們什么。

　　二、精讀課文，感悟寓意(7分鐘)

　　1.出示課件。“從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”他回答說：“到楚國去。”

　　師：讀出了什么?

　　師：他和他的朋友會有什么樣的對話呢?

　　2.出示課件：“楚國在南邊，你怎么往北走啊?” 請學生讀。

　　師：你讀出了什么?(楚國在南邊，他卻往北邊走) 演示：如果楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向 那么，坐車人有什么理由呢?他會怎么回答呢? 出示課件：“沒關系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠嗎?”“沒關系，我的車夫是個好車把式” “那你那天能到楚國呀!”“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。

　　3.分組分角色表演，知道讀出語氣

　　師：那么，坐車人能到達楚國嗎?

　　4.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國” 讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。

　　師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢?

　　師：你想到了什么?

　　三、總結

　　是啊，我們無論做什么事，都應該先確定好方向，并且要聽旁人的提醒。 現在，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向一致。(課件) 希望同學們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍 希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去。回去后將這則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

　　2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

　　教學重點：

　　理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

　　教學難點：

　　體會、領悟道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自學質疑

　　1、自由閱讀,個人質疑。

　　①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　2、學生說問題,教師歸納問題。

　　詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　　①齊讀

　　②自由讀

　　③個別指導

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。

　　盤纏(路費)硬要(一定要)

　　2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責結合組員。

　　⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際,認知坐車人和朋友誰對誰錯。

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容,復述故事。

　　⑵講說道理,理解南轅北轍詞義。本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀,指名復述。

　　2、小組結合,導演故事。

　　①分擔角色

　　②人物語言、動作、表情

　　3、總結小評,啟發教育。做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

　　五、作業布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、搜集古代寓言故事。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇5

　　一、說教材

　　《南轅北轍》是北師大版二年級語文下冊第七單元遠行中的第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強，文體短小精悍，敘述生動。

　　二、說教法

　　這節課我主要采取的是朗讀引導教學。二年級下學期是個特殊時期，很快由低段的識字教學過渡到中年級的閱讀階段，正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：

　　1、重視字詞的積累，雖說字詞的教學是二年級的教學重點，在課前我已經對個別難寫、難認的字進行輔導。

　　2、加強學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法，讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時學生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個人的心理了解寓意。

　　3、在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我在設計中讓學生小組內讀課文，尊重學生不同的閱讀體驗。力爭本課教學中體現由“師教生學”轉變為“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的鼓勵，使學生對學習寓言產生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”努力實現這樣的一種課堂學習狀態：學生小臉通紅，小手直舉，小眼發光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

　　三、說學法

　　由于本篇課文是以純對話形式呈現，本節課我主要采取小組合作的學習方式進行討論學習，在平時的課堂中我發現低年級的同學自控能力比較差，如果課件太花哨，就會導致有一部分同學只顧欣賞了ppt，思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現要求與問題，這樣安排一方面是培養孩子們團結合作的精神，另一方面是為了堵絕個別同學上課沒事干的現象出現，讓每一位同學都能夠參與到小組合作學習中來，感受集體的力量是強大的。在小組合作學習發言時我盡量把發言的機會留給能力稍弱一些的同學，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

　　四、說教學流程

　　為了完成本課的學習目標，我設計了以下6個環節：

　　（一）課前談話

　　教師：同學們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？

　　1、學生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學生舉例說）（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學習新的寓言故事做了鋪墊。）

　　2、今天，我們再來學習一則成語故事，首先來看兩個字。板書“轅”和“轍”。

　　3、學生根據自己的預習簡要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個字的意思。（設計意圖：把抽象的內容和直觀的圖片有力的結合起來，充分激發了學生的學習興趣和降低了學生對字義的理解難度。）

　　（二）出示學習目標，明確學習任務

　　1、閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

　　2、了解課文內容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

　　A、請學生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

　　B、小組合作完成第一張表格。（設計意圖：讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發揮。教學中教師請學生自己解決不理解的詞，并發揮小老師的作用，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。）

　　（三）自學檢查

　　1、自學檢查1，認讀詞語。

　　2、自學檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

　　從前有個人，準備到去，本來應該往走，他卻地認為自己馬好、旅費多、車夫技術高，往走也能走到。（設計意圖：為了檢查學生的自學情況是否達到了預期的結果，了解學生還有什么不理解的地方。）

　　（四）以讀代講，理解內容

　　1、快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

　　2、快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內容。

　　3、快速讀課文，那個去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據“固執己見”分析這個人的性格，并板書：固執。

　　4、季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯，越離越遠。

　　5、快速讀課文，理解季梁的態度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據分析板書：誠懇。

　　6、齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？

　　（五）教師小結：生活中，我們做事應該搞清楚方向和目標再動手，千萬不要盲目去做，否則就達不到自己的目的。這就是我們今天要學習的成語故事《南轅北轍》，進一步解釋南轅北轍的意思：當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。（本環節設計意圖：教師的結束語不但使學生的合作討論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點，這時補充完整課題，進一步深化理解成語故事的寓意。）

　　（六）拓展延伸

　　假如季梁的朋友來到我們中間，你想對他說些什么？（設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）

　　五、說教學反思

　　今天我和孩子們學習寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設計的：學生自學完課文后并接受老師的檢查，談談對課文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導學生體會蘊涵在故事中的道理。教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節課的教學中，我盡力做到以學定教。比如：在轅和轍的.教學中，我在課前的預設時，估計學生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的圖片，以備需要時使用，故事相關內容的拓展，使學生了解了背景知識，感受到寓言的魅力，激發了學生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準備，但由于種種原因還是有很多不足：

　　1、教學要求落實的還不夠扎實，還可以補充一些內容讓學生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補充進去。

　　2、在整個過程中課堂結構顯得不是很井然，有些環節還有些措手不及。

　　3、盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個學生。本節課的教學使我認識到很多，也使我的教學之路將會越走越扎實，請各位領導老師提出寶貴意見。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇6

　　假如你遇到那個要到楚國去的人，你想對他說些什么？

　　生：我想對他說：“你應該聽從朋友的勸告。”

　　生：我想對他說：“你走的方向反了，到不了楚國。”

　　生：我想對他說：“你錯了，要及時改正，這樣你才能到達楚國。”

　　生：我想對他說：“如果你聽朋友的話，你很快就能到楚國了。”

　　…………

　　聽了《南轅北轍》的故事，我想對那個去楚國的人說：“···”

　　說：“你雖然帶的錢多、馬夫好、馬也好，但你走錯方向了，永遠也到不了楚國了。”

　　生：我想對這個楚國人說幾話：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯了，無論條件有多么好，也無法達到我們所希望的目標。

　　我想對那個去楚國的人說

　　你想去楚國，可是從家走的時候方向錯了，而且你的馬跑得越快，離楚國就越遠。可能你想，繞一圈就能到得了楚國，可是地球一圈是40076千米，就是你的馬能跑到200千米，也得跑200380天，相當于562.8651685年，你能到得了嗎？

　　不聽勸告，自然也會得到不聽勸告的懲罰。你要是聽了，現在你肯定能到楚國了。你說你的馬好，趕車人的本領大，盤纏帶的多，這些都不是理由。如果這樣就能到你去的地方，那所有人都會這樣了。方向錯了就大錯特錯。

　　我很想知道你不接受別人的勸告是為什么。難道別人說得都不對，就你對？如果你不是這樣想的，那就請你反過來走正確的方向。如果你不想這樣，那你就不可救藥了。我還是希望你自己改正，這樣你就會認識到自己犯了哪些錯誤，你就會立刻改正。

　　我想對去楚國的那個人說

　　我想對去楚國的那個人說：“我覺得你應該聽朋友的勸告，就算你往北邊走可以到楚國，但是你的命也不可能有那么長，所以你更該去珍惜時間。人們都說‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。’你有錢又怎樣，錢買不了時間，錢也不是萬能的。我希望你不要再這樣走下去，不要以為優越的三個條件是萬能的……”

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇7

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友 楚國人（學生取的名字）

　　在南邊 馬跑得快

　　越遠 車夫是個好把式

　　哪一天才能到 盤纏多

　　（板書）

　　4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　　6、你想對那個楚國人說點什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：

　　這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：

　　“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇8

　　數學目標：

　　1、認識十三個字;能寫好十字。

　　2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

　　教學重點：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學難點：

　　初步理解寓意，生動表演課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話

　　同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢?

　　揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?

　　二、質疑

　　1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

　　檢查學生識字的情況：(小組選代表發言)

　　我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

　　我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學生質疑。學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　三、讀書，解決問題

　　1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。(邊讀書邊思考)

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

　　3、分角色朗讀課文，讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

　　4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”

　　四、有感情的朗讀課文

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)

　　假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么?

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

　　五、評價

　　自我評價：這節課有什么收獲?

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇9

　　教學準備：

　　字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、交流搜集的成語故事。

　　2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

　　板書課題。

　　二、初讀識字

　　1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

　　2、小組內讀書，交流識字方法。

　　3、檢查識字效果。

　　(1)讀詞語。

　　(2)讀生字卡片，可練習組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的問題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應該弄清楚季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

　　3、學生分角色朗讀，師生評價。

　　4、聯系上下文理解詞語。

　　5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

　　6、全班交流。

　　7、體會寓意。(無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反)

　　四、指導寫字

　　1、認讀要求寫的字。

　　2、說一說哪個字最難記?你怎樣記住?

　　3、教師指導。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容

　　2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意

　　3、情感態度與價值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒

　　教學重點：

　　角色朗讀，理解課文寓意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、開門見山式導入

　　同學們，上節課我們初步學習了《南轅北轍》，這節課，我們再深入的去學習，看看，它到底告訴了我們什么。

　　二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）

　　1.出示課件。“從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去。”

　　師：讀出了什么？

　　師：他和他的朋友會有什么樣的對話呢？

　　2.出示課件：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？” 請學生讀。

　　師：你讀出了什么？（楚國在南邊，他卻往北邊走） 演示：如果楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向 那么，坐車人有什么理由呢？他會怎么回答呢？ 出示課件：“沒關系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠嗎？”“沒關系，我的車夫是個好車把式” “那你那天能到楚國呀！”“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。

　　3.分組分角色表演，知道讀出語氣

　　師：那么，坐車人能到達楚國嗎？

　　4.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國” 讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。

　　師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢？

　　師：你想到了什么？

　　三、總結

　　是啊，我們無論做什么事，都應該先確定好方向，并且要聽旁人的提醒。 現在，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向一致。（課件） 希望同學們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍 希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去。回去后將這則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

　　b、用“------雖然---------，可----------”說句話。

　　2、能力目標

　　a、培養學生的質疑，理解能力

　　b、能夠表演，再現課文情境

　　3、情感目標

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：

　　能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教學難點：

　　體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學過程：

　　（一）課本劇導入，激發興趣

　　1、師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？

　　（二）讀中生疑，讀中探究

　　1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學生交流學習心得

　　3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　（1）你們能不能仿照這個例子說說話？

　　5、師：板書：不解、告訴、誠懇

　　6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？

　　7、季梁是一個什么樣的人呢？

　　8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

　　9、理解“固執己見”的意思。

　　10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

　　12、學生進行評議

　　13、師生分角色朗讀

　　（三）放飛想象，體會寓意

　　1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？

　　2、通過這篇課文你明白了什么道理

　　師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　（四）表演故事，深化寓意

　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

　　（五）拓展升華，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

　　（1）小組合作交流（2）反饋交流

　　2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　（七）布置作業，課外拓展

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、認識13個字，能寫好10個字。

　　2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

　　教學建議：

　　課文依照《戰國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

　　在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣?學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發的過程中明確了。

　　課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”?你能舉出一個例子嗎?讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。

　　在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。

　　拓展習題：

　　一、讀一讀，填一填，相信你能行。

　　( )地問 ( )地說 ( )跳

　　( )地笑 ( )地看 ( )走

　　二、照樣子，寫一寫。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　——————雖然——————，可——————。

　　相關資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面?曰：’吾馬良。‘臣曰：’馬雖良，此非楚之路也。‘曰：’吾用多。‘臣曰：’用雖多，此非楚之路也。‘曰：’吾御者善。‘’此是者愈善，而離楚愈遠耳。‘王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”(摘自《戰國策》魏策四)

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇13

　　教材分析：

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　教學目標：

　　1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

　　3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

　　教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 解題。

　　師：同學們，這節課我們學習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）

　　1、解題：認識“轅、轍”.

　　師：請學生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。“轍”車輪走過的痕跡，指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。

　　二、  初讀故事，解決字詞問題

　　a還有哪個詞不理解？請其他學生當小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

　　“盤纏”——

　　“好把式”——其他學生也不理解，教師及時引導：”把式”在這個故事中指的是趕車的人，

　　文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。

　　b

　　三、 精讀課文，感悟寓意。

　　教師：故事的內容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）

　　1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”

　　學生自由讀，并根據這句話談讀出了什么。

　　生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

　　師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

　　師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人？（很固執。很愚蠢。）

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

　　2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

　　課件出示：

　　楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關系，我的馬跑得快。

　　馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？沒關系，我的車夫是個好把式！

　　那你哪一天才能到楚國呀！沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。

　　學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

　　3、請兩名同學上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　師：坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？

　　5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）——學生齊讀。

　　6、面對坐車人，你想說些什么？指名回答。

　　四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。

　　教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？

　　2、引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。

　　3、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。（個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。

小學四年級語文《南轅北轍》優秀教案范文 篇14

　　教材簡析：

　　這個成語故事見《戰國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

　　本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執、夫、駕。

　　教學目標：

　　1、認識13個字，能寫好10個字。

　　2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

　　教學建議：

　　課文依照《戰國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

　　在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發的過程中明確了。

　　課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。

　　在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。

　　拓展習題：

　　一、讀一讀，填一填，相信你能行。

　　（    ）地問      （    ）地說       （    ）跳

　　（    ）地笑      （    ）地看       （    ）走

　　二、照樣子，寫一寫。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　——————雖然——————，可——————。

　　相關資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚為北面？曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’‘此是者愈善，而離楚愈遠耳。’王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”（摘自《戰國策》魏策四）

　　精品教案：

　　《南轅北轍》教學設計（一）

　　教學準備： 字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、交流搜集的成語故事。

　　2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

　　板書課題。

　　二、初讀識字

　　1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

　　2、小組內讀書，交流識字方法。

　　3、檢查識字效果。

　　（1）讀詞語。

　　（2）讀生字卡片，可練習組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的問題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應該弄清楚季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、學生分角色朗讀，師生評價。

　　4、聯系上下文理解詞語。

　　5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

　　6、全班交流。

　　7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

　　四、指導寫字

　　1、認讀要求寫的字。

　　2、說一說哪個字最難記？你怎樣記住？

　　3、教師指導。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、課外拓展

　　1、生活中有“南轅北轍”的事例嗎？

　　2、搜集成語故事，召開成語故事會。

　　《南轅北轍》教學設計（二）

　　一、交流導入。

　　1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

　　2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

　　2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識字。

　　可以組長領讀 可以開火車讀 可以做猜字游戲等等。

　　4、檢查識字情況。

　　三、精讀感知，體會道理。

　　1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

　　估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白——“車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。”

　　2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。

　　3、請以小組為單位，分角色讀對話。

　　4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。

　　5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見”等詞語。

　　6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。

　　7、說說對“南轅北轍”這個成語的理解。

　　四、師生話收獲。

　　比如：

　　1、我又學會了一個成語。

　　2、我知道做任何事情要有明確的目標。

　　……

　　五、拓展作業。

　　1、請注意觀察：生活中有“南轅北轍”的事例嗎？與小伙伴交流一下。

　　2、課下繼續閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。