小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本(精選17篇)
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、回顧課文內(nèi)容,指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3、讀了課文,你對小夜鶯有什么評(píng)價(jià)?
4、過渡:是呀!讀文,一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么,你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢?這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
1、默讀,找出你認(rèn)為含義深刻的句子,說說從哪里可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢?
2、同桌交流討論。
3、集體交流,重點(diǎn)討論。
指名讀句子——→談感受——→補(bǔ)充交流——→朗讀感悟
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn),思考,誘敵——機(jī)智、冷靜]
(2)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
(3)“怎么會(huì)剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(4)“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開戰(zhàn),村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”
[一語雙關(guān)——機(jī)智、勇敢,對敵人的憎恨]
(5)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人,放松警惕;暗號(hào)——襲擊準(zhǔn)備]
(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖,討論:一個(gè)孩子面對32個(gè)兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
5、小結(jié):這部分寫了小夜鶯引誘德國兵,并主動(dòng)和敵人接近,巧妙地回答德國軍官的盤問,取得敵人對他的信任,讓他帶路。
6、朗讀升華:分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分,嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分,體會(huì)戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分,體會(huì)小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導(dǎo)
1、出示結(jié)尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。
2、讀完后,你有什么發(fā)現(xiàn)?(似曾相識(shí))在哪里讀過?
3、出示開頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
五、點(diǎn)題升華
1、回顧課文:
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報(bào)
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?
六、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勆钤诤推侥甏奈覀儜?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國呢?
(如:鍛煉身體、努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……)
板書設(shè)計(jì):
13.夜鶯的歌聲
機(jī)智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題,你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)?rdquo;的角色,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲。
、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
、菃枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,”
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì):
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇3
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志,分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀第一段。思考:從哪些地方你讀懂了什么?
通過學(xué)生自己讀文,悟出字里行間的意思,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答:第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈,剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲,引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子,并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白?
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘他們研究語言文字的潛力,提高理解分析問題的能力。
有人會(huì)問:“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會(huì)問:“德國人是侵略者,小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢?”有人會(huì)問:“‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維,活躍課堂氣氛。
小結(jié):孩子是主動(dòng)和敵人接近的,此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子,來掩護(hù)自己,麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨,把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考:這是一個(gè)什么樣的孩子呢?
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢,引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去,敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢?其實(shí)呢?
三、學(xué)習(xí)第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢?
孩子故意麻痹敵人,使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上,挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段,大家評(píng)議,老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松,語調(diào)上揚(yáng)些,顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”是敵人故意問的,說明敵人心存戒心,語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答,用話岔開,說明他機(jī)智,語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句,指名朗讀后,大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時(shí)教師可以出示兩種解釋,讓學(xué)生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
、凇⌒∧泻⒌目谏诼暋
讓學(xué)生在選擇答案后,說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行:
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成:“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了。”行不行?為什么?討論,認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)?ldquo;越來越響”有提醒和暗示的作用,讓游擊隊(duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行,為什么呢?不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí),鎮(zhèn)靜、自然,能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng),只等德國鬼子來鉆啦!而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?
、啤◇w會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句,投影打出:“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”
體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了,而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。可以想到,孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系?從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么?
開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系,是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲,是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯,永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧!
七、作業(yè)
1、搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇4
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
五、板書設(shè)計(jì) :
夜鶯的歌聲
起因:引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果:全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學(xué)過程 :
第一教時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入 新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1、在這一段中你了解了什么?
2、怎樣理解課文中的幾句話:
。1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)
。3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)
3、小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)
4、小結(jié)。
五、作業(yè) 。
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵,以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)
。2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來”?(為了麻痹德國兵,讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)
。3)夜鶯回答德國軍官的突然問話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)
2、交流,朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對話,加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3、德國兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)
5、小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、課文緊扣題目,請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義:
一是小孩叫夜鶯,他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈,讓游擊隊(duì)消滅敵人,夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國,勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。)
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))
五、作業(yè) 。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇5
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,當(dāng)祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧。ò鍟n題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題,你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?稍跍(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!毙∫国L把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲:
、 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、 教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了!边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、 四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲:
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!
、 問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運(yùn)用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯!
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧。ò鍟n題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題,你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?稍跍(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲。
、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!
、菃枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,”
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì):
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇7
草草上完了這堂課,我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課,備好學(xué)生,更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。” 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”,我本來想讓學(xué)生體會(huì)出“是”,但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí),我一下子覺得不知怎么回答才好,只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,“假設(shè)你是小夜鶯,面對一大群持槍攜彈的德國兵,你心里恐懼嗎?”這樣的話,學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻,因此,這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇8
教材分析:這是一篇講讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,課文以空行為標(biāo)志,分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文,首尾連貫,前后照應(yīng)。
教學(xué)目的:1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解課文開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過體會(huì)重點(diǎn)語句,感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。
課時(shí):2課時(shí)
教師教學(xué)設(shè)想與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。
一.引課,板書課題,了解背景
教師引入新課,生簡介搜集到的背景資料。
二.感知整體,理清順序
(一)1讀,矯音①自由讀文,注意字詞讀音,有叫不準(zhǔn)的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡,檢查字詞讀音掌握情況。
。ǘ2讀,正確、流利:指名讀文,師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
。ㄈ3讀,理解內(nèi)容,理清順序。
輕聲讀文,思考:①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么?
②這篇課文講了一件什么事?是按照什么順序記敘的?
。ㄋ模4讀,質(zhì)疑問難:①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題,師生共同解決,重點(diǎn)問題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題:①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事?②掃讀課文,思考:畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,想想夜鶯的歌聲有什么作用?可以同桌交流。
二、讀文品文,更深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文,細(xì)品詞、句、段(幻燈出示)
讀文品文:
課文中哪些地方最吸引你?(詞、句、段……)找出來用筆畫一畫,并反復(fù)地讀一讀,然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落,并指導(dǎo)朗讀。
。ㄒ唬┤宋飳υ挘
1、“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”就都跑了!
引出第一自然段:①指名讀,引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。(出示圖)②想象村莊原來是什么樣的。(出示圖)③通過對比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡,戰(zhàn)爭的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話,進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者,熱愛祖國的思想感情。
(二)繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn),從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討:課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 (小男孩) 報(bào)信 照
等待 應(yīng)
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇9
教與學(xué)的活動(dòng)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激qing導(dǎo)入
1同學(xué)們我們學(xué)習(xí)的第七單元的課文,有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長的高貴品質(zhì),有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績,崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細(xì)聽一聽,是誰在唱歌?(介紹夜鶯)是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
2通過預(yù)習(xí),誰說說夜鶯指的是誰?故事發(fā)生在什么時(shí)候?
分角色朗讀課文,學(xué)生根據(jù)自己的理解回答老師提出的問題。
引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生整體理解課文。
剖析課文,理解中心
1.利用媒體展現(xiàn)了課文的畫面,通過自由讀課文,解決字詞問題。
學(xué)生自己找出本節(jié)課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等,并自己進(jìn)行理解,說說運(yùn)用這些詞語好在什么地方。
用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。
2.跳讀課文,思考:1) 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?2)課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?
使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的環(huán)境,通過通讀課文,理解課文之間的關(guān)系。并能說出本節(jié)課文是采用了前后對應(yīng)的方法。
在讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、聰明
3.細(xì)讀,明中心。小組讀,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來的?小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說明什么?
經(jīng)過小組討論,同學(xué)們知道小夜鶯唱歌的目的,為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。
采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。使學(xué)生不僅僅局限于自己的想法之中,還可以根據(jù)大家的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.精讀,表情感。1)大家想一想,面對兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無懼色?2)同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?3) 此時(shí),你想對他說些什么?
體會(huì)小英雄的美好形象,學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過對小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
總結(jié)課文,熏陶情感
同學(xué)們,你們從小夜鶯身上學(xué)到了什么?
學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來。
文道結(jié)合。
擴(kuò)展延伸
其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的《夜鶯的歌聲》,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?
是學(xué)生能深入的理解在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火彌漫的年代涌現(xiàn)出的小英雄,學(xué)習(xí)小英雄身上的品質(zhì)。使學(xué)生們熱愛自己的祖國,擁有機(jī)智的、面對敵人不怕犧牲的精神。
加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。
作業(yè)設(shè)計(jì)
每個(gè)人都熱愛自己的祖國,不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢?請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯(lián)系自己,寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇10
一、說教材
人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解!弊鳛楦吣昙(jí)的最后一組課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過語言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。
3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯的。
三、說教法
看過課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類比法,拿小夜鶯和王二小對比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。
五、說教學(xué)過程
(一)初讀研究,整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)
2、請同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
。ǘ┭凶x重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書。
相同點(diǎn):
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。
5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
不同點(diǎn):
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。
3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。
4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。
以上這個(gè)問題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會(huì)貫通,歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)爭辯研讀,開放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。
b:王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求:
1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意a觀點(diǎn)的坐左邊,同意b觀點(diǎn)的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。
3.學(xué)生分兩個(gè)方陣,自由辯論。
1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候,出示課件(課文插圖),對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí),出示課件(課文插圖)。
。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):
通過大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
。ㄎ澹┥罨黝}:
用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館;2000年美軍飛機(jī)擊毀我國領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識(shí),長大報(bào)效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌,表達(dá)我們對小英雄的懷念之情
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo):
1、介紹時(shí)代背景
衛(wèi)國戰(zhàn)爭:衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期,德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方,后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇軍發(fā)起總攻,全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月,歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭,反對侵略的人民中的一分子,大家都親切叫他什么?(小夜鶯)
師:今天我們來學(xué)習(xí)第十三課(板書)本節(jié)課的目標(biāo)是:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)
師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來比賽讀課文,要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1、指名讀,生糾錯(cuò),師板書易錯(cuò)字。
木屑xiè
奇拉lā
擰下來
nìng
呻吟
shēn
yín
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固。
三、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,劃分段落)
師:課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在我們來試著給課文分段。請看指導(dǎo):(出示)
自學(xué)指導(dǎo):請大家再次默讀課文,試著給課文劃分段落,并寫出段意。
。5分鐘后,比誰概括的最完整。)
1、學(xué)生自學(xué)。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
第一段(1-19自然段)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(20-24自然段)寫小孩給敵人帶路。
第三段(25-34自然段)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(35-37自然段)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
四、第三次“先學(xué)后教“(學(xué)習(xí)生字)
師:理解課文以后,接下來我們來學(xué)習(xí)生字,請同學(xué)們先自學(xué),3分鐘后老師來檢測。
1、學(xué)生自學(xué)(練習(xí)難寫字)
2、教師檢測(指名后進(jìn)生上臺(tái))
沉寂
口哨
埋伏
燒毀
不慌不忙
聚精會(huì)神
以防萬一
斷斷續(xù)續(xù)
3、師生共評(píng)。
4、同桌對改。
5、學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)(錯(cuò)題集上補(bǔ)兩遍)
五、當(dāng)堂作業(yè)
生字(2.2.2)寫在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)愛國主義精神。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo):
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三節(jié)課,本節(jié)課的目標(biāo)是:(出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)愛國主義精神。
二、第二次“先學(xué)后教”理解課文。
師:為了同學(xué)們更好的達(dá)到目標(biāo),請看自學(xué)指導(dǎo)一:(出示)
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們自由朗讀課文,小組討論:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的?
1、學(xué)生自學(xué),小組討論。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
同學(xué)們的回答:
⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。
⑵孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶怎么會(huì)就剩下我一下?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’……就都跑了。
、扔袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
、赡阏f的是一種磨菇嗎?沒有,我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
⑹第二天,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。
師:同學(xué)們剛才回答得很精彩,下面請看自學(xué)指導(dǎo)(二):
課文中有些句子含著一定的意思,如“大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’----就都跑了。”請同學(xué)們默讀課文,找出類似的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(3分鐘后,我們來交流。)
1、學(xué)生自學(xué)。
2、讀一讀,同桌交流。
3、全班交流,并比賽練讀。
a夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起了
b孩子從嘴里掏出……望著他
c怎么只剩下我一個(gè),……就都跑了。
d有時(shí)候?qū)W夜鶯唱……踢起來
e你說的是一種蘑菇嗎?沒有……還有洋蘑菇
師:同學(xué)們,大膽地說出自己的想法,你就是最棒的。
1、(歌聲有含義:夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過思考,決定去接觸敵人,把敵人引進(jìn)埋伏圈。)
2、(孩子在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的冷靜、坦然,可見孩子的膽量。)
3、這些話反映了孩子的機(jī)智和對敵人的仇恨。
4、(他的舉動(dòng)是麻痹敵人,后來跟游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí),再用鳥唱歌的聲音,就不會(huì)讓敵人懷疑。)
5、讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子。
五、當(dāng)堂作業(yè)
師:學(xué)習(xí)了課文之后,現(xiàn)在就讓我們把課文中的一些含義深刻地句子抄寫下來。
1、生自由摘抄。
2、全班交流。
六、板書
13.夜鶯的歌聲
勇敢、誘敵深入的歌聲
機(jī)智、傳遞情報(bào)的歌聲
愛國、繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇12
說教材
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說目標(biāo)
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于戰(zhàn)爭年代,先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知士標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):
2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標(biāo):
3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);
難點(diǎn):
理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教法學(xué)法
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究解決問題,運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
說教學(xué)流程
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程:
導(dǎo)入:
第七單元的課文,有的贊頌了紅的隊(duì)伍中需處長的高貴品質(zhì),有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫了紅飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績,崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法:體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!苯裉煳覀兙蛠磉\(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來聽一段很好聽的聲音,大家仔細(xì)聽一聽,是誰在唱歌?介紹夜鶯
是的,在寂靜的田野上,在茂密的'樹林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義,F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。
通過預(yù)習(xí),誰說說夜鶯指的是誰?故事發(fā)生在什么時(shí)候?略讀課文的教學(xué)要緊扣“半立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半立地理解”。
介紹背景:這是一篇外國作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事,蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,后來蘇聯(lián)兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇攻克柏林,迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
一、初讀,學(xué)字詞。
接下來就請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,首先請自由讀課文,解決字詞問題。
略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求:
用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。
二、再讀,知結(jié)構(gòu)。
跳讀課文,思考:
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?
略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。
三、細(xì)讀,明中心。
小組讀,思考:
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來的?
提示:1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?
2帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?
3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說明什么?
抓住語句體會(huì)
采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。
四、精讀,表情感。
1、大家想一想,面對兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無懼色?
2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?
3、此時(shí),你想對他說些什么?
略讀課是學(xué)生立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。
五、拓展,運(yùn)用方法。
其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,像小夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說些什么?
略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全立閱讀的過渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
是!每個(gè)人都熱愛自己的祖國,不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛國的小英雄的存在,大家請看:文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛祖國的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢?作業(yè):請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯(lián)系自己,寫一篇讀后感。
語文的外延和生活的外延相等,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。
板書設(shè)計(jì):
1、抓住文章要表達(dá)的情感,一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇13
教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.生字:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;
2.新詞:能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。
3.理解重點(diǎn)句:
。1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
。ㄈ┑掠凉B透
通過了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,當(dāng)祖國需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
。ǘ╇y點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點(diǎn)難于理解。
。ㄈ┙鉀Q辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí) ;教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,著重對小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
正音:削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
。1)板書課題,學(xué)生自悟。
(2)簡介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè)。
。1)朗讀課文。
。2)抄寫課后生詞。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇14
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,已哦耨少雪鳥叫,為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。
一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子。
2、說句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的,他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生每一次朗讀,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇15
說教材:
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育魯教版四年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事,表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,接著寫游擊隊(duì)員殲敵勝利,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說教學(xué)目標(biāo):
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代,革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.理解課文中含義深刻句子的意思。
3.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
說重難點(diǎn):
重點(diǎn):從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);
難點(diǎn):理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教具準(zhǔn)備:多媒體課件:夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學(xué)習(xí)要求等。
說教學(xué)理念:
語文學(xué)習(xí)重感悟,重遷移運(yùn)用,這就決定了學(xué)習(xí)中注重孩子的朗讀感悟,并將所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用。因此對孩子來說,讀書不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展,通過教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法,思考的方法。
說教法:
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。再讓學(xué)生合作表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)孩子獲取語文知識(shí)的興趣。活躍課堂氣氛,從而形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用讀、找、品、演的方法學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)流程:
一、由題目導(dǎo)入新課:
上課一開始,多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽,把學(xué)生引入課文。激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,是他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
(偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。)
二、初讀課文,整體感知。
課文中的夜鶯指的是一個(gè)孩子,他是一個(gè)什么樣的孩子?(隨機(jī)板書學(xué)生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞,并打上問號(hào),為畫句子作準(zhǔn)備。)
。w會(huì)夜鶯的品質(zhì),及時(shí)介紹時(shí)代背景。)
三、再讀,知結(jié)構(gòu);
掃讀課文,思考:
課文以空行為標(biāo)志分幾部分,各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)
。ㄒ?yàn)檎n文比較長,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。)
四、學(xué)方法,精讀第一部分,從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢
1、找出相關(guān)句子并畫下來。
2、讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說,這樣做時(shí)心里是怎么想的,敵人聽了小夜鶯的話,看見小夜鶯這樣做,心里會(huì)怎么想?(請抓住語句體會(huì))
(葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”)
五、自讀,學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法,抓住重點(diǎn)句子去體會(huì),邊讀邊揣摩人物心理,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景也是學(xué)習(xí)課文的一種方法。
1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景?
2、畫自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子,并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
3、朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段,想想它們之間有什么聯(lián)系。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,為實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡打好基礎(chǔ)。
六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
這歌聲是誘敵的聲音,這歌聲是傳遞情報(bào)的聲音,這歌聲是勝利殲敵的歌聲,更是對熱愛祖國,勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.
七、拓展,升華感情。
1合作表演,從表演中再次體會(huì)夜鶯的機(jī)智和敵人的狡猾殘忍。
2.延伸。其實(shí),在中國的抗日戰(zhàn)爭中,也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄,大家仔細(xì)想一想都有誰?(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)
此舉是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展和延伸。
八、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字新詞。(注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握)
2、小練筆
發(fā)揮想象:戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯的情景。(注意了讀寫結(jié)合)
3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。
九、板書設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲
誘敵 首
機(jī)智 ?! 送信 尾
勇敢 ?! 殲敵 呼
愛國 ?! 再誘 應(yīng)
板書設(shè)計(jì)的亮點(diǎn):
1、抓住文章要主要內(nèi)容,一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)和中心。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇16
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2.沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3.預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第一課時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法。
、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。
、圻^渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容。
①自讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
②重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?
。ú皇区B,而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語手冊》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
三、品詞析句,感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)
1. 語言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請同學(xué)們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設(shè)計(jì):
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報(bào) 機(jī)靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)多音字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”,了解四部分內(nèi)容,理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文,抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、簡介背景,導(dǎo)入課題
師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進(jìn)課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎?
師:這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事,你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少?(讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容)
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、字詞
師:課文讀了幾遍,(預(yù)習(xí)得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎?)
剝削 釘子 空曠 瓶塞
削皮 釘釘子 空隙 邊塞(多音字)
耷拉 蘑菇(輕聲)
輕蔑 呻吟 宛轉(zhuǎn) 毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)
2、隔行分段
師:再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個(gè)隔行,分了幾段?三個(gè)隔行,分成了四段。)
3、內(nèi)容概括
師:第一部分在寫什么內(nèi)容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段,這回好說了,小孩子在做什么?帶路,殲敵,再誘。
師:誰能加上時(shí)間,適當(dāng)?shù)倪B接詞,把四部分內(nèi)容連起來,說說主要內(nèi)容。
三、淺談?dòng)∠,切入重點(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事,小夜鶯給你留下了什么印象?
2、師:一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!請你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、 品詞析句,感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動(dòng)物,實(shí)際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!
1、 師:小夜鶯那時(shí)心里想著些什么?
2、師:從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,小夜鶯啊,你為什么不直接斥責(zé)德軍呢?
(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來讀讀。
師:從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。(板書:語言)
師:在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?
★“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí),敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1:軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子?(什么都不懂的、頑皮的孩子。)你們認(rèn)為呢?
師:你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢?
2、指導(dǎo)朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡:從人物語言可以看出人物的品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。
★ “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫
★ “有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)
2小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎?
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎?
4小結(jié):歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實(shí),小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化,訴說感受
小結(jié):我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻,你肯定有很多話想對這位小英雄說?寫一寫。
交流
一襲“沖擊”,幾掀波瀾 ——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
奉化錦屏中心小學(xué) 許碧蘭
今日有幸得到張晨瑛老師點(diǎn)撥指導(dǎo),猛然間豁然開朗,心底似乎對高段語文如何突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)有了感觸。張老師點(diǎn)撥中的三個(gè)字——沖擊力,一下子將我的思緒拉回到備課中的一個(gè)個(gè)困惑,在我的心里掀起了不少波瀾。
波瀾之一——“沖擊”文本主線
捧著文本沉思,這樣冗長的,離我們孩子時(shí)代又遙遠(yuǎn)的一篇課文,我該如何抓住主線呢?備課中,我深思:課題是夜鶯的歌聲,課文又4次寫到夜鶯的歌聲,我不妨以此為上課主線吧!可真正讓我沿著這條思路備課之際,我發(fā)現(xiàn)文章的這一主線會(huì)讓課文內(nèi)容變得有點(diǎn)兒支離破碎,很難給學(xué)生一個(gè)完整的課文思路。于是,改變計(jì)劃,以品析詞句,感悟人物品質(zhì)為中心點(diǎn)。乍看有了課文的中心,內(nèi)心又騰生一個(gè)困惑:故事性這么強(qiáng)的一篇文章,抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去教學(xué),是否會(huì)破壞故事情節(jié)?是否會(huì)讓人感覺很散?雷同的語言句子是否會(huì)讓人覺得累贅?試教也讓我深深感覺到人物形象是努力在豐滿,可故事的情節(jié)已經(jīng)拋到了九霄云外,一直重復(fù)著找句子——感悟——朗讀這樣濤聲依舊的閱讀教學(xué)模式。感謝張老師細(xì)致入微、獨(dú)到精辟的點(diǎn)撥,讓我對先前的困惑有所思考,給了我實(shí)踐努力的方向。是呀,語文課堂應(yīng)該是有沖擊力的,“沖擊”文本主線!四年級(jí)的學(xué)生,學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生用自己的話語來寫寫第一部分引誘敵人的內(nèi)容,那么故事情節(jié)不就完整系統(tǒng),其渾然天成般地也就不破壞教材原有的滋味,學(xué)生的心里不就充盈一個(gè)完整的故事了?那么多雷同的語言描寫,何不細(xì)致入微地引導(dǎo)1句呢?這不就創(chuàng)造了一個(gè)舉一反三,適合拓展延伸的操作平臺(tái)了?學(xué)生學(xué)得輕松,而且真正授之以漁了。
波瀾之二——“沖擊”人物語言
一次又一次閱讀文章中德國軍官和小夜鶯的對話,小夜鶯機(jī)智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜鶯的語言讓學(xué)生體會(huì)呢?備課中,我無從下手,教學(xué)中也是心有余而力不足!經(jīng)張老師的點(diǎn)撥,深深感悟到引領(lǐng)的重要性。我在教學(xué)中,是讓學(xué)生自己找從哪些語言中感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢?學(xué)生找一句,共同分析一句,分析時(shí)缺少了層次,學(xué)生的朗讀也沒有本質(zhì)的提升。這樣,僅僅停留在文字表層,沒有深入文本,讀出言外之意,弦外之音,顯得單薄蒼白。應(yīng)該抓一句做重點(diǎn)指導(dǎo),而且是分層指導(dǎo)。例如抓。骸霸趺磿(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”先讓學(xué)生自己讀,讀出是婉轉(zhuǎn)的罵,讀出是故意的在轉(zhuǎn)換話題。再深入去體會(huì)小夜鶯的語言,如果小夜鶯直截了當(dāng)?shù)卣f,會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果,從而體會(huì)到他的機(jī)智勇敢。這樣,不僅僅感悟到了小夜鶯的形象品質(zhì),而且感受到了作者語言的精妙!這也正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的。另外,老師語言的引導(dǎo)也不容忽視,在第一個(gè)整體感知四部分內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,可能是由于自己迫不及待地想把小標(biāo)題告訴給學(xué)生,導(dǎo)致引導(dǎo)沒有到位,引導(dǎo)沒有層次。其實(shí),我應(yīng)該“靜”下心來,慢慢地讓學(xué)生充分地說,及時(shí)提取信息,引導(dǎo)學(xué)生。如果把沖擊力往另外一個(gè)意思上說,我的語言是很不夠感染力的,缺少激qing,缺少投入。
沖擊力,帶給我的思考很深,我將繼續(xù)去試著上上這堂課,還萌生一個(gè)想法:以“沖擊力”為基點(diǎn),弄一個(gè)小課題。在今后的語文課堂中,我將再接再厲,努力使課堂“波瀾起伏”!