小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案（通用14篇）
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
教學重難點：
學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受
師：還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】
一生說，齊讀。
2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。
3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。)
一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。
師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。
4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位中國臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。
二、初讀感知，理清脈絡
首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。
(一)學習詞語
第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘
請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎?
生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。
生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。
師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。
生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。
第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。
巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?
謐：左右結構，右邊下面是“皿”
勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。
烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點
2、這些生字會讀了，有不理解的嗎?
①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。
文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻?——甲蟲音樂家們。
3、齊讀詞語
師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
(二)理清脈絡
1、交流問題：概括課文主要內容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。
2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。
3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)
4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。
小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。
三、學習第3—4自然段
1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠?
生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過?
生：動畫片里。武俠片里
2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?
①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。
師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。
師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀
B師：大家想一想，在身高高于自己數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯系著想一想。
(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)
師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?
(勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)
師：好!哪個男孩子再來讀一讀?
師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?
②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】
師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?
生：遠歸者。
師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么? 生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)
③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】
師：你覺得它的什么像大俠?
生：它生著堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?
④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?
我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。
保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。
你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。
師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。
3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。
師：你的心情什么樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。
師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧!
4、其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富，表達獨特)
5、品讀作者表達的生動
課件出示填空，同桌互說，交流。
我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________。
我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________。
我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是_________。
師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。
四、板書設計
草蟲的村落
游俠歸來 迎接游俠 和諧相處
演奏音樂 勤勉勞作 各司其職
第二課時
一、復習導入
師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
(一)學習第5自然段
全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。
1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】
品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】
生交流。
帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)
蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
(二)第6自然段
【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】
1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)
他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽見這優美的音韻)
二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)
大家一起來讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——
師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么?
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
(三)第7自然段
【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】
1、師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?
2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅強。 生：毅力。 生：養兒育女。
師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。
(四)第8自然段
【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】
1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。
2、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀
師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀
3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)
是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。
三、拓展想象，運用練筆
1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。
好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)
2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生交流，師點評
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?
3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。 生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地—— (對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】
四、總結全文，布置作業
1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發現這快樂天地中蘊藏著什么?
學生交流、板書
2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么?有什么疑問嗎?
生：它們居住的地方是什么樣的環境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它們到底吃什么?
師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發現這神奇的草蟲的村落?
生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。
3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。
作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
五、板書設計
草蟲的村落
歸來的游俠 幸福的迎客 友好的交流
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇2
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
(一)談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?(學生齊說課題，教師板書)
(二)整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
(三)默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?
2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：
“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)
(四)情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。
2、師生交流：
(1)認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角;
(2)能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受;
(3)喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心;
(4)熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇3
教學要求：
1、認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。
2、理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。
3、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
教學重難點：
理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課時安排：
一課時
教具準備：
生字詞卡片、重點語句課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
教師：同學們，你觀察過蟲子嗎?你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學習要求。
⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么?給你留下了怎樣的印象?
2、學生自學。
三、集體反饋，學習課文
1、出示卡片，檢查自學生字詞的情況。
⑴出示詞語卡片，指名讀。
⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。
⑷理解詞語。
熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。
意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。
2、反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么?(村民的和諧生活;音樂演奏會;村民的勞動生活。)
四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受
1、自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒?你在那里看到了什么?作者是怎樣想象的?
2、交流反饋。
⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
(草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。)
⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。
(作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
3、你在“草蟲的村落”里看到了什么?你從中感受到了什么?
⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。
(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)
⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。
村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。(即第4自然段)
(抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)
⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?(作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。)
⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)
⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。
4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
“靜謐”是什么意思?從這個詞中你讀懂了什么?
(“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。)
5、我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。
五、課堂小結
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇4
一、教材簡介
《草蟲的村落》這篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。
二、教學目標的確定
1、正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。
2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。（第一課時）
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。（第二課時）
三、教學方法的設計
1、初讀課文時，我主要是引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第3——9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程。第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，在初讀課文時，我就幫助學生梳理層次，教給學生用瀏覽的方法把這篇課文的主要內容抓出來，同時把課文的一、二、十、十一首尾四個自然段結合起來讀。然后用三個問句過渡設下懸念，激發學生的學習興趣和動機，然后直奔課文的中心部分——奇異的游歷過程。
2、細讀課文時，我先是給學生創造游歷的情境，請兩個朗讀水平較高的學生讀三、四兩個自然段，讓學生邊聽邊游歷，圍繞“作者在草蟲的村落里看到了什么？感受到了什么？”這個主要問題，讓學生抓住重點詞語和句子體會，借助語言文字思考揣摩，交流表達自己的感受。在此基礎上展開交流，在交流過程中我的任務是相機點撥，形成板書，把草蟲村落里蘊藏的“親情”首先挖掘出來。在這一部分鋪墊的基礎上，用同樣的學習方法，我放手讓學生自己朗讀5——8段，邊讀邊劃出使自己有想法的詞語和句子，同時寫出自己的感受來。然后同樣是交流體會——反復朗讀——總結提升，逐步將草蟲村落里蘊藏的“友愛”、“藝術”、“勤勉”、“智慧”一一提煉出來，最終，讓學生自己總結草蟲的世界是一個怎樣的世界，學生就很自然地體會出草蟲世界是一個“和諧世界”。
3、這篇課文的許多地方都留下了想象的空間（空白點），可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？這幾處的空白點，我主要采用想象和表演填補起來的方法學習，我認為這是對文本情節的增厚。這樣做，學生能設身處地地感知草蟲村落的和諧生活，更能激發他們親近自然、觀察小蟲的童心和童趣，能與作者引起感情上的共鳴。
4、注重多種方式朗讀。楊主任給我們培訓課堂評價標準時特別強調，在語文40分鐘課堂上，教師講的時間不能超過15分鐘，要給學生充分的朗讀時間。怎樣讀學生才愿意讀，而且能做到效率地讀呢？在這節課上，我把學生的讀分了三個層次，第一層次是學生圍繞著我提出的問題，有思考地讀；第二個層次是學生根據問題進行交流式的朗讀，同時談自己讀后的想法；第三個層次的朗讀是在交流理解的基礎上，進一步提高有感情地朗讀，此時的朗讀是感情自然流露的朗讀，是沒有任何壓力的朗讀，也是最高層次的朗讀。可見，這三個層次的朗讀是由低到高、由淺入深地朗讀。
在朗讀方式上，我采用了請高手讀、分排讀、小組比賽讀、教師范讀等多種方式，避免了單調、枯燥，讓學生喜歡閱讀，逐步提高每個學生的朗讀水平。
5、注重這節課的整體把握，課的開頭和結尾做到了呼應。讓學生清楚地知道這節課解決一個中心問題，即“我們在草蟲的村落里的奇異游歷中，都看到了什么，感受到了什么，發現里面蘊藏著什么”。明白了作者為什么又一次來到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者為什么一呆就是一個下午，直至夕陽親吻西山時，紅鳩鳥的歌聲才把他的心靈換回來；明白了為什么作者多么得意，還愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇5
溫故知新
1、辨字組詞
俏（ ） 龐（ ） 烤（ ） 巷（ ） 謚（ ）
峭（ ） 寵（ ） 拷（ ） 港（ ） 謐（ ）
靜謐（ ）（ ） 嬌小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ） 僻靜（ ）（ ）
3、按課文填空并回答問題。
（1）空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了（ ）。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是（ ）吧！
☆從這個句子，我感受到了_______________________。
（2）甲蟲音樂家們（ ）)地振著翅膀，優美的音韻，像（ ）)流了出來。
☆從這個句子中，我感受到了___________________。
4、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
含英咀華
①我喜歡去植物園，是為了靜。
②靜，仿佛能使一切增加深度，不只是對那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我叫見鳥聲，聽見水聲，聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲，聽見 ________________________________……令耳朵聽得很深。它使我看見葉面上的“血脈”，看見樹頂間的青天，看見 _______________________________……令眼睛望得可遠可細。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。
③前幾天，我偶然在中午的時候去了植物園。滿溢的陽光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著，卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云，輕柔得仿佛輕風一吹就會散。那只蜜蜂一站到花心上去，花莖就不勝負荷地彎垂了下來，“太重啦”，仿佛有一聲甜美的呼喊，嚇得蜂兒直跳起來，花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。
1、給加點字選擇正確注音。
血（xuè xiě ）脈 曲（qū qǔ ）徑 負荷（hè hé ）
2、結合上下文解釋詞語的意思
天涯海角：_______________________________________________
不勝負荷：_______________________________________________
3、結合文章，說說“靜，仿佛能使一切增加深度”該如何理解。
4、仿照前面一句的內容，在第②段中的兩處省略號前的橫線上分別補寫上一個句子。
5、從文中找出一個比喻句和一個擬人句，抄寫下來
比喻句：_______________________________________________
擬人句：_______________________________________________
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇6
【教學目標】
1.讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞
2.通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦
3.通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點
【教學準備】
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品
【教學流程】
一、揭題導入，激發情趣
談話：什么叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知
1.讀通課文
2.自學生字詞
安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗
3.在草蟲的村落里散步，你發現了什么?哪些情景、畫面，令你印象深刻?給不同的畫面取個標題
(歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：
1.“歸來的游俠”一段：
(1)你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進 左沖右撞)
(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎
么互相打招呼?(原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的)
(3)讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
(小甲蟲，你從哪兒云游歸來?做了哪些行俠仗義的事?)
設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言
(4)讀出游俠甲蟲的神氣(讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)
2.“幸福的迎接”一段
(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎?
(2)那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?
(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊
3.“ 來客人了”一段
(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?(看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛)
(2)讀出這種羨慕
(3)談得很投機，會談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客)
4.“動聽的演奏”一段
(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)
為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣
設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗
(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人
5.“村民的勞作”一段
是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)
師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6.“不同的分工”一段
(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作)
(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊!)
四、回歸全文，提升快樂
1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?(濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等)
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰創造的?(它們自己創造了快樂、幸福的生活)
2.作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 )
3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享
讀最后一段
設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的;美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇7
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。
2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。
3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。
教學重點、難點：
重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。
難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？
2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次，整體把握。
1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？
2、交流反饋。
3、再讀課文思考：
（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？
（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？
4、交流討論
四、總結回顧。
第二課時
一、復習導入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？
2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？
A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。
B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。
2、小結：
我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。
3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？
（1）學生自讀課文，談談你的理解。
（2）交流匯報
作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。
三、升華情感。
1、說說你觀察過什么？
2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。
四、課堂小結
板書設計
11草蟲的村落
游俠歸來
和睦相處
奇異的游歷音樂演奏會愛散步
勤勞地工作
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇8
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞，理解語言文字掌握課文內容。
2、通過朗讀，掌握文本內容，體會作者細致的觀察。
教學過程：
1、導入新課，板書課題，齊讀。
2、初讀課文，標記你不懂的地方，思考哪些段落是寫草蟲村落的？
3、出示新詞。（指名讀，領讀，指名讀，重點讀，齊讀）
靜謐 寒暄 洞穴 斑斕 親戚 僻靜 勤勉
親吻 音韻 小巷 邊緣 俏麗 投機 灌木
烘烤 熙熙攘攘 龐然大物 意味深長 行色匆匆
4、接讀課文，哪些段落是寫草蟲村落的？（3—9段）
5、在草蟲村落看到了什么？哪個場景給你的印象最深的？默讀課文，然后交流。
段3-4：游俠歸來；段5：大街小巷的場景；
段6：音樂演出；段7—8：勞動生活；段9：省略內容。
6、小結：作者追隨著一只迷路的甲蟲，來到了草蟲的村落。然后運用文字，為我們展現了草蟲村落的各種生活場景，我們都被本文中精彩的描寫所吸引，也追隨著作者的文字“作了一次奇異的游歷”。你覺得作者所以寫得這樣引人入勝，秘訣是什么？（板書：細致觀察）
觀察是寫作的基礎，是寫好文章的前提。那作者是怎樣觀察的呢？你發現了嗎？多次，仔細，長時間，全身心投入。（關鍵詞：又；躺；一個下午；忘了世界，忘了自己；把我的心靈喚回來；）
6、默讀課文，劃分段落層次，完成板書。
重點研讀第2自然段內容、作用。把本文分成三部分。
7、對照板書對全文進行概括總結。
作者先用“在無限靜謐中，忘了世界，也忘了自己”來總起全文，然后用先概括后具體的寫法，為我們展示了草蟲村落奇異的場景，最后以抒發感受來結束全文，表達了對草蟲村落、對自然的喜愛之情。
8、從3-6自然段中，選擇你最喜歡的段落，大聲朗讀，課后抄寫并背誦下來。
板書設計：
總 起（1）
概述（2）
奇異游歷 游俠歸來（3—4）
大街小巷（5）
詳寫 音樂演出（6） 細致觀察
勞動生活（7—8）
……（9）
抒發感受（10—11）
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀理解文本特點。體會運用聯想和想象，表達獨特感受的寫法。
2、了解這種寫法的主要表現形式（比喻，擬人），并初步運用。
教學過程：
1、聽寫詞語。板書課題。
靜謐 親戚 小巷 僻靜 勤勉 音韻 邊緣 烘烤 龐然大物
2、瀏覽課文，從文中找出一個能概括的全文內容的句子（第2段）。把課題和這個句子合在一起說一說。
3、這樣的句子還有：（出示小黑板）1、10、11段。
4、過渡：草蟲的村落，不過是森林邊緣一個雜草叢生的小丘，怎么會讓作者“忘了世界、忘了自己”呢？你認為作者是不是真的忘了自己呢？（忘，沒忘。）
現在，就讓我們跟著作者，一起走進：草蟲的村落。
5、走進草蟲的村落。
①默讀你最喜歡的段落，找出能證明你自己觀點的句子，用筆畫一畫，在旁邊簡單的寫一寫你的感受。
②交流第3-4自然段：（板書）
第一次寫下的文字，一定是你最深刻的感受。現在我們大家來交流分享。
草叢——森林 傲然地前進 想象聯想
游俠歸來 小蟲——游俠 意味深長地對視良久 眼中之景 →心中之景
相遇——打招呼 歡躍地走回洞穴 比喻擬人
小結：作者把一個草叢想象成一座森林，把一只小甲蟲想象成一位歸來的游俠，把蟲子的相遇想象成他們在打招呼；他想象游俠在茂密的森林中傲然前進，想象遠歸的游俠和妻子意味深長的對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴。我們感受到，作者確實忘了自己，仿佛他自己就是一只甲蟲；可他時刻也沒有忘記自己，他通過自己的想象、聯想，表達出了自己內心獨特的感受，寫出了屬于作者自己的草蟲村落。
齊讀3-4段，進一步體會。
④小組交流。這種表達作者獨特感受的句子，在5—8自然段中還有許多，在小組內交流。把有關的句子畫下來。
⑤班級交流。誰把你們組畫的句子起來讀一讀，并做簡要的說明。
6、總結：讀了這些文字，我們似乎看不到作者，因為他完全進入了蟲子的世界中；可是我們分明感受到了作者的存在，因為他不僅寫出了自己眼中看到的景物，還寫出了自己（板書）內心的的獨特感受，我們說他寫出了心中之景。正是因為這些想象和聯想，因為作者描寫了自己心中的景物，一個小小的草蟲世界，才會如此的引人入勝，這正是文學的魅力所在。
7、聯系生活。
其實生活中也有事例，如果你用心去體會，就會覺得美不勝收，而單純的用眼睛去看，就會覺得索然無味。你有過這樣的體會嗎？旅游的時候，導游常說“不來你后悔，來了你更后悔”。想一想為什么？
這就是人們常說的“看景不如聽景，聽景不如想景” 。人不是照相機，不是攝像機，他總是把眼中的景物在大腦中進行想象加工創造，這樣的景物才是自己的，既吸引自己，也感動別人。所以我們在觀察的時候，要用心去觀察感受，在寫作的時候，要寫眼中的景物，更要寫心中之景。用心靈去想象和聯想，文章才能引人入勝。所以有人說，心靈就是人的“第三只眼”。很神秘嗎？其實一點不神秘。你平時寫下的每一篇文章，都有你自己的獨特的感受，只不過不夠深刻罷了。怎樣才能使自己的感受更獨特更深刻呢？
7、通讀全文，注意你畫出來的句子。想一想，這些句子在表達方面有什么共同點？（比喻、擬人。在比喻和擬人的過程，就是一個想象聯想的過程，就是創造的過程。亞里斯多德說：比喻是天才的標志。我相信大家都是天才。）
8、當堂練習。
現在，我就請各位天才張開你的“第三只眼”，來補寫課文的第9自然段，看看誰的“第三只眼”最明亮，誰就是真正的天才。
9、小結：（回讀最后一段）一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。反反復復地讀著這段文字，你會發現什么？
作者投入，有真情。 “情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。
10、布置作業。觀察課本第一頁的插圖，展開想象和聯想。寫一個片斷練習，寫出自己的獨特感受。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇9
【學習目標】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
2、交流反饋：
⑴它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
⑶隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
⑵今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
四、總結回顧，布置作業
1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
2、作業：抄寫自己喜歡的句子。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇10
教學目標 ：
知識與能力
1、學習11個生字，正確書寫生詞。
2理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法
在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀
1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
教學重點：
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。
教學方法：
啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。
教學過程：
(一)創設情境，激趣導入。
(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。
學生傾聽，談感受。
(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?
學生暢所欲言。
是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)
(二)初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。
2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。
3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
(三)再讀課文，體驗情趣。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?
2、學生自學，教師巡視。
3、小組合作，討論探究。
4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。
“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的.喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。
(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。
引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。
展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?
(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。
他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。
(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)
小組讀，體悟草蟲的勤勞。
(四)情感升華，拓展延伸。
1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇11
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。
在教學中，課前我已經讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產生好奇心，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學生的匯報交流中發覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。
其實，事后反思，才發覺對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。
倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學生進入想象的情景，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進行的，而在其中適當地發揮自己的想象進行創造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什么？使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇12
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課生字，理解“傲然、左沖右撞、寒暄”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、培養學生概括主要內容的能力。
2、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
情感目標：感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
【教學過程】
一 導入
同學們，今天這節課我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文——《草蟲的村落》（板書）齊讀課題
二 整體感知
1 同學們，之前大家預習了課文，現在我請同學們再次快速瀏覽課文，看看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
（設計意圖：這個問題c層同學可以回答出來，所以提問時就針對這部分同學。）
已經有一個同學找到了，兩個，三個……同學們如雨后春筍般的舉手。
好你第一個舉手，我就請你說。
課文第二段：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
2 誰跟他找的一樣？真是英雄所見略同。 我們一起來看看這句話。（課件出示第二段）
老師把它增加點難度，你能把課題和這個句話合在一起，把文章主要意思說一說嗎？
（設計意圖：這個問題估計絕大多數同學回答不上來，所以主要提問a層同學）
3 小結：同學們，我們剛升入五年級，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。
4 作者在游歷的前前后后還寫了這樣三段話：（課件出示第1、9、10段）
誰來讀？其他同學一邊聽一邊想，看看這三段話使你產生了哪些疑問？
（設計意圖：大部分同學都能回答，所以可以提問b層和c層）
5 老師小結：我讀到這里也跟你們有同樣的問題：作者為什么一次又一次地來到田野里？為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步？看來就像我們同學說的這個草蟲的村落一定有什么奇異之處深深地吸引著作者。那么，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界究竟蘊藏著什么？
三 精讀品味3—4段
1 創設情境 走入文本
同學們，請閉上眼睛，認真聽仔細想。迎著微風，伴著花香，我們一起來到大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡藍色小花的田野一直延伸到山腳下，周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落地聲和草叢中此起彼伏地蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠蔭下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸的縮小，縮小……此時，空間在我們面前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林，一只小蟲，一只有著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
2同學們，請睜開眼，你走進草蟲的村落里了嗎？你感受到了什么？說一說
（設計意圖：針對a層和b層）
3 看來你們真的走進去了，那么就讓我們跟著這支黑甲蟲，自由地有滋有味地把這一自然段讀一讀。
4 指名讀。（多俏皮的聲音，多生動的語言）
同學們這部分讀得非常精彩，尤其是在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我也較清晰的感受到了游俠的形象。下面我請大家一起讀，我想這個游俠的形象一定會更清晰。齊讀
指導：“傲然”是什么意思？不說，我們用讀把它表現出來。
“左沖右撞”是什么意思？你看老師這有兩種手勢，哪一種？帶著這種感覺讀這個詞（3—4個人 ，齊讀）左沖右撞前還有個詞“不斷地”。我們一起讀這句。
5 同學們大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況？你在樹林中走過路嗎？帶著這種經驗想想。
（設計意圖：基本都能回答，可以提問b層和c層）
師小結：看來這只游俠要想在叢林中走出一條路來還真是不容易，文中就有一個詞告訴我們他的不容易，哪個詞？(終于)
好，同學們，我們把體會到的這種感覺帶到文字中去，再來有滋有味的讀讀這段話。我想——齊讀
6誰來讀？真好聽，同學們你從他的朗讀中感受到這是一只怎樣的游俠？
同學們，從讀中流露出來的游俠不僅英勇，還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間怎樣打招呼的呢？誰能和老師打打招呼？（2人）
（主要提問a層同學）
同學們，我們剛才的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？（寒暄）解釋，齊讀
7 第四段
這只游俠不顧一切的往前沖，究竟是為了什么？讀這段話，看看同學們能不能回答。讀
誰能告訴我這只游俠急急忙忙回來是為了什么？
8 這只嬌小的甲蟲和游俠會是什么關系？猜猜看。
看來他們之間一定是親人，可是這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和日夜思念的親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長的對視良久，在這意味深長地對視中，包含的是什么？
同學們說的這些，用一個詞來概括，那就是“”親情，看來這草蟲的村落包含著濃濃的親情啊！
這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這意味深長地對視中了，同學們帶著這種理解，我們再來讀讀這段
同學們看到這只游俠回家，親人迎接的有趣場面，我們會突然之間發現，讀——（課件出示：原來在小蟲子的世界里——）
四、自主探究5—8段
1 那么，究竟在小蟲子的世界中還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法，自由讀讀5—8段，看看能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里究竟蘊藏著什么？
一邊讀一邊劃，劃出使你有感受的詞語和句子來，在旁邊寫下自己的想法。
同桌交流
2全班交流：大家聽說過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換后，彼此之間還是一個蘋果，但是你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不只是一種思想了。這說明我們在課堂上交流是一種很好的學習方法，在交流中蘊藏著巨大的資源，因此我希望大家暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
（設計意圖：這個問題所有的孩子都能回答，但提問時要先提問c層學生，最后提問a層學生。避免先提問好的，那些較差的就沒話可說了。）
智慧——第8段
是呀，分工明確而合理，可見其中蘊藏著智慧，同學們，請你聯系著我們的生活想一想，草蟲的村落還會有哪些工作呢？
師小結：有人說，想象可以將事物幻想的比眼見的更偉大，更神奇，更美麗，看來同學們也是創造美的使者，因為你們合作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。
友好——4 讓我們一起感受他們的友好，齊讀
勤勉——7 誰能把蟲子們的這個勤勉的精神讀出來。
生機 快樂 靈性——6 我們一起來看看這位同學他與我們分享的這段話
靈泉是什么？對富有節奏的有靈性的泉水，作者在這把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感到甲蟲音樂家演奏的音樂怎么樣？
小結：而且課文中不是用“音樂”而是用“音韻”，讓我們讀讀這個詞，再讀
帶著感受讀這句話 指名讀 齊讀我們常把自然界發出的聲音稱為天籟之音，意思就是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的演繹，這其中的美更濃了，此時此刻，充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美，難怪他會發自內心地說：“我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
五 總結全文
同學們，今天我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番。我們親眼目睹了村民的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了草蟲世界里蘊藏著濃濃的親情，無窮的智慧，蓬勃的生機，無盡的快樂，彼此之間的友好，以及令人折服的勤勉。
同學們，此時此刻在你的頭腦中，草蟲的村落是什么樣的呢？
（設計意圖：課文學到這里，相信每個同學都可以說說自己心中的“草蟲村落”，所以這是一個面向全體的問題。但同樣提問要分先后順序，先c層，最后a層）
我也愿意把我的想法與你們交流。在老師的心目中草蟲的村落就是一個和諧的世界，但今天我跟愿意用……代替我們的想法，這……中的每一個點都是我們智慧的亮點，代表我們對草蟲村落的理解遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結，想到這里，我們應該明白，難怪作者會1 段正是因為如此10 段真是因為如此11段
六 作業布置
同學們，作者在第十段中寫道：“我還看見了許多許多……”他還看見了什么，讓我們發揮你的想象，結合你的觀察寫一寫。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇13
片段一：體悟草蟲“村落”的含義。
師：同學們，通過交流，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你體會到這一點了嗎？
生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們人類了！
師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？
生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。
師：你很聰明，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧而奇特的村落，從中你體會到了什么？
生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。
生：我體會到他對大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。
片段二：體悟作者豐富的想象、獨特的感受。
師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？
生：我是從“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
師：你能抓住“靈泉”“音韻”這幾個關鍵詞體會，真不錯！
生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他說甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。
師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？
生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。
生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節奏。
生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。
師：作者說自己聽到甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從這兒你感受到了什么？
生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。
生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會生活，而且會創造，它們會創作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。
師：真好，你有自己的感受，你認為會創造的小蟲們讓作者佩服。帶著自己的感受讀這句話。
小學六年級語文《草蟲的村落》優質教學教案 篇14
這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的`許多事情。”
我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：
“感謝x同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。