小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本（精選15篇）

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇1

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價?

　　4、過渡：是呀!讀文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(4)“人呢?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　(5)小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號——襲擊準備]

　　(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現?(似曾相識)在哪里讀過?

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?

　　(如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)

　　板書設計：

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

　　冷靜

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇2

　　一、理清思路

　　課文以空行為標志，分為五大段。

　　二、學習第一段

　　1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么?

　　通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。

　　從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

　　“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

　　這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

　　2.這一段中你還有什么地方不明白?

　　充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

　　有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢?”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?

　　3.大家討論這些問題。

　　發散大家思維，活躍課堂氣氛。

　　小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。

　　4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢?

　　機智、勇敢、沉著、自然。

　　5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢?其實呢?

　　三、學習第二段

　　1.第二段應該讀出什么語氣呢?

　　孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

　　2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。

　　3.其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。

　　“你們這里有游擊隊嗎?”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

　　“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

　　四、學習第三大段

　　1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

　　2.抓重點語句、深入理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。

　　⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

　　①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

　　②　小男孩的口哨聲。

　　讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：

　　第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行?為什么?討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

　　第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢?不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鉆啦!而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?

　　⑵　體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

　　體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

　　五、學習第五段

　　讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系?從這樣的開頭、結尾中你知道了什么?

　　開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

　　六、小結

　　小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧!

　　七、作業

　　1、搜集有關衛國戰爭的故事。

　　2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

　　二、學情調查

　　1、看到課題，你想知道什么?

　　2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

　　三、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內容

　　1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

　　2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。

　　⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

　　學生問：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

　　學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。

　　⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。

　　⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　　⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，”

　　設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　三、布置作業

　　1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　2、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設計：

　　吸引敵人

　　14夜鶯的歌聲　麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文是按什么順序寫的。

　　按事情發展的順序：誘敵→傳信→擺脫

　　二、品讀課文，深入探究

　　1、自主品讀

　　師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞的教室里讀書，爸爸媽媽天天怕你們餓著了，冷到了。但是小夜鶯卻已經投入到戰斗中了。細細品讀課文，看看小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪些地方感受到的。

　　（1）、學生默讀課文，勾畫出相關的句子，并且做出批注。

　　（2）、小組內交流。

　　2、品讀對話，感受人物形象。

　　（1）、文中描寫了小夜鶯和德國軍幾次對話？（五次）

　　（2）、學生自學對話部分，并寫上自己的體會。

　　（3）、全班交流。

　　句一：“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。”

　　a、齊讀

　　b、聯系上下文，你覺得這句話有什么用？句二：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”　

　　a、齊讀

　　b、從這句話中，你讀懂了什么？這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹指的是誰？

　　c、咱們也試著說說。

　　句三：“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　a、齊讀

　　b、你從這句話中讀懂了什么？從中體會到什么？

　　c、指導朗讀：你也來罵罵看。

　　過渡：他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？

　　（都很巧妙地躲開了敵人的盤問。）

　　師：這樣的句子還有哪些？學生交流談體會。

　　（4）、分角色朗讀。

　　a、同桌練習，體會德國軍官的語氣，及小夜鶯的語氣和神態。

　　b、表演。

　　（5）、談談對小夜鶯的看法。（機智、勇敢）

　　3、品讀歌聲相關句子，感受人物情感。

　　（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

　　a、讀句子

　　b、說說體會？

　　c、這夜鶯的歌聲是為了什么？

　　（2）句二：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾松果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　a、齊讀

　　b、 從這句話中你體會到了什么？

　　c、 指導朗讀

　　（3）句三：夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關槍。”他又補充說。

　　從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數表示鬼子數，杜鵑叫聲次數表示機關槍數。他們配合非常默契。已經配合了不止一次了。）

　　（4）、句四：從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。……

　　a、讀句子

　　b、小夜鶯又在干什么了？

　　c、回顧開頭三段，與這段話有什么關系？（前后呼應）

　　（5）、感受人物情感。

　　小夜鶯面對這么兇狠的敵人他真的不怕嗎？什么使他能無所畏懼？（對敵人的恨，對國家的愛）

　　三、拓展延伸

　　1、簡介蘇聯衛國戰和中國的抗日戰爭。

　　2、我們中國抗日戰爭中也出現了很多的小英雄，你們知道哪些？

　　四、總結全文

　　回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。

　　五、作業

　　1、讀了這篇文章你想對小夜鶯說些什么？

　　2、查找有關小英雄的資料。

　　3、閱讀《卓婭和舒拉的故事》

　　板書：     13、夜鶯的歌聲

　　恨

　　小夜鶯    ——       德國鬼子

　　愛

　　機智勇敢               兇狠

　　反思：

　　這是一篇講讀課文。講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反復讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環節，學生非常投入，感受也特別深。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3.理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練按事情發展順序給課文分段

　　2.理解課文內容，歸納中心思想

　　3.指導朗讀，培養朗讀能力

　　（三）德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　（三）解決辦法

　　采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

　　（二）聽錄音，朗讀訓練。

　　（三）前后位、同位討論。

　　（四）幾名同學上前表演。

　　（五）質疑問難。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xi1o　 空k#ng　 塞s1i

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4.小結本段內容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇6

　　《夜鶯的歌聲》

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，從“小夜鶯” 勇敢、機智的精神品質中受到熏陶感染，接受愛國主義教育。

　　3.初步領會首尾照應的寫法。

　　一、激趣導入

　　課前放《小兵張嘎》主題曲。

　　說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

　　今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

　　看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？

　　生：一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。

　　二、檢查預習提綱

　　1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，現在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽光，接受知識的養料吧！）

　　師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下通過預習你都知道了些什么，了解到了什么。

　　看預習提綱交流。（小組交流）

　　集體匯報

　　生1：我知道蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，進攻蘇聯。蘇聯人民保衛國家的戰爭。

　　生2：我知道課文分了四部分。

　　師：你是怎么看出來的？每一部分講了什么？

　　生3：課文以空行為標志，分了四部分。

　　第一段講了小夜鶯引誘敵人

　　第二段講了小夜鶯給游擊隊送情報

　　第三段講了游擊隊消滅敵人

　　第四段講了小夜鶯再次引誘敵人

　　師根據學生的敘述，總結板書：

　　誘敵上鉤

　　巧送情報

　　痛殲敵人

　　重迎戰斗

　　3、通過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯？

　　生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。

　　生2：我看到一個自信的小夜鶯。

　　生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯

　　師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

　　這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分？為什么？

　　生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。

　　（師：好，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。）

　　生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。

　　師：大家覺得哪一部分最能表現小夜鶯的勇敢、機智？（板書：機智勇敢）

　　生答：第一部分（誘敵上鉤）

　　師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受？開始！

　　三、解決問題

　　（一）（誘敵上鉤）

　　1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

　　生：外貌、語言、動作

　　匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

　　生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

　　生2：小夜鶯其實在罵敵人呢！

　　師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于（語言描寫）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

　　這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思？

　　生1：75頁15段： “人？戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

　　生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。

　　師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

　　（出示小黑板：）

　　原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

　　原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

　　原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。

　　生齊答。

　　誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？

　　生：一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……

　　師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

　　生1：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

　　生2：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

　　師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，自一次體現了他的機智。

　　2、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

　　4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）

　　德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名分角色朗讀

　　5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？

　　板書(機智勇敢  )

　　（二）巧送情報

　　師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？

　　小黑板出示:

　　孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

　　1、這段話是對小夜鶯的描寫

　　2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

　　指生上臺圈畫。

　　3、讀這一段你有什么體會?

　　小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

　　生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢！

　　師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？

　　生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。

　　師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

　　（三）痛殲敵人

　　1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

　　生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”

　　師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

　　“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？

　　生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發現，

　　師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)

　　( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)

　　2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

　　指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

　　師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

　　生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……

　　師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

　　3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？

　　指生答。

　　（四）重迎戰斗（體會文章首尾呼應的結構特點）

　　師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結尾有什么特點？

　　生：小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。　　

　　師：你從哪看出來的？

　　生：文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。

　　師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

　　（五）小結

　　1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

　　生：愛國

　　師：熱愛祖國（板書）

　　2、情感升華

　　師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

　　生1：真是太可惜了！

　　生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

　　為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：

　　誘敵上鉤 巧偽裝

　　巧送情報 斥惡狼

　　痛殲敵人 心舒暢

　　重迎戰斗 歌嘹亮

　　勇敢機靈 小夜鶯

　　愛國精神 永傳揚

　　師生齊誦。

　　小結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）

　　四、總結提高布置自主作業

　　多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇7

　　此次說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，四年級下冊，第四組中的第一篇課文《夜鶯的歌聲》。我將從五個方面來說對這節課的思考。

　　一、說教材

　　本組選編了四篇有關戰爭的課文，學習本組課文，要在有感情朗讀的基礎上，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會英雄們的機智勇敢，學習他們的愛國情懷，激發學生熱愛和平的情感。

　　《夜鶯的歌聲》是講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

　　作為本組的第一篇課文，教師要注重學法指導和自學能力的培養，養成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現語言文字訓練和思想教育的和諧統一。

　　依據全日制義務教育語文課程標準，課文特點和學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，制定以下學習目標：

　　1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語；2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

　　本課的重難點是理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智、勇敢。

　　在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第一課時的教學，下面，我就談談自己的教法和學法。

　　二、說教法

　　看過課文后，我馬上聯想到曾經學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機智；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養學生的口語表達能力。

　　三、說學法

　　新課標在“教學中應注意的問題”中強調“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發學生的學習興趣很重要。

　　本課教學要指導學生有感情的朗讀文，抓住含義深刻的句子聯系上下文體會小夜鶯的機智和勇敢。

　　四、說教學過程

　　(一)初讀研究，整體感知。

　　請學生會議學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）接著請學生自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？出示《王二小》課文錄音和故事畫面。利用原有知識的遷移，方便學生理解課文內容。將所學知識化零為整，利于學生建構知識體系。

　　（二）研讀重點，隨機點撥。

　　齊讀課文。思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點。、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

　　以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創新的體現，又為下面的教學做好了鋪墊。

　　（三）爭辯研讀，開放課堂。

　　有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。1、辯論題a:小夜鶯比王二小更機智。b：王二小比小夜鶯更勇敢。

　　設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

　　2、學生分兩個方陣，自由辯論。教師適機點播，抓住含義深刻的句子引導學生體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

　　2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件，對比兩邊所處的環境的不同。

　　3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

　　4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件

　　（四）教師小結，回歸整體

　　導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于夜鶯是長期協助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

　　（五）深化主題：

　　用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。

　　（六）布置作業：搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料。

　　五、說板書設計

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇8

　　一、教材分析

　　本課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊員將敵人全部殲滅,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　二、理念與思路

　　新課程提倡教師在設計教學策略時應注意突出學生主體地位。因此，在教學設計中，我始終堅持“以學生為中心”、“先學后導”的教育理念讓學生感知課文大意之后，重點引導學生體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，并從課文中找到相關的語句去品讀、感悟。盡量讓學生自主學習，合作交流，引導學生在讀中感悟，在讀中思考。學生在教師創設的豐富多彩的新課程環境中，開展自主探究、合作學習，獲得積極的情感體驗，教師引發并適應學生的觀念，參與學生開放式的探究，逐步提高學生的語文素養。

　　三、教學要求

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、體會課文首尾呼應的寫法。

　　3、學習生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能目標：掌握課文中的生字，理解課文內容，  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練單，培養學生語文合作學習能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴通過本文的學習，讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。

　　⑵初步領會首尾照應的寫法。

　　五、重點、難點

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；理解文章首尾照應的寫法。六、關鍵問題

　　讓學生通過自主探究、小組討論交流等形式體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，并在朗讀中加深感悟。

　　七、教學方法

　　1、情境教學法：利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，培養學生創造性思維能力。

　　2、自主探究學習法：在教學中體現學生的主體作用，將看圖、讀書、訓練融入質疑，梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來，培養創造精神。

　　3、小組合作學習：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養合作意識，提高學生語文學習能力。

　　八、教學準備

　　學生：1、學生通過“問題生成課”在《問題訓練單》上提出問題；

　　2、學生查找本課的背景資料；

　　3、練習讀書。

　　教師：1、設計教案與《問題訓練單》；

　　2、制作教學幻燈片。

　　九、教  學  過  程  設  計

　　第一課時

　　一、創設情景，引入主題、自主學習

　　創設媒體情景（借助幻燈片,激發學生情感。）

　　1、幻燈片出示撒尿小男孩——于連的銅像。

　　2、簡介有關于連的故事。

　　3、簡介時代背景導入本課，板書課題。齊讀課題。

　　二、初步感知，交流預習

　　檢查讀書后及時評價。大屏幕上出示生字詞。生字標紅色。

　　1、出示生字詞，檢查掌握情況小組交流，班內匯報字音、字形。在問題訓練單上練習書寫“挺、滾、毀”這三個生字。

　　2、檢查讀書情況。指組匯報。學習伙伴互相檢查讀書情況并評價。

　　三、小組合作，生成問題

　　1、小組學習

　　出示問題訓練單，填寫第一課時的問題生成單。并評價小組活動結果。

　　2、小組匯報

　　（1）讀讀自己喜歡的語句。

　　（2）說說有什么不懂的問題。傾聽別人的匯報并及時補充。

　　深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準備。

　　分別指不同小組結合《問題訓練單》進行匯總。

　　分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導解決簡單的問題

　　四、教師總結，匯總問題

　　讀一讀本節課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。

　　第二課時

　　一、回憶問題，引入主題、自主學習

　　1、上節課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

　　2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

　　3、對于小夜鶯的這些特點，哪個給你留下的印象最深刻，請你從文中找出相應的句段來朗讀、體會。

　　二、小組學習、解決問題，重點感悟

　　1、教師出示小組合作學習提示，讓學生完成《問題訓練單》。

　　2、深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準備。

　　三、小組匯報，代表展示，規范指導

　　1、讓學生到展臺前展示，評議解答。并評價小組活動結果。

　　2、分別指不同小組結合《問題訓練單》進行匯總已經解決的問題。教師利用幻燈片做點撥。

　　（抓住重點語句體會）

　　1、“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”

　　小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

　　2、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　3、“你們這里有游擊隊嗎？”

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　學生結合詞句談體會、感受，積極感悟與聯想，并有感情地朗讀。

　　四、體驗意境，深刻感悟，升華意義

　　[教師旁白]：學到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機智勇敢，他是個熱愛祖國的孩子，現在誰知道文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

　　1、學生靜聽與思考；

　　2、學生自主回答。

　　五、問題拓展，引發思考，鞏固積累

　　[教師旁白]：每個人都熱愛自己的國家，在世界每個地方都有愛國小英雄存在，你還知道哪些愛國小英雄的故事？請大家課后搜集更多這樣的故事，我們來一個愛國小英雄故事會。

　　1、學生靜聽與思考；

　　2、讓學生帶著問題以飽滿的情緒走出教室。

　　六、課外拓展

　　讓學生課后搜集更多的愛國小英雄故事，準備開一個故事會。

　　教師板書：

　　13  夜鶯的歌聲

　　機智   勇敢    愛國

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇9

　　師：上節課，同學們交流了在課外收集來的有關資料，并且已經做了認真的自學。這節課，我們就在大家自學的基礎上交流認識，品讀欣賞。現在請大家打開書，自由速讀課文，回顧課文主要講了一件什么事？

　　（評析：開門見山，交待清本節課的學習方式和學習目的，使學生明白本節課要走的“路”，而不是盲然地跟著教師跑。〕

　　（生朗讀課文，思考發言）

　　師：下面談談文章是按照怎樣的順序把小夜寫的形象活生生地呈現在我們眼前的。誰來說說文章的思路？

　　生（甲）：這篇課文是按照事倍的發展順序記敘的，以夜鶯的歌聲為線索，共分為四段。第一段講了軍官讓小夜鶯去蘇蒙塔斯村；第二段就是講小夜鶯把敵人帶進了游擊隊的埋伏圈；第三段寫小夜鶯用暗號向游擊隊報告敵人的憎況；第四段講游擊隊殲滅了敵人，小夜鶯正在等待著新的任務。

　　生（乙）：這篇課文是按照敘事寫人的方法來記敘的。

　　生（丙）：我也分四段，和他的分段一樣。第一段是說小夜鶯被一個軍官盤問，軍官讓小夜鶯給他們帶路，小夜鶯一邊學夜鶯叫，一邊帶軍官去蘇蒙塔斯村；第二段講軍官產生了疑問，小孩子裝作不懂，軍官就不再問了；第三段講了小夜房用夜鶯和杜鵑的叫聲為暗號把敵人引入了游擊隊的埋伏圈；第四段講德國軍隊被打敗了，小夜鶯仍是坐在河邊唱著夜鶯的歌聲等待新的任務。

　　生（丁）：王燦（生丙）第一段有一點說得不正確，他說：“小夜鶯邊吹著口哨，邊帶著軍官到蘇蒙塔斯村”而這一段還沒有講到帶軍官到蘇蒙斯村呢。

　　師：你的耳朵非常靈！對了，第一段還沒有講呢，是吧？咱們就比比誰的耳朵最靈。（一生舉手）你有什么要講的？

　　（評析：間接地提示學生要注意聽別人的發言。）

　　生（甲）：以夜鶯的歌聲為線索，是因為它出現了好幾次。在第一段中，夜鶯的歌聲打破了夏夜的沉寂，這就是說小男孩用夜鶯的歌聲來引誘敵人；而第二段中，小孩有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，這是文章為給游擊隊員報告情況做鋪墊，他開始學夜鶯唱，后來他用夜鶯的歌聲報告情況，敵人就不起疑心了；第三大段；小夜鶯還是用夜鶯的歌聲向游擊隊員報告借報，使游擊隊員了解敵情；最后小男孩又是用夜鶯的歌聲來完成新的任務。

　　師；大家同意嗎？

　　生（乙）：老師，我同意。我也認為是以夜鶯的歌聲為線索來記敘的。首先是寫夜鶯用歌聲吸引敵人；然后是小夜鶯用歌聲向游擊隊報告情況；最后寫完成任務以后，他又用夜鶯的歌聲來繼續完成新的任務。

　　師：好，請坐。剛才同學們所說的兩種情況符合文章的寫作思路。第一種是敘事的順序；第二種是以夜鶯的歌聲為線索，先講了孩子用夜鶯的歌聲來接近敵人；然后講孩子又借此來麻痹敵人，為報告敵情做準備；接著寫孩子用夜鶯、杜鵑的歌聲向游擊隊報告敵情；最后寫孩子唱著婉轉的夜鶯的歌聲執行新的任務。思路非常清晰。

　　下面，同學們，請結合老師給出的自學提示和你認為最精彩的內容來品讀欣賞，暢談你的體會和感受，誰愿意先說一說呀？

　　（評析：認為哪部分內容精彩就欣賞哪部分，有什么樣的體會感受，就談什么樣的體會感受，給學生創設一個寬松、自然的學習氛圍。）

　　生（甲）：我認為課文第一段寫得好，我來讀一讀你們聽（生讀第一段）。從文中的“黑色的碎瓦”、“燒焦的批垂頭喪氣”也可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻；再聯系下文“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。”就更突出了德國兵的野蠻。

　　生（乙）：我覺得第一小節不僅表現了德國兵的野蠻，也可以反襯出小夜鶯是十分勇敢的。聯系后文，小夜鶯很自然地和德國兵對話，很巧妙地去諷刺德國兵，都表明了這一點。

　　生（丙）：這段環境描寫和文章的后文可以反襯出法西斯戰爭的殘酷。敵人的兇殘，也表現了小夜鶯的勇敢，機智。

　　師：這三個同學有個共同的認識，他們欣賞了第一段，這一段是對什么的描寫？

　　生（齊答）：環境描寫。

　　師：可見任何環境的描寫都不是可有可無的。

　　（評析：畫龍點睛）

　　生：我認為第五自然段中，從小孩的動作──“趕緊放”、“抖抖”、“走”這些詞語可以充分表現出小孩當時十分鎮定，一點兒也不慌張。一個孩子，正在削著木頭，突然聽到有人在叫，而且是軍官在叫，他不慌不忙把小刀放進口袋，還整理了整理自己的形象，抖抖身上的木屑，由此表明，小孩經常送情報，知道自己該怎么做。

　　師：表現出他非常勇敢、沉著。

　　（評析：幫助學生將一般的認識上升到一定的高度。〕

　　生（甲）：我對課文第15自然段有所體會，尤其是這兩句“野獸來了，野獸來了！”

　　師：能讀一下嗎？

　　生（甲）：（讀）“人哪？戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”“野獸來了”不是指什么獅子、老虎、野豬來了，而是指這些殺人狂魔。這些德軍殺了許多蘇聯人，就像野獸一樣，甚至連野獸都不如。這個小男孩雖然小，但他對祖國熱愛，對德軍痛恨。

　　師：形象的語言描寫。

　　生（丙）：我覺得從這一自然段的描述，體現出了小男孩愛憎分明。前一句保護了自己國家的群眾，而后一句痛罵了敵人，用簡單一句話戲弄了敵軍官，這句話也透露了小夜鶯對德國強盜的痛恨。

　　（許多學生要發言）

　　生（丙）：“不慌不忙”突出了小夜鶯機智、勇敢，是位很會偽裝自己的小英雄。

　　師：很會“偽裝自己”？大家有沒有給她修改的地方呀？

　　生（丙）：應該是“隱藏”自己。

　　生：“掩護”自己，是吧？

　　（評析：對于學生不妥當的認識，教師不是馬上糾正，簡單地把自己的觀點灌輸給學生，而是讓學生廣泛發表意見，在認識趨于一致的情況下，教師再給予明確的評價，這就是水到渠成。〕

　　愿不愿意把這幾段話讀一讀，分角色讀。

　　（生分角色朗讀6～20自然段）

　　師：從剛才的對話中，有一句話讓老師感觸很深，軍官說：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”此時的軍官怎么樣？你把這句話讀一讀，看有沒有什么感受呀？

　　（學生自由讀：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭，轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光“誰教你這樣吹哨子的？”）

　　師：你來談一談。

　　生（甲）：我認為軍官“臉上閃出一種冷笑的光”他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，所以他就冷笑了一下。他想小男孩會把他帶到有人的地方，從而獲得好的“收獲”。

　　生（乙）：軍官說：你做得挺巧哇。表面是夸這個小孩子巧，實際上是增加小孩對他的信任，帶他們去蘇蒙塔斯村。“轉眼間，他陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”。從“冷笑”一詞，進一步說明軍官陰險、狡詐。而“誰教你這樣吹哨子的？”說明軍官認為小孩子吹得這么好，一定是有人教他。

　　生：軍官問“誰教你吹哨子的”就是要打探這個村子里有沒有人。

　　師：嗯，你說呢？

　　生（丙）：我同意剛才兩位同學的說法。小孩子能做出這樣精巧的口哨，這個軍官一定會認為村子里還有其他的人，他說“挺巧的哇！”表面是一種贊揚，而實際是在懷疑。他認為孩子還小，不懂事，可能把村里的情況告訴他，使他獲得更大的收獲。

　　師：我想把我的看法和大家交流一下“‘挺巧！小孩子你做得挺巧哇’軍官點了點頭。”這是不是一種由衷的贊揚呢？（生：不是）老師在讀這句話的時候有一種感覺，覺得這是對“做的挺巧”的一種贊揚。轉眼間，讀到“誰教你這樣吹哨子的？”“瞬時，軍官似乎意識到了什么？”時才發現，敵人產生了懷疑。

　　【總評】

　　這是一節“自學·交流探究”課，側在于在自學的基礎上進行探究。如何使學生的交流探究有深度，即層層引深？如何在學生交流探究中發揮教師的主導作用？我認為張老師的這節課給我們提供了一個比較好的范例。

　　從整個教學過程來看.張老師是引導學生圍繞“課文主要內容──作者的思路──品讀欣賞（精彩片斷語言感悟）”的主線，步步深入來進行交流探究的。重點放在第三步，體現了學習語文的規律，使學生從中悟到了讀書的方法，也就是說應該按照怎樣的一種思路去讀懂一篇文章。

　　交流探究始終是以學生為主。在學生與學生的交流中互相補充，互相啟發，從而得到提高，這是無可非議的。但是以學生為主不等于教師徹底放手，教師的主導作用還是非常重要的。也就是說，在一節課中，如果讓學生通過交流探究能夠獲得不少知識的話，那么，教師的主導仍起著關鍵性的作用。我認為張老師在這節課中主導作用發揮得是比較好的，可以說是導得適時，導得適當，導得形式多樣，分別起到了引導、疏通、歸納、提高的作用。做到這一點很不容易，首先要準確地把握教材內容，其次要備課充分，尤其是對學生在學習交流中可能遇到的難題，可能出現的偏差一定要估計充分。只有這樣，教師在課堂上“導”起來才能得心應手，才能“導”到點子上。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇10

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

　　在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

　　接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。

　　然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

　　集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

　　總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。

　　但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。

　　做一名合格的語文老師真不容易啊!

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇11

　　《夜鶯的歌聲》教學設計

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映在前蘇聯衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xiao 空kong 塞sai

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　1、在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。

　　2、齊讀課題，交流預習中了解的情況。（適時介紹時代背景：蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？）

　　3、圍繞課題質疑。（估計會有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的？有什么作用？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱這個小孩子為夜鶯？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業 。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4.小結本段內容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2.寫歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業 

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇12

　　師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

　　（學生邊讀邊畫出相關句子）

　　師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境？

　　生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發生。

　　生：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調皮蛋呢！

　　生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他在報信，很機靈。

　　……

　　師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中將這些內容通過對話的形式展現出來了，試著讀一讀。

　　（指導學生有感情地朗讀對話）

　　師：讀了這些對話，你有什么感受嗎？

　　生：小夜鶯真勇敢。

　　生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他！

　　生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國，他沉著、機智地和敵人戰斗，我們要向他學習，愛自己的祖國！

　　師：是啊！當祖國媽媽慘遭侵略時，祖國的孩子們只有團結起來，機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。

　　讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

　　2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學過程：

　　(一)、回顧課文，導入新課。

　　上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰?(蘇聯衛國戰爭中一個小男孩)

　　課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

　　(二)、默讀全文，把握大意。

　　快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵   歌聲傳情   歌聲殲敵  歌聲再起）

　　誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

　　（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

　　(三)、品詞析句，感悟品質。

　　1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

　　3、學生匯報交流。

　　預設一

　　★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

　　是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

　　指導朗讀（板書：語言）

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?

　　★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

　　指導朗讀。

　　★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

　　指導朗讀。

　　預設二

　　★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他為什么這樣做?

　　指導朗讀。

　　預設三

　　★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”

　　小夜鶯真的很快活嗎？

　　指導朗讀

　　(四)、總結課文，學習寫法

　　我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

　　板書設計：

　　13

　　夜      歌聲誘敵      

　　鶯      歌聲傳情        機靈

　　的      歌聲殲敵        勇敢

　　歌      歌聲再起

　　聲  

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇14

　　一、學習目標與任務

　　1、知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。

　　2、過程與方法：

　　本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。

　　3、情感態度價值觀：

　　了解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。

　　二、學習重點分析

　　理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　三、學習難點分析

　　通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。

　　四、學習活動組織

　　協同、辯論、角色扮演

　　五、教學過程：

　　（一）揭示課題：

　　簡介背景：夜鶯的歌聲。

　　教師導言：

　　1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們愿意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）

　　2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？

　　⑴　請同學們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？

　　⑵　小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）

　　演示夜鶯圖播放flash課件。

　　認真聽，回答引發學生學習興趣。

　　回答并了解背景，初讀課文。

　　了解內容并匯報。

　　（二）細讀感悟  　　

　　1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？

　　2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）

　　3、指導朗讀：

　　通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。

　　演示課件。

　　看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，

　　小組交流 。

　　匯報。

　　讀中感悟。

　　（三）拓展練習 　　

　　1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：

　　假如你是小夜鶯，這時你會想說些什么、做些什么？

　　同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么？  　 　

　　回答問題。

　　看課文回答。

　　聯系背景、課文回答。

　　交流。

　　匯報談感受。 

　　（四）總結全文

　　回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。

小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優質教案范本 篇15

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3.理解重點句：

　　(1)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　(2)如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練按事情發展順序給課文分段

　　2.理解課文內容，歸納中心思想

　　3.指導朗讀，培養朗讀能力

　　(三)德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　(二)難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　(三)解決辦法

　　采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　(一)回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

　　(二)聽錄音，朗讀訓練。

　　(三)前后位、同位討論。

　　(四)幾名同學上前表演。

　　(五)質疑問難。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.加強朗讀。

　　(二)整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　(三)目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xi1o　 空k#ng　 塞s1i

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　(1)板書課題，學生自悟。

　　(2)簡介時代背景。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

　　第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4.教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5.布置作業。

　　(1)朗讀課文。

　　(2)抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　(一)閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

　　(說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?

　　(無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)

　　3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　(1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)

　　(2)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　(這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。)

　　4.小結本段內容，指導朗讀。

　　(二)閱讀第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

　　(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的?畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　(三)指讀第三段，討論

　　1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

　　(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?

　　(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)

　　(四)默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)

　　3.最后一節起什么作用?(照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)

　　(五)圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫?

　　2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)

　　(六)總結擴展

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發?

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)

　　六、布置作業

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。