小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本（精選17篇）
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、回顧課文內(nèi)容，指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評(píng)價(jià)?
4、過渡：是呀!讀文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢?這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
1、默讀，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢?
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點(diǎn)討論。
指名讀句子——→談感受——→補(bǔ)充交流——→朗讀感悟
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn)，思考，誘敵——機(jī)智、冷靜]
(2)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
(3)“怎么會(huì)剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(4)“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”
[一語雙關(guān)——機(jī)智、勇敢，對敵人的憎恨]
(5)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號(hào)——襲擊準(zhǔn)備]
(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個(gè)孩子面對32個(gè)兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
5、小結(jié)：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會(huì)戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會(huì)小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導(dǎo)
1、出示結(jié)尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。
2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)?(似曾相識(shí))在哪里讀過?
3、出示開頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
五、點(diǎn)題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報(bào)
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?
六、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钤诤推侥甏奈覀儜?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國呢?
(如：鍛煉身體、努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……)
板書設(shè)計(jì)：
13.夜鶯的歌聲
機(jī)智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆�“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)?rdquo;的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆�“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，”
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇3
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么?
通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白?
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會(huì)問：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會(huì)問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢?”有人會(huì)問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢?
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢?其實(shí)呢?
三、學(xué)習(xí)第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢?
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段，大家評(píng)議，老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時(shí)教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
�、凇⌒∧泻⒌目谏诼暋�
讓學(xué)生在選擇答案后，說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了。”行不行?為什么?討論，認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)?ldquo;越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊(duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢?不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦!而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?
�、啤◇w會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”
體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系?從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么?
開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧!
七、作業(yè)
1、搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇4
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、板書設(shè)計(jì) ：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學(xué)過程 ：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入 新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了�！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）
4、小結(jié)。
五、作業(yè) 。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）
�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）
5、小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）
五、作業(yè) 。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇5
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、� 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲：
�、� 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、� 教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、� 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、� 問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯�！�
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆�。”這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
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設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，”
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇7
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生，更沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會(huì)出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí)，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇8
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
教學(xué)目的：1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解課文開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過體會(huì)重點(diǎn)語句，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。
課時(shí)：2課時(shí)
教師教學(xué)設(shè)想與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一.引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。
二.感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
�。ǘ�2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
�。ㄈ�3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
�。ㄋ模�4讀，質(zhì)疑問難：①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點(diǎn)問題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┤宋飳υ挘�
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了�！�
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 （小男孩） 報(bào)信 照
等待 應(yīng)
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇9
教與學(xué)的活動(dòng)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激qing導(dǎo)入
1同學(xué)們我們學(xué)習(xí)的第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
2通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？
分角色朗讀課文，學(xué)生根據(jù)自己的理解回答老師提出的問題。
引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生整體理解課文。
剖析課文，理解中心
1.利用媒體展現(xiàn)了課文的畫面，通過自由讀課文，解決字詞問題。
學(xué)生自己找出本節(jié)課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等，并自己進(jìn)行理解，說說運(yùn)用這些詞語好在什么地方。
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。
2.跳讀課文，思考：1） 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？2）課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？
使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的環(huán)境，通過通讀課文，理解課文之間的關(guān)系。并能說出本節(jié)課文是采用了前后對應(yīng)的方法。
在讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、聰明
3.細(xì)讀，明中心。小組讀，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？
經(jīng)過小組討論，同學(xué)們知道小夜鶯唱歌的目的，為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。使學(xué)生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據(jù)大家的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.精讀，表情感。1）大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？2）同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3） 此時(shí)，你想對他說些什么？
體會(huì)小英雄的美好形象，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過對小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
總結(jié)課文，熏陶情感
同學(xué)們，你們從小夜鶯身上學(xué)到了什么？
學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來。
文道結(jié)合。
擴(kuò)展延伸
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的《夜鶯的歌聲》，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？
是學(xué)生能深入的理解在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火彌漫的年代涌現(xiàn)出的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄身上的品質(zhì)。使學(xué)生們熱愛自己的祖國，擁有機(jī)智的、面對敵人不怕犧牲的精神。
加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。
作業(yè)設(shè)計(jì)
每個(gè)人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢？請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇10
一、說教材
人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解�！弊鳛楦吣昙�(jí)的最后一組課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，值得很好利用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。
3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯的。
三、說教法
看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊(duì)放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機(jī)靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，從而深入理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力�！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
五、說教學(xué)過程
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等）
2、請同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二�。�
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書。
相同點(diǎn)：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
不同點(diǎn)：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。
b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意a觀點(diǎn)的坐左邊，同意b觀點(diǎn)的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，抓住對方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。
3.學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。
1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件（課文插圖）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
�。ㄎ澹┥罨黝}：
用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機(jī)擊毀我國領(lǐng)空飛機(jī)等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學(xué)習(xí)，從小學(xué)好知識(shí)，長大報(bào)效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達(dá)我們對小英雄的懷念之情
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
1、介紹時(shí)代背景
衛(wèi)國戰(zhàn)爭：衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯）
師：今天我們來學(xué)習(xí)第十三課（板書）本節(jié)課的目標(biāo)是：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文，要求:讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。
木屑xiè
奇拉lā
擰下來
nìng
呻吟
shēn
yín
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分段落）
師：課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們來試著給課文分段。請看指導(dǎo)：（出示）
自學(xué)指導(dǎo)：請大家再次默讀課文，試著給課文劃分段落，并寫出段意。
�。�5分鐘后，比誰概括的最完整。）
1、學(xué)生自學(xué)。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
第一段（1-19自然段）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（20-24自然段）寫小孩給敵人帶路。
第三段（25-34自然段）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（35-37自然段）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
四、第三次“先學(xué)后教“（學(xué)習(xí)生字）
師：理解課文以后，接下來我們來學(xué)習(xí)生字，請同學(xué)們先自學(xué)，3分鐘后老師來檢測。
1、學(xué)生自學(xué)（練習(xí)難寫字）
2、教師檢測（指名后進(jìn)生上臺(tái)）
沉寂
口哨
埋伏
燒毀
不慌不忙
聚精會(huì)神
以防萬一
斷斷續(xù)續(xù)
3、師生共評(píng)。
4、同桌對改。
5、學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)（錯(cuò)題集上補(bǔ)兩遍）
五、當(dāng)堂作業(yè)
生字(2.2.2)寫在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)愛國主義精神。
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三節(jié)課，本節(jié)課的目標(biāo)是：（出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻句子的含義。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)愛國主義精神。
二、第二次“先學(xué)后教”理解課文。
師：為了同學(xué)們更好的達(dá)到目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：（出示）
自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，小組討論：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的？
1、學(xué)生自學(xué)，小組討論。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
同學(xué)們的回答：
⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
⑵孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶怎么會(huì)就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
�、扔袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
�、赡阏f的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
師：同學(xué)們剛才回答得很精彩，下面請看自學(xué)指導(dǎo)（二）：
課文中有些句子含著一定的意思，如“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了。”請同學(xué)們默讀課文，找出類似的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（3分鐘后，我們來交流。）
1、學(xué)生自學(xué)。
2、讀一讀，同桌交流。
3、全班交流，并比賽練讀。
a夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起了
b孩子從嘴里掏出……望著他
c怎么只剩下我一個(gè)，……就都跑了。
d有時(shí)候?qū)W夜鶯唱……踢起來
e你說的是一種蘑菇嗎？沒有……還有洋蘑菇
師：同學(xué)們，大膽地說出自己的想法，你就是最棒的。
1、（歌聲有含義：夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，決定去接觸敵人，把敵人引進(jìn)埋伏圈。）
2、（孩子在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的冷靜、坦然，可見孩子的膽量。）
3、這些話反映了孩子的機(jī)智和對敵人的仇恨。
4、（他的舉動(dòng)是麻痹敵人，后來跟游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)，再用鳥唱歌的聲音，就不會(huì)讓敵人懷疑。）
5、讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子。
五、當(dāng)堂作業(yè)
師：學(xué)習(xí)了課文之后，現(xiàn)在就讓我們把課文中的一些含義深刻地句子抄寫下來。
1、生自由摘抄。
2、全班交流。
六、板書
13.夜鶯的歌聲
勇敢、誘敵深入的歌聲
機(jī)智、傳遞情報(bào)的歌聲
愛國、繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇12
說教材
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說目標(biāo)
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于戰(zhàn)爭年代，先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知士標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標(biāo)：
3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：
理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教法學(xué)法
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
說教學(xué)流程
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
第七單元的課文，有的贊頌了紅的隊(duì)伍中需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�！苯裉煳覀兙蛠磉\(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？介紹夜鶯
是的，在寂靜的田野上，在茂密的'樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義�，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。
通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？略讀課文的教學(xué)要緊扣“半立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半立地理解”。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
一、初讀，學(xué)字詞。
接下來就請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。
二、再讀，知結(jié)構(gòu)。
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？
略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。
三、細(xì)讀，明中心。
小組讀，思考：
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？
提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？
2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？
3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？
抓住語句體會(huì)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。
四、精讀，表情感。
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時(shí)，你想對他說些什么？
略讀課是學(xué)生立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。
五、拓展，運(yùn)用方法。
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？
略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
是��！每個(gè)人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇13
教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.生字:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；
2.新詞：能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。
3.理解重點(diǎn)句：
�。�1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
�。ㄈ┑掠凉B透
通過了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí) ；教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書課題，學(xué)生自悟。
（2）簡介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）抄寫課后生詞。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇14
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。
一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子。
2、說句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的，他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇15
說教材：
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育魯教版四年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，接著寫游擊隊(duì)員殲敵勝利，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說教學(xué)目標(biāo)：
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2.理解課文中含義深刻句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
說重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說教具準(zhǔn)備：多媒體課件：夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學(xué)習(xí)要求等。
說教學(xué)理念：
語文學(xué)習(xí)重感悟，重遷移運(yùn)用，這就決定了學(xué)習(xí)中注重孩子的朗讀感悟，并將所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用。因此對孩子來說，讀書不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展，通過教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法，思考的方法。
說教法：
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。再讓學(xué)生合作表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子獲取語文知識(shí)的興趣。活躍課堂氣氛，從而形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用讀、找、品、演的方法學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)流程：
一、由題目導(dǎo)入新課：
上課一開始，多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學(xué)生引入課文。激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）
二、初讀課文，整體感知。
課文中的夜鶯指的是一個(gè)孩子，他是一個(gè)什么樣的孩子？（隨機(jī)板書學(xué)生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞，并打上問號(hào)，為畫句子作準(zhǔn)備。）
�。w會(huì)夜鶯的品質(zhì)，及時(shí)介紹時(shí)代背景。）
三、再讀，知結(jié)構(gòu)；
掃讀課文，思考：
課文以空行為標(biāo)志分幾部分，各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)
�。ㄒ�?yàn)檎n文比較長，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。）
四、學(xué)方法，精讀第一部分，從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢
1、找出相關(guān)句子并畫下來。
2、讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說，這樣做時(shí)心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里會(huì)怎么想？（請抓住語句體會(huì)）
（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”）
五、自讀，學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)句子去體會(huì)，邊讀邊揣摩人物心理，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景也是學(xué)習(xí)課文的一種方法。
1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景？
2、畫自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子，并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
3、朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，為實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡打好基礎(chǔ)。
六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
這歌聲是誘敵的聲音，這歌聲是傳遞情報(bào)的聲音，這歌聲是勝利殲敵的歌聲，更是對熱愛祖國，勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.
七、拓展，升華感情。
1合作表演，從表演中再次體會(huì)夜鶯的機(jī)智和敵人的狡猾殘忍。
2.延伸。其實(shí)，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄，大家仔細(xì)想一想都有誰？（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）
此舉是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展和延伸。
八、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字新詞。（注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握）
2、小練筆
發(fā)揮想象：戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯的情景。（注意了讀寫結(jié)合）
3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。
九、板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
誘敵 首
機(jī)智 ？！ 送信 尾
勇敢 ？！ 殲敵 呼
愛國 ？！ 再誘 應(yīng)
板書設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：
1、抓住文章要主要內(nèi)容，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)和中心。
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇16
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2.沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3.預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第一課時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法。
�、僦该x文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
�、圻^渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容。
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
�、俜中〗M講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
�。ú皇区B，而是一個(gè)小男孩。）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
三、品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1. 語言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學(xué)們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設(shè)計(jì)：
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報(bào) 機(jī)靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
小學(xué)四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質(zhì)教案范本 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、簡介背景，導(dǎo)入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容）
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削 釘子 空曠 瓶塞
削皮 釘釘子 空隙 邊塞（多音字）
耷拉 蘑菇（輕聲）
輕蔑 呻吟 宛轉(zhuǎn) 毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。
三、淺談?dòng)∠�，切入重點(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、 品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！�
1、 師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？
師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導(dǎo)朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。
★ “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫
★ “有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？
4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說感受
小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾 ——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
奉化錦屏中心小學(xué) 許碧蘭
今日有幸得到張晨瑛老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，猛然間豁然開朗，心底似乎對高段語文如何突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)有了感觸。張老師點(diǎn)撥中的三個(gè)字——沖擊力，一下子將我的思緒拉回到備課中的一個(gè)個(gè)困惑，在我的心里掀起了不少波瀾。
波瀾之一——“沖擊”文本主線
捧著文本沉思，這樣冗長的，離我們孩子時(shí)代又遙遠(yuǎn)的一篇課文，我該如何抓住主線呢？備課中，我深思：課題是夜鶯的歌聲，課文又4次寫到夜鶯的歌聲，我不妨以此為上課主線吧！可真正讓我沿著這條思路備課之際，我發(fā)現(xiàn)文章的這一主線會(huì)讓課文內(nèi)容變得有點(diǎn)兒支離破碎，很難給學(xué)生一個(gè)完整的課文思路。于是，改變計(jì)劃，以品析詞句，感悟人物品質(zhì)為中心點(diǎn)。乍看有了課文的中心，內(nèi)心又騰生一個(gè)困惑：故事性這么強(qiáng)的一篇文章，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去教學(xué)，是否會(huì)破壞故事情節(jié)？是否會(huì)讓人感覺很散？雷同的語言句子是否會(huì)讓人覺得累贅？試教也讓我深深感覺到人物形象是努力在豐滿，可故事的情節(jié)已經(jīng)拋到了九霄云外，一直重復(fù)著找句子——感悟——朗讀這樣濤聲依舊的閱讀教學(xué)模式。感謝張老師細(xì)致入微、獨(dú)到精辟的點(diǎn)撥，讓我對先前的困惑有所思考，給了我實(shí)踐努力的方向。是呀，語文課堂應(yīng)該是有沖擊力的，“沖擊”文本主線！四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生用自己的話語來寫寫第一部分引誘敵人的內(nèi)容，那么故事情節(jié)不就完整系統(tǒng)，其渾然天成般地也就不破壞教材原有的滋味，學(xué)生的心里不就充盈一個(gè)完整的故事了？那么多雷同的語言描寫，何不細(xì)致入微地引導(dǎo)1句呢？這不就創(chuàng)造了一個(gè)舉一反三，適合拓展延伸的操作平臺(tái)了？學(xué)生學(xué)得輕松，而且真正授之以漁了。
波瀾之二——“沖擊”人物語言
一次又一次閱讀文章中德國軍官和小夜鶯的對話，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜鶯的語言讓學(xué)生體會(huì)呢？備課中，我無從下手，教學(xué)中也是心有余而力不足��！經(jīng)張老師的點(diǎn)撥，深深感悟到引領(lǐng)的重要性。我在教學(xué)中，是讓學(xué)生自己找從哪些語言中感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢？學(xué)生找一句，共同分析一句，分析時(shí)缺少了層次，學(xué)生的朗讀也沒有本質(zhì)的提升。這樣，僅僅停留在文字表層，沒有深入文本，讀出言外之意，弦外之音，顯得單薄蒼白。應(yīng)該抓一句做重點(diǎn)指導(dǎo)，而且是分層指導(dǎo)。例如抓�。骸霸趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”先讓學(xué)生自己讀，讀出是婉轉(zhuǎn)的罵，讀出是故意的在轉(zhuǎn)換話題。再深入去體會(huì)小夜鶯的語言，如果小夜鶯直截了當(dāng)?shù)卣f，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果，從而體會(huì)到他的機(jī)智勇敢。這樣，不僅僅感悟到了小夜鶯的形象品質(zhì)，而且感受到了作者語言的精妙！這也正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的。另外，老師語言的引導(dǎo)也不容忽視，在第一個(gè)整體感知四部分內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可能是由于自己迫不及待地想把小標(biāo)題告訴給學(xué)生，導(dǎo)致引導(dǎo)沒有到位，引導(dǎo)沒有層次。其實(shí)，我應(yīng)該“靜”下心來，慢慢地讓學(xué)生充分地說，及時(shí)提取信息，引導(dǎo)學(xué)生。如果把沖擊力往另外一個(gè)意思上說，我的語言是很不夠感染力的，缺少激qing，缺少投入。
沖擊力，帶給我的思考很深，我將繼續(xù)去試著上上這堂課，還萌生一個(gè)想法：以“沖擊力”為基點(diǎn)，弄一個(gè)小課題。在今后的語文課堂中，我將再接再厲，努力使課堂“波瀾起伏”！